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开展第二课堂的意义范文1
论文摘要：随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高了，大学英语教学为了适应新形势的需要把培养学生的英语综合应用能力作为主要目标，而学生英语综合应用能力的培养光靠课堂上的60分钟时远远不够的，因此开设英语第二课堂成为必要。第二课堂的开展完全符合《大学英语课程教学要求》里提到的：学生个性化学习，学生自主学习能力的发展。
为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量；为了贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中所规定的教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。各高校都相继进行了大学英语教学改革。我校也于2007年6月被国家教育部批准成为全国大学英语教学改革65所示范院校之一。这说明我校的大学英语教学改革取得了一定的成绩。但是我们并没有满足于所取得的成绩，为了进一步提高学生的英语综合应用能力，更好地贯彻执行(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见教高[2007]2号)文件，我校又大胆地进行进一步的改革，提出了以学生为中心的“四学一体“的新教学模式，并在07级新生中开始实施。其中这“四学”中之一就是“课外活动助学”。
一、开设第二课堂的必要性
(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见)第8条指出：“……要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等。增加学生自主学习的时间和空间。拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究。进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。……”。《教学要求》也提到：教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够弥补传统课堂听说训练的不足……根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。而我们大学英语课堂授课时数有限，要是学生课外不主动进行英语实践和练习的话，学生的学习成绩难以巩固。因为学生不可能在有限的时间里熟练地掌握并运用所学的知识，更不可能达到提高综合应用能力的目的。大学英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境。开展多样的英语课外活动有利于充分发挥学生的个性，复习巩固课堂上所学过的知识，并能把课本知识运用到实践中去。提高学生的英语综合应用能力。
二十一世纪教学成败是以学生质量为衡量标准的时代。英语教学质量和人才质量标准已经随着社会进步、教育观念和职能转变及与英语教学相关学科的研究发展而变化和更新。“以人为本”、“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“师生互动”的教学方法与原则巳不是标语和口号，而将成为英语教学质量标准的评价依据。因此，针对大学生英语第二课堂活动的改革与创新势在必行。
二、开设第二课堂的意义
1 有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，增强其自信心。使其长久保持对英语学习的兴趣。进而来达到课外活动助学的目的。
2 有利于因材施教。克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性，有利于学生个性的发挥。
开设第二课堂是个性化学习原则的具体体现，实施个性化学习方法，针对学生的个性特征采用不同方法途径组织活动内容。即“因材施教。在活动中学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动方式来进行，因此，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，自己能够想办法去克服或解决。在语言的实践过程中使学生能够认识自我。发挥自己的长处。这样学生都能取得不同程度的成就感。第二课堂开展的课外活动还增加了教师与学生、学生与学生之间接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解。从这个角度来讲，英语第二课堂活动是教师与学习者之间互动的一个过程，也是一个学习者自主学习、自行解决问题的过程，在这个过程中充分体现了个性化教学的原则精神，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。此外英语第二课堂的活动有别于常规课堂教学活动，这些活动需要学生创造性地设计并参与。学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
3 弥补课堂教学之不足。
课堂教学不足主要有体现在三个方面：一是教学时间有限，我校英语课的学时分配是：读写译45学时，口语15学时。在这短短的60学时里要使学生的听说读写能力得到均衡的发展，使他们的综合能力有很大提高简直是痴人说梦：二是教学内容有限，学习者语言知识的输入量不足。我们都知道语言的输出是以语言的输人为前提条件的，没有足够的语言输人量的积累如何才能达到语言输出这个质的飞跃呢?三是学生的基础参差不齐，在课堂上不利于实施个性化教学。学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性。使各类学生都有适合自己的语言实践的机会。加大了他们的英语实践量。从而弥补了课堂教学的不足。 转贴于
三、第二课堂的形式和内窖
课外活动可以是多种多样的，可以根据学生的专业特点来进行，也可以根据不同学生的英语程度来安排不同的内容。
1 第二课堂的组织形式可以是自发的，也可以是有组织的。所谓的自发的就是学生可以根据自己的兴趣爱好。几个好朋友组成一个学习小组，根据小组每个成员的实际情况，进行不同形式的活动。时间是长期的。所谓长期的意思是说，课余时间随时可以进行。从开学一直持续到期末考试。内容有：他们可以对课堂学的课文进行复述，也可以对感兴趣的东西进行讨论。就某一主题组织对话，编小话剧等。
