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我的劳动实践感悟范文1
【关键词】：课内外结合、联系生活、是非观念、生活性
《品德与生活》课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德、热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。它从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。该课程内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。那么怎样才能更好的体现《品德与生活》课程的生活性呢？
一、用好用活教材，理论联系生活
传统的书本教学让学生成为知识的仓库，却缺乏情感的体验。我们需让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗和幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，提升他们的心灵体验。我们应为学生的学习、活动创设良好的条件，引导学生投入活动。
体验是品德与生活教学的三个基本教学环节之一。强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。例如：在《购物ABC》中，为了让学生充分体验购物的乐趣及购物中需注意的地方，在教学中我创设了超市购物场景，让学生亲自参与购物，亲自体验。在整个活动过程中，学生通过亲自参与和直接体验，学到了物品购买的有关知识，并总结出一些购物的经验，在体验中获取知识。可见，体验在《品德与生活》教学过程中是非常重要的。
开展实践知行结合，思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；另一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
二、注重课内课外结合，寓道德教育于生活
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德教育寓于儿童的生活之中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。例如教学《春天里的发现》时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。然后，学生通过亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，在学生自己观察寻找、体验感受春天的同时，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。从而自觉产生热爱大自然、保护大自然的意识。
课程目标主要是通过学生直接参与活动和行为实践以及间接获得经验实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者，教师是引导、激发和深化学生生活的人。教师应走进儿童的世界，听一听他们说的，看一看他们做的，想一想他们有什么困惑，帮助学生解决他们遇到的生活问题、情感问题，引导学生热爱生活、学习做人，把道德教育寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。
三、联系社会生活实际 培养正确的是非观念
我的劳动实践感悟范文2
一、挖掘教材的生活性
教学时，我们设计的内容和形式必须贴近儿童的现实生活，从儿童的生活实际出发，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，感悟生活。
（一）品味纯粹的生活味道
北师大版的《品德与生活》教材中有诸多内容都充满着浓厚的生活性。如教学《找春天》一课，教师设计四个步骤：找春天――绘春天――颂春天――唱春天。从这些步骤中不难看出，教师紧扣“春天”一词以“春天”为主线，设计了“找”“绘”“颂”“唱”春天，彰显了校园、公园、家园处处都是春天的美好景色。又如教学《可爱的动物》《美丽的秋天》等课，充满着浓厚的生活味道，教师要依据教材，有效利用教材资源和社会资源，以拓展和提高学生生活的基本技能，让学生的各种技能得到很好的锻炼与提高，品德行为得到较好的培养。
（二）品味动手实践体验味
