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小学班级管理特色范文1
【关键词】班级管理；班级文化
班级文化有积极向上的班级文化，也有消极颓废的班级文化，积极向上的班级文化能给学生以正面引导，成为凝聚班级力量的精神支柱和促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，而消极颓废的班级文化显然不利于学生的健康成长。
1.自主性原则
小学生作为班级文化建设的主体，要充分发挥他们自主性的作用。在班级管理文化建设中应从小学生的个性发展和兴趣爱好出发，充分考虑他们是否愿意接受。要把那些能够代表先进文化发展方向、反映学生与社会发展需求、支持学生兴趣爱好的文化元素作为班级管理文化建设的主要内容，从而增强班级管理文化与学生的亲和力，进而加强他们的普遍认同感。
2.自律性原则
小学班级工作的方方面面如果全部由班主任来进行管理，就会很容易使学生产生依赖感，也难以形成班级凝聚力。构建班级文化，就是要实现学生自主性与自律性的统一。班主任主要是引导学生当好他们自己的主角，使他们具有自制能力和自律意识，将对学生的要求化成学生自己的行为和意识，实现班级管理中由他律到自律的转变。
3.目标性原则
在现代这样一个开放的社会中，各股文化力量都或多或少的对各方面还不成熟的小学生产生影响。班级管理文化的建立，就是为小学生提供积极向上的文化环境，让他们借助这一有利文化环境形成正确的人生观、价值观和积极向上的精神风貌。这是所有教育工作人员都必须承担的重任。
4.差异性原则
我们都知道每个班级中学生的组成千差万别，班主任的班级管理风格也是不尽相同，各任课老师的教学风格更是各有千秋，这些差异性的存在就决定了班级管理文化建设的个性化特征。小学班级管理文化的建设就要体现组成要素的个性化特征。只有这样，班级文化才具有个性化特点，才能符合文化的差异性，也才能因人施教，进而因材施教。
二、小学班级管理文化构建的实施策略
1.角色转换DD转变班主任的主体角色，引导学生的自主化管理
师生角色转换是有效推进中小学班级文化管理的重要前提。一是班主任对班级的管理方式需要由保姆式转向引导式，无须再扮演“大管家”的职业角色，而是要做好“引路人”的教育职责。二是要引导学生形成完整的自我意识，学会自我认知、自主管理，通过班级文化环境创设、班级特色活动开展、班级学习氛围营造等途径使学生受到潜移默化的积极影响，成为文化关系中的人。更重要的是，必须打破班级管理权力的层级建筑，文化管理模式就是要避免管理权过于集中，通过强化学生参与班级管理的民主意识来提高班级管理效果的生成力。
2.情境建构DD营造班级和谐文化氛围，激发学生的主体性意识
班级文化营造是有效推进中小学班级文化管理的主要保障。一是要重视班级的物质文化环境创设对班级管理的隐性影响，尤其是教室主题墙的风格和内容要根据学生的年龄特点进行差化设计和选择。小学班级重在认知和兴趣的激发，中学班级重在理解与创新的培养，使学生在体验文化意义过程中去理解人之主体性的丰富蕴涵。二是要加强班级的精神文化环境建设，不应以过度宣扬班级管理制度呈现的各种纪律来规约学生的各种行为，而是要借助于各种丰富多彩的校园活动和班级活动来激发班级成员的积极参与性和增进他们之间的广泛交流，从而形成良好的班级人际生态，使“关系规约”代替“制度规训”。
3.制度规范DD有效构建班级文化准则，促进学生的文明习惯培养
小学班级管理特色范文2
根据学校本学期的德育计划，结合上学期班级管理以及学生身上存在的问题，制订本学期班主任工作计划。
二，工作目标
1，以学生行为习惯培养为核心内容，继续进行养成性教育，学生自主管理课题的探索，使学生养成良好的行为习惯。
2，加强学生良好的思想道德培养，筹划感动人物宣传栏的建设。
3，初步形成班级管理特色，汇编《奥林小学班级特色活动集锦》。
4，创建两个班主任培训基地———班主任论坛和班主任工作坊。
三，具体工作
