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中学生社会劳动实践总结范文1
关键词： 中学生素质 学工实践 办学成效
一、引言
中学生是国家的未来，承担着国家未来富而强的建设重任，关乎着国家的兴衰。由于社会进步，人们生活条件的改善，以及少生、优生国家战略的影响，新生的一代是生活在温室中的，他们往往少了老一辈的人（同龄时）奋发拼搏、吃苦耐劳的精神。而已经成长起来的中学生，尤其是即将面临以后择业、就业、大学该如何选专业的思考的高中生，一直从事学校学习，对应该承担的社会责任、对社会生产制造、对自己所学和学习东西的实用性、应用性及未来职业的定向，等等，都充满迷惘。如何提高他们社会责任感，如何让他们适当了解和体验父辈们所从事的劳动、亲身体验产品的生产制造？如何让他们了解所学知识怎样转化成生产力？如何让他们对自己的职业定向有一个切入点？本文提到了中学生学工素质实践。并通过青岛市每年8000高二学生在青岛市职业教育公共实训基地学工实践的实例，论证了中学生学工实践的成效和积极意义。
二、学工内容
青岛市里所有学校高二的学生每年下半年，都要依次在青岛市职业教育公共实训基地学工实践。学工人数，每年8000多人。学工时间为一周。每个学生的学分共为10学分，由学工带队老师给出，最终学分要记入学籍档案。
学工内容主要从以下四个方面进行。
1.安全教育。
主要让他们了解生产设备、工厂秩序、安全知识等内容，使他们了解生产，增强遵规守纪的能力。在安全教育过程中让他们了解青岛市职业教育公共实训基地的现状、组成、发展、功用，培养何种人才，以及培养的人才在社会发展中的地位、作用。车间有很多不同型号的机械设备，他们以前都没接触过，学工过程要用到，安全注意事项很多，一一强调到位。让他们知道车间就是工厂，他们现在就是工人，他们要掌握最基本的工人的职业道德和团队合作精度，比如必须穿工作服、戴安全帽、排队进出车间，服从车间所有的制度，服从车间师傅的统一管理，按时完成分配的任务，等等。在安全教育期间安排一次社会调查，参观大型现代工业企业，并邀请企业专家进行现代企业文化讲座。
2.参观基地。
主要让他们了解现代加工制造的设备、组成、功能和车间的运行模式，使他们看得见、摸得着；使他们有一个切身体会和思考，增进对实际制造业的了解。青岛市职业教育公共实训基地主要有焊接车间、机械车间、机电车间、数控车间、汽修车间、模具车间等几个大型车间组成。带领学生依次参观，使学生对车间有一个立体、直觉上的了解，参观由青岛市职业教育公共实训基地老师介绍和学生演示组成，让他们了解车间机器的运作和功能。
3.机械小产品制作。
这个环节是一个主要的环节。这个环节的设计及每一个模块编排都是实训基地老师们精心思考、研究和挑选的，从中学生的实际出发，切实增强中学生的实践能力。内容安排的目的使他们在学习和实做的同时了解到当前制造业的发展和一些产品的设计制作流程，并能够亲身体验；同时了解当前一些产品制作所凝聚的劳动，对父辈和从事劳动的社会大众有一种敬佩感；学习平凡岗位的无私奉献和回报社会精神；使他们与自己所学的知识适当接触，并从中体会到知识转化成劳动力的过程，以对自己的未来职业定位有一个切入点；机械小产品制作主要以这样的教学方式增强他们的成就感、荣誉感和团队协作意识，达到激发他们的创造力的目的。
参观完岛市职业教育公共实训基地后，每个班要抽签决定今后几天的专业产品制作内容、所在的车间和带队老师。由于部分产品的专业技术性较高，学生对相关知识了解得较少，对加工知识更是知之甚少。基地带队老师要从本工种的现状及发展开始讲，尤其强调实做的产品制作过程中的安全注意事项，相关的识图、设计和制作的知识，并示范指导学生完成产品的制作。为了激发学生热情，使学生有所学、有所获，做出的产品既实用又有技术性，制作项目主要安排以下几个模块。
