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小学班级管理的重点范文1
关键词：班级管理；诚心；爱心；耐心
我担任中职2009级计算机班班主任以来，总有些让人无法释怀的回忆。学生对我的爱、给我的祝福让我思绪万千。下面就自己担任这一届班主任工作的心得和体会，着力从以下三个方面与大家探讨中职学校的班级管理。
一、了解学生，是班主任教育学生的前提
班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面地了解学生，我从以下几点入手：学生入学时，我先翻阅学生的档案，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的距离，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。
开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。同时我在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，我在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向我敞开心扉打下了基础。
充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。
二、民主制订班级管理制度是建立良好班风、学风的关键
学生是班集体的组成部分，一个班集体的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展，处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了，围绕良好班风和学风的要求而制订的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此制订班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够，自控能力差的特点，升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制订的班级管理制度过高，学生望而却步，是不会自觉也没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制订学生能够接受并乐意接受的班级管理制度是有效制订班级管理制度的前提。
三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径
了解学生，教育才会有的放矢，要更好地了解学生，班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生，学生生病时，嘘寒问暖，学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如挚友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。
关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。经较长时间的观察，在更了解学生的基础上，我却偏爱了一个男生，该男生因旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，可在运动场上却英姿飒爽，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干换届时，我动员他做体育委员，出乎我的意料，他双手合起，拜托我饶了他，以前从没做过班干，也没有哪个老师叫做过什么事，这简直是要他的命。在我耐心的说服下，他答应试一试，负起体育委员的责任，起到一个班干的表率作用。在他的感召力下，曾经像他一样的吊儿郎当的其他不甘落后于他的学生，生活、学习态度也有了明显的转变。我以对他的偏爱改变了他的生活、学习态度，再以他的个人魅力影响着其他差生，共同进步。借着他的进步，把我的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。
由于学生自我意识增强，自控力较差，要全班所有学生保持长时间的遵守班级管理制度的所有条款，是不容易实现的。单纯用严管的办法很难奏效，这就更需要班主任要有责任心，关心、理解和尊重学生，不仅体现在关心学生的生活上，还要体现在学生成才的教育上。用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生，引导学生克服困难，使学生更顺利地沿着他们自己制订的班级管理制度的正确方向走下去。
学生毕业在即，原先我自叹倒霉，带一个那么差的班，如今我却恋恋不舍，三年的相随相伴，体会学生的点滴进步，慢慢地成长。学生有了本领要去深圳谋生了，分别之际，学生们拥抱哭泣、依依不舍，我拎着一袋水果来到学生跟前，拍着他们的肩膀轻声地说：“一路顺风。”我不敢再目送他们离去的车子，生怕自己欲落的泪水让学生看到，对他们的牵挂和祝福久久地在心中回荡，难忘与学生一起走过的日子。
参考文献：
［1］袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.
小学班级管理的重点范文2
关键词：小学时期；班主任管理；工作难点；工作问题；优化建议；
作者：吴畏
小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。
一、小学班主任管理工作难点分析
1.班级集体建设难度大
班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方面难度较大。
2.个别教育
个别教育也是小学班主任管理必须面对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方面十分的配合；中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排；而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方面是小学班主任管理的又一难点。
二、小学班主任管理工作存在的问题
目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为：
1.不注重学生综合能力的培养
在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。
2.班主任整体素质差
部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。
