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成语故事亡羊补牢范文1
羊丢失后，才修补羊圈。比喻出了差错，设法补救，免得再受损失；也含犹未为晚之意。亡：丢失。牢：关牲口的圈栏。
来源追溯：
《战国策·楚策四》：臣闻鄙语曰：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。”
故事链接：
战国时期，楚国的襄王是个昏君，整天吃喝玩乐，不理政事。大臣庄辛多次劝说他要提高警惕，谨防秦国的侵略，楚襄王不仅不听，还大发脾气。庄辛于是气愤地离开了楚国。
后来，秦国果然侵入楚国，占领了很多地方，楚襄王急忙派人请回庄辛谋求救国良策。庄辛见他已有悔意，就给他讲了这样一个故事：
有个人养了许多只羊。有一天，他数羊时发现少了一只。经过检查，原来是羊圈破了，夜里狼从破洞进来叼走了一只羊。有人劝他赶紧修好羊圈，他说羊已丢了，还修羊圈干吗？
第二天，这人发现又少了一只羊，原来羊又被狼叼走了。他后悔了，赶紧修好了羊圈。从此以后，他就再也没有丢过羊。
接着庄辛又分析了形势，认为楚国虽然暂时失利，但只要上下一心，就一定能重新振兴国家。楚襄王听了庄辛的建议，果然楚国的形势有了好转。
成语故事亡羊补牢范文2
关键词：成语经典 教学 建议
学习成语经典是我园的特色课程之一，目的是以传统文化中的精髓熏陶我们的孩子，让中国传统文化中的精髓根植于下一代的心中，潜移默化地智化孩子的心灵，从而使孩子们得到全面、和谐的发展。本文将从五个方面为幼儿园的成语教学提供一些可行性建议。
一、创设丰富的成语环境，营造和谐的学习氛围
著名教育家蒙台梭利说过：“幼儿的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为幼儿提供一种有准备的环境。”因此，我们幼儿园非常注重通过创设丰富的成语环境，在幼儿目及的一切地方，例如幼儿园走廊的墙壁上、教室里、活动室里都贴满了成语标识。我们在利用周围环境对幼儿带来刺激、诱导和启示的同时，还在生活中努力让各种氛围潜移默化的激发幼儿的情感，丰富幼儿的知识。
1.创设“每天一看”的环境让幼儿意会成语
为了能让幼儿活动在成语活动中，我们从环境中充分挖掘幼儿学习成语的资源，从营造丰富的成语环境入手，让幼儿在耳濡目染、潜移默化中形成良好的文明行为，充分利用有限的空间，在课室的墙壁上粘贴成语连环画，成语手抄报，在长廊的上空挂有关成语的吊饰等，这样，每天的课前课后时间，我们可以带领孩子边散步边看周围的成语环境，使孩子在与环境的交互作用中潜移默化地意会成语。
2.创造“每天一说”的环境让幼儿分享成语
在教室里开设自己班的成语主题活动角，每天请不同的孩子讲述一个成语故事，每天组织孩子进行“成语接龙”游戏，孩子还可以把自己喜欢的或已经学会的成语和伙伴共同表演及分享，孩子们还可以把自己对成语故事中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来粘贴在展示板上和同伴们一起分享，让孩子感受分享的快乐。
3.创造“每天一听”的环境让幼儿感受成语
由于幼儿对声音、动画很感兴趣，我们可以充分发挥电教设备的教育作用，让幼儿通过听《成语故事》的录音磁带、CD等学习成语。
二、采用形式多样的教学手段，激发孩子对民族文化的喜爱
幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。在教学过程中我们充分运用多种教学法习手段，让孩子走进成语的世界，体验成语的意境，感受成语的魅力，从而激发孩子对民族文化的喜爱。
1.有选择性地选择内容，激发幼儿关注成语的愿望
在经典成语的教学过程中，由于许多成语都有较强的情节性和趣味性，读起来琅琅上口，孩子们也非常喜欢。所以在活动刚开始时，我会选五彩缤纷、五颜六色、相亲相爱等一些较接近生活的成语让幼儿学习，这样他们学起来就显得容易理解，运用起来也较简单。慢慢地我们才开始选择“巾帼英雄”、“井底之蛙”、“同心协力”、“正大光明”、“诚实可信”等成语让幼儿轻松地进行学习，并能很快理解成语，从而引起幼儿学习成语的兴趣。
2.图文与多媒体并用，激发幼儿了解成语的愿望
幼儿学习的兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，所以在教学过程中，为了让幼儿更能自发地去认识这些成语，我将图画与文字相结合，制作成图书或多媒体课件，激发幼儿了解成语的愿望，从而引导幼儿通过观察来理解成语的意思。这样，孩子对学习成语的兴趣逐渐浓厚，对学习成语的喜爱逐渐扩展到对中华民族文化的喜爱。他们开始为中国有冼夫人这些爱国英雄而自豪，为自己是中国小朋友而自豪，所以说学习经典成语既激发他们对民族文化的喜爱，又提高了他们民族自豪感。