钳工制作：制作錾口榔头，制作酒瓶起子（很多不同的风格类型），制作小火车模型。
电子产品制作：装配迷你小音箱，装配调频收音机对讲机，制作数字万年历，装配语音控制小车，制作语音控制机器人。
数控加工产品：数控车床加工国际象棋子，数控铣床加工变形金图案，线切割加工帆船工艺摆件。
汽车一级维护：检查机油，更换发动机机油及机油滤清器，检查冷却系液面高度及其防冻能力，清洗空气滤清器及更换滤芯，汽车灯光的检查。
精细化工产品制作与日用品分析：洗涤剂的制备，护肤类化妆品的制备，食醋总酸度的测定，自来水总硬度的测定。
这些项目都是老师们为了让学生能够从学东西，体验社会生活，体验理论实践结合，体验日常生活产品的制作等方面着手而精心设计的，具有非常好的社会实践性。
4.作品点评。
这个环节，让学生们对自己的作品有一个认识，同时对优秀的作品有一个认识，让他们了解优秀作品和非优秀作品，它们的差距在哪？怎样改进？让他们学会思考，学会自己找缺点并改进方法。
学生做完作品，指导老师们要给出最终的成绩，并对每个学生的作品进行点评。最后根据作品的情况进行总评，进行表彰。在作品表彰结束后，每个学生的作品都自己带走留作纪念，让学生们对学工的锻炼的记忆更加深刻，强化了学工的意义。
三、学工的成效及意义
在学工实践过程中，学生的热情很高，组织性、纪律性非常好，产品都能按时完成，车间安全运作良好。对学工的成效及意义，经过调查及多次和学生交流，发现主要有以下几个方面。
1.了解了当前制业的发展和一些产品的设计制作流程，并亲身体验。
学生反映产品的实做带队老师把相关的制造领域的发展、制造的新技术、制造涉及的范围，以及我国制造业的不足，以后他们努力的方向对他们进行讲解，扩展了他们的视野。很多学生说老师在对实做项目进行讲解时，就设计流程、制作步骤一一给他们介绍，并且最终他们还亲身实做，扩展了视野及思考范围。
2.了解当前一些产品制作所凝聚的劳动，对父辈和从事劳动的社会大众有一种敬佩感。
在产品制作的每一个过程学生都亲身体验。一些学生的产品作废了，学生们也深有感触。在学工实践过程中，很多学生意识到并不是付出了努力就一定能得到回报，或者有时付出很大努力只取得一点成就。在这个过程中必须认真、细致、加倍仔细才能成功，使学生看到产品涉及的劳动价值。学生们说，这次实践活动使他们对从事相关工作的工人有了一种敬佩感，并表示在未来的学习、工作中要学习工人们这种有所担当的责任感。
3.与自己的知识适当接触，并从中体会到知识转化成劳动力的过程，对自己的未来职业定位有一个切入点。
在产品的制作流程中学生掌握新知识的同时，又运用到以前所学到的代数、几何、物理、化学等方面的知识。
比如读图时许多几何标注他们要懂，加工制作过程很多计算他们要会，精细化工产品制作中一些化学反应要用，等等，这样才能保证产品的精度及质量。
学生们都深有感触地说，他们感到以前所学的很多书本上的东西都很实用，并且第一次明白了知识转化成劳动力的过程。
学生们说，通过这次实践活动，他们想到了很多问题。比如：他们现在会什么，不会什么，想干什么，现在应该怎样去努力，等等。这使他们未来职业的定位有了一个切入点。当然也有一些学生说以后不会干这个，说很累。由此他们开始思考自己想干的适合自己的职业，提前思考职业规划的职业问题。
4.增加他们的成就感、荣誉感和团队协作意识，激发他们的创造力。
学工作品需要他们亲自动手或几个人合作才能完成，最后留作纪念。因为学生平时很少动手，并且不少好吃懒做，这种训练增加了他们动手动脑能力。学生们都兴奋地说，他们手中的产品都是他们自己做的，是他们亲手创造的奇迹，说他们很有成就感、自豪感。这激发了他们的主观创造性、自觉劳动性，寓学于乐性。
