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教职工健康管理制度范文1
制度是幼儿园的“法”，通过制度的建立和执行，使得幼儿园管理工作常规化、程序化、规范化、科学化，保证保教任务的完成。[2]幼儿园制度是幼儿园管理的重要手段，它能够引领各项工作的开展，给各个岗位的人员明确的工作要求。
(一)指引各项工作开展
“不以规矩，不能成方圆”，比喻做事要遵循一定的法则。制度是幼儿园各项工作的凝固和外化。幼儿园制度包括的内容丰富，涉及到各个部门，大大小小制度约几十种，如保育员考核制度、厨房管理制度、门卫岗位制度、食品仓库卫生管理制度，等等。制度可以用来指引幼儿园教职工的行为，告诉每个岗位的人应该做什么，不应该做什么。幼儿园教职工若能遵守各项制度便有利于幼儿园各项工作的开展。反之，极容易出现自行其是的混乱局面。
(二)评价各项工作优劣
评价的过程是一个对评价对象的判断过程。在评价他人行为时，总要有一定的客观评价准则。幼儿园制度是一个重要的普遍的评价准则，即根据已经拟定的制度来判断某教职工的行为是否合理规范。如果缺乏一定的评价标准，幼儿园管理者很容易在评价的时候加入自己的感彩，容易戴有色眼镜看待别人的行为。制度可以尽量避免评价者的个人主观意愿，使得评价更加客观、理性。
(三)激励与惩罚的作用
工作要有条文约束，不能仅仅靠自觉。如果说思想教育是软约束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必须严格按照其规定行事，不得有任何的逾越行为发生，否则就会违规，受到相应惩罚或处理。工作要有奖励和惩罚才能起到调动教职工积极性的作用。如果干的好坏没有任何区分，大家工作难免会出现得过且过，敷衍了事的现象。任何制度往往都具有一定的强制性，告诉教职工哪些行为可以做，是积极鼓励的，哪些行为是明令禁止的，若触犯必遭惩罚。
二、幼儿园管理制度的类型
完善的制度对一个国家的发展至关重要。依法治国的基本要求是：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。国家的健康发展需要有法可依，幼儿园日常工作有序开展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人职责明确。幼儿园内部的制度主要有全园性制度、部门性制度、各类人员岗位责任制以及考核奖惩制度等四大类型，构成了幼儿园制度化的管理体系。
(一)全园性制度
全园性制度不是针对某部门，也不是很对某一个人的。比如，教职工职业道德规范，教职工从业行为规范等制度，是全园性质的，面向幼儿园所有教职工，包括园长、主任、教师、保育员、后勤人员等。全园性制度能够指导集体的共同活动，统一各类人员行为，有利于幼儿园良好园风的建立。比如，某幼儿园规定，所有园内教职工面对来访的家长或其他客人，应该保持微笑，态度亲切，给人宾至如归的感觉。
(二)部门性制度
建立和完善幼儿园各部门的制度，可以起到明确各层次、各部门的工作任务和职责，加强科学管理的作用。部门性制度主要有行政会议制度、卫生保健制度、保教制度、门卫制度、档案管理制度等，种类较多。
(三)岗位责任制度
岗位责任制是幼儿园各项制度的核心，是指根据工作岗位的性质和业务特点，明确规定其职责、权限，并按照规定的岗位绩效标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。[3]岗位责任制使每个工作岗位的职责明晰化，使组织的各类人员能够在其位、行其事、尽其责。岗位责任制度应该遵循以下原则：才能与岗位相统一的原则；职责与权利相统一的原则；考核与奖惩相一致的原则。[4]
(四)奖励与惩罚制度
奖励是对人的某种思想或行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。反之，惩罚是对人的某种思想或行为的否定，目的是预防或者消灭这种思想或行为。有了健全的制度，还需要奖惩制度与之配套，赏功罚过、功过分明，从而保证制度的贯彻落实。如果没有奖惩制度，即便有了制度，也会造成有章不循的现象。
三、制定幼儿园管理制度的基本要求
制度是“依法治园”的重要手段，幼儿园管理工作需要“有法可依”。幼儿园制度的制定是一项严肃严谨的工作，不能主观臆断或草率从事。制定科学的幼儿园制度应遵循以下原则。
