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幼儿美学教育范文1
关键词：幼儿美术；欣赏；教学
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-019-01
美术欣赏是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是幼儿美术教育的一个重要组成部分。在幼儿美术欣赏教育教学过程中，我们教师应清楚的认识到美术欣赏教学对于幼儿发展的重要作用，积极的从观念的转变入手，提高自身修养，激发幼儿的美术兴趣，选择合理的教学内容，全方位的去提高教学效率。现结合我多年的美术教学与研究的经验，就幼儿美术欣赏教学谈谈几点看法。
一、幼儿美术欣赏教学活动的重要作用分析
幼儿美术教育活动是教师引导幼儿自己欣赏和感受美术作品，自然景物和周围美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美能力和审美评价能力。美术欣赏是以美术为对象的特殊的审美经验活动，它是一种感性与理性统一的复杂的心理活动。美术欣赏教育对开阔幼儿视野，扩大幼儿的知识面，发展儿童的观察力、创造力、想象力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有着不可代替的作用。在幼儿阶段开展好美术欣赏教学，其重要意义有以下几点：①能有效的帮助幼儿扩大生活视野： 对于幼儿来说，世界是无穷大的，事物种类繁多，他们不可能观察和体验到生活的一切方面。借助许多美术作品，可以使他们接触到远远不能涉及的广阔领域。例如欣赏少数民族的服饰，就能使幼儿了解各民族副食的特点，生活习俗，学习色彩的搭配，线条，图案的运用等。②能使幼儿受到教育和生活的启迪：幼儿通过美术作品的欣赏而提高认识，受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程，引导幼儿进行美术欣赏，能“潜默化”的帮助幼儿形成正确的认识，从而促使幼儿更好的发展。③能有效的帮助幼儿提高艺术素质和审美能力：马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说按照美的原则创造出来的作品，反过来会对幼儿起着教育的作用，从而提高幼儿欣赏艺术的能力。通过美术欣赏教育活动，使幼儿认识什么是真善美，能有效的帮助幼儿形成正确的审美观，从而提高审美能力，提高教学质量。
二、开展幼儿美术欣赏教学的有效策略
1、提高认识，端正教学思想，加强教师自身美学修养
美术欣赏作为美术教学中不可分割的重要部分，起到举足轻重的作用。就很长一段时间以来的幼儿美术教育情况来说，很多教师都是重在引导孩子如何去画，如何画得更好，老师一味用教的方式让孩子学会绘画技术，结果孩子只学到技术却没有学到艺术。孩子需要画画是因为内心有需要画的东西，有画的需求，他们可以在画的过程中发现艺术，接着被艺术鼓舞，产生用艺术表达自己的愿望。因此，在幼儿阶段的美术教育教学过程中，作为教师的我们，应清楚的认识到幼儿美术欣赏教学的作用，积极的转变传统填鸭式的教学思想，树立正确的教学观念，加强教师自身美学修养，不断的引导幼儿进行科学、合理的美术学习，使其形成正确的审美观，努力使美术欣赏课上得绘声绘色，加强效率。
2、激发孩子的学习兴趣，提高参与性
进行美术欣赏，需要情感的参与，而不是有“质”无“形”。在幼儿阶段的美术教学中，由于幼儿年龄小，思想意识还未成熟，如果教师不加以引导，激发其欣赏兴趣，孩子是不会主动的参与到教学中来的。兴趣是最好的老师，是孩子积极参与学习，提高教学效率的前提。在幼儿园美术欣赏教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据幼儿的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分的挖掘教学中存在的趣味因素，积极的去激发幼儿欣赏美术的兴趣，带动幼儿欣赏的积极性和主动性，从而使其快乐自主地参与到美术欣赏活动中来，变“要我赏”为“我要赏”。
