前言：中文期刊网精心挑选了工程训练与劳动实践范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
工程训练与劳动实践范文1
作者简介：张建超（1977-），男，河北唐山人，石家庄铁道大学工程训练中心，讲师；高占凤（1970-），女，河北丰宁人，石家庄铁道学院工程训练中心，教授。（河北 石家庄 050043）
基金项目：本文系石家庄铁道大学“十二五”教育科学研究规划课题（课题编号：110217）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0051-02
一、课程的提出
在应试教育的影响下，很多学生从上小学到高中毕业这一相当长的学习阶段中，为了“升入大学”这一实际和最具有吸引力的学习目标，极少与社会实践和劳动实践接触，更谈不上与工程实践接触。因此，在很大程度上脱离社会实际、劳动实际和工程实际，尤其对于刚踏入大学校门的新生，尤为迫切需要一个良好的工程实践环节来弥补以上不足。这不仅是工科学生的需要，也是文科、理科等学生的需要。[1]
工程训练中心为这些学生提供了进行工程素质教育的必须场所，结合石家庄铁道大学的办学定位和人才培养目标，确定了“工程综合能力训练”课程的定位和目标。它是一门面向全校一年级大学生的必修实践课程。学生在工程综合能力训练中通过现场讲解、实际动手操作等方式接触各种工业相关的应用技术，以弥补实践知识和实践经验的不足，从而初步建立对机械、电子、控制、管理等各个方面的感性认识，初步了解现代机械和电气行业的生产方式、工艺过程，了解工程材料的主要成型方法，了解典型机电产品的功能、结构、材料、加工方法，掌握日常生活和学习中涉及到的设备、工具的使用方法，初步培养创新意识，培养实践能力。目标是通过“工程综合能力训练”课程的学习与实践，使学生达到拓宽知识结构、锻炼动手实践能力和培养创新意识的目标。
二、课程的模式
根据“工程综合能力训练”课程的教学目标，并依据石家庄铁道大学工程训练中心已建成的实训硬件条件，突出办学特色，精心设计课程内容。教学内容分为三种实训类型，共计20个实训模块。
1.拓宽知识结构类
此类实训模块共计9个，分别是工业企业介绍、传统制造技术、先进制造技术、热处理技术、铸造技术、铁道施工机械、线路工程技术、铁道信号、铁道牵引供电等实训模块。此类模块的设计思想是，学生通过实训了解现代制造业和铁路行业的发展现状，对制造设备、铁道工程和铁道施工设备建立直接感性的认识。
2.锻炼动手能力类
此类实训模块共计8个，分别是钢结构焊接、钳工技术、机电拆装、电子工艺技术、电子产品制作、电工训练、办公设备应用和文印排版。此类模块的设计思想是，学生通过动手实践掌握以后学习、生活和工作中较为常见常用的工具使用方法，进行必要的技能训练，提高其动手操作能力。
3.培养创新意识类
此类实训模块共计3个，分别是创意制作、机电组合、机器人技术。此类模块的设计思想是：在动手实践中培养和发现学生的创新意识。各个模块的主要实训内容和学时安排情况具体见表1。
三、教学管理的方法
“工程综合能力训练”课程共有20个实训模块，涉及到16个实训室、实训车间，日实训人数在200人左右。实训中每个班级可从中选择9～12个实训模块，不同模块的学生需按实施计划进行调换。为了在动手实践中启发学生的创新思维，培养创新意识，达到“工程综合能力训练”课程的教学目标，研究采用了多种教学方法和手段。[2-3]
1.采取了灵活多样的课程安排方式
工程综合能力训练时间为一周，采取集中方式、分散方式或者二者相结合的方式。集中方式是实训集中安排在学期初或小学期内，而分散方式是把实训分散成每周至少半天。每个实训项目一般为2学时或4学时，便于安排教学和学生实训。在具体的实训内容上，有些模块设置为必选的，其他模块根据学生的专业背景进行搭配和补充。例如，对于土木工程专业的学生，特别安排进行钢结构焊接方面的训练，为其后续课程“钢结构”的学习打下一定基础，并且为他们以后的工作训练储备必要的技能。再如，针对汉语言文学专业的特点，特别设置办公设备应用、文印排版这两个模块，不仅要求学生熟练掌握办公设备的使用方法，而且还让他们自己动手将实训心得排版印刷成册，作为其实训纪念。这样，既可以保证工程综合能力训练的教学效果，又可以兼顾学生的专业背景和兴趣爱好，使基础训练和特色训练有效结合。
2.建立了以工程综合能力训练登记卡为核心的教学管理和成绩评定模式
经深入的实践探索，制订了以“工程综合能力训练登记卡”为核心的教学管理和成绩评定模式。工程综合能力训练登记卡上有学生的基本信息和照片，便于教师管理学生；登记卡上可记录学生在各实训模块的考勤情况、实训态度与表现、实训作品质量等情况，这些记录成为学生实训成绩评价的依据。全部实训结束后，根据各实训模块的记录评定出每个实训模块的成绩，经加权计算后得到每个实训学生的最终实训成绩。每次实训结束后组织学生填写实训意见反馈表，并组织部分学生召开座谈会，根据实训学生对教学内容、教学组织方式、授课方法、实训环境等方面的意见和建议进行整改，以保证教学质量。
