前言：中文期刊网精心挑选了小学班级管理的措施范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学班级管理的措施范文1
随着新一轮素质教育的全面铺开，对于小学班级管理的工作有了更为明确的管理要求，就是促进学生的全面发展，明确学生在班级管理的主体地位以及教师的引导地位，所以在对小学班级管理上要力求促进学生主体地位的发展，通过学校和家长的努力共同创建科学、民主和谐的班级管理模式。
一、小学班级管理的意义
（一）现状及问题
班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，按照学生的年龄和文化程度分定人数的班级，早在1862年我国就实行班级授课制。班级授课制度一直延续到今天，班级管理工作也就成为了我国广大教育战线上教育工作者们尤为关注的问题。
班级管理的局限性也凸显出来：1）管理片面性。由于每个学生的身体心理素质不同，所以很难对每个学生都因材施教。也不能全面兼顾学生德、智、体、美、劳的发展，造成一种片面人才观。2）管理内容缺乏系统化。由于小学生正处于德育关键期，班主任对于小学生的德育教导有很大作用，班主任通过自己对班级的管理从而培养学生树立良好的道德品行，作为班主任并没有对学生的道德修养从小抓起，而是偏于技巧和智能的培养，所以班级管理呈现出缺乏系统化趋势。3）管理方式死板。对于学生管理工作并没有做实做细，而是一种高高在上的姿态。在处理班级管理问题时，偏重于条规纪律，没有发挥学生的自主能动性，所以班级管理中难以形成学生探索精神以及创造和实践能力，导致班级管理缺乏灵活性。
除此之外，由于班级管理过程中还添加了许多新的问题，例如城乡教学资源不均衡性，城市学校人满为患，教学资源紧张，进而出现较大班级的班额对于班主任的管理工作提出重大挑战。在素质教育倡导下，对于学生的教育工作要以说教为主的方式，拒绝打骂学生体罚学生，这使得班主任工作如何在尊重学生的前提下开展，并取得有效管理班级的成果都成为一项巨大的任务。所以在班级管理工作上已经呈现出复杂性和特殊性。素质教育下倡导学生的自主合作和探究的学习模式，通过对班级管理进行民主化管理，以利于产生和谐的学习气氛，完善的班集体。鉴于小学生的生理心理特征进而总结出适合各个地区的班级管理措施和方法显得尤为重要。
（二）管理意义
1.对学生而言
首先必须明确的学生在班级管理中的作用，小学生在班级中虽然处于主体地位，但是由于其自身发展不成熟，以学生管理为主体的班级极易出现班级管理混乱现象，加之小学生心理发展不成熟自我约束力不强，这种民主化班级管理模式显然是不适合低年级的学生，随着学生心理和生理年龄的的不断成熟，在小学四年级和五年级时，学生的理性思维逐渐处于上风，并且自我约束能力提高可以进行民主管理班级的尝试。对学生而言，好的班级管理模式有利于为学生创设好的学习环境，利于学生的学习发展。班级作为学生日常学习的处所，班级的好坏对于学生的影响是最为敏感的，某种程度上来说，对于学生而言班级管理觉得了他们的成长。
2.对家长而言
对家长而言，家长能够直接而且客观的，了解学生的学习生活情况的地方就是班级，通过班级来观察学生在学校的社会处境，感知学生的情绪变化。也是通过班级管理才能真实客观的反应学生学习生活情况。家长通过关注学校发展和班级管理这些外在因素来了解自己孩子的发展状况。而班级管理就是向家长反应情况的第一面窗口。班级管理中也要求在管理过程中必须加强班主任与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
3.对学校而言
对学校而言，有规矩自成方圆，学校的管理工作就是通过一个个班级管理构成，呈现立体和谐的校园环境。关注班级管理工作就是关注学校自身发展。可见，班级管理工作对于学校发展的重要意义。
4.对教师而言
对教师而言，教师的更新速度慢，工作时间长并具有示范性作用。教师在班级管理中处于领导地位，对学生进行引导和教育工作。班主任不仅在班级管理工作上既关注学生学习情况，也要关注学生的身心发展情况。教师是构成班级管理的核心，对于教师而言，班级管理是每一个教师走向成熟的必经之路，在经验和工作积累方面有重要意义。 二、班级管理的内涵
