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一、素质教育背景下的中职体育教学之中存在的问题
随着我国人口的不断增加，需要受到教育的相关人口越来越多，中职学校的学生也会越来越多，这种大前提下，相关中职院校需要进行自我教学质量的讨论。伴随着素质教育成为了现代教育的主旋律，现代中职体育教学之中仍然存在较多问题，这些问题主要体现在:
1．体育教学观念较为陈旧
在现代之中不断推进素质教育的脚步下，对于中职教学模式进行提升可以有效的帮助现代中职教育进行自我的发展。但是在现阶段的中职体育教学之中，存在着教学观念较为陈旧的问题，这种陈旧的具体表现在不能对于体育教学的正确意义有所认识，也就是以提高学生的身体素质为基本要求。在这种较为传统的教学观念影响下，素质教育的推动速率较慢，使得现代中职体育教学发展较为缓慢。
2．体育教学仍然使用枯燥的传统内容从现代的中职体育教学内容展开进行基本分析，现阶段的中职体育教学内容较为枯燥，很少有针对素质教育背景下的专项内容，而且在中职体育教学过程之中，往往教学的内容具体包括跑跳等基本动作，这就导致了教学内容较为无聊枯燥，对于学生而言，这种简单的重复性动作使得学生对于体育教学完全没有兴趣，进而导致中职体育教学开展十分困难。相关教学题材的缺少，使得教师同样无法在教学过程之中进行自我创新，所以说更需要对于相关教学内容进行有效革新。
3．现阶段投入资金不足
在现阶段，中职体育教学的相关投入较少，这就导致相关教学活动无法开展素质教育。在中职体育教学的现阶段，往往带来的便是各种实际的问题，例如相关器材不足，这就导致对于学生的素质训练缺少。教育经费的不足，投资不力进而使得现代体育教学进行了自我约束，同样这种约束是现代的重要问题。
二、推动素质教育背景下中职体育教学的具体措施
综上所述，针对于素质教育背景下的中职体育教学之中的问题，得到良好的解决可以很好的帮助现代中职体育教学进行了有效的自我提升。在素质教育背景下，素质教学也成为了现代教学之中的重要理念，无论任何时期的教学都应该充分保证中职体育教学的基本教学效果，促进素质教育的效果。在现代之中，中职体育教学更应该得到素质的相关制约，伴随着这样的大前提，在这里提出相关的解决措施，主要如下:
1．创新教学理念，帮助现代中职体育教学进行发展
在进行中职教学的体育教学创新过程之中，首先应该明确国家素质教育的基本要求，高举素质教育的大旗，相应国家要求，以完成素质教育为根本目标，推动我国中职体育教学的发展。在进行体育教学的过程之中，应该进行体育教学理念的创新，例如在实际的工作之中，可以推动身体素质考试模式，确保体育教学可以充分的提升学生的身体素质，保证学生在体育的教学之中可以得到有效提升。
2．对于教学内容进行丰富
针对前文的问题，中职体育教学想要得到自我发展需要进行相关教学内容的更新，制定明确的相关教育题材，确保中职体育教学可以有效在素质教育背景下进行自我提升。不仅仅是简单的教学内容编制，更应该进行相关内容的丰富，确保在现代的体育教学之中可以完成素质教育的有效改革。而且针对于不同专业的学生进行体育教学内容设定过程之中，需要根据不同专业的不同需求进行特定内容的设定。例如在学习的计算机的中职学生体育教学之中，体育锻炼项目应该增加一些锻炼协调能力的项目，例如羽毛球等，这些项目一方面锻炼学生的身体素质，同样可以帮助学生的进行手部的提升，良好的教学内容帮助现代中职体育教学可以进行自我提升。
3．增强相关的资金投入
在现代的中职教育体系之中，前文提到过投入资金较少，所以想要促进素质教育背景下的中职体育教学，需要加强对于这方面工作的资金投入。改善相关的资金投入，良好的对于现代中职教学环境进行改善，中职体育教学之中缺少的相关器材可以进行购买，这种完整的设施组成有效的帮助现代中职体育教学进行自我提升。为了推动素质背景下的中职体育教学发展，需要对于这方面的教育资金进行追加，确保资金有效使用和数量，这两个因素共同组成了现代体育资金的重要作用。例如在现代体育教学之中，一些先进的跑步计算器可以帮助学生了解的运动量，无论是过多或者过少的运动量都会带来学生的身体问题，如果过多可能造成身体损伤，过少达不到锻炼的效果。通过资金的加大力度投入，有效的帮助现代中职体育教学可以完成自我的教育目的。
三、总结