三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议
面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。
1.平等对待每位小学生
由于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。
2.适量减少班主任的工作量
小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生干部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生干部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。
3.注意提高班主任的整体素质
上文已经提及班主任整体素质不高，将在一定程度上影响班主任管理效果。为了避免此种情况的持续发生，小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，促使班主任整体水平提高。班主任整体水平的提高，就会在具体落实管理和教育工作中，注意从小学生新需求的角度出发，给予适合的、有效的教育和帮助，从而促进学生学习水平提高，促进学生健康成长。
小学班级管理的重点范文3
【关键词】小学班主任班级管理创新实践小学班主任在学生的日常学习和生活中占据重要地位，其直接会对学生的成长造成影响，其中尤其是学生学习习惯和生活习惯的养成，以及道德意识的成长等均在很大程度上受到班主任的影响。因此，在开展班级管理的过程中，小学班主任需要不断开展各种活动，与家长共同完成对学生的引导和教育，从而促使学生更好地发展。
一、小学班主任班级管理的内容
小学阶段是学生进入学校的初始阶段，其对学校的了解较少，并且在短时间内难以适应学校的日常生活，需要一定时间才能完成身份的转型。由于学生正处在不断发育的阶段，日常生活中很容易因为各种原因而出现损伤等导致其正常生长受到严重影响。同时，小学阶段的学生心智尚未成熟，并且道德观、人生观、世界观和价值观都处在逐渐形成的阶段。这就对小学班主任的班级管理提出了更多的要求，其中不仅要在日常班级管理中保护好学生的生命安全，还要通过班级活动的开展让学生逐渐养成良好的道德品质和三观。同时，在传授知识的过程中要尽量保证知识的丰富性和多样性，将安全教育融入到课堂教学中，从而让学生逐渐养成良好的自我保护意识。
二、小学班主任班级管理的创新实践
1.以人文本开展班级管理
在开展班级管理的过程中，小学班主任要将以人为本作为指导性观念。根据小学生的实际情况，其对外界的认知主要是通过教师和家长来完成，尤其是教师与学生接触的实践较长，因此其对学生的认知影响很大。但小学阶段的学生好奇心较重，班主任在开展日常工作的过程中需要面对全班的学生，其可能没有经历顾及所有学生。因此，在开展班级管理的过程中，班主任必须要将以人为本的理念作为指导性理念，在与每个学生进行沟通交流的过程中让其感受到教师真挚的情感关怀，让学生对班主任有更好的影响，从而确保班级管理工作能够顺利完成。同时，在开展班级管理的过程中，教师应尽量以学生的利益为基础，并且多让学生进行相互交流，从而促使其更好地成长。
2.帮助学生建立责任意识
在开展小学班级管理的过程中，教师还要帮助学生建立责任意识。小学阶段的学生受到家长的溺爱，其在与人相处的过程中经常会出现蛮不讲理的情况，并且很少会为其它人考虑，这样不仅会导致教师无法正常开展班级管理活动，还会导致学生的正常成长受到严重影响。因此在开展班级管理的过程中，班主任可以根据学生的实际情况，对其进行针对性的引导，告诉学生其在班级和家庭中都应该承担一定的责任，这样才能让家长和教师的责任得到减轻。实际班级管理中，教师可以经常组织学生开展团队游戏，游戏模式以逐轮淘汰制为主，通过多轮游戏逐渐淘汰团队中的成员，这样每一轮剩下的学生均会感觉到自己对团队胜利的重要性，从而逐渐养成良好的责任意识。
3.培养学生管理队伍
小学生的年龄较小，但其在成长的过程中经常会希望自己在生活中能够扮演大人的角色，从而更好地按照自己的意愿开展日常活动。班主任可以根据学生的这种心理特点组织学生形成学生管理队伍，让学生积极参与到班级的日常管理中。在班级正常运行一段时间后根据实际情况进行班委选举，通过投票的方式学生管理体系，让学生逐渐成为班级管理的重要组成部分。班主任在班级管理过程中要不断对学生管理队伍进行指导，引导其正确完成班级各项事务的处理，从而提升其班级管理能力。这样不仅能有效减少班主任在班级管理中的工作量，还能有效培养学生的综合素质。同时，班主任要根据班级实际情况定期举行班干部换届选举，让所有学生均有机会参与到班级的日常管理中。另外，在学生参与班级管理活动的过程中，其还能将学生的想法更好地表达出来，从而为班主任班级管理方案的制定提供依据。另外，班级干部也是学生，其在开展班级管理活动的过程中能更好地与学生进行沟通交流，这样能促使班级管理活动更加顺利地开展。
4.以真诚的态度对待学生
在开展班级管理活动的过程中，班主任还要用真诚的态度对待学生。小学阶段的学生多存在怕老师的心理，其刚接触教师时会觉得教师威严不可侵犯，并且容易将教师的形象固化。小学班主任在与学生接触时若未及时发现这种情况，将会对其后续的班级管理工作造成严重影响。这主要是因为学生处于对教师的畏惧，经常会产生教师的要求必须要执行的想法，这样不仅会磨灭学生的创造力，还会导致小学生失去应有的活力。因此，教师在开展班级管理活动的时候要尽量保持真诚的态度，让学生感觉到班主任和蔼
可亲但却有一定的威信。实际工作中小学班主任应站在学生的角度思考问题，并且要在与学生交流时尽量考虑学生的感受和利益，從而在学生的心中留下更好的印象。另外，教师还可以在学生开展班级游戏的时候积极参与，让学生感觉到班主任的亲切，从而与学生建立更好的关系。
三、结语
根据小学班级管理的实际情况，班级管理活动难以正常开展。分析其原因，首先，是教师的班级管理理念存在不足，其没能将学生作为班级管理的主体，而是根据自身对小学班级管理的理解开展日常活动；其次，是学生的责任意识较差，其没有形成较少的班级责任意识，导致班主任在开展班级管理的过程中难度较大；再次，小学班主任对班委体系的建立不够重视，没有组织学生进行班委选举或班委选举后没有让其实际参与到班级管理中；最后，一些教师在开展班级管理活动时对待学生的态度不正确，导致学生对教师产生畏惧甚至厌恶的情绪。在开展小学班级管理时，班主任必须要让以上问题得到解决，这样才能让班级管理活动顺利完成。
参考文献：
[1]闫清馨，刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017，（07） ：37-38.