（一）内涵
班级管理的内涵是以学生为中心，在集w主义教育理论指导下，通过对学生的管理促进学生的全面发展。其具体表述为：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的就是实现教育目标，是每一个学生都能够得到充分而全面发展。在班级管理中要对学生的行为和心理进行及时纠正，在对学生进行及时关注和引导前提下，促进学生社会心理活动的成熟，以便更好地融入社会集体生活之中。而班级管理就是这一种大规模的促进学生学习生活进步的学习场所，它的属性一方面是学习场所，另一方面也是学生的日常生活场所。
（二）良好班级管理的模式
当今我国班级管理模式主要有四种：1）平行管理2）民主管理3）常规管理4）班级目标管理。在这些管理模式中，较为倡导的是民主管理模式，这也是实行素质教育的下自主学习方式的有力尝试。
三、小学班级管理中存在的问题及原因分析
（一）小学班级管理中存在的问题
1.班级管理的理念落后
班主任对于班级管理的重要性没有明确认识，并没有意识到其对学生身心发展的重要性。只是满足于班级管理最低要求，满足学生学习生活的基本需求，并没有把班级的各种职能发挥出来。对于班主任班级管理中的导师身份认识不足，对学生的学习关注只是单单看成主科成绩。
2.班主任与学生关系不平衡
在管理班级时，班主任在与学生的关系处理上关系比较僵硬，没有把师生关系建立在民主的基础上。这使得班级管理出现不和谐因素。加之学生对于教师的示范性以及榜样性教育认识不足，极易出现学生和教师在班级管理方面出现对立局面。这是不利于学生学习和发展的。
3.管理方式刻板
管理方式基于传统管理模式，只是通过制定班规和遵守校规来对学生进行管理。一方面管理方式出现刻板现象，另一方那面也会是班级生活出现死板。班级核心凝聚力下降。
4.管理机制不全面
管理机制不全面。由于班级的特殊性质，既要要求其管理机制满足学生学习的需求外，还要满足学生生活需求。在实际班级管理中就会出现管理方面的漏洞以至于影响学生正常的学习生活。
（二）小学班级管理问题产生原因分析
对于小学班级班级的问题分析时，首先要明确班级管理中都有哪些因素参与了班级管理工作。参与班级管理工作的有班主任老师、学生以及学校。其中班主任老师是班级管理的领导者，而学生则是班级管理的主体，学校则是班级管理的有力监督者。
教师方面
1.教师性别差异
教师的性别差异是出现班级管理混乱的原因之一，有关数据的研究表明，在小学阶段男教师对于班级管理的管控力度和方式没有女老师好，这是由于性别差异，女性老师在对班级管理工作上的态度和方式方法更能贴近学生心理。学生可以尽快产生对班主任的依赖感和信任感。
2.教师年龄差别
班级管理要求教师要有一定的教学经历和生活经历，对于班级管理的工作的处理上，教师的年龄也决定了其班级管理的方式和方法。对于年龄较大的老师，学生心中产生亲昵感，而年龄大的班主任，对于班级的管理上更能够彰显松弛有度的原则，可以弹性管理，做到因人管理使管理工作能够合理有序展开。
3.教师知识水平
教师的业务水平以及能力决定其眼界的开阔程度，对于班级管理尤其是对学生学习和智力开发上，教师的知识水平能够更好地引导学生全面发展。尤其是班主任老师一定要认识教育心理学在指导班主任工作上的重要作用。对于学生好的行为要给与积极强化，对于学生的坏行为必须给予及时制止以及纠正。
4.教师管理方法
对于班级管理的方法运用上，教师管理方法主要基于班主任的性格和教学特点而定。所以教师的性格和教学特点不同，班级管理的方法也就千人千面，不能逐个论优劣。
5.教师心态异化
班主任的工作繁重且对班主任的身心和体力要求较高。在超强工作压力下，教师极易出现心态异化，也就是心情的烦躁和行为的粗暴情况。这也是出现班级管理问题的重要原因。
学生方面
学生是班级管理工作的参加者和执行者。在班级管理上出现的所有问题都是c认识学生心理和生理特质不清而造成。
学生心理和生理年龄不同化
