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劳动实践收获及感受范文1
一、符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的
1.特点一：爱玩 玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么重要。在教《我的课余生活》时，其中一课时的内容为“就让我们来玩一玩”，当我宣布这节品德课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时让我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静的学生这时也完全释放出来了，她们笑得如此开心！
2.特点二：爱观察 小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会变为主动的学习。如在教学“观察蚂蚁喜欢吃什么时？”我让学生四六人一组，自己动手做一个小实验――观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行了分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出了结论。这样的学习学生印象是深刻的。
二、注意课堂与生活的联系
品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。思品教育三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。例如：在教学《收获的感觉真好》这一主题活动时，活动前，我先让学生利用课外或双休日时间，收集有关秋天的果实和农村秋收情景的图片、照片以及古今中外有关描写丰收季节的诗歌等资料。活动开始，采用谈话方式，引导学生结合收集的资料，谈一谈对秋天收获的感知，让学生感受秋天是收获的季节，进而导入活动，激发学生“我们收获去”的活动兴趣。活动过程中，围绕“我们到哪里进行收获活动”，启发学生充分讨论。根据学生讨论的实际情况，帮助学生确定收获活动的地点、时间、内容及注意事项。我们学校附近有农田，我就组织学生到田野里，帮助农民收玉米、摘棉花、挖地瓜、等，通过参加秋收的实践活动，让学生真正体验秋收的过程、劳动的技巧和收获的乐趣。
学生参加秋收的活动后，我还组织了一次收获后的交流会。先引导学生以小组为单位，谈谈自己在这次秋收劳动中的体会，然后推荐一至二名学生代表小组在全班发言，交流收获的体验。这样从课堂走向课外，再从课外走向课堂，学生学有所得！
三、在活动教学情境实施过程中，创设竞争氛围，让学生体验生活的苦乐
孩子们生活在世界中，有快乐，有烦恼，更有竞争。学生体验生活的苦与乐和竞争的艰辛，去体验成功的喜悦和失败的烦恼，可使他们意志更加坚强，懂得遇到挫折应自强不息。例如：在教学品德与社会三年级上册《走进市场》时，我们把班级、操场作为学生体验当“售货员”的具体环境，让学生亲自销售自己的“商品”。刚开始“摆摊儿”时，有的学生不好意思吆喝，还有的学生不会“杀价”，有的盈利多，有的连“本”都没回来……经过锻炼，他们逐渐适应了环境。在这项活动中，学生们身临其境的感受完成了身心体验。它使学生感受到自己生活在竞争的范围中，使自己成为体验者，并产生与体验对象相一致的情感和心理。教师再根据学生的体验，帮助和引导他们把生活经验和习得知识提炼出来，使得到升华，学习得到进步。
四、换位体验 内化认识
劳动实践收获及感受范文2
关键词：教师；职业道德；内涵；现状
张丽莉，一个普通的名字，却家喻户晓。2012年5月8日放学时分，张丽莉在路旁疏导学生，一辆客车失控撞向学生，危急时刻，她向前扑去，将学生用力推到一边，车轮从她的大腿辗压过去。经过抢救，她被迫高位截肢。有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。”她的事迹传遍了整个中国大地，感动了无数中国人。面对张丽莉，感动中国推选委员孙伟说：危急时刻，她凭直觉挺身而出，在这直觉背后，是最具魅力的纯正师德。截肢以后，她很快接受了现实，甚至反过来安慰父亲说：“我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”张丽莉用鲜血和生命践行了人民教师的神圣职责，展示了人民教师的崇高职业道德，表明了她作为教师的幸福观。
一、教师职业道德的内涵
教师职业道德即师德，是指教师在教育实践过程中，形成的比较稳定的道德观念和道德行为规范，它是教师职业活动范围内调节教师与社会、学校、他人相互关系的行为准则。自人类社会产生阶级分化，教师成为一种职业独立出来，教师职业道德便随之产生。在我国，早在春秋战国时期就出现了一批以孔子为代表的教育家，指出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”其后，教师职业道德不断丰富和发展。