1，继续做好班主任培训工作，将原有的月例会中的讲座培训形式提升为交流学习形式的班主任论坛，使每一位班主任都能够挖掘自身潜力，创建本班特色，开展案例分折，以加强班主任理论上的认识。
2，继续加强班主任的基本业务能力和实践能力的规范，作为班主任，首先要做好班主任的常规管理工作，家访，班会，晨会，课前两分钟及班级簿，素质手册等标准件的管理；其次还要具有独立组织开展班级活动，特殊学生心理辅导，家校沟通等能力。
3，在制度上，管理上进一步规范班主任的月考核工作，强化班主任的责任意识，业务能力，树立班主任工作带头人，并且在原有班级管理的基础上，各班级要形成特色管理，学期末学校将汇编奥林小学班级特色活动集锦，并在此基础上评选出优秀班集体和特色班集体。
何谓班级特色，就是班级开展德育活动，班集体建设，很难做到面面俱到，而是需要立足一个点，选择一个活动载体，蕴涵和辐射着相关的教育内容，以达到德育的实效性。比如，在进行学生的养成性教育的过程中，有的班级就是通过研究家教沙龙来促进家长的配合，还有的班级就是通过班级的读书，演讲活动促进学生的品格形成，还有的班级建立了能够激发学生学习的正字评比评价机制等等。
何谓特色班级，就是班级在特色活动的开展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成绩和知名度，并且在此项活动上，班级已成为了学校的一面旗帜。
4，为了进一步打造一支业务理论新，能力强的优秀班主任队伍，学校将创建一个提供有志于班主任工作深入研究的班主任工作坊。
活动目的：深化班主任专业理论的实践探索和研究，打造出校级以上的优秀班主任和工作带头人。
活动形式：理论交流，案例分析和活动设计等。
参加对象：
（1）在班主任工作上已取得了突出成绩的班主任；
（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。
5，本学期里，学校将筹划在全校范围内开展感动奥林人物评选活动，即对发生在奥林校园内外的好人好事，弘扬美德或是感动公众的事迹加以宣传，发扬光大，来促进和激励学生主动发现身边的真，善，美，让学生学会体验，学会实践。
每个班级要在板报处建立班级的感动人物宣传栏，班级要在学生中每周进行推荐，班内进行理由陈述，推荐到大队部，学校大队部将利用广播进行人物宣传，学期末，全校将在本学期所宣传的所有人物中评出年度感动人物。
6，学校对我校的养成性目标序列在不同年级进行了分解，各个班级要结合学校工作重点，确定班级的学生常规评价制度和激励制度，以提高学生的自我管理能力。学校继续实行示范班日量化评比制，并于学期末评出学校的行为示范班。
小学班级管理特色范文3
关键词：自主管理；班级阅读文化；阶段目标；自我评价
学生自主管理班级，并不是一项新生的策略，很多班主任都已经在尝试，班级管理方方面面，务求统筹规划。我在培养学生自主管理班级的工作中采取了模块式导向分解，下面我就其中一个模块――建设阅读特色班级文化方向中班级学生自主管理的手段谈谈我的看法。
一、学生自主管理班级之特色文化的重要意义
首先，作为一名一线班主任，我常常感慨现在的学生的依赖性：依赖父母、依赖老师，经常忘记带课本或者作业打电话给妈妈送来学校，学习计划都要爸爸制订好按部就班监管执行，不小心摔到流血了，不去校医室先处理伤口，却跑上楼找教师解决，种种无法自理的事件屡见不鲜。好学、乖巧的学生往往深得教师喜爱，但也正是这样的孩子，他们往往无法独立处理事情，缺乏主见，缺乏自主意识。
静思过去班级管理的细节，小到红领巾的佩戴，大到突发大事的处理，无不亲力亲为，这种“大包大揽”的管理方式的确存在弊病，尤其是小学阶段，像我这样“包班管理”的班主任不在少数。自然，这样的管理环境里出来的孩子普遍没有主见，依赖心强，遇到事情找教师，而这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主管理能力是多么重要。