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现代教育技术的高度普及势必会对高校传统体育教育体系产生较为长远的影响，尤其是现代教育技术的应用彻底颠覆了高校体育教育的教学观念与教学手段，这也意味着现代高校体育教育体系可以有效弥补传统体育教育体系存在的弊端，而其教育理念设置上可以在很大程度上满足现代高职院校人才培养体系的需求。
1.1革新高校体育教育观念
教育观念决定了教育事业在高职院校实践中的最终发展方向，由于高校传统体育教育理念是在应试教育大背景下产生，所以传统的教育理念会对高校体育教育的发展产生极大限制，将现代教育技术应用于高校体育教育教学中则意味着不断创新，无论是在教育理念、教育形式、教育技术以及教育手段等方面均需要进行创新与实践。网络媒体技术的广泛应用可以有效打破传统体育教育模式的局限性，其主要体现在基于网络技术的体育教育教学不再受到时间与地点等方面的限制，教师可以利用网络来对学校体育锻炼进行指导，而学生可以利用现代技术来进行体育知识的远程学习，本文认为该类现代教育技术不仅彻底打破了传统单一的体育教育模式，同时也对推动高校体育教育理念的创新发挥了极大的作用与意义。
1.2革新高校体育教育内容
我国高校传统体育教育教学内容在设置过程中没有充分渗透生命教育与终身体育教育等理念，所以对于当代大学生来说该类体育教育教学内容难以满足其实践要求，而基于现代教育技术而成的体育教育教学内容是十分完善的教育学习资料，对于高校体育教育教学内容的创新与实践来说不仅意味着当代教育的不断变革，同时也证明了现代高校体育教育事业在发展中充分考虑了学生个性化成长需求。本文认为现代教育技术作为我国教育体系中的一种创新教育技术方式，其势必会对我国高校体育教育内容的改革产生巨大的冲击，并在其教育理念的指导下基于各院校、各专业特点来对教学内容的设置进行优化与调整，只有这样才能将生命教育理念与终身体育理念贯穿于整个高校体育教育教学实践中。
1.3革新高校体育教育方式
我国高校传统体育教育教学实践过程中十分容易受到内外部因素的影响，例如，天气、硬件设施以及课时安排等都会对其产生极大影响，所以该种形势下的高校体育教育方式以室内理论课与室外活动课为主，在相对有限的时间内、场所内学生很难在教师的教导下掌握体育教育内涵，这也是我国高校传统体育教育教学成效普遍偏低的根本原因，甚至在该种教育方式下大学生对体育教育产生了厌烦感。本文认为现代教育技术的快速普及彻底打破了传统体育教育方式单一的局面，其主要体现在教师可以基于现代教育技术来实现多样化的授课模式，并且学生在课余时间可以利用多媒体等现代教育技术来进行学习，所以对于当代大学生来说现代教育技术的应用不仅丰富了其课堂形式，同时也为广大体育教师提供了多种现代化的体育教育方式。
2.现代高校体育教育技术改革的必要性
2.1教育质量有待提高
本文认为现代教育技术在高校体育教育中的应用其主要是为了促进课堂形式的多样化，教师可以在现代教育技术的支撑下来彻底改变现在过于单一的授课模式，并且可以帮助一些热爱体育运动的学生及时掌握世界先进的比赛等，例如，部分体育教师可以让学生通过电视观看NBA比赛来了解一些现役球员的技术特点。但是由于部分高校体育教师在课程实践中没有充分认识到现代教育技术的优势，再加上部分高校领导认为体育课作为一门实践性极强的学科不需要配备现代教育设备，最终造成大部分高校体育教育教学过程中没有配备完善的现代教育装备，教师也没有在现代教育理念的指导下利用现有教育资源来开展教学实践，最终导致当前很多高校的体育教育教学质量有待提高，这也意味着很大一部分高校没有在体育教育中发挥出现代教育技术的优势。
2.2体育教育现代化水平低
现阶段我国政府及教育部门在新时期要求各大院校要将教育现代化作为主要目标，体育教育作为高等教育体系中最为重要的一个部分，体育教育现代化的实现与否、发展状况决定了高等教育现代化的整体水平，这也决定了当代大学生能否通过现代化体育教育来实现综合素质全面发展的目标。但是由于各大院校在体育教育发展方面长期受到传统教育观念影响，一味的认为只要通过丰富体育课程内容、加强硬件设施建设，便可以推动本校体育教育在很短的时间内便可以实现现代化建设，但在事实上，各大院校对于现代教育技术与体育教育两者关系认识的错误，导致高校体育教育教学实践中没有充分利用现代教育技术进行创新实践，这也决定了我国大部分高校的体育教育现代化水平依旧处于一个较低的水平层次。
