前言：中文期刊网精心挑选了劳动实践劳动感悟范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
劳动实践劳动感悟范文1
为顺利开展企业工资基金大检查工作，使企业及主管部门在检查、处理问题时有章可循，特对大检查中发现的若干问题的处理意见通知如下：
一、关于减人不减工资问题
挂钩企业减人不减工资总额的原则不变。具体处理意见如下：
1.企业安排富余人员去企业主办的劳动服务公司、第三产业等企业工作，减人不减工资总额。但是企业的某个部门或单位成建制划归企业主办的劳动服务公司、第三产业等企业，应核减这部分人员的工资总额并相应核减计征工资调节税的计税工资基数及合理调整效益基数。
2.企业联营或产品扩散以后，本企业派出职工（包括技术骨干）到联营企业支援工作，工资可由受援企业支付，从受援企业挂钩工资总额、包干工资总额列支。派出企业要求核减效益基数的，相应核减工资基数和计征工资调节税的计税基数。派出企业不要求核减效益基数的，可以减人不减工资总额。
3.企业多余人员在企业间（含企业与所属劳动服务公司，第三产业等企业间）开展劳务性输入输出，输入企业应按双方合同或有关规定向输出企业支付劳务费，其中用于支付劳务人员工资性收入的部分，应从输入企业工资基金中列支；输出企业减人不减工资总额。
4.企业挂钩后，自行将内部某个部门、单位划出挂钩范围，从收入中另行发放工资的，应从企业工资总额中核减划出人员的工资总额和相应核减计征工资调节税的计税基数，并合理核减效益基数。不得将由于划出这些人员而少发的工资总额，作为“空额”用于其他职工，已用于其他职工的，要纠正，并从过去的结余或今后的工资总额中扣减。企业无权自行改变挂钩范围。因情况发生变化需要改变挂钩范围的，必须报原批准挂钩的上级有关部门批准并相应调整工资总额基数、计征工资调节税基数和效益基数。
5.企业的一部分人员、设备划归“三资”企业，应调整工资总额基数、计征工资调节税基数、效益基数。如企业效益基数不变，则减人不减工资总额，不核减工资总额基数。
6.企业使用计划外用工，其工资经核入挂钩工资基数的，因企业减少或不再使用计划外用工，如计划外用工的工作由企业职工承担，则减人不减工资总额；如计划外用工的工作由企业外人员承担，企业从成本、费用中支付加工费、劳务费的，必须核减工资总额基数和计征工资调节税基数。
二、计划外用工、临时工工资列支及离、退休人员补差工资列支问题
1.计划外用工、临时工工资支出，必须按京劳资发字（1988）468号文件规定执行。即：“挂钩企业生产经营范围内的计划内临时工和计划外用工的工资性支出，均应由挂钩工资基数内列支，不得再列入其他费用或成本”。根据这一规定精神，凡在核定挂钩工资基数时已把临时工、计划外用工工资核入工资基数，而企业又将这部分人员工资列入成本费用的，要予以纠正。已列支的工资要从企业成本中冲出，现由企业工资基金结余、奖励基金结余列支，要相应调整计算所得税、工资调节税、能源基金、预算调节基金的基数，结余不足的，在下一年企业工资基金中列支。
2.企业挂钩时没有使用计划外用工和临时工，后因生产需要报经市劳动局、市计委批准使用临时工、计划外用工并办理了录用手续的，可按批准使用人数（实际使用数小于批准使用的按实际使用数）一次性核增企业挂钩工资基数，同时相应核增计征工资调节税的工资基数和效益基数；未经批准使用的临时工、计划外用工，其工资一律在挂钩工资总额中列支，不核增工资总额基数。
3.企业在挂钩前已经使用临时工、计划外用工工资因漏报未核入挂钩工资基数，目前企业生产又需要继续使用的，应按实际需要，从严控制的原则，由区、县、局、总公司向市统计局行文申述漏报原因及处理意见并办理补报手续经市劳动局批准使用人数后，一次性核增挂钩工资基数由市税务局相应核增计征工资调节税的工资基数，这些人员的工资也必须从挂钩工资中列支，不得从成本或费用中列支。