体现动手实践性强的课程主要有《我们的生活离不开水》《我们造彩虹》《影子有多长》《植物生长的秘密》等课程。以《种子的探索》为例。教师设计了三大步骤。①认识种子的颜色――看一看、摸一摸。②认识种子的形状――想一想、说一说。③认识种子的位置――议一议、说一说。每一个环节都充分展现了学生动手实践能力，在体验中感悟和收获。在分享中，学生自主探究、自我发现的能力也得到进一步的提高。
二、凸显家庭教材的生活性
（一）体现家庭亲情的生活性
这类课程主要有《我爱我家》《我懂事了》《父母抚育我长大》《我写我的家史》。教学《我爱我的家》时，教师的设计环节始终紧紧围绕着“家”展开。一是我爱我的的小家――爸爸妈妈爷爷奶奶和我，从全家福说起，让学生讲述自己家的故事，从介绍父母亲的名字、职业、饮食爱好、生肖以及齐唱《让爱住我家》，让学生感受浓浓的爱，感受到家的温暖和幸福。二是我爱我的班集体。“家”不仅有小家还有大家，还有班级、学校以及社会。三是我爱我的国家。家还有国家，那就是由56个民族组成的大家庭，在这大家庭里有闻一多、钱学森等一批爱国人士的故事，学生不仅知道小家需要关爱和呵护，亲情需要相互的付出，同时还知道有的人为了国家舍去了小家，为了大家舍去与亲人团聚的时间，这就是“大家”的涵义。
（二）凸显主题活动的生活性
教学《我写我的家史》一课，教师引导学生通过采访、调查、谈话等形式了解爷爷奶奶、爸爸妈妈的个人生活情况、家庭经济情况。根据文本的内容要求学生学写自己的家庭史。学生在教师的引导下，在家长的协作下，拟写一份情真意切、感人真挚的家庭故事。从一份份珍贵的“家庭史”的作业中，不难看出学生在调查采访的过程中的体验、感悟。有的家长为了让孩子们了解家庭的历史，与孩子们一起触膝谈心；有的家长拿出珍藏多年的传家宝，给孩子们讲述一段段过去的故事；有的还拿出当时所戴的帽讲述爬雪山、过草地的故事。一桢桢珍贵的照片、一枚枚勋章都寄托着老一辈对后代的殷切希望。学生通过看录像、照片，真切感受到我们生活环境的美好，体会家庭幸福的美好生活。
三、彰显校园的生活性
（一）以变化为主题，动手实践
有关校园变化的教材主要有《了解我们的学校》《校园变化真大呀》《团结友爱、热爱学习》等。以《校园变化真大呀》为例：（1）以变化为主题，具体呈现一份调查表。学生以采访和谈心的方式与爸爸妈妈促膝谈心，引导孩子从校舍面貌、教学设施、学校环境、铃声、教科书和桌椅进行对比。学生在对比、交流中了解了父母当年读书的艰难，更加珍惜现在的学习环境，更懂得尊重父母，孝敬长辈。（2）以对比为主线，灵动展示学校几组照片。校舍：1949年在中山公园的铁皮屋、1953年2层的教学楼以及1997年建成的三栋教学楼、厚重与轻便的电脑设备对比、沙地操场与现在的塑胶跑道的操场对比、凤凰树周围的环境对比以及今非昔比的师生人数、教学班对比。一组组数据和照片的对比，再现当年读书的环境、学习条件和设备，对比教学的相关情况，学生不仅了解了校园的过去、现在，同时也从侧面了解校园发展的历史，进一步明白“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”的含义。
（二）体现校园的活动性
每年学校都要举办各种各样的德育主题活动，如“读书节”“科技节”“体育节”以及大型的元旦、劳动节、国庆节、教师节等主题活动。教师要充分利用这些主题活动的资源，抓住契机，开展各种行之有效的德育教育活动。
1.读书节――《书报是我的良师益友》
结合“读书节”重组《品德与社会》主题单元的《书报是我的良师益友》，引导学生阅读名家名著，举办读书交流会、向同学介绍自己最喜欢的一本好书、讲我与好书的不解之缘的故事、举办故事会，形式多样的读书交流活动为学生提供一个与好书交朋友的平台和机会，学生上台交流的不仅仅是一本好书，而是一种阅读者的感受与欣赏，是一种读好书的习惯。学生在对话中倾听、思想在倾听中碰撞、心灵在碰撞中感悟。这是阅读者的一种享受，一种欣赏。教师要善于抓住每一次活动并根据活动的内容精心设计活动的主题、形式和过程，力争每一次都能给孩子们一份惊喜、一份感动。
2.爱心义卖――《购物的学问》
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石碣实验小学 五零五班
刘颖诗
三月是一个春光明媚、生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明、树新风，让雷锋精神吹遍校园每一个角落的季节。刚刚过去的三月，是我校的学雷锋活动月。我看了许多关于雷锋的书籍。其中，令我最难忘的是《雷锋日记》。这本书记下了雷锋在每一天的工作中的感悟。