2.3教师队伍素质有待提高
本文认为对于高校体育教师来说由于其长期受到传统体育教育价值观念影响，再加上高校体育教育教学需要在运动场上进行这个特点的限制，所以教师在现代教育技术应用阶段必须具备相应的技能与经验，只有这样才能确保现代教育技术在具体应用中可以打破上述因素的限制。基于现代互联网技术而成的现代教育技术需要使用者要通过再教育，充分掌握这些先进教育技术的操作技能与先进知识，而体育教师随着年龄老化其知识结构处于一个较为落后的层次，所以对于该类体育教师来说其难以具备应用现代教育技术的基本素质，再加上各大院校在现代教育技术应用过程中缺乏研究与创新，导致我国当前大部分院校的体育教师队伍难以满足现代教育技术实践要求，而创新能力不足是现代教育技术实践中的一大弊端。
3.现代高校体育教育技术改革的策略
3.1加大资源的投入
本文认为现代各大高校体育教育现代化水平低的根本原因就是资源投入力度的薄弱，导致现代教育技术在体育教育体系中的应用无法结合课程特点进行融合发展，这也是现代教育技术在高校体育教育应用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通过不断加大资源的投入来实现现代教育设备的更新，基于高校体育教育发展状况及当代大学生实际需求来推动现代体育教育技术的发展。现代教育技术在高校体育教育中的具体应用需要一些时间进行过渡，而只有高校拥有完善的现代化教育资源基础才能推动现代体育教育技术的协调发展，教师要充分认识到利用资源共享、远程教育技术以及互联网教育技术等，可以加强师生在体育教学实践过程中的沟通与联系，所以只有这样才能深入了解到当代高校体育教育的实际需求，从而在这个基础上进一步明确现代高校体育教育技术的最终发展方向。
3.2加大体育教师队伍建设
本文认为现代教育技术在高校体育教育教学实践过程中教师作为最终执行者，其个人业务能力、创新能力以及知识结构等都会对现代高校体育教育技术改革产生极大影响，尤其是高校体育教师队伍是否具备良好的创新能力决定了改革成效，所以本文提出各大高校在发展中要结合体育师资队伍现状来加强其建设水平。现阶段高校体育教师要充分认识到现代体育教育技术创新的急迫性，并要在先进知识体系的支撑下准确判断出当前体育教育技术应用中存在的不足，在广泛汲取国内外相关领域成功经验的基础上来推动其改革，而体育教师将承担现代高校体育教育技术改革主导者这一角色。
4.结语
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关键词:高校体育;建设性;后现代主义;发展
后现代思潮在全球范围带来的巨大声势引起了后现代教育的研究热潮，建设性后现代主义的出现更是后现代思潮不断发展和回应社会质疑的结果。所谓“后现代”是历史与逻辑发展进程中，针对“现代”而言的一种时代社会变化趋势的理论策略，它从思维方式、感知方式、认知框架和社会结构的维度对现代性进行反思。回溯我国高校体育的变迁过程，对其发展的规律和趋势进行分析，以建设性后现代主义的眼光对我国高校体育的现状进行审视，为推动高校体育科学、和谐、可持续性的发展提供帮助。
1 我国高校体育发展与变迁
我们从高等学校体育的功能，即教学、科研、社会服务可以看到，它受大学教育、社会制度、国家需要等方面的影响颇大，但它仍然是一个大学教育过程中独立存在的一部分。在高校体育的发展历程中，有两大阶段较为突出:一种是倾向于“体”，认为体育应以运动(sports)为核心，建立身体练习的关注。判断课堂优劣的标准来自课的练习密度、练习强度、学生的平均心率、课堂心率曲线图等严格量化的检验评价体系。在当时的历史背景下，这一代体育教师有着严谨的教学态度，相对固定的教学模式，他们坚定地认为，这种体育课才有“课”之说的资格。
随着时代的发展，出现了另外一种鲜明的观点，认为体育的核心是“育”，主要功能是教化(education)，这种教育倾向在当前素质教育“健康第一”的影响下，认为体育课堂就是给学生提供体育氛围的机会，只要与“快乐”、“终身”相联系，课堂组织形式和教学内容的选择自由度相当大。但稍有不慎，局面失控，便有打着素质教育的旗帜，回归“放羊式”体育的嫌疑。