3、选择适合幼儿欣赏的作品，提高教学效率
教学是一种有针对性、有目的性的行为，在幼儿阶段的美术欣赏教学中，不是教师胡乱的选择美术作品来引导孩子欣赏就能达到教学目的的。由于幼儿的认知、审美能力等各方面条件的限制，这就使得幼儿的欣赏水平也会受到限制。因此，教学中，我们在选择幼儿欣赏的美术作品时，应注重结合幼儿的各方面特点以及教学的实际需要，科学合理的进行选择。教学中，教师具体可以从以下几个方面选择作品：①选择能促进幼儿认知能力发展的各类作品：我们提供给幼儿欣赏的作品既要有抽象作品，也要有具象作品。抽象作品主要有点、线条、形状、色彩组合构成的米罗、毕加索等大师的作品。这类作品为幼儿提供了一个不受约束、自由想象的空间。对具象作品的欣赏，我们一般选择那些与幼儿生活经验贴近的、有一定背景和情节的作品。②选择提供给幼儿不同层次作者的作品：以往的美术欣赏活动，我们只是选择一些名家作让幼儿欣赏。在进行多样化欣赏的尝试以后，我们不仅为幼儿提供名家作品，还提供教师的作品和幼儿的作品，尤其注重对幼儿作品的欣赏。只有这样，教师有效的对幼儿的欣赏作品进行选择，并在幼儿的欣赏过程中通过各种方法加以引导，使其学会欣赏，在有效的培养幼儿审美能力的同时，幼儿的各方面能力也会有所提高，教学落在实处。
总结：幼儿美术欣赏教学，是一个漫长的过程，不能一蹴而就。美术欣赏的教学尚在积极摸索之中，教学中，我们应不断的去总结，不断去探索，去实践，从而让孩子们在美术欣赏活动中得到熏陶，不断增强孩子们的艺术感受力、表现能力和创造能力。
参考文献：
幼儿美学教育范文2
提到白板在幼儿园课堂教学中的运用，人们常常会和语言、科学等领域联系起来，很少会涉及美术领域，今天我就来谈谈白板在幼儿园美术教学中的运用：
一、激趣
白板教育技术具有独特的功效、鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导使孩子在学习过程中兴趣盎然，并由此唤起高涨的学习情绪。例如在中班美术活动《快乐的清晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望和作画欲望。清脆的小鸟声把乐乐从睡梦中叫醒，快乐的清晨开始了，白板用爽心悦耳、生动有趣、双向反馈与传输的教学方式，让幼儿“亲自去体验、去感受、去发现、去创造，并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”，大大提高了教学效果与教学质量。因此，可以说，使我们的教育转变为“愉快教育”。又如在大班美术活动《快乐的好朋友》中的第一环节猜一猜好朋友中，老师先从性别、脸型、头发、五官中的典型特征这几个方面描述自己的好朋友，让幼儿猜猜，创设了一个快乐的情景，然后让幼儿也从这几个方面说说，相互猜猜自己的好朋友是谁，这时白板上出现了小朋友的照片，看着白板上一张张可爱的笑脸，小朋友说的兴趣就上来了，利用白板给两个好朋友合影，并让幼儿也用小魔术棒把照片放到相框中去，小朋友第一次接触觉得很有趣，意犹未尽。《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，在这一环节中正是体现了这一点。
二、求“变”
兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚的兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新《纲要》的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。在美术教学活动《快乐的清晨》中，变传统的“画”画为“做”画，方法奇特，构思巧妙在表现的过程中，运用白板以快乐的清晨为主线，乐乐在清晨中不停地走，而不停地改变着线条的方向和位置，构成了乐乐的线路图，最后选择不同的颜色进行涂色，最后呈现出浓淡相宜、虚实相间的画面。而不同的画面效果又能带给孩子不同的体验、感受与想象。这就促使孩子在自己的操作过程中，力求通过不同方法的尝试来达到自己作品的变化，也因此给孩子留下了很大的创造与想像的空间。