4.企业原则上不得将正式职工与企业所属劳动服务公司、第三产业等企业职工、临时工、计划外用工混岗生产。已混岗生产的企业所属集体企业职工、临时工、计划外用工工资必须从挂钩工资总额列支。
5.企业原则上不得聘用离、退休人员从事本企业的生产经营工作。确因生产需要而聘用的，其工资补差应从企业工资基金中列支，不得另外在成本或费用中列支。但在统计上不计入工资总额项目之中。
三、超过两个基数，一个比例多提工资问题和从其他渠道列支工资问题
1.企业必须严格按挂钩办法的规定提取工资。企业改变税种，不能从财政退税额中再提工资，已多提的工资应从历年奖励基金和工资基金结余中核减；多提部分已核入下年挂钩工资基数的，应核减挂钩工资总额基数。
2.实行销售合格产品全额计件办法的企业，未按销售额计提工资，而按生产额计提并多提了工资的，应从成本中冲减，并相应核减历年奖励基金和工资基金结余数额，结余不足以核减的，由下一年度的工资总额中核减。
3.企业实行分级管理后，局、总公司应对企业的辅助考核指标认真考核。企业辅助考核指标未完成，应扣而未扣的工资数额，必须从奖励基金结余和工资基金结余中扣除，结余额不足以扣除的，由下一年度工资总额中扣除。
4.企业应在挂钩工资以内支出的工资项目必须在挂钩工资内支出。已在挂钩工资以外从其他渠道列支的工资总额，应从历年奖励基金和工资基金结余中扣除，结余额不足以扣除的，由下一年度的工资总额中扣除，并按规定补交工资调节税。
四、工资基金管理中的问题
1.漏税问题
凡经税务部门核实应补税的企业，均应照章补税。
2.统计工作失误，漏报工资总额问题。
职工人数、工资的统计范围应严格遵守国家统计部门的有关规定，各工资构成项目指标的统计均应以报告期实际发放数额为准。凡因统计工作失误而漏报工资数额一律不再补报。企业在今后工作中要加强对统计工作的管理，杜绝漏报、错报现象。
3.未严格按规定使用《工资基金管理手册》问题。
各级劳动部门，银行和企业应严格按规定使用《工资基金管理手册》。企业支取的工资超过《手册》中核定的数额。但没有超过应提挂钩工资总额的，上级主管部门应予批评。各单位向银行提取工资性现金时，必须携带《工资基金管理手册》。银行必须按规定手续验册支付，对于发薪日时间紧，业务量集中的矛盾，可采取事先预约办好审核手续的做法，坚决杜绝“事后补办”的现象。开户银行应加强审核，支付给企业的工资，严格控制在上级在工资手册中核定的数额之内，超过核定数额的，坚决拒付。
劳动实践劳动感悟范文2
叶圣陶先生说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。” 生活是作文的源泉。为此，我组织语文综合性学习，让学生在家利用花盆种植蔬菜和花卉，为学生组织一些有益、有趣的活动，丰富其生活阅历，尽量去满足那一双双渴望而好奇的眼睛。
1.观察生活，认真感悟
小学生平时的做、看、听、想、说、写，就是所谓的观察生活，表达生活。要研究的是让他们“做”些什么，怎么去“想”。 即根据学生的生活实际，去开展哪些活动，组织什么实践才更有利于进行观察指导，引发学生思考，以达到提高观察能力和思考能力的目的。
例如，我们设计了一项“看看我们的黄瓜”的活动，要求学生根据自己的观察，把在种黄瓜过程中的点滴记录下来：可以拍成照片，可以画下生长过程图，可以把自己每天做点什么，看到有什么变化，想到些什么，听到别人有什么议论，都记下来。孩子写下感受：“看到如此惹人喜爱的黄瓜，真的觉得付出的一切辛苦都是值得的。”当时我看到的时候，也被孩子的言语感动了。因为在种植过程中，我也全程参与了。短短一句话，我感同身受。这就是语言的感染力吧。
2.爱说乐写，言表心声
提到写作，必然要先说说语言训练。我主张“先说后写”，说写结合，把“说”放在重要位置。因为，“说”的过程，就是语言水平提升的过程。而把口头语言转化为书面语言，是一次更加严格的语言操练过程。