(一)合法性原则
幼儿园制度的合法性是指幼儿园的各项制度的制定应以遵循国家的法律法规为前提，不得违背《劳动法》《教师法》《未成年人保护法》《消防法》等国家的法律法规。已经制定的制度，若与国家的法律法规相冲突，则是无效的，甚至是违法的。
(二)可行性原则
幼儿园具有很大的差异性，同样的制度不一定适合所有的幼儿园。所以在制定制度的时候不能盲目采用“拿来主义”，照搬照抄别的幼儿园管理制度。要结合本园的实际情况，考虑到师资水平、经济条件等客观因素，考虑到教职工的可接受性，进而制定出适合本园的制度。构思再美好的制度，如果脱离了幼儿园的实际情况，可能会成为镜中花水中月。
(三)民主性原则
民主性原则是指幼儿园在拟定管理制度的时候应适当考虑教职工的意见，调动教职工参与幼儿园管理的积极性与创造性，坚持精心研究与广泛征求群众意见相结合。制定制度不能搞一言堂的家长制，不是管理者单方面的一厢情愿。制度的拟定若有教职工的参与，换个角度思考问题，集思广益，会让制度更加完善，提高制度的可行性。
(四)稳定性原则
制度具有一定的严肃性，一旦写成条文公布，就应该保持一定的稳定性，不能朝令夕改。因此，这就要求在制定制度的时候一定要反复斟酌，多次论证，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度经常变动，会让教职工无所适从，质疑制度的权威性。制度的稳定性有利于教职工养成良好的园所文化，习惯成自然，自觉遵守长期形成的行为规范。
(五)精炼性原则
制度的精炼性是指制度条文应该简洁明了，言简意赅。制度不同于论文报告，不需要太多的分析和论证，只要在条文中说明应该怎么做就行了。条理清晰，内容明确，语言不哆哆嗦嗦，方便教职工记忆和操作。
四、执行幼儿园管理制度的基本要点
制度的价值不在于“写在纸上，挂在墙上，念在嘴上”，而在于实施。再完善的制度如果不贯彻落实都将是成为摆设。因此，幼儿园制度建设的落脚点在于是否得到很好的贯彻落实。为了更好地贯彻落实幼儿园制度，使之达到预期效果，提高制度的执行力，需要注意以下几个要点。
(一)实施前做好宣传工作
制度的实施会对教职工的工作行为产生一定的影响，需要教职工调整甚至是改变业已形成的工作习惯。因为制度的强制性，教职工又不得不对当前工作状态做出改变，往往会导致教职工出现逆反心理，无意识甚至有意识去抵制制度的实施，使得制度在实施中大打折扣。幼儿园制度的实施前提是让教职工了解规章制度的意义，知道制度的具体内容，做好实施前的宣传工作。如果教职工不熟悉制度的内容，可能会无意识违反制度，遭到处罚，引来不愉快的争执。因此，制度的实施，首先的工作是让大家知道制度的意义、内容，使制度广为人知，使制度深入人心，不能对制度一知半解。
(二)加强监督检查，“有法必依，执法必严”
幼儿园制度的实施要做到“有法必依”，也就是指工作的开展必须按照制度的要求实施。制度的主要内容是告诉大家应该做什么以及不应该做什么，但是如果大家没有按照制度的内容去做，或者即便做了不应该做的事情也无人管理的话，制度久而久之会成为摆设。因此，实施制度时应加强监管，管理者要加强指导，加强检查，严格要求制度的执行，做到凡事讲“制度”，工作有章可循。制度的实施也不要龙头蛇尾，前紧后松的管理方式也会影响制度的执行力。
(三)制度面前人人平等
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。意思是指管理者应该做出表率，以身作则，身体力行各项要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下属才能有可能心甘情愿地遵守制度。否则，如果管理者本身践踏制度，即便再三令五申，制度的执行力也会大大降低。幼儿园制度的实施不仅仅是针对一线教职工的，在制度面前人人平等，不能“因人而异”。凡是制度涉及到的所有人，都不应该搞特殊，无人置身“法外”，方能增强制度的严肃性和约束力。
(四)奖励与惩罚相结合，“违法必究”
教职工健康管理制度范文2
关键词：制度管理；人本管理；幼儿园
要实现幼儿园的有效管理，必须树立“以人为本”的思想，制度管理也是必不可少的，怎样才能做到制度管理与人本管理相结合呢？以下是我的几点想法：
一、“制度”与“人本”的定义
制度建设是管理的基础，更是幼儿园管理的重要手段，任何组织的管理都要靠制度来保障与制约。只有建立健全完善的制度，管理才能规范、有效。