众所周知，班级文化是班级建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基也对阅读推崇备至，他曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人。阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等诸多价值，能够提升学生的整体综合素质，拓宽眼界和思想，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，基于此，我认为小学阶段的特色班级创建的文化主题应该以阅读为主，比较符合阶段年龄特征。
二、学生自主管理特色班级的核心要求
1.树立自我管理意识，从自主制订阅读目标开始
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中把制订目标的权利交给学生，师生共同讨论完成是首要的。在制订班级阅读管理的目标中一定要让每个学生都感受到自己是重要的，是有用的，所以在制订目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就能够符合他们的真实水平和实际需要，内容方面要具体化，具有可操作性。比如在阅读的班级文化中，阅读柜的建立、时间的分配、读后报告单的表格制作、小组合作阅读的方法等都由全班一起合作完成，同时制订的阅读的管理目标要体现阶段性和激励性。
个人阅读目标和班级阅读目标相融合，比如学期初，我会和全班同学商定班级阅读的总目标和每个学生阅读各方面的分目标。要实现班级总目标需要每一个学生的分目标的融合，以此创设良好环境，形成健康向上的班级风貌，培养和激发学生个人在群体中的目标意识，使学生把自己的阅读思想、情感、行为与整个班级的阅读管理联系起来，自觉地为创造健康向上的班级文化而努力管理。
2.在系列阅读活动中培养学生自主管理的能力
活动是展示学生个人才华的最好平台，很多学生就是因为在活动中受到器重，各方面也就随之发展了起来。可以说，活动能让学生找到自信，所以在阅读管理的基础上，应该给学生创造更多管理阅读活动的机会，比如进行学生自主策划、协力完成的具有班级特色的故事比赛、演讲征文、好书推荐活动、春游阅读等等的活动。班级文化管理是凝聚人心的精神水泥，以阅读为牵引，把这个水泥抹到班级的每一个成员的身上才能达到事半功倍的效果，否则，就会有个别学生偏离班级引向。基于此，我认为每一次活动都应该全员参加，并且不断地在班级学生中自主讨论，集思广益，拓宽活动范围，丰富活动内容。每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同，所以，让学生在管理和策划中，看到自身的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性至关重要。所以要尽量在阅读活动中设置明确的活动岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力，尽可能让每一个学生都有展示特长，获得成就感的机会，在活动中闪光，在活动中获得自主选择、分配、承担和管理的能力。
这是我在培养学生自主管理班级中的一个模块，即班级文化建设中的学生管理的一点浅见和做法，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说：“管是为了不管。”我是一个在摸索中的新时期的班主任，坚持转变班级管理模式中学生自主管理的细化分配，从小的模块中点滴渗透，希望我的学生能够有所获益。
小学班级管理特色范文4
借助网络功能的新特点，可以因势利导、趋利避害，让小学生的个性在网络化班级管理中得到张扬，自信心得到提升。
一、班级博客主页让小学生的自我得到了展示