2 第二课堂也可以是有组织的。各学院的学生会可以组织学生集体进行，大外部还指派部里书记专门负责抓课外活动，积极配合个学院学生会的工作。时间是定期的。定期的概念是：比如，每周有两次英语口语角，一次在平时的下午，另一次在周末；英语听力角每周三或两次。利用一、三、五或二、四的早自习时间由专人负责给学生训练听力。英语演讲大赛，英语故事大赛。英语歌曲大赛每学期个一次：每周末 给学生放英文电影一次；开设校园英语广播，每天分三个时段向学生播放英语节目。每学期组织一次四、六级模拟训练：开设校内英语报。英语表演，网上阅读等等。
这些活动都可以极大地调动学生的兴趣，培养他们的自主性和创新意识使学生的能力得到了全面的锻炼。
四、开展大学英语第二课堂活动中的重点及难点
1 学生来自全国不同地区，英语水平参差不齐，因此对英语学习的兴趣也就不同。那些基础知识较差的学生对培养自身英语综合应用能力的意识很弱。难免有自暴自弃的情况，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。因此学校应该制定相应的奖惩措施以保证学生把第二课堂活动作为正课来对待，否则。第二课堂活动无疑是没有让大多数同学真正积极主动参与进来，既浪费了时间，又浪费了钱财。
2 第二课堂活动能否顺利开展跟学枝政策的大力支持是分不开的。没有学校的支持，没有个学院的配合。想要把第二课堂活动开设的好是根本不可能的。好在我校不存在这方面的担忧。学校对大学英语教学改革大力支持，在提高学生的英语综合能力上学校是不遗余力，校长亲自挂帅，各学院院长，辅导员的工作业绩也都跟学生的英语能力挂钩。这就使老师和学生从思想上重视应用能力的培养，并把它作为英语学习的首要目标来抓。
五、结束语
大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战。从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量；形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
参考文献
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开展第二课堂的意义范文2
关键词：大学英语教学；第二课堂；意义；途径
第二课堂是提升大学英语教学水平的重要方式。其作用主要表现为提升学生学习兴趣、拓展课堂教学时间以及创新课堂教学方式几个方面。第二课堂的开发建设迎合了当代社会对实质性教育教学的需求，对于大学英语教学改革与发展具有重要意义。
一、开发建设大学英语第二课堂的意义所在
开发建设大学英语教学第二课堂着眼于教学的实际需求与困难，是具有科学性、针对性的教学创新方法，对于大学英语教学的意义是及其明显的。
（一）不同于与深化课堂教学内容
传统的英语教学在时间与内容上都受到了较大的限制，英语讲学内容仅仅限制于课本知识以内，而教学时间也仅仅是在学校课程安排之中，其缺陷之一在于无法让学生获取更多的英语知识，造成了大学英语教学的局限性，其缺陷之二在于该模式下英语教学过于死板，缺陷活性。而第二课堂充分的遵循了英语教学的特性，在常规教学当中体现了老师的主导地位，又在第二课堂中展现了学生的主体地位，通过第二课堂与第一课堂的组合，大学的英语教学被分为了三个部分，即是：
1、第一课堂是英语教学的核心，主要进行课本知识点的学习，承担教学评估与测试任务。
2、第二课堂承担了第一课堂的教学补充、巩固与拓展任务，同样执行评估测试以及实践运用责任，是英语教学的重要组成部分。
3、第一课堂与第二课程形成英语教学的整体，相互辅助，各自承担不同的功能却又能够相互合作。
第二课堂的开发建设弥补了第一课堂中活力不足、内容局限、缺少实践的缺点。
（二）更大限度的激发了学生的学习兴趣
中国的大学一直都有三六九等之分，好的学校自然拥有特殊的优势，且它们都具有同一个优点――无论何时何地都能够看见学习的学生，学习氛围极为浓郁，渗透到了学校的任何地方和校园生活的任何时间。第二课堂的开发建设成功确立了英语教学时间地点与方式，其中方式的改变是最具吸引力的地方，而时间与地点的创新则是营造良好学风与学习氛围的重要方式。第二课堂教学是灵活的、愉悦的、轻松的，与第一课堂教学的严肃、严格形成鲜明的对比，给学生以心理上的抚慰，与学生学习兴趣相吻合，因此，它是开发学生学习兴趣的最好工具。
二、开发建设大学英语第二课堂的途径探讨
明确大学英语教学第二课堂的优势之后就需要着手于开发与建设第二课堂，通过各机制的建立和创新发展英语教学的第二课堂。
（一）奖励机制的建立与创新
建立与创新奖励机制的主要目的在于激发学生智慧，调动学生积极性，开发其自主学习的潜力。大学生生源不尽相同，在智力水平、知识结构等方面都存在较大的差异，单单依靠打包式的第一课堂教学难以实现教学质量的全面提升，而利用第二课堂发展起来的自主教学充分的尊重和认可了学生的个性，给予了他们自我发挥、自我展示、自我学习的平台与空间，能够更加深入的挖掘大学生的学习潜能，有利于提升其智力水平。奖励机智的建立与创新便是发展自主学习的有效途径，鼓励学生参与第二课堂，给予学习进步、参与第二课堂的学生一定的奖励能够更为快速的建立其自主学习氛围，发展第二课堂。
（二）制定组织机制
组织机制制定的目的在于保障第二课堂的实施与开展。组织机制的制定首先需要院校领导的批准与肯定、支持，大学生院校的领导阶层应当组织学生参与第二课堂，通过开通社交渠道、讲座学习等方式创建第二课堂学习平台，重视各年级、班级的第二课堂落实情况，并督促、监督与评价其实施效果。
（三）建立第二课堂的英语教学传统
社会某些制度、风俗、文化得以沿袭和发展是因为形成了传统，已经在人们的思想里烙下了深深的痕迹。建立长效的大学英语教学第二课堂同样需要这样的思想烙印，形成这样的教学传统。校方应当定期组织学生参加由校方发起的英语第二课堂活动，并为学生开通第二课堂的学习渠道，而后建立第二课堂的英语教学文化，树立第二课堂的学习思想，最后通过的制度的地位确立保障第二课堂的长效开展。
结束语：
大学英语教学是更为高深的英语教学，也是学生进入社会前的最后一个教学阶段，应该受到重视。开发建设第二课堂是紧紧围绕社会需求与教学需求创建的教育教学模式，具有重大的利用和发展价值，未来大学英语教学第二课堂还将继续发展。
参考文献：
[1]刘莹.开发建设大学英语第二课堂的意义与途径[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（03）：182-184.