1.“制度”的定义
（1）制度具有法定性和强制性。规章制度规定了人们在共同工作中的责任、程序和方法。它是幼儿园管理的依据，是所有教工必须共同遵守的规则或行为准则。谁都不能凌驾于制度之上，其第一属性就是全体成员的共同遵守。
（2）制度具有一定的严肃性和稳定性。制度一旦形成，就要果断地执行，不能因为人情或个别人不满意而随意改变。管理者和被管理者只有时时处处按制度办事，维护制度的尊严，不让制度成为摆设。规则是严肃的，任意改变规则比没有规则更糟糕。这样做不仅会丧失管理者的信誉，而且会引起员工的行为混乱，诱导更多的投机和欺诈行为，对个人、集体都不利。
2.“人本”的定义
人本管理，它顺应人性的需求，尊重人的个性，使被管理者心情舒畅，从而产生最大的管理效益。
（1）人性化管理不等于不要制度管理。这两者不是对立的关系，真正的人性化管理是通过严格、完善的制度和措施，帮助员工形成良好的习惯。
（2）要顺应人性的需求去管理。在一个集体中，每一项制度、每一次奖惩都不可能绝对做到让每个人满意。从一个幼儿园集体来看，管理者只能以全体员工为本，以他们的合理人性为本，既促进员工个体的发展，又推进幼儿园的发展。
（3）实施人性化管理的程度要因人而异。实施人性化管理的程度要视管理对象的特点而定，不能一概而论，因为人性化管理是建立在被管理者的自觉意识、自管能力和文化涵养的基础之上的。管理者要用合适的方法塑造员工的合理人性；被管理者要用内在的道德力量约束自己的欲望和行为，根据制度规范自己的行为，提高个人的自觉意识、自管能力和文化涵养，使严格的制度转化为个人的自觉行为。
二、幼儿园管理需要以人为本
幼儿园的根本任务是重视健康心理和人格教育，促进幼儿的全面发展。落实到具体中就是教职工在幼儿园管理者的管理下对幼儿进行保育教育活动，所涉及的是三个方面：管理者、教职工、幼儿。这三者都是由人组成的一个管理系统。所以，幼儿园的管理归根到底是对人的管理，坚持制度管理人本化，才能促进教职工和幼儿的和谐发展，这也是幼儿园工作的出发点和落脚点。
1.在管理制度的设计、制定中应做到的几点
（1）管理制度要人性化。幼儿园管理制度在约束教职工行为规范的同时，应该体现对教职工的基本尊重和关怀。在制订制度时要考虑教职工工作生活的实际情况，且留有余地。
（2）管理制度设计应使教职工体验到一种自身价值的实现和满足。幼儿园管理制度设计中要有足够的内容，这些内容应能使教职工深刻感受到其事业成功和个人发展的无限可能性，从而激发士气，使他们不断奋发向上，追求成功。因此，完善的制度设计要给教师的教育教学创新和专业自主发展留下足够的空间，尤其涉及教学专业领域问题时宜粗不宜细。
（3）管理制度的设计过程应自始至终充分发扬民主，集思广益。幼儿园管理制度作为全园教职工的行为准则和规范，其最终的贯彻执行者是幼儿园的每位教职工，为使各项规章制度落实“到群众中去”，就应在设计的源头上做好“从群众中来”多方面地征求教职工和各职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益，切忌幼儿园领导少数人关起门来自行解决。幼儿园的制度制订必须从尊重人、理解人、关心人出发，既要考虑其适度，又要考虑其适情。
2.在管理制度执行过程中应做到的几点
既要从“适度”出发，一视同仁，严格执行，又要从“适情”出发，个别人个别对待，灵活变通。既不失规章制度的严肃性，又不产生逆反心理；既强调教职工的职责和义务，又要尊重他们的个体差异性，重视他们的权利要求。
三、幼儿园制度管理与人本管理相结合
1.通过制度规范教职工的道德行为
教职工在各自工作岗位上的职责是什么？在工作时间的职业形象、言谈举止、工作态度、时间观念、服务意识等方面有什么要求？都需要有一个符合幼儿教师职业形象的标准和规范要求。同时还应该有与规范要求相配套的考核奖惩制度，使责任明确、惩罚分明。
我们曾经围绕教师在工作中容易出现的一些细节问题展开激烈认真的讨论，如，教师以教育幼儿为目的，处罚幼儿停止活动多少时间是适宜的？有时让幼儿到厨房取饭菜、送碗碟是否适宜？幼儿之间发生矛盾要不要让家长介入等。在讨论的基础上，我们制订了《保教人员禁忌行为细则》。为了配合职业道德规范要求的落实，我们还建立了与之配套的系列制度，如，《教育教学常规工作管理制度》《幼儿一日生活常规及作息时间实施细则》《幼儿生活安全管理实施细则》等，从各个角度和层面对教职工加强行为规范的教育指引、督导监管和责任追究的力度。