三、递进
在中班美术活动《快乐的的清晨》中，教师按一看二对比三操作的次序层层递进地进行。“一看”就是看乐乐的快乐清晨，目的是让幼儿能充分利用“眼睛”这个感觉器官获得对活动方式初步的认识，为下面的线条想象画打好基础。在这个环节中我运用了聚光灯工具，让幼儿在活动的开始部分注意力都集中在主人翁乐乐身上，随着聚光灯的移动，大家一起认识了乐乐家的格局，然后进入乐乐在清晨中不停地走而不停地改变着线条的方向和位置，构成了乐乐的线路图，最后选择不同的颜色进行涂色，这一切都在白板上进行：“二对比”就是在欣赏艺术家的作品时运用了漫游这一工具，让幼儿漫步在艺术家的作品中，感知艺术家作品的特点。教师出示的两幅图中，有许多的不同，在观赏这两幅作品的过程中，孩子们不仅能获得对整个作品内容上的想象、理解与感受，同时，也能清晰地认识到在线条想象画的创作过程中，线条是可以多样的，颜色也可以是多种的。这就给孩子在刨作时提供了一个支撑就是议成功与不足。“三操作”就是孩子在看、对比之后用积累下的感受、方法进行大胆的尝试与操作。由此可以看到，老师引导孩子从“看”初步了解活动方式，到“对比”进一步了解，再最后操作，整个活动合理累加、层层递进。
四、增效
利用白板进行美术教学，以屏幕代替黑板节省了示范的时间，白板的屏幕向幼儿提供传统教学手段难以展示的感知对象，集图、文、声、像于一体，由此增大了教学密度，使教学更生动、形象、直观，有利于解决教学重点，突破难点，提高了教学效率，实现教学的最优化。如在小班美术活动《快乐的小人国》的第二环节中，教师在电子白板上结合趣味儿歌，在现有的纸纹画面上添画其五官、四肢等，引导幼儿学习运用纸纹并添加简单线条，绘出小人的基本方法。让幼儿了解了运用指纹及添加简略的线条绘画小人的方法，并鼓励幼儿在白板上尝试作画。
电子白板运用于课堂教学，首先方便了教师的操作，省掉了鼠标，不论教师还是幼儿都可以直接用手在白板上进行操作，不仅方便了操作者，而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。
五、交互
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《鱼儿游游》是一节欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，属于“造型表现”学习领域。本课通过让学生看图片、做游戏、动手制作、由浅入深的引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、彩泥等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学目标：
1.认知目标：了解鱼儿的外形特征，感受鱼儿的可爱和美丽，巧妙运用不同材料来表现水中游动的鱼。
2.能力目标：了解表现鱼儿手法的多样性，掌握并运用绘画、剪贴、彩泥等一种自己喜欢的手法表现各种各样的鱼。培养学生的综合能力和创新精神。
3.情感目标：让学生在学习的过程中得到美的熏陶，增强学生对大自然的热爱，激发学生对人类生态保护的意识。
教学重点：欣赏、感知、探索、理解自然界及艺术作品中的鱼儿的形、色、动态之美，引发喜爱动物之情和环保意识、培养合作意识和综合学习能力。
教学难点：发挥自己的想象，用自己喜欢的形式来装饰各种鱼儿。
教学准备：多媒体课件、教师和学生作品、海底背景图板等。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.提问题，激发学生的好奇心。
同学们：你们知道吗？在外星球看，地球是蓝色的，你知道，这是为什么吗？学生积极回答，师生一同模仿鱼儿游泳的动作。
2.引出课题。（板书课题：鱼儿游游）
二、观察感知，体验审美
1.提出问题，你们见过什么样的鱼？学生回忆生活中见过的鱼。