“开心2班”是酒泉师范学校附属小学五年级2班教育管理的专题网站，是实现班级管理网络化的阵地之一，是班级管理的核心基地，是每一位学生展示自我的平台。“开心2班”网站自创建以来，这个虚拟化的班级新舞台，提供了一个虚拟而又真实的班级管理的网络环境，提供了一个让学生们展示自我的平台。学生和教师在共同构思、共同设计班级网页、发挥集体协作的精神、集中集体的智慧中增强了集体意识，充分地展示了自我。在网页设计中，学生们根据班级实际情况，灵活设置栏目：班级公告、学生成长、教育反思、学校法规、教师成长、家教天地、班级成长、家校桥梁，特色中队、金点子、今日光荣榜、科幻世界、心理医生、快乐自信、奇思妙想等。每个栏目都能吸引学生的眼球，他们积极参与，发挥主人翁意识，班级博客主页为他们提供了展示自我的机会。
网络为小学生参与班级管理拓宽了渠道，它使学生表现出极大的参与管理热情。班级论坛、留言簿以开放的形式征集班级管理建议，收集班级管理的反馈信息。由于是以网络为媒介的交流，消除了面对面的压力，即使胆小、内向或不善表达的学生也乐于参与，他们将自己对班级管理的建议表达出来，教师及时回复，学生看到自己的意见受到了关注，参与班级管理的积极性高涨。网络充分发挥了学生的能动性，提升了学生参与班级管理的积极性。
二、个人网页让小学生的个性得到了张扬
学生在教师的指导下创建自己的个人博客，让他们的个性得到了张扬。他们依据自己的兴趣爱好，创建了具有独特风格的个人网页，记载成长历程，展示自我。他们在个人网页上布置喜欢的动态画面，转载喜欢的文章，撰写成长博文，记录成长历程；将拍摄的照片在个人主页上，设计个人小档案，展示风采，结交朋友。学生通过展示自己的才华，既提高了自己的知识水平，又提高了自己的辨别能力、分析能力和解决问题的能力。每学期开学初和每一次家长会，我们都要进行学生个人网页设计评比活动，通过生动、活泼、有趣的形式，提高学生的网页制作水平。他们讲述自己和博客之间的故事、攻克难关后的喜悦、存在的困惑。学生们通过管理个人博客培养了自信心，增强了审美能力。
三、网络游戏让小学生逐步走向成功
网络游戏是小学生的最爱。我们充分利用学生对网络的热情和网络跨越时空的特点，创设“欢天喜地”游戏板块，开发教学游戏软件，在学科训练中通过“天下第一峰”“青蛙过河”“蜜蜂采蜜”“争上游”“红旗飘飘”“萤火虫回家”等智力游戏，让学生在学中玩、在玩中学，充分体验学习的乐趣，享受成功的乐趣。我们鼓励学生科学健康地接触网络，利用网络学习，利用网络预习、查找资料、筛选资料。我们充分利用校园网站和班级博客主页丰富的信息资源，极大地满足了小学生的好奇心和求知欲，网络游戏成为了他们走向成功的加油站。
通过网络班级管理这一渠道，改变了过去教师评价的权威模式，开创了一种新型的评价体系。学生的才能得到了展示，提高了交往的品质、活动的能力，培养了积极进取、团结协作、顽强拼搏的精神。学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园，成了他们增强自信的重要渠道。
小学班级管理特色范文5
关键词：新课改；班级管理；班级氛围
随着教育教学理念的发展，新一轮的基础教育课程改革也随之开展起来。教学改革不仅仅是教科书和教学内容的改变，还是教学理念的革新，是人才培养模式的变革。新课改是一个系统的工程。班级管理改革正是这一系统的一个组成部分。
班级是构成学校的基础，学校的特色也在每一个班级中体
现，学校课改的实施也是通过班级教学来实施的。班级管理的成绩也决定了学校教学任务和教学目标的实现。因此，班级管理工作可以说是学校工作的基础。要想更好地进行班级管理，以使其适应新课改的需要，就必须要对传统的班级管理模式进行改革。
在传统的班级管理中，学生是被管理的对象，是管理中的客体。在这种管理体制下，学生没有了自主性，学生评价成了管理学生的一种手段，而不是对学生的发展作出的结论，进而失去了促进学生发展的作用。随着新课改的进行，传统的班级管理模式正在被打破，传统的班级管理理念也在逐渐被新的办理理念所取代，以学生为中心，以学生发展为中心的管理思想，已经成了教育管理者的共识。在传统的班级管理模式中，教师管理的中心和主导。班主任是班级权力的中心，班级的所有事情都是由教师决定。班级的规章制度、集体活动的展开则是由班主任决定的。学生之间的纠纷、冲突也是由班主任做评判。这种管理制度下，班级的活动，管理都是硬性的执行，学生没有任何实质的自力。