三、开展丰富多彩的游戏活动，促进孩子礼仪习惯的养成
只有让孩子把学习当成一种游戏，而不是一种负担时，他们才会乐意地去学，主动地去学。因此，我们注重将学习成语融于幼儿的游戏活动之中，从而促进孩子礼仪习惯的养成。
四、多给予孩子表现的空间，增强孩子的自信心和表现力
心理学家托兰斯说过：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境空间，以便使之在其中繁荣发展。”学习成语故事的过程是愉快的，它特有的音韵、琅琅上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘记，因此孩子们容易体验到成功的。
1.通过表演成语来展现自我
朗诵表演、讲述成语故事时，每个孩子都可以做到，孩子是天生就喜欢表现表演的，于是我抓住契机，结合六一儿童节让幼儿穿上具有本班成语主题特色的服装进行表演，经常在班上开展的“成语接龙”的游戏活动，成语故事表演，以家庭为单位的亲子说成语擂台赛等弘扬民族文化的大型汇演活动，让孩子每次都有一种新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也开朗了，一些性格胆小，怯懦的幼儿，在老师的鼓励下，也变得自信大胆起来了。
2.让所学成语在生活中发生作用
在学习成语的过程中，孩子词汇量增多了，无形中增强了判断能力，但我们要让幼儿所学的成语在生活中发生作用，就要做到及时的巩固和运用。
五、多提供交流与讨论的机会，发展幼儿的发散性思维
交流与讨论是孩子学习成语的一种有效方法，在成语故事中蕴含了许多人文故事，例如，大班的孩子理解能力强，老师可以利用形象的解释，动情的描述，把相符的表现栩栩如生地融合在讲述中，帮助他们理解成语的意义；同时又结合提问、感受分析，创造表现等方法，使孩子受到启迪，拓展孩子的认知能力、发展孩子的发散性思维能力。但由于小、中班孩子的思维具有具体性、形象性，所以在教学过程中我们充分运用成语形象、成语内容、成语情感，让孩子体验成语的意境，从而发展幼儿的发散性思维。例如：在学习“亡羊补牢”这个成语时，我组织孩子们手拉手围成一个“羊圈”，其中有两孩子的手是松开的表示洞，再请几个孩子站在羊圈内模仿羊动作，配班老师扮演狼。狼从洞中偷走两只羊后，老师问：“你们数数羊的数量有变化吗？为什么会少了？狼为什么能偷走羊呢？现在该怎么办？有什么方法能防止狼再次来偷羊？让幼儿围绕这些问题进行讨论，这样幼儿在学习中左右脑均衡运用，思维得到发展。最后才进行讲述故事，孩子们就能轻松地懂得在错误没有出现前，要避免让它发生产；当错误出现后要想办法补救，避免继续受损失的道理。
孩子学习成语的过程就是阅读经典的过程，总之，孩子通过不断地背诵成语故事，不断地学习那些言简意赅、寓义深刻的成语，已经能够在最精辟的成语故事中初步感受到了中华民族文化的博大精深，从中领悟到中华民族勤劳勇敢、不屈不挠的伟大气概，我们努力让孩子在耳濡目染、潜移默化中智化自己的心灵，使孩子从小就懂得怎样克服困难，怎样感恩，怎样与人相处等，使自己在、智、德、体、美等方面得到了全面和谐的发展。
参考文献
[1] 刘冬梅.酷玩成语.山西人民出版社.2005年3月
成语故事亡羊补牢范文3
张：亲爱的各位老师，
窦：亲爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨、爷爷奶奶！
张：亲爱的小朋友们，
窦：大家——上——午——好！
张：小博士幼儿园果二班
窦：庆“六一”文艺演出，
合：现——在——开——始！
张：六月的天空是最蓝的天空
窦：六月的星星是最亮的星星
张：今天是我们欢乐的日子
窦：今天是我们尽情歌唱的日子
张：接下来请欣赏我们为大家带来的《欢乐六一》
窦：掌声欢迎！
1.《荷塘月色》：
张：我们要用最美的舞蹈，最甜的歌声，为我们自己的节日增光添彩！请欣赏小女孩带来的舞蹈《荷塘月色》。
2.《小兵学武艺》：
师：我是一个兵，来自老百姓，打败了日本侵略者，消灭了蒋匪军，我是一个兵，眼睛看得清，敌人胆敢侵犯我，坚决把他消灭净！请欣赏小男孩带来舞蹈《小兵学武艺》。
3.故事：（窦）
4.《我从草原来》：
张：辽阔边疆疆矫健的骏马，清澈的泉水美丽的野花，摇曳的芦苇飞翔的天鹅，成群的牛羊遍布天涯。请欣赏蒙古舞《我从草原来》。
5.《亡羊补牢》：
师：下面请欣赏我们班自编自导的成语故事《亡羊补牢》。
6.《不潮不用花钱》：