在开始阶段，学生都习惯口头表达。比如施玲：“播种了，我发现胡萝卜的种子细细长长的，有点像小瓜子。一星期后，胡萝卜的叶长出来了，像两片漂亮的羽毛。没过几天，真叶也长出来了，是手掌状的，看起来跟芹菜的叶子差不多了，真有趣。”蔡威：“我学着老师教的方法扦插月季花，在家里的花盆好种了一棵月季花，我每天都给它浇水。当它长大的时候，被小弟弟给拔了扔进了河里，我伤心极了。”蔡教凡：“虽然种子非常需要阳光，但太阳太过猛烈了，也会对种子产生影响，使种子发芽的速度慢了下来。” 蔡娟说：“通过参加劳动的体验教育，我才知道饭桌上的香美蔬菜来之不易，今后我要更加珍惜饭菜，决不浪费。”
从口语到书面语，对学生来说又是一个质的飞跃。其中词语的积累非常重要。在一次作文指导课上，我要求学生写一写这一学期来在劳动基地上的一些收获和感受。“你有自己独到的体会吗？”学生纷纷畅所欲言。“那么如何写下你的感受呢？关键是用你的笔写出自己内心最真实的想法。这就是‘我手写我心’。”
可见，在种植的过程中，不仅训练了学生的观察能力，而且增强了学生的语言表达能力。
3.观察日记，积累素材
观察日记的选材范围很广，于是我在平时教学中和生活中便注意培养学生良好的观察习惯。重点训练学生的观察能力，要教给学生观察的方法。我经常在布置课外作业时都是些指导性观察题目，学生回家后仔细观察种子，用眼睛去看，用身体感受，然后回到课堂上进行写法指导再形成日记。
每当在劳动实践活动收获时，我都组织学生开展活动，如： “丰收的菜园”、“我爱自助餐”“绚丽的花朵”“谁种的菜最大”等活动，这些活动不但为学生增加了写作素材，提供了观察机会。
4.肯定激励，分享喜悦
对于学生观察日记我都进行批改。我经常性在本子上记下这些语句：“老师很愿意读到你的文章，因为你越写越好了”、“如果你再仔细地修改，你的文章会更精彩”、“你的题目很别致，与众不同”。多给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦。如果老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生本子上，往往会更好地激发学生写作的积极性，产生良性的连锁效应。
劳动实践劳动感悟范文3
听陈老师的课，处处被感动，特别是最后的演讲，几乎每个小孩的发言都能引起别人的共鸣。究其原因，在于陈老师深挖教材，通过大量的言语实践使学生进入文本，在与文本对话中体验文本蕴涵的感情。反观有些课例，课文没有怎么研读就让学生进行漫无边际议论的有之；把教材抛到一边，一味整合(竞赛)课外内容的有之；大量进行非语文活动的有之。须知，解读文本，落实课程标准的基本目标是我们的“保底”工作。我们要超越教材，先得立足教材，做到“下要保底”“披文以入情”，学生要对课文有所感悟，有所体验，首先得在“披文”上下足功夫。
二、注重体验，多方实践感悟语言
联合国教科文组织曾在2000年的年会上提到一个课例。教师一到班上，便事先声明，今天的课，黑人小孩不能听。黑人小孩问为什么。老师说，就因为你们是黑人，黑人想要听的话，只能站在教室后面听。这下可把黑人小孩激怒了，与老师争吵起来。老师丝毫不让步，一再无理的坚持。闹到最后，黑人小孩把文具、鞋子等都扔到讲台上来，连白人小孩也加入到为黑人小孩争取权利的斗争中。就这样乱哄哄地闹了一节课。最后老师才叫学生拿出历史书，叫同学们回家自学“种族歧视”一节课。学生在这种不公平的待遇中，有一种自尊心受到伤害的愤怒、激动，从中体验到了为什么无数黑人会用生命去换取与白人的平等。这就是积极的情感体验。用这种方法教“种族歧视”，不禁让人拍案叫绝。没有情感体验的脑力劳动是最容易疲劳的。积极情感体验不一定都是愉悦的，也可能是愤怒、悲伤等，但它一定是有助于激发学生兴趣，推进课堂发展的。
以精读部分为例，陈老师的言语实践始终置于浓郁的情感氛围之中。首先借助录像理解了“咆哮而下、一泻千里”等词。当学生通过朗读体会到大瀑布的雄伟壮观后，老师进一步要求学生结合文中的语言赞美瀑布，将对塞特凯达斯瀑布的热爱推向极致。紧接着，出示瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生失望、悲伤、愤怒等强烈的情感体验。教师不失时机地让学生通过“说”和“读”把情感表达出来。课堂在这种强烈情感的碰撞中进入。言语实践和情感体验水融，在实践中感悟，感悟又促进学生更好实践。