开展第二课堂的意义范文3
关键词：第二课堂；多元化；综合能力
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0042-02
随着学校信息化的建设，学生学习环境发生了变化，学习方法及手段更加灵活多变，传统考核方式已不能有效检验学生真实水平。因此，对学生的考核方式应顺应时展，改变传统考核理念，从单一结构向多元化方向发展。为了更有效地开展多元化考核方式，在教学过程中，不应局限传统的第一课堂教学，应积极开展教学方法及手段的改革，构建基于多元化考核方式的第二课堂建设，提高学生综合素质。
一、多元化考核方式
考试的目的是进行知识或能力的测试。目前很多课程考试仍然以闭卷笔试为主，这种考试形式相对比较单一，易于考核理论教学内容，但不易考核实践环节的内容，不利于反映学生对知识的综合运用能力和创造力。
目前，国外很多学校都对考核方式进行了改革。德国课程考核围绕综合职业能力培养目标进行，反映了德国职业能力理论的整体性、综合性特点。美国大学考试，只进行综合能力考查。澳大利亚学生的考核由平时作业、期中和期末考试三部分组成，考核较为全面。在我国，福州大学采用试题库方式实现教考分离，并采取平时成绩，实验成绩及期末成绩相结合作为最终成绩。兰州交通大学有效地实施了半开卷考试，并对考试改革的重要意义、方法和作用进行了探讨，取得了不错效果。
考核改革应该贯穿教学的全过程，这需要改变传统教育理念，更新教学内容及教学方法，实现考核形式、考核内容及评价体系多元化，充分发挥考核的导向功能，将学生引向复合型人才培养。
1.考核形式多元化
传统考核方式较为单一，不利于考查学生的综合能力。多元化考核方式不仅要考查学生对知识的掌握情况，更要考查学生创造性分析问题、解决问题的能力。在考核形式上，根据课程特点，可采用“无纸化”机考，小论文，制作实物，半开卷或者开卷等考核方式。题型可分为填空题、判断题、改错题、选择题、分析题、计算题及综合设计应用等多种形式。
2.考核内容多元化
考核内容多元化是指考核内容要基本覆盖课程重点。考核内容由封闭型向开放型转变，答案由单一性向多元性发展。尽量减少机械记忆的内容，尽可能地多出理论联系实际，能体现学生综合运用知识的题目。安排一些需要学生运用所学知识经过多层次、多角度地分析思考才能做出回答的综合性题目。
3.评价体系多元化
评价体系多元化是指在考核过程中，综合考虑各种因素和指标。综合成绩的评价既要体现教师评价，又要考虑学生自我评价，既要考虑学生任务完成质量，又要考虑创新性及团队协作性。学生成绩由期末考核成绩、实践成绩和平时成绩三大部分组成，而平时成绩的权重则要根据课程特点而定。通过合理安排考核评价指标，有利于考察学生的综合能力。
二、第二课堂建设
第二课堂是指在课堂授课外的时间，开展有益于学生成长的活动。第二课堂是第一课堂的有益补充和扩展，它与第一课堂相辅相成，除了具备第一课堂的共性外，还具备其自身的特殊性。由于课程考核正朝多元化方向发展，因此第二课堂建设也应向多元化方向发展。
1.第二课堂建设现状
第二课堂作为素质拓展的重要载体，能增强学生的人格魅力，提高学生的自主创业、就业的意识和能力，完善学生的职业技能与职业道德水平。目前，部分学校的第二课堂还处于建设初期，存在很多问题。有些学校第二课堂没有经过系统规划，存在主观性强、盲目性、随意性、不连续性、建设力度不够、软硬件薄弱等问题。某些专业指导教师水平参差不齐，活动内容缺乏针对性，建设力度不够。此外，有些第二课堂内容严重偏离第一课堂的主题，无法体现专业特色，造成学生参与其中的积极性不高。因此，各高校应针对自身情况，做好规划，积极合理安排优质的第二课堂。
2.第二课堂建设思路
第二课堂应根据不同学生的学习目标、学习能力以及教学大纲来安排适合学生的活动。第二课堂应具备开放的教育理念和教育氛围，形式和内容应丰富多彩，既充分照顾到学生个性发展又能惠及所有学生所需。第二课堂应以培养大学生的创新意识及综合能力为目标，构建包容发展的长效机制，建立有效的评价体制，通过开展学术社团、课外科技活动、学科竞赛、创办学术刊物、校企合作等方式，将第一课堂与第二课堂结合起来，形成学生全时空培养教育的新理念，实现第一课堂和第二课堂自然对接、和谐互动。
