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英语教学调研报告范文1
1. 背景
2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》在“教学方法与教学手段”中提出在开展以任务为中心的、形式多样的教学活动的同时，还要求教师“引导学生积极主动地利用现有图书资料和网络信息，获取知识和技术，并使学生在运用知识和技术的过程中培养各种能力。”从这一描述中可以看出，新《大纲》强调以媒体为辅助的任务式教学模式，注重创新能力的培养。
《综合英语》课程是高校英语专业的一门专业基础课程，旨在培养和提高学生听、说、读、写、译等运用英语的综合能力。在传统的教学中，教师为了让学生在有限的时间里接受尽可能多的英语信息，便出现了消极灌输知识的现象，学生的语言能力没有真正的培养起来，综合英语课程的综合能力培养目标未能够实现，学生的创新能力也被抹杀了。
自2006年以来，我国高职院校已经开发建设了一批具有代表性的国家级和省级精品课程。自2009年以来，全国高职教育领域已经建设了一批具有特色的精品资源共享课程和网络视频课程。但是因为视频时间较长，难以保证学生在长时间内保持高度注意力，实际学习效果并不理想，而且这些教学资源的实际利用率也不高。
随着互联网技术和通讯技术等信息技术的快速发展，人类迅速步入“微”时代，微信、微博、微电影等名词早已深入人心。在教育领域，“微课”作为一种新的教学组织模式，在中小学教学中取得了一定的成效。“微课”概念最初由广东省佛山市教育局信息技术中心胡铁生老师提出，并在佛山市的中小学基础教育中进行尝试建设（简称“佛山模式”）。如今，全国高校纷纷加入到“微课”建设与推广的行列中，教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，这也有力推动了国内“微课”教育资源建设的步伐。
2. 调研目的和意义
高职学生的英语水平差异比较大，传统的综合英语教学模式无法满足不同层次学生的能力要求，特别是接受能力差和注意力不集中的学生，课堂所学知识非常有限。但是成功的微课程一旦制作成功就可以通过网络资源共享平台，使广大师生获益。课前学生可以在家或者宿舍观看视频自学，课内教师针对学生看视频后产生的问题进行指导，并且能够针对学生的预习和课堂的反馈及时调整教学策略，针对性更强。同时，学生参与小组讨论、教师一对一的指导这些形式使得学生间、师生间的互动比以前更多，这使因材施教成为可能。而且，微课程实际上是把课内学习延伸到了课外，所以微课程的设计成了关键。微视频不是课件，是比预习更有深度的学习，其效果不亚于原本教师课堂上讲授知识的质量。对于学习困难的学生，只要花更多的时间学习，就一定能掌握所学知识或者技能，除此之外还能收获学习的信心和积极的态度，这也有利于学生今后的学习。
微课程视频不仅是可以永久保存的教学资源，也是教师间相互学习的资源，教师通过观看他人的微课可以提高自己的教学水平。好的学校、优秀教师的微课程是师资培训的好教材，而且加上网络便捷的传播手段，很容易宣传推广。
3. 研究内容
本课题研究的内容主要是微课视角下综合英语课程项目化建设的设计研究及应用，旨在根据英语专业综合英语课程的能力培养目标和职业岗位的要求，以课程大纲为依据，确定综合英语课程项目化建设的模块并构建综合英语知识体系；以构建知识体系为依据，结合课程的知识和能力培养目标科学组织设计许多不同的教学单元，构建单元教学体系并设置教学任务单和学生学习任务单；根据教学任务单制作微课视频，从而形成完整的知识体系；根据学生学习任务单布置任务并设置考核评分标准。
4. 综合英语课程项目化教学微课设计及应用
综合英语课程的教学效果应注重对学生英语基础能力的训练，结合教学实际完善教学内容，充分发挥微课项目化教学优势。总结高职综合英语项目化课程微课教学经验，在课程微课资源平台建设方面可以自制微课，依托共享资源，学生参与资源建设等多种方式实现。
英语教学调研报告范文2
Abstract： The teaching quality monitoring and evaluation system are the important guarantee for application-oriented university to improve teaching quality， at this stage we should perfect the institutions， strengthen quality consciousness， strengthen monitoring and evaluation force. Attaching great importance to system， grasping the implementation of the system， establishing a scientific， reasonable and the quality monitoring and evaluation system in colleges and universities is to improve and guarantee the education quality.