“世界上最光荣的事——劳动，世界上最体面的人——劳动者”。这句话使我更难忘。这短短的一句话却写出雷锋对工作的热情，对劳动的热爱。他觉得自己为人民做事是最光荣的，是最骄傲的事。雷锋个人的人格魁力是他进步的动力。还有就是他对党、对人民的纯朴的感情。雷锋给人们的一个印象，就是他永远有着儿童般年轻的面颜和欢乐纯真的笑容，以及他无时无刻想为人民服务，想着去做好人好事……
雷锋提倡的“钉子”精神，他说得对，学习的时间是挤出来的。我对这句话有很大的体会。我经常觉得在自己的每一天里，都无法把一点点时间拿来看课外书．但当我看了这本书里的“钉子”精神后，便想，其实在我的每一天中都有许多时间来看课外书，只是在于我想不想看，愿不愿看，罢了。比如，我可以在坐校车时拿出书来看：回家后，可以用看电视的时间来看书；也可以在下课后看；还可以在星期六、日……这么一来，我不是有许多时间看书了吗？只要我每天积累一点，天长日久，不出一个月，我就可以有更丰富的知识了，有更多的收获。
我的劳动实践感悟范文4
感悟是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，但是在课堂教学中教师可以通过各种渠道来加深学生的理解、体验，从而使学生因领会、理解，感同身受而有所悟。
一、品词品句中感悟
有时拿到一个文本，粗粗一看，语句平淡朴实，，似乎没有什么特别之处。然而细细读读，品品词句，换一个词语，换一个句子，换一个顺序，才发现没有课文中来得精彩。品评出语言的韵味来。
例如人教版入选的丰子恺的《白鹅》中有这样一段话：
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
有位教师这样教学：
师：读读这几句话，找一找哪个词连续出现了三次？
生：“一样”这个词语连续出现了三次。
师：老师常常教导我们，用词不要重复，一个文学大师是不是在这里出现了用词重复的错误？（学生一段时间的沉思。）
师：去掉“一样”我们读读看，味道哪个更好？（学生比较朗读）
生1：我觉得还是加上“一样”要好一点，因为这里作者似乎在特别强调白鹅吃的是这三样东西。
生2：分成三个短句讲，其实就是告诉我们鹅下饭非这三样东西不可。
生3：鹅就是吃这三样特别简单的东西下饭，但他还三眼一板，一丝不苟，所以常常使我们发笑。
生4：这样简单的东西下饭，鹅还架子十足，还得有人在旁侍侯，真是高傲的动物。
汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个简简单单的词语，由于教师的调拨和学生的意会之下，品出了文章中的味道，同时也领略了文学大师在语言运用上的考究。
二、放飞想象间感悟
语言文字所描述的没有什么可感性，这时可以借助人的联想和想象，化干瘪的符号为形象鲜活的画面；有时语言文字本身具有意象性，通过想象，创造出更生动地画面，更好的理解、体会文本。这样的感悟是丰富的,是深入的。
人教版《跨越海峡的生命桥》中讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文中有这样一段话：
此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
有位老师这样设计教学：
师：那位青年静静地躺在病床上，在这次的大地震中，他的家人是否平安无事，他一无所知，此时此刻他的内心还能平静吗？
生：不能。
师：是的，平静地躺在病床上的台湾青年他的内心并不平静，但是他觉得应该躺在，他的内心会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
（学生片断练笔）“这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着写一段话。”
师：能把你写的读一读吗？
生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗？我很想念你们，很想和你们在一起，但是我正在捐献骨髓，不能离开，很对不起。愿上天保佑你们！
生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的，我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。
……
教师恰倒好处地挖掘课文语言的未定点.凭借这些极具内涵的未定点,放飞学生想象的翅膀,拓宽学生心灵的空间,彰显学生个性的亮点,从而使学生享受到语文和人生交汇的美好意境,也使学生的生命潜能得到充分的开掘.