2.同学们和老师一起走进海底世界吧！看海底的景色多美呀！还有许多美丽又可爱的小鱼在自由自在的游来游去呢，瞧，还有小鱼向我们问好呢？你喜欢哪位小鱼做你的朋友呢？并说一说你喜欢的理由。（生回答）
3.动手组合，感受鱼儿的美。
师：这么可爱、奇特的小鱼，我们都舍不得让他们离去了，怎么办呢？老师留了三条美丽的鱼在我们这里，看！他们来了，不过，这三条鱼很奇特，鱼头、身体和鱼尾是分开的，谁能来到这里给他们组合成一条完整的鱼呢？（学生到黑板前亲身体验）
三、发散思维，自我表现
1.同学们做的非常好，老师要送给你们小礼物（贝壳），贝壳很奇特吧，背面有数字1、2、3。
拿到1的同学做鱼的头部，拿到2的同学做鱼的身体，拿到3的同学做鱼的尾巴。
2.请学生说一说你想用什么材料来制作可爱的小鱼呢？用绘画、橡皮泥、彩纸等形式来表现。
3.学生听音乐，自由创作，老师巡回指导。
四、展示评价，情感升华
1.学生把做好的鱼儿贴到“海底世界板”上。
2.师生共同欣赏作品，感受成功的喜悦。
3.学生对美丽的鱼儿说出自己的感想。
幼儿美学教育范文4
关键词：多媒体;幼儿园;自主学习
幼儿园的教育对于在其中接受教育的幼儿来说，是为其日后生活打下基础的重要阶段。因此，这个阶段的教育工作可以说非常重要。通过多媒体技术的应用，能够有效提升幼儿园教育的效率。同时，多媒体技术的应用也是在幼儿园教育中应用信息技术的一个体现，幼儿在未来的教育中接受信息技术教育也就更加适应。
1、多媒体技术在幼儿园教育管理中的作用
幼儿园不仅是幼儿获得启蒙教育的区域，也是他们日常生活与成长的重要环节。对于幼儿园的管理者来说，有必要采取先进的技术与管理方法，来使幼儿园的管理效率得到有效提高，不仅提高幼儿园运行的效率，也有效提高幼儿的生活质量与安全性。对于规模较大的幼儿园来说是非常必要的。通过多媒体技术能够构建一套有效的幼儿园安全管理系统，幼儿园的管理者能够通过各类的监控设施来对整个园区的情况进行监控与管理，如果发生意外情况也可得到迅速处理，从而提高园区管理的水平与效率。对于幼儿的家长来说，也可以通过监控录像等来对幼儿园的工作情况做出评价，能够更直观地感受幼儿园的工作成果。
对于很多幼儿园来说，幼儿的健康情况也是非常关键的，通过计算机技术，幼儿园能够更加直观地对幼儿的情况进行分类与数据的处理。而多媒体技术则可以将这些信息直观地表达出来。
2、多媒体技术在幼儿园日常教学中的作用
对于幼儿园的教学工作而言，最主要的教学工作并不是依靠教育者的教授，而是应当由幼儿在生动的环境之中，以学习的材料作为辅助，再加以教师的引导，从而获得所需的知识。在这个过程中，多媒体技术能够起到有效的作用。利用多媒体课件制作技术，激发幼儿的学习兴趣 对于幼儿来说，他们的自制能力与自主学习能力都很差，如果教学方法仅仅是枯燥的讲述，那么幼儿产生厌倦或者溜号的情况也就在所难免了。在教育工作中要跟随被教育者的本性来进行教育，而对于幼儿教育来说更是如此。幼儿的本性是强大的好奇心与探索热情，同时他们也乐于模仿与学习。通过多媒体手段播出的影像或者其他教学资料，能够使幼儿产生更强的学习兴趣，更好地将教学目的与幼儿的兴趣相互结合，达到丰富教学成果的目标。
多媒体技术主要的作用就是辅助课堂教学，作为一种表现手段，能够有效对许多教学中需要表达的内容做出示范，从而达到教学目的。在达到教学目标的过程中显得更加简便和高效率，从多方面来吸引幼儿的注意力，使幼儿主动对学习产生兴趣，取得显而易见的教学效果。
利用多媒体课件制作技术能够提升课程教学的自主性相比于传统的教学方法，多媒体教学既能播放灵动的图片和视频，也具备贴近现实的环境再造功能。它操作简易，可以任意对表达的内容与表达的方法做出改变，从而提高课堂的灵活性，也构造了和谐活跃的教学气氛。这也有利于幼儿学习兴趣的培养与教师采用针对性教学策略。利用多媒体课件制作技术促进幼儿情感发展 多媒体设备能够有效再现各种教学之中需要表达的情况，对于幼儿园这样的教育环境来说，这一特点更是显得极为重要。