3.第二课堂建设举措
时代在发展，大学生的人生观、价值观也在不断改变。第二课堂活动作为一门课程，应顺应时展。在网络普及程度极高的今天，学生改变了传统单一的学习方式，借助于网络平台，学生学习方式也正朝着多元化方向发展。因此，指导教师的观念也应与时俱进，在关注学习内容紧跟时展的同时，更要注重学习过程以及方法、效果、评价体系、保障等，使第二课堂真正成为全方位、全时间的课程教学。
制定合理、有效的第二课堂政策，对促进第二课堂的可持续发展具有重要现实意义。考核形式的多元化促使第二课堂也应在形式、内容及评价体系方面向多元化方向发展。同时，应注重第二课堂建设所应遵循的适用性、协调性、创新性及综合性等原则，不断更新观念，优化知识结构，将第二课堂落入实处，促进大学生全面发展。
（1）构建第二课堂活动平台。大学生社团在培养学生成长成才方面意义重大。当前学生社团建设异彩纷呈，很多社团有明确的指导思想，创造了良好的学术氛围。但某些社团成立不久，缺乏历史底蕴，社团成员较为浮躁；有些社团管理体制不完善，社团活动内容质量不高，成员之间缺乏信任、功利性强；有些社团基础设施配套落后，不利于活动内容的扩展。因此，高校应认清当前社团存在的问题，促进社团活动多样化，多举办思想政治与道德素养、科技学术与综合创业、人文艺术与身心发展、技能培训等活动，并从中探索学生社团发展的新方法，搭建优质的第二课堂活动平台，更好地为第二课堂服务。
兴趣是最好的教师，要合理构建第二课堂活动平台，培养学生对于本专业的热情。将理论与现实生活相结合。注重科学实践、工程实践，提高他们的实践能力，激发他们的专业热情。此外，学生还应具备适应社会的一些基本素养。在开展第二课堂活动时强调以培养学生基本技能为重点，实现第二课堂活动与学生专业知识学习有机结合。在搞好专业设置的同时，积极地对学生进行职业指导，多做一些职业技能训练，以就业创业为契机，帮助学生确定职业目标，做好职业规划，培养拥有与职业目标相适应的素质。
（2）完善第二课堂管理机制。第二课堂是学校育人体系中不可缺少的组成部分。学校应健全组织，加强对第二课堂的监督，将第二课堂活动纳入学校教学计划中，建立一套长效的运行机制，科学合理地制定教学计划、师资力量配备、学时安排等政策。明确各个部门的任务，设立专项资金，制定透明的管理制度。同时建立一系列激励机制，定期派送教师进修，提高教师素质。重点建设一批有特色的第二课堂，在实践中逐步建立和健全适应学校特点的教学制度，充分利用网络信息的发展，优化设备，给学生搭建一个良好的平台。
（3）建立有效的评价体系。第一课堂与第二课堂相辅相成，两手都要抓，两手都要硬。第一课堂关注过程，尊重多元，注重反思等多元化评价方式，有利于第二课堂的顺利开展。由于第二课堂具有明显的不确定性，应尽量采用客观、准确的多元化评价方式。评价体系采用动态方式，建立优胜劣汰的竞争机制，将有利于发展学生特长或爱好、提高学生的综合素质。对优质的第二课堂进行推广，对效果不佳的第二课堂提出整改意见。评价过程尽量做到评价主体多元化及评价标准多元化，将学生参与程度、努力程度、成果展示、学习效果及其最终发展水平等因素作为评价标准。通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用。
三、结束语
考核改革不仅局限于形式上的改革，重要的是能推动课程体系、教学内容、教学方法等改革，从而有利于培养综合型人才。针对考核逐步向多元化方向改革的思路，学生第二课堂建设也应具备多元化特性。
采用基于多元化评价体系的第二课堂建设，其评价因素和标准贯穿整个学习过程，可更好地体现以学生为本的教育理念。积极引导学生在多元化的第二课堂学习过程中充分发挥自身潜能，对提高学生自身综合素质具有重要意义。
参考文献：
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[3]许志山.第二课堂建设与工科大学生创新能力培养研究[D].福州：福建师范大学，2012.