关键词： 应用型本科高校；教学质量；监控与评价体系
Key words： application-oriented universities and colleges；the quality of teaching；monitoring and evaluation system
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）33-0249-02
0 引言
教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量更是应用型本科高校的立校之本、生命之线、求存之基，为了加强教学质量管理，强化教学质量监控，促进教学质量管理的科学化和规范化，保障人才培养质量的提高，建立科学、合理、高校的质量监控与评价体系显得尤为重要。
1 应用型本科高校教学质量监控与评价体系的现状
1.1 教学质量监控与评价体系的基本结构 目前，应用型本科高校教学质量监控与评价体系的基本结构大致相同，基本包括组织保障、质量目标、信息收集、评价分析、信息反馈与调控等。只是在具体实施的过程中侧重点各有不同。
1.2 教学质量监控与评价体系的运行制度
1.2.1 新开课和开新课教师试讲制度 加强教学过程管理，保证课堂教学效果，提高教学质量，各高校基本开设了新开课和开新课教师试讲制。新开课教师具体界定为：高校毕业生到校后首次独立承担一门课程教学的新教师；被取消某门课的授课资格后，再次承担该门课程教学的教师；由校内非教学（含实验教学）岗位转为专任教师或由校外调入我校从事教学工作且未有高校教学经历的新任教师，初次独立担任一门课程的主讲工作。具体的实施工程通常有系（部）领导审核通过，再交由上一级审核，较为创新的试讲分为说课和课程内容试讲两部分。此制度的制定与实施，能够在初始状态很好的控制教学进程，对于试讲未达要求者，暂缓开课。
1.2.2 多元化的听课、评课制度 高校都建立了较为多元化的听课制度，包括系（部）领导听课制度、同行听课制度等，较为严格的高校对各个岗位的人员都有相应的明确规定，同时还要求教师之间也应相互听课，更支持教师之间的跨部门听课，以加强教学经验交流，促进教学质量提高。
1.2.3 督学、督导制度 各高校均设立教学督导组或督学组，由分管教学的院长直接领导。它是一个相对独立于教学行政管理部门的教学状况监控组织，是一个对全院教学工作进行监督指导、调查研究和咨询参谋的非行政性职能机构。成员由具有丰富教学经验和管理经验，有较高的教育理论水平和专业学术水平、有较强的事业心和责任感、公道正派、敢讲真话的职称为副教授以上的教师组成。其工作任务是为学院的教学改革、教学基本建设、教学管理的决策和实施提供咨询，协助学院和有关职能部门，严格教学管理，加强教学工作、教学过程、教学质量的监督和指导，保证人才培养质量和教育目标的实现。
1.2.4 学生信息员制度 为进一步完善教学质量监控体系，构建多渠道教学信息反馈机制，充分发挥学生在教学及教学管理活动中的参与作用和自我管理、自我教育的主体作用，全方位监控任课教师的教学状态，各高校先后建立了学生信息员制度。学生信息员的选拔大都由学生所在系推荐，也可由学生本人向系自荐，经督学组审核，主管教学院长批准后发文聘任。学生信息员应实事求是、认真负责、客观公正地反映学生对教师教学工作、学院教学管理工作的意见、要求和建议，并及时向督学组反馈；广泛收集教学动态信息；学生信息员应积极反映学生的学风状况和课后学习状况；认真学习学院有关教学方面的规定，及时了解学院教学有关信息，特别是针对关系学生切身利益的教学工作中的各项规定和制度；反映学院教学基础设施的使用情况，发现问题及时上报有关部门处理。
2 教学质量监控与评价体系存在的问题
2.1 思想目标不够明确 应用型高校需要明确教学质量监控与评价体系的思想和目标。首先要明确质量监控的任务、职责和内容，使其成为相互协调、相互促进的有机整体。遵守教学质量监控与评价体系的基本原则：权威性原则、科学性原则、客观公正原则以及可操作性原则。这样在今后的操作中才能够有依可循。树立现代教育思想，科学确定各主要教学环节质量标准，建立有效的本科教学质量管理长效机制和质量保障体系，不断改善影响教学质量的内部因素（教师、学生、管理、条件）和外部因素（体制、方针、政策），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，强化调控功能，从而保证人才培养质量的提高。
2.2 组织保障不够完善 目前各校教学质量组织保障体系的要素基本齐全，但是没有形成一个体系，不够完善，它需要由校教学委员会、教务处、各教学院（系）、相关职能部门、教育教学督导组、学生信息员等构成。教学质量组织保障体系在校教学委员会统一领导下，以教务处、相关教学院（系）和相关职能部门为质量监控和保障实施主体，以教育教学督导组和学生信息员队伍为质量信息反馈主渠道的，从总体上保障教学质量管理工作的顺利进行。
