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教育教学分析报告范文1
一、理想信念。刚走上工作岗位，我就把做一名受学生、家长、社会欢迎的优秀的人民教师作为自己的理想。我知道，要让自己成为有口皆碑的优秀教师实在是太难了。但是，我坚信，有理想就有执著的追求。因此，这9年来，我一直把成为优秀的人民教师作为自己奋斗的目标。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已经成为当地口碑较好的教学师。
二、政治意识。教师不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，而要关心政治，关心国家大事。XX年，我被选为**县第十二届党代表。照理说，我应该是关心政治的。但我却做得不够，只是在开会那几天或者国家发生大事（如“5.12”地震）时收看新闻，平时很少收看新闻。以致连“六个**”“五个重庆”都不知道。这次学习后，我再翻看去年12月26日县委陈勇书记在第十二届五次全委会上的讲话，发现“六个**”就在其中，我深感惭愧。通过学习，我知道只明白关心政治的重要性是不行的，关键是要落实到实际行动习上。
三、敬业精神。敬业就是敬重自己的工作，将工作当成自己的事，其具体表现为忠于职守、尽职尽责、认真负责、一丝不苟、善始善终等职业道德，其中揉合一种使命感和道德责任感。对于这一点，我可以自豪地说，我已经做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致领导、同事有时都劝我要以生活为重。如果硬要说点不足的话，就是没有做到轻松高效地工网作。
四、师德修养。我毫不夸张地说，自己的师德是高尚的。我明白，身教重于言教，教师是学生言行的范本。要求学生做到的，我总是以身示范，给学生树立良好的榜样。要求学生不乱扔垃圾，我总是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求学生讲文明、懂礼貌，我总是用请求、商量的方式让他们到办公室帮我拿东西；要求学生书写规范、整洁，我的板书从来不潦草……
五、工作纪律。这一点也是我应该感到骄傲的。每天，我总是第一个到学校，最后一个离开。上课时，我也是提前进教室。我严格地按照课表上课，不占用其它课的教学时间来上语文课。
六、业务能力。谁也不敢说自己精通业务，但我敢说自己是一个爱学习的人。我利用业余时间学习了许多教育教学方面的书籍。如：《新课程与教师角色转换》、《新课程与学习方式的变革》等基础教育课程通识培训丛书；《全日制义务教育语文课程标准》；文关信主编的《新课程理念与小学语文课程教学实施》；王增昌主编的《著名特级教师教学艺术》；魏书生著的《教育改革与素质教育》；龚春燕等编著的《魏书生与六步教学法》……我还观看了许多有关教育教学的碟片。如：乔亚梦、窦桂梅主讲的《新时期中小学语文教学重点难点备课指南》共12讲，陈锋主讲的《成功素质教育》，陈义成主讲的《教学技能应用实例与点评》，还有《小学生语文阅读教学设计与课例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和谐教育模式》等名师示范课。
开卷有益，我常常把阅读到的先进理念、思想和方法运用到自己的工作中，得到了领导和同事的好评。我成为了学校业务能力较强的教师之一。
七、创新意识。创新精神是现代社会要求公民必须具备的基本能力之一。要培养学生的创新能力，教师就必须具备是创新意识。我也可以算是一个有创新意识的人。教学中，我努力追求新的方式方法。还记得在多媒体教室上《鱼市场的快乐》一课时，我打破常规，采用变序教学法，先引导学生学习第三自然段，再引导学习其它自然段。用“与其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”这一句贯穿全文的教学，取得了好的教学效果。在班级管理中，我也匠心独运，力求创新。当然，培养学生的创新能力是一个长期的过程，我们也必须时刻具有创新意识。
教育教学分析报告范文2
一、实_的目的与要求
安排教学实_的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。
3、预演和准备就业工作。通过实_，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学_期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、基本情况
我们十月十一日来到湖南永州双牌县第二中学，到十一月__日实_结束。我被分到高一(172)班进行实_。
实_的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节;批改作业五次;监考十场;自_辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为网络的利与弊的班会;组织本班学生与实_老师之间的篮球赛两次;找学生单独谈心、了解情况十一人次。