[2]潘芹芹.小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J].好家长，2016，（43） ：63.
[3]王忠平，赵金贵.小学班主任班级管理的创新与实践[J].新课程，2016，（01） ：253.
小学班级管理的重点范文4
关键词：小学班级班级管理管理问题对策
小学教育是中华民族振兴的希望，是推进我国跨越式发展的未来力量，是中国伟大复兴梦的追逐者，小学班级管理直接关系到小学生的教育和我国伟大复兴中国梦的实践。当前在经济社会的各种诱惑和不法分子的刻意宣传下，一些小学教育管理者价值认知模糊，在传统的社会本位和个人本位的矛盾中迷失自我。因此，加强小学班级管理具有重大现实意义。
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一）小学班级管理方法陈旧
当前我国的小学管理方式主要以经验型为主，通过出勤率、活动参与度，学生违纪情况、学生考试成绩等量化班级管理工作成效。这种经验型的小学班级管理方法主要基于管理者对学生的指导和强制性，久而久之，学生对班级管理者形成反感情绪，并且这种情绪愈演愈烈。此外，班主任仍被认为是小学班级管理的实施者和监督者，具有较大的权威，是一种唯一命令式的管理模式。这种陈旧的管理模式不利于小学生的个性发展，在一定程度上阻碍学生创新意识和创造能力的培养，从而阻碍学生的全面发展。
（二）独生子女的不良行为习惯
当前随着独生子女的普及，独生子女成为家庭的宠儿，在管理方面存在一些问题。独生子女的缺点主要表现如下：首先，独生子女缺乏情感分享，缺乏爱心，在小学管理中往往只考虑自己的感受，不为其他同学考虑，往往因小问题导致矛盾；其次，独生子女在言行举止方面相对缺乏诚信，内心比较浮躁，往往一些日常的小问题导致同学之间产生矛盾；最后，独生子女在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。
（三）部分学生没有养成良好的生活学习习惯
由于学生来自于不同的生长环境，家长的教育方式不同，导致每个学生的性格出现差异。小学班级是一个群体，不同性格、习惯差异的学生聚在一起，往往出现分歧。例如有的同学讲礼貌，但有的乱扔垃圾；有的很聪明，但不爱学习；有的几乎连基本的礼节也不懂，这些生活习惯、学生习惯、行为差异导致小学班级管理存在较大的问题，让人大伤脑筋。
（四）有些家长思想观念偏差，阻碍班级管理工作。
近几年来，随着经济的不断发展，家庭生活成本越来越高，为维持正常的家庭生活支出，外出务工人员增多，导致出现大量留守子女。这些留守学生产生隔代教养的现象，忽视了对孩子现念的品德培养，为小学班级管理工作增加了难度。记得有次我班一个男同学连续几次未完成作业，就此事与家长沟通时，家长居然说：“我的小孩完成完不成作业不要紧，以后会挣钱就行。”一句话说得你无言以对。
二、优化小学班级管理的相关对策
（一）积极开展班级思想工作，抓好德育工作。
要想建立良好的班风、学风，小学班级管理工作者就要狠抓学生在校思想品德教育，使学生遵循良好的日常行为规范，促使班级形成良好的班风和浓厚的学风氛围，从而做到人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。班级管理者要把爱洒向每一位学生，了解他们的爱好、兴趣、家庭情况，经常性地组织开展思想交流，让文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。
（二）积极丰富文体互动，培养学生的爱好兴趣。