能够在幼儿园的环境之中就让幼儿获得一定程度的实际体会。比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，当然可以考虑采用组织幼儿集体参观或者在课堂上结合幼儿实际体验进行教学的方式，然而这些教学方式要么需要耗费很多精力，要么效果一般。通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入关于各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形与其内在的特色，让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。在课堂之中建立一个仿如实际的环境，使幼儿充分进入到教学情境之中，拓展他们的能力。
利用多媒体技术可以更好地评价幼儿的学习成果 在使用多媒体课件教学时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的，在学习时或学习结束后，计算机可以将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法，取得学习经验。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习，为幼儿提供了充分的尝试学习尝试成功的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效率。多媒体的评价系统相比于教师的评价，更加客观和公正，能够更好地对幼儿起到激励作用，帮助幼儿主动展开学习。
3、多媒体使用时要注意的问题
采用多媒体的根本目的是为了提高课堂教学效率，而不是仅仅为了达成提升教学技术的目标，这一点必须要加以注意，否则，教学行为就会变成舍本逐末的行为。对多媒体技术的应用情况，根本都应当是为了更好地对幼儿进行教育。另外，多媒体是一项对日常教学质量提高程度很高的教学辅助工具，假如只是偶然使用，显然是无法达到其教学成果的。在教学之中不应局限于在个别时刻使用多媒体教学方法，而是应当更多地在课堂教学之中使用。
虽然如此，多媒体教学方法也不能过多使用。对于幼儿来说，体育活动、对自然的探索等也同样重要。在进行幼儿园的课程与教学总体情况规划之时也要注意到这一项原则，将不同的课程相互协调均衡地进行分配，这样才能有利于幼儿的全面发展。最后，虽然多媒体教学极大地简化并提高了教学的效率，然而在教学之中，教学方法依然是极为重要的。教学方法包括教师的引导、对幼儿心理的把握以及对课程的设计等，这些因素在课堂教学中多有体现。教师不仅要提升自身对多媒体技术的掌握能力，也要提升自身对传统的教学方法的掌握程度，两者缺一不可。
4、结语
我国各地很多幼儿园由于各种原因，依然使用旧式的教学方法，虽然也能够取得教学成果，但显然有着很大的提升空间。通过应用多媒体技术，能够有效提升幼儿园教学的效率，幼儿也有明显的学习效率提高的反映，可以说是一种有效的教学方法，应加以合理应用。
参考文献
[1] 薛春艳.浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的作用 [J].吉林教育 ,2014(1).
[2] 张俊山.论多媒体教学在幼儿园教育中的作用 [J]. 中国信息技术教育 ,2015(7).
幼儿美学教育范文5
1.创设审美环境。
（1）结合主题活动定期展示有特色的艺术作品。例如本月我们班的主题活动是“伞花朵朵开”，其中有个环节就是《彩绘伞面》，让幼儿在伞面上面进行绘画和创作，用广告颜料让幼儿在伞上进行绘画，出示多把已经绘画完成的伞，请幼儿来欣赏这些伞，让幼儿观察这些伞面构图的特点，启发幼儿商量讨论：我们要如何共同制作彩绘伞？有什么办法可以解决人多伞少的问题？几个人一起合作，怎样才能让伞的画面一致漂亮呢？每组幼儿商量出一个“工作计划”：伞面什么地方要画什么？谁负责画那个部分？画什么内容？如：语言组的幼儿商量着画海底世界，6个伞面，正好一人画一个面，他们商量着要画一个大大的鲨鱼，有尖尖的牙齿这样需要画两个伞面，就需要两个小朋友一起合作，其他四个小朋友就画小鱼和水母，还有珊瑚和水草。综合区的幼儿拿到了一把蓝色底的雨伞，他们就商量画白云、小鸟，还有很多彩色的气球。