这次实_令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课写教案试教修改试教，这样反复练_，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。
教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好要给学生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我分析基础训练的时候，有一个题目是说往饱和的碳酸钠溶液里通入二氧化碳气体时会有什么现象发生?此题只要知道了碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小，就能得出可见到有白色晶体析出的结论。由于事先我觉得此题很简单，也就没有深入地思考。出乎我意料的是，无论我怎么讲，同学们也无法理解为什么碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小就会有晶体析出。后来只好向他们的原任课老师请教此处该如何表达。通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。这让我感到很欣慰。
在当实_班主任的过程中，我从他们原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何帮助后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常宝贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任不同。第二是我觉得我与学生年纪相仿，不象原班主任一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利用。所以，在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如说我和我们班上一位同学谈心的时候，她告诉我她读初中时成绩很好，几乎每次考试都是班上的第一名，数学成绩犹为突出，用她自己的话说就是那时侯学数学简直就是一种乐趣，但是现在情况就完全不同了，不仅整体成绩直线下降，就连自己的强项数学也到了岌岌可危的地步。当我问及其中的原因时，她告诉我，由于中考的失误，进入高中以后她就失去了信心，再加上高中的课程本身就比初中的要难，使她的成绩更加后退了，以至于现在对读书失去了信心，想一心从事自己的爱好去学声乐算了。而这些她都没有和原班主任说过，原因是班主任太凶了。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学_条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学_和爱好之间谁轻谁重，并引导她自觉得把心思放到了学_上来。实_报告
一、实_的目的与要求
安排教学实_的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。
3、预演和准备就业工作。通过实_，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学_期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。二、基本情况
我们十月十一日来到湖南永州双牌县第二中学，到十一月__日实_结束。我被分到高一(172)班进行实_。
实_的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节;批改作业五次;监考十场;自_辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为网络的利与弊的班会;组织本班学生与实_老师之间的篮球赛两次;找学生单独谈心、了解情况十一人次。
这次实_令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课写教案试教修改试教，这样反复练_，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。
教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好要给学生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我分析基础训练的时候，有一个题目是说往饱和的碳酸钠溶液里通入二氧化碳气体时会有什么现象发生?此题只要知道了碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小，就能得出可见到有白色晶体析出的结论。由于事先我觉得此题很简单，也就没有深入地思考。出乎我意料的是，无论我怎么讲，同学们也无法理解为什么碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小就会有晶体析出。后来只好向他们的原任课老师请教此处该如何表达。