三、在反复诵读中感悟
古人云：“书读百遍，其义自现。”在课堂教学中，教师应让学生反复地诵读文章，要求学生眼到、耳到、口到、心到，使学生感知其意，感悟其情。人教版《长城》中有这样一句话：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。怎样来读懂这句话？领会这句话？
1、初步感受读。读这句你读懂了什么？（万里长城的长，这长城是劳动人民的血汗和智慧的凝结成的，长城的建筑需要无数的劳动人民）
2、深入文本加深感受读。
（1）从文章的哪些地方看出长城凝结这劳动人民的血汗。（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭）
（2）理解重点词语。（数不清、两三千斤、那时候、没有……没有……没有……无数、一步一步）
（3）注入感情地朗读。再次出现“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”这句话，把你理解的血汗读出来。
（4）用同样的方法理解“智慧”后，再次深情朗读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
3、情感的喷发地读。配上凄凉的音乐，教师动情地补充有关长城建筑的种种资料，学生闭目体会。最后让学生聚集的情感如山洪迸发，带着深深地感触，心灵的震撼，来朗读这句话。
从初知到体会，到感悟、到动情。学生的情感在不断地变化，感受在不断加深，通过反复地朗诵，长城从此在学生心中变得更加厚重，更加壮美了。
四、联系现实中感悟
叶圣陶说：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。而我们语文老师在处理教材，解读文字的时候就应该在学生容易忽视之处，不能很好地体会文本中隐藏的感情之时，敏感地把握，挖掘生活中情景，唤起学生的回忆、想象，从而更好地理文本，体会情感。
我的劳动实践感悟范文5
发展语言和思维能力就离不开读写，而读写也要靠悟性。对于一个人的成长成才，悟性最为重要，但是悟性（即感悟能力）也在于培养。正是有不同层次的感悟或曰悟性，才使在同一起跑线上的学生千差万别。那么，如何通过读写来发展和丰富这种感悟呢？
一、课内阅读是感悟生发的摇篮
课文是激发学生感悟的载体，课内阅读就是感悟生发的摇篮。课文内容之丰富，主题之鲜明以及多元的人文因素，为学生建构了获得不同感受的背景，因而令人叹为观止。
首先，教师在讲读教学中，要让学生有充分的阅读时间，默读、速读，尤其是尽情地朗读――或平和舒缓、或豪放激昂、或深沉婉转、或圆浑清亮、明快流畅而抑扬铿锵……仔细揣摩可用不同的语气、多种表情方法。重点语句教师或示范，或引读，或导语激情读，务使学生进入意境，完成角色转换，在读中体悟课文深厚的人文情怀，进而生成独特感悟。如教学《蜻蜓和蚂蚁》一文时，分角色朗读三次对话，使之认识变化的蜻蜓，从而悟出丰衣足食缘于劳动。
第二，要重视文字的推敲。应教给学生联系语境和生活经验的阅读方法，指导学生用演一演，找一找，做一做，说一说，画一画，读一读等手段，帮助学生理解字词句，体会重点词句的表情达意，从而丰富情感的体验，感受语言文字之美，感悟文本的魅力和内涵，获得独特的审美愉悦。如教学《孙悟空大闹蟠桃园》，重点抓住孙悟空奉命看守、因不被邀请而大怒部分。反复读，体悟其愤怒程度。第二自然段，则重点通过朗读，来感受语言的精当优美，之后通过学生的角色扮演，来感悟孙悟空的机智可爱。
第三，教师在讲读中，要注意引导学生去感悟语言，关注作品中人物的喜怒哀乐等，并学会与大家分享感悟。如教学《蜻蜓和蚂蚁》一文后，让学生进行续写并交流。因学生在学文时感受深刻，所以，他们续写也变得顺畅生动。一名同学写道：第二年的夏天很快到了，这回小蜻蜓没有在碧绿的青草地上只是和小蝴蝶玩耍，而是在花园里默默地劳动，不管刮风还是下雨，她从不间断。秋天又来了，小蜻蜓已把过冬的东西都准备好了。她还帮助小蚂蚁往洞里运过冬的食物，他们成了最要好的朋友。
二、课外阅读是感悟发展的蓝天
