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职中教学计划范文1
中等职业学校学生基础普遍较薄弱，学生的主动学习性差，大部分学生没有形成良好的学习习惯。进入职中后，对系统的专业理论知识学习能力有限。另外，现代人的心理普通表现得较急功近利。针对学生的实际情况，结合学校的实际设备情况，我们尝试将理论与实习教学相结合，打破原来的教材规划，采用教学做一体化教学模式，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学做一体化教学模式的含义
所谓教学做一体化教学模式，就是将专业理论课和实习课有机结合一起，边教边做，边学边做，学生学的过程也就是做的过程，教师教完了，学生也学会如何操作了。教学做一体化模式强调充分发挥教师的主导作用，注重培养学生的动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
三、改革传统教学模式，进行教学做一体化教学
1.教材分析
电动机控制线路课程是中等职业技术学校机电专业一门专业基础课，要求学生通过学习，掌握基本控制线路的安装、检测、维修、设计，进而掌握生产机械的故障维修。采用传统的教学模式，是按章节顺序传授，理论教学与实践环节分开。这样的好处是：学生的知识结构完整，内容由浅入深，符合一般的认知规律。但在实际教学中，学生主动学习积极性不高，极易造成学生因理论知识枯燥而失去对本门课程的学习兴趣。
2.问题思考及探寻问题的出路
中等职业学校在实践教学中应遵循“理论够用，实践为重”的原则，将理论教学融于实践教学中，重点培养学生的职业能力和职业素养，调动学生的兴趣。如何更好地调动学生的积极性呢？
第一，以任务驱动为主线，通过任务带动教学。在教学内容的安排上，以任务为教学单元，打破教材编写顺序界限，为了完成一个任务抽取各部分的不同知识，加以组合。当所有任务完成，知识点就学习完成。这种设计模式做到了教学过程设计以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，根据学生和教学项目的实际情况，设计教学计划的具体实施方案。
第二，精心设计任务，贴近生产实际，激发学生的学习兴趣。教学做一体化教学成败，关键在于任务的设计。采用教学做一体化教学时，以生产实际为基础，以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。在任务开始时，让学生明白任务要求，明白需要解决什么问题，引发思考，然后带着问题一步一步进行探索。整个教学内容按照选、讲、演、练、考相结合，循序渐进，并在现场巡回指导时发现、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进了理论知识与实践教学的融合，让学生在学中练、练中学，在学与练中理解理论知识、掌握技能。
3.教学做一体化教学模式在电动机控制线路课程中的应用
根据本课程的特点，我们将教材内容划分为五个模块：元器件认识、基本控制线路安装、线路故障检测、生产车间线路设计、机床线路检修。然后将各模块的知识分别融入各个项目，每个项目集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，真正做到“做中学，学中做”，将理论与技能有机结合，调动学习积极性，体现学生的主体地位，提高教学质量。
（1）部分教学模式设计
任务一：设计一台电动机点动运行控制线路。要求线路具有短路保护。
任务二：设计一台电动机连续运行控制线路。要求线路具有短路、过载、欠失压保护。
任务三：试为某生产车间设计一台电动机运行控制线路，要求电动机既能够点动控制，又能够连续运动，同时要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。
任务四：试为某车间设计符合要求的控制线路，试设计一台电动机正反转运行控制线路原理图，要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。
任务五：试设计学校闸门线路。上学时，校门打开，完全开门后自动停止。上课了，校门要关上。完全关好门后，自动停止。如果平时有需要进出，校门可以只打开一部分，不必全部打开。要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。
任务六：某机床控制要求行车能在一定范围内自动反复运行。试设计出控制线路，要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。
（2）具体实施方法
点动控制线路是整个基本控制线路的入门，融合了常用低压电器认识、基本线路结构安装、线路检测等内容，知识点较多，学习好点动控制线路有利于我们后续项目的学习。教学安排在实训室进行。教学思路是：理论讲解―动手实践―实践中针对用到的元件进行讲解―线路安装―线路检测―总结提高。具体实施步骤：
首先，分组。将全班同学分为若干小组，每组5位学生。组内成员应根据能力水平进行均匀搭配，同时选出一位小组长。
其次，明确任务要求。教师将任务要求讲清楚，本项目就是安装一个点动控制线路，动画演示线路控制效果，让学生找到所需要的元件。