尤其是小学生的班级管理工作一定要依据小学生的心理阶段和特征而定。要结合小学生的实际情况而定，该阶段的小学生心智不成熟，没有标准的是非观，心理和生理都没有进入的一个稳定时期，注意力不集中，缺少团队意识。班级管理一方面要求学生的配合和支持另一方面由于小学生的天性使然所以也要求对其进行疏导管理。
学校和校领导方面
学校和校领导是班级管理的有力监督者，同样也是造成班级管理问题的因素之一。
6.班级班额不限制
学校在班级人数的核定和控制学生人员流动上，出现松懈情况。人为增加了教师的班级管理任务。增加班级的班额提高班级管理的标准。这些都造成了班主任在管理班级工作上的过粗过急。
7.对于班主任工作要求过于形式化
学校对于班级管理的标准太过形式化，如果班级管理过于表面化是不利于一个班级的长期生存和发展的。也会造成班主任工作急于求成和雨过地皮湿的现象。久而久之使得班级管理工作呈现常态化病态。
四、班级管理具体措施
基于以上班级管理的存在的问题以及产生的原因，所以在管理班级方面必须要采取一定的措施来解决班级管理中存在的问题。
（一）确立正确的班级管理理念
首先要形成正确和核心的班级管理理念，无论是班级管理模式的民主型还是权威型还是专制型，只要能够促进学生主体发展就是可行的。班级管理的理念就是要以学生为主体，科学地促进每个学生的发展。只有在班级管理理念上确立中心思想，才能够制定合乎学生发展需要的管理体制。
（二）使用新的管理班级的手段
在管理班级手段应用上，一定要采取一些行之有效的方法，对于不同的学生进行不同的管理手段。例如：在对班级后进生的管理上，班主任要找到学生自身闪光点和问题的症结，在尊重学生主体地位的前提下进行教育工作。用班级集体的力量对后进生进行感召，力求其能够融入班级集体。对于高年级的小学生适度可以引入民主管理模式，通过创设班级干部和学习小组来解决班级管理问题，在班主任的支持下形成班级自己的核心集体，对学生进行自主管理。
（三）健全班级管理的机制
健全班级管理机制首先要完善班集体领导班子，促进班级形成统一的班级意识。在制定管理条例使，在坚持校例的前提下进行班级条例的创设，形成在班级条例下人人平等的公平机制。
（四）提升班主任的待遇
鉴于班主任的任务量的情况，要领导在逐步提升教师管理班级水平的前提下，对班主任进行物质和精神奖励，在职称评定和教育深造上给予一定优势，提升班主任的工作积极性，促进班级管理工作的顺利开展。
（五）加强班主任与家长沟通
班主任工作性质决定其必须和学生家长进行及时沟通，进而反馈学生学习生活信息，利于学生的未来发展。可以通过高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任与家长的及时长效沟通机制。将班级管理工作真正做到学生、家长和班级主任的共同管理之下。
结束语
正是由于我国实行班级授课制所以对于班级管理工作要格外重视，在实际班级管理工作中出现许多问题，究其原因就是没有了解班级管理工作的概念和特性，只有在了解班级管理的特性后，加强学生、教师、学校以及家长沟通后将班级管理工作真正做到共同监管，发现问题及时解决的新方法。
作者简介：刘小卫（1976-），女（汉族），湖南耒阳市，湖南师范大学汉语言文学专业，本科，中学一级教师，长期从事中小学语文教学及班级管理工作。
参考文献：
[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.
[2]周敬慧.高校大学生学业指导研究[D].河北科技大学，2014.
[3]韩静.小学班级管理问题及对策研究[D].河北大学，2013.
小学班级管理的措施范文2
【关键词】小学班级管理；班主任；语言艺术
在小学班级管理的过程中，班主任是重要的管理人员。在小学教学的过程中，班主任是和学生接触最多的，在管理的过程中，需要展现严厉的一面，同时需要让学生看到慈爱的一面。因此，班主任语言艺术的运用，应当灵活，做到尊重学生，保护学生的自尊心，促使学生能够在班级管理的过程中健康成长。因此，在小学班级管理过程中，对班主任的语言艺术进行探究具有重要的意义。
一、促使语言具有真诚度和幽默感，活跃课堂氛围