教育教学分析报告范文3
【关键词】双语教学 调查问卷
双语教学作为我国本科教学大力推行的改革方向，是培养复合型、个性化、应用型高级人才的必然趋势。从双语教学的目的来看，双语教学既不是中文教学，也不是语言教学，其主要目的是运用语言技巧来掌握专业知识，培养学生对专业知识的英语思维能力和表达能力。为了更好地开展双语教学改革，使学生和教师真正受益最大化，我们通过调查问卷的形式，试图了解学生的主要教学期望，希望能从中找到影响双语教学的因素，进一步完善钱江学院的双语教学。
一、调查问卷的具体情况
为了了解学生对双语教学的期望和建议，我们采用问卷调查形式，共向学生分发问卷调查表136份，其中有效问卷132份，有效率为97%。问卷调查表共设计28道题目，前27道是选择题（其中包括单项选择题和多项选择题），涉及学生的英语水平、对双语课程、授课教师、教材、教学效果的预期等；最后一道题为开放题，请同学们对双语教学提出自己的建议。
从问卷调查表统计结果中来看，被调查的学生英语基础都比较好，有84.09%的学生通过了专四、大六及相当水平的英语测试。我们认为，在语言或专业能力没有达到一定水平的条件下，双语教学可能会使学生觉得非常地吃力。所以，开展双语教学要求学生具备相关的英语水平和专业知识。如果忽视这一点，强制要求不具备条件的学生个体作为教学主体参与教学活动，则会大大挫伤其学习积极性。本次问卷调查显示，在较好的语言基础上，支持双语教学的学生数达到85.61%。
关于授课教师，52.27%的学生认为外籍华人或者有留学背景的中国老师更能胜任双语教学。与外教相比，这些教师兼具国内外信息资源优势，熟悉中国学生的学习习惯、学习方法及英文理解能力，交流起来更容易。同时，希望外语好且专业能力较强的本土老师进行授课的学生比例也达到了38.64%，这部分学生可能更倾向于专业知识的理解和吸收。只有9.09%的学生希望由外教来进行双语教学。我们认为，无论是什么类型的教师，要想成功地进行双语教学，他们必须能够创造性地运用教学方法和媒介，对学生的发展目标及教学过程等提出具体的规划。
二、双语教学的不同模式
目前，我国各高校开展的主要双语教学模式包括以下四种：
1.滴注式双语教学。即把双语课程中的专业英语视作一门专业必修科目，保证每天或每周的固定学习时间。即通过日复一日的“滴注”，渐渐掌握专业英语。目前各高校在国际贸易等专业开设的商务英语就属于这一类。
2.淹没式双语教学。即教师全部用英语授课，汉语不属于教学语言。这种教学方法强制学生在课堂上接受英语语言，对培养西方思维、掌握课堂内容等方面大有裨益，但对学生的英语水平及专业知识要求非常高。
3.过渡式双语教学。即一开始对学生进行部分或全部采用汉语进行教学，等学生渐渐熟悉了专业词汇之后，再使用英语教学，其最终目的仍然是淹没式教学。
4.保留式双语教学。即学生刚进入高校时采用汉语教学，以后逐步在部分学科使用英语，部分学科仍然使用汉语。
在实际教学中，滴注式双语教学被视作普通课程，收效甚微；淹没式双语教学对学生和教师的英语语言和专业知识水平都有较高要求，真正采用这种模式的高校也不是很多；过渡式和保留式双语教学比较符合我国大多数高校的实际情况。目前，过渡式和保留式是较理想的双语教学模式。
三、双语教学改革的建议和对策
双语教学不仅有利于中西方教学理念、教学模式和教学方法等的融合和互补，也能大大促进教师和学生自身能力的提高。从本次调查问卷的分析中可以看出：接受双语教学的学生必须具有良好的英语基础，才能从主观意识上真正喜欢双语教学，否则一味地“填鸭”，只会导致学生对双语教学的反感。另一方面，如何保持英语语言教学的连续性，是保证学生英语能力特别是专业英语水平不断提高的关键。我们应该继续利用已有的语言优势资源，为学生创造多方面的条件。
影响我校双语教学的另一个瓶颈是师资队伍问题。为了搞好双语教学改革建设，必须要以师资队伍建设为突破口，努力建设一支双语教学骨干教师队伍。当前师资培养工作必须先行，师资队伍建设必然要经历从无到有、从量到质的不断完善过程。应该充分发挥学校出国留学人员的作用，选拔一批有过长期出国经历的教师组成双语教学骨干队伍。对英语基础比较好，又有教学和专业知识经验的教师通过英语强化培训。
总之，从这次对钱江学院的双语教学调查问卷的分析中，我们清楚地认识了我院双语教学存在的问题，了解了学生对双语教学的具体期望。在实际的双语教改过程中，对这些问题要进一步地了解和确认，进行客观的科学解释，提出有效的解决方法，才能真正地改善双语教学的质量。
【参考文献】
［1］李灿. 对我国高校实施双语教学的几个相关问题探讨──以会计学学科为例.高等教育研究，2007（1）：50-52.