2.3 跟踪反馈不够高效 对于教学检查、各级领导听课、教学信息员反馈、督导教师反馈等各种渠道收集的教学各环节工作信息，汇总、整理和分析工作处理有延时，有的由于过程不够规范化和合理化，往往有头无尾、有始无终。也存在发现问题不能快速反应、跟踪、核实，不解决问题和无视问题的现象。应该以各教学环节质量标准为依据，对出现的偏差和问题，及时形成调控意见。对于涉及教学院（系）日常教学工作中存在的问题，教务处直接进行反馈，并落实检查调控结果。对于涉及全校性及教学基本建设等问题，教务处将整理的意见和分析建议以报告形式提交院长办公室研究，形成了调控意见，以院长办公室决议的形式发文，责成相关单位处理，并安排学校相关部门检查调控结果。同时对于教学质量专项评价或评估的结果，由学校或教务处以文件形式反馈给评价对象及有关领导和部门。
3 教学质量监控与评价体系的几点思考
3.1 拓宽教学质量评价分析工作的广度和深度 教学质量评价分析是依据各教学环节质量目标和评价体系，有组织、有计划地对教学质量进行检查和评价。目前仅仅停留在简单的教学信息处理阶段，应该拓宽评价分析的方向，向更广、更深的领域发展，可以考虑教学单位教学状态评价分析、教师教学评价分析、课程建设评价分析、课程考试评价分析、专业建设评价分析、毕业论文（设计）质量评价分析、学生学习质量评价分析等。
3.2 加强教学质量信息处理渠道的顺畅和跟踪反馈的高效 教学质量信息收集主要是为了全面及时地了解掌握教学活动各因素、教学过程各环节在教、学、管过程中基本状况的信息。其主要任务是为教学质量评价和调控提供全方位的信息反馈，保障信息的真实性和全面性。目前信息收集主要包括：校领导评价信息、学生评价信息、教学督导评价信息、院（系）评价信息、网上评价信息、学生信息员评价信息等，如何将各类信息分类整理，与相关部门顺畅沟通处理，以及将反馈信息及时、高效的落实是亟待完善的问题。
参考文献：
[1]熊齐平.高等学校提高教学质量的基本规律[J].山西大学学报（哲学社会科学版），1987（01）.
英语教学调研报告范文3
毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。
关键词：
商务英语专业；毕业论文；实践能力
教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。
一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状
高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。
二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践
1.毕业论文改革的形式和内容。
掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。
2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。
为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。
3.调查报告双导师指导的管理与监控。
毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。
4.调查报告的评审标准要适当调整。
毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。
三、政策建议
1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。
商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。
2.加强实践型教师队伍建设。
学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。
3.毕业论文的体裁和形式多样化。
毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。
作者：吕英莉 郭晓霞 刘已初 单位：北京城市学院
参考文献：
[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.
[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.
英语教学调研报告范文4
关键词：做乐赛；实操英语教学法；数字化教学
一、做乐赛实操英语教学成果主要内容