3.提出并实施了“以学生动手为主，教师讲授—引导—启发为辅”的教学方法
经过反复摸索实践，提出并实施了“以学生动手为主，教师讲授—引导—启发为辅”的教学方法。开课前，向实训学生发放“工程综合能力训练”课程手册，介绍实训的目的、实训环境和实训设备；在教学过程中，教师的讲解尽可能精炼，将更多的时间留给学生开展动手实践。在实训过程中教师引导学生自主进行方案设计，自己动手制作作品，以启发学生的创新意识，达到将创新意识培养融入学生动手实践过程中的目的。如在机器人实训模块的教学中，教师先用15分钟左右的时间讲解机器人的基本原理与结构，并介绍该实训模块的教学目标，然后学生自主设定控制目标，在熟悉传感器、基本控制电路和控制电机的基础上进行机器人的组装，编制运动控制程序。在学生进行机器人组装与编程的过程中，教师只是引导学生而不是直接告诉学生如何操作，尽可能发挥学生的主观能动性，重在培养学生的创新意识。[4]
4.针对不同实训模块，灵活运用各种教学手段
由于各实训模块的教学内容不同、实训设备不同，实训环境也不同，为了达到良好的实训效果，保证教学质量，需要针对不同的实训模块运用多媒体、实物演示等不同的教学手段。如在工业概况模块中采用多媒体教学手段，将现代化的厂房、生产流水线和最新的设备展示给学生；在数控制造技术模块，将教学挂图、网络传输等手段运用到教学之中；对于创意制作模块中，采用模型和实物示范的教学方式，还特别制作了一台“埃菲尔”铁塔，促进了学生对于该技术的理解；在机器人实训模块，将多媒体技术与教学挂图相结合开展教学。各种教学手段的灵活运用，并且将学生的优秀作品放在展柜中展览，激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
5.建立并严格执行了实践教学组织与管理制度
在多年实践教学探索中，建立并不断完善实训管理机构建设方案与指导教师、实训学生和实训设备及场所等管理方法，逐步制定了一系列工程训练规章制度，形成了适合石家庄铁道大学特色的工程训练教学管理体系，取得了较好的实训效果。在“工程综合能力训练”课程的教学组织与管理方面，详细制定了教师实训管理规定和学生实训管理规定并严格落实，逐步形成了以中心教学督导制度、实训设备和场地责任到人制度、实训任务分解到人制度等为主要内容的管理制度，确保了工程综合能力训练顺利安全有序高效的实施。
四、教学效果
目前，“工程综合能力训练”课程已成为石家庄铁道大学一年级大学生的必修实践课程，年实训人数达2200多人。经过实训训练，学生的创新能力和工程实践能力得到加强，培养质量稳步提高，主要体现在三个方面。
1.激发了学生主动求知的欲望
在实训过程中，学生为了解决遇到的问题和困难会主动学习，寻找解决问题的方法，求知欲望明显增强，促成了学生由“被动实训”向“主动实训”转化，由单纯“技能培训”向“培养综合素质”转化，由“提高动手能力”向“提高工程实践能力和创新精神”转化。学生认为经过实训不仅提高了实践操作能力，而且还体会到劳动中的快乐，激发了主动求知的热情。
2.提高了学生的创新能力
学生们普遍认为工程综合能力训练能够在很短时间内迅速扩展知识面，开拓了他们的视野，提高了实践能力，为后续专业基础课及专业课打下了基础；同时，学生在这种崭新的实践教学环境中通过感受和体验成功与失败、迷茫与感悟领悟纪律、安全、质量、技术、管理和团队的真实含义及相互联系。通过反复的动手与实践，学生的创新素质和创新能力得到不断提升，引导了学生向能力、素质、创新等方向发展。近年来，石家庄铁道大学学子在大学生工程训练综合能力竞赛、机械创新设计大赛等各类大学生科技竞赛中屡获奖项。
3.增强了学生的就业竞争能力
工程训练提高了学生的创新能力和工程实践能力，具有较强能力的毕业生受到用人单位的青睐。《河北日报》、《中国教育报》、新华网等众多媒体刊文《96%以上高就业率的背后》：“多年来，学校将创业实践活动与科技竞赛有效结合，不断培养学生创新意识和动手能力。占地14万平方米的工程训练中心不仅是全校多数专业学生开展工程训练与创新训练的实践教学平台，也是学生进行前期创业产品研发和实训的基地。实训内容涵盖了工程综合能力训练、工业基础实训、工程技术训练和创新训练等四个层次”，“把课堂教学与实践教学紧密融合在一起，以培养学生的吃苦精神、实干精神、创新精神和动手能力。因此毕业生普遍受到用人单位的欢迎和好评”。
五、结语
多年教学实践证明，工程综合能力训练教学改革思路正确、管理科学、教学效果显著，是一种较好的实践教学模式。后期着重加强以下几方面的建设：建设一支学历和知识结构更加合理的教学团队；加强实训平台建设，增加实训模块数量，拓宽实训覆盖领域；实训室开放式管理，学生网上预约实训。
参考文献：
[1]杨毅，刘忠.学前认识实训——值得探索的教学模式[J].中国西部科技，2006，（34）：62.
[2]高占凤，吴文江，张建超，等.工业认识实习的探索与实践[J].中国电力教育，2010，（3）：131-133.