上述体育教育思想反映的是以时代背景、教育思路、政策方向为依托的不同体育教育主流形式，引领各个历史阶段体育教育的前进方向。体育教师通常会以国家政策为导向，本着完成国家、社会、学校赋予的体育教育任务为使命，在相对固定的教材、教具、教法中完成教学。
在当前知识经济的时代，受经济全球化、资源共享化的影响，我们不断开阔眼界，解放思想，调整认识;教师的教学行为不再完全受制于某些模式或内容，而是拥有了巨大的自由活动空间。在这个转型期间，不可避免地会遇到矛盾和困难，战胜它们，机遇便随之而来。
大学体育的存在价值随着主流教育思想的演变发生着变化，学生自主选课、选教师、选教材、选时间已是大势所趋。不论目前高校能否真正做到这一点，在人的全面发展和“以人为本”的教育理念中，学生全面、自由发展的权利应得到尊重。今天的教育理念提出:摆在增强体质的前位目标，是让学生体验到体育的快乐与成功。打破一种固化的教学常规，建立一种新式教学习惯，从理念到形式的置换，不仅是设计、构想便可以完成的，更需要与具体情况相结合，拿到现实中尝试、检验、改进和完善。
2 后现代意识下的高校体育
2.1 后现代主义对高校体育的社会学影响
“后现代”概念及与之相关的一系列新术语的广泛流行，来源于法国人让·弗朗索瓦·利奥塔(Jean-Francois Lyotard)的《后现代状态:一项关于知识的报告》(1979)一书，他对现代与后现代所作的区分并不是时间意义上的，因而并不意味着某种历史分期。按照利奥塔的解释，现代性总有一种超越其自身的冲动，在次意义上后现代是隐含于现代性之中的———后现代性并不只是一个新时期，而是对现代性所具有的一些特征的改写(rewriting);而这种改写长期以来一直是在现代性本身中进行的。正所谓“长江后浪推前浪”，高校体育的发展是必然的。
“后现代”依赖于“现代”，是现代的继续和发展，甚至是重写。一方面，后现代在时间上后于现代，是历史时期的进一步发展;另一方面，从价值观、文化态度、社会精神、思维方式等方面看，后现代是对现代的反省、批判和超越。现代精神强调的是人的主宰和核心地位，理性决定一切，理性选择成为现代性的典型特点。而后现代性恰恰与之相反，表现出很强的差异性。后现代以主体发现、价值张扬和理解阐释为理论诉求，通过对边缘群体、边缘声音的发掘，运用结构策略和建构尝试来表达自己的现实意义。
众所周知，高等学校体育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的影响和制约，其发展历程更是有赖于社会、受社会所制约。在“个人本位”或“社会本位”教育目的的现代教育体系中，高校体育主要表现出课程设置单一化、规范化、固定化的知识结构。后现代的产生有其深刻的社会经济背景和思想渊源，这种思潮能赋予高校体育研究复杂的社会影响和坚实的哲学基础。因此，在对现代性进行审视的同时，在反思与超越的后现代思潮的影响下，产生了以自我发展内容为灵魂和归宿的高校体育改革核心。
2.2 后现代主义对高校体育的教育学影响
后现代视野中的高等教育是一个开放的发展领域，对其开放性时代特征的解读，必须坚持历史和逻辑的统一。当今世界高等教育研究领域活跃，表现在对新问题的兴趣和持续关注，以及对确定性追求的质疑与兼容、开放的学术主张，我国高等学校体育的发展同样有着这种过程。追溯我国高校体育中关于教育目的、功能、形式的变迁与发展，尤其是从2002年7月教育部颁发了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，实践证明目前高校体育所强调课程的基础性、实践性、综合性和动态性，都与后现代教育理念相吻合。
在现代传统高等学校体育的惯例中，预置性教育活动模式带来了教育进程的线性化，体现在教学活动中，就是目标既定、内容凝固、方法确定的按部就班的制约，就像一支“正步走”的队伍，成为高校体育改革中的突出问题。这种僵化了的思维、缩小了的生态，既违背体育自由、自然、生命、生存的本质精神，又桎梏了高等教育目的的开放性，在后现代的发展进程中矛盾表现日益尖锐。
