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初中生劳动实践范文1
关键词：学科素养；教学观念；美术环境；实践活动
《义务教育美术课程标准》指出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”，“形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础”。其中，美术素养是指初中生经过美术学习之后，所掌握的关于美术的知识与技能、过程与方法，以及在美术学习过程中的情感、B度与价值观。实际上，在初中学习美术并不是为了培养一批美术专业的人才，而是希望通过美术教学，使初中生具有良好的审美能力，使他们能够在美术学科的熏陶下，具备一定的艺术修养。下面，本文从转变教学观念、构建良好的美术学习环境、增加实践活动三个方面，浅谈老师应该如何在美术学科中提高初中生的美术素养。
一、转变传统的教学观念，重视美育
在“应试教育”的影响下，我国初中阶段的教育把重心都放在基本的学科方面，现在大多数学校因为中考不考美术，分配给美术学科的课时比较少，甚至有一些学校根本没有开设美术课。而素质教育强调要让学生接受全面、健康的教育，美术是促进初中生全面发展的重要学科，是提高学生文化素养的重要组成部分。因此，我们要转变传统的教学观念，重视美术教育，深入挖掘美术学科中的教育因素，提高初中生的美术素养。
二、创设良好的美术学习环境
实际上，美术学科中包含丰富的时代、民俗等方面的知识，具有大量的人文因素。初中生通过学习美术，能够接受良好的人文教育。然而，现在由于很多学校还不重视美术教育，使初中生没有学习美术的环境。因此，老师应该要为学生创设良好的美术学习环境，为培养他们的美术素养奠定基础。老师可以举办美术比赛，展示一些质量比较好的美术作品，让初中生处于一种比较浓郁的学习环境中。除此之外，老师还可以举办一些美术课外培训班，让初中生能够在课外活动的时间学习美术，从而提高他们的美术素养。在“向民间艺术家学习”一课中，在课堂开始之前，我利用多媒体让学生了解中国传统的文化艺术――剪纸，让他们能够看到劳动人民只利用一把剪刀与一张纸就能创作出多姿多彩的作品，让他们了解我国传统文化的博大精深。然后，我再为学生发放纸张与剪纸，鼓励学生学习剪纸这门民间艺术。学生在这堂课中表现出了极大的兴趣，培养了他们对剪纸的审美能力。
三、增加实践活动
初中生单纯按照课本来学习美术，是无法实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一发展的。然而，在过去的美术课堂中，老师由于美术课时较少、知识量较大等原因，在课堂上会大量讲述美术理论知识，忽视了初中生亲自动手创作的机会。这就使很多初中生认为美术学习是十分枯燥的，从而失去探究美术的欲望，导致他们无法培养美术素养。因此，老师要在教学活动中多为初中生设计一些实践活动，让学生能够在具体的探究活动中受到熏陶，从而培养他们的审美观念，提高美术素养。在“用泥做造型”一课中，我带领学生来到学校的小花园，让学生把公园里的土和水混合成泥，并且让他们按照自己的想法进行创造。在整个教学过程中，我为学生讲述泥塑的具体特点，以及泥塑的基本方法，让学生能够欣赏泥塑作品。在学生的创造过程中，我仔细观察，并且在避免打扰学生创作的前提下，为学生提供适当的指导。在课堂结束之前，我鼓励学生将自己的想法表达出来，并且肯定每一位学生的创作。在学习“恢弘灿烂的唐代美术”一课的时候，我在获得学校的支持后，与当地的博物馆联系，带领学生亲自参观美术馆中关于唐代的馆藏，让学生能够近距离观察唐代的陶
俑、泥塑等作品，切实感悟唐代美术的创作特点。学生在这堂课中，能够了解关于唐代的知识，感受“盛世唐朝”的繁荣昌盛，从而提高他们的美术素养。
总而言之，美术是实施美育的主要学科，是促进初中生全面发展的不可或缺的部分。因此，老师要重视培养初中生的美术学科素养，使他们接受良好的美术教育。老师应该转变传统的教育观念，这是提高初中生美术学科素养的基础；老师要为初中生创设良好的美育环境，让他们能够在具体的环境中受到影响，陶冶自己的情操；老师要为初中生多设计一些实践活动，让他们能够在实践中提高美术素养。
参考文献：
初中生劳动实践范文2
【关键词】初中数学 学习动机 调查研究 培养策略