窦：今天是个快乐的日子，我们都在欢快地跳舞，让我们尽情地跳吧。请欣赏舞蹈《不潮不用花钱》。
7.《水果拳》：
张：哎，你喜欢吃水果吗？
窦：喜欢呀！我特别爱吃水果，因为水果里有好多的维c。
张：对，它能使我们建康的成长，今天来了很多的水果‘小精灵’要给咱们表演水果拳，你能猜出它们都是谁吗？
窦：请欣赏舞蹈《水果拳》。
8.亲子互动：
师：《模特步》
结束语：
张：让我们用心灵的琴弦
窦：用童年的祝愿
张：用稚嫩的小手
窦：用五彩的画笔
成语故事亡羊补牢范文4
张：亲爱的各位老师，
窦：亲爱的爸爸妈妈、叔叔阿姨、爷爷奶奶！
张：亲爱的小朋友们，
窦：大家——上——午——好！
发展中国经济，发展中国互联网事业，提高中国人民生活水平，为社会服务，为人民服务
张：小博士幼儿园果二班
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窦：庆“六一”文艺演出，
合：现——在——开——始！
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张：六月的天空是最蓝的天空
窦：六月的星星是最亮的星星
张：今天是我们欢乐的日子
窦：今天是我们尽情歌唱的日子
张：接下来请欣赏我们为大家带来的《欢乐六一》
窦：掌声欢迎！
1.《荷塘月色》：
张：我们要用最美的舞蹈，最甜的歌声，为我们自己的节日增光添彩！请欣赏小女孩带来的舞蹈《荷塘月色》。
2.《小兵学武艺》：
师：我是一个兵，来自老百姓，打败了日本侵略者，消灭了蒋匪军，我是一个兵，眼睛看得清，敌人胆敢侵犯我，坚决把他消灭净！请欣赏小男孩带来舞蹈《小兵学武艺》。
3.故事：（窦）
4.《我从草原来》：
张：辽阔边疆疆矫健的骏马，清澈的泉水美丽的野花，摇曳的芦苇飞翔的天鹅，成群的牛羊遍布天涯。请欣赏蒙古舞《我从草原来》。
5.《亡羊补牢》：
师：下面请欣赏我们班自编自导的成语故事《亡羊补牢》。
"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay
6.《不潮不用花钱》：
窦：今天是个快乐的日子，我们都在欢快地跳舞，让我们尽情地跳吧。请欣赏舞蹈《不潮不用花钱》。
Pay attention to rest, Friendly reminder: the busy work. Attention to China, concerned about the social, concern the earth, a useful talent to do the motherland, the return of society is our obligation to the young generation of IT
7.《水果拳》：
张：哎，你喜欢吃水果吗？
窦：喜欢呀！我特别爱吃水果，因为水果里有好多的维c。
张：对，它能使我们建康的成长，今天来了很多的水果‘小精灵’要给咱们表演水果拳，你能猜出它们都是谁吗？
窦：请欣赏舞蹈《水果拳》。
8.亲子互动：
"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay
师：《模特步》
结束语：
张：让我们用心灵的琴弦
窦：用童年的祝愿
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van
张：用稚嫩的小手
窦：用五彩的画笔
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van
成语故事亡羊补牢范文5
【关键词】 小学语文；国学经典；渗透策略
国学经典的魅力和对学生的教育意义有目共睹，每一个语文教者，有责任，也有义务将古典文化萃取的精华传递下去，助其生生不息。然而，小学生理解能力偏低，有意注意能力偏差，国学学习中诵读和领悟都存在较大难度。为此，教师必须从教学原则、兴趣激发、方法引导、思想践行等方面下功夫，让孩子们自觉沉浸于平仄之中，感受国学经典的古韵悠长。
一、循之以规，书香袅袅亲近校园
受年龄关系和儿童特殊心理的影响，国学经典教学必须遵循一定的原则，即差异性、鼓励性、自主性和模糊性。每个孩子的阅读能力和感悟能力都有所不同，教师不可求全责备，应当秉持激励性原则，以鼓励为主，培养的学生的积极主动性，同时，在教学要求上也不可要求学生字字落实，句句精通，只要孩子能够从国学经典中挖掘出属于自己的某一点感悟，享受到阅读的某一次愉悦，就是最大的成功。