工程训练与劳动实践范文2
一、电子信息工程专业能力
电子信息工程专业作为新兴专业，顺应了知识经济、信息时代的教学、科研和生产发展的需要。但随着我国经济和科学技术的快速发展以及开设电子信息专业的院校逐步增多，未来毕业生的就业形势会更加严峻，竞争会更加激烈。毕业生的质量是电子信息专业竞争成败的关键。从培养规格看，本专业学生应具备各方面的能力，由此我们将培养规格中的各种能力进行分类，整理出与之相对应的各门课程，具体分类如下：
1.工程计算基础能力。主要包括：数学计算及应用能力，主要涉及的课程有：中职数学、中职物理。
2.外语应用能力。包括：听、说、读、写能力，但对中职生来说，主要是专业术语和常用元器件型号识别。主要涉及的课程有：中职职业模块英语。
3.计算机应用能力。主要包括：计算机基础应用能力、程序的设计能力、protel制图能力，主要涉及的课程有：计算机应用基础、计算机C语言程序设计、单片机原理与应用、单片机技术及应用综合训练。
4.电子工程基本分析与应用能力。主要包括：常用电子仪器使用能力，电子电路分析、应用能力，单片机应用能力，阅读与绘制电气图能力。主要涉及的课程有：电装实习、ptotel2004、电路原理、模拟电子技术基础、数字电路、电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电路实验、单片机原理与应用、单片机技术及应用综合训练。
5.电子信息产品的分析、设计、安装、运行维护等应用能力。主要包括：工业标准的理解能力，电子信息产品分析、方案的理解及初步的设计能力，方案实现和系统测试能力，电子设备维护检修能力，跟踪新技术能力。主要涉及的课程有： 通信电子线路、电视技术、电子测量、家用电器技术实训、传感器与检测技术、计算机网络与通信、通信电子线路实验与设计。
6.专业综合能力。主要包括：根据实际应用需求，综合运用所学知识进行电子系统方案设计与实现，创新意识和实践能力，获取新知识的能力。主要涉及的课程有：数字电视、家用电器技术实训、无线电调试中级工实训与考工、毕业设计。
7.研究与创新能力。主要包括：培养学生独立思考、探求真理的科学精神，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的科学研究能力，巩固和扩展学生所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生运用理论知识分析、解决问题的实践能力。主要涉及的课程有：电子应用基本模块训练、数字化测量的实践训练、常用控制系统的设计实践。
二、专业能力实现的三个层次
1.基础训练。主要通过课堂实验、电子工艺实习等环节，训练学生识别选用电子元器件，使用常用电子仪器仪表，测试简单电路、掌握焊接安装工艺等。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器仪表和科学测量电路方法，为后续实训环节打下基础。
2.模块训练。就是对某一门或几门课程进行专项实训，也就是课程设计，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好准备。
3.综合训练。主要采用项目、大型设计竞赛、毕业设计等形式。项目主要是在教师指导下，申报校级项目，或是参与教师课题等；大型设计竞赛指的是，参加全国、省市中职生电子设计竞赛等；毕业设计是在教师指导下完成最后阶段的教学实践环节。目的是训练学生综合运用知识的能力。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力。
工程训练与劳动实践范文3
关键词：教育实践；卓越工程师；师资队伍
面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。[1]当今世界经济竞争主要是科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。在世界综合国力的竞争中，拥有高素质工程技术人才的多少已成为衡量一个国家科技进步、经济实力、生产力发展水平的重要指标和依据。我国正处在转型的重要历史时期，提高工程学校教育的运行效率，适应社会发展需要，加强“卓越工程师”教育实践改革和创新，均具有划时代的意义。
一、现代化经济建设与“卓越工程师”教育培养目标的定位
当今，高新技术产业化促进了企业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，这些职业岗位对劳动者的综合素质和专业技能提出了更高的要求。现代企业员工已不再仅仅是孤立的、局部的、机械的技术单元上的操作者，而需要成为工程现场的技术组织者和领导者。因此，“卓越工程师”教育培养必须适应上述变化和要求，把理论知识的培养与岗位技能的训练放在同等重要的地位，这是现代化建设对高等工程教育外延及内涵扩展所提出的现实要求。[2]在制定“卓越工程师”教育培养要强化主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制。在完成校内基础理论学习阶段后，学生进入企业参与工程实际工作，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力为指导思想，学习相关的技术知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，获得工程师的基本训练，具备从事产品的设计、生产、管理等工作的基本能力，培养适应我国经济建设需要的工程应用型卓越工程师。