教育学指出，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。初中生所处的特殊学习阶段，其学习动机表现出积极性与消极性并存、长期性与波动性共生，感性和理性同在。新课程标准的深入实施，要求初中生树立正确、积极、高尚的学习动机。初中数学教师应与时俱进，深刻认识学习动机树立的深远意义，切实帮助学生树立良好、正确、积极的学习动机。
一、初中生数学学习动机现情
笔者通过近年来的实践探索，教学研究，发现初中生数学学习能动性，既表现出积极主动的一面，又表现出消极应付的一面。其主要表现为：一是数学学习目标不明确。部分初中生在数学学科学习过程中，不能根据新课改要求以及学科教学目标要求，树立正确的学习方向，明晰的前进目标、追赶的学习标杆，片面的将学习活动作为应付式的劳动实践，为了学习而学习，而不能结合自身目标理想，进行深入细致、积极主动的学习探知、思维探索等实践活动，学习动机上方向性不够，纯洁性不够。如很多初中生数学学习实践活动，是在家长殷切要求和巨大压力下开展和实施。二是主动学习探知能动性不强。部分初中生在学习数学知识、解决数学问题过程中，不能保持积极探知、能动思维的主动性和自觉性。过分“依赖”教师或其他学生，习惯于“吃现成饭”，不愿意进行深入的思考和研析，从而导致其学习探知活动“蜻蜓点水”、“走马观花”。三是探究研习深刻性不强。学习能力培养是新课改下初中数学教师所肩负的重要“使命”。但部分初中数学教师未能深入贯彻和落实能力培养要求，导致初中生未能深入认识和理解学习能力锻炼和树立的重要意义和深远影响，导致部分初中生学习探究出发点不高，自我要求不严，对知识点深刻内涵和数学案例深刻意义不能深入探索和研析，导致其学习效果事倍功半。
二、培养良好数学学习动机方法策略
一是帮助学生树立正确的学习目标。目标是行动的主导，是实践探索的“明灯”。教育实践学认为，学习对象良好学习动机的树立，需要正确的学习目标“指引”。初中生作为特殊学习群体，心理上的特殊性和情感上的波动性，更加需要明晰、正确的学习目标。因此，在教学活动中，教师根据教学目标和学习要求，在每节课教学中，有意识地设置恰当、适宜的目标“任务”或追赶“对象”，使学生学习上有目标，追求上有对象，行动上有“动力”。如在“平行四边形的性质”新知教学中，教师结合平行四边形的性质一节课教学目标要求，针对不同学习群体学习实际，设置“学生能熟练运用平行四边形对角线的性质解决问题”、“理解平行四边形被对角线分割的三角形的面积周长关系”、“培养学生探究、归纳能力”具有递进性、层次性的学习要求，同时，鼓励中下等类型学生“跳一跳，摘桃子”，把中上等学习群体作为“追赶”的“目标”，保证其学习动机更加明晰，更加主动。
二是培树学生积极能动的学习情感。学习情感是学习实践活动的“源动力”。良好的学习情感能够催生出学习对象更加正确和纯洁的学习动机。笔者以为，正确的学习动力，需要良好、积极、能动的学习情感进行“支撑”。因此，教师在培养初中学生数学学习动力进程中，要注重学习对象积极能动学习情感的激发和培养，善于利用新改版的初中数学教材所蕴含的丰富情感因素和生动的情感素材，为初中生提供声情并茂、直观生动的学习氛围，让初中生学习情感与教学情景产生“共鸣”，碰出“火花”，从而树立积极向上的学习动机。如在“三角形的三边关系”教学中，教师利用数学学科发展历史悠久特性，通过向学生讲解我国在三角形三边关系研究方面的显著成果，并展示我国古代《周髀算经》中关于直角三角形三边关系提出的“勾股定理”的内容，让学生在充满民族自豪感的状态下，主动学习探知相关内容。又如在“相似形的应用”教学中，教师借助于现代化多媒体器材，根据该节课教学内容，为学生展示“某兴趣小组测量旗杆高度”的生动直观的教学情境，让学生在逼真、直观、形象的教学氛围中，树立良好的学习动机，深入探知其知识点内容和案例问题。
三是提供学生学以致用的实践载体。学习动机是学生学习素养的重要组成部分，是基础性环节。教师培养初中生数学学习动机时，要注重实践锻炼活动的开展，让学生在动手、动脑实践思维活动中，形成和树立良好的学习技能和素养，使学生在感受劳动“意义”的过程中，树立起更加积极、科学、正确的学习动机。
例如：如图所示，在ABC中，点D和点E分别边BC、AB上的点，如果ABD与ACD以及CAE与CBE之间周长分别相等。假如BC、AC、AB三条边的长度分别为a，b，c。试求出AE和BD的长度。