2.通过制度注重队伍的整体管理
制度管理人本化，团队就是一个单位中的主要战斗力，团队是由个体组合而成的，然而团队的智慧与成绩却不是单纯地由个体组合而成，而是由个体交互作用后产生的。因此，在一个集体里，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。稳定团队、搞好团队建设是顺利开展各项工作的前提。全体成员的向心力、凝聚力，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。怎样既能促使每一个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢？我认为首先要尊重个体，对每一个为实现共同的目标所作出努力的员工予以肯定和支持，相信他们有能力克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励他们有创造性地工作，并努力营造一个宽松的心理环境。作为领导者，除履行自己的职责外，在人格上和员工是平等的。因此，管理者要特别尊重员工，坦诚地对待每一个员工，尽量减少她们不必要的心理负担，使她们将时间、精力更多地投入到工作之中。
在尊重个体的同时，我们更为强调的是合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。在这方面我们首先是健全各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉地按章办事，把大家统一于一个整体之中，尽量减少不必要的摩擦和不协调。但人不是机械的，难免在实际工作中出现各种各样的问题，我们实行结构工资制，将考核制度与工资挂钩，根据工作质量，创造合理的“不平等”，激发员工的竞争意识。在这样的前提下，幼儿园只要有什么活动，老师们都会主动加班加点，积极出谋划策，形成合力。只要我们注重做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈、工会活动等增进大家之间的了解、沟通和感情，使大家达成一个共识，根据幼儿园保教合一的教学特点，提升教师和后勤人员两支队伍的素质是工作的重心，整个集体就会形成一个良好、和谐的氛围，全体员工团结一致就能达到实现共同目标的目的。
总之，我们要把制度管理人本化的内容、形式、方法等紧密结合，这样才能营造人才不断脱颖而出的环境，达到幼儿园工作的最优化，构建一支与幼儿园发展需要相匹配的、精良的幼教团队，打造自己的品牌。
参考文献：
[1]冯惠燕.先人后事，为教职工构筑成长发展的平台.学前教育：幼教版，2010（3）：40-41.
教职工健康管理制度范文3
加强现代学校制度建设是依法治校、依法治教的重中之重，是推进学校进步的必然选择，是调动师生的积极性、提高师生整体素质的必由之路，是教育事业跨越式发展的必然要求。作为义务教育学校，只有坚持党的教育方针，坚持正确的办学方向，坚定不移地执行课程实施方案，才能在构建和谐社会的进程中不断加强学校的制度建设，促进学校规范管理更上一层楼。
学校制度建设应从哪几个方面入手呢？我们认为：
一、走进一线，躬身调研
作为校长应紧紧依靠教职工办学，深入一线开展调查研究，倾听他们的呼声，解决他们生活和工作中的问题。在调查过程中，我们发现广大教职工有几大关注问题：评优问题、评职问题、生源问题、子女上学就业问题。这些问题关系到教师的切身利益，是调动教师工作积极性的直接动力。由于学校在前两项工作中名额限制，僧多粥少，推荐工作争夺异常激烈，矛盾非常突出。特别是质量较高的学校符合资格的中青年教师越来越多，学校在此项工作上一定要建立公开、公平、公正的考评制度，关心教职工的生活，调动各种力量协调解决教师生活上的疑难问题，让老师轻装上阵。
作为校长，为了学校的生存和发展，必须以质量作保证，质量的提高必须靠教学制度有效实施，全校上下必须有强烈的责任感、质量意识、竞争意识。要对不适应学校生存和发展的管理制度进行改革，建立一套完善的管理制度。
二、发动群众，参与建设
建设制度不能只是摆形式，举手走过场，要让教职工有认同感：学校发展与个人的利益休戚相关，个人的发展与学校密切相连。为了能使制度建设取得成功，学校必须依靠教职工，让广大教职工直接参与到学校制度的建设中来。