三、彰显生命，巧设平台创造语言
劳动实践劳动感悟范文4
一、密切联系社会环境的思品教学需以学生生活为基础
当今小学生的生活显得十分的幸福美满和丰富多彩，但也必须看到的现实是，小学生的社会生活也显得相当的单调和有其局限性。这就给我们密切联系社会环境的思品教学带来一定的难度，但我们需要思考的问题是，不管学生社会生活是怎样的单调，但以联系学生生活的社会环境之背景意识还是应当比较理想地建立起来的。怎样建立起这样的意识？窃以为需要为学生弥补这些内容的缺陷。因此，为了学生的需求，作为思品老师就应该坚持从学生之能见度的角度去思考，让学生能够去比较广泛地涉猎社会生活。譬如在交互式电子白板技术普及的优势下，我们经常利用思品课去声情并茂并颇有动感地呈现一些学生能够接受的社会生活镜头，让学生能够从一些社会现象中激发出关注社会的激情。譬如教学相关交通安全方面的内容，笔者就专题做了一些课件，利用交互式电子白板技术，呈现多幅相关交通事故方面的惨烈情景，还让学生去了解形成这些交通事故的主要原因，让学生知道遵守交通秩序和安全的重大意义。不少小学生家里都已经有了摩托车和小汽车，一些学生还当起督促父母安全驾车和不酗酒驾车的监督员。可见密切联系社会环境的思品教学以学生生活为基础，作用是明显的，意义也是无穷的。要让思品社会教学密切联系社会实际，以学生生活为基础，还需要我们去做有心人和热心人，多去发现学生生活中的新鲜事；更需要我们去优化组合教学内容，即将学生所发现或经历的生活信息与思品社会教学内容相结合。这可以是提前教学相关内容，也可以是对已教内容的补充。不去放弃，经常实践，将会获取更佳的思品社会教学的效果。
二、密切联系社会环境的思品教学需以学生实践为原则
思品教学需要学生进行品德践行，这是我们大家所公认的。以往几年我们青少年出现了比较严重的道德滑坡现象，其中一个比较关键的因素，就是我们学生的思品教育以及初高中阶段的思想道德和思想政治教育，大都没有让学生去进行比较充分的实践。教育教学的实践比较有意义地告诉人们，离开了具体而又充分实践的思品教育，就如同人们所常说的皮之不存毛将焉附，那道理是十分明显的。密切联系社会环境的思品教学需以学生实践为原则。密切联系社会环境的思品教学的实践途径也比较广泛。譬如我们可以让学生利用教材文本上所呈现的内容进行表演意义上的实践，让学生在进入一定境界的基础上提高思想认识，形成一定意义上的感悟。学习《我们的合作》就是要让学生去懂得合作的快乐，并学会在日常生活中相互合作，进而培养学生之间相互合作的思想意识。但相当多的小学生缺乏对合作意义及作用的感悟，而要形成学生这方面的感悟，则完全需要通过实践的途径，让学生能够达到理想的彼岸。学习《我们的合作》时就需让学生进行这样几方面的实践：首先是让学生进行现场拔河实践，利用操场进行拔河，利用拔河进行感悟合作的内容。在拔河前，让一个个学生去知道一些简单的知识；在拔河后，让学生去畅谈自己对拔河的感受和感觉。学生便比较有意识地认识到，拔河需要大家共同出力，由此学生还延伸起对其他合作内容的认识感悟。不少学生便通过一些其他方面的感悟而悟出合作需要我们去多出力气和多出智慧。虽然是小学生，但经过学生某些道德意义上的实践后，学生对思想品德意义上的理解和感悟显得更加的深刻、全面和广泛，尤其增加了遵守公共秩序和规矩的自觉性。
三、密切联系社会环境的思品教学需以学生创新为目标
劳动实践劳动感悟范文5
关键词：劳动实践 育人 知行合一 崇实尚能
中山职业技术学院秉承“修德、砺能、笃行、创新”校训精神，坚持“育人为本、工学结合、创新发展、服务社会”办学理念，在学生成才过程中不断探索实践育人的新机制和拓展实践育人的新平台，着力推动实践育人规范化和制度化，逐步探索了一条通过实践育人助推“高素质技能型人才”培养的常态、长效机制。劳动实践课作为实践育人的重要组成部分，发挥了重要作用。
