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第二课堂建议范文1
关键词：化学；趣味性；协助；渗透
课堂教学是教师根据教学计划、教学大纲和教材，在规定的教学时间内进行的教学活动，称之为第一课堂。第二课堂是指在第一课堂以外的时间里进行的与第一课堂相关的教学活动，也称之为课外活动。我们更多地把第二课堂作为了“丰富学生课余生活，拓展学生的活动能力”的途径，第二课堂既是第一课堂的有益补充,也是提高学生综合素质与能力的有效途径。开展第二课堂，有助于学生拓宽专业知识、锻炼动手能力、强化团队精神，从而全面提高素质与能力。
如果你站在街头，随便找个人问问，问他对化学学习有什么看法，估计十之八九都会说：化学啊，好难的，那么多的化学式、化学反应方程式、物质的化学性质……好复杂，令人眼花缭乱。确实，化学是一门以实验为基础的科学，里面的每一句话，每一个概述，都是经过反复推敲、高度浓缩的说明。在中职学校，化学这一门课程的开设，主要是为专业的职业学习做铺垫，不再是作为中学里面通往大学之路的重点课程。那么，在中等职业学校如何开展化学的第二课堂活动呢？下面，我以个人所在的中等卫生学校为例，谈谈在开展化学第二课堂活动的一些建议。
一、趣味性原则
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”化学，是一门以实验为基础的课程，要开展第二课堂，当然离不开实验操作。而化学第二课堂活动的开展，离不开趣味性，这也是在开展过程最需要注意的事项，否则，根本无法开展，学生也根本提不起兴趣，更谈不上收到好的效果。因此第二课堂活动要在内容和形式上力求新颖，做到灵活多样。在第二课堂教学过程中，教师要善于发现学生的学习需求，为学生提供多样化的活动内容和形式。在有机化学中讲到的皂化反应，是学生最感兴趣的内容之一，甚至在开学第一次上课，告诉学生有这个实验内容的，全班同学都兴奋起来了，非常期待这个实验。但是课本这个实验是非常简单的一个验证实验而已，作为授课老师，可以利用学生的这一兴趣和探索心理，把课本实验内容进行拓展，激发学生的学习积极性和学习兴趣，开展第二课堂活动。
案例一：皂化反应
课本实验内容：在大试管中加入花生油20滴，乙醇20滴，10 mol/L氢氧化钠溶液20滴，振摇使之混合，把试管放在沸水浴中加热，不断振摇，几分钟后试管的内容物混合均匀，皂化反应即告完成。然后加入10 ml热的饱和食盐水溶液。搅拌，肥皂浮于表面，放冷，过滤，集取肥皂。
该实验课本给出的实验内容很简略，但是学生的情绪高涨，也会提出很多问题，例如：氢氧化钠究竟加多少才合适？对于学生提出来的问题，课堂教学由于时间的限制，难以开展广泛而深入的实践和应用活动，第二课堂正好作为补充，吸引学生参加实践活动，通过动手操作，提高知识应用能力。
在这次实验课后，我提供给学生有关资料，例如不同油脂的皂化值、水的加入量、皂化过程中需要注意的细节问题……要求学生自己阅读，阅读后提供实验方案给老师审核，如果通过，可以到实验室自己动手开展实验，做出自己心爱的手工皂。这一项第二课堂活动开展得热火朝天，其他科目的老师也给学生打气，期待能看到他们自己制作的手工皂，学生的信心更足了。最后大家做的有橄榄皂、椰子皂、棕榈皂、……我让大家互相比较各种皂的硬度、气味、洁净程度……通过这一次第二课堂活动，学生了解了很多课本上没有的内容，也激发了学生学习化学的兴趣。
二、团队精神原则
