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课前三分钟演讲材料范文1
【摘 要】在一节课伊始的三到五分钟时间里安排学生进行演讲、朗诵、讲故事的课前三分钟展示活动被师生亲切地称为“课前三分钟”。《初中语文新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。也就是说，语文课不仅训练学生的“读”和“写”的能力，也要培养学生“说”的能力，让学生得到全方面的锻炼。课前三分钟是语文教学的重要形式，利用好这三分钟往往能取得良好的教学效果。
【关键词】课前三分钟；展示活动；农村初中；语文课堂
《语文课程标准》（以下简称“新课标”）实施建议中，关于口语交际教学提出，“口语交际是听与说双方的互动的能力。教学活动主要应在具体的交际情境中，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力”。“新课标”还指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达”。由此可见，在语文课堂上创设一个让学生自由表达所见、所闻、所感的舞台，更为学生接受和喜爱。
笔者所在的学校是农村初中，农村地区的教育资源和学习环境相较于城区还存在一定的差距，故而农村的孩子在信息接触面、社会交往、人际沟通等方面也较城区的孩子存在明显的差距，如比较拘谨，不善于与人交流，一说话脸就红等。作为农村中学教学一线的语文老师，我们有责任、有义务为孩子们提供一个展示自我的平台，我们不能因为教育资源相对匮乏、教育程度相对滞后就弱化甚至忽视了孩子们的语文素养。笔者认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前三分钟讲演就是这么一种有益的方式。
一、充分认识“课前三分钟”的功能和作用
语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。把生动活泼的课前三分钟讲演形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率。
首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过讲演展示，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。在“三分钟”的展示中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。
其次，它有助于提高学生的写作能力。通过“课前三分钟”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟取得较好的成绩，必须讲演前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
第三，“课前三分钟”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径。因为学生讲演内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。
第四，“课前三分钟”讲演锻炼了学生逻辑思维。为了准备讲演展示，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。
二、遵循学生成长规律，循序渐进，逐步深入
学生讲演展示能力的培养不能一蹴而就，要遵循学生的成长规律，不同年龄段培养的侧重点也不同。笔者根据多年的教学探索和实践，比较推崇“三阶段”讲演能力培养：七年级阶段偏重于记叙性文体，更多积累写人叙事的语段，这个阶段适宜开展讲故事、说身边事等活动；八年级阶段偏向议论型、鉴赏型，适宜开展读后感、观后感活动；九年级则配合中考复习，让学生关注时事，加深对事物的认识和理解，适宜开展演讲展示。
七年级阶段学生年龄小，一切都刚刚开始，这个阶段侧重于讲述。讲述就是让学生讲自己的所见、所闻、所感、所想，提高每一位的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足，可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。
八年级阶段学生对学校环境熟悉了，知识增长了，学习的能力提高了，这个阶段可以先开展“诗文朗诵”活动，加强朗读教学，培养学生的读书兴趣和读书能力，提高口语交际能力，老师在教学中要指导学生朗诵技巧。经过一段时间的积累后，让学生选择喜欢的作品在课前三分钟展示，让学生谈谈自己最崇拜的名人和自己最喜爱的书籍，这样不仅可以增长见闻，而且可以陶冶情操，培养价值观。
九年级阶段学生知识面较广，查阅、理解和运用资料的能力都有所提高，已经掌握了基本的查阅资料、分析资料和组织资料方法，学生不仅要播报新闻，还要评论时事，适时开展演讲活动，这些训练活动不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以积累写作素材。
三、注重指导，唤醒学生的主体意识
初中生的人生观和价值观处于重要的成长期和形成期，特别需要指引他们前进的道路，让学生树立正确的人生观、价值观。教师在学生“课前三分钟”之前要进行针对性的指导，首先要教会学生什么是讲演，了解演讲、讲述和朗诵的区别，然后教会学生怎么写讲稿，在活动开始之前做好充足准备。教师言传身教，把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“讲演”，让讲演流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。
学习需要学生自己来体验和实践，只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才会取得好的效果。实际上，学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定。课前三分钟的展示活动，为学生提供了参与的平台。虽然每次练习只有一个同学，但所有同学都在听，甚至比听老师的讲课认真。为了获得说话成功，每个学生都在积极准备，为了台上那几分钟，学生会精心地去搜集材料。三分钟的说话训练，唤醒了学生的主体意识，学生感到自己是学习的真正主人，在学习中体验成功的快乐，学习的积极性主动性极大地调动起来了。
四、积极评价，调动学生积极性
课前三分钟的一系列展示活动，教师应该从始至终参与，要专心倾听学生的讲话，同时始终要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再什么差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断学习完善、提高自我。
尊重和赏识并不代表要一味的娇纵学生，评价过程中也要有一定的标准。主要可落实在内容的评价、语言表达的评价、表情和仪表的评价上，并通过不同学生之间的对比，让表现较差者看到差距和改正的方向，只有这样才能有进步，而不是停留在别人习惯性或是礼貌性的表扬中做一只井底之蛙。学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟说话的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。
课前三分钟既是教师对“新课标”口语交际教学的要求，也是对学生全面语文能力培养的要求，有利于培养学生勇敢、自信的个性，有理由相信，只要高度重、长期而有效地坚持语文课前三分钟展示活动，积极倡导和营建开放、自主、合作和探究式的学习，就一定能点亮语文课堂，使学生终身受益。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.[S]中华人民共和国教育部，2011年版.