案例中，教师采用合作探究的教学方式，组织学生结合案例条件内容以及解题要求开展合作讨论活动，学生小组合作、共同讨论一致认为：“根据ABD与ACD周长相等条件内容，可以得到AB+BD=AC+CD，等式的左右边正好是三角形ABC周长的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的长”。教师引导学生结合合作探析所得解题思路，开展自主解题活动，在此基础上，教师指导学生归纳解题方法，学生分析、判断、总结，认为：“运用三角形三边关系，进行等量转换”。最后，教师引导学生对整个解题活动进行“回头看”，学生在获取解题技能的过程，思想上也产生了对实践思维活动的深刻体悟，学习动机更加明确。
初中生劳动实践范文3
为了解当地初中生的零花钱消费现状，从而开展针对性的教育，笔者对深圳市市区和郊区两所学校924名初中生发放了调查问卷，了解其消费现状，进而尝试提出教育对策。
一、深圳市初中生零花钱消费现状
本次调查采用自编的《深圳市初中生零花钱消费现状的调查问卷》为调查工具。该问卷从深圳市初中生的零花钱的来源及数量、深圳市初中生对零花钱消费的观念、深圳市初中生零花钱的消费行为、影响初中生零花钱消费行为的因素四个维度编制，共设28道题目。调查共发出问卷924份，回收917份，采用百分比的方法进行统计后，经过分析，笔者把深圳市初中生的消费的特点和存在的问题归纳如下：
（一）深圳市初中生零花钱消费的特点
1. 深圳市初中生以依赖性消费为主，独立性零花钱消费开始出现
从零花钱来源的调查中，我们发现，95%以上的深圳市初中生的零花钱依靠父母平时给予，他们消费水平的高低直接由家长给予的零花钱数量决定，属于依赖性消费。但深圳特殊的开放环境，也给深圳市初中生提供了一些利用课余时间打工赚取零花钱的机会。有8%的初中生通过寒、暑假在麦当劳、肯德基等服务行业当服务员，或在工厂流水线上担任临时工人，获得自己部分的零花钱，并初步体会到劳动创造财富的意义。
2. 深圳市初中生的理性消费观占主导地位，勤俭节约观念已不太被他们推崇
从零花钱消费情况的调查中，我们发现，深圳市初中生的零花钱消费观并没有表现出严重的非理性。只有2.5%的学生使用零花钱大力大脚，其余的学生都偏向于理性消费。从对于“名牌”的态度调查中，我们也可以看到，大部分学生是从产品质量方面去考虑名牌的使用，而不是单纯考虑到“面子”问题，说明了深圳市初中生在使用零花钱购买商品时的理性倾向。
勤俭节约虽然现在仍然被作为一种重要的美德来教育学生，然而，只有13.5%的学生认为“勤俭节约的观念应该被大力提倡”，其他学生则认为“勤俭节约”在以促进经济发展为主要目标的今天已不应该被刻意强调。
3. 深圳市初中生零花钱消费具有多样化，学习用品消费占主导地位
关于零花钱消费方向的调查数据显示，深圳初中生零花钱最重要的消费项目仍然是“学习用品”，但消费呈多样化的趋势。除传统的学习用品消费外，娱乐消费、衣饰消费和食品饮料消费也占很大比例，特别是网络娱乐或网络购物花销的数量最大。
4. 零花钱个性消费与时尚消费为广大深圳市初中生所推崇
初中阶段是个体的“心理断乳期”，是自我意识和独立性不断增强的阶段。这些特点使深圳市初中生在消费时体现出很强的个性特征。41.2%的学生在使用零花钱购买商品的时，以自己的喜好为首要出发点和考虑因素，并希望通过购物来提升自己的形象，显示自己独特的风格，引起更多的他人注意。可以看出一些初中生在消费时并不太注重商品的质量或功能，而更多追求时尚和档次。
（二）深圳市初中生零花钱消费存在的问题
1. 存在随心所欲的现象，缺乏理财意识
深圳市初中生几乎都有可供自己支配的零花钱，但对零花钱的使用却体现出很大的随意性，明显缺乏规划意识。从调查结果看，仅3%的学生能有计划合理安排自己的零花钱消费，3.9%的学生甚至在拿到零花钱后常常一次性地花光。这种消费的随意性导致很多学生出现月头用钱很潇洒，月尾处处都拮据的局面。
2. 消费结构不合理，过度强调娱乐及零食消费
本调查发现，深圳市初中生在零食、衣饰等物质消费和各种娱乐消费的比例明显偏高。以娱乐消费为主要的学生占39.4%，以衣饰消费和零食消费为主的学生占31.61%和87.6%。初中生由于自律能力不强，加上深圳各大校园内都有校园超市，学生购买零食非常方便，导致很多学生零食不离手，饮料不离口，对正处于发育关键时期的初中生的身体健康有极大的不良影响。