课内阅读不过习得了方法，课外阅读才是感悟发展的广袤蓝天。在浩瀚书海中品味酸甜苦辣，感受喜怒哀惧等，他们的感悟才能发展和丰富，这也正是语文学习的拓展。
从低中年级开始，可以鼓励学生读童话、历史故事、典故、成语故事等，并逐渐拓展，在阅读中丰富语言积累与感受，提升文化修养。如《小故事大道理》，《心灵鸡汤》等，因为能启迪心智，陶冶性情，丰富阅读感受，因而学生情有独钟；科普类的如《十万个为什么》《百科全书》等，尤能开蒙启智，学生更喜闻乐见……这样的阅读既有了知识性的积累，也有阅读感悟的储备。但这还不够，教师还要为学生搭建展示阅读感悟的平台。如在早自习或下午的自习时间，激励学生展示阅读积累、讲说阅读内容和阅读的感受，在交流中分享阅读成果与快乐，这一经历就是发展和丰富阅读感悟的过程。
新课标就建议我们：应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而这就是阅读感悟，也是写作的知识与情感的铺垫。
三、口语表达是感悟铿锵的律动
口语是人们交际的重要方式，它可以生动、形象地表情达意，他代表着一个人的知识储备、语言乃至生活感悟程度，而尤以阅读感悟为重。所以说，口语直接反映出一个人的文化内涵。因此，我们比较留意通过口语表达训练来培养感悟能力。
如教学综合实践活动“我们周围的声音”，学生依托第九板块对此已有了一定认识，再通过生活积累，采集各种声响，然后据感受分类，阐明观点，真是有理有据，表达清晰流利。何以如此？就缘于丰富的声音感受和语言的感悟。在教学《孙悟空大闹蟠桃园》后，让学生说“你心目中的孙悟空”。由于有对声像、文本及生活感悟的丰富积累，其表述也有声有色，各抒己见乃至滔滔不绝。或声情并茂、或体态表情、或打拍诗赞……可知感悟之深。如此，营造口语交流氛围与情境，让学生畅所欲言，就可以奏出铿锵律动。
四、书面语言是谱写感悟的乐章
学习语言，培养语感，要能够文从字顺地表达见闻、体验和想法，书面语言就是谱写感悟的乐章。由于形成书面语言一般有足够的时间构思和布局，所以大都是深思熟虑的，也是最能表达真情实感的。阅读是获得丰富感受的摇篮，而丰富的感悟是书面语言的精髓。有了丰富感悟积淀，书面表达才有可能游刃有余、左右逢源。小学语文老师一定要把握好课内外的读写结合，鼓励学生通过大量的书面语言实践表达读书和生活感受，并通过交流以共享，体验成功快乐，提升写作水平。
如“童年的愿望”这一板块共三篇课文，它们分别从不同的视角关注儿童的生活，突出了主题。我们课堂上的学习，积累了一定的童年感悟，随机仿写《我的愿望》就水到渠成。有同学写道：我是一个爱幻想的小女孩，我有无数愿望。但我最大的愿望就是去海南。我要看沙滩的金黄，感受海水的温凉，去摘大椰子，把贝壳变成精美的工艺品……这也是各种积累感悟的乐章。
引导学生在读写中丰富语言积累，培养语感，发展思维也是语文课程的基本理念，而感悟就是读写的灵魂。
我的劳动实践感悟范文6
------2019-2020第一学期年唐家墩小学学校工作总结
过去的一年，全体唐小人凝心聚力、砥励前行，留下了一串串奋斗的足迹。学校坚持“同真教育”的办学理念，探索“真爱育人 润泽心灵”德育教育模式，构建“真知启人同，情智共生”本色课堂教学模式，孕育并开发德育、智育、体育校本课程，使学校成为学生素质全面发展的摇篮，师生生命共同成长的家园。
一：常规常在自然向上创新提升向阳生长
1、读书积淀文化，书香润泽校园我校围绕“阅读启智
翰墨飘香”主题，创设同真书香文化，结合“红领巾阅读计划”推广品牌活动，不断推进深耕阅读工作，主要从营造氛围、特色课程、社团活动、拓展传承、亲子体验和激励评价等方面入手，大力倡导“悦读启迪智慧，书香润泽校园，读书积淀文化”，为师生和家庭的精神成长构建一片理想的文化沃土。（1）置精选书目，创书香氛围建筑同真阅读长廊，学生可以在长廊驻足阅读。学校开设“红领巾邮局”阅览室，精选书目，重视质量，每月更新，配有诵读教师、学生局长管理，引领导航。开设红领巾图书角、绿色流动书吧，班班都有“读书角”，学校每学期持续为各个学段班级添置适合的图书，有优秀的儿童文学作品、简单易读的儿童绘本、经典传承的传记小说和感悟人生的名家散文。