开展第二课堂的意义范文4
关键词：中专英语 英语教学 英语第二课堂
中图分类号：G718 文献标识码： C
1 当前英语教育现状的分析
目前的英语教育已不能很好的满足社会的需求，总体表现为：教育形式单一，教学理念较为传统，施教方法也稍显落后。具体表现为：教学过程中，教师不够重视开发学生的综合应用能力以及自主学习的能力。虽说讲课的内容均来自于老师认真、敬业的备课，实际上相当一部分学生听课感觉枯燥乏味，在这种情况下根本达不到教与学的良好互动。
鉴于这种现象，有必要积极有效的开展英语第二课堂，全面激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的主动性学习意识，创造条件让学生能够互动性的学习英语，变被动学为我想学。
2 实施英语第二课堂的重要意义
2.1充分调动学生对英语的兴趣与积极性
国内英语教育长期受制于传统教育观念的束缚，教学模式比较单一，一直围绕“课堂学习为中心，教师讲课为中心，教材为中心”，教与学的体系不够饱满。忽视了发挥学生的主体角色的作用，片面的追求应试教育能力的培养，强调的是学生的写作能力、阅读能力，以至于不少学生考试成绩不错，在实际应用中却是不敢说的哑巴英语或者听不懂的聋子英语。英语第二课堂针对第一课堂的不足，最大程度的让教师与学生有机结合，充分发挥学生认知主体的角色，教师充当组织者与指导者，鼓励学生大胆的应用英语，潜移默化中激发学生主动的学习英语、创造性的使用英语。
英语第二课堂突出两点：以知识积累为重点的“学习型”；以口语应用能力为特点的“应用型”。围绕这两种类型开展第二课堂，形式可多样化，可朗读、可演讲、可影视等。每次活动都要做到周密计划，认真细致的实施每个环节，详实的记录每个过程，最后要做好总结。既要有内容、又要有乐趣、还要有一定的挑战，让学生在趣味与激情中汲取知识的营养。
2.2有效增强学生英语口语的交际水平
随着我国改革开放的快速发展，我国与世界各国的联系日趋频繁，交流与融合的密度与强度都在加强。许多走出去以及走进来的企业对求职者的听说能力有了新的更高要求。提升中职中专学生的听说能力，从而增强就业的竞争力意义非常重大，实施英语第二课堂是一种很好的选择。英语第二课堂可以模拟各种生活、社交、商务、工作场景，给学生提供接近真实的语言交流环境。从而充分发挥课内与课外的良性互动，有效地解决学生不敢说、听不懂的问题，切实的增强学生的口语交际水平。
2.3第二课堂是第一课堂的有益补充
一直以来，第一课堂担当着英语教育的主要形式，然而第一课堂存在着一定的局限性，无论是学习时间还是知识内容都会受到制约。第二课堂可以进行有针对性的弥补，教师根据学生对知识的实际掌握情况，灵活安排学习时间、学习内容，做到因材施教。第二课堂让教师可以较为全面的把握教学情况，做到有的放矢，让慢进的学生快速追上，优秀的学生更加优秀，从而最大程度的解决第一课堂的局限性，全面提高教学质量和学生的素质水来。
3 英语第二课堂的开展形式
3.1英语校园小广播
中职中专校园可以创建“英语校园小广播”，在每周固定的时间段播放英语，有选择的安排广播材料，涉及面广，形式多样，或英语散文、或英语小故事、或英语诗歌、或英语小寓言等，发音较好的学生轮流担当播音员。让身处校园的学子，每一个角落都能感受到英语的味道，无声无息中接受英语文化的滋润。
3.2欧美经典影视欣赏
充分利用课余时间学习英语也是非常有效的形式，在周末的某个时间安排经典英语影视片播放，奥斯卡大片、老友记、60分时事杂志等，为学生提供真实的英语应用场景，潜移默化地汲取原汁原味的英语养料，在加强学生语感的同时激发学生听说的渴望。
3.3定期开展英语竞赛
开展英语竞赛可以促进学生英语学习的全面提高，活跃校园英语学习氛围。竞赛的主题力求丰富，例如：经典英语歌曲比赛、BBC听力比赛、演讲比赛、英语情景剧比赛等，对于参赛者及成绩优异者都要给予合适的奖励以及真诚的鼓励。学生可以从参与的各项比赛活动中，不断完善自己的知识水平以及英语素养。
3.4英语听力课堂教学中给学生自由学习机会
学校可以有条件的实施专业英语语音室，每周定期向全校学生免费开放，学生在优质的听力室内，感受地道的英语发音。此外，语音室可以配置专业口语老师，解决学生学习过程中碰到的困难。学生按自己的兴趣，自由安排自己的听力内容，在快乐中轻松练习听力。
3.5周期性开展“英语角”活动
英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动，在每周固定的时间举行，形成长期的校园文化。对英语有兴趣的师生都可以聚集在一起，参与者之间大胆用口语交流共同感兴趣的话题，分享英语学习心得。英语角一个重要的优势是给参与者提供一个较为真实的对话场景，在最大程度上发挥学生使用英语的主动性和敢于开口的勇气，增强校园英语学习氛围。
3.6利用计算机网络资源进行教学
因特网是一个取之不尽、用之不竭的知识库，种类齐全且资料丰富的网络资源为学生补充各种英语营养。学生可以根据自己的需求与兴趣，弹性的安排自己的学习时间以及学习内容，还可根据自已对课堂知识的掌握程度，做有针对性的补充与巩固。此外，网络中还有各种聊天平台，可以真实地与世界各地的外国学生进行英语在线聊。