一、劳动实践课的实施背景
为践行“知行合一，以行为本”的教育思想，提高学生“三自”服务能力，促成长成才，根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，并借鉴台湾朝阳科技大学开设《劳动实践课》的先进经验，2012年11月中山职业技术学院在高职院校中率先开设劳动实践课程，旨在通过劳动实践锻炼，使学生将学习与劳动实践相结合，在劳动中培养学生的动手能力、吃苦耐劳精神和坚强意志，培养积极的世界观、人生观、价值观。三年多以来，实践课迅速走上了正轨，收到了预期效果。中山市电视台、中山商报等媒体先后大幅进行报道。目前，已有6千多人次参与此课程，5千多名学生顺利通过考核并取得学分，劳动实践课取得初步成效。
二、劳动实践课的组织过程
1.列入教学计划，认真组织实施
劳动实践课课程列入人才培养计划，作为必修课并计算学分。课程实施对象为大学一年级新生，纳入素质拓展项目。所有大一新生必须在一年内完成不少于35个小时的劳动实践课程，才能在该必修科目拿到0.5个学分，顺利毕业。如果不能在大一按时获得学分，可申请在下一学年重修。
2.明确部门职责，规范考核流程
劳动实践的开展，各部门分工明确。学生工作处负责劳动实践课管理办法的制订、组织开展。总务处负责清洁工具的发放管理、各院系负责课程的实施，做好课程时间、地点的统筹安排。学生劳动实践内容主要包括各教学院系教室、实训楼以及其他公共场所的保洁工作。各院系配有专门的学生助学进行日常检查考核，每周在校内网站公布劳动实践课程的考核结果，对连续3次考核不及格的班级或小组提出预警，期末考核结果纳入辅导员、系部考核。
3.配备指导教师，严格日常管理
为保证劳动实践课的效果和质量，各院系分别为劳动实践课指定了指导教师，指导学生从劳动实践中获取知识、提升综合素质，帮助学生通过劳动积累相应经验和提高技能。对于在劳动实践课过程中态度不端正、行为散漫的学生，指导老师及时通过谈心等教育手段，给予适当的指导帮助。劳动实践课与其他专业课互为补充，相得益彰，体现了劳动育人的效果。
4.加强宣传推广，落实劳动实践课
为使劳动实践课不停留于形式，在每一届新生军训期间，各院系通过海报、网站、微信、QQ群大力宣传，每年开展“我与劳动实践课”征文比赛、劳动展映照片展、劳动感悟等活动，让劳动实践活动充满活力。
三、劳动实践课的育人效果
1.端正了学生的劳动态度
通过积极开展劳动实践课，学生们在生活学习过程中端正了劳动态度。劳动实践课的锻炼，使学生体会到长辈们的艰辛，在感恩父母的同时更加珍惜今天的劳动成果，领悟劳动的价值与意义，并通过自身的感知，进一步认识劳动的重要性。
2.培养了良好行为习惯
自劳动实践课开设以来，大部分学生在个人卫生习惯方面更加自律。校园环境有明显改观，课室的地面、讲台、窗户、走廊干净整洁，学生们通过自身的劳动，学会尊重、珍惜别人的劳动成果，养成良好的卫生习惯。现在学生寝室的卫生比以往有明显的改观，学生也更加注重个人的卫生。
3.提高了学生实际动手能力
劳动实践课推行之初，部分学生抱怨抵触，但在劳动中，逐步体会到了劳动的快乐，学生之间逐渐熟悉，加深了解，气氛活跃，课室也干干净净，同学们的动手能力也提高了。劳动实践课的产生的影响是细致入微、潜移默化，能够有效提高学生们的生活自理意识，能够使他们在劳动过程中逐步克服懒惰的习惯，培养良好的动手能力。
4.提升了学生个人道德修养
当代大学生大多数是独生子女，父母从小呵护有加，成长阶段很少做家务或其他劳动，有的甚至缺乏基本的独立生存能力，形成个人主义、以自我为中心。大学生接受劳动实践锻炼，让他们在劳动实践活动中提高自身的存在感，培养了主动参与公共活动的意识，更加珍惜别人的劳动成果。
5.树立了正确就业观念