在小学班级管理的过程中，对于班主任来讲，在跟学生进行沟通和交流的过程中，教师应当表现出真诚横的态度，促使双方能够敞开心扉。因此，班主任应当打破传统的管理理念，促使双方管理的平等，淡化双方之间的上下级管理，促使学生和班主任逐渐形成朋友的管理，能够增强沟通和交流的融洽性，促使学生能够对班主任产生好感，更加有利于班级管理工作的开展。例如，在班级管理的过程中，班主任应当对学生进行观察，对存在问题的学生及时的发现，然后和学生进行交流，并且对学生出现问题的原因进行了解，是由于家庭的原因还是学校同学之间的原因，然后采取有效的方式和学生进行深入的交流，促使学生能够敞开心扉，打开心结，更加活跃的进行学习，同时促使师生之间建立良好的友谊。另外，在班主任和学生交流的过程中，不但需要真诚的态度，同时需要语言的幽默感，促使学生能够在轻松的环境中进行学习和交流。幽默的语言能够激发学生和班主任交流的欲望，拉近学生和班主任之间的距离，更加有利于班级管理工作的开展。因此，在小学班级管理的过程中，班主任应当注重语言的真诚和幽默，走进学生的内心世界，对学生进行关注和了解，建立良好的师生关系和友谊，促进班级管理工作的开展。
二、巧妙的利用无声语言，感化和激励学生
班主任在班级管理工作开展的过程中，适当的宽容往往比斥责和惩罚更有效果。在班级管理工作开展的过程中，班主任应当坚持宽容和慈爱的态度，促使学生能够健康的成长。因此，在班级管理工作开展的过程中，面对学生出现错误时，需要讲究一定的语言艺术。对无声的语言进行巧妙的运用，能够保护和尊重学生的自尊心，促使学生对自身的错误进行认识，及时的更正。如果面对学生的错误，班主任一味地采取当众斥责或者惩罚的措施，学生的自尊心会受到伤害，给学生留下一定的阴影，不利于学生未来的学习和发展。所以，班主任应当结合实际的情况，促使有声语言和无声语言的结合，取得良好的班级管理效果。如，在面对比较调皮捣蛋的学生，班主任应当采取一些事件去打动学生，让学生对班主任的关心和爱护进行体会，主动的去改正措施，促使学生把注意力转移到学习中来。因此，在班级管理工作开展的过程中，班主任的一个眼神、一个动作，都能够成为无声的语言，带来学生鼓励，帮助学生认识和体会班主任的关爱，尊重学生的自尊心，有利于班级管理工作的开展。
三、注重语言的差异性，合理应用语言艺术
在小学班级管理工作开展时，需要对每个学生进行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班级管理效果。班主任在日常的管理过程中，需要对学生的性格进行分析，针对不同的学生采取不同的语言形式，对学生进行适当的鼓励和批评，促使学生和班主任之间能够更好的沟通和交流，促进班级管理工作的有效开展。如，在面对性格比较内向的学生时，学生的心理素质和承受成立比较差，难以接受班主任的严厉斥责。因此，班主任在和这部分的学生进行交流时，应当采取平和的语气，语言应当婉转，对于心理自卑的学生，通过沟通促使学生认识到自身的不足，树立正确的学习态度。面对性格外向但是有点急躁的学生时，教师应当采取干练幽默的语言方式，和学生进行沟通和交流，直接指出学生在日常生活和学习过程中的不足和缺点，要求学生能够正视问题，及时的改正。因此，在小学班级管理的过程中，班主任结合学生的特点，采取合理的语言方式，开展针对性的管理，促使师生之间能够更加有效的沟通和交流，促进班级管理工作的开展。
四、结语
随着新课程改革的不断推进，对教师的教学有了更高的要求，同时对班主任的班级管理有了新的要求，要求班主任对语言艺术进行巧妙的运用。在班级管理的过程中，班主任对语言艺术的掌握影响着管理管理的水平。因此，班主任应当重视语言艺术的应用，对学生进行深入的了解，采取科学合理的沟通方式和语言和学生进行交流，促使学生感受和体会班主任的关爱，促使学生对缺点和不足进行改正，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李晶.基于小学班主任管理语言艺术的研究[J].中华少年,2017,(12):282-283.