3. 出现模仿倾向，从众消费现象严重
初中生喜欢和同龄人一起交往，调查数据显示，73.7%的学生认为影响其零花钱消费观的主要因素是“同学”。初中生在与同龄同学的交往中，往往会不自觉地模仿其他人的零花钱消费行为，出现从众消费现象。某个初中生过生日请客，其他学生往往会产生过生日请客的愿望；某人买了某一牌子的漂亮衣服，其他学生也会相继购买。
4. 学校和家长对初中生的消费教育不够
调查数据显示，家长是影响深圳市初中生零花钱消费观形成的最主要因素，但许多家长在给子女提供经济支持的同时，却忽视了对他们零花钱消费教育。有56.5%的家长给予子女零花钱比较随意，这种做法不利于培养子女统筹安排金钱的能力。同时，学校也并未完全认识到树立正确零花钱消费观对中学生健康成长的重要意义，50.8%的被调查学生认为学校没有对其进行消费教育。有32.5%的学生希望增强学校和家长的消费教育，提高教育的针对性和参照性。可见，深圳市初中生对零花钱消费教育的渴望。
二、引导深圳市初中生正确消费的教育对策思考
根据调查结果，我们发现家长和学校对初中生消费引导的缺乏，因此，初中生消费教育要从家长和学校两方面着手，形成教育合力。
（一）家长要加强对子女零花钱消费的教育引导
家长对子女消费教育的不够是他们零花钱消费出现问题的主要原因之一。家长作为子女的第一任老师，其行为会潜移默化地影响子女，家庭的作用是学校和社会无法替代的。所以发挥家庭的引导作用至关重要。
首先，家长要言传身教培养子女正确的金钱观。有些家长动辄买名牌，穿高档衣物，吃山珍海味，常给子女买高级学习用品，这对子女的成长必然会起到潜移默化的消极影响，助长了子女高消费的错误观念。更有的家长整天泡在麻将堆里，或花费大量金钱进行人情消费，使子女耳濡目染，培养了子女各种不健康的娱乐消费。家长应该随时注意自己的消费行为是否会给子女造成负面影响，尽可能使自己的消费行为合理，不讲排场、慕虚荣、铺张浪费。
其次，家长要以定时定量的方式给予子女零花钱。许多学者的研究都表明，子女的健康消费观的培养和家长给予零花钱的方式有很大关系。家长给子女钱的随意性越大，子女在花钱消费的时候也就越随意。因此家长在给予子女零花钱的时候应该尽量遵从定时定量的原则，迫使其学会合理规划自己的消费支出，避免无钱可用的窘境。
再次，家长要引导子女学会初步的理财技能。子女到了初中阶段，家长应教给他们一些基本的理财技能，使其具备一些初级理财能力。可与子女一起制定零花钱的使用预算并引导子女学会记账，还可以把子女带到银行，给他们开设储蓄账户，引导他们进行储蓄，让子女学会如何计划用钱，如何合理支配自己的零花钱。
最后，在允许的情况下，家长可以鼓励子女用劳动赚取零花钱。对于初中高年级的子女，家长完全可以在保证其安全的情况下鼓励其走出家庭，积极参加社会所提供各类有偿劳动。事实证明，很多在麦当劳、肯德基担任过服务员或者在街上顶着寒风或烈日发过商品广告单的孩子都会对自己劳动的艰辛有着非常深刻的印象，更理解父母赚钱的辛苦，更珍惜自己赚取的每分零花钱。
（二）学校要加强对学生的消费教育
初中生劳动实践范文4
【关键词】写作兴趣;作文教学;初中生;刍议
前 言
众所周知，培养初中生的写作兴趣，不仅是语文教育教学的重点，而且还是教学生学会写作的关键。调查显示，部分初中生的作文习作，不仅存在语法毛病，存有语言逻辑混乱现象，甚至连最基本的字符数都凑不够。为此有专家建议，从最基本的开始，从培养初中生的写作兴趣开始，然后逐步提高初中生的写作能力。可是，写作兴趣如何培养？笔者认为可从以下几个方面开始。
一、设法让学生对你这个语文教师感兴趣
初中生明显的心理倾向之一就是具有“向师性”。教师的言谈举止、举手投足都是他们模仿的对象。但是，这种心理倾向具有不稳定性。
为此，初中生写作兴趣的培养，必须先设法让初中生喜欢你这个“人”，进而才能实现下一步的“听您的话”和“按您的要求去做”。为此，课堂内外，语文教师要放下为师者的“架子”，把握好分寸，和中学生和睦相处，建立和谐师生关系，树立好自己的现象，彰显出自己的人格魅力，让中学生“敬您”、“服您”、“爱您”，然后“亲其师、信其道”，在您的循循善诱下，平时作文中“无话可说、无事可写”的中学生，也会因为“喜欢您”而设法克服困难，作文写作兴趣就会逐步提高的。
二、设法让不喜欢语文课的学生对语文学科感兴趣