三、顺从民意，完善提升
教职工是学校的主人，如果制度得不到他们的赞同，制定的制度是注定无法实施的。实践证明，发动群众制定学校的规章制度，让他们充分表达自己的心声，就会减少怨言，减少工作中的阻力，有力地推动学校工作的顺利开展。 转贴于
四、细化工作，重在引领
校长要明确学校的发展目标，发挥制度的引领作用，引领师生重视培训、重视安全，把学生放在第一位，遵循教师个体和学校的发展规律，引领广大教职工确定建立哪些制度，在制度建设中起到细化作用，通过制度告诉师生哪些可以做、哪些不可以做，建立符合学校实际的管理制度，如《教学工作制度》、《工作奖惩制度》、《教职工请假制度》等等。
学校管理制度是现代学校制度建设的核心，我校在学校管理制度建设中做了大量的工作，我们的体会是：
1、学校发展，教师第一——培训学习是教师最大的福利
我校始终把教师参加培训当做了最大的福利，只要有机会，绝不放弃和耽误。近年来，学校特别注重校本培训，制定了《济宁市第十五中学校本培训制度》，采取“走出去请进来”的方法，支持教师外出学习和进修，请专家来校作学术报告，重视青年教师和骨干教师的培养，鼓励教师参加各级教研活动，教师素养不断得到提升。
“学校发展，教师第一”是班子的管理理论，也是全体教师的共识。本届领导班子，全是由教师提拔上来的，有杏坛名师、特级教师、省教学能手、优质课执教者、人大代表，在积极探索学校发展的创新之路、抓好学校管理的同时，不忘三尺讲台，坚持在教学第一线，并坚持担任班主任，参与班级管理，为全校师生做出了表率。
2、“素质教育，安全第一”——唱响平安和谐校园主旋律
学校领导坚信 “素质教育，安全第一”的工作理念，建立健全了安全工作的各项制度，形成了健康高效运转的安全工作机制，真正树立了以人为本的素质教育发展观、安全第一的工作价值观。
以人为本的教育发展观，核心是学生。学校根据安全工作制度，将人防和技防相结合，投入大量的人力、物力和财力，在学校关键部位和学生经常活动的场所安装了电子眼，安排了老师，及时对学生观察和看护，使学生上学有人护、课间有人管、放学有人送，真正做到了安全无死角。我们严格执行门卫制度，制度不仅上墙，更要入心。
3、教育工作，学生第一——公布电话号码
教职工健康管理制度范文4
学校希望广大教职工为此。
不时更新教育思想，新的一年里。坚持以人为本，以学生健康发展为本的教育观，踏实工作，潜心钻研，努力在提升水平、提高质量、强化特色上花足功夫，做足文章。
希望我年轻教师在新的一年里，同时。各方面都能取得长足的发展。一要不断提升自身的文明素养，争做一个思想品德优、行为习惯好的文明之师；二要加强体育锻炼，积极参与学校各项活动，努力提高身体素质，三要注重教育教学上的进取，大力弘扬“精益求精，诲人不倦”学风，成为在滨湖起航的排头兵。
校工会2011年的工作计划为：面对新形势。
提高自身的政治理论素质和办事能力。提高工会组织服务大局的能力；提高动员和组织教职工的能力；提高表达和维护教职工合法权利权益的能力；提高协调劳动关系和化解矛盾的能力；提高为教职工服务的能力。一是加强理论学习。
二是继续加强师德建设。提高教职工爱岗敬业、老实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德素质。
三是继续推进校务公开工作。力求使校务公开工作经常化、制度化、科学化、规范化。
坚持和完善教代会为基本形式的教职工民主管理制度，四是继续加强民主管理学校的力度。依法保证教职工的民主政治权利。发挥好教职工民主管理的作用，落实好教职工的知情权、参政权、表达权和监督权。
教职工健康管理制度范文5
关键词：幼儿园；以人为本；管理模式
人性化管理作为一种新的管理概念，是幼儿园管理中很有效的一种管理方式。这种管理理念并不是讲人情，更不是校方对另一方的纵容，它指的是尊重。人性化管理要根据个人的生活以及工作习惯来进行研究，使每个教师和其他员工的工作热情得到充分调动，最后让幼儿园的发展达到可持续的目的。
一、构建管理制度
幼儿园的管理目标要由人的管理来实现，因此，以人为本的管理理念是幼儿园必须实施的管理制度。幼儿园管理者要将尊重、发展人等人性化管理思想引入到幼儿园的管理体制中。在这样的基础上，教职工才会用饱满的工作热情去发展幼儿园，从而使幼儿园教职工的整体素质得到提高[1]。