构建做乐赛实操英语训练法新模式。在英语教学中根据学生不同水平和教学目标及内容要求通过精讲多练语法和教学大纲规定内容，采取音标实记、词缀扩充词量、互动、情景、数字化、自控自调、问答式、多媒体等丰富的教学方法激发学趣，由被动填鸭式教学变为鼓励学生积极参与课堂教学，以实操训练为主的学生为主体的教学，教师为主导的做乐赛新的教学模式。
⑴做做看看：先让学生自己看看，做做，通过实操训练对所学内容心中有数，会多少，差距在哪里，问题在哪里，重点在哪里，在初次摸底中在老师的问题引导下，让学生对自己有正确地评价。
以《新视野读写教程1》做乐赛为例
首先给学生们3分钟时间看看，预习我要考的生词或要讲授的内容。
看看，以班级自然座序分出若干小组。选出小组长。
做做：老师给学生听写第一单元生词10个。然后让学生们自己看看一词10分，一共100分，自己评定打出分来。老师看看学生们错误比较集中的难点，错在哪里，针对性的指导考卷中存在的问题，帮助学生分析问题，解决困难。同时监督学生们对自己的评判是否认真公平。真正的100分学生可以解答很多其他学生存在的问题，也给其他同学以示范的作用。抄袭不诚实的学生没有这个能力和勇气，下次不敢抄100分了。然后，以讨论式，问答式等因材施教，让好学生充分发挥分析问题解决问题的能力。让有问题的学生能够及时搞懂弄通。也给快乐学习提出了现实问题。
⑵快乐学习：针对学生自己发现看到的问题，有目的，有针对性的，通过问答式、讨论式、讲解式、互动、多媒体演示等多种教学方法激发学生积极参与动脑思考。
生词基本上存在读音不准，拼写不正确两大问题。我们教会学生用拼音文字的方法实际拼写单词，力争做到对规则发音词听音会写，见词会读。因此关键在正确拼读单词上下功夫。
另一方面通过构词法规则，加强此法技巧训练，学生们可以通过构词法来举一反三，触类旁通倍增记忆很多单词。也为恰当用词的常见考题的解答奠定了基础。
再就是我们极力要求将所学到的新知以数字化形式反映在课后作业中，一是对课堂所学内容掌握了多少有了数字化管理的模式，学生们可以随时随地通过互相学习，了解知识点的情况，也可以及时的查缺补漏。同时也是课后巩固新知的一种数字量化监督管理模式，很多学生反映良好，当然懒惰的学生自然都是成绩较差的学生。天道酬勤。上课听讲，多学，多记，自然多收获。
⑶赛赛比比：通过讲解、分析学生存在的问题，再赛赛。一是实操训练检查评价学生自己当堂课的效果，体现真实再现。二是能及时反馈教与学后还存在的问题，实践说明努力就有收获，树立信心，学有所长，不劳无获。把握今朝，立在当下。课上十分钟，课下是三年。我们来分析一下这个班的做乐赛前后的成绩。做做是讲解实操训练前的第一次摸底成绩。赛赛是我们做做发现问题，经过讲解，教学后，又一次比赛的成绩，内容一样，可比性更强了。
我们可以明显的看到生词学习的做乐赛实操英语教学法前，12临床6班2012年12月12日94人到课。满分的只有4人，90分以上的优秀学生只有16人；做乐赛后测试结果是满分的43人，满分率占实收人数的45.7%增加了10倍，优秀学生达到59人，占应收人数的63.8%；而且不及格率有31人减少了7倍，剩到4人，未交卷人由8人减少一半到4人。我们也让学生们把自己两次一套题的感受写在试卷背后，一起分享收获的快乐。很多同学激动的写到：轻松进步，愉快学习，终于见到100分了，进步太大了，很棒，有效，值得推广......等等感言真实肺腑。
12口腔班12月13日做乐赛实操英语教学法训练后，英语课文的学习成绩90分以上优秀率也达到了62%。
12针推班学生12月13日下午做乐赛实操英语教学法训练中练习题前后的检测结果。这个是前后考题不一样的结果。优秀学生由8人，增加到31人，其中27人达到满分。而且没有不及格的学生。
2.做乐赛实操英语教学形式：
⑴通过英语音标、构词法做乐赛实记单词，让学生们体会到拼音文字的神韵，通过掌握英语词法的应用规律，恰当准确的选用单词，按词法自由构词。创造性的学习操练英语单词应用问题，变机械被动无耐的单词记忆为听音会写、见词会读的做乐赛模式开心学习法。
⑵通过30小时左右的语法句型结构的做乐赛操练，使学生们能够掌握语言规律，举一反三，自如造句。不用机械地背记课文，减负、轻松、主动、自觉地学用语言。
⑶通过问答、互动、因材施教等做乐赛实操教学管理可以及时了解学生的知识学用情况，及时指导改进教学过程中不足，查缺补漏，因材施教。具体、实际现实的解决做乐赛操练运用所学知识的重难点问题。
⑷通过数字化做乐赛实操、监督、检查教学，让学生们将每节课所学知识课后梳理累计计算。即能调动学生上课积极性，又能使学生们及时了解到自己不足，还能通过课下有目标的互帮互助学习，自然形成不同的互助小组，积极创造性地研究探讨式学习。真正体现了教师为主导，学生为主体的实操训练，实现培养高技能实用型人才的教学目的。