课前三分钟演讲材料范文2
那么，怎样训练学生说的能力呢？为了提高说的能力，我采用了课前三分钟演讲，就是在每一节语文课前利用三分钟让学生进行演讲。具体做法是：刚开始时演讲时题目不限，长短不限，题材不限，可以是小说、故事、笑话、戏剧、诗歌等。但内容必须有意义，能激励人，语言要精彩感人，能给人一些启示，还要脱稿。当我把这些没有要求的要求说了之后，学生们神情凝重，我知道大部分学生没问题，有一部分学生经过努力也是可以的。但必须开好头，我就在班里把平时语文学习好的进行了安排，先由学习好的开始，并对他们进行了要求及指导，希望他们能起一个好的带头作用。这些学生都做了充分的准备。三分钟演讲可以说在我班一炮打响。紧接着我让学习委员把全班同学按座位顺序安排好，并把演讲顺序表在班里宣读了一下，让学生们知道自己是几月几日进行演讲。之后把它贴在教室的门后面，方便同学们查阅自己的日期，提前做好准备。我还告诉学习委员再设计一个表格，这个表格要有序号、日期、姓名、演讲的题目。把每一个学生演讲的基本信息登记好。没想到这个活动在班里有条不紊地开展起来了，并有燎原之势。作为任课教师，感到欣慰，欣慰之余就想把这活动推广开来，现谈谈课前三分钟演讲的妙处。
一、妙在它锻炼了学生的胆量，增强了自信心
刚开始，即使是学生们做了充分的准备，有的上台不敢看下面同学，有的忘了词，有的半天一个字也说不出来，有的腿直打战。这时我就鼓励他们，下面的同学也报以热烈的掌声鼓励他们。慢慢地一天比一天好起来。经过一轮的演讲，到第二轮时，学生们的胆子变大了，声音也洪亮了，腰也挺直了，语言也流畅了，有的学生甚至还加了动作。场场演讲掌声不断，精彩纷呈。
二、妙在它锻炼了学生收集资料的能力，开阔了视野，锻炼了逻辑思维能力
学生都很珍惜三分钟演讲的机会，每一个学生为了台上的三分钟在下面都收集了大量的资料，因为他们要把自己最精彩的演讲奉献给每一位同学，这时他们就要考虑这个资料是不是已经有人用过，用在这儿合不合适，同学们听了会不会觉得平淡，怎样组织材料，怎样开头，怎样结束等。为了考虑这些因素，他们就要花大量的时间去读书、收集资料，在收集资料的同时不知不觉中就开阔了自己的视野，锻炼了自己的思维能力。
三、妙在它提高了学生的语文学习兴趣，锻炼了他们的作文能力
之前，班里看书的同学寥寥无几，自从三分钟演讲开展之后，班里看书的同学越来越多，有的一下课就拿出了书埋头看了起来，有的忙于做笔记，有的忙着背诵，更有甚者自己在进行创作。他们的创作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是让我惊叹。写作文不再是难事，对学生来说小菜一碟。
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一、利用课前三分钟送给学生一碟“小菜”，让他们感悟做人的道理
将学生从课间活动的快乐中拉回课堂，这是课前三分钟最基本的目的。但让学生从中感悟做人的道理也相当重要。孔子说“子以四教：文、行、忠、信”（《论语·述而》），这是指教学内容的四个基本方面。其中“行、忠、信”都是道德教育的要求。孔子还说“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”（《论语·学而》），首先要求做一个品行符合道德标准的社会成员，其次才是文化知识的学习，由此可见教书育人，这个‘育人’是多么的重要。我们可以采取下面的方法：一唱歌，这是最传统的方法，我不想多说。二朗诵，我们可以朗诵课本上的诗歌，也可以朗诵我们国学当中的一些经典。例如：
《三字经》《论语·学而》《悯农》等等。这些对学生道德修养提高和良好行为习惯养成都有重要的作用。我班的“调皮鬼”李伟，深有感触地说：“每天三分钟，时间不算长，却教我明白了许多做人的道理。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’这句话我印象最深。粮食来之不易，我再不会乱倒剩饭剩菜了。我还要把的部分零花钱存起来支援地震灾区的小朋友。”三欣赏、音乐课前三分钟欣赏《感恩的心》《爱的奉献》《父亲》《母亲》《念亲恩》《烛光里的妈妈》《听妈妈的话》会激发学生对父母养育之恩的深深体会。也可让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。学生自己寻找他们喜欢且有健康意义的音乐，并介绍音乐和共同分享音乐。例如：《红旗飘飘》《祝你平安》这些歌曲，不仅学生喜欢感兴趣，而且内容也很健康，像《阳光总在风雨后》和成龙的《男儿当自强》这类歌曲还能激起学生自强不息，挫而不折，积极进取的精神。
二、利用课前三分钟送给学生一个舞台，让他们创造性的演绎