我们让学校每一个角落都有文字的影子，每个班级充满文学气息，师生在潜移默化中受到文化的熏陶。（2）展社团风采，培书香素养学校以“展示个性、培养兴趣、拓宽知识、开发潜能”为宗旨，成立了“三青鸟文学社”和“棒棒唐之声”广播社团,为孩子们搭建文学熏陶和自我展示的平台。让孩子在经典中感悟文学魅力，在品读中领略语言的丰富内涵，突出听、说、读、写、演、思的训练。（3）润经典无声，诵四季书香四季读书节感悟一年四季的变化共分为春、夏、秋、冬四个主题，全校师生、家长共读共赏。暮春时节，开展了“诵读千古文 争做博学少年”春季诵读活动；欢乐一夏，开展了“跟着课本游中国”假日读书活动；丹枫迎秋，开展了“漫步金秋书海之棒棒唐朗读者”读书活动。让孩子在季节中感悟生活，让书声成为校园里最动听的音乐，让书香成为家庭最芬芳的味道。
(4)重激励评价，拓书香留痕
“你读，他读，我也读”是一种氛围，老师的示范阅读有着强大的磁力，孩子们有了个性见解。“你写，他写，我也写”是一种衍生，老师的创作引领有着巨大的魔力，孩子们用稚嫩的文笔续写学校特色魔幻小说《龙族精卫》或是创编属于自己的童话绘本。假日里制作阅读计划，在爸爸妈妈的怀抱里，共同经历着书籍带来的喜怒哀乐；和爸爸妈妈一起制作DIY个性书签，完成“幸福阅读卡”，在写写画画中总结读书收获，享受美好的亲子时光。结合“书香家庭”、“书香班级”等评比，使亲子共读和师生共读更有力量。
2、匠心点亮童心
劳动创造乐趣学校推行润心劳动教育，采用“学劳结合”结合的方式，劳动教育作为育德、育智、育美、育体的一个重要载体，让劳动服务生活。
(1)垃圾分一分变废为宝，让劳动创意生活
①创意DIY之最美小盆栽同学们的创意DIY
萌翻小盆栽无限创意绽放异彩。有用废旧物品裁剪成漂亮的花盆；用彩笔、泡泡泥等材料装饰花盆、种上喜欢的小植物；用小泥人、小卡片装饰花盆，插上了写给老师的祝福卡，提前将手工小盆栽作为教师节礼物送给老师。各班同学将亲手制作的作品集中摆放在展台，参与活动的同学还可以领取一张唐家墩小学新学期劳育星抽奖券，参与开学典礼抽奖环节。
②创意DIY之变废为宝我最棒本学期学校开展了“践行环保新时尚，变废为宝我最行”的垃圾分类教育实践活动。全校33个班1400多名用破旧床单、废旧报纸、布头等材料剪成“环保球”，收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷机器人”，用废旧材料制作的纸盒作品变成了课本剧的道具，用废弃的玩具和饮料瓶制作了机器人吸尘器和电动小火车，孩子们制作的“纸质花瓶”装扮校园书吧，五年级6班的胡宁同学发现教室窗台上的花容易因忘记浇水而枯死，就进行创意科技制作，利用废弃的可乐瓶和导管发明了一个智能浇花器。我们以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，不断提升学生的劳动技能，不断提高学生的实践创新本领。
(2)别样年级技能争霸赛，让劳动提升生活学校以别样的方式在六个年级开展不同主题的“生活小达人”劳动技能赛。一年级“我的书包我做主”整理书包能手赛；二年级“我的小手真能干”自理能力大比拼；三年级“自己动手为书本穿新衣”巧包书本技能赛；四年级“一针一线小绣手”为纽扣安新家；五年级“小小厨房，大大创意”厨艺显身手；六年级“巧手弄芳华”手工花艺创意赛。孩子们在劳动中创造乐趣，在劳动中放飞快乐。
二：打造同真教师团队 丰盈同真课程
润泽情智课堂在“同真”理念引领下，学校进一步厘清课程与学校学生核心素养之间的关系，努力构建“同真”课程体系，积极探索课程建设的路径和方向。并围绕“立足课堂，提升素养”的主题，开展丰富的教学实践和校本研修活动，有效促进学生学业成绩与教师专业成长。
1、推进课题研究
构建“同真”课程体系在省“十三五”课题《基于核心素养的本色教育研究》的引领下，继续开展“基于核心素养的本色教育学校课程体系架构”的研究。