⑸通过情景教学做乐赛，将所学的英语情景片段，让学生们大胆尝试去以小组形式做乐赛表演出来，我们近千张情景表演做乐赛照片实现了学生学以致用听、说、译实操做乐赛训练技能提高，并使学生体会到自如表达内心思想感情的语言魅力。不同小组在做乐赛实操英语的训练中设技、理解、表达、历练自己，还给学生---超男超女实现梦想的大舞台，既实操英语训练，又培养临场应变能力，激发学趣，具有促进学生全面发展的重要作用。
⑹通过自控自调的课堂管理做乐赛模式，鼓励学生克服困难，踏实求学，以感恩之心回馈于家长，老师，学校的厚重。培养学生自强、自尊、自爱、自立的集体主义荣誉感，以及对家庭、班级、学校具有的责任感。自觉遵守学校的规章制度。在实操英语的训练中感受“己所不欲，勿施于人”的做人的道理。
⑺通过多媒体先进的教学条件和环境，设计出精美的课件，给学生以时代感，前瞻性的，具体的，形象的现代化知识、理念，充分享受图文并茂的优质教学资源，为学生们做乐赛实操英语训练的形式及内容的创新与完善创造更好的条件，也给学生们留下了更多发挥展示自我的空间和舞台。
3.学院大力推广做乐赛。做乐赛实操英语教学法通过多年的实操英语教学与我院董事长台湾取经支持推广的做乐赛教学模式相结合，如虎添翼，效果俱佳。不仅适用于我院高职高专统招学生的英语教学，对于试本的学生和基础差些的五年一贯的学生们都适用，具有广泛的适用性。
4.符合教研教改要求。做乐赛实操英语教学在教改项目研究的基础上，渴望能申报省级研究项目并得到领导们的重视，尽快推广使用，让更多现代学子，尽受到其的魅力，快马扬鞭，收获快乐，全面发展。
5.发表省级以上相关论文及调研报告多篇。
2006．03：发表《英语教学法与实际运用》---省级刊物《工会论坛》第12卷第3期，山东省优秀期刊（ISSN1008-6153；CN37-1288/D）P94
2006．04：发表《多媒体辅助教学在英语听力教学模式上的应用》---省级刊物《山东省青年干部管理学院学报》第四期（ISSN 1008-7605；CN 37-1288/D）P138）
2012．05：《Talking about the Method of Practicing English》----省级优秀刊物《商情》全国经济、教育类核心期刊6月刊第23期（CN13-1370/F；ISSN1673-4041）P108
2012．06：《实操英语教学法》—省级刊物《东京文学》第5期（ISSN 1003-5346；CN41-1052/1）P406
2012.11：发表《高职高专统招学生英语教学现状调研报告》---《东盟-博览》2012第11期（学术期刊CN45-1335/F；ISSN1673-0380）P80
二、做乐赛实操英语教学法特点
1.实用型：强调实操英语教学，通过多种方式，在操练中使学生掌握、应用、检验和提高成绩。锻炼学生由被动变主动的教学主体，实现培养技能型人才的教学目标。保持原班级编制不变，不增加课时，不增加师资，不给教学管理增加分级难度。做乐赛实操英语教学法反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
2.定位准确：着重提高学生的听、说、读、写、译的实际应用能力。
面向所有高职高专学生甚至是所有英语学习者都是立竿见影的良好学习方法。在教学建设、教学管理等方面取得良好效果并经过实践检验对提高教育质量、实现培养目标直接产生显著效益。
3.目标明确：着力促进学生语言应用能力及可持续发展。做--先行后知；乐--寓教于乐；赛--争强好胜。以学生为主，教师为主导，培养锻炼学生学习、工作、竞争时的应变能力。
三、做乐赛实操英语教学合乎学院教科研成果要求
紧密联系社会主义建设实际，主动进行教育思想、教学内容、教学方法、教学管理方面改革并取得了阶段性的成果。特别提出：
1.实施改造调整专业结构的方案--将英语语法教学由浅入深，从名词、形容词、数词等常规教学顺序，改整以实操教学需要和重难点突出为原则的教学思路，引进学校的最新教学理念，在“做乐赛”中让学生们体会语言的精髓与魅力。
2.制定整体优化的教学计划----此法从实际出发，按知识结构所需，通过音标读音实记单词法、词根构词法、语法通、师生互动法、情景教学、数字化笔记作业监督法、因材施教、鼓励学生自控自调克服为难、主动积极参与教学、问答式、多媒体等灵活教学方法，深化课程体系和内容的改革，进行科学、高效、优质的做乐赛实操英语教学法教学组织管理。
3.开展高水平教育研究和有成效的教育评估，培育良好学风，实行现代化科学管理，体现学生为主体，教师为主导的探究式学习等方面都取得了良好的成果。
英语教学调研报告范文5
【关键词】内容教学法；中澳班；商务英语；英语教学
一、中职英语教学目标
《中等职业学校英语教学大纲》（2009）课程教学目标指出中，新课以激发和培养学生学习英语的兴趣，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。该目标强调了英语学习的实用性，但是传统的教学方式以语法和翻译为主，不能有效的实现中职英语教学的目标。