课堂是学生学习的主阵地，但是目前少部分学生不是喜欢语文课，而是语文教师将语文课上成了“程式化”。对于活泼好动、天真好奇的中学生来说，成了一个接收国文母语的知识容器，只能被动地接受“灌输”，毫无快乐可言。为此，语文教师要反思课堂教学模式与方法，必须设法让不喜欢语文课的学生对语文学科感兴趣。有教育家建议，单调的课本教材知识和有限的课堂教学，束缚了“新课改”精神，局限了学生的“大语文课堂”学习，脱离了与生活实践的关联性。因而建议让学生走出教室，回归社会本原。为此，在写作教学方面要多维度指导学生明白语文学科中写作的重要性。例如外交家精彩的演讲、当代流行歌中的唯美歌词、甚至我们日常的谈话用语等，都需要相当好的语文功底为基础。好的语文功底来自日积月累，需要日常持之以恒地读、记和写。
三、设法让中学生对你的课堂教学感兴趣
基础教育新课程标准要求教师在日常工作中，要实现学生的主体地位，需设法让学生对你的作文教学感兴趣也是落实新课改精神的具体体现。为此，语文教师在课前备课时，重点之一要关注学情，“备好学生”。从课堂教学的导语、教学内容的安排、教学方法的筛择、教学过程的控制，教学方法的选用等都要结合当代中学生的心理特征和生理特点，要做到科学合理、安排有序。例如在作文教学中，可从学生感兴趣的话题为突破点，不能脱离实际，要注重实效性，要从学生最关注的“国际大事”和“身边小事”开始，从选题背景介绍到文章结尾，作文中的逻辑层次如何安排，要传达和渗透什么思想，主体如何升华等，做好引导，然后再指导初稿出来后，进一步去用好字和词语去为自己的作品“润色”。总之，设法让学生对你的课堂教学感兴趣。
四、设法让学生你的写作题目感兴趣
教学实践证明，有效提高学生的写作水平，先从写够基本的字符数开始，要达到此目的，就要设法让学生对你留给他们的作文题目感兴趣。
过去，教师往往把作文题抄在黑板上，就面对全体学生作一番泛泛而谈的指导，结果部分学生还是无话可写。《中学语文课程标准》要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。“兴趣是最好的老师。”这就需要语文教师帮助学生认识生活，深入生活，激发学生的写作热情和兴趣。把压抑心情变成愉快心情，然后倾泻于纸上，使中学生把“要我写”变成“我要写”。笔者认为首先创设作文情境至关重要，因为它能使学生触景生情，解决学生感受苍白，感情贫乏，无病的毛病。俗话说“百闻不如一见”。为此，教师要千方百计引导中学生深入生活，摄取生活、表现生活，让中学生炼就一双识别美的慧眼，去获取美的感受、做人的真谛。为此，到社会生活中去采集写作素材就成了作文教学的必要环节。教师要多组织一些活动，如参观、郊游、访问、社会调查、社区劳动等;指导学生组成各种的兴趣小组，如编辑组、文学社、记者团、民风民俗搜集队等，让学生去观察大自然四季的变化，体验人们的言行举止、喜怒哀乐、生活习惯，让他们将笔触伸向家庭、学校、社会。成语、谚语、楹联、广告语，一棵小树、一个老师、一次班委改选、一部电视剧都可以成为写作的素材。教会学生用眼睛去观察生活，用双手去触摸生活，用心灵去感悟生活，用笔去记录生活。
五、设法让学生对您的评价感兴趣
语文教师要注重对中学生作文的阅读和批改，要认真地全面地分析作品优劣得失，认真找寻写作的亮点;教师的评语要恰入其分，要具有针对性和激励性。没有哪个同学不羡慕文章写得好的人，没有哪个同学不想自己的文章写得好。如果他们辛勤劳动创作出来的文章，得到的是枯燥无味或敷衍了事的评语，中学生就会觉得劳而无功，那么他们对写作的兴趣就会被教师的不经意而扼杀。二是语文教师要注重学生作文的评讲，让中学生赏读那些美文警句，并阐述其理由，让全班同学赏析。教师要对有创新、有个性的美文美句，给予充分肯定，特别是学困生的作文，哪怕只有一两句值得肯定的，一定不要放过每一次激趣的机会，否则会错失良机。三是语文教师要会欣赏学生的作文，更重要的是教会中学生怎样欣赏作文。欣赏是师生平等的交流、是师生的情感共鸣、欣赏易于沟通中学生的心灵，让中学生享受到一种尊重的快乐与取得成功后的愉悦感。
【参考文献】
[1]黄应章.试论初中生作文兴趣的培养方法[J].学周刊，2009.11
[2]谭文姿.培养初中生作文兴趣初探[J].学科教学，2006.1
初中生劳动实践范文5
【关键词】初中生 德育 成效 探索
初中生的思想品德，直接关系到未来中华民族的整体素质。当前，我国各地不断加强学生的德育教育，取得了良好的成效。但纵观我国初中德育现状，仍有很多问题存在。要想让初中生的思想品德教育取得更大的成效，必须加强各方面的建设，形成德育的强大合力。