二、“卓越工程师”教育课程体系构建
现代高等工程教育首先是为适应经济发展和科学技术发展而形成的，当前高等工程教育的课程体系所面临的最大挑战来自于迅速发展的高新技术。面对高新技术在工程领域的应用与发展，“卓越工程师”教育课程体系构建必须体现高新技术，课程体系与课程内容必须围绕高新技术进行改革。改革的重要任务之一就是要围绕高新技术开发出新的课程，特别是技术应用性课程和实训课程。传统的专业教学模式除了强调学科的完整性与系统性外，在学习绩效的判定上更注重的是知识点的灌输和记忆，对学生专业知识的应用和实践应加强重视。对于“卓越工程师”教育来讲，知识和技术的应用才是最重要的，只有通过知识和技术的应用，才能体现知识以外的价值。“卓越工程师”教育课程体系构建需要应对经济增长方式的转变，积极调整学科专业布局。在培养目标和专业设置上，一方面不过细划分专业，重视对学生的科学基础知识和基本理论的教学；另一方面，则根据技术发展的需要，不断导入新的学科，使高等工程教育适应乃至超前于产业发展的需要。通过与企业的共同研究、委托研究、奖学金支付、技术支持、委托实验等方式与企业加强合作，构建起新型的校企协作式教育机制，增强了高等工程教育服务地方的能力，形成了高等工程教育与地方经济社会发展的良性互动。
三、“卓越工程师”教育实践教学体系的建设
实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高工作能力和科研试验能力为目的的多种教学形式的统称。实践教学与理论教学相辅相成，共同完成大学完整的教学体系。[3]要强化培养学生的工程能力、综合素质和创新能力，就需要不断创造条件加强学生的实践。高等工程教育实践主要有六个方面的内涵：普通劳动实践、教学实验实践、研究项目实践、工程训练实践、工业实训实践、社会教研实践。学生经历了以上六个方面的实践经历，就可以脱离书本，开始走向工程。我国工程类学生现阶段参与工程实践、工业实践的社会环境比较差。尽管国家明确提出实践教育对人才培养的重要性，积极倡导大学生进入企业实习，但由于在国家层面没有制定相应的法律、法规，这就使学生进入企业完成工程实践、工业实践非常困难。即使部分学校克服重重困难，使学生进入企业，也很难有机会动手操作设备，很多情况下只能走马观花。[4]“卓越工程师”计划一方面是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；另一方面是行业企业深度参与培养过程。学校和企业共同合作，让工程类的学生充分深入企业，了解企业的现状与需求；通过一系列的教学安排，学生除了学习各种工艺知识，掌握各种工艺方法，还可以培养严谨的科学作风和增强综合素质。通过企业的工业训练实践，可以使学生在工程训练的基础上进一步深造，实现从学习知识到运用知识的转化过程，强化学生个人与群体、个人与企业、个人与社会的关联度，更加趋近工程师应有的标准。这样的学习和实践更加符合工程类学生的成长规律，同时也为年轻的工程技术人员在工程领域施展才华奠定深厚的实践基础、群众基础和管理基础。
四、构建高标准的师资聘任制度，将人才培养质量落到实处
“卓越工程师”教育不同于普通高等教育，优秀的教师应是“双师型”的，即教师不仅要掌握本专业的知识，同时还要具备相应的技能。在基础学科和专业理论学科教师的聘任上，注重对高职称和高学历获得者的优先录用；在实践教学科目教师的聘任上，强调实践技能和理论素养，即实践教学科目的教师要有在企业取得技术革新及管理业绩，并由具有教学研究能力的优秀工程师和管理人才来担任。师资队伍建设是要对教师的知识结构进行改造并加强他们的动手能力。从工程教育出发，讲师、教授型的教师要向工程师、高级工程师转型，特别是要向高级技师型转型。这样，就可以建设一支理论联系实际的，理论-工程-技能立体化的“三师型”师资队伍。在学校行政管理上，可实行教职人员在校企交叉或轮流任职的人事制度，以此推进内部的教育改革以及校企协作式人才培养的针对性。
五、结束语
工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。随着企业高新技术化的迅速发展，接受高等工程职业教育的劳动者将越来越受到社会的青睐，我们一定要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，以适应现代化建设对高等工程教育的要求。培养具有技术应用、技术技能、职业技能的应用技术型和高技能型的中高级人才，实现“卓越工程师”的培养途径模式多样化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见，2011年1月，教高[2011]1号
[2]程宜康，魏宣燕.高等工程职业教育培养目标与教学体系探讨，职业技术教育[J]2000年第25期总第263期
[3]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系.实验技术与管理[J]2011年2月,第28卷第2期:11-14
[4]傅水根.我国高等工程实践教育的历史回顾与展望，实验技术与管理[J]2011年2月,第28卷第2期:1-4