第二课堂在实践上述形式之外，还可以积极地探索其它有效方式，在学生的学习生活中，积极推进英语的听、说、读、写四种能力的培养，积极推进第二课堂与第一课堂的有机结合，促进学生英语能力的全面发展。
4 结语
在教育改革逐步深入，素质教育日益重要今天，作为外语学习主要平台的第一课堂，越来越离不开英语第二课堂。第二课堂是第一课堂的有益补充，它所涉及的知识面远非第一课堂所能涵盖，对第二课堂的实践及探索意义非常重大。开展科学、有效的第二课堂，不但可以很好地弥补第一课堂的不足，而且可以全面提升学生英语应用能力，为英语教育增强新的生机与活力。
参考文献：
开展第二课堂的意义范文5
高校毕业生的就业及就业质量直接与学生未来职业发展前景、学校的进一步发展密切相关，因此，提高教育教学质量，培养适应社会需要的高素质人才就成为各高校最为关心的问题。高校第二课堂作为第一课堂的补充，通过设置丰富多彩的活动，能很好地开拓学生的专业视野，培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的社会适应能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的就业质量。笔者以广西财经学院（以下简称我校）会计与审计学院第二课堂建设为调研切入点，通过数据统计，全面分析我校第二课堂现状及成因，并对今后地方本科院校第二课堂如何与地方经济发展相联系，提高第二课堂建设质量提出建议和意见。
二、地方院校第二课堂建设现状分析
本次调查问卷对我校会计与审计学院230名学生进行问卷调查，发放问卷230份，回收230份，回收率100%，着重了解我校学生对第二课堂活动的认识情况、参与情况、满意程度以及学生对第二课堂的期望等方面的相关问题，并对调查结果进行了分析。
（一）学生对第二课堂的了解和认识程度 一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。
（二）学生参与第二课堂活动的程度、途径和目的 一是学生的参与情况。以我校会计与审计学院为例，今年以来开展的第二课堂活动项目有“菁英会计”系列活动、黄丝巾社团活动和爱心基金会活动等，这些活动内容新颖、形式灵活，也是老师与学生面对面交流、学生与学生相互学习的平台。调查显示，学生对学校开展过的第二课堂活动几乎都有所了解，尤其以与专业课程挂钩的、注重学生专业理论与实际工作相结合的“菁英会计”系列活动了解最多，占调查人数的96.52%。与此同时，学生真正参与过的，认为对自己能力提升帮助最大的也是“菁英会计”系列活动。这反映出学生有选择性地参加各类活动，在时间和精力有限的情况下，会挑选与专业更相关的注重理论联系实际的活动，这就要求学校充分利用各项资源，通过开展更多更好的第二课堂活动来引导学生，实现学生探索和实践的需求。二是学生参与第二课堂的途径。学生参与第二课堂活动项目的途径主要有三个，分别是学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加；学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加；学院不设置第二课堂活动项目，学生自主参加学校的项目。通过调查发现，80.00%的学生选择的是“学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加” ，而只有6.09%的学生选择“学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加”。由此可见，学生对第二课堂活动的选择自主性较强，通过让学生自主参与活动，学生的积极性更高。三是学生参与第二课堂的目的。关于学生参与我校第二课堂活动的目的，21.74%的学生选择被迫参与，67.39%的学生是根据兴趣爱好自行选择，6.52%的是通过老师推荐，另外4.35%是其他原因。由此可见，大多数学生是根据自身情况和兴趣爱好选择参与第二课堂活动的。但由于规模需要或者人数限制，我校在第二课堂活动的开展过程中存在强迫参与的情况，这一方面浪费了学生的时间精力，另一方面也无形中降低了学生参与第二课堂活动的热情和积极性。
（三）学生对第二课堂活动的满意程度 调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占 48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。
（四）学生对第二课堂活动的期望 主要包括以下方面：
（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。