一、教师要创新教育手段，为德育开展提供强大动力
1.教师在教学中要加强德育引导，创新教学手段。
（1）变灌入式教育为启发式教育。要充分发挥德育教育的效果，就必须一改传统的“灌入式”的教学方式为以“启发诱导”为主的启发教育。教师在为学生讲道理的时候，要循循善诱地启发学生，使他们慢慢理解其中的道理。在教学中，结合教材的内容，教师要对学生进行正确的、积极的引导，同时设置道德情境，使学生在横向和纵向的对比中逐渐提高道德意识。
（2）变单向式教育为互动式教育。在课堂教学中，教师要一改单向式教育为互动式教育，变传统的教师-学生单一的教学模式，为教师-学生、学生-教师、学生-学生的多维立体化交流模式，在交流和互动中，营造愉快、活泼的德育氛围，把课堂变为展示学生思想情感和行为的有效平台。 在实践教学中，可以把游戏、小品等形式引入课堂，使学生增加与教师、同学的交流，从而提高德育效果。
（3）变“说教法”为“激励法”。初中生自尊心是非常强的，而且非常脆弱，爱听表扬、赞美的语言是由初中生的心理特点决定的。因此，要一改传统思想品德教育以批评、训斥为主的局面，在德育活动中要以鼓励教育为主导。而捣乱的学生也会从而争相效仿受表扬的同学。表扬的效果从而就展现了出来。
2.教师在课外活动中要强化德育渗透，使德育方法多样化。
（1）让德育走进学校集体活动，在活动中渗透德育。初中生大多都很喜欢参加集体活动，教师要在课外集体活动中强化他们的集体荣誉感，积极进行德育渗透。德育的“课堂教育”与“课外活动”相结合， 将与初中生年龄、心理特点相适应的德育融入到集体活动中。通过一系列多姿多彩的课外活动，使同学之间互相尊重、相互帮助，使学生最终形成良好的思想道德品质。
（2）让德育走进生活，在生活中感受德育。要使道德教育跳出学校的圈子，与生活实践相结合。教师要针对学生生活中发生的各种事件随时随地进行思想教育，增强学生的感观和心理感受，从而使德育更加深化和升华。例如在参加社会公益劳动时，教师要告知学生劳动的意义，要鼓励学生不怕脏、不怕苦。在这些活动中，教师要善于为学生们树立榜样，发挥好榜样的激励作用。对并找准错误典型，从而使学生养成明辨是非、分清对错的能力，在生活中潜移默化的影响他们的品质，净化他们的心灵。
二、学校要创设良好的德育环境，为德育开展提供有力保障
在初中阶段，可通过丰富多彩的少先队活动，培养学生良好的道德品质和行为习惯。在少先队活动中，学生既是德育的受教育者，同时也是教育者。要大力扩充少先队的活动内容和形式，建立可靠的活动载体，深入挖掘少先队活动与革命传统和时代精神的结合点，少先队员进行理想信仰、集体主义、党史等教育。同时把少先队的阵地建设与学校的校园文化相结合，在活动中要善于利用灵活多变的方法，发掘队员的特点，培养队员的主人翁意识，使教师平时德育教育思想在少先队中变为实际行动，从而由良好的思想品质内化为学生的行为习惯。
三、家庭要营造良好德育氛围，为学生良好的思想品质的形成提供有力支撑
家庭教育对学生思想品质的形成具有重大的影响，学生除去在学校的时间，其余大多数时间都是在家庭中度过的。父母是孩子的第一任老师，孩子的思想品质的形成受父母的影响是最大的。家庭教育应将重点放到孩子的思想品德和个性心里培养上，教孩子做事之前，要先教会孩子怎样做人。
家长用摆事实、讲道理、说服教育、以理服人的做法提高儿童的认识水平，逐步形成儿童良好品德的一种教育方法。这种教育方法运用最为经常、最为广泛，是家庭德育的一种基本的、重要的方法。除说理外，家长还要身体力行，言传身教。 为孩子树立良好的榜样，处处为孩子做好示范，用自己良好的品德形象潜移默化地影响孩子。
总之，要想使初中生的德育取得更大的成效。做为教师，要强化师德意识，创新教学手段，重视学生的课外活动，为德育开展提供强大动力；做为学校，要创设良好的德育环境，为德育开展提供有力保障；做为家庭要营造良好的德育氛围，为学生良好的思想品质的形成提供有力支撑。教师、学校、家庭三方要通力合作、互通有无、加强沟通，共同形成学生德育的强大合力，使初中生德育的成效更加显著。
参考文献：
[1]谢鸿才.初中德育要从小事抓起[J].广东教育.2002（03）.
[2]邵敏.给初中德育换“食谱”，学校党建与思想教育[J].学校党建与思想教育.2006（08）.