工程训练与劳动实践范文4
关键词：实践教学；改革；教学质量；建议
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0276-02
教学工作是学校的中心工作，学校教学的根本目的是为国家培养更多更好的合格人才，提高教学质量是学校工作永恒的主题。我校作为一所建筑类院校，坚持“立足北京，面向全国，依托建筑业，服务城市化”的办学定位，教学目标就是培养出高层次科研和工程技术人才，使学生能够毕业后综合运用所学的专业知识解决工作中的实际问题，因此，加强实践性教学环节是学生完成教学基本要求，具备工程技术人才基本训练的一个重要的环节，是体现学校办学特色，使学生成为应用型高级人才必不可少的训练过程。随着科学技术的发展，国家和社会对人才培养工作提出了新的要求。人才培养模式的改革、专业的拓宽与改造，很重要的任务就是在实践性教学环节中加强对学生知识、能力、素质的综合培养，尤其是突出对综合设计能力、创新能力、工程实际能力的培养，重视经济意识和质量的提高。这就意味着必须随着社会经济和科学技术的发展，提高毕业设计、课程设计、实验、实习教学质量的标准。如果我们还是采用原来的管理制度、管理方法，对出现的新情况、遇到的新问题，靠“老规矩”办事，就势必难以解决问题，同时加强实践性教学环节的组织检查与监控，是促进教学规范化，也是保证教学质量和提高教学效果的重要措施。
一、存在的问题及原因分析
高校实践教学，是为了实现高校教学培养目标，在高校理论教学的基础上，加强各门学科教学的实践性和开放性，注重培养其综合素质和职业能力的一门课程，通过实践教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力。但现实中社会的用人单位经常会感觉有些学生学习死板，不能灵活运用所学知识来解决工程实际问题，实践动手能力普遍较低，说明学生的实践教学环节没有完全达到预期的教学效果。
1.实践教学与理论教学。实践教学与理论教学是密切相关而又相互独立的教学系统，如果把实践教学仅仅作为课程教学的附庸，就会造成实践教学与课程理论教学的脱离。实践性教学环节是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，实践教学有不同的方式与层次。认知实习、基本技能训练、实验技能训练、生产实习、工程能力训练、科研能力训练等属于不同层次、不同阶段的实践方式。实践教学不仅是巩固理论知识以及培养具有创新意识高素质人才的重要途径，更是提高学生掌握科学方法以及动手能力的重要平台。
2.生产实习与实习劳动。生产实习是经过较系统的专业知识（包括理论与实践）学习后进行的实践活动，是贯通前期理论知识、工程知识、实践动手能力的重要方法；是比基本技能训练、实验技能训练更高层次的训练。生产实习不仅要参与真实的生产过程，也涉及大量的现场参观与归纳总结，有利于综合能力的提升。然而学生在实习过程中由于受社会等各方面影响，经常出现一些将实习变成简单生产劳动的情况，因此学生就难以按照教学实纲要求，有针对性地进行教学实习，造成学生对工程整体性认识不够，不能通过实习来学习和挖掘更多的、系统的实践知识与技能。
3.教师教学与工程实践。教师往往重视理论教学，而缺乏自身实践操作能力的锻炼，很多青年教师都是经过从本科―硕士―博士的学习后，直接进入教师行列，因此教师自身缺乏工程实际经验和工程实践能力。青年教师普遍存在怕带实习，怕下工地，怕带工程实际课题，教师工程实际经验不足，又怎能更好地指导学生的实践呢？
4.重复验证与创新性实验。学生的教学实验大多是老师编写好实验步骤，同学模仿老师的实验过程，为完成实验课程而进行实验，所以许多学生对实验不善于分析、思考，不对实验过程和实验结果进行认真地分析和体会，缺乏实验设计过程训练，不会采集和整理有效的实验数据，更谈不上大胆进行创新性的实验，因此无法达到创新精神的培养。
5.学习知识与综合运用知识。课程设计往往注重本课程的教学内容，而缺乏各门课程之间的有机联系，学生不善于把所学知识综合运用、融会贯通，也就不能很好地达到综合训练的目的。毕业设计是学生所学知识的综合反映，也是多种能力的综合反映，学生平时的基本功不扎实，绘图、计算、书写水平低，外语、计算机应用能力差，再加上学生择业与毕业设计时间的冲突等因素，就必然影响毕业设计教学质量。
二、加强实践性教学的建议
1.加强院系两级管理。明确学校和二级学院两级管理的职责范围，既不能一切由学校统管，也不能全部由学院自管，各级管理人员要明确工作职责。学校定出总的目标要求，对实践教学质量进行目标管理，并组织专家对关键阶段进行抽查与指导。二级学院根据专业特点，结合学校总的实践教学目标要求，定出体现自己专业特色的、可操作的具体规范，并针对目标要求进行过程管理，及时对进度和质量进行自查，特别是对关键环节严格把关，使实践性教学环节的过程管理与目标管理有机结合，保证实践性教学环节按进度、按规范要求进行，以完成实践教学环节培养阶段的各项教学任务，达到总体教学质量目标的要求。