如今的学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成他们往往以自我为中心，不懂得怎样与人交往，还有个别学生因为成绩差而产生自卑心理、或者同学之间因为家庭条件不同而产生的歧视心理……这一些问题，在平时的课堂教学中是不能不考虑的。他们遇到挫折时往往考虑客观原因，没有从自身找原因，自然而然地在团队集体活动中也就缺乏了协作精神。他们还会觉得自己很独立，追求独立是好事，但是太过了，就缺乏了合作精神，独立的意识就不再受到尊重而是遭到批评了。第二课堂的大部分内容不用考试，学生能在轻松无压力的环境中学习，更好地促进学生之间的交流。我在组织开展第二课堂活动时，一再给学生强调团队纪律，每一个小组就是一个团队，在实验过程中，实验成员之间必须互相协配，提前做好分工，出现疑惑时大家互相商量解决，解决不了再报告老师。
案例二：几种牌子的矿泉水硬度测定
要求学生分工协作，收集市面上常见牌子的矿泉水。用移液管各取100 ml开展实验，都加入已知的定量的Ca2+、Mg2+，作为空白值，用EDTA进行滴定，EBT做指示剂，得到测定结果后，再减去空白值，可以得到这几种牌子矿泉水的硬度，最后进行比较。
这个内容可以加以改动，把收集矿泉水改为到校外去收集水，井水、泉水、河流、小溪，实验结束后比较不同水样的硬度值；又或者利用放假时间，让家在外地的同学各自带来家里的水样，开展实验。
三、创新原则
生活中不断渗透化学，在化学中不断渗透生活，化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识，选取学生身边的生活事例，以社会中的化学问题为素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的爱好和个性。青少年的天性是好奇的，凡事喜欢问个究竟，对此，教师应给予正确的引导和鼓励，结合教学内容，选择适当的实验设计，让学生自己发挥，自己设计方案，再亲自动手实验，所取得的效果比老师指定实验内容的效果要好得多。实验室里有各种设备，在通常情况下，在课堂实验后就束之高阁，大部分仪器一个学期就拿出来使用一次，利用率低。在第二课堂活动中，不妨把一些仪器摆放出来，让学生自己根据提供的设备提出活动的内容，学生在动手实验和观察实验的过程中会产生很多的想法，提高学生的主动性和开创性。
案例三：利用酸度计，让学生自己确定实验内容
在讲到物质的pH时，同学们都很感兴趣，平时电视广告上也经常报道某些洗护产品的pH，但是在实验室给学生用到的pH试纸只能测到一个非常粗略的范围，如何得到精确的pH呢？酸度计就是一个很好的测量仪器，而且使用起来非常简单。给学生介绍使用方法之后，让学生回去分小组进行讨论究竟测定什么物质的pH，让他们把自己想测定的东西收集起来，制定表格，进行测量。
总之，化学第二课堂具有课堂教学不可替代的优势，对提高课堂教学的教学质量具有积极的辅导作用，能够很好地促进学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高他们参与各种实践活动的能力，弥补课堂教学的不足。在开展的过程中，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
参考文献：
［1］周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨.湖北成人教育学院学报，2008.
第二课堂建议范文2
关键词：商务英语专业；复合型人才；校园交易会；第二课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-127-03
随着商品贸易全球化的迅猛发展，商务实践能力在商务英语专业学生中的重要性日益凸显。然而就目前的现状来看，大部分院校的商务英语专业都是重英语教学轻商务实践的教学，这使得很多商务英语专业毕业生因为商务实践能力的缺乏而被用人单位拒之门外。针对这一现状，本项目组以第二课堂为平台，策划组织了一次校园实战型商品交易会，并通过科学系统的研究方法，证明了该活动对提高商务英语专业学生的商务实践能力有着积极的作用和影响。
一、商务英语专业学生需要具备的商务实践能力