[3]刘明和.怎样做好初中德育教育工作[J].时代教育.2008（07）.
初中生劳动实践范文6
关键词：初中阶段 职业生涯教育 问题
中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0307-02
近几年来，国家和教育部也高度重视职业生涯教育，把它作为全面推进素质教育的一项重要工作来抓，同时各级各类学校也开展了相关的实践和研究。但相对于国外的发展状况，中国的职业生涯教育还处于起步阶段。特别是在初中阶段这个学生发展的重要时期，职业生涯教育状况不容乐观。由于学校职业生涯规划教育的缺乏、家庭日常职业生涯引导教育的偏差、社会职业生涯教育氛围的浅淡和初中时期青少年身心特点的综合作用，初中学生对社会职业了解不多，对自己的兴趣、爱好、特长不清楚，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏指导，导致一部分学生结束正规九年义务教育后，出现升学无望，就业无门的状况，一片迷茫，不知路在何方。
一、中国初中时期职业生涯规划教育的现状和问题
1.初中生对自我认识不全面。调查发现，初中学生已经具备了一定的自我认识能力，但是自我认识还不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的兴趣、爱好、特长、能力以及优点和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分别占到63.7％和62.1％。调查充分显示，初中学生对自我的兴趣、爱好、特长、能力、优点等方面有了一定的判断和认识，但是对自我认识还不够全面，相当多的学生对自我还缺乏正确的认知和了解，对与兴趣、爱好、特长、能力、优点密切相关的职业生涯规划意识更是淡薄。
2.初中时期学生对职业认识不完整。现在社会上的职业众多，要让孩子根据自己的能力、性格、兴趣、爱好等对将来职业有一个设计，就必须让孩子接触各种职业，了解各种职业信息。调查显示：初中生对职业的认识不完整，认识片面，对职业的认识也存在很多误区。具体表现为：第一，初中生受社会舆论、媒体宣传影响较大，对社会职业的构成了解不全面，在“哪一类是你大学毕业后期待从事的工作？”的调查中，排在前三位的是国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，商业服务业人员和专业技术人员，所占比例分别是36.7％、18.4％和16％，这说明初中学生对社会职业关注受老师、家长和媒体的影响，集中于教师、医生、工程师、公务员等社会影响力较大、收入稳定或高收入的职业，而生产一线的工人、农民、技师、农艺师却排斥在学生的视野之外，对技术操作型的许多劳动岗位（如工人、农民工、清洁工等）更是表现漠然。第二，初中生对社会职业的了解途径不丰富，比较片面。了解途径排在前三位的是电视、家长和朋友，而其他本该发挥重要作用的如老师、报纸和社区却没有很好地发挥作用。还有初中学生普遍认为培养某项职业能力很重要，但愿意在初中毕业后接受职业技术教育的学生却很少。这一方面反映了学生缺乏社会职业意识，缺乏对构建明智、现实的职业发展规划重要性的认识；另一方面也反映了轻视职业技术教育的传统观念在学生思想上的印痕。
3.初中时期学生职业规划意识淡薄。增强学生的职业生涯规划意识是职业生涯教育的关键。初中时期是学生对前途的现实性的探索和实验性的选择时期。这一时期学生职业生涯规划的个性化色彩非常鲜明，老师和家长要加强引导，帮助学生增强职业生涯规划意识，并作出初步的职业尝试。调查显示：中国初中学生对职业和个性的关系认识较清楚，已经具备一定的职业判断能力，但是总体而言中国初中生的职业规划意识还是很淡薄，不适应经济社会的发展要求，更与其他发达国家初中生的职业规划意识存在较大的差距。在调查中仅仅有31.3％你听过职业生涯规划，高达68.7％的初中生不记得或者根本没有听说过职业生涯规划，有了解和系统学习过职业生涯规划的人就更少了；高达70％的初中生不知道或者不清楚自己将来比较适合从事什么职业；认为应该在初中阶段考虑职业生涯规划初中生只占26.2％。这些问题综合说明现阶段中国初中生在职业规划上意识淡薄，而且滞后，如果不加以引导和教育，对学生以后的职业发展会产生很不利的影响，有的学生在将来会为此付出代价。