教育教学分析报告范文4
【关键词】 高校；体育教学；体育保健；必要性；问题；对策
一、前言
近年来，随着高校扩招，越来越多的体育弱势群体走进大学校园，这是党和国家对此类人群的重视和关怀。体育作为教育的重要内容，更是素质教育的重要体现，是增强大学生体质的关键因素，也是对大学生培养其终身体育意识的重要组成部分。教育部所颁布的《全国普通高校体育课程教学纲要》和《体育法》相关条款均要求高校需要为特殊群体开设体育保健课，通过此种形式，有针对性地增强学生体质，使他们公平地获得适合身心特点和需要的体育技能，提高其社会适应能力，培养德智体全面发展的高素质人才。目前，虽然很多高校已开设体育保健课，然而在教学过程中保健课的教学内容、方法手段和考核办法等不够科学，传统意义上的体育保健课教学远远没有达到促使大学生终身体育锻炼的高度，因此，目前各高校的体育保健课的教学效果很不理想。文章对高校体育保健课教学中存在的问题进行分析，并提出一系列对策，为完善高校体育保健课程建设提供有价值的参考。
二、认识体育保健课
1、内涵
作为体育教学的重要组成部分，为在校身体异常和病、残、弱等特殊群体学生，开设以康复保健为主的体育课。
2、教学目标
高校体育保健课的教学目标可细分为五个方面：（1）运动参与：主动参与体育锻炼，具备必要的体育欣赏能力，培养终身体育锻炼的意识和能力；（2）运动技能：熟练掌握两种以上的健身方法，学会常见的运动损伤的处理方法；（3）身体健康：能够客观评价自身体质状况，选择健康的生活方式；（4）心理健康：通过参与体育锻炼积极调整自身的心理状态，从而达到心理健康的良好状态；（5）社会适应：表现出良好的体育道德素养，正确处理竞争与合作的关系，切实提升社会适应能力。
3、必要性
（1）提高体育弱势群体的身体素质：通过体育保健课向体育弱势群体传授体育知识和技能，增强其自我保健的能力，达到健身强体，全面提高其生理机能。（2）有助于心理矫正工作的顺利开展：体育弱势群体由于先天或后天因素影响，他们大多存在着某些心理隐疾，而抑郁或焦虑水平很高的学生，通过系统的体育锻炼改善其心理状态的可能性较大。（3）深化高校体育教学改革的需要：随着我国教育事业的不断深入，社会对人才提出了更高要求，特别是目前高效率、快节奏的现代生活方式，要求人才必须具有良好的体质，而体育保健课的开设，是深化高校体育改革的需要，更是社会发展的必然产物。（4）培养终身体育意识的需要：高校开设体育保健课能够给大学生传授实用的健身理论与方法，使特殊群体的大学生其自觉锻炼行为得以坚持，是终身体育意识培养的迫切要求。
三、高校体育保健课教学中存在的问题
1、宣传力度不够，认识不足
目前，缺乏对体育保健课的内容、方式和价值等宣传，各高校领导甚至部分体育教师对学校所开设的体育保健课的认识不足，很多高校对体弱、伤、病及残等体育弱势群体采取免修处理，不能主动地采取方式方法去帮助该人群实现其自我保健能力。
2、缺乏教材和教学大纲
目前各高校的体育保健课教材缺乏科学性和针对性，很多学校甚至没有针对体育保健班的教材，教学大纲更是不够具体，致使教学内容过于随意，绝大多数高校将注意力集中于理论教学，忽视实践教学，内容的系统性不强，与实践结合的不够，很多教学内容仅仅根据任课老师的特长爱好设定，即教师会什么项目，就教什么，没能根据学生的真实需要提供有针对性的健身方法，体育保健课的教学效果很不理想。
