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小学教学研究报告范文1
一、课题的确定
无锡市小学英语课程从1975年在全市开设以来，在各级教育行政和教研部门领导的关心支持下，发展比较 平稳，教育质量比较稳定，在省内外有较好的影响。为了总结经验，认真推广，发现缺漏，及时弥补，我们对 92年所听的100节课进行了分析（见表二）。
调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占58％；课堂教学效果 好、较好占52％；教师素质基本功好、较好占67％。有值得推广的经验，但也不容乐观。因为事实上还有40％ 的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。 这说明在当时我市教学质量稳步提高的表象后面，还有相当比例 的教学成绩的获得是依赖于课后师生的加班加点。另外，调查分析中发现教师的基本功一项尚有31％属于一般 ，甚至有2％属于较差。显然教师素质的差异， 直接影响到课堂教学质量的提高。
鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教育向素质教育转轨 的指示，我们确定了优化课堂教学、提高课堂教学效率这样一个专题进行研究。
二、研究目标
1.理论研究
通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：（1 ）教学质量与教学效率，（2 ）提高课堂 教学质量与减轻学生课业负担的关系，（3）影响课堂教学效率提高的主要因素，（4）优化课堂教学与实施英 语素质教育的关系。
2.实践研究
总结筛选出我市小学英语教学中已有的成功经验。在理论研究的指导下，从教学实践的需要出发，制定出 可供操作的教学工作常规以及主要教学方法的模式，例如：（1）小学英语教学常规（修订稿），（2）小学生 英语学习习惯培养的序列，（3 ）探索出适应小学英语课堂教学的几种教学法及其教学模式，（4 ）总结推广 一些学法指导的经验和方法。
三、研究过程
1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、直属学校英语学科 组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑选实验教师组成相应的专题研究小组 。
2.确立课题研究的主要内容。小学英语课堂教学是一个完整的整体系统。课堂教学效率的高低受多方面因 素的制约和影响，为此本课题的研究分设以下8个子课题：（1）优化教学目标，（2）优化教学内容，（3）优 化教学过程（环节），（4）优化教学方法与手段，（5 ）优化学法指导，（6）优化教学评估与反馈，（7）优 化作业布置，（8 ）修订教学常规。
3.分阶段分层次探索实践各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校教师按照总课题研究的要求，先 从学习《课堂教学理论选编》、《英语教育学》以及《英语教学新概念》等教学理论书籍开始，提高对本课题 研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比较成功的经验，在 实验学校实践，并从教学理论的高度去再认识，从实践中探索出可供操作的教学模式样式，并在向面上学校推 广的过程中，求得完善。
4.修订完善《小学英语教学常规》。在实验的第一阶段，我们认真贯彻实施《小学英语教学常规》（试行 稿），以此确保课堂教学正常有序地进行。在这过程中，我们又根据新大纲新教材的特点，结合教学的实际情 况，修订完善《小学英语教学常规》，使修订后的《小学英语教学常规》更好地体现新的教育观，适应新教材 对语言知识和技能等诸方面的教学要求。
5.制定《小学生英语学习习惯培养的序列》。教学过程是教师的教与学生的学相互协调发展的过程。学生 有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是提高教学质量不可忽视的重要方面。为此我们通过调查分 析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习 习惯以及其他方面的习惯等四个方面制定《小学生英语学习习惯培养的序列》，在试点学校取得经验的基础上 ，向面上推广。
6.定期小结。五年来我们组织了10次市级专题研讨会，开了42节市级研究课，各区还结合子课题共开了约 180节示范课、研究课。 教师从听课、说课、评课、议课中去思考自己怎样改进课堂教学，及时总结，从而使 这一省级课题的研究具有广泛的群众性。
四、研究的成效
1.确立了提高课堂教学质量的效率观。
教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素：（1）单位时间 内输出信息量的多少。 一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教学效率越高。（2 ）单位时间内学生接 受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息 量与输出的信息量的比值达到70％以上，才算高效率的课。（3 ）单位时间内学生受益面的大小。一般说来只 有当70％的学生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比较高的。总之，一堂教学效率高的课，应 达到两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的 学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向。