商务英语专业的人才培养目标是培养既有扎实的英语语言基础，又有广博的商务知识和熟练地商务实践能力的复合型、应用型人才。但是，通过对高校老师及学生的问卷走访调查，笔者发现在当今的高校教学中商务英语专业在教学方法方面存在着许多问题，重英语轻商务的教学现状使很多商务英语专业的毕业生在找工作的过程中屡屡碰壁，原因就是很多学生在面试过程中很顺利，但是商务实践操作能力差，达不到企业的要求。这些基本的商务实践能力需要在当前的高校教学中得到重视才能使商务英语专业毕业生更加顺利地走上工作岗位。
（一）娴熟的商务操作技能
娴熟的商务操作技能包括计算机、传真机、复印机、扫描仪等办公设备的基本操作，商务电话、商务信函、商务文件的处理能力，能熟练掌握商务管理业务流程。以英文商务信函为例，作为国际上最常用的商业联系媒介，逐渐受到人们的关注。信函写得好有助于促进和发展客户关系，也能够消除彼此间的误会；反之，也可能因不当信函招致新的矛盾，失去原有客户。拥有娴熟的商务操作技能才能适应企业岗位的需求，而通过实践获得这些商务操作技能能力才是与企业接轨的关键。
（二）开阔的商务视野和敏锐的商务思维
商务英语专业学生主要从事商务活动，因此，必须对一些商务实事热点以及行业发展趋势有一定的了解，比如上海建立的自由贸易区、APEC会议以及广交会等。现在的商务英语专业学生对这方面的了解普遍的存在着不足，商务视野较窄，这些不足在今后的商务工作中会很大程度上限制学生自身的发展。当商务视野变得开阔之后，学生的商务思维就会慢慢变得敏锐，对市场商机的嗅觉就会更加的灵敏，有利于学生商务工作的开展。培养商务视野和思维可以借助各种媒体，像报纸、电视新闻以及各种财经类节目等等。
（三）良好的商务沟通能力
沟通对于商务贸易来说至关重要，良好的商务沟通包括诸多方面，比如与同事的沟通，与老板的沟通，与客户的沟通等等，其中最重要的一点便是与客户的沟通。商务英语专业的学生与客户沟通需要具备良好的英语听说能力。笔者通过对在外贸行业工作的实习生走访调查发现，很多实习生在初期遇到的问题是与外商沟通问题。他们可以通过商务信函与外商合作，但是如果涉及到面对面与外商谈判时，有一部分人便听不懂对方在说什么，也不知道该怎样回答。这就要求当今高校培养既懂商贸基本知识，又具备良好的听说沟通能力的通用型商务人才。
（四）熟悉各国商务文化
语言与文化是密切相关的，语言反映文化需要，文化能更准确的使用语言。在日常的商务交际活动中，常常出现因不了解对方的文化而引发误解和冲突，最后导致谈判或交流的失败。因此，在日常的商务英语学习中应学习在不同语言环境中恰当的使用正确的语言表达方式，并用英语的思维习惯和要求来进行商务交往。同时积极了解各国的商业价值观、经营理念、文化习惯、思维方式的不同，并通过跨文化商务交际课程、阅读英语报刊和文章、网络等方式了解更多各国的商务文化、商务信息及商务习惯礼仪等。只有在熟悉各国的商务文化的前提下，才能够顺利的完成商务交际活动。
二、校园实战型商品交易会活动设计与实施
以上几方面简要地叙述了商务英语专业应具备的商务实践技能，但是，这些商务实践技能在课堂教学中很难得到全面发展，所以如何通过第二课堂活动提升商务英语专业学生的商务实践能力一直都是热点问题。笔者所在的河北金融学院商务外语系经过多年的教学发展已经形成了诸多特色鲜明、有较大影响力的英语类第二课堂活动，例如Flame Youth、Cool Fun、英语话剧表演等，而商务类活动却少之又少。为了提高商务英语专业学生们的商务实践能力，同时也为了丰富商务类的第二课堂活动，我们举办了一次校园实战型商品交易会活动，希望通过这样的活动来提高学生的商务实践能力。以下是该活动的实施方案：
活动目的：通过举办校园实战型商品交易会将商务英语专业的学生置于真实的商务环境中以锻炼和提高其商务实践能力。
活动对象：全体在校人员
活动地点：河北金融学院音乐广场