一个民族持续发展的灵魂是创新。我积极利用课前三分钟去激发他们的创新意识，去调动他们的智慧，让他们自由的演绎，我想到了让他们自己提供课前三分钟的活动方案，形式不限，。学生们的积极性一下子被调动了起来，各种方案如潮水般涌入我的案头，或讲故事、说笑话，或猜谜、朗诵，或即兴表演，还有每日一诗、今日名言、成语故事、趣味问答等等，甚至于说焦点访谈、讲新闻联播都搬到了教室，学生所讲的内容包罗万象，无所不有。学生的兴趣空前高长，学生的创新意识得到了培养。不但养成了学生看报看书的习惯，而且还丰富了学生的知识；不但养成了学生关心国家大事的习惯，而且还提高了学生的口语水平。例如：向鑫同学是一位性格内向、腼腆胆小的女孩子。第一次上台讲新闻时，面红耳赤，说起话来吞吞吐吐。我就鼓励她：“向鑫同学今天能上讲台，本身就是一个很大的进步，这是值得我们学习的。你只需讲出事情的时间、地点、人物、发生了什么事就行了。老师相信你，只要你认真准备，认真练习。下次你的表现一定更棒！”……有了我和同学们的鼓励，她为下次的表现废寝忘食学习，看书看报，上网去搜集材料。还拉住同学和家长，一遍遍地操练。渐渐地她演讲、讲故事等水平有了明显的提高。胆子变大了话多了，人也开朗了许多。
当然，我们也要根据课程的特点来设计与之相符的课前三分钟，以达到培养提高学生能力的目的。比如数学课我们就可设计趣味问答，题最好是学生自己找。也可设计口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法要多样化：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练。会大大提高学生运算能力和兴趣，发展学生的智力。
总之，课前三分钟活动，要充分体现对学生主体地位的重视，要让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备，这样就能培养他们自我学习的能力。要让学生发挥学习自主性，要全班同学自主评价、打分，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，要激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人都要争当课前三分钟的主人，才能使课前三分钟充盈丰富多彩的内涵。
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1、“自由演讲”式训练。高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。老师应当给学生信心和勇气。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。
高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一 段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。而且每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。
2、“命题演讲”式训练。 “命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。
这一阶段我采用两种训练方法：第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、 打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。
3、“即兴演讲”式训练。
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语文教学要在夯实常规教研的基础上，科学规划“语文活动”，很好地解决校本教研“研什么”的问题，定会取得良好成效。
一、晨读活动
做到读有方向，读有指导，读有收获。
二、课前活动
建议语文教师充分利用课前三分钟或五分钟时间，开展丰富多彩的课前活动。可以搞演讲，搞成语推荐，搞美文赏评。师生一同分享丰富多彩的“课前奶酪”。如我校任彩云老师安排的课前古诗文背诵活动；杨俊梅老师安排的课前三分钟展示活动（背古诗词、成语接龙、讲笑话、再辅之以评价）；曹彦志老师安排的课前背《弟子规》、讲故事活动；田旭光老师的课前打节拍背三字经、散文诗活动；武希玲老师的课前古诗词背诵、讲故事、歇后语、佳句谚语展示活动；孟凡军老师的课前打快板背三字经、中华少年诗朗诵、讲故事活动；陆春荣老师的自编快板、读论语等。都是开展课前活动的好方式。
三、课中活动