第三，理解元器件的外形、符号、作用。通过视频上找到本控制线路需要用到的元器件有电源开关、保险丝（熔断器）、按钮开关、接触器。电源开关、保险丝、按钮开关日常生活有接触，容易理解，关键是接触器是什么、有何作用。针对用到的元件具体讲解其结构及工作原理，使学生对各元件的结构、外形有非常直观的认识。
第四，原理图与安装布线图。考虑到是第一个任务，教师给出原理图，介绍线路各部分名称，制作布线图的方法――编号法。
第五，进行线路安装与检查。要领：先安装控制电路，再安装主电路。安装接线时尽可能做到横平竖直避免交叉。检查时利用电阻测量法进行线路检查。教师进行规范的示范操作，然后学生分组进行训练。
第六，分组竞赛。组内成员先互相讨论，单独思考，然后每位学生单独进行接线，评出最先完成10位学生，再评出优胜组。
第七，总结提高。教师在点评学生作品时，提出操作过程中的共性问题及个性问题，让大家思考。学生也要在安装按线完成后，完成实习报告，写好实习体会。
通过任务驱动，将第一章的常用低压电器部分知识穿插在后面各个任务中，从学生的操作中教师能发现学生理论知识的缺陷，及时纠正学生在操作过程中的不规范行为，同时也及时解答学生在操作过程中遇到的问题，使分析线路工作原理不再停留在枯燥的文字上，显示出教学做一体化教学的特点和优势，效果很明显。
四、实现学生主动学习的转化
教学做一体化教学模式为学生探究性学习打造了一个良好的平台，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。在实践中，学生遇到问题，便会主动寻找解决问题的方法或寻求教师的帮助，或与同学讨论或自己查阅教材等，同时任课教师在教学实践中，亦可采用学生自主提问的教学方法，以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程，实现学生主动学习。
五、制定科学的考核方法
职中教学计划范文2
课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，即教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教学机智作为教师的一种能力，目前在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？
一、掌握化学课堂教学的应变技巧
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：1.对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动；2.对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态；3.学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。4.学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。
（一）绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，当发现原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，教师应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
（二）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，让学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择，以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
（三）制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂能使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计得更具有突发性，仪器安装得更具有审美性，操作演示得更具有科学性和规范性；思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感，以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，教师应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。
（四）善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，教师要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如果学生所提问题不属于本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，教师应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。
二、应用信息反馈原理调整教学
化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，要达到这个教学目的，教师需要在课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。