转贴于 因此，我们认为后现代教育思潮为高等学校体育提供了整体改革的依据，我们看到了以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，突出学生学习的主体地位，使课程有利于培养学生的运动爱好和专长及坚持锻炼身体的习惯，全面和谐发展的高校体育功能。这种改变过去以项目为教学目标的做法，在高校体育教学方法和途径上赋予了更多的自由和发展的空间。学生拥有的自主选教师、选上课时间、选教学内容的权利，赋予高校体育人性化、个性化的后现展趋势。
3 高校体育的建设性后现展
在后现代主义内部，主要有两种不同的主张:一种是高举“否定”与“怀疑”旗帜的解构性后现代主义或消除性后现代主义，其根本性战略目的，是以批判、破坏、断裂、分解等概念对历史和现实既有肯定又有批判的审视。它是后现代主义发展历程的一个阶段，也曾对现代教育“不理性”的认识有所推进，终究缺乏现实性和可行性的品质。
另一种是以建设为目的，对现代世界的“理性主义”、“本质主义”教育教条进行否定，同时又承认现代世界空前进步的，较为谦和、宽容，并赋有建设性价值的后现代主义。
本文有关后现代高等学校体育的研究，已不再针对高校体育“惯习”形成批判和挑战，而是承认这种沿袭多年的高校体育模式客观存在的合理性。在后现代高校体育理论研究中，恰恰是继承现代性高校体育教育的合理内核。对高校体育不断进行反思、建设和超越，而不是全盘解构、摧毁和否定，这也是建设性后现代最为突出的特点之一。
3.1 后现代高校体育的接受复合性
建设性后现代高校体育要具备接受复合性，即开放性特征。多层次、多阶段、多内容的高等学校体育构建是后现代主义发展趋势，同时又是较有代表意义的窗口，可从教学内容的娱乐性、健身性，教学空间的拓展性和自由性窥见一斑。新兴运动如拉丁、街舞、形体、跆拳道等项目的介入，成为高校体育价值寻求的新焦点。
高校体育的接受复合性，不是简单表现在教学内容丰富多样的狭义层面，而是从教师、学生对高校体育的认识的彻底重建。高校体育的参与者、教师和学生同时接受了后现展的关注，具有时代特征和办学特色的教学内容是其一，现代科学技术对教育手段的帮助是其二，德智体三位合一相互促进的思想观念是其三，以定性、定量相结合的体育教学评价是其四。
在复杂的高校体育系统中，建设性后现代主义观念将为其健全与合理运行的体制提供支撑和引导。
3.2 后现代高校体育的多元性
建设性后现代高校体育具备告别单一性，即多元性特征。在全新的以知识教育、人格教育、情感教育、创新教育为载体的高校体育发展中，将形成机动灵活的多元化格局。以后现代思想和观念处理社会需求、知识体系、全面发展的关系，能较好地解决传统高校体育存在的困惑和缺陷。
对于不同层次、不同类型、不同需求的学生，后现代高校体育将提供不同的培养目标设置，即共性与个性的灵活多元化。
已经出现的形式，表现为选项课、训练课、野外生存、社会生存、保健课、体育与健康教育课等类型的多种课程设置，能够满足大学体育教育需要，符合终身体育和素质教育的要求。时代的不断发展中，对多元性特征的表现形式、思想理念也在不断变化，只有时刻对以建设性后现代主义中的反思和重建进行调整，抓住高校体育发展的核心这个长期性、延续性的发展才能满足开放、丰富、多元的追求。
3.3 后现代高校体育的不确定内在性
建设性后现代高校体育具备不确定内在性，即流动性的特征。高等学校体育的与时俱进，使其未来的内容设置与结构重整更加具有不确定内在性，会随着社会、时代的变迁而不断变化和流动。传统高校体育中，内容与课程、方法与手段、过程与管理等完全相同的“工厂式”教育时代已然被颠覆。
高校体育要看到一切都是变化的趋势，总结过去、立足现在、发展未来，用不断的综合与分析来修正高校体育的秩序而非模式。高校体育现有的教学目标、课程设置、教材选用、教学手段、教学评价等体系，都将伴随社会、时代的发展逐步改善，如果总是把研究的眼光投向目的、方法、内容或模式上，很容易在理想世界框架中，为高校体育的发展设置另一种程序化的“预先计划”。既要清晰看到现实世界的暂时性缺陷，还要通过宽容、理解、实践等来丰富高校体育的未来，建设性后现代主义的改良心态和实体思维，提供了哲学支持和理论帮助。我们认为这是时展、社会进步、中国改革推进的要求。
参考文献
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现代体育的内容范文4