5.学习平凡岗位的无私奉献和回报社会精神。
因为还处于学校学习阶段的他们最终要回到社会中来，他们当中有很多人要在平凡岗位上从事平凡工作，所以让他们提前体会到平凡岗位的无私奉献精神和回报社会的精神，能够为他们今后将要或想要从事的职业做准备，更激励他们为了将来的职业规划在现在的学习中更加奋进。学生们说，通过这次学工实践活动，他们看到了工人师傅们在平凡岗位的无私奉献，这让他们认识到现在要更加努力学习。
四、结语
参加过学工实践的学生都在谈论通过学工实践他们今后将要或想要从事的工作并不像以前想象的那样遥不可及。同时他们也很敬佩师傅们那种乐于奉献的精神，这是他们将要学习的。他们最终都要以自己的力量回报社会。他们表示他们将会好好学习，以最好的方式回报社会。最好的方式他们虽然没具体说出，但是通过这次学工实践，他们已有了方向。
通过以上对中学生素质教育学工实践的成效和意义的总结可以看出，中学生素质教育学工实践对当前的中学生而言，是一项极其重要并且具有长远意义的实践活动，它对当前中学生的影响积极而有效。
参考文献：
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［4］焦金满.深化大学生社会实践活动的对策思考［J］.中国青年研究，2007，（7）：72.
中学生社会劳动实践总结范文2
随着我国社会的不断发展和教育体制及观念的不断转变，中学教育逐渐开始重视并开展学生的社会实践活动，且各种各样的社会实践活动随着时代和社会的发展而不断演变和更新其实践内容以及实践形式。就目前而言，我国的初中社会实践活动主要有军训、社会调查、各种社会宣传和社会服务以及多种形式的社会劳动等。我国目前的初中社会实践活动具有自己明显的特点，主要包括以下几个方面:
(一)内容形式多样
在我国以往的学生实践活动中，社会实践活动形式特别单一，实践活动的内容很很单调，这在一定程度上抑制了学生的自主学习和创新能力的培养。而我国现在的初中学生实践活动则极大地拓宽了社会实践活动的范围和形式。学校组织的社会实践活动不再局限于体力劳动，而是更加注重对学生综合素质的培养和创新思维以及创新能力的培养。学生社会实践活动不但有工农业以及商业的生产劳动，还有注重培养学生毅力和服从的军训活动，有注重培养学生爱心和人文情怀的社会公共服务，有更利于培养学生动手能力、创新能力、钻研精神等的各种社会实践。这些社会实践在培养学生专业知识、道德修养、技能技巧等综合素质的同时，实践活动本身丰富多彩的形式和内容也更加激发了学生的好奇心和求知欲，学生在感受到强烈的参与感的同时能够更加主动积极地投身到实践活动中。
(二)注重培养综合素质
在我国传统的初中社会实践活动中，学生往往只是进行简单的体力劳动，学校在组织学生进行社会实践活动的过程中往往本着改造学生思想的目的，这也是我国在集体公社制度这个时代大环境下形成的。我国以往的初中实践活动往往夹带了或多或少的政治因素，过于重视学生的思想觉悟的培养和改造。然而我国目前的初中学生社会实践活动则是应现代的社会发展和教育体制改革的需求，更加重视对学生综合素质和创新思维及创新能力的培养。通过现代的社会实践活动，不仅能够丰富学生的课外知识，提高学生的技能水平，陶冶学生的情操，培养学生的兴趣爱好，也能磨练学生吃苦耐劳的精神，培养学生人文主义情操等等。
(三)增强学生主体意识
传统的初中教学模式以及以往的社会实践活动往往强调教师的作用，在社会实践活动中也往往是老师作为主体向学生传达要领，学生跟随教师的指引规规矩矩地完成任务。在现代的初中社会实践活动中，学生不再是被动地接受教师的安排和指派，而代替了教师在实践活动中的主体地位。现代初中各种形形的社会实践活动中，学生的主体意识不断加强，参与感也明显提高，学生在社会实践活动中培养了自己善于思考和主动思考的意识，通过参加一些有关社会变革的实践活动，能够大大激发学生的主人翁意识，学生通过积极自主地进行思考、反馈、总结等能够对现行的社会制度等提出一定的建议和意见，而强烈的参与感和自我主体意识又回过头促使学生积极投身到社会实践活动中。