（2）随处展示孩子的作品。班上每周有两节美术课和两次区域活动，在我班的走廊、美工区到处悬挂张贴孩子的作品，孩子们欣赏着同伴的作品，感受稚拙的画法、夸张的形象、浓烈的色彩和大胆的想象，不断地产生共鸣，激发新的创作激情。如：在我们班主题活动《最棒的我》中有节美工活动《表情变变变》，通过这节课我延伸到了区域活动《人物头像粘贴》，利用废旧的纸盒和各种彩色纸来进行人物头像的粘贴。我们班的郭承泽小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一边是方形，一边是同心圆圈。鼻子是用纸盒的边角剪成的一个三角形，很有立体感。嘴吧贴成一个正方形，还有很多牙齿。我看到后马上问泽泽你做的这个表情是什么啊？泽泽说我做的是一个会修理汽车的机器人。当其他幼儿看到后，也马上说教师我做的也是个机器人，他可以帮妈妈干活的！其他活动区域的幼儿看到后，马上跑过来问，这是什么啊？郭承泽很骄傲地说这是我做的会修机器的机器人，其他小朋友马上也获得了类似的灵感！还有面墙展示了幼儿的绘画作品，每次幼儿完成作品后，我们都会让幼儿把作品展示到自己的画袋里面，幼儿就会一起说说自己画的是什么。记得有节课是画出四季常青的树，旭升小朋友向其他幼儿介绍自己画的树是一棵圣诞树，上面挂了很多的彩灯，树下放了很多的礼物，天空还下了雪。国贤小朋友看到后说我也画了很多的雪花，我画的是冬天的树。这时忆宣小朋友说我也要加上雪花，我过年回爷爷家就可以看到雪了。
（3）经常播放一些优美的音乐陶冶孩子的情操，丰富艺术想象。孩子天生是个音乐爱好者。无论是几个月还是几岁的孩子，只要听到优美欢快的音乐，就会情不自禁地面露喜色，或摇头晃脑，或载歌载舞。音乐和美术是分不开的，一个是听觉艺术，一个是视觉艺术，它们互相依存，共同发展，经常听音乐也能丰富孩子的艺术想象。如：中班《线的训练》美术活动中要求幼儿用流动的线来作画。这样可以提高幼儿的形象思维能力和拓宽儿童的思路。通过音乐可以从另一侧面进一步消除幼儿对绘画的紧张感。活动重点：线条的变化。活动难点：线条的粗细、疏密的变化和组织。活动过程：玩彩带，让幼儿观察彩带舞动的变化，让幼儿对线有初步的认识。欣赏红绸舞、体操、棒操、圆环操等与线条相关的舞蹈。边放音乐边用语言描述，启发儿童回忆生活中常见的线条，和我们以前学过的线条画。如浪花（弧线）、流水（波浪线）、雨水（竖线、斜线）、折线（山峰、峡谷）、花朵（同心螺旋线）、毛毛虫（螺旋线）等。边描述过程，边在黑板上记录这些线条。
2.选择有情趣的活动内容和形式。课题的选择符合孩子的需要和兴趣，只要是来自孩子的生活、经验的东西，都是孩子喜欢的，更容易引起孩子的共鸣，可以说是有情趣的。有种材料叫毛根，它在幼儿的手中能变化成不同的造型，这让我也有了一个大胆的想法，我就创设了一节美术课《千奇百态的人》。在上这节手工课之前，我先带幼儿参观了幼儿园的运动标志墙，让幼儿观察这些运动造型是什么运动的动作，并让幼儿来描述和示范这个动作。在幼儿描述动作的过程中，我随手拿几条毛根扭起来，不一会儿幼儿的动作就展示出来了，教室里一下子就沸腾了，幼儿开始在自己的座位上做出了许多千奇百态的动作，人人都说“老师做我，做我”，于是，我抓住这个时机教孩子们扭毛根：请每个小朋友拿两根颜色相同的毛根，两根毛根对齐，从毛根的中间位置开始，相互缠绕，做手和脚，这样小人的身体就做好了。再用一根毛根在我们手指上缠绕几圈做小人的头，预留一定的长度用来和身体部位相固定。这样一个小人就做好了。把小人做好后，就可让它们来做操、跳舞、运动了！孩子们可根据自己喜欢的造型随意扭动它们的手和脚，这样一个生动的小人就做好了！当幼儿开始动手操作的时候，有些幼儿显得有点困难，这个时候我就请动手能力强的幼儿帮助这些有幼儿，让他们互相交流。很快所有幼儿都能自己完成一个生动活泼的小人了。