三、设计好化学教学系统
化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“规划”，必须做到以下几点：
（一）要熟练地掌握教材。教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
（二）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
职中教学计划范文3
关键词： 中职生 机械制图 教学资源 整合
课程综合化是时展的要求，也是课程改革的呼唤。课程整合并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面，创立综合性课程文化，构建符合素质教育要求的新的教育课程体系，这不仅能调动学生参与教学活动的积极性，给予学生个性发展的空间，同时能体现学科之间的相互关系，整合资源优势，为提高课堂教学效率服务，真正促进学生的全面发展。下面，笔者就以中职《机械制图》教学为例，对教学资源的有效整合谈谈自己的几点浅见，不正之处请批评指正。
一、重新设定整合原则，顺应课程发展趋势
装配图在中职机械制图教学中是一项非常重要的知识资源，只有掌握装配图的含义、内容，懂得其画法、规定和读图方法，才能真正学好机械制图。新课改下，中职机械教学应突破现有的教学现状，不能一味地将理论灌输给学生，对中职机械专业理论教学做到积极改革，结合机械制图课程的发展趋势，从人才需求着手，考虑中职学生的认知现状，才能进行有效的教学资源整合，这对促进中职机械制图的理论课教学具有积极意义。
结合目前中职机械制图的教材，可以遵循如下教学资源的整合原则：其一，应遵循科学性与思想性的统一原则。最重要的一点就是教学资源必须符合科学观点，教师应考虑中职学生的理解思维，让学生对装配图不仅仅只是依赖，更是一个可以让自己能够随时增加有用知识的平台。其二，要坚持理论与实践相结合的原则。装配图教学要想取得良好教学效果，教学资源就不能仅局限于书本上的内容，而是要引导学生边学边做，将尺寸、技术要求、零部件序号等内容置于实际操作中，在实践中减少理解上的阻力。其三，要坚持直观性和启发性相统一的原则。以中国劳动社会保障出版社出版的机械制图教材为例，装配图这部分的内容并未使用过多的阐述和图解，而是让学生多思考、多理解，不同的学生有不同的观点，避免造成“统一思想”。
二、利用教具进行教学，培养学生的实际操作能力
《机械制图》作为机械和机电类专业的基础课程，需要一定的抽象思维和空间想象能力，对于中职学生而言，难免有一定的理解障碍。因此，如何培养学生的空间概念成为《机械制图》教学中的一大难点。直观的实物、模型等教学手段，可以从视觉上吸引学生，有效突破教师的表达描述和学生理解上的弊端，对培养学生的实际操作能力和优化机械制图课堂教学具有积极的促进作用。
从客观的角度来分析，《机械制图》的教学以实践为主，通过模型制作教学法，熟悉各零部件，结合活动导向教学，增强学生的技术能力。因此，利用模型进行教学，具有如下明显优势：第一，模型、挂图等传统教具，能够让学生直接地认识和理解装配图，因为在一定意义上，模型代替了机械零件的实物，在直观的认识中加深了学习印象。挂图不仅能够模拟实物，而且具备模拟平面图形的功能，将挂图与模型相结合，可以为学生减少平面设计带来的束缚。第二，中职生的空间想象能力较弱，传统的“老师讲、学生听”的教学模式很难让学生的思维实现“由立体到平面，再由平面到立体”，使用传统道具可以让学生自己动手操作，以学习小组的形式进行合作探讨，教师从旁指导，这是其他教学资源无可比拟的，既能培养学生的团队协作精神，又能帮助学生形成完整的知识体系，切实提高中职机械制图教学效率。
三、整合先进技术手段，丰富机械制图教学资源
除了上述两个方面以外，机械制图的教学资源整合还必须充分运用现代技术。随着科学技术的不断发展，机械制图课程教学资源已经得到了有效扩展，应用现代先进的技术手段，可以彻底告别传统的灌输式教学，大大激发学生的学习动力，化解教学重难点，减少整合漏洞，这直接关系到教学质量能否得到有效提升。
例如可以利用互联网的强大功能，方便教师搜集相关素材，网络共享、贴吧等能让教师整合优秀教案及创新教具，不仅能让教师制订出更适合中职学生学习和实践的方案，还能为以后的教学备下必要的基础。再如投影仪，教师可以通过投影仪来展示，减少绘图的时间和压力，在课堂上可以有更多的时间与学生互动，开展小组合作探讨，提高教学质量。此外，还有时下新流行的“微课”，时间短、内容少、主题突出的“微课”以视频为载体，以知识点为核心，补充和拓展教学资源，通过微课能够兼顾不同层次学生的个体差异和学习需求，在课前、课中、课后环节，“微课”都能革新传统教学方法，实现课堂翻转，教学效率得到显著提高。
综上所述，如何整合教学资源是值得当下每一个中职专业教师研究和思考的一个重要课题。新时代下，我们教师应遵循“必须、够用”的原则，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行必要的取舍，重组知识体系，让学生在轻松、高效的学习氛围中锻炼综合能力，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]庞玉林.浅谈中职机械专业理论课教学现状与改革[J].读写算，2014，32：21.