活动形式：本次校园实战型商品交易会共设10个展位，面向商务外语系全体学生公开招标。有意竞标者组成竞标小组（不超过6人），首先进行市场调查，了解并分析市场信息，然后做成本预算，决定采购商品，之后递交竞标策划书。竞标成功者获得展位使用权及300元活动经费，可用于商品采购、活动宣传等，展会结束后每个展位需交回200元，其余部分作为利润及奖励归小组留存。此外，为了锻炼学生的商务英语沟通能力，活动组织方特邀请河北金融学院12名外教参加此次交易会，并赠予每位外教五十元的代金券以提高参与的积极性，创造更加真实的交易会环境。在交易会进行期间，活动方还会对外教、学生、竞标小组成员等进行调查问卷和随机采访，之后分析数据，进行研究。
收银形式：交易会设置统一的收银台，并且给每个竞标小组配置一份两联的收据，作为活动结束后评选最佳销售团队的依据，以此保障公平性。
评优标准：交易会结束后评出三组优秀团队，评选标准包括销售利润、团队合作、与外教沟通三项内容，权重各占40%、30%、30%。
宣传方式 ：组织者采用了校内广播、QQ、微博、微信、校园贴吧、展板、邀请函等方式进行全面宣传，取得了良好的效果。
三、校园实战型商品交易会效果分析
（一）竞标小组商务技能的提升
在此次商品交易会结束后，组织者对各竞标人员发放调查问卷进行数据统计。通过对调查问卷的分析，发现87%的同学一致认为此次活动对商务技能提升有很大帮助，11%的同学认为有一些帮助，仅有2%的同学认为基本没有帮助。
在商务技能提升方面则主要集中于市场调研、成本预算、商务谈判、团队协作这四个方面。大约91%的竞标小组成员认为提升了市场调研能力，85%的成员认为提升了成本预算能力，79%的成员认为提升了商务谈判能力，72%的成员认为团队协作能力得到了提升。
1.市场调研能力的提升
由此次调查问卷结果来分析，91%的竞标小组一致认为市场调研能力得到较大提升。充足的市场调研活动是竞标小组取得成功的基石。竞标小组需要了解当前市场情况，分析顾客类型，确定选购商品等等，这些都极大地增强了市场调研能力。
2.成本预算能力的提升
由于本校首次举办实战型商品交易会，所有竞标小组都是初次参加此类活动，他们需要自己制定成本计划、利润比例、定价原则等等。既提高了竞标小组成本核算、定价议价的能力，又增强了他们遵守收银流程、利用票据规范核算的意识。
3.商务谈判能力的提升
商务谈判能力的锻炼不仅体现在在购买商品过程中的讨价还价的能力，也体现在当天交易会与外教的交流和与学生的沟通。其中，与外教的交流更是重中之重，竞标小组需要对商品进行英文介绍，对价格进行沟通。这些都需要商务谈判能力，是商务英语专业结合自身课堂所学知识进行的一次实战应用。
4.团队协作能力的提升
由于整个商品交易会都是以小组为单位进行活动的，小组内部成员之间必须及时进行交流沟通，协商合作。整个活动从头至尾都要求竞标小组进行合理的团队分工，及时处理应急情况，只有这样交易才能顺利进行。
（二）组织者商务技能的提升
同竞标小组不同，活动组织者的能力提升主要在于调研分析能力、组织沟通能力和应急处理能力等方面。
1.调研分析能力的提升
组织者从商务英语专业就业问题的角度进行分析，发现商务实践能力是商务英语专业在校生所缺乏的，因此，对提升商务英语专业学生商务实践能力的方式进行了探讨。为了充分贴合商务外语系的实际情况，组织者特意对商务外语系学生进行了意愿调查，发现实战型商品交易会活动更符合实际情况，更能提升学生参与积极性。
2.组织沟通能力的提升
在实战型商品交易会的准备阶段，组织者需要同多方组织与交流，极大地提升了组织实施的能力。首先，活动的计划安排确定之后，需要进行项目申请、场地申请等确保活动的实施日期不会发生意外变动。其次，需要项目小组依靠系学生会、各班班委、任课老师等多方力量下发通知，加大宣传力度。同时，还需要制作英文活动介绍、邀请函等，邀请外教参加活动，并对竞标小组进行培训。活动当天还涉及条幅的悬挂、展板的摆放、场地的布置、音响设备的调试，收银台的设置等等。
3.应急处理能力的提升