人性化管理是通过情感的充分和双向沟通来实现的，它根据情感的稳定性和倾向性等特点来实行管理，本质是对人尊严和价值的尊重。对教职工要用欣赏的角度去挖掘和塑造，让教师用爱心、耐心和真心去建设一个关爱、快乐和平等的集体。让教职工的学与工作是完全融于一体的，在热爱幼儿教育的基础上实现他们的自我管理。
制度管理必须要与情感上的管理结合在一起，让管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是为了更好的进行情感管理，要在制度的前提下，满足教职工的情感需要，和他们进行情感交流，让非理性管理达到激励和教育教师的作用。以理为基础，以情为本质，在无形中，使教职工深感人性关怀的力量，做到真正的人性化管理。
二、实行动态管理模式
（一）营造和谐园风，促进人际关系和谐发展
在幼儿园的各级关系间，要保持平等，无论是园长和领导层还是教职工与保育员间，都要做到平等。所有人员要做到及时的交流、互相的理解，所有的出发点都是幼儿园的发展，关系要和睦，成为幼儿学习的典范。幼儿园园长要尊重教职工在工作和生活上的合理要求，尊重教职工的尊严和劳动成果，为他们创造一个良好的工作氛围。人性化管理中的和谐园风，就是让教职工队伍更加和谐，幼儿园的建构更加和谐[2]。
（二）构建和谐师幼关系，以幼儿发展为根本
每个幼儿都有自己的个性，教师要尊重他们的个性发展，发现他们的个性亮点并适当的培养。师幼关系的和谐要求教师要多付出一些，教师要将教育的主题定为幼儿很感兴趣的事，保持和幼儿之间的互动，为幼儿的发展创造一些良好的条件，使他们不仅拥有快乐的童年，还有很好的发展环境。幼儿的人格和身心发展都是需要教师完全尊重的，他们的学习特点需要教师去挖掘和培养，而幼儿的个性化发展则需要教师长期的鼓励和关爱。幼儿园以幼儿为根本的发展原则是需要坚持的，只有这样，幼儿才会在良好的环境里实现全面发展。
（三）建立和谐的家园关系
孩子的身心健康和全面发展是幼儿园与家长的共同心愿，家庭和幼儿园的和谐决定了幼儿发展的健康。幼儿园要鼓励家长积极参加园里的教育活动，多听取家长的教育建议，并积极采纳。这样在为教师提供新的教育思路的同时，也使家长的积极性得以提高，从而促进了家长和教师的合作，使两者关系更为紧密。两者间的配合和了解，会使信任度提升，建立起和谐的家园关系，使幼儿在一个良好的环境里成长[3]。
三、积极评价，促进教职工专业进步
教师的成长和发展是同时进行的，因此提高教师的整体素质，积极建设教师队伍是很重要的过程。尊重、理解是这个过程中最重要的前提。在工作中，管理者要经常倾听教师的心里话，理解教师的想法和他们的情绪波动，换位思考一下，从而适当、合理的满足教师的要求。在教师的发展中，要为他们创造一个足够的空间，发挥他们的才能，挖掘他们的潜能。
要注重教师团队精神的培养，让教师间的优势实现互补和融合。人性化管理最重要的是用人，发挥教师的长处，尊重教师的爱好。首先，在教职工的岗位设定上，要充分考虑教职工的特长，合理安排职务。其次，要尊重教职工的个体差异，幼儿园的发展要求教师的能力要足够强，但是没有踏实工作、默不作声的普通员工做基础，是不可能实现整体教学水平的提升的。因此，要发挥每个人的价值，实现团队合作。
四、给教职工个别化关怀
幼儿园中多数都是女教师，不仅要发展事业还要兼顾家庭。她们在工作上努力实现着自己的价值，在家里也在尽全力扮演着一个好妈妈的角色。而且，幼儿教育的工作相对来说是琐碎和复杂的，要照顾幼儿的生活起居和安全问题，还要响应幼儿园的各项工作。因此，情感关怀对于教师来说是很重要的。管理者要观察教师的情感起伏，和她们沟通，了解她们的想法，同时还要关心和善待老师。在教职工遇到生活上和工作上的困难时，要尽量帮助她们，做到真心关怀，真诚相待。每个教职工都有自己的个性，在她们的个性基础上，必然会采用不同的管理方法，因此要认同她们的管理方法，并要及时提出建议，为幼儿园的发展共同努力[4]。
结束语：
总而言之，幼儿园最有效的管理方式便是以人为本，但如何构建和运用，则需要管理者在不断的实践中进行摸索。幼儿园管理如果坚持以人为本的理念，那必然会激发出幼儿园所有员工的潜能，使幼儿教育得到很大的发展。同时也会让幼儿园的管理更富人性化，民主化，使幼儿园得到可持续发展。
参考文献：
[1]任娜，王伟.浅谈人性化幼儿园管理体系的构建[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，5（4）：252-252.