传统的班级管理，都是以完成学校的教学管理任务为最终目的。这种情况下，班级管理是以学校中心，学生就成为完成任务的工具，进而忽略了学生的发展。不仅如此，在传统的管理体制下，成绩是评判管理好坏的唯一标准，严重的时候甚至以学生考试分数高低作为评判管理的标准。这就使得班级管理的单一化，进而导致学生学校生活的单一，违背了人性培养的多元化规律。这也造成了班级管理硬化。因此，传统的班级管理模式和理念不利于学生的培养，也不利于新课改的实施。
随着2001年《基础教育课程改革纲要（试用）》的颁布和实施，新的教育教学理念也在迅速传播到中小学教学和班级管理之中。新课改强调学生为中心，强调学生的自主性，尊重学生的主体地位。基于这种理念，新课改下的初中班级管理改革就要从以下几个方面入手：
一、在班级管理中要突出学生的主体地位，重视学生的个性发展
学生就具有独立人格的主体，这就决定了学生在学习中是各具特色，各不相同的。因此，在班级管理中也不能将学生整齐划一地进行管理，这就要求教师不能以统一的标准来衡量学生。在班级管理中，要充分关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异。这就要求我们在班级管理中，要充分尊重学生的自主性。学校是教育人的地方，换言之学校就是给人犯错误的地方，这一点对于中学生而言更是如此。学生在成长的过程中，有着自己的认识和选择，也就不可避免地要犯错误。作为班主任要允许学生犯错误，因为我们的职责就是为学生指出错误，并使其在以后的生活中避免重犯。要想做到这一点，就要深入理解新课改理念，树立正确的学生观念。班主任必须把学生当作完整的生命存在来尊重，允许学生有犯错误的体验，尊重他们的自由选择，善于发现他们的价值。
二、管理要制度化
所谓制度化管理是在班级管理中要遵守国家法律法规及学校的规定。在以往的教学管理中，尤其是对学生进行惩罚的过程中，侵犯学生基本权利，乃至对学生造成严重伤害的事件可谓屡见不鲜。随着社会的发展，各种法规制度的完善，人的法律意识也在不断增强。在进行班级管理的过程中，教师要尊重学生的权利。要做到这点，我们就要提高自己的法律观念。同时在班级治理的过程中，我们将各种管理制度化，所谓制度化就是不因班主任的感情变化而变化。要想真正地做到这一点，还需要学校作出相应的配套措施。首先，学校要制订科学的规章制度，为班主任进行班级管理提供文本基础；其次，要加强对班级管理的监督，对于任何侵犯学生权利的行为要给予相应的惩罚。
三、营造民主的现代化的班级氛围
随着社会的发展，今天的孩子已经远非以往可以相比的。由于网络的介入使得他们能够接触到更多的知识，进而出现了“早熟”的现象。这种现象对班级管理是非常有利的，知识的丰富可以提高学生的分析能力和辨析能力。这样我们就可以引导学生参与到班级管理当中来。而民主、和谐、自由的环境也为学生的健康发展提供了良好的发展环境，为形成学生的心理自由提供了基础，而这些正是学生创造性和自主性得以发挥的前提。所以在班级管理中，我们要逐渐地淡化班主任的权威，鼓励学生积极参与到班级管理当中来。这不仅有利于班级管理的进行，还可以锻炼学生的判断能力。
班级管理是学校教育的重要组成部分，其发展也决定了新课改的发展。要想更好地进行班级管理，我要以积极学习新课改的理念，以新的理念组织班级管理。在组织班级管理的过程中，我们要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，坚决杜绝班主任一言堂和侵犯学生权利的行为发生。
参考文献：
[1]刘培征，窦连佩，刘桂梧.班集体活动论[M].天津教育出版社，2002.