论文摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术的有机综合来优化教学理论和实践，建立终身学习体系，是现代科学技术社会发展对教育的现实需求，是教育体制改革的必然要求。因此，通过文献资料法和逻辑分析的方法对现代教育技术在高校体育教育过程中的促进作用进行了分析，旨在提高高校体育教学质量，优化体育教学效果。
1 问题的提出
21世纪使以现代科技发展为中心的教育信息化进入快速发展的时期，学生接受体育知识和信息的途径已经不仅仅局限于教师在课堂上知识的传授，拓宽了知识学习的时间和空间的限制，对于学生知识学习的方式和师生的互动方式也发生了较大的转变。在高校体育教学中，教师需要充分认识现代教育技术的基础上，掌握现代教育技术手段，实现教学方法的转变。因此，在实践中认清现代教育技术的意义和作用，才能让广大体育工作者转变教育观念，真正把现代教育技术手段运用到实际教学当中，对于丰富高校体育教学的内容和方法具有重要的现实意义。
2 现代教育技术对于高校体育教学的意义
2.1有助于大学生体育前沿知识的掌握
高校体育教学改革的目标之一就是要让大学生掌握更多的专业知识，了解体育健身的方法，实施科学的健身方式。这样，高校体育教师就需要在掌握现代教育理论和最新体育信息的基础上，及时地转变教育方式，更新教育技术，以优化教学效果。通过现代教育技术把给学生呈现出更为直观的知识信息，教师在体育教学中通过设置合理的问题，让学生自己去检索和搜集信息，激发学生的主观能动性，进而取得预期的教学效果。
2.2解决学生知识结构与高校体育理论课程课时不足的矛盾
现代教育技术为高校体育课程结构的调整迎来了前所未有的机遇，在这样形势下，学生的知识结构也发生了较大幅度的调整，在一定程度上拓宽了学生接受知识的途径。但是，当前我国高校体育理论课程时数较少的现象较为普遍，学生对于体育专业知识的掌握也主要是在实践课程当中，在这种情况下，通过现代教育技术来拓宽教学内容，丰富学生的体育理论知识结构，以有效规避学生知识结构的变化与理论课程时数不足的现象。
2.3有助于改变旧的教学思想观念
我们把传统的体育教育观念称之为旧的教育观，也就是以教师的“教”为中心，这样学生知识的学习也只是一个被动接受的过程。高校体育教学中引入现代教育技术就是以学生的发展为中心，为学生创造一个主动参与学习的时间和空间，实现各种体育教学资源的优化整合，以发展学生的创造精神和创新能力，进而实现了传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。
2.4改善教学手段
现代科技的发展让各种新进的教学仪器和设备走进了体育课堂，并深受广大师生的喜爱。因此，无论是对于高校体育理论课程还是实践课程都正在逐步把计算机技术引入到体育教学当中，有效改善了传统教学手段单一的缺陷。对于体育理论课大力推广cai教学，有效弥补了教师讲解的不足；在实践课程当中，通过摄像机和摄像仪，有效弥补了教师讲解的不足，为学生建立更为直观的运动技能表象，丰富学生的想象力，让学生保持较高的学习积极性有着重要的现实意义。
2.5促进师生互动，提高教学实效
现代教育技术强调以满足学生的主体需要为发展前提，在高校体育教学中，教师通过现代教育技术手段，通过更为直观的动作技术和生动形象的画面，让学生在一个良好的学习环境中，增加师生之间的互动，为师生之间的交流创设了一个更为广阔的平台。同时，也丰富了高校体育教学方法和内容，提高了学生对知识信息的处理和加工能力，提高了高校体育教学效果。
3 现代教育技术对高校体育教学的促进作用
3.1培养学生的创新能力
建构主义学习理论强调学生要充分利用多种教育资源，通过创设有效的问题情境，以激发学生的探索意识。现代教育技术为学生创设一个更为形象化的问题情境和学习情境，这样通过视觉和听觉的双重效果来激发学生对体育学生的好奇心，进而调动学生的求知欲望，活跃学生思维，以开发学生的想象力和创新意识。
3.2提高学生的学习注意
高校体育教学过程中，学生的学习经常受到各种外界因素的干扰，造成学习注意的转移。利用现代多媒体教育技术，让学生的神经系统在保持适度兴奋的基础上，接受直观的刺激，在学生过程中保持高度的注意力，进而克服学生注意的转移。
3.3促进学生主体性的发展
现代教育技术丰富了高校体育教学的内容、方法和手段，而教学内容、方法和手段的选择是建立在学生全面发展的基础之上，尊重学生的主体意识。因此，通过现代教育技术来培养学生的知识技能，养成良好的健身习惯，提高学生的学习兴趣，以实现学生主体性发展的目标要求。