职中教学计划范文4
关键词：中职 计算机 模块化 教学 策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0025-01
在上个世纪70年代，国际劳工组织在开展职业培训理论与实践中提出职业培训模块化教学理念，从此模块化教学的理论与实践得以不断发展。计算机应用技术课程是中职院校计算机专业以及相关应用专业的一门重要课程，这门学科的基础牢不牢直接关系到专业知识的学习，也将直接影响到专业技能的掌握和提升。由于计算机基础教学内容具有较为明显的体系性知识结构，而根据知识结构特点可以划为较为明显的模块化知识块系，因此，具有采取模块化教学的“基础土壤”。
1 中职计算机基础教学模块化区分
将当前中等职业学校计算机专业以及相关应用专业所开设的计算机基础课程的知识体系结构以模块化的思维进行划分，可以划分为“计算机硬件基础”、“Windows XP基本操作与系统设置”、“汉字输入法学习”、“Word 2007文档编排与处理”、“PowerPoint 2007 设计与制作”、“Excel 2007表格设计与数据处理”和“计算机图片与美术处理”等七个模块。
其中“计算机硬件基础”模块的教学目标是使学生掌握计算机的基本硬件结构，让他们明白计算机运行时对数据进行处理的基本流程；“Windows XP基本操作与系统设置”模块的教学目标是使学生熟悉计算机系统的操作平台；“Word 2007文档编排与处理”模块的教学目标是促使学生掌握日常文档的电子化处理，并熟悉文件的编辑与排版；“PowerPoint 2007 设计与制作”的教学目标是促使学生掌握演示文稿的设计与制作；“Excel 2007表格设计与数据处理”的教学目标是使学生对表格化的数据进行处理，并掌握一些数据处理的基本技能；“计算机图片与美术处理”的教学目标是使学生掌握一些基础的PS处理技能以及一些美学知识。
2 注重在模块化教学中渗透“合作”
“教学有法、教无定法，贵在得法。”在中职计算机基础教学的实践中，引入模块化“合作式教学”可以促使学生更加积极地参与到课程知识学习中来，提高他们对课堂教学的参与度，更加有效地启迪学生的思维。最为显著的是，不管引领学生合作学习什么内容，都可促使学生在教师的带领下更加全面地接触到所学的内容，在其中学到的东西比接受其他教育方式学到的东西要多。同时，学习的记忆深度会更深，持久性也明显更长。
开展合作式教学，所采用的具体方式总体来说可以划分为两种：一种是以教师为引领的“师傅带徒弟”一起学习的方式；另一种是采取学生小组划分的方式进行，通过对各个小组布置不同的学习任务，以学习任务为牵引组建学习小组，教师的教学活动主要是针对小组展开，主要包括划分小组、派遣小组任务、指导小组活动、评价小组学习情况等。例如，教师在引领学生做PPT时，可以事先设计好进行PPT电子相册制作的任务，然后以小组形式完成任务，让他们自主地进行图片、音乐等相关素材的搜集、整理，完成的任务提交后进行学生自评与教师点评。
3 注重在模块化教学中渗透“讨论”
在课堂教学中融入讨论环节，可以加强教师与学生对知识点的理解沟通，这种面对面的想法和意见的交换，有助于促进教师对学生的知识结构与思维能力的把握，从而有利于教师根据教学内容和教学目标，实施有的放矢的教学方法和教学策略，有助于学生之间加强“学习互助”，促进学生更好地加深对相关知识的理解深度，促进他们感受学习体验所带来的鲜活感受。
例如，教师通过构建紧密围绕课堂教学目标为主题的讨论情境，引导学生积极参与到课堂讨论来，促使他们掌握科学的思维方式，善于运用较为严密的知识体系进行逻辑推理，从而增强他们对计算机知识体系的科学认识。再如，对于Word文本的编辑与排版，对于字体和字号的设置、标题的设置、目录结构的排设、版面结构的编排、文本框和图片的插入与格式定制等内容，组织专题讨论，引导学生用美学的观点讨论通用文档格式的编排，这样不仅有助于学生更加快速地学习和掌握所教学内容，而且有助于帮助他们“知其然”和“知其所以然”，使其在提高学习质量和效果的同时，激起更大的学习兴趣。