语文课堂应该注重师生互动，讲练结合。语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，应该以学生为本，有效开展导学活动，追求有效学习。教师要改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。如我校杨俊梅、任彩云、田旭光老师的课就体现得十分突出。教师有意设计导学题，引导学生自己走进文本与文本对话，深入谈自己的体会、收获。学生获得的东西是自己主动得来的，方法是自己习得的。会终身受益。
四、课后活动
课外阅读，与经典对话。教师们认真规划学生的课后活动，利用假期或课余时间为学生推荐书目，大开书单，并布置适量的课后阅读作业。这样不但扩大了学生的视野，而且扩展了学生的知识面。使学生终身受益。
五、上好语文活动课
教师要用多种形式开展丰富多彩的语文活动。我校陆春荣老师的“祖国在我心中”语文活动课，给了我们很好的启示：全班四个学习小组以演讲、资料展示、辉煌成就展示、诗朗诵等形式，从不同侧面体现了学生对祖国的热爱之情。激发和培养了学生热爱祖国、学习语文的兴趣。
六、开展记读书笔记、练笔活动
精心筹划，务求实效。许多学校的学生都在写读书笔记，许多教师为批阅学生的读书笔记、练笔花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务。所以，读书笔记、练笔成了学生的“随意之笔”。老师们对读书笔记、练笔要做精心安排，要求一开始就高起点、严要求。利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一些时间精妙构思、认真写作。对上交的读书笔记、小练笔要求应明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。教师对读书笔记、小练笔的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，让学生受益。
七、竞赛活动
大力开展语文竞赛活动，让学生展现才华，奉献智慧。教师们的教学工作虽然繁重，管理压力也十分大，但也应该认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的学生在活动中多锻炼，多展现才艺。增强学生学习语文的信心。
八、语文教师要积极参与专题研究活动
课前三分钟演讲材料范文6
一、锻炼了学生的口语表达能力
口语能力的培养不是一朝一夕的事，而要天长地久，日积月累。不要吝啬每一个机会，时时处处注意给孩子创造机会，提供条件，让孩子们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在广阔的天空中展翅高飞，不断的发展自己，勇敢的表现自己，提高自己的口语表达能力，让自己会说话，说好话，适应时代的飞速发展。而现代的小学生更应该在小学的学习阶段，就有意识地训练口才，多锻炼自己，启迪自己的智慧，升华自己的思想，让自己将来能适应时代的发展。而语文课的课前三分钟展示就是一种很好的锻炼口才、提高学生素质的方法。
二、激发了学生学习语文的兴趣，促进认知
《语文教学大纲》明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
在课前展示活动中，学生既是主体，又是客体。只要是上台开口说话即达到目的。学生兴奋异常，都跃跃欲试，期望自己能如老师那样在讲台上口若悬河，侃侃而谈。教师要求展示的小组应事先做好准备，主题自选，内容不超过三分钟。实践表明，因为是语文课的课前演讲，学生准备的演讲内容中绝大部分涉及到语文的有关内容。
如在教学《月光曲》的时候，有的学生展示了贝多芬的故事，有的学生展示了贝多芬这一生在音乐上的造诣…… 通过课前展示的方式，能让学生对语文课充满期待，充分调动学生的积极情绪，激发学生的求知欲，刺激学生兴趣盎然地投入到自学认知的过程中去。
三、锻炼了学生临场发挥能力
著名相声演员马季，有一次到湖北省黄石市演出。在他表演之前，有一位演员错把“黄石市”说成了“黄石县”，观众哄堂大笑。笑声中，马季登台演出。他张口就说：“今天，我们有幸来到黄石省演出……”这话把观众弄糊涂了。在大家窃窃私语时，马季解释道，刚才，我们的一位演员把黄石市降了一级，说成县。我在这里当然要提上一级给说成省，这样一降一提就平啦！几句话，引得全场哄堂大笑，马季机智巧妙地给圆了场，使演出得以顺利进行。马季所以能把场圆下来，关键还在于他有较强的应变能力。在课前展示活动中，我们必然会遇到各种各样的问题和实际的困难，努力去解决问题和克服困难的过程，就是增强学生应变能力的过程。
四、提高素质，促进创新，不断的自我完善，促进学生成材
语文课前展示要课前准备与本课相关资料，需要运用一定的逻辑思维方式，重点突出，通过有效的语言表达对主题进行展示。这就要求学生首先要熟知与主题相关的材料，准确识记重点知识，理解知识间的内在联系，迅速认知结构。精选材料和语言，通过展示的方式，给人以启迪。