二、我校中澳班商务英语教学的现状
中澳班的学生在入学时没有进行英语能力测试，因此学生的英语水平参差不齐。该专业学生在两年级开设商务英语课程，目前在用教材是《新视野商务英语》，该书每单元都有商务概念和较复杂的说明性文章，对于没有任何工作经验，缺乏商业背景知识，初中毕业就进入中专的学生来说，内容和在校学生的认知水平相差很大，学生学起来很吃力，很难对商务英语学习产生兴趣。再加上很多同学还沉浸在中考失利的阴影中，存在一定的厌学心理，就造成学习热情不高。鉴于新大纲的要求和我校中澳班学生商务英语学习的现状，笔者引入了内容教学法，并在商务英语教学中得以实践。
三、内容教学法的提出
内容教学法（Content-Based Instruction）是近些年来很多国家外语界都十分推崇的一种教学理论。内容教学法教育理念，不同于传统语言教学方法，是一种以内容为本位的教学方法，它侧重从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语的能力。
内容教学法的理论基础主要为二语习得理论，Krashen（1982）的二语习得理论对CBI的影响也很大，他认为语言的习得依靠“有意义的、可理解的语言输入”，即略高于他现有语言水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义（meaning）的理解而不是对形式（form）的理解。传统教学法是将重点放在语法和语篇上即语言的用法和形式上，内容教学法却将重点放在语言的使用上，强调学习有关内容，而不是学习有关语言。
四、内容教学法的教学模式
内容教学法的教学模式根据语言和学科知识在教学中所占的比重的不同，Brinton（1989）提出CBI可有三种基本模式：主题式语言教学（theme-based language instruction）、保护式学科知识教学（sheltered subject content instruction）、混合教学（adjunct instruction）。其中主题式语言教学模式选择与学生兴趣和利益密切相关的话题，并以这些话题内容为载体，训练培养学生的语言技能，常用于基础阶段的教学，其主要目的在于借助学习内容最发限度地提高学习者的综合水平。该教学模式和我校中澳班学生英语学习水平相匹配，最适合商务英语课程的教学。
五、内容教学法在商务英语教学中的实际应用
内容教学法作为一种较新的教学模式应用于商务英语教学的过程中时，教师可以采取以下的集中策略来进行。
（1）依托内容教学法模式指导商务英语“以学生为中心”的教学理念。内容教学法主题模式主张以学生为中心，教师作为“引路人”和“参与者”指导学生开拓自己的思维，培养独立思考和自主学习的能力。教师应提前设计好学生感兴趣的主题，与学生一起思考、学习和合作，实现“教学相长”。如Unit2 Company一课，如果仅凭教师介绍几个世界知名公司，并对商务词汇课课文加以分析，肯定不能提起学生的学习兴趣。为此，笔者采用抽签的方法按照3-4人一组对全班学生进行分组，每小组用英语介绍六大著名的电子产品公司（如Samsung，Apple等），内容包含该公司的历史、所销售的产品，及运用SWOT分析法分析该公司的现状，要求学生通过小组合作（Group work）的方式进行资料采集，最终并用A4纸打印成完整的一份报告并制作PowerPoint。教师在课堂上做必要的讲解后，学生利用课余时间进行小组合作学习，按计划完成任务后，每组进行角色分配，每位同学都要作为该公司的代表在课堂上用英语汇报。学生边讲解边演示PowerPoint，激活了同学们的背景知识，活跃了思维，进行了口语和写作的操练，同时也为直接阅读创造了条件。
（2）教学内容要围绕商务主题。根据内容教学法“使用真实的、原汁原味的语言材料，学习新信息，适合学习者具体的需求”的基本特征，凡是课本上超出学生认知水平的、不使用的、过时的内容都要摒弃。如：Unit 9 Business environment 里面的图表阅读题所使用的材料还是上个世纪80-90年代互联网的技术，已经过时，所以删去。Krashen（1982）强调语言使用能力不是教出来的，而是接触大量的可理解语言材料之后自然获得的，教师的最大的职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语言材料。因此，在实际教学中，教师的课前资料准备应围绕相关主题选取能够激发学生兴趣的、真正适用于各种商务场合的真实的语言材料。比如通过网络寻找英语商务谈判的视频，放给学生观看并讲解，因为这种实例具有可理解性和实践性，学生很容易就会接受。课本的内容非常有限，笔者围绕商务主题补充阅读材料，所选的材料一般来自具有代表性的报纸（Shanghai Daily）或者网络。Shanghai Daily上的内容都是时下最新的，也是Native speaker进行撰稿的，学生在阅读时可以体会到原汁原味的语言材料，对一些专业词汇教师可以在课堂上进行讲授，帮助学生消化理解。