（2）第二课堂活动开展的时间安排。半数以上学生认为第二课堂活动的开展应该贯穿大学四年全过程，占受调查人数的52.17%，而选择大类阶段的占32.17%，专业阶段的占15.65%。笔者认为，通过参与丰富多彩的第二课堂活动可以扩展学生的知识视野，更好地培养学生综合素质。并且能丰富大学生的课余生活，使之形成良好的学习习惯，避免沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，所以贯穿大学四年全过程的第二课堂活动是很有必要的。
（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二课堂的建设
针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。
（一）第二课堂活动形式：趣味性与多样性相结合 兴趣是学生最好的老师，第二课堂活动的主体是学生，在开展活动过程中一定要以学生为本，对于活动的内容及形式要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。一方面学生参与活动的积极性提高，另一方面也有利于师生互动，这样第二课堂才能被充分利用起来，发挥学生的自主性，达到学生张扬个性、自我发展和自我完善的目的。如学院可安排一些毕业三五年、事业刚起步的校友来作报告，与学生交流在学业、工作甚至人生其他方面的心得体会，这样的报告结合现实社会，演讲人与学生的距离很近，往往能引起学生极大的兴趣。又如三下乡等服务社会的活动，不仅培养了学生的服务意识，更让学生通过接触社会、了解社会，提高适应社会能力，培养大学生的社会责任感和使命感。
（二）第二课堂活动的内容：专业性与综合性相结合 第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等错误观点，在第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，不能完全脱离学生的专业学习。上述调查也表明，目前大学生更重视与专业课程相关的第二课堂活动。因此学校在组织第二课堂时，应立足本专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺。通过参与活动，不仅让学生进一步理解专业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，促进学生的全面发展。
（三）第二课堂活动的参与：宣传性与广泛参与性相结合 调查显示我校学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，这首先需要学校在举办各类第二课堂活动的过程中不仅要加强宣传，更要将第二课堂的教育理念深入人心。唯有这样，学生才能把握好每个参与活动的机会，让第二课堂的组织者和参与者在活动过程中明确活动的目标和意义，这样的活动才会有所收效，让学生获益。其次，第二课堂活动应该注重学生的广泛参与，不能因为资源场地有限而限制了学生的参与热情，也不要以学习成绩来衡量学生的能力， 而是应该鼓励所有学生参与其中，充分发挥学生自己的主观能动性， 让学生自己去探索和思考，在实践、思考和动手的过程中有所收获。 最后， 学校在组织开展第二课堂活动的过程中，要充分考虑低年级学生因缺乏专业知识而高年级课余时间有限等问题，整合好年级梯度问题，争取每个学生都有机会参与到第二课堂中来。
（四）第二课堂的建设：制度化与品牌化相结合 调查显示学生对我校第二课堂的开展情况不太满意，认为这些活动大部分都是走过场，形式化严重，这主要是学校对第二课堂建设的相关制度不完善所致。因此，学校需要逐步完善相关制度，加强对第二课堂的监督管理，注重第二课堂品牌建设。首先，学校应成立相应的组织机构，由学生工作的部门负责或者由学生组织自行管理，由专门的组织机构来综合协调和整合各种资源，为第二课堂提供软件和硬件设施的保证。其次，可以建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。如将第二课堂纳入学院整体授课计划统一管理、形成创新学分或者对取得成绩的师生予以奖励等。最后，重视第二课堂品牌建设，借助第二课堂平台培育精品活动项目，让学生在精品活动项目中受益和成长，以此来创建第二课堂活动品牌，提升第二课堂的社会影响力。
四、结论
第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。
［本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“中国-东盟自贸区建设与会计本科第二课堂活动构建与实践研究”（编号：2010GB075）阶段性研究成果］
开展第二课堂的意义范文6
关键词： 地方院校 第二课堂 英语演讲能力 对策
英语演讲能力是英语语言能力和交际能力的综合体现，也是掌握和应用英语的较高层次要求。作为一门实践性非常强的学科，英语尤其是英语演讲能力，不经长期训练和一定的环境熏陶，很难达到流利的水平。
然而，地方院校受教学内容、教学课时、课程体系、师资力量、学生基础等诸多因素制约，在第一课堂中较少涉及英语演讲能力训练。因此，充分利用第二课堂，培养学生英语演讲能力就显得尤为重要。