伦理学把道德看作一种实践精神，指出“道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系”，并且认为“道德作为实践精神不仅是价值，而且是实现价值的行动，是有目的的活动”。所以，教师职业道德不仅是一种内在的力量，还是一种实实在在的行动。在教育实践中表现为对教师职业的认同，对教育意义的深刻领悟，对教育活动的倾心付出，对教育对象的无私奉献。
教师职业道德贯穿于教师职业的始终，它具有认识功能、教育功能、调节功能。崇高的师德可以帮助教师深刻理解自己的职业，认清自己的职责；崇高的师德可以督促教师刻苦钻研，潜心研究，做到学高为师，上好每一堂课；崇高的师德可以告诫教师以身作则，乐于奉献，做到身正为范，成为学生的楷模；崇高的师德可以调节教师与教育对象之间的人际关系。教师职业道德直接决定着教师的工作态度、工作效果，是教师的立身之基、立教之本，加强师德建设是提升教师素质的关键所在。教师要加强师德修养，做到“既美其道，又慎其行”，以自己的学识、品行和人格，影响和塑造学生，做好学生健康成长的引路人。教育家乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”因此，教师职业道德比其他职业道德具有更强烈的责任性。叶圣陶先生指出：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。”
作为一名教师，当他由衷地热爱自己的工作，并为之不计回报、无私付出的时候，他便是快乐的，他就是一个幸福的人！
二、教师幸福的含义及现状
高位截肢的张丽莉老师，在将来的生活中会遇到很多困难，所以很多人认为她是不幸的，但是她说：“我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”她用自己的行动诠释了崇高的师德，也守望着自己的幸福。虽然人人都在追求幸福，但幸福并没有明确的定义，幸福是每个人自己的主观感受，是自我需要得到实现以后的满足感。
所谓教师幸福，就是教师在从事教育教学工作时，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。教师幸福是做好教育工作的前提，也是教师工作的必然追求。综观互联网上多个有关教师幸福的调查显示：教师整体幸福感不强，职业倦怠现象较为普遍。影响教师幸福、造成职业倦怠的原因很多：有来自社会舆论的压力，有来自家长的压力，有来自专业发展的瓶颈，面对琐碎的工作和繁重的教学任务，教师自我提升的时间有限，专业发展受限。教师职业倦怠不仅影响本人的身心健康，而且影响教育工作和学生的培养。一旦教师产生了职业倦怠，自然无法在工作中体会到幸福感。深究以上种种原因，可以发现：之所以很多教师产生职业倦怠，实质在于缺乏高尚的职业道德，无法深刻理解自己的职业，无法化压力为动力。
良好的师德能够促使教师树立正确的教师观；良好的师德能够促使教师秉持正确的学生观；良好的师德能够促使教师掌握正确的教育观，要想成就教师幸福必须提高教师职业道德。
三、教师幸福是教师职业道德的不懈追求
洛克指出人生来就有追求幸福的权利。幸福是一种主观感受，但是它来源于客观实践，教师可以在教育实践中收获幸福。教师职业道德是追求教师幸福的基础和源泉，教师幸福是教师职业道德的内在动力和应有之义。认真践行教师职业道德，才能在教育劳动中收获幸福。
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去年5月下旬，我们语文组的李春青老师上了七年级语文下册中的《荷》专题。(为了便于我们组的调研，我们的老师作课都是借班作课)。在这节课上，李老师通过多种途径创设教学情景，充分发挥了其基本功扎实的特点，运用表演、绘画、音乐，朗读等多种形式引导学生理解课文，课堂气氛很话跃。
课后我们组进行了交流。大家首先肯定了李老师这节课的优点，然后每个教师又谈了各自不同的看法。其中一位教师提出了这样一个问题，语文课该怎样上，教给学生们什么？是绘画，音乐，还是表演？李老师当时没有问答出来。大家也都在思考这个问题，带着这个问题，我们进行了研讨，觉得这节课师生的表演占用了不少时间，过分注重了外在的形式，从而忽略了语文学门的某些本质的东西。
于是大家仁者见仁，智者见智，提出了许多解决的方法。李老师激动的说：“我再上一遍。”