学校在原有的课程基础上构建了五星校本课程和GBTI班本课程，开设了《力翰科学》、《航模科技》、《音乐剧》、《英语剧》、《啦啦韵律操》、《快乐足球》、《琼声合唱》、《创想绘画》等41个特色项目，全校87%的学生参与课程学习，综合素养得以全面提高。
2、关注学科素养
磨砺“同真”教师团队（1）同读教育专著，提升文化素养。给教师赠送书籍，组织教师开展读书活动，加大阅读感悟的分享交流力度，真正引导教师与学生共读经典同背经典，陶冶情操，涵养性情，专业化发展的同时生命品质得以提升。读书分享会让大家共享美好阅读时光，点燃了读书激情，营造了书香校园。（2）加大培训力度，丰富研修形式进一步完善校本教研体系，坚持把培训、教研和教学改革贯穿于课程建设的全过程，形成全方位、多层次的教研格局，做到人人参与，立足课堂，以研促教，以教带研，边研边教，大家共商学情，讨论学案，展示成果，传递信息，培育专业精神，发展专业能力，形成浓厚的研究氛围，积极构建特色鲜明的校本教研体系。（3）坚持接龙研课，提高学习效
率语数学科教师以年组为单位，以小切口的研究主题为载体，进行“说课——上课——研课再上课”的接龙研讨，让不同观点的碰撞、不同方法的比较，实现相互学习、彼此促进、资源共享，达到以“课例”研究推进教学的成效。
4.（4）携手结对共建，促进均衡发展与学校结对共建的小学教研室段娟老师，4次来到唐小给予指导。课堂导航、教师沙龙、专家讲座多种形式的研修充分调动起老师们的研讨热情，全体数学教师更深刻地认识到小学数学教学的重要性。学校季萍老师在活动中表现出色推选在全区执教研究课《解决问题》获好评。
2019年11月21日，余莉华副校长执教《独领的古代技术创造》一课，斩获《湖北教育》第一届“教研名师”称号。2019年11月，王萍老师获江汉区首届诵读名师提名奖。
2019年10月，学校承担的“十三五”教育科研课题《基于核心素养的‘同真教育’综合实践课程开发与实施研究》通过总课题组专家鉴定，圆满顺利结题。2019年12月，我校数学教师乐建红、陈静、韩凤参加编写的《魅力数学》正式出版。余莉华副校长、陈丽娟老师的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作，为师生保驾护航
学生安全教育是学校工作的头等大事，是保证学校其他一切工作正常开展的前提，根据教育局的要求，力求做到安全工作“人人有责、时时有责、处处有责”：
1、期初利用开学典礼对学生上好安全第一课，按要求配备了保安人员，学校实行全天24小时封闭式昼夜值班制度，学校重点、要害部位配置安装了摄像头等监控设备，实施了全天24小时监控管理，做到了人防和技防的有机统一。
2、利用周会、班会、队活动、活动课、学科渗透等途径，采取板报宣传、宣传册、张贴标语、举行主题班会、安全报告会、应急演练等形式开展丰富多彩的安全教育活动，使学生接受比较系统的防交通事故、防触电、防食物中毒、防火、防震、防煤气中毒等安全知识和技能教育，并为每位班主任和每个班级印发了《校园安全“十六”防》的宣传册，使之安全教育常态化。
3、我校把定期召开家长会作为一个长效机制，本学年成功召开了两次校级家长会及校级家长委员会议，印发“告学生家长的一封信”，与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。建立了“学校—社会—家庭”
三结合教育网络。此外，学校不定期对学生所带的利器，刀具进行检查清缴，及时消除安全隐患，强化治理，创造良好的工作环境，保证教育教学工作的正常开展。
4、学校每期以校为单位进行多次防火，防地震的安全应急演练，学生在应急演练活动中提高了自我防范和自我保护意识。为广大师生的学习生活提供了保障。
5、学校积极配合防疫部门对学生进行体检和预防的工作，杜绝流行病在学校发生，周末请卫生防疫第三方到校对各个教室进行消毒。
四、加强后勤服务，为学校工作提供保障
1、每学期初及时发放了办公用品;检修了楼梯道和各教室照明设施的情况;
维修了学生损坏窗户玻璃;及时修剪花草树木;做好开学典礼和校内运动会的准备等。
2、对各办公室、各班级的财产和物品进行核查并登记入册，落实固定资产的管理工作。