3.改变评价方式，注重创意和情趣。在对幼儿美术作品进行评价时，应该以鼓励和正面评价为主，多角度挖掘作品中的亮点，减少对图画与实物的比对，力求神似，以相对宽松的标准客观地进行评价，让孩子真正体会到自身的创作天赋，并且在美术活动中享受成功的喜悦，展现出自己最完美的一面。幼儿团体处于特定的年龄阶段，喜欢受到他人的表扬，并且会在赞扬与鼓励中再接再厉，发挥出巨大的潜能。因此，教师应该在看到孩子的优点和正确做法时，及时予以表扬，并且提出对幼儿的期望。即使孩子犯错时，教师也应循循善诱，恳切地用孩子易于接受的方式提出具体改进意见。在教学活动过程中，教师可以采用做小游戏的方式活跃课堂的氛围，降低教学难度，使孩子通过认真观察发现事物内部规律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鹅抢答”、“编花篮”等，这些游戏能调动幼儿的积极性，活跃幼儿的思维，使师生在愉悦的课堂氛围中探索科学知识的奥秘。教师应创新评价形式，总结有趣的、新鲜的评价方式，减少幼儿的听觉疲劳。例如，在幼儿园小班的手工活动中，利用小猴买元宵的小故事代替纯粹的泥工美术活动。小猴说：我喜欢买圆圆的、一样大的元宵，我用五角星来买元宵。在小猴五角星奖励的诱导下，孩子认真地搓“元宵”，最终都获得了小猴的五角星。这种近距离的接触，不仅增进了教师与幼儿的亲密程度，而且有利于幼儿对知识的消化和吸收。
二、总结
幼儿美学教育范文6
关键词 幼儿美工；多媒体；教学模式
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0094-02
美工活动有画画、制作，动手能力极强，内容丰富，形式多样，深受学生的喜欢。美工活动能让幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，在一系列的动手过程中，发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作，可以锻炼他们的感知能力、动手能力，提高实际操作能力，开发幼儿的想象力和创造力。因此，在幼儿阶段进行美工制作活动是使自身全面发展的良好途径。笔者根据自己多年的幼儿从教经历，总结出合理运用多媒体进行美工教学的一些心得体会。
1 利用多媒体采用灵活多变的教学方式
由于幼儿的年龄特点，生活经验少，在他们头脑中存储的物体表象少之又少。传统的教学方法是教师在黑板上示范具体步骤，让学生依葫芦画瓢。虽然最后他们会画了，但是这种单一的教学方式会让许多学生在听讲的过程中，注意力越来越不集中，对所学的东西失去兴趣。利用多媒体通过讲故事、做游戏的方式，把学生的形象思维引到绘画上来,使其都能积极主动地画，通过课堂上的多练多画，培养了幼儿的实际绘画技巧。如幼儿在《美丽的春天》的绘画中，笔者首先通过图片、音乐等让幼儿感受春天的优美环境、弯弯的小河、小木桥、草地、五彩缤纷的鲜花、翠绿的青山、奇特的小屋，从而为幼儿把美丽的“春天”搬到画面上来打好基础。
在学习吹画时，先选择一张油光纸或者挂历纸，不能有太强的吸水性。把配好的各种色彩用毛笔蘸着滴到纸上，然后用嘴吹。幼儿看到，纸面上出现了绚丽的色块组成的图形，因为幼儿吹气的方向和用力大小不同，所以图画形态各异。有的幼儿说自己吹出了五彩缤纷的“焰火晚会”，有的幼儿说自己吹出了“海底世界”，有的说吹出了“山林草花”……这种绘画游戏丰富了幼儿的想象力和联想能力，增加了幼儿的肺活量，锻炼了幼儿眼、口、手等多种器官的协调能力。
2 利用多媒体开阔视野，激发创作热情
在教学中给学生提供各种不同形状、性能、颜色的材料，让幼儿根据自己创作的需要选择工具和材料。工具的变化，对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉，对幼儿来说是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性。这不但扩大了学生的知识面，而且有利于发展他们的联想想象能力，使获得的知识得到迁移应用。除蜡笔、水彩笔外，还可以用棉签、纸杯、纸板、树叶、粉笔、毛线等材料作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。再通过多媒体进行辅助教学，激发学生的创作热情，打开思路，用手中的工具完成各具特色的手工制品。