一、积极影响
第二课堂，是指在教学大纲规定的教材、教学内容、计划学时之外展开的以拓展知识层面、培养兴趣能力为主旨的教学活动，它是第一课堂的补充和延伸。第二课堂与第一课堂的最大区别在于学生的地位和作用发生了改变，成为课堂活动的主角，教师在其中发挥启发、指导作用。
开设英语演讲第二课堂，有利于创造宽松、自由、真实的英语语言环境，让学生进行真实意义的语言交流，有利于调动学生积极性和主动性，培养自主探究能力。在第二课堂中培养学生英语演讲能力，目的并不是培养演说家，而旨在提高大学生口语表达能力，带动其英语听、说、读、写等技能，以及逻辑思维、应变能力的发展，建构创新意识。
二、现状
地方院校大学英语第二课堂经多年发展，其呈现形式日渐丰富，国内许多地方院校普遍采取诸如“欧美国家英语电影赏析”、“英语演讲兴趣小组（团队）”、“校园广播英语节目”、“英语俱乐部”等模式。但由于种种原因，地方院校在这一领域还存在着很多不足，主要表现为以下几个方面。
（一）地方院校重视程度不足，保障制度有待完善。
由于地方院校整体实力有限，其对在第二课堂培养学生英语演讲能力重视程度不够，认为开展这一工作投入大、周期长、见效慢，尤其是限于学生基础薄弱，地方院校在校外各层次的大学生英语演讲竞赛中成绩普遍不够理想。这些都导致其对培养学生英语演讲能力缺乏热情。
另外，制度的缺失在很大程度上阻碍了地方院校以第二课堂模式培养学生英语演讲能力的有序开展。具体表现为：第二课堂管理部门职责不明晰、经费活动来源不稳定、缺乏对第二课堂指导教师及参与学生的激励机制等。
（二）缺少经验丰富的专业师资力量。
对于英语演讲训练这一实践性较强的项目而言，基础再好的学生也需要有一名熟悉和擅长英语演讲的专任教师给予日常指导。
地方院校由于师资规模和师资力量限制，普遍缺乏在英语演讲领域有深入研究和较多成果的专任教师。目前，地方院校英语演讲第二课堂的指导教师多以教学热情较高但经验较少的年轻教师为主，这部分指导教师自身对大学英语演讲训练这一课题也处于摸索之中。
（三）地方院校学生英语演讲基础较弱，积极性不高。
当前的高考制度具有极强的优胜劣汰特点，一般而言通过高考进入普通地方院校的学生，在学习基础、知识面、学习方法等方面要逊色于重点院校。具体到英语演讲，地方院校的学生英语口语基础普遍较弱，参加英语演讲竞赛的经验、热情和能力也偏弱。从历年CCTV杯全国大学生英语演讲大赛各省区赛及全国决赛可以看出，表现出色的地方院校选手仍是凤毛麟角。
三、对策
随着国内高等教育的发展，社会对高校毕业生质量的要求越来越高，高校也越来越注重培养学生外语水平，尤其是学生英语口语和英语演讲水平。因此，地方院校开展好英语演讲第二课堂，可以弥补第一课堂的不足，从而促进学生英语水平的提高，提升学生未来的竞争力。综合目前地方院校在英语演讲第二课堂中存在的问题，可以考虑从以下三方面逐步加以解决。
（一）注重英语演讲竞赛训练团队的选拔、组建。
地方院校要搞好英语演讲第二课堂，首要的是能吸收到一定数量的对英语演讲有浓厚兴趣，并有一定基础的学生参加。
地方院校可根据实际情况，通过每学年招新的模式进行全校宣传、选拔，通过校内选拔赛遴选出有一定培养潜力的学生组建英语演讲团队。
在团队组建后，可以为成员开设选修课，帮助他们进一步拓宽中西文化知识面，巩固其运用英语思维的习惯，提升对中西方文化的鉴赏和比较，以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。
在日常训练模式上，英语演讲第二课堂可以选取成员感兴趣的话题，从让团队成员撰写演讲稿开始，训练成员的基本功。然后进行话题式的英语对话、英语演讲训练，逐步提高成员的英语演讲水平。
（二）加大扶持力度，加强管理，在英语演讲第二课堂中推行学分制。
英语演讲第二课堂的顺利开展，需要地方院校提供基本的物质和政策支持。其物质基础包括场所、经费、设施和环境等。从地方院校的实际看，英语演讲第二课堂物质条件的“供”与“求”之间仍然存在矛盾。主要表现为：缺乏足够的硬件条件,如经费、实践场所等。同时,在对团队成员和指导教师在校外竞赛中获奖方面，地方院校的奖励措施和力度还有所不足。
此外，目前大多数高校已尝试和推广学分制。鉴于地方院校中学生参与英语演讲第二课堂的热情较弱。为激发学生参与英语演讲第二课堂中的积极性，地方院校可在学生培养方案中为参加英语演讲第二课堂和校外英语演讲竞赛获奖的学生给予一定学分，以此吸引学生参与。
（三）在英语演讲第二课堂中建立导师制。
地方院校由于师资力量相对薄弱，其英语第二课堂常常处于自发自为、无专人指导的状态，即便有指导教师也多以年轻教师、经验较少的教师为主。地方院校英语演讲第二课堂指导教师的配置尚未制度化、体系化。这是限制地方院校英语第二课堂教学发展的一大因素。
因此，地方院校需建立第二课堂活动导师制，通过教改课题申报的模式，吸引有志于该项工作的有经验的专任教师申报、担任指导任务。教务部门对指导英语演讲第二课堂的教师，认可其教学工作量，同时对第二课堂指导工作实行考核，真正从源头上使英语演讲第二课堂活动真正成为课堂教学的有益延伸。
参考文献：