2.加强实践教学体系建设。根据培养应用型人才目标，努力建立较多面向学生开放的有特色的实验室、实践基地，鼓励二级学院结合专业特点开展各种类型的创新实践中心，通过学生的动手实践，使学生深刻理解教学基本理论，掌握科学研究基本方法和基本技能，培养学生分析和解决问题的初步能力，养成科学思维的良好习惯和严谨的工作作风。实践教学不是单纯对课堂教学的验证，它是培养学生动手能力、分析和解决问题能力的重要教学环节，是在课堂教学内容基础上的理论与实践的紧密结合，因此各专业教学内容的改革都应有相应的实验与工程实践教学改革相配套，并使之成为一个有机的整体，以适应专业教学内容及课程体系改革的总体目标和教学要求。通过工程实践能力的培养，促进学生知识、能力、素质的协调发展。使学生的综合素质进一步提高。
3.加强校企合作，建设高水平的实践性师资队伍。适应新时期社会发展的需要，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，是“卓越工程师计划”提出复合型应用人才的培养目标。因此必须提高教师队伍的整体素质。让教师有计划、有目的地到生产第一线，参与生产第一线的工作和学习，提高工程意识和工程实践能力，同时，可以在合作企业和科研单位中聘请工程实践经验丰富的高层次科技管理人员担任专业课兼职教师或指导学生的课程设计和毕业设计，建立教学、科研、实践教学高度结合的综合性教师队伍。只有高水平的教师才能培养出高水平的学生。只有高水平的教师才能将最前沿的知识介绍给同学，才能激发和调动同学的学习兴趣。配备具有工程实际能力，责任心强，水平高的教师来指导学生的教学实习和毕业设计。教师教书育人，一丝不苟的工作作风，必然会带动刻苦钻研、严谨求实的良好学风，使同学养成不畏艰难、勇于探索的科学精神，为今后自觉成为努力工作，奋力进取的新人打下良好的基础。
4.加强学生的基本功训练。有些学生习惯死记硬背，独立思考和解决实际问题的能力低，实际动手操作能力差，实验技术不熟练，设计照搬照抄。只要通过实践环节的严格训练，让学生多参与，多动手、多思考，在实践中培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。使学生的设计、绘图、计算、写作能力进一步加强，外语、计算机应用能力进一步提高，以便学生能尽快适应今后工作岗位的需要，成为基础理论扎实、实际动手能力强、思维敏捷的受欢迎的学生。
5.解决实践性教学环节中遇到的实际问题。尽快解决实践性教学环节中遇到的实际问题，如实习、实验、调研、设计等经费短缺的问题，加强实践教学基地的建设，增加实习场所，协调用人单位与学校的关系，避免毕业生择业与做毕业设计时间的干扰，为学生创造一个统一的、和谐的、宽松的学习环境，专心致志地完成大学的学习过程。
6.加强教师、学生、管理者的联系与沟通。教师、学生、管理者是学校教学的有机整体，是保证教学质量提高的主要因素。因此，必须加强教师、学生、管理者的联系与沟通，使教师和学生的教学过程由被动变为主动，积极参与实践性教学环节管理的全过程，教师、同学出主意、想办法，集思广益，共同努力来提高教学质量。同时加强教学管理，提高教学管理人员的整体素质，使教学管理更加科学化、制度化、规范化。加强教学质量的宏观管理及教学质量的控制和检查，及时发现和解决检查中出现的问题，进一步完善质量保证体系，把实践性教学环节办出特色。特色就是水平，特色就是质量。
参考文献：
[1]李娜，贾方，杨瀚宇，等.我国高校实践教学改革的困境及对策[J].大学教育，2015，（01）.
工程训练与劳动实践范文5
（长春工业大学人文信息学院，长春 130000）
（College of Humanities & Information，Changchun University of Technology，Changchun 130000，China）
摘要： 工程实训在独立学院人才培养中，发挥着其他课程无法替代的作用，本文针对如何加强独立学院工程实训的教学管理，提出了几点思考。
Abstract： Engineering training plays an irreplaceable role in personnel train
作者简介：王秀玲（1976-），女，吉林梨树人，副教授，研究方向为机械工程。
0 引言
工程实训是学生在校期间非常重要的实践性教学环节，是进行综合性的工程实践和现代制造工艺教学必不可少的技术基础课。它担负着全面提高学生的工程素质和工程实践能力，培养综合型、应用型和创造型以及现代技术人才的重要任务，在人才培养方面所起的作用是其他课程所无法替代的。
为了更好地发挥工程实训在独立学院人才培养中的作用，加强对工程实训教学管理，提出以下几点想法。
1 构建理论与实践相结合，相互提高和促进的工程实训教学模式
在工程实训的教学中，可以采用先讲原理，用实践来验证；也可采用先实际操作，为实践现象找到理论依据，理论和实践相互促进提高的过程。最初总是感觉应该把工程实训放在第三学期或者更后一些。认为没有理论基础，工程实训是没办法开展好的。但通过几轮实践后，感觉把工程实训放在第二学期末和第三学期初时还是比较对。这个时候学生有了前面机械制图的基础，以及一些对机械专业的简单了解，通过几周的实训，教师在课堂上做一些必要的讲解和介绍，但内容要结合学生的实际情况，不可太深，让学生能够听懂。在实训现场，要求指导教师结合课堂上的教学内容及时指导学生，并解决学生提出的问题。数控也是，在有一些制图基础上，通过老师的讲解，学生可以编辑一些简单的程序，然后自己也可以再深入地学习。通过实训不但促进了基本操作技能的学习与提高，同时促进了对专业理论的了解，激发了进一步深入学习理论的兴趣与积极性，为后续课程打好基础。