(四)与正常教学相互促进
传统的社会实践活动由于带有较重的政治色彩，过于注重学生的思想改造，因此没能从培养学生的综合素质出发。以往的社会实践活动不仅没能围绕正常的教学进度和需求开展，甚至在很大程度上影响和干扰了正常的教学秩序。而现代的初中社会实践活动则彻底改变了以往的模式，各种社会实践活动的组织无一不是围绕全面培养学生的综合素质以及创新能力而展开，社会实践活动不仅不会干扰正常的教学秩序，还与正常的教学目标相辅相成，相互促进，正因为如此，现代的初中社会实践活动具有无可替代的重要意义。
二、社会实践活动对初中人生规划的影响
初中生正处于人生的关键时期，他们的身体和思想正在一个日渐成形的过程当中。正是因为现代初中社会实践活动的种种优势，使得其对初中生的人生规划具有重大的意义。所谓人生规划，就是根据社会和时代的发展，明确自己的人生目标，从而为自己将来的人生道路提前做出一定的设计和策划。就我国目前的教育水平而言，对初中学生的人生规划教育还存在很大的不足，初中学生往往处于人生的迷茫期和懵懂期，对未来的道路和方向没有明确的定位，也没有一个清晰明确的职业规划。这样，学生在今后的学习过程中往往是一种被动式的学习，不知道自己学习的目的是为了什么。而各种各样的社会实践活动则在很大程度上改善了这一现状。通过各种丰富多彩形式多样的社会实践活动，初中学生不再像过去那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是对社会、社会上的企业以及社会机构等都有了初步的认识和了解，也更加明白自己作为社会的一员应该负有的责任和义务，这样通过社会实践活动的参与，初中学生能够更好地加强自身的社会责任感，也就更能容易地找准自己未来的人生目标，从而实现对自己人生的提早规划。
三、结语
中学生社会劳动实践总结范文3
1、运用引导方式对学生进行思想政治教育、道德教育和心理健康教育。教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和《公民道德建设实施纲要》。
2、以班主任为主，团结任课教师形成教师集体，共同分析、研究学生的思想、学习和生活状况，齐心协力，共同关心每一位学生健康成长。
3、根据学校德育工作计划，结合班级学生的思想、学习状况，每学期建立班级发展目标，制定工作计划，精心组织班级教育活动，经常深入班级宿舍，了解学生的思想，有针对性的进行思想教育、学习指导、心理疏导。
4、教育学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生学习兴趣，通过多种方式，指导学生改进学习方法，提高学习成绩，完成学习任务。
5、进行班级的日常管理，建立班级常规，特别是寄宿生活的常规教育，指导班委及团支部的工作，努力培养和提高学生自治、自理的能力，从而达到自主自立，让常规教育内化为学生自觉行动，把班级建设成积极进取、奋发向上、团结友爱、互帮互助的集体。
6、教育指导学生参与学工、学农、学军等社会实践活动，教育指导学生参加学校公益劳动，志愿者服务等社会服务活动，积极开展社会调查和社会考察，让学生在实践中接受教育提高认识。教育学生坚持参加体育锻炼，养成良好的劳动、生活、卫生等习惯。
7、关心学生的课外活动，指导学生参加各种有益于身心健康的科技文娱和社会活动，鼓励学生发展兴趣和个性特长，让学生在自我发展的主动追求中自我设计，自我完善。