小学班级管理的措施范文3
【关键词】小学班级 管理机制 激励机制 学习气氛
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0127-01
结合小学班级管理的实际发展状况，实现其中激励机制的有效构建，可以为学生提供良好的学习环境，维持好课堂秩序。在构建激励机制的过程中，应加强对小学班级管理特点的深入分析，确保激励机制在实际的应用中能够达到预期的效果，不断提升小学班级的整体管理水平。
一、案例分析
某小学班级在教学活动开展及学生日常学习的过程中存在的秩序混乱的问题，影响着课堂教学效率及学生主动学习的积极性，需要采取必要的激励机制加强该小学班级管理，为学生们创造出良好的学习环境。同时，由于该小学班级管理中各种问题的发生及管理效率的低下，给后续教学计划的实施造成了较大的影响，客观地决定了构建有效班级管理激励机制的必要性。
二、小学班级管理中激励机制的构建
（一）目标激励机制的有效构建
在小学班级管理的过程中，应采取必要的措施实现目标激励机制的有效构建。具体表现在：
1. 班主任结合班级管理的实际状况，设置总体的管理目标，促使学生们能够朝着这样的目标不断地努力，进而引导学生正确地树立自己未来的发展目标；
2. 通过对学生个性差异性的深入分析，制定出符合学生实际状况的目标激励机制。比如，在一定的时间内根据学生背诵课文的流利程度、记住字词的数量等给予必要地降低，最大限度地调动学生学习的主动积极性；
3. 充分地考虑学生的实际需求，制定出符合学生未来全面发展的短期目标与长期目标，并根据学生不同时间段内的表现给予更多的鼓励，确保激励机制作用下的目标能够顺利地实现。
（二）榜样激励机制的有效构建
无论对于任何人来说，榜样无疑具有很大的力量，尤其是对于小学生，他们在这一阶段最需要有一个效仿的目标，而小学生也会自行在生活中为自己寻找榜样，但是如何使榜样促进小学生的正确发展就需要有效的班级管理。班主任可以在班级管理中，向小学生们提供一些可以做榜样的例子。比如说对我国历史有突出贡献的科学家、战斗英雄等等，他们都可以作为榜样促进小学生向正确的方向发展；另外，在实际生活中也有很多榜样的存在，比如说助人为乐、做好事的人等，班主任都可以激励小学生向这些榜样看齐。另外，在班级管理中，其实给予小学生们最大的榜样是作为班主任的存在。因为小学生与班主任在一起的时间最长，班主任的一言一行都会对小学生带来影响，所以班主任在日常学习中必须要时刻严格要求自己，起到以身作则的效果，为学生树立良好的学习榜样。
（三）竞争激励机制的有效构建
相关的研究资料表明，加强小学班级管理，需要注重竞争激励机制的合理运用，不断地激发学生的学习潜能，促使他们能够在一定的时g内更好地规范自身的行为，结合班主任的具体要求，出色地完成各项任务。实现竞争激励机制的有效构建，需要做到：
1. 在班级管理计划实施的过程中，班主任应根据所有学生对于不同任务的完成状况进行综合地评估，加强对学生综合能力的有效锻炼，促使他们能够在未来班级管理中更好地发挥自身的作用，为班级管理整体水平的不断提升提供可靠地保障；
2. 采取合理的方式将班级划分为多个学习小组，促使这些小组之间的成员能够在无形之中保持一定良性的竞争关系，进而提升自身的学习水平；
3. 结合公平公正的原则，引导学习主动地参与到竞争学习模式中，并加强彼此间的协调合作，实现竞争激励机制的有效渗透，实现学生的全面发展。
（四）科学评价激励机制的有效构建
小学阶段的学生整体的认知水平有待提高，客观地决定了加强小学班级管理的必要性。因此，结合小学班级管理及学习性格特点，应注重科学评价激励机制的有效构建。具体表现在：
1. 在不同阶段对学生整体的表现进行评价时，不仅需要关注学生的学习成绩，也需要注重学生的基本素质，确保学生综合素质的全面发展，进而做出良好的科学评价，激励学生能够在未来班级管理中更好地表现自己；
2. 注重学生自我评价的合理引导，通过学校、班主任及家长的实际作用做出全面的评价，在不同的学习阶段采取互评的方式加强学生的自我总结，促使学生能够在未来的学习中采取有效的方式弥补自身的不足，提升整体学习水平的同时不断地提高自身的学习自信心，为未来更好的发展打下坚实的基础，确保科学评价激励机制使用中能够达到预期的效果。
（五）良好情感激励机制的有效构建
在良好的情感激励机制作用下，班主任在加强小学班级管理的过程中可以保持与学生之间的良好沟通，及时地了解学生内心真实的想法，进而采取情感诱导的措施确保班级管理目标的顺利实现。小学班级管理中良好情感激励机制的有效构建，需要做到：