2 构建不间断的实训教学体系
为强化实践教学，我们增加了工程实训的教学时间。一本二本学校安排工程实训时间为6—8周，而且一次性完成。我们安排14周分四个教学模块不间断进行工程实训，第一个模块为常规制造技术实训（共4周），学习普通机床的实际操作技能、刀具的安装、工件的装夹、零件的测量及机械制造的基本知识；第二个模块为先进制造技术实训（安排4周），学习数控机床的操作技能，按零件的加工工艺编制数控加工程序，并在数控机床上完成零件的加工任务；第三个模块为先进制造技术的强化训练（安排3周），继续提高数控机床操作的熟练程度和数控编程水平，学习各种数控加工软件；第四个模块为综合实训（安排3周），提高学生掌握复杂零件加工技术水平。这样安排的工程实训，一次比一次深入，一次比一次接近生产实际，使学生的工程实践能力一定会得到较大的提高。
工程训练中心，是独立学院学生在校期间的重要实践教学基地。由于平时大部分时间都被正常的教学安排占用，学生没有多余的时间进行练习提高。为了解决这个问题应该考虑周六和周日开放。学生可根据自己的爱好和兴趣来选择工种进行实践。开放期间应安排指导教师全程跟踪，不仅有利于随时指导学生，更重要的是为了确保人身和设备的安全。
为了更好地做到实践不间断动员学生假期参加学工劳动。利用各种机会向学生宣传参加学工劳动的意义，特别是动员经过工程实训有了机械制造技能和基础知识的学生，假期一定抽时间到有机械设备的生产企业或工厂，特别是中小企业或私企，学习和了解企业的经营和生产情况，并亲自参加自己能做的学工劳动，提高实践能力，扩大知识面，树立安全第一，产品质量，经济效益和市场需求意识，为今后就业、创业打下良好基础。
3 制定合理的教学指导内容
合理安排教学内容是实施工程实训的核心任务，可以根据实际条件进行相应的调整，改革训练内容，激发学生兴趣，挖掘教学潜力，增加知识味性的内容，才能激发学生的兴趣、学习的积极性，从而提高教学效果。
在时间安排上，优化传统实习内容，压缩传统实习项目的时间，例如，刨工实习改为刨工表演，锻造、热处理改为看录像等。合理安排数控现代制造技术。
在内容上要贴近学生生活，要制作设计加工学生感兴趣的实物。通过指导教师的详细讲解程序的编制和设备的操作，然后给定一固定尺寸的材料通过自己设计、自己加工出各种形状的小零件、小饰品，增强了学生的自豪感和成就感，激发学习的兴趣。例如实训中电子的实习，焊收音机，之前都没拿过烙铁，但是想到要自己即将听到自己制作的收音机，做起来特别起劲。钳工做个锤子，车工做个锤子把。数控实习时，老师让学生自己设计，很多学生发挥自己的想象力，找图形，画图，修剪，编程序，机床加工。看着自己的作品胜过了花很多钱买来的，真自豪。激发学生兴趣，才能达到实习的目的和效果。
在教学内容安排上还要充分考虑到要培养和发挥学生的创新意识和创新精神。培养学生的创新能力和实践操作技能首先要利用传统设备完成操作技能的实习，具备了一定的基础知识、一定的实践经验以及一定的基本操作训练之后，预留一定的时间用于创新设计制作，让他们在指导教师的引导下，根据所学的加工方法和操作要点，展开想象的空间自主构思，自行设计零件，选择加工工艺，自己完成制作。学生在创新的过程中，极大地调动了教和学的积极性。
4 制定完善的考核制度
4.1 根据教学方案制定评分标准和评分方法 学生在每个工种实训中和结束后，指导教师要根据学生所加工的产品和平时的表现评定出操作技能、产品质量、应知知识、实验能力、创新能力、综合素质等指标的分数，并按设定的比例综合计算出学生的工种实习成绩。尤其是第一年一定要打好基础，严格要求，留下好口碑。
4.2 严肃纪律考核制度 迟到、早退与旷课者在总评成绩中扣除。学生因病事假和特殊原因，造成缺工种或实习成绩不及格，可以申请在其它时间来补实习。由于不遵守操作规程而发生安全事故者，酌情在总分中扣分。严重安全事故按有关规定处理。
5 强化安全意识
安全工作是各项工作的基本保证，是重中之重。工程实训的主体是学生，更要保证其安全。从学生进入实训基地的第一天就要对其进行一级安全教育，按组分配到各个工种后，再由各工种再对他们进行二级安全教育，最后，学生分配给各位指导教师之后，再由指导教师结合具体实习内容进行三级安全教育。这样，安全意识就会根深蒂固地植入到学生的头脑中。
6 加强师资队伍建设
工程训练的成效如何，很重要的一部分原因要取决于师资队伍。独立学院工程实训中师资队伍建设主要有三个方面：一、充分依托母体得天独厚的师资条件，分享母体工程训练中心良好的师资资源，合理调配、有效利用。二、建立自己的专任指导教师队伍。通过向社会招聘的方式，灵活运用民办机制，以聘用制招聘其他院校退休工程训练指导教师以及工厂企业中具有实际操作技能的高级技师人员，构建独立学院的工程训练中心的专任师资队伍。三、任课教师参与工程实训。
要想培养出实践技能强的学生，首先教师要做到技能强。在实训中要保证实训的教学质量，建立一支“双师型”的教师队伍是非常必要的。
7 总结
工程实训在独立学院人才培养中发挥着无以替代的作用，工程实训的教学管理工作做得怎么样直接影响着工程实训能否顺利开展和实训的效果如何。以上是我们在工程实训教学管理中的一些思考和探索，还有待进一步的实践，进一步的改善，从而才能更好地发挥工程实训在独立学院人才培养中的作用。
参考文献：
[1]倪娟.对金工实习的几点思考[J].教研教改，2009（2）.