2.修订了《小学英语教学常规》，使素质教育的要求作为常规中的规范要求，推进课题研究健康发展。
小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经验总结出的关于英语教学的规范要求。在本专题的研究过程 中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教材对实施素质教育的要求，使《常规》 成为每一位教师优化课堂教学、提高教学质量的重要依据，我们课题组的成员对原有的《常规》进行了认真的 修订。修订后的常规充分体现了现代外语教学的新观念，对小学英语学科实施素质教育提出可操作的具体要求 。尤其在认真上课方面，对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段，以及操练的密 度、广度、深度等方面，作出更为科学具体的规范要求。
3.制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》，让学生掌握学习方法，积极主动、自主地学习。
在本专题的子课题优化学法指导的研究过程中，我们充分认识到好的学习习惯能保证学习成功的重要性， 因此我们在认真分析和总结小学生学习英语的成功经验的基础上，通过探索和研究，从上课习惯、作业习惯、 预习和复习习惯以及其他方面的习惯等四个至为重要的方面，制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》。并 通过反复的探索与实践，形成了可供操作的模式。经过一段时间的训练，学生因学习得法而在课堂教学中表现 得积极主动，培养学生良好学习习惯的效果逐步显现，请见表一。
表一 学生英语学习习惯养成情况调查
（锡师附小）
时间 95年 96年 97年
等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差
调查项目 每天听录音和自觉朗 读不少于15分钟 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老师进行教学示范 时， 做到认真听老师 的读音， 仔细看老师 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老师要求进行复 习 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步学会制作学习卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英语电视节目或 收集生活日用品上的 英文商标等 74% 80% 90%
4.形成了教学法的教学模式和操作简表。
几年来，我们先后在河埒中心小学、塘南中心小学、花园弄中心小学、沁园小学、泗堡桥小学等10所小学 对情趣教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等5 种小学英语学科中最常用的教学方 法进行了探索与实践。在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，拓展了可供广大教师在 教学中可操作的教学模式和教学操作简表。这些操作简表以课堂教学中各教学环节为纵向系列，以教学目的、 教学形式、对学生的要求、对教师的要求为参照要点，明确了教师在各教学环节中的操作细则，这样帮助教师 把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知 识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到实践的转化。
5.初步总结了优化课堂教学、提高课堂教学效率的经验。
五年来，各区子课题组以及试点学校的全体老师通力协作，归纳出以下几点主要经验：
（1）优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动 性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接 受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目 标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
（2）优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构 和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
（3）优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和 谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知 不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐 学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（4）优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生 学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感 官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化 的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极 地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