1.日常的班级管理活动开展中应注重对学生与生活的关注，尤其是在学生的心理健康方面，利用有效的情感交流方式引导学生树立健康向上的心态。比如，当某些学生在课堂上学习注意力不集中时，班主任可以通过与学生进行及时沟通的方式，了解学生心理上的各种想法，确保班级管理水平的不断提升；
小学班级管理的措施范文4
关键词：新时期；小学班主任；管理；艺术性
一、新时期小学班主任工作的意义
随着素质教育工作的不断深入，家长对于学龄儿童的要求已经不再局限于考试成绩，而是更侧重于个人素质和修养的锻炼，以期望孩子能够在小学阶段的学习和生活中打下一个比较扎实的基础。班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。由于“班”这种组织形式是学校日常教育教学活动中的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，班主任的日常工作能够为素质教育工作起到一定的促进和提升作用。因此，班主任工作就成为学校整体工作中一个重要的环节。
二、新时期小学班主任工作的难点
尽管就目前的情况来看，小学班主任的工作比较重要，但是笔者对一些实际情况进行分析，再结合长期的小学班主任工作经验来看，现阶段的小学班主任工作仍然有一些值得重视的难点：其一，因为学生的个性化学习方式不同，导致系统化管理存在缺失。素质教育的推行原本是一件有助于学生个人素质提升的时期，在此期间培养学生的个性化学习方式也无可厚非。但是因为小学阶段的学生其心智发育并不是很成熟，许多所谓的个性化学习方式他们很难坚持，频繁地更换学习方式，对于任课老师的教学计划完成是一种影响，而对于班主任对班级开展的系统化管理工作更是干扰。其二，因为学生自理能力偏弱，导致制度化管理工作执行力不足。必须要承认的客观事实是，因为目前这些学龄儿童所处的生活环境都过于优越，在他们中间存有自私心态的绝非少数，但是在强大的自私表现欲望背后又没有足够的个人能力锻炼，以至于学生和班主任老师之间根本不能形成有效互动，让班主任的管理措施大打折扣的同时，还在一定程度上影响了班级的整体形象。其三，因为学生逻辑思维能力偏低，导致程序化管理工作容易出现漏洞。几乎所有的小学班主任都为各自的班级执行了一套行之有效的程序化管理措施，这其中不仅包涵学生学习状况的分析，更多的是包含了学生通过文化知识学习所能积累的一些家庭、校园以及社会生活经验。其中极少数的学生由于过于自闭的生活在家庭氛围内，尤其是这些学生大多都是和隔代人在一起生活，因此其逻辑思维能力上存在着一定的不足，以至于班主任老师在开展班级管理的相关工作中就很容易出现漏洞。
三、新时期班主任班级管理的措施
任课老师的工作是传道授业，班主任老师的工作是对班级开展有效管理，二者最大的区别就是对学生的影响上是处于不同的角度考虑的。对于新时期班主任工作中所暴露出来的难点，有些属于学生意识形态上的问题，不可能一蹴而就地彻底解决，因此就需要采取循序渐进的方式来扭转目前的局面。一是，采取“重点扶持、各个击破”的方式将班级管理工作系统化运行。对于学生的个性化学习行为，班主任老师应该给予充分地肯定，这样才能确保学生在小学阶段的学习和生活保持一个良好的心态。但是由于学生之间的确可能产生一定的影响，因此老师在开展相关的管理工作过程中，应该首先对学生的个性化学习方式与其个人的匹配程度进行预判或者分析，在这个过程中对学习效果进行阶段性的检验，如果学习效果提升的比较明显，就应当对其进行鼓励的同时，引导其将学习方式与其他同学进行分享；如果学习效果并不明显，甚至有可能直接影响学生的心智发育，老师就应当与学生采用对等交流的方式，面对面地进行沟通，从思想上引导学生主动放弃这种所谓的个性化学习方式，如此周而复始，因为个性化学习方式对班级管理工作的影响就完全可以降到最低了。二是，采取“人人平等、全员上阵”的方式提升班级管理工作的执行力。新时期的小学生，因为家庭生活环境都比较优越，因此在个人爱好上都有明显的区分和不同，如果将这些独有的个人爱好引导到班级管理中来，那完全可以提高班级管理工作的执行力。与此同时还能够让学生增强自信心，也能够让学生从思想上高度重视集体荣誉感的存在。