在商品交易会活动的整个阶段，都有意外情况发生。尽管我们在活动开始前已经做出了详细的策划，然而在活动的具体实施中还是出现了许多问题。比如，在交易会当天气氛火爆，全校学生的参与度极高，同时也出现了一些非竞标人员趁机买卖商品的行为。考虑到展位的混乱很可能影响到外教的判断力，在非竞标展位使用代金券出现阻碍。因此，组织者经协商决定将竞标小组和非竞标人员进行分隔，并且组织专门人员对外教进行及时的引导和解释。这些突况都极大地提升了组织者的应急处理能力。
四、开展第二课堂活动提升商务英语专业学生商务实践能力的建议
（一）第二课堂活动应遵循科学的设计原则
本次实战型商品交易会的调查问卷统计了竞标小组成员认为商务英语专业需要掌握的技能。49%的同学认为商务技能比较重要，19%的同学认为英语能力比较重要，而23%的同学认为二者同样重要。而在49%的认为商务技能重要的同学中，其中11%的同学认为良好的商务沟通交际能力比较重要，9%的同学认为熟悉各国商务文化比较重要，12%的同学需要娴熟的商务操作技能，17%认为全面的综合素质是必须的。因此，商务英语专业的第二课堂活动的设计必须遵循科学的原则。首先，要充分考虑商务英语专业的特点，活动内容应该既包含英语实训又包含商务能力的实践；其次，第二课堂活动设计应该高度仿真，贴近实际，使学生能够运用课堂所学的理论知识进行实际操作，具有更强的针对性。
（二）第二课堂活动应贴合学生就业方向
在调查问卷的“您认为开展什么样的第二课堂活动有助于提升学生的商务实践能力？”这个问题上，有一部分同学提到现阶段课程种类多，内容宽泛，缺乏针对性，希望第二课堂活动能够充分结合商务英语专业学生的就业意愿开展，培养自身的竞争优势。
因此，在第二课堂活动设计之前，应该对商务外语系学生就业方向和工作意愿进行一次调查。进而有针对性的分析就业岗位所需要的知识与技能，并据此组织设计第二课堂活动。如，对于有意向从事外贸行业的学生，应该加强其外贸知识的积累和外贸流程的熟悉，可以通过实景模拟外贸业务流程来增强其商务实践能力。
（三）第二课堂活动的形式应更加灵活
第二课堂活动应该把校内课程与校外实践充分结合起来。在此次商品交易会的调查反馈中，69%的学生是通过学习课本知识来提升商务技能的，11%的同学通过网上看视频学习，17%的同学与校外贸易人员交流。通过学习课本知识来提升商务技能是比较常见的方式，但这种方式缺乏真实场景，实践性不强，效果不佳。因此，大部分同学希望能有形式更加多样、灵活的第二课堂活动。此次实战型商品交易会极大地提升了商务外语系学生参与的积极性，在经验交流大会中饱受赞誉，是河北金融学院商务外语系对第二课堂活动形式创新的一次典范。
（四）第二课堂活动应有完善的评价体系
第二课堂的评价体系是否完善既影响到学生参与活动的积极性，也会影响活动效果。完善的评价体系要以学生为中心，考虑活动涉及的多种因素，如：商务技能、团队精神、沟通交流、组织管理等方面，激发学生参与活动积极性与主动性。公平公正的第二课堂活动有利于学生重视此次活动，形成公平合理的竞争机制。
五、结语
总体来看，此次实战型商品交易会产品多样、规模适中，以真实的交易会形式切实锻炼和提高了学生们的商务实践能力，取得了较好的效果，为以后类似的第二课堂活动的举办提供了经验借鉴。希望这种形式新颖、效果显著的第二课堂活动能够越来越多，为培养学生的商务技能、提升学生的综合素质提供更好的实践平台，使复合型、应用型人才培养目标得以实现。
参考文献：
[1] 何明霞.应用型商务英语专业学生国际商务实践技能训练设计与实践[J].长春教育学院学报，2013（12）.
[2] 尹雪艳.商务英语核心能力需求调查报告―一项实证研究[J].鸡西大学学报，2014（6）.
[3] 徐晓飞.实践型商务英语复合人才的培养[J].大众文艺，2011（6）.
[4] 姚璐璐.商务英语实践能力结构及其立体化课程设置的探析[J].宜宾学院学报，2007（11）.