文体活动是一种群体文化，很多活动以集体的形式开展，因此，文体活动可以增进同学了解与友谊，促进学生交流沟通，培养小学生团队合作精神，有助于提高班级凝聚力和和谐校园的建设。丰富的文体活动有利于小学生发挥个性、特长和爱好，让能力得到提高，让性格得到完善。文体活动的形式多种多样，例如小学校园运动会、体育文化节、小社团活动日、图书馆阅读月、学雷锋活动周、体育比赛等，丰富的文体活动营造了积极向上的氛围，让小学生活变得绚丽多姿。班级文化的导向功能是伴随着凝聚功能而产生的。院、系辅导员参考学校文体活动管理体制和年度活动计划，制定本学院文体活动年度实施指导原则和计划，明确学院文体活动开展方式和活动经费来源。此外，院、系辅导员还要加强文体活动宣传工作，对于受到学生欢迎的活动要重点报道，扩大活动影响，营造良好的校园文体活动氛围和舆论环境。
（三）狠抓学生纪律，确保良好的学习环境。
良好的纪律是正常生活学生的基本保证。除了严格执行学校的规章制度外，班级也要根据实际情况制定班级制度条例，严格要求学生，确保班级的正常学习秩序和各种各样的活动。通过班会形式，强调班级纪律对班级建设的重要作用，从而实现班级的良性化管理工作。
（四）亲近学生，为管理工作提供有利条件。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的爱。小学班级管理需要教师付出永恒的爱，需要教师对学生无私的爱。小学教育是联系学校和学生之间的沟通桥梁，培养学生基本观点和观念的重要途径和意义。小学班级管理的主要价值在于教育，是让学生树立正确的人生观和价值观。
三、结语
小学班级管理是小学教育的重要组成部分。班级管理者应深入挖掘小学班级管理特色，结合我国人才培养目标，着重在管理目标、管理内容、管理形式上整合创新，实现小学班级管理的育人育德价值导向。以文体活动为载体，加强小学班级管理教育，提高小学生综合素质，全面培养小学生各种能力，以适应中国民族现代化建设的需要。
参考文献：
［1］金传富.新教师成长手册［M］.天津：天津教育出版社，2008.
［2］江西省教师招聘考试专家委员会.江西省中小学教师招聘考试用书［M］.南昌：江西高校出版社，2011.
［3］晏格.浅谈如何做一名优秀的班主任［J］.青年文学家，2013（23）.
小学班级管理的重点范文5
【关键词】小学班主任 班级管理发展创新
小学生是祖国的花骨朵，是祖国的希望，所以要高度重视对小学这一基础阶段的管理。班主任作为班级的管理者，优质的管理对提高班级的整体教学质量以及小学生的健康成长都具有重要的意义。本文基于新时期新课程改革背景下，从小学班主任班级管理的主要内容以及如何创新优化小学班主任管理工作这两个方面进行讨论。
一、小学班主任班级管理的主要内容
作为小学班主任，其工作内容丰富，特点鲜明，其主要工作内容如下。第一，传递知识，作为一名教师，其首要任务是给学生传递知识，对于班主任的特殊身份，其与学生接触的时间较多，更是整个班级的管理者，班主任的一言一行会潜移默化的影响学生的生活和学习习惯。因此，班主任在完成自身的教育任务的基础上，要加强对学生的引导，让孩子掌握基础知识的同时，加强对其学习能力和思考能力的培养。第二，班主任是班级活动的引导者。班主任在对班级管理中，应该发挥班级内每个学生的积极主动性，定期开展各种班级活动，使学生在一个良好的氛围内学习和成长。第三，对学生进行思想品德教育，这是小学班主任的一大重要任务。班主任要通过各种方式来引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、小学班主任班级管理中出现的问题
1．小学班主任管理意识薄弱
首先，现在的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任难以适应新课改，对班级管理不善。再者，很多小学班主任没有认识到正确管理班级的重要性，对目前提倡的素质教育没有完全的理解，很多班主任仅仅将自己教师的身份放在了首位，认为自己最重要的任务就是传授理论知识，没有正确的认识到作为班主任还有很重要的管理班级的责任，而是认为这种对班级管理的责任主要在于学校，整体管理班级的积极性不高。最后，作为一名教师，在教学的过程中也没有完全尽到教师的责任，只是将理论知识单纯的灌输给学生，对学生是否真生的理解不关心等。