工程训练与劳动实践范文6
关键词：先进制造技术；工程训练；教学模块化；自主创新
工程训练是我国在进行高等教育改革的发展历程中必然经历的一种实践教学的新型模式[1]，近几年来，工程训练已然成为工科类院校规模最大、受众学生最多的重要教育教学资源。前不久国家提出了“中国制造2025”的概念，强调创新驱动以及发展先进制造业已成为现阶段国际竞争主流。为适应“中国制造2025”，需加强对学生工程能力的培养和对学生的先进制造动手能力的培养。
1高校工程训练中存在的問题
1）教学结构欠佳。
由于工程训练开课学期较早，理论知识还未学习，没有系统性的金属加工概念，理论与实践无法相互结合，为学生的学习增加了理解难度。
2）设备缺乏以及设备落后。
由于工程训练中心规模较大，需涉及到各个工种，需投资资金较多。再加上民办本科以及独立学院资金来源较少，或重视成都不够，导致基础设备过于陈旧不能及时更新，遇到问题无法检修[2]。同时，缺少先进的数控车床或先进制造车床，使学生仍旧停留于传统加工方式的观念，对于先进制造技术只能观看无法进行操作，严重降低了教学效果以及影响学生对先进制造技术操作能力的培养。
3）教学模式滞留。
目前，大多数学校工程训练仍旧停留在生从师带的过程，加工物品仍旧是榔头，指导教师给出各种要求条件以及设计图纸，学生只是在被动的模仿老师的加工过程，缺乏自主动脑的思维，限制了学生创新能力的发展。
指导教师教学模式过于程式化，讲解简单，学生无法形成系统、全面的知识架构体系，致使理论与实践环节脱离，也导致了工程训练结束后，学生对其印象不深，仅仅获得了加工过程以及劳动力的付出，无法与自身理论知识联系到一起。
2先进制造技术应用于工程训练必要性分析
1）先进制造技术及其特点。
先进制造技术（AdvancedManufacturingTechnology，简称为AMT）是指微电子技术、自动化技术、信息技术等先进技术给传统制造技术带来的种种变化与新型系统。具体地说，就是指集机械工程技术、电子技术、自动化技术、信息技术等多种技术为一体所产生的技术、设备和系统的总称[34]。主要包括：计算机辅助设计、计算机辅助制造、集成制造系统等[5]。其特点为：
a.先进制造技术具有范畴领域性。
b.先进制造技术企业推展性和经济效益性。
c.先进制造技术具有主体性和群体性。
2）先进制造技术应用于工程训练的必要性。
从根本上说，随着AMT的发展，传统的制造业正面临一场全新的技术革命，以制造业信息化推动制造业发展是当前必然趋势[3]。培养创新驱动型人才，正是我们开展先进制造技术工程训练的首要目的。其必要性有以下几点：
a.先进制造技术应用于工程训练是培养创新性人才的必须过程。
b.先进制造技术应用于工程训练是提出培养适合我国提出的“中国制造2025”技术性人才的关键过程。
c.先进制造技术应用于工程训练也是现如今互联网快速发展，以及材料快速成型的必然要求。
3先进制造技术应用于工程训练的模块化教学理论
把先进制造技术应用于工程训练中，是必然经历的过程，其培养目标也非常明确：提高学生整体工程的综合性能力，包括系统的统的工程技术理论知识和实践能力、良好的职业素养和创新意识、初步的市场感知能力和对行业规则的了解。为达到这一目标，也需要调整相关的教学模式，建立起教学研究小组，采用化整为零，逐步突破的方法实施模块教学理论。
1）先进制造技术工业生产认识模块教学方式。
设计此模块的目的是对先进制造技术基础流程以及产品加工过程的了解。此教学模块最大的特点是虚实结合，以演示视频为主，结合各行业特色，与各专业老师合作，找到各专业切入点进行深入讲解，使各专业学生对本专业所从事的行业采用先进制造技术的生产制造以及管理模式进行直观了解。
2）基础工艺学训练与先进制造技术结合模块教学方式。
该模块以基础工艺理论为主导，结合传统制造工艺过程逐步过渡至先进制造技术，实行基础训练讲解和演示操作，由学生自主设计具有一定简单功能的日常生活器具或用品，如榔头、锤子、衣架等。指导教师根据学生设计进行分类讲解工艺知识，指导加工。并讲解同种加工方式采用先进制造技术与传统制造技术的优缺点以及工艺的不同性。实施作品展览等形式，让学生能独立完成先关设计以及工艺的交互式学习体验。
3）先进制造技术实习模块教学方式。
该模块以数控设备和激光设备以及3D打印等设备为主体框架，进行自主式指导教学法，指导教师需要根据学生设计物品进行讲解加工，并传授数控变成法则，让学生自主编程然后检查相应对错并指导加工，使学生能自主完成设计物品并加工出实物，并与设计对比，找出不合理的地方然后进行改进，培养学生工程设计和优化设计的工程学思维。
4）综合创新训练与开发教学模块。
此模块针对大学生创新实践训练与竞赛平台功能和协同研究开发功能于一体的教学模块，以历届工程训练大赛或机械创新大赛要求为主题，以各一等奖作品为蓝本讲解设计中的优缺点以及如何优化和处理。使学生在训练之后能继续对本专业有所兴趣参加各类比赛，继续发展自己的创新能力。
尽量引导学生的制造方式从传统加工方式逐步过渡到先进制造技术中，以更好的适应毕业后所处的先进制造的大环境中。
4总结
培养创新驱动型人才，正是我们开展先进制造技术工程训练的首要目的，也是培养未来机械创新驱动型人才的重要工具，通过发现现如今各高校对于先进制造技术应用于工程训练教学模式过于陈旧等问题，提出工程训练与先进制造技术的模块化教学理论，为以后先进制造技术能更加有效的应用于工程训练中，起到一定的指导教学实践的作用。
参考文献：
[1]牛同训，王燕.适应先进制造技术的继续教育体系探析[J].现代制造技术与装备，2012（4）：7678.
[2]周福章.先进制造技术与跨世纪人才培养[J].高等工程教育研究，1996（1）：1922.
[3]郭砚荣，周文杰，王欣.先进制造技术[J].内蒙古科技与经济，2012（16）：81.
[4]王飞南.浅淡化学实验中的发展性教学[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（1）：7980.