（5）优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并 将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技 能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体 出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环 相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
（6）优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度 进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和 效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、 便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
（7）优化作业布置
作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听 力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生； 作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
通过五年来由点到面的研究与实践，我市小学英语教师对优化课堂教学、提高课堂教学效率的意识大大增 强，他们不断改进教学方法，提高课堂教学效率。我们对在1997年中所听的100节课进行统计分析， 教学效果 好和较好的由实验前（1992年）的52％提高到71％，研究成效显著（见表二）。
表二 实验前后100节课情况分析表
时间 1992年 1997年
类别 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差
项目 教学目标 19 42 30 9 25 50 21 4 教学结构 17 40 33 10 21 51 25 3 教学方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基础训练 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培养 14 36 41 9 21 50 23 6 教师基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教学效果 15 37 40 8 20 51 26 3
6.促进了教研员和实验教师素质的提高。
五年的研究与实验，促进了教研员和广大教师素质的提高。具体体现在：（1）更新了教育观念。（2）学 习了教学理论，积累了教育科研的经验。（3）教研员、 实验教师进行教学研究与实践的能力以及撰写文章和 实验报告的能力有所提高。先后有5位教师被评为学科带头人，有14位教师被评为青年教学能手，有40余篇教学 经验论文被评为市级优秀论文，其中有些论文在《无锡教育》、《中小学英语教学与研究》杂志上刊登。
五、启示
1.优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键。
课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂 教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而 对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作 用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习 惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手 段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动 参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习 惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。
2.提高小学英语教师素质是提高课堂教学效率的根本保证。
当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。教师素质直接制约着素质教育的实施。五年来 的研究与实践使我们深深体会到，课堂教学中每一个研究成果的推广与应用，最终都要通过教师去实施。因此 ，小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。从对实验后100节课的分析中可以看出 ，还有25 ％的教师基本功一般。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本 保证。
3.树立永远追求课堂教学优质高效的目标。