2．小学班主任教育爱心不足
在小学教育与管理中，班主任的爱心十分重要，但是目前小学很多班主任在管理班级时过于严苛，爱心缺失。例如，教师在处理学生问题时，不是追查导致问题的根源，而是直接认为是学生的过错，一味的责备学生。这样必然会伤害到学生的自尊心，降低学生对班主任的信任，甚至学生学习的积极性更低等。另外，一些班主任在管理班级的过程中倾向于惩罚多于奖励，将工作重点放在学生犯错误如何惩罚上，而对班级中表现较好的学生却没有及时的做出奖励。
3．班级管理办法陈旧
现在对小学生的管理方式中，班主任往往没有明确的管理方式，或者管理方式较为单一。但是作为小学生来讲，单纯的说教式管理难以让小学生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式却依旧是说教式管理，并且是针对整个班级进行管理，没有具体到个人，不够具有针对性。
4．管理内容不全面
作为小学班主任，其是整个班级的领导者，要考虑到小学生的全面发展。目前小学班主任注重的仍然是小学生的学习成绩，而对小学生的德育教育、情感教育不足。但是小学生是树立正确的人生观、价值观的关键时期，因此，作为班主任要对小学生进行全面管理，否则不利于小学生的全面成长，也不符合目前新时期提倡的素质教育的要求。
三、小学班主任班级管理的创新思考
1．强化班级管理意识，耐心严格管理
首先，现在很多的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任应该认识到正确管理班级的重要性，深入理解目前倡导的新课标改革的内涵，贯彻落实素质教育。班主任除了要做好教师的身份，提高教学质量的同时，还应该尽好班级管理的责任。在对班级的管理，特别是对小学生的管理，班主任必须要具有很强的耐心，并且管理方式要灵活。这就需要在管理的过程中对班级的每个学生做到深入的了解，能实时的关心学生的动态，了解学生在每个阶段的需要，充分的挖掘出小学生潜在的优势，增强学生的自信心。对于一些在行为以及思想方面出现偏差的学生，要及时的向积极的一方面引导，对学生认真负责，严格要求。
2．重视细节，以爱为中心进行管理
在新课改下，我国推行的是素质教育，因此，教师应该改变传统的教学观念，对表现较差的学生要给予艺术性批评。在批评时也要结合学生的性格特点，特别是针对一些性格内向、自尊心较强的学生来说，在批评教育这些学生时，班主任应该适当的注意语气和场合，不是为了批评而批评，其目的是让学生能改正错误。再者，班主任应该将惩罚学生的工作重点向表扬学生转移。作为一名班主任其每年面对的学生不同，要处理的事物较杂，很容易引起一些不良情绪。但是班主任不应该将这种情绪转移给学生，而是需要在管理班级的过程中善于发现乐趣，学会与学生相处，发掘学生身上的亮点，对学生多加给予表扬，既能增加学生的成就感，也能增强班主任的管理效果。
3．丰富管理方法，实现班级管理的实效性
小学班主任管理工作的涵盖面较广，涉及的内容较多，所以作为班主任，应该积极探索管理工作的方法，通过各种方式完善班级管理，让学生在潜移默化中提高综合素质。首先，小学班主任应该重视对小学生的个人教育，因为小学的班级内总会出现几个不和谐音符，因此小学班主任应该特别需要对一些难管理的学生进行特殊教育，从个体出发，层层提高学生集体素质。再者，小学班主任要重视文化素养的熏陶对小学生的影响，可以在教室内张贴一些名人名言，定期给学生播放具有教学意义的视频等，这种教育方式相对说教的方式更容易被小学生接受，有利于实现班级管理的实效性。另外，小学班主任在工作的过程中应该重视理论与实际的结合，在对班级进行管理时，可以针对现阶段学生中出现较频繁的一些事件进行专题教育，加强管理工作的实效性。
小学班级管理的重点范文6
自主参与型班级管理中，班级作为学校的基本构成单位，班主任和各科老师在这项管理工作中担任着组织者和管理者的角色，目的是将班级管理在学校管理中的作用发挥出来，以促进学生在学习和生活方面的自主管理能力，从而提升学生的学习效益和综合素养。在自主参与型班级管理中，是将班级作为学生进行自我管理、自主发展和自主生活的场所来进行的。