（3）以学生的能力本位，强调英语应用能力的培养。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）明确提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针和“以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学思想。这就要求教师在商务英语的授课中帮助学生围绕商务主题进行任务学习并利用课余时间多参加商务实践活动。
如recruitment主题学完以后，要求学生上网寻找资料，依据个自求职取向，下载相关英文求职广告，然后按其要求，撰写个人简历和求职信，并与口语课程整合，进行求职面试的项目学习。在课堂上利用角色扮演的方式为同学创造真实的面试场景，一位同学做面试官，另一位做应聘者，让他们运用英语语言技能和专业知识来完成学习任务，这样既巩固了主题内容，也锻炼了学生的综合能力，为毕业后参加招聘会打下了基础。
结合Marketing主题的学习，利用学校每年一次的“爱心特卖”活动，要求学生自己采购商品，何种商品才能赢得最大的利益呢，这就要求学生用英语做市场调研，设计问卷，明确产品市场定位，确定目标客户群，并完成调查问卷，撰写调研报告，得出调研结论。“爱心特卖”结束时就是检验学生成果的时候，谁采购的产品最好卖，谁采购的商品盈利最多，充分调动学生的积极性，使其了解英语在实际生活中是如何运用的。最后撰写社会实践报告，教师可以进行评奖。
关于E-commerce的主题，老师可以让学生尝试（“海淘”），根据时下流行的“网购”对学生进行指导，向学生详细讲解如何到国外网站去购物流程后，让学生体验真实的“海淘”。比如在美国亚马逊网站（）上如何找到自己想买的目标商品，如何与卖家咨询商品信息讨价还价，在把商品加入购物车后如何用信用卡进行支付，最后商品到达确认收货以及评价商品这一的网络商业过程，用以提高学生的交际英语能力并掌握基本的商务技能。教师可以在学生收到货物后，让学生自己用英语介绍“海淘”的心得，分享网购经验，教师也可以根据其介绍的内容给予评价，提高学生综合职业能力。
六、结论
在教学实践中笔者认为要注重校企结合，让学生体会真实的工作流程，商务主题的选择要与时俱进，选取有时代特征的，去其落后、过时的内容，正确引导学生从商业的角度去思考并理解、解决问题。内容教学法的最大特点就是语言能力和相关专业知识双管齐下和双丰收。既可以帮助学生实现语言知识和专业知识的同步提高，也可以消除学生语言能力和语言运用能力之间的差异。我们有必要遵循内容法教学理念，系统开展商务英语课程改革，把学生有效地培养成为具有扎实语言基本功、具有宽广的商务知识面及综合职业能力的学生。
参考文献：
[1] Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford：Pergomon. 1982.
[2] 雷春林. 内容教学法（CBI）与复合型外语专业教学――以商务英语教学模式为例[J].外语电化教学，2006，（3）
英语教学调研报告范文6
关键词：实践；教学方法；考核
一、商务英语教学改革的背景
中国加入WTO后，对外开放的程度日益扩大，中国对外贸易额也呈逐年增长的态势，中国正日益成为世界经济的核心。对外交流离不开语言，英语作为一种世界通用语言，其地位和功能将越来越重要。为了适应这种情势，很多院校都相继开设了商务外语专业，旨在培养一支适应对外贸易发展趋势、具有跨文化交流能力的技能型商务英语人才队伍。
从实践情形来看，目前商务英语专业教学存在诸多问题，并不能满足经济发展的需要。而且随着国际环境的日趋复杂化，社会对优秀的商务英语复合型人才的要求越来越高。传统教学思维与模式下培养的学生，普遍英语实用能力差，不能很好地用英语为商务活动服务，这种教学模式已经滞后于市场的需求和发展，迫切需要改变。
二、商务英语专业教学改革的措施
如何利用优质的大学英语教学资源，创新教学理念，全面提高学生的综合应用英语能力，尤其是增强学生的听说能力，是商务英语教学改革的重点。
1.加强教学方法的改革
传统的商务英语课堂，以教师为主导的“填鸭式”教学方法依然大行其道，教师“满堂灌”的局面并没有得到彻底改变。即便使用多媒体课件授课，也仅仅停留在表层，教师仅仅以多媒体屏幕代替了传统的黑板板书，导致课堂缺乏活力，学生学习主动性不高。为此，我们需要不断改革教学手段和方法，扩充和更新教学内容。
一是实施情境教学。商务英语教学常常会涉及到一些专业性很强的内容，如海关报关、电子商务、信用证等抽象知识，有时还涉及到商务谈判、会议现场口译等难度较大的内容。如果没有模拟实践，学生确实难以理解。因此，教师要积极创设情境，激发学生学习主动性和探索欲望。