对于低年级孩子来说，可以以《弟子规》作为传统蒙学教材，《弟子规》语言简单，小孩子诵读起来朗朗上口，理解起来难度相对较小。然而，考虑到《弟子规》篇幅较长，教师可以不让孩子通篇诵读，而是根据学生的个性差异，制定不同的诵读目标，理解能力较强，诵读水平较高的孩子，就对其要求高一些，而理解能力较差，诵读水平较低的孩子，教师放低其要求，只要乐于诵读，积极参与，就能都得到激励和表扬。
“只要播种就好了，并不是教什么都需要考试”，一位语文教研员这样说。正如案例中教师的要求，国学文化是用来播种在心里的，不必要计较时间长短，评判长势优劣，我们只需要耐心，等待它的生根发芽，开花结果，让古韵之风绵绵不绝，让校园层林尽染。
二、激之以趣，国韵缕缕浸润童意
“兴趣是最好的老师。”培养学生的诵读兴趣是国学教学的重要方面。一些国学经典篇目，教师读起来都有点晦涩难懂，让小学生爱上它确实有一定难度。因此，教师可以从简入手，从趣切入，“成语巧说”“故事表演”，通过一些学生喜闻乐见的形式，变枯燥的文字为生动有趣的形象，激发孩子的诵读兴趣，让他们扬起经典之帆，在发现的欣喜和阅读的愉悦中乘风远航。
“亡羊补牢”“守株待兔”“拔苗助长”等成语故事，教师让孩子们讲一讲，成语本身就是中华民族文化宝库中的瑰宝之一，语言简练，言简意赅，经过孩子们生动的“故事巧说”，极大地激发了学习的兴趣；而课堂情境表演更有趣了，如孩子们诵读“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”的时候，教师创设“父母呼”“父母命”“父母教”“父母责”的情境，孩子们分别扮演“父母”和“孩子”，他们发挥自己的丰富的想象，表演惟妙惟肖，生动形象，不仅领会了国学精神的要旨，而且极大地激发了学习的热情。
美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。自由，即是抵达彼岸最近的道路，更是直接获取兴趣的源泉，在自主的环境和愉悦的氛围中，孩子们徜徉于国学之旅，捕捉着属于自己的那一朵浪花。
三、授之以方，诵读声声碰撞心灵
“三分文章七分读”，诵读方法的传授是学习国学的基石，也是提高学习效率的阶石。其中，范读最为重要，教师根据自身文言语言的积累和沉淀，范读中语气、节奏、韵味的把握良好，以范读彰显国学的语言美，韵律美和节奏美。除范读外，领读、齐读、互读等都是有效的学习方法，在读中审美，在读中感悟，增强学生对国学的独特体验。
《母亲的恩情》一课教学，教师让孩子们以教材为基础，以生活为素材，以朗读为途径。教师从范读切入，在悠扬的韵律中，孩子们的心湿润了，第二遍由学生齐读，孩子们沉浸其中，他们用稚嫩的声音互相传递着一个经典的故事，用饱满的情感诉说着对母亲数不尽的感恩之情。课堂接近尾声，教师以三声“慈母”引读，学生们紧跟应和，一声声“慈母手中线，游子身上衣”的感叹，一句句“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”的叩问，回荡在课堂之上。无需教师多言，一股浓得化不开的情感在课堂上氤氲、荡漾。
教育家斯普朗格说：“人的生活其实包括智力生活和心灵生活，前者面对世界，后者面对人生。”而教育的意义在于让人品尝到智力的快乐和心灵的愉悦，这种精神的满足和心灵的提升可以焕发出蓬勃的生命活力，推动课堂走向高效，推动生命得以成长。
四、导之以行，生活处处洋溢馨香
时光辗转，小学生阶段的孩子，一转眼就成为了青少年，而青少年时期是一个人一生中重要的阶段，是人生观、价值观和世界观形成的黄金时期。因此，小学生学“好”国学的关键在于“用”，即化单一的诵读为多元的提升，尤其是面对当前时期，网络文化横溢，一些社会不良风气的诱惑，以国学为兰，让馨香溢于生活的各个角落。
在诵读《诫子书》中“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”的时候，教师可以倡导学生开展一次“俭以养德”的实践活动，在实践活动中，孩子们有的用相机拍下每天食堂的剩饭剩菜，有的贴出“每天节约一点点”的海报，以实践活动为抓手，学生们在“行”中领悟国学的精髓，感悟一粥一饭当思来之不易；在“思”中提升国学的认识，懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”。小学生对国学的感知，与其放在枯燥的说教之上，不如放到形式丰富的活动之中，让学生从身边的小事做起，在许多微乎其微的小事中悟出国学经典中的大道理，从而夯实学习成果，让学生言意兼得。
总之，“淘尽黄沙始得金”，国学经典都是经历时间的磨砺留存下来的精华，它们是历史的见证，更是文化的结晶。小学语文教学中，应当充分地抓住这难得的教育资源，循规，激趣，授方，导行，让生命在书香中盎然，让经典在传承中不息。
【参考文献】