课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步 运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的 优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系 统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂 教学的情景、语言和教学技能等。在本课题的探索与实践中，我们总结出了优化课堂教学目标、内容等七个方 面的行之有效的经验。五年来的研究实践使我们更深切地感受到优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统 工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。 本课题的研究虽然通过了鉴定，但我们清醒地意识到我们的研究与实践不能就此止步，形势要求我们把已经总 结出来的经验有计划地向面上推广，并进一步完善已经形成的情趣教学法教学模式和五步教学法等操作简表， 争取更大的成效。
1.章兼中 《小学英语教育学》
2.凌国伟 “让所有的学生都扬起前进的风帆”
3.江坤才 “集体教育操作的实验研究报告”
小学教学研究报告范文2
关键词：小学体育；兴趣；积极性；教学方案
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-040-01
小学体育课已有很多年的发展历史，一直保留到现在。现在的小学体育课相比较原来的体育课而言增添了更多有意思的项目，更具有创新性。近年来，教育机构要求中小学生接受高一级学府的教育，必须参加体育测试。可见小学体育课的重要性，以及小学生上体育课的必要性。由此可见，教师的任务更为艰巨，要全身心的投入到体育课的教学中。
一、小学体育课的内容及现状
1、小学体育课的内容及益处
对于年纪比较小的小学生来说，如何上好体育课很是关键。小学生体育课一般开展的项目有：跑步（短跑、长跑、马拉松），跳远（立定跳远、跑步跳远、三级跳远），跳高（原地跳高、撑杆跳、跑步跳），跳绳（单人跳、多人跳），乒乓球（女子单打、男子单打、女子双打、男子双打、男女混双），篮球（女子、男子），足球（女子、男子）等。以上的这些运动项目都可以增强他们的体质，开发他们的大脑，缓解他们的学习压力，从小塑造他们的体型，也有利于增加小学生们之间的亲密度。有效训练他们的反应能力和灵敏度，以及身体的协调能力，还可以在一定程度上保护他们的视力。他们学习体育之后，使他们更懂得如何保护自己的身体。小学体育课的学习能够使小学生更好的掌握锻炼身体的技巧，养成锻炼身体的良好习惯。同时还可以学到许多有关体育的知识，比如一些运动项目的起源和规则，以及各个运动项目的注意事项，还有一些简单的奥运知识等等。
2、小学体育课教学中存在的问题
小学时期是一个比较活跃的阶段，这个时期的孩子活泼、好动、对外面的世界充满了好奇，对自身的保护意识较低，而且，目前体育课的一个现状是：学生多，老师少，因此教师的数量要根据学生的数量而定，作为小学体育教师最重要的是要保证孩子的安全问题。小学体育教师必须要有明确的教学目标，比如说这节体育课在整个学期的体育课中担任什么角色，希望通过这节课达到什么效果，都必须要明确；目标要符合实际，目标不在于多大，但必须要从孩子的自身角度出发，把握每个学生的具体情况；体育课本身是一节愉悦身心的课程，在这节课上，教师不要只强调课堂纪律，而且应该从根本上解决孩子出现的问题；教师要在课下注意总结，好的一面总结出来继续努力，做的不尽人意的也要总结出来，及时改正；另外，在信息化的今天，事事都需要有创新，小学体育课堂当然也不例外，这就要求教师必须有创新精神。
二、如何上好小学体育课
1、调动学生的积极性
首先，教师作为小学体育课的主要授课者，要明确自己的责任和义务，也要充分考虑小学生的上课需求。如学生们这节课想要做游戏，教师就可以找一些适合他们玩的游戏，调动他们的积极性。教师本身要有充分的积极性，这样才能更好的带动小学生们进入体育课的学习中，再激发学生们的上课兴趣。教师也可组织一些趣味性的活动和比赛增加他们对体育课的热爱。如教师可组织一次接力比赛，鼓励大家都参与其中，表现比较出色的学生，可以适当给予一定的比赛奖励。这样，一方面可以增加他们上体育课的兴趣；另一方面还可以培养他们的集体意识，而且他们也锻炼了身体。有时也可让他们自由活动，让他们感觉到上体育课是无比轻松自在的。
2、合理制定教学方案
教师在开始上体育课后，应对每个小学生有所了解，根据每个学生不同的体质和兴趣以及天赋来找到适合每个小学生的活动项目，同时尽量想办法弥补他们的弱项，从而有利于激发他们的潜能。首先老师列出所有的运动项目，做个调查报告，让学生们把自己喜欢的项目选出来，可以选多个。然后老师根据调查结果，再给他们做一次测验，记录好每个同学的测试成绩，分出每个同学的强项和弱项。根据他们不同的情况制定出不同的教学方案，并且在教学方案的实施过程中，根据每个同学发生的变化及时调整教学方案。例如，甲同学在短跑项目中很有天赋，则可以重点培养此同学的短跑能力，给予其更专业的技术指导。但此同学在篮球方面表现不是很好，而且也没有较高的积极性和热情，此时教师更应给予鼓励和帮助，并为其专门制定一套合理、科学的教学方案。比如甲同学一分钟只能投1个球，一开始的方案中是让该同学一分钟投2个球，根据该同学的表现，则可以适度调整教学方案，从而达到既不影响该同学打篮球的积极性，又可提高该同学打篮球的能力的效果。
总之，小学体育课在小学课程中有着不可替代的作用，可以使学生的身体素质、反应能力、协调能力、灵敏度等得到提高。因此，教师在体育教学中任务重大。教师应因材施教，根据学生的不同特点制定不同的教学方案，此外，家长的参与也很重要，教师应及时与家长做好反馈与沟通，从而共同提高学生的身体素质，更好的推动体育课的顺利进行。
参考文献：
[1] 胡永红 有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009
小学教学研究报告范文3