8、班主任要全面关心班级的每位学生，及时了解学生的思想、生活、歇息等情况，取得家庭和社会各方面的支持配合。要做好家访工作，每学期至少要访问二分之一学生，电话访问每一位学生家长，新接班的班主任在第一学期中必须家访每一位学生（暑期完成50%以上，外地学生除外）。每学期必须召开家长会，争取家长对学校工作的支持。
9、认真参加市、区班主任培训、讲座及其他活动，不断学习，努力提高自身的思想素质，业务水平和教育艺术水平，增强科研意识，成为研究型的班主任。
中学生社会劳动实践总结范文4
关键词：留守；中学生；思想道德教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-152-01
随着社会的发展，当代中学生的许多方面都烙上了时代的印记，留守中学生的思想道德教育工作也给我们带来了巨大的挑战。那么，对[1]缺失了品德教育的留守中学生，他们又会走向何方呢？本文从两个方面来作简单的论述：一、当前对留守中学生的思想道德教育的不利状况及原因分析；二、对策建议。
一、对留守中学生的思想道德教育不利现状及原因分析
学校教育是各种教育的中心，学校道德教育显得更为突出，然而传统观念下的思想道德教育却显得力不从心，特别是对身心迅速发展变化的中学生来说更是十分脱节。
1、思想道德教育不利现状
（1）中学思想政治教育的形式单一，“唯智倾向”显得苍白无力。德育是一种触及心灵深处的教育，是“唤醒唤起的教育”。目前学校德育在指导思想上的“唯智倾向”导致在教学实践中主要采用苍白的道理说教，其结果可能导致知识高深却道德败坏的现象，要使中学生拥有美好的理想，高尚的道德和完善的人格，必须尽快使学校德育走出单纯传递德育知识的误区。（2）中学思想道德教育的内容缺乏针对性。长期以来我国道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺点。青少年只知道一些空洞的大道理，但对最初的道德要求却不清楚，不实行；不能判断现实生活中丑恶的东西，有的甚至还受到社会上丑恶行为的影响。（3）学校思想道德教育缺乏实效性。就目前学校有关道德教育的政策来说，有的还是很具有科学性和可实施性的。然而在道德教育的过程中由于教师个人教育方法、社会、家庭环境、传统教育观念等因素的影响，加之时代的发展知识观念的更新，导致学校思想道德教育实效性大打折扣。
2、思想道德教育不利现状产生的原因分析
（1）教育体制的限制。社会的飞速发展，思想的不断进步，知识的不断更新，社会节奏的不断加快。而教育体制却没有随着时代的发展而创新，调整。从而限制了学校，教师的一系列创新的教育方式方法。（2）传统观念的束缚。我国教育事业的发展已有些岁月，已往一些一线教师总结出了不少有效的教育观念及方法。为后来教师所沿用，这些教育理念不乏为教育事业作出了贡献，但是在当今知识经济环境、经济全球化情况下却显得有些落伍，也束缚了学生的个性发展。（3）思想道德教育的方式的不当。学校思想道德教育大多以说教道德知识传授为主，学生获得道德知识却不能实行道德行为，那也算道德教育的失败。而孩子道德行为的养成是需要实践活动来培养的，脱离了现实，再高的道德意识也是无稽之谈。
二、对策建议
笔者通过对新课程改革内容的学习和教育实践感悟，浅谈两点思想道德教育的建议。
1、情景中悟醒
所谓情景中悟醒，简单说就是在特定的情景下通过启发，引导让受教育者以主体身份自己领悟出思想道德中所要解决的问题。教学过程中可以设计一些训练项目，这些训练项目根据学员需要解决的问题量身订做，针对留守中学信任意识淡薄，培养他们相互信任、团结合作的意识。如设计“信任背摔”或团队合作性较强的项目（如：篮球比赛，足球赛等）。通过参与这些活动项目，每个学员都谈谈自己的所受所想，真诚地相互交流。而学生在活动中达成的共识也易于接受，也更易于养成良好的行为习惯。