3.4促进学生从“学会”到“会学”的转变
在高校体育教学中，通过现代教育技术合理运用，以建立个别化教学模式和合作学习模式，通过对学生的个别指导和集体纠正，为探索式教学、合作教学和问题发现教学创造了条件。这样教师就成为了教学过程中的参与者和引导者，教师的任务就不单单是让学生学会知识，而是在学习中掌握学习的方法，这样才能运用自己的体育知识来分析和处理学习过程中的一系列问题。
4 结束语
现代教育技术让高校体育教学的空间不再仅仅局限于讲台和体育场，教学的内容也实现了单一的知识讲授走向了声像并茂。另外，大学生可以借助现代互联网络资源以丰富自身的体育专业知识结构，优化体育教学效果。
参考文献：
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现代教育技术在高校体育教学中的应用，一方面能够有效的激发学生的视觉、听觉积极性。另一方面对于激发学生的创新思维能力，实现学生学习兴趣的培养有着重要的意义。例如：针对一些抽象的动作技术讲解，往往教师需要花费大量的时间进行讲解、示范。但是通过现代教育技术手段的使用，能够提升运动技术的形象化、具体化，帮助学生更好的分解与练习。在体育课程改革的过程中，提升体育教学的有效性，成为当下高校体育改革的主要内容。在一系列的改革措施中，探索体育教学的手段，创新体育教学的方法，取得了一些成果。其中现代教育技术在高校体育教学中的应用，成为提升体育教学有效性的重要方法之一。这是因为现代教育技术能够优化体育教学结构、促进大学生体育学习兴趣的提升、让大学生对基本的运动技术、体育概念的理解更为全面。同时，在运用现代教育技术的过程中，教师能够借助体育图片、体育视频、音频等现代媒体来更为直观的传达体育技术动作的要点与过程。
2.现代教育技术在高校体育教学中的应用与实施措施
2.1提升现代教育技术对高校体育教学的适用性
现代教育技术与体育教学之间的整合，有效的提升了体育教学的智能化水平与学生学习的有效性，高校体育教学现代教育技术的应用让教学内容信息化、教学过程现代化、教育手段多元化、教学资源网络化的特点进一步的凸显。在社会快速发展的背景下，现代教育技术的不断发展，给高校体育教学创造了更多的提升路径，现代教育技术也以惊人的速度改变着人们的学习与生活方式。在高校体育开展的过程中，现代教育技术既是重要的学习内容也是教育教学的主要手段之一。在这一过程中加强对体育课程标准的理解与应用，提升学生学习的主体性成为高校体育教学技术的一个重要原则。在这一原则的指引下，需要教师不断的提升教育现代教育技术的素养，以课堂为阵地，以自主学习与在职培训为保障，全面提升现代教育技术的应用能力，促进教学效益的不断提升。
2.2体育教师要加大对现代教育技术的应用能力
在高校体育教学开展的过程中，现代教育技术手段的使用，是为了更好的提升教学的效益，为高校体育教学各个课程目标的顺利达成创造更为有利的条件。因此，要求教师在备课的过程中，就现代教育技术的使用时机、使用方式等进行不断的优化与创新，提升现代教育技术对高校体育教学的促进作用。通过将现代教育技术应用到体育课堂，要求掌握更多的现代教育技术使用技巧与方法。备课作为高校体育教学的一个重要基础，教师在课前的有效准备，是提升体育课堂教学效益的基础。因此，在使用现代现代教育技术的时候，要加大对备课的重要性认识。
2.3实现现代教育技术对高校体育教学目标达成的针对性
在高校体育教学开展的过程中，现代教育技术的使用能够有效的提升课堂教学的效果，成为实现高校体育教学目标的一个重要的工具之一。但是，在应用现代教育技术的过程中，同样离不开传统体育教学的方法，教师要学会将现代教育技术使用与体育分组教学、合作探究、学生观察、实验等有机的结合到一起，这样才能更好的提升现代教育技术的使用效果。在高校体育教学实践的过程中，只有将传统体育教学里面的精华与现代教育技术有机整合，才能获得高效的课堂。而不是单纯的将现代教育技术手段的运用绝对化，教师在进行教学设计的时候，要有目的放矢的加以运用，该用的时候才用，不用的时候坚决不用，让现代教育技术教学手段为高校体育教学的开展起到良好的促进作用。
2.4做好现代教育技术与体育教学应用的课堂管理