如在学习制作爆米花桶的时候，可以播放秋天农作物成熟的画面，如谷子、向日葵、棉花等。人们开始收获了，那么玉米怎么收获呢？学生产生强烈的疑问，迫不及待往下看，然后播放人们收获玉米的全过程录像：1）将玉米穗从玉米秆上掰下来；2）剥掉玉米穗外边的皮；3）将玉米粒与玉米穗分开（脱粒）。最后教师拿出爆米花，并提问：“今天老师给大家带来了好吃的!请大家闻一闻是什么？”（爆米花）“你们吃过吗？”（吃过）“你们知道爆米花是由什么做成的吗？”（玉米）学生回答正确后，播放制作爆米花的录像验证他们的想法。学生对爆米花的有关知识有了全面的了解后后，步入正题，让他们制作爆米花桶。
这样既开阔了幼儿视野，还能让幼儿知道，只有辛勤劳动才能有所收获，激发他们热爱家乡、珍惜粮食、尊重劳动人民的情感。教师在爱的情感推动下鼓励他们大胆地去创造、想象、发明，并向别人讲述自己的发明，体会成功的乐趣。
3 用多媒体发散思维，激发想象力和创造力
在教育过程中，教师要善于用幼儿的眼睛观察世界，走进他们的情感世界，多一份童心，就多一份对幼儿的理解。对于学生的作品，教师不能要求所有学生的作品都非常标准、干净、整齐划一。因为每个幼儿来园的年龄不一，在美工活动中的发展也不一，所以在美工活动中要充分考虑幼儿的个别差异。当幼儿经过一番努力，独立做出一幅作品以后，渴望得到他人对他的肯定和赞评，因此以赞美、表扬、鼓励的方式评价幼儿的作品，将对幼儿以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的作用。让每个幼儿都能在活动中发现自己的进步，体验成功的快乐，增强自信心。
如让幼儿画以“我最喜欢的汽车”为题目作画，笔者首先利用多媒体为他们展示公路上形态各异的车，观察各种各样的车外形特征、颜色；再让他们深入汽车制造厂，细致全面地了解一辆汽车制造的全过程；最后让幼儿画出自己心目中的车。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样。
如果用传统模式，通过教师讲解，学生思维会受到限制，就有可能只会画教师教的一种车的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此，提供丰富的感性资料后，脑海中可以产生丰富的感性认识，它是想象和创造的基础和源泉，为幼儿的想象力和创造力的培养创造了良好条件。
4 利用多媒体采用多样化的评价方式，调动学习积极性
一提到评价，一般人都会想到的是在教学结束前教师对作品予以评判。评价作品是幼儿重新发现美的阶段，并且是在原有基础上的一个新的认识的提高阶段。当幼儿经过一番努力，独立做出一幅作品以后，渴望得到教师和他人对他的肯定和赞评，因此评价幼儿的作品将对幼儿以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的作用。
评价幼儿的作品，可以以教师评价、幼儿自评和互评为主。教师千万不要吝啬自己称赞的语言，也不要等到学生做完作品后再评价，教师要充分肯定幼儿的作品和想法。在教学活动进行中，大部分幼儿都处于较长时间的等待状态，他们缺少表达、交流的机会，教师要不失时机地表扬和鼓励他们。有的教师在评价时往往急于把自己的意见强加给幼儿，充当了“裁判”的角色，唱的是独角戏。长此以往，幼儿的观察力、语言能力和自我意识都得不到提高。因此，教师在组织幼儿进行评价活动时应时刻把幼儿放在主体的地位，而把自己放在辅助的位置，耐心地倾听，用欣赏的态度来理解幼儿、接受幼儿，真正地解读幼儿的内心世界。要以尊重幼儿的想法为前提，适当地提出建议和评价。
教师可以把学生的作品利用多媒体技术进行扫描，通过大屏幕展示出来，让幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思。教师在中间不要打断他们，只有当幼儿的讲述遇到困难时，才可以适当指导，充分锻炼他们的胆量和语言表达能力。