[2]王亚男.坚持“以人为本”谱写幼儿园管理和谐乐章[J].文艺生活・文海艺苑，2013，7（7）：230-230.
教职工健康管理制度范文6
关键词：以人文本；学校；教育行政管理；内涵；价值；具体措施
1以人为本的学校教育行政管理内涵
最初的以人为本管理理念源自于20世纪30年代的行为管理学派，他们所提出的以人为本的管理理念注重尊重人格、强调人性、重视民主参与以及人情关切。同时重视组织当中的非正式团体的角色发挥和其在组织当中的作用，注重人性化以及人性化管理，重视组织内部士气的培养以及提升。以人为本的管理理念的主旨是在进行管理活动的过程中，应将组织内部的人以及内部人际关系放在首要位置，要注重维护人的尊严，满足人的发展需求，从而激发人的潜能，达成预期的管理目标[1]。将其引申到学校教育行政管理当中就是要以教职工为教育行政管理的中心点，强调教职工的主体地位，要深刻理解教育行政管理的本质就是在于充分调动教职工的积极性、主动性以及创造性，从而使其在教育行政管理中发挥出更大的作用。以人为本的学校教育行政管理内涵主要可以从以下两个方面进行阐述。
1.1以人作为学校教育行政管理的中心
以人作为学校教育行政管理的中心主要相对于传统的以事为中心而言，以事为中心的管理，注重工作的效率，其管理措施的主要目的在于不断提升人的工作效率，忽视了人的健康、心理、价值需求。而以人为本的管理理念注重人以及人际关系，充分尊重人的人格尊严以及各方面的需求，注重调动人的主动性和积极性，促使其自愿的、主动地完成工作，从而确保工作效率的提升。以人为本的管理理念注重学校教职工的民主参与，通过增强教职工的责任心、集体荣誉感以及对学校文化氛围的认同感，并给予其合适的平台，使其充分发挥自身所长，在完成工作的同时也能过实现自我价值，获得一定的成长，从而使其需求得到有效满足。
1.2充分尊重人的需求
在传统的管理理念当中，仅仅只讲人当作经济人，认为只要满足人的经济需求即可，主要从薪酬方面来促使人在工作中尽自身最大努力。但是随着社会的发展，人们的物质生活水平不断提升，其自身的需求也逐渐呈多元化发展，因此，在进行管理活动中要充分满足人的各方面需求。当前，在学校教育行政管理过程中，要注意教职工的各方面需求，首先教职工是作为生物人的存在，也就是说学校教育行政管理首先要满足教职工的生物属性，确保其收入可以满足其生存需要。其次教职工是作为经济人的存在，学校教育行政管理活动要满足其经济属性，保证经济收益可以达到教职工的心理预期。第三教职工是作为社会人的存在，学校教育行政管理要满足其社会属性，建立良好的人际关系，同时给予其相应的平台，使其实现自我价值和社会价值[2]。第四教职工是作为政治人的存在，学校教育行政管理活动要满足其政治属性，注重教职工的政治参与，充分满足其参与感。
2学校教育行政管理中融入以人为本理念的价值
首先，在学校教育管理中采用“以人为本”的理念，能够优化传统的管理模式。受到传统观念等因素的影响，很多学校在教育行政管理上重视成绩，以培养考试型人才为主，忽视教育的实质，而这种管理理念和模式存在弊端，不利于教师和学生的成长与发展。将“以人为本”引入学校教育行政管理中，能够改变传统教育行政管理模式的限制，更加重视管理与教师之间的互动，促使学校教育行政管理的各项制度更加开放，并实现人性化的行政管理[3]。其次，提高学校教育行政管理工作的民主性。具有中国特色的学校教育行政管理应突出民主性特点，而“以人为本”的理念能够以最直接的方式体现出民主性，并促使教师亲自参与到学校教育行政管理中。例如，学校在做出教育教学和发展决策时，可以召开全体教职员工大会的方式，通过投票的方式来决定教育教学改革的方向和措施。
3实施以人为本的学校教育行政管理的具体措施
3.1建立以人为本的管理制度