研究目的：曾几何时，教育在某种程度上偏离了正常运行轨道，传统课堂的满堂灌、填鸭式、“题海战术”让学生不堪重负、身心受损，教育已成为沉重而艰难的话题，接受优质教育成了人民群众的迫切需求。当今经济全球化、知识大爆炸的现实背景和建设学习型、创新型国家的时代背景都对教育提出了更严峻的挑战。推进课程改革，创新教学模式，提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择。全面提高和改善小学生口语交际水平，使小学英语逐步转变为口语化，日常化的使用，确保我校英语口语交际教学工作的顺利开展，不断改进教学方法，整体提高小学生英语口语的教学质量，特选定小学英语交际课“导学―自学―互学”模式研究为课题进行长期的事件和总结。意义：我国目前的英语学生一般来说，应试技能极强，关于英语语音、词汇、语法等方面的语言知识也较出色，但交际技能相对滞后。我们之所以选用此课题，是为了让学生学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！从这个意义上说，学好英语，畅通交流的同时，除见闻之娱和表达之乐，更可尽享思无定契的愉快。
二、本课题国内外研究的现状
一个学生可以考出令美国人刮目相看的TOEFL高分，GRE词汇测试部分的难词识得多多，英语从句套从句的句法规则也可以分析得头头是道，但一到实地交际，常常听不懂也说不出，成了“聋哑英语”之所以出现以上情况，原因之一是我们传统的考试观中有些消极因素作祟，把考试的“指挥棒效应”畸形放大。结果是，从院校领导、学生未来的雇主、教师、家长，直至学生本人，无一不多少受一点“分数崇拜”的影响，过分看重外语学习过程中可以量化的指标，忽略了交际得体和有效与否等无法简单量化的事实。
三、本课题研究的基本内容
课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，课堂教学的高效率更是“减负提质”的关键。面对现实，在充分调研的基础上，专门召开了学校教学工作会，反思学校教学工作中诸多与现代教育理念和要求相悖的现象，与全校英语教师共同探讨如何实施有效教学的问题，旗帜鲜明地提出：学校要发展，必须走课堂教学改革之路，并明确了改革的目标、方向和途径。
我们组织英语教师广泛学习相关教育教学理论文章，学习主体合作互动理论、活动教学理论、交往实践理论，学习有效教学理论等。认真研究先进学校的课改经验，熔铸各家之长，整合八方经验，注入校本特色。通过理念引领、行动研究、总结反思，逐步形成符合我校英语特点的“导学导练，自学自测，互学互助”校本课堂教学模式，简称“自互导”模式。
“导学导练，自学自测，互学互助”英语课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生发展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率的一种课堂教学模式。课堂的组织流程为“自、互、导”三个环节。
“自互导”课堂教学模式注重分层要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”。做到学优生：自学自测中得心应手，互学互助中大显身手，导学导练后个中高手。中等生：自学自测中掌握书本，互学互助中理解基本，导学导练后了解根本。学困生：自学自测中掌握要点，互学互助中明白几点，导学导练后尽量得点。
我们的主要研究观点是：在培养和激活学生兴趣的前体下，采用“自互导”教学模式，全面提高学生的英语口语日常交际能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
我们将在今后的教学中，大胆进行改革和创新。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
四、本课题研究的创新之处是
1.选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
2.大胆打破传统的英语教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的英语口语课堂教学与丰富多彩的课外交流教育相结合的形式进行教育教学实践。
3.方法多样。利用校园环境和个人交流信息，给学生一个充分自主的交流空间和积极思维的素材，强化培养学生“交流”意识的目的性。
五、本课题的研究思路和方法
1.本课题研究的思路是：建立一个基于交流平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型英语口语教育教学模式。
2.本课题的主要研究方法为文献索引法、实验研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
3.研究工作方案和进度计划：
第一阶段（2013.3――2013.4）准备阶段（分工：课题组全体成员）收集有关信息资料、学习有关教育理论。
第二阶段（2013.5――2013.8）调查研究阶段（分工：课题组全体成员）调查英语课堂口语教学现状，组织课题成员进行培训。
小学教学研究报告范文4
[关键词] 高校； 教学资料； 保存管理； 措施
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）17- 0108- 02
教学资料是指在高校教学活动开展过程中形成的各种具有参考保存价值的档案资料，教学资料不仅是高校教学活动的真实记录，也是高校教育科研活动开展的主要依据。随着我国高校教育体制改革的不断推进，高校教学资料的形式种类以及内容不断多样化，对于高校教学资料保存管理工作也提出了新的要求。因此，完善高校教学资料管理工作，提高高校资料管理水平，确保高校教育科研活动的顺利开展，已经成为当前高校教务管理工作的重要内容。
1 高校教学资料的常见内容与形式