现在的大学生，具有鲜明的时代特色，思维敏捷、知识面广、接受能力强。但他们也普遍存在意志力薄弱、做事懒散半途而废、不够吃苦耐劳等方面的缺点。劳动实践课的开展有助于学生转变就业的观念，培养“锲而不舍、吃苦耐劳”精神。对于职业院校的学生，动手操作能力显得尤为重要。只有将脑力的智慧与灵巧的技术操作相结合，才能实现教育与劳动相结合。
6.提升了班级凝聚力向心力
劳动实践课不仅改变了学生的行为习惯，也提升了班级凝聚力。从陌生到熟悉，从个人到集体，学生们更加团结合作，互相帮助，更加懂得团队精神、班级凝聚力的重要性。这种精神不仅仅体现在劳动实践课中，对其他的学生日常活动也起到一定的促进作用，例如团日活动、班级活动等。
四、劳动实践课的特色
1.立德树人，知行合一
在大学生中进行劳动实践教育的举措，旨在通过劳动教育让学生养成自觉性，增强学生的主体意识、参与意识，使学生在思想教育和行为教育基础上养成良好的行为习惯，实现知行统一。通过劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民，勤俭节约，艰苦奋斗等优良品德，增强他们的社会责任感、历史使命感，提高他们的思想道德水平。
2.发扬传统，崇实尚能
劳动作为每个学生应尽的义务与责任，伴随着他们成长的每个学习阶段。劳动教育作为一项传统的教育方式，甚至从幼儿园开始，老师就有目的地进行劳动的教育，引导学生学会自立，掌握生活的技能 。随着年龄的增长，劳动的范围不断扩大，学生掌握的生存技能也越来越多。当学生进入大学继续深造时，他们已经基本成年，逐渐能够应对生活的种种考验。大学阶段的劳动教育是对传统教育的延伸，最终达到劳动育人的目的。
3.育人为本，全员参与
开展校内劳动实践课，是落实教养工程的重要举措，有助于更好地将学生素质养成教育落到实处，有助于培养爱护环境、珍惜环境的个人品质，有助于推动学生自主参与校园环境保护工作，更好地培养学生的主人翁意识。同时全员参与校园劳动，可以倡导全员师生共同关注和爱护校园环境的良好氛围，对保障正常的教学秩序、促进良好的校风学风的形成都有十分重要的意义。
4.载体丰富，形式创新
劳动实践劳动感悟范文6
【关 键 词】 体验；探究；创新精神；研究性学习
科技教育要站在“普及”的地平线上，让每一个孩子都有机会参与到科学教育教学的活动中来，在动手中创造和收获，在观察中发现和感悟，在体验中探索和开拓，以此培养学生的科学意识和创新精神，扎实科学的方法，延伸科学的兴趣。因此，“创想种植园”的诞生将为每个孩子怀揣的一粒“科学种子”，开垦出一片自然的、生态的、和谐的 “土壤”，梦想着有一天它能如种植园里的植物一样生根发芽，继而生机蓬勃。
一、大自然是一切的老师：建和谐、生态、自然的教育教学阵地
古人云：师法自然。大自然是一切的老师，她呈现给我们的课题一节比一节美妙，一堂比一堂迷人。创想种植园将“浓缩一个大自然”，让学生在我们别具匠心构建的种植园中学科学，爱科学，用科学。因此，对于种植园的规划我们做出以下思考：
（一）场地的规划
充分利用现有的自然空间和格局，合理搭配，因势利导，结合地形地势，注意地理位置的高低搭配，干湿分区，光照差异等，分层次创造自然的生态的环境，让一草一木，一墙一石都成为大自然的代言。并做出以下初步规划的种植格局：
1. 平面种植：根据实际情况添加土壤的容量，平整土地，规范化划分区域，并设置特色鲜明的篱笆分界和利于培植参观的通道，种植利于下种，培苗，扦插等简单种植的季节性、趣味性和创意性作物。
2. 立体种植：利用围墙，搭建立体的种植面，丰富种植的内容和形式，结合草本植物、木本植物和藤本植物的空间落差形成美感，合理搭配种植园的整体格局。
3. 复式栽培种植：种植园中地形复杂，土壤中难于祛除石质杂物的地方设置盆栽、槽栽，袋栽，管道水培，无土栽培等植物，充分利用空间，并开辟更多的种植途径。
（二）作物的规划
根据土质状况，地理格局，季节时令，结合植物的特性，坚持由易到难，循序渐进，注重过程的原则。
1. 季节性常见植物：结合作物的生长周期和习性选择好种易活的作物，体现尊重自然，了解常识的基本出发点。
2. 新奇特植物：探索不常见作物，以研究运用嫁接、变异、授粉、水培、营养漂浮等较复杂的种植技术研究。