实施以人为本的学校教育行政管理首席需要建立以人为本的管理制度，将人作为管理的中心，转变管理理念，从以事为管理中心转变为以人为管理中心。管理制度的制定一方面要符合当前学校管理的需求，一方面管理制度也要注重融入以人为本的理念，建立人性化的管理制度。学校教育行政管理部门所服务的对象是学校的教师以及学生，为学校的教学工作和科研工作提供强有力的保障。教师群体往往知识层次较高，民主意识较强，而当前的学生个性化特征比较明显，主体意识较强，因此在建立相关管理制度时要综合考量这些因素，充分尊重教师和学生去群体的需要，避免制度过于生硬。管理制度的制定要注重教师的民主参与，使其充分表达的自己的意见，同时也要注重学生的个性化需要，避免由于制度的原因抹杀学生的个性化特征。
3.2精简学校教育行政管理机构
实施以人为本的学校教育行政管理最终的目的在于充分调动工人员的主动性、积极性以及创造性，激发工作人员的潜能，从而使其在工作中发挥更大的作用，提升工作效率，也就是说要以最小的人力资源投入创造出更高的效益[4]。学校管理人员要针对学校的各个行政管理机构深入考核，明确各个机构的职责以及需要的人力标准，撤销闲置、智能重复的机构，重新厘定职责，只保留必要的行政管理机构。通过精简机构来降低人力资源成本，提升行政机构管理人员的各方面待遇，从而促使管理水平得到有效的提升。要充分发挥以人为本管理理念的作用，促使各个行政管理机构的人员在工作中发挥更大的作用，人在潜能得到激发的状态下往往可以进行超长的发挥。
3.3合理运用人力资源
要保证学校行政管理工作的有效性，为学校的教学工作和科研工作提供更有力的保障，就需要明确用人制度，知人善任，使各个工作人员都能发挥自身最大的价值[5]。学校管理人员要合理调配人力资源，将合适的人调配至合适的岗位这本身就是对人最大的尊重，工作人员在自身所擅长的工作岗位上不仅可以发挥出更大的作用，创造更高的价值，同时其在开展工作的过程中也能实现自我价值，获得一定的成就感，满足其实现自我价值的需求。学校管理人员在用人方面要本着量才使用、各尽其能以及公平公正的原则，避免出现大材小用或者小材大用的现象。管理人员要重视人的价值，给予工作人员适当的表现机会，使其在自身擅长的领域发挥出自身的价值，这样不仅可以获得外界对自身的肯定，其内心也能获得极大的满足，从而使其工作的意志更加坚定，为学校行政管理工作作出更大的贡献[6]。此外，管理人员要重视对工作人员的激励，要将激励寓于管理活动之中，从物质和精神两方面对工作人员进行激励，在学校的环境中，由于大部分工作人员知识层次相对较高，因此在满足其物质需求的基础上要更多的进行精神方面的激励，从而激发其工作的积极性。
3.4构建以人为本的校园文化氛围
环境在潜移默化之中对人所产生的影响极为重大，因此学校管理人员要注重构建以人为本的校园文化氛围，注重学校工作人员生活和工作环境的改善，营造出良好的文化氛围，从而使工作人员在环境的影响下增强对于学校的认同感[7]。校园文化氛围的营造要注重融入工作人员的价值观念、道德观念人际关系以及学校行政管理机构的团队精神、文化内涵，从而促使工作人员在这种环境中高效率地完成工作。构建以人为本的校园文化氛围有助于增强学校工作人员的凝聚力，形成一种极强的向心力，从而有效提升学校教育行政管理水平，更好地为学校的教学和教研工作提供保障。此外，构建以人为本的校园文化氛围，可以不断地对学校师生产生积极的影响，从而提升学校的外在形象。
4结语
综上所述，以人为本的学校教育行政管理就是将人作为学校最为宝贵的资源，学校管理人员要充分地认识到人在学校教育行政管理中的作用和重要性，将以人为本的理念有效融入学校的教育行政管理当中。在以人为本的管理理念下构建一支优秀的学校教育行政管理队伍，从而更好地服务与学校的教学工作，促使学校培养出更多、更优秀的人才。
参考文献