（1） 教务教学管理资料。教务教学管理资料主要包括国家在教育方面的法律法规、主管部门的教学管理通知、学校教学管理部门岗位职责、教学管理制度、教师手册以及教务管理工作手册等一系列的教学制度管理类内容。
（2） 专业建设以及课程设置资料。专业建设资料主要包括专业建设发展规划、专业设置一览表、专业人才培养方案、专业人才市场需求情况等内容。课程设置资料则主要包括课程建设方案、精品课程设置方案、专业课程教学考核方案、课程教学任务、教学讲义材料以及课程教学辅助材料等内容。
（3） 教学计划以及教材管理资料。教学计划资料主要包括高校不同专业的教学计划、教学任务安排计划、教学课表、课程审批表等内容。教材管理资料则主要包括不同专业不同学期的教材预订计划、教材采购计划、教材发放清单以及教材费结算等内容。
（4） 教学考务管理资料。教学考务管理资料主要包括教学考核通知、考核组织形式以及安排计划表、监考任务通知、补考安排计划、考场情况记录、考试质量分析材料等内容。
（5） 高校学籍管理资料。高校的学籍管理资料主要包括高校的学生名单、学籍登记表、学籍异动学生登记表、学业成绩单、学生奖励申请审批表等内容。
（6） 高校教学实践管理资料。高校实践教学管理资料主要包括校内实践教学管理资料、毕业岗位实习管理资料、校企合作岗位管理资料等内容。
（7） 教学科研管理资料。教学科研管理资料主要包括教学科研立项通知、教学科研申报材料、教学科研审批材料、科研课题中期检查资料、科研项目立项课题结题评审材料等内容。
（8） 教学检查管理资料。教学检查管理资料主要包括学校的开学教学准备情况、教学任务基本资料检查表、教师课程任务开展登记表、高校的中期教学检查、教师工作业绩考核资料、教学事故处理资料、教学质量管理会议资料、教师学生表彰资料等一系列的内容。
2 高校教学资料保存管理工作特点分析
（1） 高校教学资料的保存管理形式多样化。随着资料保存管理技术的不断发展完善，当前高校教学资料的管理工作也出现了新的特点，教学资料的管理大多采用信息化技术，资料归档保存的载体形式也不仅仅局限于传统的纸质文档，更多地采用图像照片、视频音频、电子文档等形式，这极大地提高了资料管理工作效率，同时对于资料管理工作也提出了较高的要求。
（2） 高校教学资料管理工作需要伴随教学活动开展随时开展，具有较强的计划性。 由于高校的教学资料保存管理都是随着教学活动的开展逐步开展的，因此高校教学资料管理工作可以结合高校教学计划制订相应的工作计划，教学资料管理工作的计划性也较强。
（3） 高校教学资料的专业性较强。不同专业以及不同课程设置对于高校教学资料保存管理工作也有着不同的要求，这就决定了高校教学资料管理工作具有较强的专业性，对于资料管理工作人员能力水平也提出了较高的要求。
3 高校教学资料保存管理完善措施研究
（1） 完善高校教学资料管理工作的制度建设。完善的管理制度是确保教学资料管理工作顺利开展的关键，因此高校管理部门应该结合《中华人民共和国档案法》中的相关制度要求，完善高校资料管理工作的制度体系建设。首先应该细化高校教学资料管理部门的具体工作职责以及工作任务，并结合管理部门的人员编制情况制定相应的岗位管理责任。其次，高校教学资料管理制度中应该针对教学资料的收集整理、归档保存、教学资料管理信息化体系建设、教学资料的使用服务等几方面，细化管理规章制度，并完善管理工作成效考核，以提高高校教学资料管理工作的服务水平。
（2） 提高高校教学资料管理工作的信息化水准。借助于信息化技术开展高校教学资料管理工作，不仅可以极大地提高教学资料管理工作效率，对于实现教学资料整理的准确及时也具有重要的作用。在教学资料信息化建设的实施上，首先应该明确教学资料信息化管理工作的流程，即及时归集整理教学资料，并将各种教学资料整理完善后及时录入到计算机之中，通过转换为相应的数据格式保存于高校的档案管理信息数据库系统之中。其次，应该针对高校教学资料信息化体系建设中的网络化协调以及标准化建设进行重点的控制，网络化协调主要是结合高校的校园内部网络建设开展高校教学资料数据库网络建设，标准化建设则主要是按照《档案法》以及《档案管理办法》中的相关要求，形成规格统一、数据形式标准以及功能齐全的教学资料信息化保存管理与使用体系。
（3） 优化高校教学资料的形成整理。高校教学资料的形成整理工作作为高校教学资料管理工作的基础，也是高校教学管理工作的基础薄弱环节。对于高校教学资料的形成整理工作，可以采取前端控制的管理方式，按照高校教学资料工作的形式以及不同的具体要求，明确其对于教学资料的标准形式要求，并有针对性地开展高校数据资料的收集、整理、鉴别、归档工作，在高校数据资料的形成阶段确保高校数据资料的合理、全面与标准化，实现高校教学资料管理工作的标准化、规范化。
（4） 提高高校教学资料的利用效率。开展高校教学资料保存管理的根本目的便是为高校教学资料管理提供数据信息资料查询使用服务，因此应该将提高教学资料的利用水平作为高校教学资料管理工作的重点。首先，应该确保教学资料整理的准确、全面、完善和及时，通过系统的教学资料管理工作，构建资料结构合理、数量充足以及门类多样的档案资料数据库，为高校教育教学工作开展提供数据支持。其次，在高校教学资料的信息化、网络化查询使用方面，应该针对教学资料的访问使用进行相应的设置，提高教学资料的访问使用率。结合这些措施的开展，进一步提高高校教学资料的服务水平。
4 结 语
高校作为我国重要的教育教学与科研基地，对于提高我国的教育科研水平具有重要的作用。高校教学资料作为高校教学与科研活动的真实记录，也是高校教学管理与科研工作开展的重要依据。因此，高校管理部门应该充分认识到教学资料管理的重要性，明确教学资料保存管理的范畴，并通过完善管理制度，创新管理模式以及提高资料管理的信息化程度等一系列的措施来提高校教学资料管理水平，确保高校教学与科研工作的顺利开展。
主要参考文献
[1]刘薇.高校院系资料室计算机管理研究[J].辽宁师范大学学报：自然科学版，2008（4）.