过了两天，李老师又上了一遍《荷》专题，在这一节课上，第一遍出现的问题，这节课己经解抉了。课后的交流和反思，大家普遍认为课堂上重点，难点的把握恰如其分，和上节课比较发生了明显的变化。但是我们的校长这时提出了一个问题，这节课学生的朗读增多了，如《咏荷》的诗歌，《颂荷》的文章读的不少。但过于浮于表面，还缺乏深度。在朗读时教师有时把自己的感受强加给学生，使其被动接受。然而真正的课堂耍求是，教师要善于引导启发学生的情感和思维，让学生通过自读自悟，领会文本中所蕴含的情感，去感受文本中的语言关、音乐美、意境美。一石激起干层浪，大家对这个问题产生了共鸣。于是 ，如何引导学生在朗读中表现自己的情感体验，形成了我们组本学期的一个教研专题。
针对这个问题，我们组的同事们进行了多次反思和交流。虽然这个问题提了出来，真正的解决办法是什么？我们为了找到更好的解决途径和万法，多次邀请其它组的同事进行交流和讨论，并且主动聘请市教研室的教研员来指导工作。
七年级的教师提出要给学生一定的阅读空间和时间，只有这样才能使问题达到解决。八年级教师提出要在创设情景的情况下指导朗读，使学生置身情景中感悟文章的内涵。人在画中，身临其境。九年级的教师则认为要给与评价和激励，引导学生用心去品味，用情去朗读。这次不同年级，不同组别对同一个问题进行了多次的反思和交流。在这反思交流的过程中，我们的收获是前所未有的。
10月份李老师又上了七年级上册《夏》一课，这节课她努力地体现着大家研究的方法和策略。然而在课后交流研究时，问题虽然得到了解决，但学生在朗读课文时情感还是不到位，也许是学生的阅历浅，生活经验少，或者对劳动人民的了解不太深刻，所以在朗读收麦片断时没能体现出农民那种对夏日收获时艰辛和欢快的情景。于是我们对原有的设计进行了修改。李老师在全校展示课上，又增设了一个劳动人民收麦扬场的画面。通过增设这个画面，学生仿佛直身于场景中，体验到了那种既艰辛又欢快的情景，朗读起来恰到好处，便我们的预设收到了良好的效果。
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我们在下乡实践的同时也为社会主义新农村建设注入了新活力，为农村带去了新知识。我们每天都在忙碌地调研，支教，把热情挥洒在这社会主义新农村中，践行我们的诺言。在服务期间，我们深切感受到农民在平时劳动中总结的种植经验，令我们收益颇多。这短短的七天,我和村民们结下了深深的情缘。
通过此次下乡，我有如下收获：
一.“三下乡”的意义
大学生参与"三下乡"活动是青年学生健康成长、将自身价值与祖国命运紧密相连的必由之路。把学习书本知识与投身于社会实践统一起来，自觉走与实践相结合、与人民群众相结合的道路，努力缩短自身成长与社会需要之间的距离，提高解决实际问题的能力，到改革开放和现代化建设最需要的地方去见世面，长才干，这对我们青年大学生具有十分重要的意义。
有利于了解国情。我们出生在改革开放的大浪潮之下,成长在邓 --理论不断发展的年代，对社会主义初级阶段的认识，对改革开放的认识，单从课堂上是难以深刻体会到的。因此我们必须走向社会，深入农村，去深刻地了解占全国人口80%的农民生活现状，了解他们的所思所想，真正在实践中深化对邓--理论的认识，深化对改革开放的理解，提高对xx所提出的“八荣八耻”精神的理解。
有利于体察民情。淳厚民情和朴素民风中的情感滋养，是难以尽得于书本的;贫困母亲脸上的愁容和失学儿童眼中的渴望所激发的力量，难以取之于校园。走出象牙之塔，融入坚实的土地，贴近农民的心，才会真切感受到耕耘的艰辛，收获的喜悦，才会真正把成长的根深深植入祖国的沃土。
有利于增长才干。坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，走理论与实践相结合的道路，历来是青年锻炼成长的有效途径。社会实践是知识创新的源泉，是检验真理的标准。到祖国最需要的地方磨练意志，砥砺品格，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高，才能真正成为对社会有用的人才。
实践充分证明，社会实践促能进大学生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人民群众的广泛接触、深入了解和亲切交流中受到真切的感染和体验，从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感随之增强。在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，认识能力也有较大的提高，适应能力和创新能力也会大大的提升。
我们在通过大学的学习后，要想尽快的成为现代化建设有用之才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参加社会实践活动，认识社会，认识自己的社会位置，明确自己的历史使命，激发自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做一定准备.这也是我们参加"三下乡"活动的目的之一.