3、体育保健课教师的综合素质有待提高
高校从事体育保健课的教师绝大多数并没有参加过保健知识方面的培训，大都由年龄偏大的教师从事此课程教学，缺乏理论和实践支撑，制约着体育保健课的教学效果，不利于高校体育保健课的健康发展。
4、考核评价方法不够科学合理
目前，各高校体育保健课的评价标准欠合理，一般情况下是根据学生的体育技能和出勤率进行成绩评定，对进步幅度和努力程度等过程性指标不够重视，甚至部分学校在体育保健课的教学评价中设定成绩上限，或注明“保健”或及格等，这严重侵害特殊群体学生享受体育教育的权利，缺乏从体育保健课的特殊性出发，不利于终身体育锻炼习惯的培养。
5、缺乏必要的体育场地器材设施
体育弱势群体作为高校体育保健课的教学对象，由于他们运动能力不足，难以随同普通大学生使用正常的体育器械，需要特殊的辅助设备器械等，但是各高校普遍对此重视不够，场地器械数量严重不足。
四、提高高校体育保健课教学效果的对策
1、更新观念，提高认识
各高校领导和体育教师应该提高对特殊群体的关注度，重视体育保健课的建设，加大专项资金投入力度，为体育教学提供必要的物质保障。
2、注重情感投入，消除情感障碍
体育弱势群体在体育课堂上，由于身体运动能力不足，他们的内心较为敏感甚至存在抗拒心理，对教师间形成心理隔阂甚至对抗，所以，课堂上对体育体育弱势群体要多关系多沟通，消除他们心理上的戒备及情感障碍，注入更多的爱心。
3、重视教材建设
高校体育保健课教材需要以“健康第一”和“终身体育”思想为中心，摒弃传统的重技能轻理论等思维模式，顺应高校体育改革发展趋势， 实现传统与现代体育教学内容的有机结合，科学论证并调整理论、实践教学比例，充分体现教材的针对性。
4、提升高校体育保健课教师的综合素质
加大高校体育保健课教师队伍的建设力度，加强对人体解剖学、生理学及相关医学知识方面的学习，通过多渠道的培训提高授课能力，同时要转变教育观念，多开展相关的研讨会，切实提升体育保健课教师的道德素养和专业技能水平，提高教学效果。
5、完善考核评价方法
高校体育保健课的评价标准应该从健康意识的养成入手，从制定适合自身的康复运动处方、身体康复的提高幅度和学习过程的主动参与程度等方面综合评价，形成全面的个性化的评价体系，帮助学生真正体验到运动的乐趣和自我满足感，激发其主动参与体育锻炼的热情，实现对其终身体育锻炼意识和能力的培养。
高校体育保健课教学，需要从人性化关怀出发，进一步完善教材和教学大纲，科学设置课程内容和目标，丰富教学方法与手段，制定科学的考核评价方法，使学生乐于参与，身心得到健康发展，为特殊群体掌握体育保健知识和技能发挥应有的作用。
【参考文献】
[1] 张本春.普通高校体育保健课教学现状及对策研究[J].成都体育学院学报，2007.01.
[2] 张龙.构建和谐进程中大学生弱势群体体育保健课的开设[J].运动，2010.02.
[3] 唐栋.对山东省高校体育保健课教学改革的研究[J].体育世界.学术，2009.04.
[4] 刘惠莲，林少娜.影响高校开设体育保健课的原因及其对策[J].体育科技文献通报，2009.07.
[5] 牟利明，郑志磊.对高校体育设置体育保健课的必要性研究[J].科技信息，2009.17.
[6] 李博.高校体育保健课的现状及对策研究[J].科技信息，2008.15.