3. 作用性植物：根据观赏，食用药用，研究等功用分类种植。
种植园的规划和设想将在丰富有趣的实践中去落实，并不断改进提升。这样的规划要有设计感和计划性的构建和经营；要为推进和深化学校的科技教育特色，凸显校园“人化自然，和润于心”的内涵文化；要为了让每一个人在师生共同走过的这一段历程中成长和发展。
二、探究是科学的生命：在亲手、亲近、亲历中体验过程，掌握方法，升华情感态度和价值观
对孩子来说，一个充满自然生物的环境，一个积极向上、充满生机的环境，一个充满体验和探究的环境，就是科学学习的基本环境。在这样的环境中开始我们的探究将是更有趣味和自由的。
探究是科学学习的目的，也是科学学习的方式。种植园将成为孩子实现科学梦想的训练场，我们思考的是如何带着探究的目的，以探究的方式，引领孩子们在其中练就一身的本领。种植园是科技教育的阵地，也是学科课程的重要资源，而每一个阶段的课程活动都应考虑到让每一个孩子都有机会与自然生命以我们的方式来一次奇特的对话。鉴于此，整个种植的课程我们细致规划为三个阶段：
第一阶段：准备阶段
活动内容：
（一）现场勘查、土地丈量、完善设计：
课程内容：1. 现场勘查种植环境，记录光照情况，进行土质分析；2. 丈量土地，测算土地面积周长，创作种植园的平面设计图。
（二）土壤监测、取样分析、规划种植
课程内容：1. 取土壤样品，制作土壤标本，用学过的方法观察和分析土壤成分，科学测试土壤的酸碱程度，描述土壤的综合情况；2. 划分年级的种植区域；3. 通过各种途径收集整理，调查研究作物与土壤、季节的关系，根据实际得到的结果，分析和提出种植意见，并提交土壤与种植园规划的整改意见。
（三）设计挂牌，初具规模
课程内容：1. 设计年级种植园挂牌，阅读科学丛书《我的种植园》；2. 各年级根据实际划分的要求，了解对应作物种子来源，种植和培育管理的技术要求和方法。
（四）活动回顾
课程内容：1. 分享前期准备中的收获和感悟；2. 呈现初期活动成果，梳理经验教训，提出改进措施。
第二阶段：耕地和种植
活动内容
（一）整理土地
课程内容：1. 了解种植的完整环节；了解下种环节我们要做的准备（播种的行宽、间距、之前的施肥和土壤条件）；2. 认识耕地相关工具和使用方法；3. 学习和实践我们能做的事：捡石头、松土翻地。
（二）下种：
课程内容：1. 收集作物种子或幼苗；2. 准备工具（播种阶段），了解播种的技术要求和工具使用方法；3. 播种。
（三）管理：
课程内容：1. 成立“爱苗护绿”小组，制定小组活动规则和要求。2. 植物生长情况对比记录（测量作物的高度，叶片数量、颜色、基本形态的变化等）；3. 开展作物的研究性学习：①了解本植物各生长阶段的特征；②了解作物生长条件的创造和控制方法（光照、温度、水分、肥料等）；③了解本植物病虫害表现情况及应对措施；④了解施肥、除草对作物的影响，学习制作人工肥料的方法；⑤了解植物的繁殖方式方法，学习扦插、嫁接和人工授粉等技术；⑥辨别种植园的所有作物。3. 撰写种养日记，记录体验与收获。
（四）交流分享种植经验和研究成果：
课程内容：1. 展示各年级优良的植物品种；2. 师生交流种植的经验和方法（汇总和展示观察记录和文字图影资料）。
第三阶段：收获
活动内容：
（一）香甜的果实：
1. 认识植物开花结果的重要历程；2. 学会采摘或收获成果，认识和了解植物果实的价值；3. 品尝劳动成果，开展内容丰富的劳技活动。（摘果比赛、果蔬DIY等）
（二）智慧的传递：
课程内容：1. 将收集的资料分类整理；2. 以《植物的一生》为主题，开展经验和过程交流活动；3. 规划下一期的种植课程。
带领学生走出教室，是一个学科的突破。教材、教室、学校都不是知识的唯一源泉。种植园的成立将带着学生去向一个更为开放和神秘的未知世界。在“创想种植园”的系列活动中，通过让学生亲自参与种植、管理、收获等活动，亲近自然，感受生命的成长历程，激发探究生命奥秘的兴趣，增强关爱大自然的情感。