4 注重在模块化教学中渗透“激励”
相对于普通高中学生和高等院校学生，中职院校的学生具有较为鲜明的特点，那就是他们大多是学生的“淘汰儿”，在他们前期的学习生涯中常常是与“学习失败者”紧密相随，从而在很大程度上让他们很早就失去了进取心。然而，人积极向上的天性让他们的进取心潜藏得相当深。因此，只要教师积极引导，挖掘出他们心灵深处的内在动力，那么他们便可能爆发出超级强大的动力，这就是“激励”的力量，因此，教师要善于运用灵活而巧妙的激励手段，充分运用“赞许”与“表扬”等良性的激励方法，调动起学生的积极性和创造性，促使他们的潜能得以激发。
例如，教师在教学Excel表格设计与数据处理中，激励学生大胆引入自主通过网络所学到的知识进行大胆创作，让他们充分展示各自的风采，并多给予微笑、表扬和善意的提醒等，促使他们的自信心得以回归，学习激情得到绽放，从而提高教学质量与效率。
模块化教学的要旨在于强调“以人为本”与“全面育人”，并紧贴全日制职业教育培训的具体特点，以及学生职业素养具体情况，着眼于培养学生职业基础知识与基本技能，将专业知识进行模块化区分，通过知识模块间的科学、合理、灵活搭配，有助于夯实学生的职业知识基础，从而更加有效地提升他们的职业能力。
（广西桂林市机电工程学校，广西 桂林 541004）
参考文献：
职中教学计划范文5
关键词 中学 化学教学 方法
新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。如何提高中学化学教学的质量，我有许多体会和反思。
一、注重课堂教学的有效性
课堂是学生接受知识的主渠道。我们常说的提高课堂45分钟效率指的就是提高课堂教学的有效性。化学学科的特点要求我们要注重实验教学的有效性。实验现象一定要明显，便于学生观察，对于现象不明显的实验，可以借助于现代化的教学媒体进行放大。如视频展台的使用就可以起到这种作用。视频展台和培养皿的组合使用在放大实验效果上的应用是很广的。如：硫酸与石灰石的反应，放大后就可以看到“能反应，但反应不持续”的现象。对于课本实验，如果效果不理想，需要进行实验改进，这也是一名优秀化学教师必备的能力，许多改进实验都是针对课本实验的不足而设计的。对于一些有毒、不安全、不易做到的实验，还可以充分利用多媒体设备，通过播放视频、动画都能达到很好的教学效果。如：电解水实验，平时实验时，由于电极等诸多原因，反应速率慢，通过播放电解水视频，其效果是不错的；再如：一氧化碳还原氧化铁的实验，估计大多数学校都不做这个演示实验，原因是一氧化碳有毒，实验条件等的限制，也可以通过播放flas，实践表明效果不亚于实验。当然，对于微观世界的知识更有必要通过视频等电教手段实施教学。如：质量守恒定律的微观解释；α电子的散射实验等。 影响课堂教学的有效性的因素还很多，如课堂设计是否流畅，是否合理，教师的语言、板书设计、当堂巩固练习等是否有效。对于课件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一节课都需要用课件。不同的课型、不同的知识点采用不同的教学手段，传统的教学手段有时还是需要继承和发展的。
二、重点知识口诀化
对于重点知识或易混淆的知识，为了加深记忆，可以采取口诀化。像氢气还原氧化铜的注意事项可总结为：“先通氢，防爆炸；后停氢，防氧化”，既道出了操作的顺序，还说明这样操作的原因。量筒的使用：“量筒量液无别用，大小选准又端平，液面刻度加视点，三点一线成水平”。天平的使用：“托盘天平要放平，游码复位再调零；放药先将盘衬底，左物右码要记清；取码用镊手不拿，先大后小直到平”。玻璃仪器读数时：“俯视仰视两相反，读数大小看零点，零点若高俯视低，零点若低俯视高”。制氧操作：“制氧操作要记清，先验装置气密性；白药黑药三比一，混匀装入试管中；铁夹夹管中上部，管口略微斜下倾；加热要用灯外焰，移灯预热半分钟；排水装置准备好，气泡均匀导入瓶；实验完毕莫慌张，先移导管后撤灯”。还有常见元素的化合价、常见酸碱盐的溶解性、地壳中元素的含量、化学方程式的书写方法、配平方法、酸碱指示剂与酸碱的颜色变化等都可以用口诀记忆。熟记口诀，加上适当有针对性地练习，学生学起来也就倍感轻松。