二.农家生活感悟
1、农村是一个使人心情趋于平静的地方;
2、与农民多沟通可以使我们打心底感觉到最淳朴的真诚，
3、安全问题应该是农村的一个隐患，相关部门应做好农村治安管理工作;
4、做农活掌握时令非常的重要，应引导农民按时令进行生产;
5、一个村屯与另一个村屯虽近但农作物却有很大的不同，因地制宜很重要;
6、农民富裕后，脑子里想的是怎样用农业收入来进行生意投资，相关部门应注意引导;
7、民风民俗的形成，需要很长的一段时间才会有大的改变。
8、要像农民那样真诚待人事物、踏实做事。
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欣赏在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其它的课中也含有一定比例的欣赏成分。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。其中的德育因素包括以下几个方面的内容：
(1)从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。
（2）从我国现代的优秀美术作品中了解我国革命战争期间及社会主义现代化建设时期所反映出的优良革命传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。特别是反映历史上和当代的爱国主义人物、民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是十分好的教育素材。
（3）理解只有劳动和实践才能产生美。通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。
（4）从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。
（5）从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣、陶冶美好情操。
二、观察，从德育的意义上看，应引导学生用正确的审美态度来观察生活和自然。
对自然形态的观察。校园的美丽景色，蓝天白云草地等，也许简单的几笔，却能将人带进大自然的安静、甜美中，放飞自己的思绪，展开自己的想象，体会大自然之美。
对人物及其生活的观察。人物的题材在美术课中占有重要地位。儿童眼里看到的人物千姿百态。他们对儿童的心理发展起巨大的作用。老师在人物题材类的教学中，也应注意抑恶扬善，让儿童知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要平台，表露他们对社会生活的认识。
各种动、植物和其他物象的观察。着重培养儿童对大自然及周围事物的关心、爱护，而对于一些不良的破坏行为，要有进行劝导和坚决制止的勇气。
三、应用，也是美术德育的重要方面。
劳动实践收获及感受范文6
1对象与方法
1．1对象
选择我院2007级自愿参加爱心帮扶活动报名的护生120名为研究对象，年龄19～22岁，其中女生105名，男生15名，独生子女109名，非独生子女11名。爱心义工帮扶素质教育活动地点选择在贵州省遵义市儿童福利院，该院有孤、残障少年儿童74名，年龄6个月～14周岁。
1．2方法
1．2．1分组
将120名护生随机分为20个组，每组6人，设组长一名，每组配一名临床护理老师作辅导员，负责护生在爱心教育实践活动期间的问题解答和操作技术指导。20组护生及辅导员进行循环，教育活动周期一年。
1．2．2活动安排
1．2．2．1第一阶段
在我院师生中作素质教育活动动员；征求试验单位领导支持和认可；统一思想和认识；制定活动方案和实施计划；对学生实行编组搭配，确定辅导老师名单，并对辅导员老师进行集中培训。
1．2．2．2第二阶段
按计划每组每周六前往贵州省遵义市儿童福利院开展爱心义工志愿者活动。期间，征求福利院领导和护理员的意见，每组实行交接班制度，最大限度保证活动的有效性，让孤残儿童得到关爱的同时，又让护生在活动中学会运用护理知识和实践技能，锻炼自己，增强爱心。
1．2．2．3第三阶段
活动结束后，对参加活动的护生统一发放问卷调查表，由学生填写对活动的收获，了解职业爱心素质教育的教学效果，并进行座谈、评价及分析。
1．2．3活动内容
根据护生开设的课程特点结合儿童福利院的具体情况，职业爱心素质教育的内容包括：（1）生活护理：包括指导护理员如何配制配方奶粉；做好生活区、饮食区、娱乐区的卫生消毒工作；宣教一些卫生常识，避免交叉感染；对孤残儿童进行个人卫生宣教，帮助剪指甲、洗头、洗澡、更衣等；并教会他们养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，不乱吃东西；（2）心理护理：针对福利院特殊儿童制定心理护理计划，与他们进行沟通交流，多讲励志的感人事迹，给他们读书、读报，让他们体会到志愿者的关爱不单是同情和怜悯，而是让他们真正感到心中温暖，让一些自闭的残障儿童重新找回做人的尊严，在今后走入社会也能像正常人一样实现自我价值；（3）环境护理：把护理专业知识运用到服务活动中去，帮助他们清扫院区及生活区，分类放置物品，指导福利院护理员掌握清洁区、污染区的划分。教会他们训练智障儿童大、小便的方法；教会护理员掌握调节室内温、湿度的方法，了解定开窗通风的必要性和注意事项；（4）康复训练：每组派一名掌握一定康复训练技能的辅导员随同，帮助一些脑瘫后遗症患儿进行康复训练，并指导护理员学会使用康复训练器材；（5）文体活动：每小组组织一次文体活动。让孩子们真正感受并体会“快乐”的意义。通过开展各种小游戏奖励积极主动的孩子，让他们明白劳动可以收获成果，收获快乐。
1．2．4活动总结
小组每次活动结束后，各组组长组织参加义工帮扶活动的护生进行讨论，书写心得体会及小组工作汇报交辅导员老师。总结自己对爱心义工活动的认识、感受与体会，并提出好的建议交下一组实施，真正把护理知识运用到实践中去。
2结果
发放问卷调查表120份，收回120份，回收率100％，有效率100％。并采用Excel2000建立数据库，对所有数据进行统计，结果（表1）。
3讨论
3．1通过职业爱心素质教育社会实践活动，培养了护生关心、体谅、帮助及尊重他人的品质，加深了护生对“护理”真实含意的理解，巩固了专业思想。