种植是需要付出和等待的过程，在这样的过程中能锻炼孩子们吃苦耐劳的劳动品质，培养尊重劳动，热爱劳动的生活态度。我们展望：当收获的季节来临，孩子们收获的不仅仅是一朵美丽的花，一株挺拔的苗，一颗香甜的果，更收获了一种珍惜劳动，呵护劳动成果的价值观和责任感，一种体验到收获和分享到劳动成果的成功感。当然这种收获里包含着沉甸甸的经验和发展成长的机会，并延续到下一个课程里，反过来服务于我们的教育教学。
同时，希望通过我们巧妙的用心，让孩子们真正获得一缕关注生命的温柔目光，一颗关爱自然的敏锐之心，一双呵护自然的灵巧小手，更希望每一种获得都将为孩子们的科学梦想添上一双有力的翅膀。因此在建构“种植课程”中，要尽量丰富科学的研究性学习，通过有一定价值和意义的学习内容和活动，提高学生动手动脑的操作能力，培养团结合作，分享交流，观察思考的品质，掌握科学的实验方法和种植技能。如在种养阶段，植物的生长还是未知世界，必定会有很多预想不到的状况发生，并非一帆风顺，甚至会一波三折，我们把每一个生成都当做历练学生最好的机会，放手让孩子们去组织解决这些突发的情况，哪怕是失败了，也是最宝贵的获得。我们就是要通过观察、调查、收集等科学活动，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中经历和体验科学学习和探究的全过程，掌握科学学习的方法。
三、合作是现代公民的素养：在参与、合作、创造中发掘师生的潜力
（一）学科“合作”：教育要带着开放而包容的态度，构建大的课程观。这样才能让老师们从自己的学科领域里跳出来审视自己的教学行为和教育观念。避免简单粗糙的学科分类，割裂了认知间千丝万缕的联系。在种植园的活动中，我们让数学老师教我们测量土地，计算土壤的容量，让美术老师帮助我们设计最美的蓝图，最个性的标志，请语文老师来指导我们的观察日记，分享我们的阅读。就如虎添了翼，我们想和每个学科产生共鸣，发生超越。孩子们有获得，才能在我们的共同的编织里丰富和坚实起来。各学科就应该这样亲密地互相需要，互相充实，互相成长，继而形成较为成熟的校本课程。
（二）生生合作：“创想种植园”是以学生为主体的实践基地，种植园的多数活动都需要孩子们亲力亲为的行动来实现，若能达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，定会优化教育教学的管理，带给师生更多的发展空间。在每一个阶段，我们的孩子要在小组里完成规划设计，制作方案，记载观察发现；在专门成立科学研究室，让孩子们的研究学习成为一种自觉主动的行为；并成立护苗爱绿小组，让孩子们在集体里主动承担适合自己的角色任务，且努力做好每一件事。
（三）师生合作：“教学相长”。我们会惊喜地发现，随着种植园各项工作的推进，孩子们会有很多比成人更细腻和有趣的发现，这些必将丰富和改进我们的教育教学。我们如获至宝地收集这些资源。在未来的实践活动中，我们的指导和帮助更应落实到教学中，让孩子在我们的扶持下开展研究活动。我们希望在每个完整的探究和体验阶段都能收获师生智慧的结晶，劳动的成果，在较为成熟的校本课程中体现出：
教师方面：形成课程教案集，阶段计划和总结，活动反思，技术指导知识链接，图表的设计和改进，生成资料收集等，并善于及时捕捉有价值和意义的细节和场景，留存图片或视频。
学生方面：调查表，种植日记，观察日记，植物生长记录，活动感悟，制作标本，收集资料等。
同时，在同一个平台上，同一种要求下师生都能做到：
1. 灵活运用图、文、影像、ppt等多媒体形式制作的阶段计划、总结和成果汇报；
2. 阶段内各项活动指导方案及活动总结反思；
3. 根据实际巧妙设计各活动中利于过程记录的图表，并详细登载和留取数据，图片和影像；
4. 形成成熟的校本课程。
“创想种植园”是师生科学实践探究的一块得天独厚的基地，是萌生科学灵感的温室，今天我们才刚踏上通往它的那条小径，无论我们在其间能收获什么，我们都愿意坚持而坚实地走在上面。
【参考文献】