2、活动中导行
教育家皮亚杰认为，道德教育不仅仅是提高道德认识，更重要的是发展学生的道德判断能力，选择道德实践的能力。新课改倡导的活动中导行的教育方式是一种寓教于乐的教育形式，有很强的趣味性，但其并非是一种简单的游戏，而是体验下的感悟、震撼下的理念，活动的引导，是对正统教育的一次全面的提炼和综合的补充，它的最显著的特点是体验和感悟，即学生在活动体验中感悟言行，这也是新课程改革区别于传统教育的最根本的特征，符合中学生的身心特点，易于中学生在轻松愉悦的环境下发现道理，纠正言行。（如：针对有的留守中学生寡言少语、性格孤僻，教师可以先了解情况，然后选择一个较为轻松的环境，找到他们共同的爱好、兴趣设计一个活动项目。之后再作积极恰当的鼓励，让他们树立自信一步一步的走进集体的生活中去）。
结束语：
教育理念需要不断创新，教育方法需要不断改善，这样方能为祖国培养更好的接班人。本文对留守中学生的思想道德教育作了简单的梳理，期待对中学生思想道德教育起到一定的帮助。
参考文献：
[1] 叶敬忠.关注留守儿童.社会科学文献出版社,2005.
[2]“农村外出劳动力在家子女受教育状况研究”课题组.农村劳动力外出务工对“留守子女”成长的影响及应对策略.2001.
[3] 朱科蓉.农村“留守学生”学习状况分析与建议.教育科学.2002(8).
中学生社会劳动实践总结范文5
一、农村中学生的现状与分析
今天的中学生是顽皮、活泼、聪明好动的中学生，他们思想行为处于半成熟、半幼稚时期，具有较强的可塑性，喜怒哀乐很直接挂在他们的脸上，班主任需要用细心的慧眼去发现他们，了解他们。
随着社会经济的不断进步发展，孩子们对社会的接触面比较广泛，他们的行为会在不知不觉中偏离中学生合格行为的轨迹。如偷偷地进台球城，饮酒，吸烟、进网吧等一系列的不良行为在中学生的群体中时有发生，那么，作为家长也许就是最严厉的惩罚，痛打、痛骂；作为教师也许也是最严格的教育，诸如对孩子们讲一大堆道理，中学生不能吸烟、饮酒等一系列的教育理论，可孩子们还是没有听进心里，无论是家长还是老师，都有一个共同的愿望“恨铁不成钢。”都希望每一位孩子成为未来的栋梁之才。
在一本教育专著中，有这样的一则记录：某学校班主任在校园内抓住了一位乱扔垃圾的学生，学生被请到了办公室，班主任责问道，“难道你不觉得中学生乱扔垃圾是不良行为吗？”学生回答：“我在校园内发现某某老师乱扔烟头也没事。”面对这样的局面班主任很尴尬，也值得我们大家深思，班主任即使打学生、骂学生也无济于事，充其量做到让学生怕老师、怕班主任。治标不治本，学生的不良行为还是没有真正得以转变。“身教重于言传。”教师要用自身的规范行为去教育学生的行为，学生的眼睛是探照灯、头脑是电脑储存器，老师的言行举止学生都在偷偷地效仿，教师要为学生树立好榜样，“一个规范的行为胜于千言万语的教育。”班主任在班会课上说了千遍万遍的“爱护环境、爱护卫生。”还不如伸手弯腰捡起脚下的垃圾更说服力强。
二、主题班会的渗透以及实践活动的开展不可忽视。
班主任要用崇高思想理念和健康的行为习惯感化学生、征服学生，诸如“学习雷锋活动的主题班会”，当然，要把雷锋的先进事迹为学生传达，更重要的是对课后好人好事实践活动开展的重视，让学生亲身感受到做好人、做好事的快乐和喜悦。
三、倾注“爱”的班级管理
中学生社会劳动实践总结范文6
关键词：创造性思维；生物；教学；培养；管见
一、创造性思维能力对生物教学的意义