在体育教学实践的过程中，要克服单纯依靠课件的现象，而是通过不断创新与努力，实现现代教育技术对高校体育教学的多元化、多层次、多角度的教育促进与提升。在高校体育教学改革与深入的过程中，教师作为体育课堂教学的主导者，是学生课堂学习的引导者与组织者。因此，现代教育技术手段的使用时教师更好的发挥组织引导作用的目的。科学的使用现代教育技术，提升体育课堂教学的组织、管理效果，从现代教育技术的应用设计到现代教育技术的组织管理，围绕高校体育教学的主题，发挥现代教育技术在课程研发、课堂教学、教育管理、教育评价等方面的功能。
2.5不断创新现代教育技术应用的理念与方法
现代体育的内容范文6
关键词：现代信息技术；体育教学；运用；辅助教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0005-01
多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗透到教育的各个领域和环节，我们不难发现，教育正处在信息环境中，在信息技术强烈冲击下的今天，多媒体技术和网络技术在体育教学中的应用已被广泛重视。如果我们教师仍用传统的教育观念来看待教育问题，不了解信息技术环境下的教育技术和内容，就不能培育…新世纪所需要的创新人才。作为体育T作者，在教学中如何利用现代信息技术，怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢?
一、激发学生的学习热情，开阔学生视野
现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
二、优化体育教学过程，帮助学生建立正确的视动表象
1.运用现代信息技术可以使动作技术化难为易。有关的研究表明：人们通过语言获得的知识能够记忆15％，而通过视觉加听觉获得的知识可接受65％。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使复杂的教学过程变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。例如在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到积极的作用。
2.运用现代信息技术可以进行互动教学。现今的学校体育教学只是在课堂上进行，教师传授的知识是有限度的，如何提高学生的体育知识储备，成为现在需要解决的问题。教师可以利用学生好奇心强的特点，在课堂中播放一些互动性的Flash教学课件，对学生进行体育互动教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.运用现代信息技术可以进行现代体育教学管理。每年的体育达标、期末考试体育教师都要进行成绩换算、统计。对于学生的体育达标成绩，如果具有相应配套的计算机软件，教师只需要输入体育单项的成绩，其对应的分数就都算出来了。这样使学校体育的管理也充分利用上了现代信息技术，大大减轻了体育教师的工作负担。
三、提高学生分析和解决问题的能力
利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提…问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
四、体育教师要加强对自己信息素质的培养
体育教师是体育技能，对学生进行体育技能训练，把受教育者培养成一定社会需要人才的专业人员。随着教育、教学条件装备的进步，体育教师的功能、素质要求和职业劳动的特点与内容都会变化和发展，体育教师已不再仅仅是教学者，同时也是学习者，在知识更新速度极快的今天，提高自身素质，接受继续教育是体育教师的必然选择。当计算机及其网络普及的时候，体育教师的作用可能在以下两个方面得到充分的发挥。体育教师将成为课件――教学活动计算机软件的设计者，也即课程多媒体电子教材的程序及其信息内容的设计者，体育教师将会从原来的“教书匠”变成“设计师”。体育CAL课件可以选择的教学素材很多，且动作的动态变化和相关联系也很多。通过便携式电脑与接在身上微型无线传感器组成的训练反馈系统精确指导标准的运动技术动作，可用丰富的二维和三维动面传输最符合学生身体特征的最佳技术，提高教学水平与质量。