广东省广州市番禺区的一名国家特级小学教师在接受媒体采访的时候坦言，在她担任班主任期间，班里有多少名学生，就有多少“官衔”，大到班长、小组长，小到“普通话互助学习监督员”等，之所以有这些看似稀奇古怪的名头，其本质在于强调班级内的所有学生都有别人所需要借鉴学习的优点与长处，这样就能够积极促进学生学习的同时，让班主任对班级管理的执行措施从“点对面”向“面对面”转移，直接提升了班级管理的实际效果。三是，采取“重点帮扶、三方合作”的方式提高小学班级管理的质量。班级管理工作的表象是小集体的管理，其实涉及的是学校资源、社会资源和家庭环境资源的综合利用，只有这三方的资源在班级这个平台上得到有效融合，班主任才能比较顺畅地开展相关管理工作。家庭因素的存在在班主任开展相关的管理工作中不能忽视，如果客观条件具备的话，利用家长会的方式对学生家长要积极地进行沟通，使其明白家庭环境因素对于学生的影响必须加以重视，这样才能确保学生在学校期间能够积极配合班主任老师的相关工作，也能够在一定程度上提高学生的待人接物修养，对于那些能力的确偏弱的学生，可以套用前面全员上阵的方式让学生之间开展帮扶，这样学生接受起来可能更为容易一些。
四、结束语
综上所述，小学阶段班主任的管理工作是繁杂且零散的，其中存在着一些缺失和不足也在所难免，不过作为一个合格且优秀的教学与管理复合型人才，应该立足本职深度开展相关工作，适应新时期外部客观环境变化的同时，将小学阶段的班级管理工作从质量和水平上明显提升上去。
参考文献：
［1］秦丽丽．小学班主任工作中存在的问题及应对策略［J］．中国校外教育，2016（15）．
［2］王晓红，孙志超．浅析小学班主任工作存在的问题与策略［J］．中国校外教育，2015（14）．
小学班级管理的措施范文5
法；自主性
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
12―0025―01
小学教育是启蒙教育的关键，小学班级管理对于人才的培养起到相大的作用。 随着新课改的推进，提倡人文化、素质化教育的推动下，人文主义教育观念也逐渐地回归人们的视野并且被应用。本文针对小学班级管理的人文主义教育观念进行分析，并提出相对有效的管理措施。
一、小学班级管理中应用人文主义教育理念的意义
1. 从应用主体来看。小学班级管理的人文主义教育观念被应用的主体是小学生，而孩子的接收力较强、可塑性较高，这为推行人文教育作了很好的铺垫。并且，小学生较高的活跃程度和强烈的好奇心可以使他们更好地参与其中，充分发挥他们的天性，使他们在德智体美劳等多方面得到非常好的发展，从而提升更多优秀品德的发展空间。
2. 从人文教育观念本身来看。教育是一个时展的前提，而人文则是必要条件。人文精神是社会重要的价值观，强调人性关怀，注重人的尊严，将人文精神应用到教育当中来有助于端正学生的思想，使学生树立正确的思想价值观。
3. 从对班级管理方面来看。为更好地实现小学班级管理的有机整体性，教师从人文主义教育观念出发，认真关注并且发现孩子的不同之处。挖掘他们的潜能，再加以相对合适的措施使得每个孩子都能够积极地加入到班级活动中来，以此更好地实现班级管理的有机整体性。
二、怎样在小学班级管理中有效实施人文主义教育观念
1. 教育者要为小学生树立榜样。小学生这个群体具有非常强的可塑性，所以必须有一个非常好的学习对象才能使他们更好地去学习从而成人成才。道德是做人的根本，树人先树德，一个人没有了道德就好比一棵树没有了根，即使外表枝繁叶茂，最终也会枯萎倒下。同样的道理，为人师表，纵使你的学术造诣有多么的高，教学技巧和专业知识有多么的丰富，倘若不能教会学生在社会上生存所必备的道德，那么只能是纸上谈兵，没有实际的用处。相反，一个专业技能一般的人，但是他有非常优秀的品德，就能影响学生。
2. 教育方法很关键。俗话说得好，找准源头，对症下药。在小学班级的管理上也应该如此。因为，每一位学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习态度和方法都不一样，这就决定了他们各自所擅长的领域有所不同。因此，在平时的学习交流中，班级管理者和各科任老师应努力去发现并且挖掘学生潜能，从而做到对症下药。在平时可开展各式各样的活动，通过不同类型的活动来帮助学生找准定位。根据学生自身的优势去培养和发展，使班级中的每一位学生都能够得到更好的发展。在这里，人文主义教育观念得到了很好的体现，这样的教育观念使学生更好、更早地去接受差异、认识差异。也使得班级管理者管理起班级来变得轻松简单。
小学班级管理的措施范文6
一、激励机制在小学班级管理工作中应用的必要性分析