教育教学分析报告范文5
现将阶段性评价测试和网络教学得与失分析报告分析如下：
一、线上教学已经进行了两个月，它的优势是显然易见的：
1、大多数的老师都已经非常熟悉软件应用，能够应用软件进行正常教学，这种方式可以有效的解决不能正常开学的问题。
2、网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥主动学习的积极性。
3、软件的布置作业功能很好，可以让老师及时了解学生掌握知识情况。
4、教学便捷有效。只要有网络，有电脑或平板或手机就可以随时随地学习，不必局限在固定地点固定时间。随后还能多次回放，学生可以反复揣摩理解不明白之处，教师也可以总结课堂得失。
5、教学内容合理。面对所有学生，内容难度中等。课后老师们可以根据不同层次学生，在家校本功能里快捷选择学生，布置不同难度作业，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。
二、事物的存在一定具有它的两面性，我们的线上教学也存在一定的不足：
1、缺乏感情交流。教学过程中缺少面授教学中师生之间的亲密交流，及同学间的感情交流。
2、视力及网瘾问题。长时间盯着电脑或平板，造成眼干眼涩，进而形成近视。
3、作业督促问题。有的同学一天作业催四五次才交，有的晚上十点才交。
4、自觉自律性问题。网课对于有自制力的孩子来说，确实有用。但是其他不自觉的孩子可能只是多了个玩电脑的机会，多了个发呆的时间。
5、个别家长不负责任，对孩子监控不够。造成有学生迟到、早退，甚至不听课。
三、因此，为了更好的扬长避短，对网络课堂提出几点想法：
1、开发和使用高质量的教学信息资源，提供更丰富的学习资源和学习工具。
2、转变教师的教学理念，调整学生的学习方法。
3、用语音教学，一是孩子们想老师，听见老师声音他们喜欢，二是大家好操作，个别家长不会使用各种软件。
4、每天都会有小视频讲课文重点，讲练习册习题，老师批改完后作业后及时反馈，学生及时改错然后再次私发给老师。
5、不定时抽查点名听课情况、抽查背诵、抽查笔记情况，对不交作业同学及时跟家长沟通。
教育教学分析报告范文6
在我国，从事教师事业的人有上千万，每年进入这一职业的人，当有数十万，在这浩荡的教师大军中，学前教育教师因其职业的基础性和特殊性而越来越受到重视。社会对学前教育教师的需求，使得各类院校纷纷开设学前教育专业。来自不同教育目标，不同教育背景，不同教育方法的学前教育学生，在入职后所表现出的职业态度，专业水平，业务素养、职业能力等都有所差别。我们不来论证哪一个更好，只力求通过研究和调查，分析学前教育专业学生在实际工作中，哪些培养目标更加适应职业的需求，哪些专业技能是入职后必备的能力，通过我们一线园所这样一个职业阵地，为学前教育专业学生和学校提供一些参考。
二、研究过程
教师代表着社会里的一股强有力的力量，她们被这个时代赋予了“传道、授业、解惑”的任务，但现实生活中，她们的责任又不单单如此，对于学前教育工作者，她们同时又担负着“激趣、启思、导疑”的使命。因而，我们把幼儿园作为一个研究阵地，来分析和研究新时期来自不同院校的学前教育类毕业生，在入职后的职业表现和素养体现。我们通过实践研究来描述不同教育模式，不同教育目标下教师的职业能力。
1、幼儿园教师情况分析
我园77名学前教育专业毕业的教师中，由于来自不同的教育目标和教育背景，使得教师在入职后所呈现出的教育价值取向、教育方式、和职业认可度各有不同。我们对其中30名不同层次的教师，采取幼儿调查问卷、家长调查问卷、一日活动跟踪调查等方式来初步粗浅的分析教师的职业能力。我们不难发现高学历的教师在家长满意度、对教育活动的观察上有突出的表现，而中师（高职）类的教师则更受孩子们喜爱，师幼互动的关系更加良好，入职后经过再培训和深造的教师在各个方面都趋于均衡和稳定。
2、不同院校毕业的学前教育专业教师职业能力的优势和劣势分析。