第二课堂建议范文3
［关键词］医学英语 第二课堂 重要性
［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0064－01
一、开展英语第二课堂活动的意义
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动；是对第一课堂学习的延伸、补充和发展；是实践教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。
与课堂教学相比，大学英语第二课堂活动不受时间、地点、教学方法和手段的限制，形式更灵活，内容更丰富多彩。同时，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。第二课堂以其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性有益地补充了课堂教育的内容，为培养学生的个性和促进其全面发展提供了更为广阔的空间。
针对我校是医学类院校的特点，大学英语课加入了医学英语知识，但由于学时有限，学生在课堂上只是进行大量医学英语知识的输入，课上没有足够的时间让学生输出。比如，按照教学计划我们针对在校生进行医学英语的教学，但由于学时有限，每周课上只有一学时时间让学生学习和实践医学英语。但医学英语知识本身较难，学生在课上掌握情况并不是十分理想。针对此种情况，我们积极开展第二课堂活动，将医学英语知识的再次输入和实践融入到课下，融入到学生的生活中，并取得了良好的效果。
二、学习医学英语的重要性
医学英语是基于医学理论知识的模式和框架，应用英语本身所固有的语法特征、语境、文化背景以及写作构思等方面，并深入结合英语教学的特点和学生的不同学历、理解能力等而开展的文化教育。学习医学英语不仅是对医学理论知识的回顾，而且更是对英语本身的一个广泛、深层次的学习提高。
医学类院校开展医学英语知识学习的目的在于帮助学生掌握一定数量的英语医学、药学、护理等专业词汇，提高学习阅读医学专业英语，同时注意尝试专业英语的翻译与写作，能用英语写临床病历摘要、化验资料、化验报告、处置记录等医学应用文，使其成为具有扎实的英语语言基础，并能熟练地应用英语语言技能从事教学、翻译、教育与医学相关工作的高级英语专门人才。[1]
作为我校学生，具体来说医学英语可以应用于以下几个方面：医患沟通：学生毕业后参加工作需要面对各式各样的病人，当遇到外籍患者时，是否能对病患及时救治，沟通便显得极为重要。因此，高校英语教学中教师就要把提高医学生的英语语言实际应用能力放到重要位置，即培养学生听和说的能力；文献阅读：我们知道许多医学界最前沿的研究成果都来自国外，那么我们的学生要想进一步提高业务水平、紧跟时代科技发展的步伐，能够自己亲自阅读外文文献便显得尤为重要。如果等到英文文献被其他学者翻译过来再去研读，那么这些文献本身价值就没有及时被发现，在翻译过程中含义也可能被曲解，所以我们要培养学生读的能力；自身提高：当医学类院校学生毕业后撰写学术论文时，医学英语写作能力便凸显出来。尤其参加国外医学会议时，不仅要撰写好自己的学术论文，更要阐明自己的观点和其他专家学者进行交流沟通。在这个过程中，我们需要培养学生医学英语写、说、听的能力。综上所述，如何在完成大学英语教学大纲要求的同时，提高医学类院校学生的医学英语听、说、读、写的能力便成了目前医学类院校外语教学迫切需要面对的问题。
三、第二课堂活动和医学英语教学实践的结合
第二课堂活动弥补了课上时间有限的不足，为学生的进一步学习和提高提供了更为广阔的空间，而医学英语的学习仅依靠课上的有限时间肯定不能让学生全面掌握医学英语知识，更不用说实践所学知识了。那么，如何将第二课堂活动和医学英语知识相结合，即充分利用第二课堂活动学习实践医学英语知识便是我们值得思考的问题。
虽然已有许多学者对第二课堂活动和医学英语教学进行研究，但将两者有机结合的模式探索却少之又少。我们结合国内外英语第二课堂活动及医学英语教学实践的研究成果，采用美国应用语言学家Krashen的输入假说(Input Hypothesis)和Swain的输出假说(Output Hypothesis)试图将两者有机结合起来，探索出一条更适合医学类院校学生参与的医学英语第二课堂活动模式，即“2+3”的教学活动模式。
这种教学活动模式的可行性原因有以下两点：1.学生学习医学英语积极性极高，因为是医学类院校学生，学生在接触医学英语时均产生极大的兴趣，都能主动参与第二课堂活动，进行大量知识输入及输出。2.我们外语教研部第二课堂活动一直开展的非常顺利，有一些浅薄的经验和较强的实践能力，在广大师生的配合下定能将两者很好地结合并开展。