小学班级管理特色范文6
[关键词]大学班级文化；管理理论；实践研究
大学班级管理与社会建设一样，文化因素不可或缺，作为一线的辅导老师，我们必须对文化建设在班级管理中的作用予以足够的认识。
一、大学与中小学班级管理的差异
大学班级作为影响大学生的重要生活单位，对于大学生的成长成才起着至关重要的作用，与中小学班级相比，其组织构成、实现目标、地理空间、管理方式都存在差异。
1.组织结构比较
中小学班级人数一般来说比较多，在50—80人之间，但班委组成却相对简单，成员有班长、文艺委、体育委、宣传委和各科课代表，在高中以前，因为团员较少一般班级不设团支书。而进入大学，班委会和团支部是并列的组织机构，职责更加明确，组织结构也更加健全。
2.地理空间比较
大学与中小学最明显的不同在于班级空间的变化，中小学各班都有固定的教室，教室前边和侧墙可以张贴名言警句和名人头像，后边可以布置学习园地。大学则不同，一节课换一个教室，一门课换一位老师，在此基础上形成班级文化显得有些困难。
3.管理方式比较
中小学设置中有班主任，很多工作都是在班主任的指导下，围绕学习目标的达成而展开的。而大学里班委会和团支委会是彻底的班级管理的自治组织，评优评助、宿舍安全卫生等工作都是通过班委会去落实，而开展学雷锋活动、庆五四活动、纪念一二·九活动、寒暑期社会实践活动等，则是通过校团委和院团总支会的各个团支部去完成。可见，较之于中小学，大学的管理方式自主性更强，更加贴近社会。
二、大学班级文化建设现状分析
班级文化是由显性的物质文化和隐性的精神文化组成。班旗班徽、宿舍文明、班级制度、特色活动等体现出的是一个班级特有的风貌。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位。目前大学班级建设存在的主要问题如下：
1.对班级缺乏认同感，内部凝聚力不高
前边已经提到，大学里班级没有固定的教室，所以班级的概念更多的是在学生的脑海中呈现，或者在院系活动时才能感受到。同时由于课程设置的原因，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，学生的班级概念更加淡化。
2.班干部工作缺乏正确指引，目标不明确
大学的班干部虽然是通过选举产生，但当选的学生不一定非常优秀，特别是班长团支书，可能更多的是基于“人气”。由于当选之后没有得到相应的指导和培训，这些班干部工作起来往往很被动，只是传达辅导老师的意思或者完成院系布置的一些活动而已。笔者认为，一个优秀的班干部团队必须有自主想法，可以调动本班学生的积极性，并能够主动去明确和达成班集体的目标。
3.宿舍文化阻碍了班级文化的形成
大学里唯一不变的固定场所就是宿舍，宿舍文化对于班级文化有着积极的促进作用。而目前的现状是宿舍文化代替了班级文化，反而阻碍了大学生之间的整体沟通。
三、创造和发展大学班级文化的几点建议
1.明确班级文化的内容，认识班级文化建设的重要性
班级文化建设包括显性和隐性两个方面。通俗点讲，显性文化就是摸得着看得见的物质文化，好的班级文化能够增强大家对班级的认同感，规范和调节集体和个体之间的关系，从而促进班级和每位学生的成长。
2.有意识地引导各班挖掘创造自己的班级文化
有没有属于自己的班级文化，可能一时看不出太大差别，但文化所起的作用是长期的、隐性的。为了创造良好的班级文化，我所带班级举办了班徽征集大赛和班旗制作大赛，在活动的过程中，不但发挥了学生的聪明才智，更重要的是增强了每位学生的班级归属感。
3.重视班风和舍风建设
班级隐性文化的形成是一个长期的过程，良好的班风和舍风建设需要持续努力、常抓不懈。班风方面，从一接手我就注重营造良好的班风，开展了一系列主题班会，如入学之初的“安全教育”主题班会，国庆之后的“如何过好大学生活”主题班会，期中考试前的“诚信考试”主题班会等。舍风方面，我们正在进行一些尝试，如要求各宿舍必须将一张集体照片贴到门后，和值日表一起装饰起来；采用宿舍长轮流制，增强每位学生的责任感；建立宿舍成长日志，记录下生活中发生的小故事等。在完善班风和舍风的过程中，学生们相处得更加和谐。
大学里的班级文化形成非一朝一夕之事，不同的院校和专业学生也会呈现出不同的特点，但不可否认的是文化建设对于班级管理的重要作用，所以我们必须重视班级管理中的文化建设。
参考文献：
[1]李明.简析大学和谐班级文化建设[J].中国电力教育，2008（24）