小学教学研究报告范文5
课题研究的意义和必要性分析：
责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最本质的东西。要提高学校德育工作的成效，就要从道德中最本质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小学生责任教育研究”作为科研课题，以培养学生“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。
长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少的教师和父母心目中“好学生”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，独生子女教育畸形发展，导致在部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……这种种状况不能不引起我们的思考。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成绩，他都必须要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。
研究目的：
本课题研究的目的是，通过小学生责任教育研究，积累资料，在比较、分析、综合、概括的基础上，总结经验，揭示一些规律性的东西，为开展责任教育活动，组织责任教育研究提供经验借鉴和理性思考。
研究对象： 一至六年级在校学生
课题研究人员：沈风云、吴丽丽、姜明芳、姜桂英
研究实施方案：
准备阶段：
1、成立学校中心课题组；
2、查阅资料、收集资料、进行理论学习，进行课题论证；
3、制定《小学生责任教育研究》实施方案；
4、召开开题会，做好宣传、发动工作；
5、教师申报子课题，并制定出子课题实施方案；
6、进行“小学生责任意识与责任行为”的现状调查研究，写出调查报告。
实施阶段：
1、深入落实课题实施方案：
①确立各年级段责任教育的内容和目标，开发系列责任教育校本教材；
②建立小学生责任教育系列制度；
③完善小学生在校一日常规（重在学习行为）；
④构建小学生责任教育评价体系。
2、办好家长学校，进行学生家庭责任教育的指导，并进行经验交流；
3、开展一系列实践体验活动；
4、每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；
5、每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。
总结阶段：
1、实践、总结—由经验上升为理论，推而广之；
2、做好课题的结题工作；
3、完成预期的课题成果。
课题研究的预期成果
1、若干篇；
2、小学生责任教育研究报告；
3、小学生（分年段）责任教育校本教材一套；
4、小学生责任教育研究案例集；
小学教学研究报告范文6
关键词：课堂教学 调查 原因 建议
为了更好的了解高校大学生的课堂上课状态，以便为高校老师在课堂教学时提供更好的参考意见，特向学生们发放调查问卷。该调查问卷已经完成，现就问卷的相关情况及问卷所反映出的有关问题报告如下。
一、调查实施
（一）确定调查对象：问卷调查对象为重庆某高校全校在读学生，主要面向大一、二、三年级，随机抽出高校200名学生做了问卷调查。
（二）设计调查问卷：本次问卷共设计了26个问题，涵盖选择题、排序题、问答题三种题型，对高校学生从课堂表现、对手机依赖程度、为规范课堂教学提供建议几个方面展开调查。被调查者均能认真作答，在此谢谢他们的配合。
（三）整理统计数据：采用EXCEL表与spss软件对数据进行统计分析、关联性分析、可信度校验和准确性检验。
二、问卷调查结果与分析
（一）调查人员分布情况：本次问卷调查对象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情况也与实际学校比例相符合。从表1中可以看出，本次调查问卷调查对象年级分布大一、大二、大三基本上和学校学生的分布情况相同，所以此次随机调查人员分布十分合理。
（二）学习对象上学期学习情况：调查结果中，成绩优异的学生为5%，成绩一般无挂科的学生为55%，成绩较差，挂科三科以下的学生为35%，成绩很差的学生占比5%，这也与学校学生正常学习分布相符。