三、精心选择，习题少而精
对于课堂训练，要提高选题的针对性，精心设计切合本节课教学内容的习题，要少而精，讲练结合，精讲精练，教师一言堂的方法是要摒弃的。有些教师在教学中忘记了“贪多勿得”的道理，总以为做题越多越好。还说这是使学生开阔眼界，所以竭尽全力去搜索各种版本的复习资料、升学指导、名目繁多的自测题、模拟题、统考题、竞赛题等，不加选择地让学生去做，使学生陷入茫茫“题海”之中。加重了学生的负担，也影响了学生对其他学科的学习。要知道学生升学不能只靠化学这门课，即使他们做了，是对是错也不知道，更谈不上灵活运用知识，提高解题能力，可谓事倍功半，收效甚微。
对资料、试题多收集一些是必要的，但让学生去做时，就要加以精心选择，一要典型，二要适量，不是越多越好，选择的习题还应与生活和工农业生产密切相关。老师在讲评时对有些典型题目要力求分析透彻，做到一题多变：变形式，使学生将知识学活；变角度，以扩展学生解题思路；变内容，培养学生综合分析能力；变解法，提高学生解题的技能技巧。力求使学生真正掌握解题规律，做到举一反三，只有精讲精练，才能收到事半功倍之效。在复习教学中，可以只采用一本《化学复习用书》和本地区的一套复习资料。资料上的所有习题都让学生认真去做，教师认真批改，认真评讲分析，然后要求学生认真更正。对于一些难度较大的题目，就先作分析引导，然后再让学生去做。而其它复习资料一律不订，一律不做，学生在中考照样可以取得优异成绩。
四、做好期末复习工作
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关键词：中职教育；机械基础；一体化教学；教学模式
一、传统教学模式存在的问题
1.课堂效率低下
传统的教学模式是一种填鸭式教学，束缚了学生的思维，使学生的思路固化。教师只是单纯地按照教材的内容讲解。此外，尽管大部分中职院校安装了多媒体教学设备，但是，教学形式并没有发生变化，教师只是将黑板上的内容搬到了多媒体屏幕上，对于提高课堂教学效率没有丝毫作用。
2.缺乏实践
在进行理论教学的过程中缺乏与实践教学的结合，教师没有实施针对性的教学目标与教学要求。在上完一节理论课程之后，学生完全分不出哪些是重点，哪些是对自己专业有用的知识，更不明白哪些工作岗位需要哪些理论知识和实践技能。
3.抑制了学生的学习兴趣
中职机械基础课程较为枯燥，与其他文化课相比，专业理论课对学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求，要求学生要具有较好的文化基础和思维能力，而这些正是中职学生所不具备的。这也就导致了中职学生在学习的过程中学习兴趣不高，甚至有部分学生对学习持有消极的态度。因此，在传统的教学模式之下，学生很难产生积极学习的兴趣。
4.不利于学生自主学习习惯的养成
中职院校主要是以专业课为主，学生要学会适应文化课向专业课的转变。对于中职学生来说，这无异于是一场巨大的挑战。由于职业学院的特殊性，职业院校的学生大多需要养成良好的学习习惯，特别是需要养成自主学习的习惯。在巨大的挑战面前，一旦学生对学习失去了兴趣，良好学习习惯的养成就会成为一句空话。
教师既是学生的引导者，也是课堂教学的实施者，只有改革教学模式、创新教学方法才能用新的教学模式使学生深刻地理解和运用理论，使学生产生学习的兴趣。
二、一体化教学模式的内涵