1.自主管理场所
在我国以往传统的班级管理工作中，老师们一直都认为学生是管理的对象，而真正实施管理工作的人是班主任和各科老师，学生处于被动地位，很多时候是执行者的位置，因此，实施起来效率低，从而对整个班级和学校的教育质量产生一定的影响。而自主参与型班级管理中，首先强调的是学生是班级的主人翁，让学生参与到班级的管理工作中来，在班级这个场所之中，全班同学都是自己班级的主人，那学生的主人翁意识就会一下子被调动起来，班级的荣誉感也会得到很大的增强，进而会在自己的学习和有关班级各方面的生活中发挥积极的作用。
2.自主发展场
以往传统的班级管理中，对学生的管理实行的一刀切，学习成绩是衡量学生的唯一标准，从而抹杀了很多学生的个性发展。在自主参与型班级管理中，首先对学生是以尊重个体的差异性为前提的，因为每个学生作为一个个体，本身就是不同的。然后，再结合每个学生的具体情况，引导其朝着自己善长的方向去发展。其次，在自主发展场中要善于发现学生的潜能，用发展的眼光看待每一位学生，学生的过去，只能说明学生在过去的日子里的表现，而不代表他的今天和未来，所以班主任和各科老师要用动态的观点、发展的观点去培养学生，从而让学生的潜能得到更好的发挥。
3.自主生活场所
在自主参与型班级管理中，学生在自己的班级中，应该是轻松自在的，就像在自己的家中一样，并且对班级的事情，学生作为主人是有自己的发言权的，这样的环境才有利于学生的成长。在自主参与型班级管理的理论中，将学生的身心愉悦程度、学生在学习和生活中的成就感和内心的充实度作为衡量班级生活质量的三大指标。也就是说，学生在班级中感到很舒服，不压抑，精神能得到很好的放松，就是身心愉悦；学生能通过自己的努力在班级中的学习和生活中获得成功，并对自身有一个全面的认识，就是有成就感；而学生在班级生活中有明确的目标并为实现这一目标而不断努力，感到自己精神生活充实，就是充实程度很高。这样的状态，才是真正学生在班级生活中的应有的状态。
二、自主参与班级管理的实践
在自主参与班级管理的实践中，要求做到班级中的全体同学都是班级的管理者，也是被管理者，班级的管理实行的民主的方式，每个学生都能在班级管理中发挥自己的主动性和积极性，从而为班级的建设奉献自己的一份力量，也能让学生自己的能力得到提升。在实践中，首先要明确班级管理的目标，然后在管理的实践中也要讲究策略。
1.设定自主参与班级管理的目标
有目标才有动力，因此，在自主参与班级管理的实践中，我们也要根据学生的具体情况为学生设立目标。首先，作为小学五六年级学生的班主任，笔者主要结合了他们的情况，让他们明确在班级管理中的责任、权力和义务。目标的设定具体表现为：第一，“三会”，要在班级中先要学会做人，然后学会学习，学会生活；第二，“三自”，首先要人格上自强，然后在学生习上自立，生活上自理；第三，“三有”，不仅要有自主的精神，更要有合作精神和创新精神。根据以上这些目标，我分别对五年级和六级的学生设定了不同的标准，并在一学期期中的时候，对他们分别给予评价。
2.自主参与班级管理的策略有策略才能将目标进行很好的实施。针对五六年级的小学生，笔者的策略是：第一，情感策略，让同学们之间以尊重为前提，团结友爱；第二，目标策略，根据学生的不同情况，设立全班整体目标，小组目标和学生个体目标，环环相扣，互相促进；第三，民主策略，每位学生都有为班级管理发挥自己智慧和能力的权力和义务；第四，核心策略，为班级和个人分别设立重点目标和非重点目标；第五，制度策略，以制度监督目标的有效执行，增加学生的自律性；第六，激励策略，对进步特别明显的学生给予奖励，同时，与多元化评估相结合，促进全体同学的努力和学生的全面发展。当然，我在实行的过程中，对于五六年级的学生主要是采用自觉管理的模式进行，因为这个年龄段的学生已在自理能力、自觉能力等方面比较成熟，以充分尊他们的主动性为主开展工作。
三、结束语