随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高，高职高专院校学前教育专业成为培养幼教师资的重要基地。学前教育专业学生的教育技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育毕业生是否合格的重要依据。然而，几乎所有了解幼儿教育的人都说：初中毕业读幼师的学生教育技能好，但教育理论水平不高；而高中毕业读学前教育的学生教育理论知识扎实，但教育技能水平不够高。我们作为一线的幼儿园，对不同层次院校学前教育专业毕业入职的教师进行园本研究，尝试从专业技能及业务素质、教研能力及创新能力、职业道德及师德素养等方面，分析学前教育专业教师的职业能力。
（1）、专业技能及业务素质
由于教育对象的年龄特点，幼儿教师在教育教学中充分发挥其弹、唱、跳、画、编等基本技能，成为“多面手”。把枯燥乏味的知识形象化，使昏昏欲睡的教学活跃化，能调动幼儿学习的兴趣，激发学习热情，使教育教学达到最优化的效果。针对教师技能、业务两个方面，我们每学期组织教师技能评比和教育活动测评。三次技能评比中：中师毕业教师的综合技能优秀率达65%，大专毕业教师综合技能优秀率达37%。教育教学活动测评，中师类教师也略优于大专类教师。我园教师参与全区教师技能技巧大赛，7名教师进入前十名，其中中师（高职）毕业教师6名，大专毕业1名。全区教学观摩活动大赛中，获奖教师中5名是中师毕业，3名大专毕业。
在我园的工作实践中，我们针对不同层次的教师进行记录研究和分析：中师（高职）类毕业教师技能应用能力较好，单向技能技巧不一定精，但哪个技能都可以信手拈来，在教育教学中技能的融会贯通能力较强，使之教学活动组织的相对生动。大专院校毕业的教师，通常精通一门技能，但综合运用技能较差，教学实践中往往略显生硬。
（2）、教研能力及创新能力
只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才， 教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。在此项能力的测评分析中，我们开展反思随笔、教学研讨，案例分析等形式，来分析教师的研究和创新能力。
其中，15个教学案例分析，所呈现出的教育理念可以看到在教研能力及创新能力方面两类教师的区别。在15个案例中，我们整理划分出三种不同的回答，呈献了教师不同的教育理念和教育价值取向。在案例分析中我们的教师都具备了基本的教育素质，能够尊重幼儿，敢于承担指责。一种分析和做法是把解决问题的权利还给孩子，并引领和支持孩子自主探索寻找答案；一种是鼓励幼儿大胆尝试，言语支持幼儿去找答案；一种是鼓励孩子提问，但喜欢把问题的答案直接告诉孩子。显然，第一种做法，更具有创新性，教师的教育行为更具教育价值。我们参与研究的30名教师中：回答倾向于第一种的教师，大专专业11名，中专专业的6名。回答倾向于第二种的教师，大专专业4名中专专业的7名。回答倾向于第三种的教师，只有2名。其它14项案例分析中，高学历的教师均凸显出教育理论、教育研究方面的优势。在三年内论文撰写和课题研究中，高学历教师获奖篇数、研究深度都明显优于中师专业的教师。
（3）、职业道德及师德素养
在职业道德及师德素养方面，各类院校毕业的教师没有明显的区别。但真正融入骨髓的爱与责任，则需要两到三年的入职工作，在实践工作中去体会和内化，
我们利用致家长的书信，问题征集、评比孩子最喜欢的老师、师德演讲等形式，综合评定教师的道德素养，我们还结合英国学者布里森的研究，罗列出了一串孩子们渴望的教师应具有的品质：
——善于体谅，具有耐心；对孩子尽可能鼓励和表扬；应该听取孩子的心声，给孩子说的权利和自由；应该乐于接受反对意见，钱和、友好；应该试图与父母建立良好的联系；应该赋予热情、事必躬亲等等
三、研究效果
幼儿园教师职前教育专业发展的特点是：学习者要综合学习各种与幼儿园教育相关的知识，掌握相应的幼儿教育综合技能，提高自我的职业价值，缩短入职适应期。通过对不同教育目标和教育模式学前教育专业学生的职后分析，我们提倡学前教育类教师应掌握：
四项熟练的教育技能：
1 观察了解幼儿的能力。
2 与幼儿友好沟通的能力。
3 创设与教育相适应的环境的能力。
4 教育实践能力：
四项高度的教师职责
1 实施全面发展的教育：
2 树立对幼儿全面负责的教育观念：
3 主动协调家园关系：
4 积极参与幼儿园的管理：
参考文献：
唐荣德 《教师素质：自在的教师》广西师范大学出版社2007、10