一体化教学模式就是将理论与实践相结合，在实践中学习理论知识，并通过理论知识的学习来支持实践，也就是说一体化教学模式是理论与实践紧密联系的一种教学模式。一体化教学模式主要以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成。通过实践学习，学生可以更加深刻地掌握理论知识，在学习理论知识的过程中知其然，也知其所以然。
三、一体化教学模式在中职机械基础教学中的应用
1.一体化教学模式的教学流程
首先，教师对理论知识进行讲解，边讲解边演示。教师通过多媒体课件、实物、模型等的演示，使抽象的理论知识更加直观地展现在学生的面前。这样，学生就更容易理解理论知识并且能够加以掌握。其次，根据讲解的内容，设计实验和实践项目，对学习到的理论知识进行实践运用。实验中，教师可以采取小组合作的方式进行，使学生之间能够相互学习、相互促进，并鼓励学生积极地发表自己的看法。同时教师也要时刻观察学生的操作，及时地发现学生存在的问题，并指导和帮助学生解决问题。最后，教师要根据实验和实践情况进行评价，提高学生的学习积极性，进一步加深学生对基本知识的理解和巩固。同时，教师要因材施教，对个别学生进行有针对性的指导。在教学过程中重视学生理论与实践的结合，确保学生能够快速、准确地掌握理论知识和实践技能。
2.优化教学内容，丰富教学资源
根据理论联系实际，对教学内容进行优化，根据学生实际和专业的需求优化教学内容，对课题进行分解和重组。教师要根据教学内容和目标，将教材上的各个知识点分解为一个一个小的模块，使学生有秩序地对各个模块进行理论学习和专业化训练，在训练的过程中要让学生充分地了解理论。对于学生学习过程中存在的问题，教师要根据专业性的理论进行解答，从而实现理论与实践的结合。在授课的过程中，教师可以通过视频，展示理论在实际操作中的应用，然后让学生进行总结。同时还可以通过图片展示的形式强化学生的专业意识。
机械基础教学是一门实践性很强的课程。在教学过程中，教师必须符合实际，否则学生难以真正地理解理论知识，无法形成技能，也就逐渐会对学习失去兴趣。因此，教师在教学前，必须准备丰富的教学资源，将重点和难点知识通过实践和演示，使学生更加直观地学习和了解。比如说，组建专业教室。顾名思义，专业教室就是给学生提供实践环境的学习场所，使学生融入情景教学的氛围中，在课题教学中学习技能，提高能力。
3.精心地制作模型，广泛地收集实物
当然，教师还可以通过学校周边的企业和实训车间进行实践，这样，既能使理论知识更加直观化，更可以让学生在实践过程中丰富经验，提高动手能力。
四、一体化教学模式应注意的问题
1.避免教学中的“两张皮”现象
相对于理论知识的学习而言，实践教学更有趣味性，更能引起学生的学习积极性，但是，教师也不能“轻理论，重实践”而必须在适当的时候对学生进行引导，使知识上升为理论层面，否则，不仅会使学生产生惰性，更会对学生日后的发展产生消极的影响。
一体化教学模式的主旨是实现理论与实践的统一，教师在教学过程中要转变教学方法，结合理论与实践制订出符合教学大纲以及教育目的的教学模式，不能脱离实践谈理论，以避免教学中的“两张皮”现象。另外，教师在进行备课的过程中要明确每节课所要教授的技能目标以及理论认知目标，并将其以多种形式呈现在学生面前，促进理论与实践的融合。
2.避免训练中的“高原现象”
在实践初期，学生缺乏理论知识的指导，往往会出现先进步后停滞不前的现象，学生在遭受挫折后严重丧失了学习的积极性，最终无法实现技能的提高，这就需要教师对学生进行积极的理论知识指导，帮助学生度过“高原期”。
机械基础课与其他的机械类专业课有着相同的特点，即理论性较强，采用传统的教学模式只能使学生失去学习的兴趣。因此，教师应当创新教学方法，优化教学内容，使抽象的理论更加直观化、形象化，使学生在实践中学习理论知识，在理论知识的支持下进行实践，以此来提高教学效率，提高学生的学习积极性。