4.初中时期职业生涯教育课程和实践活动的缺乏和偏差。职业生涯教育是中小学教育的有机组成部分之一，职业生涯教育课程主要以班级或小组团体活动的方式进行教学与实践，具有很强的实践性和应用性。但是调查显示，中学学校职业生涯教育课程缺失，很少有学校开始职业生涯教育课程，即使有，也是走形式，大部分学校也没有按照各年级学生的具体情况开展各种主题实践活动，与社会发展趋势和学生生涯发展不相适应。在对老师的调查中，只有9.2％的学校有开设人生设计或职业生涯教育的相关课程，班主任很少教育学生要根据自己的兴趣、爱好和特长来选择职业，只有1/10的老师有在课上强调职业选择的重要性，这些问题显示学生在学校的学习中，关于职业生涯的教育内容严重缺乏。有的初中学校即使有举行社会实践活动，出于安全考虑，只是让学生做简单的参观，而关于职业的主题实践活动不仅次数少，而且针对性和实效性不强。当问到老师“您学校在课外活动中有没有组织学生参观一些职业如医生所从事的工作”时，回答没有或不清楚的比例高达91.8％，回答有的比例只占8.2％，与中国小学阶段还有一段差距，更不用说和国外发达国家相比了。这说明在初中时期，由于升学压力、老师和家长的一些认识误区，初中学生参加社会实践的时间减少，更不用说职业实践和职业实习了。
二、加强初中时期职业生涯教育的对策思考
在初中时期开展职业生涯教育是一项复杂、艰巨的工程，最主要的是要充分发挥学校的主阵地作用，同时还需要家庭及社会各界的密切协作和共同努力来树立正确的职业生涯教育意识，扩大职业生涯教育范围，提高职业指导水平，扩展职业生涯教育的手段和渠道。
1.增强教师职业生涯规划教育的意识和能力。第一，教师要树立对学生理性的职业期待，避免提高学生未来择业的机会成本。教师要充分重视职业生涯教育这项工作，尤其是班主任转变教育观念，加强相关专业知识的修养，以帮助学生进行自我设计。第二，各门学科任课教师要接受职业生涯教育培训，并把职业生涯教育渗透于学科教学中。第三，培养专业化程度较高的专职职业生涯教育教师。中国的学校和教育部门要借鉴国外的标准，培养专业化的职业指导老师，在条件具备的地区和学校要按1∶500的比例配备专职的职业生涯教育教师。在目前现有的条件下，比较可行的做法是发挥班主任的作用。
2.发挥初中职业指导的作用和提升初中职业指导的水平。初中时期是职业指导的起始时期，中国中学的职业指导，包括升学与就业两个方面，是以学生为本，发展个性，开发潜能，培养学生的职业素质，教会学生学会选择，引导学生合理地进行生涯设计，为升学或就业作好准备的一门学科。职业指导有助于提高教育质量，有利于毕业生的合理分流，有利于学生心理健康和个性发展。因此作为初中学校发挥初中职业指导的作用和提升初中职业指导的水平：要加强职业价值观教育，使学生树立正确的择业观；建立学生个性档案，全面了解学生的现状和特点，突出职业指导的目标化；提供职业信息服务，让学生了解职业特点；积极开展咨询指导，帮助学生确立自己的职业定向；组织学生参加校外课外活动和社会公益劳动，培养其职业素质；推进职业指导，要注意学生成长的阶段性。
3.开设职业生涯教育的相关课程。根据初中学生的特点，采取多种方式进行职业生涯课程的教育。各地可根据实际情况开设公选课或必修课，引导、帮助和鼓励不同学生根据自己的兴趣和特长以及未来的从业方向，选择各不相同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要，为自己的未来设计一份蓝图。同时加强对家长的职业生涯规划的培训和运用专题教学法进行职业生涯教育。
4.灵活开展各种以职业体验主题的社会实践活动。社会实践活动作为职业生涯教育的重要载体，应当充分发挥其作用。因此，通过开展以职业体验为主题的社会实践活动，引导初中学生热情参与各种职业体验活动。（1）劳技渗透，实现学生的自我角色塑造。（2）活动展示，增强学生的自我成功感。（3）实地参观和实习体验，帮助学生体验工作环境和获得第一手职业信息。（4）加强就业创业教育。
5.针对初中时期青少年心理特点进行职业生涯规划教育。初中阶段处于青春期阶段，其中心任务是解决强烈的自我意识与身心限制的矛盾，所以初中生涯发展的重点是进行生涯探索和生涯规划与计划的准备，要分时期实施职业生涯规划教育。初中时期的职业生涯规划教育主要是从自我觉察、生涯觉察、生涯规划三个方面进行设计的，每一方面包括多个相关的主题，并且在不同的年级教学内容侧重点也有所不同，比如初中一年级的内容侧重自我觉察，辅以少部分职业初探，初中二年级以认识生涯类群为主，侧重生涯觉察，初中三年级以生涯规划为主。
在学校发挥主阵地作用的同时，家庭要发挥积极的协助作用，如家长要转变教育方式，注重培养初中学生的兴趣、爱好，关注初中生性格的发展；要重视在生活中培养孩子的职业意识；社会要创造良好的条件，如引进国外先进的测评工具，加快国外人才测评工具和方法本土化的研究与开发；完善职业信息系统，提供多种形式的职业信息服务；建立初中职业生涯教育的组织和制度保障（调查数据来源于福建省青少年职业生涯规划系统教育现状调查）。
参考文献：