二是倡导项目法教学。所谓项目法教学就是从职业真实项目出发，注重学生实践能力的培养，以学生为主体，教师起指导作用的教学方法。通俗的说，就是让学生完成一个相对比较大型、比较完整的工作项目，按照严格的项目流程和程序进行操作，从收集信息、整理分析、制定计划、开始实施到最后成果考核与检验等。项目教学法比较灵活，可以让学生完成一项申请报告、调研报告等，也可以让学生就某一具体产品来编制项目。例如，教师可以把班级按照公司结构分成主管部、策划部、营销部等，任命班长为经理，组长为各部门的负责人，在课堂中进行一项社会活动，将教学任务化，即教学活动依据工作任务而展开。
2.加强实践教学的改革
英语本身就是实践性很强的学科，这就决定了商务外语的教学必须注重学生实践能力的培养，培养出具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够参与国际商务活动、从事一般国际商务工作的应用型人才。为此，商务外语教学要加大实践课程的比重，突出关键技能训练，让学生在实践去体会商务实践，巩固所学知识，获得商务技能与英语能力的全方位提高。作为商务外语教师，要积极为学生创设机会，营造商务活动的场景，在传授商务知识与技能的同时，适时地引导学生模拟公司商务活动。
例如，一套进出口单据涉及的单位有进出口公司、银行、税务、海关、商检局、保险公司、运输公司，等等。课堂教学可以在模拟场景中进行，把学生分成几组，各自担任不同的角色，然后教师授课。在商务谈判中，教师还可以将学生分成若干团队并扮演角色。将学生分为中方代表与外方代表，然后双方可以就某一商品的交易进行洽谈，谈判的内容可涉及询价、报盘、付款方式、包装、运输、保险等方面。谈判既锻炼了英语口语表达能力，又锻炼了商务谈判的技巧与策略，还极大地增强了学生的团队合作精神。
3.加强第二课堂的改革
英语作为一门语言，需要在现实的环境中将课堂所学的知识转化为技能，这是一个潜移默化的长期过程，单靠商务外语课堂上的学习是远远不够的。学生只在课堂上学习几个小时的英语，如果在课外没有足够的语言实践机会，不主动进行商务实践和练习，很难巩固课堂学习成果。因此，第二课堂就显得尤为重要。大学生时间充裕、精力充足，对课外活动都有很强的参与意识，教师只要善于引导，就会取得不俗的效果。
一是可以鼓励学生进行一些外语短剧或小品的表演。让学生自愿组合，以小组为单位编写英语短剧并组织排演。学生可以利用晚自习或者其他闲暇时间进行排练，教师可以进行适当的指导，将“舞台”变成课堂，在欢快、愉悦的氛围中激发学生积极性，提高其外语应用能力。
二是可以开展一些有奖英语知识竞答活动，发动英语社团以及一些英语兴趣爱好小组参加，抽取一定的题目进行知识竞答。还可以利用学校的电台进行竞答活动，从而营造良好的外语学习氛围。
三是有条件的学校可以开设校内英语咖啡屋。咖啡屋的装饰要体现出浓厚的英语文化氛围，墙上贴着英文的宣传画，架子上摆放各类英语杂志、报纸等，室内放着经典英语原声影碟，从服务人员到顾客都是学生，都要用英语进行交流。在这种环境里，学生可以一边体验英语的文化特色，一边提高英语能力。另外，还可以开展一些英语辩论大赛、商务写作比赛等。
总之，通过第二课堂将商务英语的教学从单一的课堂扩大到整个校园，充分满足学生多样化以及个性化的学习需要，达到多形式、多渠道、多手段培养学生商务外语能力的目的。
4.教学评价方式的改革
教学评价是评估学生学习效果的重要手段。传统的商务英语教学主要采用试卷考试的方式对学生进行考核。这种方法考核方式只注重学生最终的学习结果，忽视了学习过程的考核，缺少对学生思维过程、能力养成的评价，导致很多学生“临时抱佛脚”。
商务英语课程的考核应该由对知识考核向对能力的考核转变，这也是与高等教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标一致的。教师要运用切实可行的评价方法和手段，通过学生在实践教学以及项目教学中的表现，对其操作能力、分析能力、思维能力等进行考核。重点考察学生在实践学习中是否具有浓厚的兴趣，能否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学生在学习过程中是否友好分工与合作，是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言；学生是否理解并掌握所学的知识和技能，是否能运用这些知识和技能完成任务，等等。
总之，新一轮课程改革正处在全面推进、重点突破的过程中。商务英语教学要借此机会，认真梳理和分析传统教学模式下的问题，以学生择业需要为出发点，对商务英语专业进行改革和创新，以适应社会需求的变化。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