通过上文论述，我们已经大致了解到，就小学班级管理工作的开展来说，不仅是保证基础课程教学质量的重要措施，同时也是引导学生身心健康发展的必要途径；是小学课程教学质量保障的重要基础，也是关系到学生健康发展的重要内容。从小学阶段学生的具体特点来看，主要存在好动、易情绪化、好奇心重等特征。就这些特征来说，虽然有利于小学生心智的自由发展，但是如果不进行干预和管理任其自由发展的话，轻则影响到课程教学的质量，重则对学生今后的行为产生不好的影响；在进行干预和管理的过程中，如果手段过硬或是过于直接，有可能造成学生的逆反心理及厌恶情绪，会给班级管理工作带去直接的阻碍作用。激励机制的构建指的是在充分掌握小学生阶段特点的基础上，采用一系列引导式的给予学生信心的对学生行为进行肯定的方式进行班级的管理。这样一种模式，不仅不会激起学生的反感，带去负面的影响和作用，还能营造轻松愉悦的教学氛围，拉近学生与教师的情感距离，让学生认可教师的价值观与世界观，进而引导学生形成具有自身特色的健康的思想观念，走上健康全面发展的道路。
二、小学班级管理激励机制构建的具体措施及策略
结合上文内容所述，我们已经对激励机制在小学班级管理工作中发挥的积极作用有了大致的认识和了解，从现阶段小学班级管理工作的开展现状以及小学生的具体特点来看，建议可以从以下几个方面采取措施：
（一）开展爱的教育
小学四、五、六年级已经是小学高阶阶段了，学生的观念及思想已经有了初步的发展。这一阶段激励机制的有效构建，建议应对思想教育工作进行充分的利用。在思想教育工作开展过程中，教师应改变以往高高在上的立场，加强与学生的思想和情感交流，走进学生的世界，了解学生内心深处的想法及发展过程中遇到的疑惑和问题，站在学生的角度对学生的隐私进行尊重和保护；除了情感关系的良好维持外，教师还应重复利用思想教育，对学生灌输一些积极上进的思想观及价值观，通过潜移默化的方式，引导学生认可这些具有价值的理念，，做足功夫赢得学生的信任，并且维护良好的师生交流，为激励机制的构建奠定思想和情感准备。
（二）创造表现机会
奠定情感及思想基础之后，教师可以开始展开进一步的行动了，即为学生创造充足的表现机会。小学阶段学生十分在意教师的评价，对教师始终抱有一种敬畏的心理。因此，在激励机制构建的过程中，教师可以充分利用学生这一心理特征，低调的为学生创造表现自我的机会，帮助学生赢得学习和成长的信心和力量。在具体教学活动中，教师可以有目的的设置一些有难度的活动或是项目，引导学生通过自主探究及合作学习的模式克服难关，鼓励学生充分利用一切可以利用的资源，来挖掘学生身上一些独特的闪光点。比如在班级大扫除的时候，一般是由特定的小组进行打扫，但是难免遇到学校卫生检查，清扫任务艰巨，这个时候，教师则可以在课堂上提出这个问题，鼓励学生自愿参加。在评价阶段，教师可以将公开表扬与私下肯定结合起来，公开表扬讲究一个度的问题，教师应尽可能采用一些肯定的语言对学生的行为及表现进行认可，并鼓励其他学生朝着那个方向发展；私底下，为了防止学生的骄傲情绪的产生，教师可以适当的进行引导式的谈话，帮助学生戒骄戒躁，健康发展。
（三）发挥模范榜样作用
除上述措施外，小学班级管理工作开展过程中激励机制的有效构建，教师还应以身作则，融入到学生群体中去，起到良好的带头作用。以身作则策略的应用，看似是一种中性的应对状态，但是如果能够运用到实际管理工作中，其功效是不可估量的，完全可以匹敌语言性的鼓励和肯定。小学高年级的学生已经具备了基础的认知，教师如果要进行鞭策性的教育，可能存在一些难度，但是如果在一些问题上，教师可以身体力行对学生进行教育。比如如果教师想教会学生爱护好公共卫生，在教学过程中或是班级管理工作中，不必刻意提出来，遇到纸屑或是垃圾的时候，能够随手捡起来，就能对学生的行为习惯产生较大冲击，对学生的行为机制能起到较大的激励作用。
（四）充分激发学生的主人翁意识
激励机制在班级管理工作中的应用，还应着力激发学生的主人翁意识，引导学生意识到自我约束与自我管理的重要性，让学生在约束自己的过程中获取成就感，从而激发学生对班级管理工作的参与积极性与热情，以改变学生立场，鼓励学生进行自我管理为契机，发挥另一种激励机制的积极作用。比如，在班级管理工作例会上，教师可以改变以往传统的总结式与评价式的模式和途径，组织引导学生进行小组合作讨论，对班级管理工作以及一周、一季班级活动情况进行概括和总结；在每个讨论小组中选取一个代表发言人，在小组讨论结束之后，代表小组进行发言；发言的内容应涉及到班级活动中一些值得肯定和鼓励的地方以及一些需要改进的问题。通过学生的自我总结，提高小学班级管理工作的活跃度。