（三）上课使用手机频率：上课从不使用手机的占比1.7%，上课偶尔使用手机占比66.7%，经常使用手机占比28.3%，上课必用手机占比3.3%。经常使用与上课必用手机的学生总计达到约1/3，这无疑对课堂正常教学产生很大的阻碍。
（四）上课使用手机具体内容：上课使用手机的群体中，用于必要的联系的通话、发短信、浏览网页的学生占比约20%，近80%的学生上课使用手机做与课堂完全无关的娱乐事物。
（五）上课使用手机原因：只有近1/4的学生是因为特殊原因或者资料查询使用手机，近2/3的学生觉得老师讲课太无聊或者太难太易，对课堂没有归属感，近1/15的学生在课堂做与课堂无关的其他事情。
（六）上课使用手机对听课质量的影响：近45%的学生认为上课使用手机对听课质量没有影响或者影响不大，近55%的学生认为上课使用手机对听课质量影响很大。多数学生意识到上课使用手机的危害，但是仍有接近半数的学生对上课使用手机的危害意识不到位。
三、总结及原因分析
本次问卷调查定位于课堂教学质量改革，真实地反映出大学生在课堂学习的具体表现与实际需求情况，为提高教育教学质量，促进教育改革提供了参考与依据。
通过对重庆某高校大一、二、三年级在读学生问卷调查并对数据统计后，总结分析如下。
（一）问卷效度
1、在问卷调查的样本选择上，基本符合高校学生性别分布，男女比例接近高校实际情况；
2、本次调查共发出问卷200份，回收200份，回收率为100%。共获得有效问卷197份，有效率为98.5%，问卷信度为0.752，具有较高的信度。我们将调查内容予以了以下总结汇报。
（二）学生课堂使用手机泛滥，现已很大程度影响正常教学秩序的维持
在被调查的学生中，课堂上使用手机者近80%在课堂上使用手机做与课堂无关的娱乐事物。从问卷（见附件1）第10、11、13、16题的数据可知，近70%的学生知道上课使用手机娱乐是对任课教师不尊重的行为。70%的学生提倡实施无手机课堂，其中，50%的学生欣然接受，21%的学生觉得需要时间适应。且在一节课上使用手机超过10分钟的学生接近一半。从问卷第8题的数据分析，55%的学生认为上课使用手机对听课质量影响很大。
四、提出大学生课堂教学实施建议
通过对本次调查问卷在学生课堂表现、学生课堂使用手机原因等方面情况的调研，针对大学生教学课堂存在的问题，提出课堂教学实施建议，建议仅供参考。
（一）设置校园课堂规定，规范适当使用手机
学校需要明文规定上课不能使用手机做与课堂无关的事情，并且推动无手机课堂的实施。可以上课前先让所有学生将手机设置为静音，贴好物主是谁的标签，上交至讲台，等待下课后再领回。如有发现课堂使用手机做与课堂教学无关的事情，任课教师要及时进行干预制止，并进行相关批评和教育。
（二）加大宣传教育力度，引导正常使用手机
推动各校园媒体，含海报、微博、微信、QQ等渠道，加大无手机课堂教育，并且在主题班会、教学课堂引导教育学生正常使用手机。对手机使用过多辐射性危害进行讲解，讲述手机依赖症的危害，从不利于身心健康，有碍于学生正常身体发育。提倡节能、节电、节省能源与频谱带宽等方面进行宣传与教育。教育对学生手机的合理使用，如何趋利避害。
（三）改进课堂教育教学方法，抓住学生注意力
改进传统你授我听的教学方法，推动高校任课教师，到办学先进的国内外学校学习新颖的教育教学方法，回校后对所学方法进行试验试点和推广宣传。或者邀请教育教学方式特别受学生喜爱且能有效讲授课程知识的教师，进行经验分享与交流，鼓励任课教师之间互相旁听课程，相互查漏补缺。
运用契合现代社会发展实际需求的教学方法，结合当下学生学习心理，吸引学生的注意力，顺应时代的步伐，提升教育教学能力。注重师生互动，增进师生交流，每周设置答疑时间，为学生教授课程知识的时候，教会学生行之有效的课程学习方法。提升教师自身的教学魅力，促进学生对课程的喜爱。
创建多功能学习新型教室，既能利用科技技术增加课堂现场的互动，也能适度增加学生的注意力，并且运用先进的科技手段，将更多的课程相关技术知识传授给学生们，从教学设施设备上提升学校办学水平与实力。
总之，本次问卷调查定位于大学生课堂教学改革，真实地反映出高校学生在课堂的实际表现与需求情况，为大学生课堂教学改革提供了参考与依据，所提意见仅供参考！
参考文献
[1]崔允t，沈毅，吴江林，等.课堂观察――走向专业的听评课[M].上海：A东师范大学出版社，2013.