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以，创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会创造性劳动将成为主要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使培养学生的创造性思维能力成为生物教育的一个非常重要的任务。
二、生物教学中培养学生创造性思维能力的途径
1.创造性思维能力产生的根源
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，从新的角度看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
高中生物教材中有一定的章节讲到植物体无性繁殖。学生经过学习了解：许多植物农产品可以不借助种子萌发而获得大量性状优良、价格低廉的试管苗。而这些试管苗的出现，正是运用了植物遗传学中有关的“植物细胞具有全能性的学说”，即：植物体中的活细胞不仅具有全部的遗传信息，而且还有发育成完全植株的能力。因此，我们可以认为：植物体的一个细胞、一个芽眼、一块根段、一片叶子、一块茎段、或者是子房、花药，只要在合适的人工培养基上，在一定的条件下，就能使它们成为完整的植株，这种技术称为组织培养。学生围绕组织培养提出问题：
（1）有哪些现象是属于无性生殖？
（2）试管中的培养基含有什么成分？
（3）在培养基中，植物会不会同细菌一起生长？
（4）外界植物细胞或组织接入培养基该如何消毒？
（5）如不消毒情况会怎么样？
（6）植物细胞或组织是由于什么原因分化成苗、长大、生根、增殖。
学生不可能直接从课本上找到答案，必须通过深入思考，甚至通过进一步研究实践才能找到问题的答案，这就是对学生创造性思维能力的培养和熏陶。笔者将学生分组展开研究，鼓励他们尽量自己先寻找资料、查阅有关网站，并通过亲身实验操作来解答，让教师的指导作用与学生的主体地位始终贯穿于整个教学的探讨思索中。
2.创造性思维能力体现于解决问题
生物学科的教学应重视在发展学生各方面综合素质的基础上，突出以创造性思维能力为核心的个性型开发。而这一开发的最直接、最有效途径就是让学生投入到问题的解决过程中。通过培养学生的动手操作能力，使他们在动手中善于求异，创造出新的方法，锻炼学生克服困难的毅力，使他们形成良好的意志品质。例如，在生物教学过程中，让学生思考：不经消毒的培养基和植物细胞不能培养出幼苗，是什么原因造成的？学生总结为：是由于感染了细菌，细菌的大量繁殖消耗了培养基的有机物，使植物细胞不能获得充足的营养而死亡。学生通过对这一问题解答，创造性思维能力得到培养和发展。
3.思维的灵活性有助于学生的创造性思维能力丰富
思维的灵活性是指把不同事物之间相关联的东西有机联系起来进行思考。如在进行组织培养教学中，学生通过“生命的物质基础”有关知识联想到培养基的组成成分，这就是空间思维的灵活性。当烧瓶中长出幼苗时，学生就联想到这株幼苗会长成一棵参天大树，人们在树下生活……这就是思维的灵活性，通过思维的灵活想象使学生享受学习生物知识的快乐。
4.创造性思维能力来自于学生丰富知识的积累
从教育层面上来说，学生的创造性意识与创造性能力的起源和发展并不是空中楼阁，它必须建立在一定的知识积累、素质培养和塑造基础上。这就要求：在中学生物教学过程中，一方面教师要放手让学生自发自觉地完成课程教学的预习、自学工作；另一方面还需要教师不断充实自己的知识结构，利用自己丰富的知识来培养学生，帮助学生巩固已学知识，鼓励他们不但要尽量多读一些与生物课程相关的书刊、报纸，还要广学博览，做到博览群书，兼收并蓄，去粗取精，去伪存真。
总之，作为一名中学生物教师，要充分利用研究性学习的特点，引导学生自主选题，自主展开学习过程，自主总结学习成果，有利于培养学生的创造性精神和实践能力，有利于提高学生的综合素养。
参考文献：