预期效益可使第二课堂活动更加注重增强语言的趣味性、真实性、实用性，锻炼学生实际运用医学英语的能力。通过表演和比赛的方式，模拟医院、企业等真实会话场景，培养学生职业角色转换的能力，为学生今后实习就业、职业发展打下夯实基础。使我们英语第二课堂活动真正做到医教结合，学以致用。
第二课堂建议范文4
【关键词】公共图书馆；少年儿童；第二堂课
“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，也是推动社会主义文化大发展大繁荣、增强国家文化软实力、进一步推进公共文化服务体系建设的重要战略机遇期。公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，承担着保存人类文化遗产、提供知识信息、传播先进文化、开展社会教育的重要职责，为中国特色社会主义事业建设提供信息资源支撑和智力支持。
在刚刚结束的党的十上，第一次将“全民阅读”提到党的工作作报告中，充分体现了中央对这项文化民生工程的高度重视，而深入开展全民阅读正是实践“中国梦”的重要一环。少年儿童是祖国的希望和未来，他们的整体素质关系到中华民族的繁荣昌盛，公共图书馆作为文化事业的重要组成部分，肩负着开展社会教育、推广全民阅读、提高全民综合素质的重要职责。文章结合深圳福田区图书馆，重点阐述了公共图书馆以活动构建少儿第二课堂的多样性及作用。
1.公共图书馆少儿阅读推广的重要性
目前我国少儿阅读的状况并不尽如人意。首先，我国3.67 亿儿童人均拥有图书目前只有1.3 册，未成年人儿童读物拥有量世界排名第68 位。其次，我国第6 次国民阅读调查结果显示：0～8 岁的儿童阅读率为72.3%，9～13 岁的少年阅读率为93.5%，14～17 岁的人群阅读率为79%。显然，0～8 岁的儿童阅读率最低，这个年龄段的儿童急需提高阅读率。少年儿童作为国家的未来与希望，正处在获取知识的重要阶段。公共图书馆作为良好的阅读场所，为少年儿童提供了丰富的阅读资源，是少儿学习的第二课堂，在培养少年儿童阅读习惯、提高他们的阅读水平、形成良好的阅读风气等方面承担着重要的社会职责，发展青少年阅读推广是图书馆界的重要使命。国际图联在《青少年图书馆服务发展指南》中指出：青少年处于儿童与成年人之间，这一时期是人生一个很特殊的阶段。他们应享有与成年群体相同的图书馆服务，图书馆可以向他们提供特有的资源和环境，从而成为促进少儿健康成长的一支重要力量。少年儿童阅读推广工作事关社会的发展和民族文明素质的提高，是构建公共文化服务体系的重点与核心之一。
2.福田区图书馆构建少儿第二课堂的措施
2.1根据少儿的心智特点进行阅读推广
有很多家长到图书馆为小孩借书，认为只应该让孩子读字而不是读图，甚至有的孩子才两三岁，父母就强迫孩子阅读以文字为主的书籍，结果孩子不喜欢。这种情况是很不正常的。首先，阅读是读者和作者的心灵沟通，这种沟通是建立在读者兴趣爱好和需求的基础之上，应该是一个快乐的过程，而不应该是枯燥乏味甚至是痛苦的过程。其次，阅读是一个循序渐进的过程。2002年安徒生奖的获得者钱伯斯指出，提高少儿阅读能力最重要的不是技术，而是能否把作为读者的热情传递给孩子以及让孩子保持对阅读的热情。所以，无论是父母、教师，还是公共图书馆，都应该根据少儿阅读的特点，更多地关心和爱护少儿的内心世界，并尊重和理解他们心灵需求。
2.1.1根据少儿特点推荐少儿读物
每一个人在不同的成长阶段都会有不同的阅读心理。例如，处于小学阶段的孩子一般具有好奇心较强、好表现、仰慕勇敢机智等心理特点，据此我们就不难理解《哈利・波特》《女巫》等图书为何如此受这些孩子的欢迎。有鉴于此，根据不同年龄段的少儿的阅读心理及阅读需要，笔者在少儿阅读服务实践中，总结并编制出了一套较科学合理且受欢迎的推荐书目指南，如表1 所示。
要让少儿爱上阅读首先要让少儿爱上书，尤其是对年龄很小的孩子，要顺应孩子的心理特点和兴趣为孩子选好第一批书。可以先从贴近孩子世界的童话开始，最好有孩子喜欢的插图，篇幅不宜过长，再由近及远，从孩子身边熟悉的生活，逐步延伸到孩子陌生的领域，如少儿类读物、新课标少儿必读丛书、有关身体健康和身边科学的科普读物、未来世界的变化等，孩子视野将会逐步扩大。
2.1.2根据少儿特点开展多种阅读推广活动
2012年11月，福田区图书馆成立少儿英语主题图书馆。为吸引少儿读者进馆阅读，积极开展少儿阅读推广活动。2013年福田区图书馆全年举办了335余场少儿活动，参加小读者有近2万人次。主要包括几种类别：
（1）专题活动。组织举办元旦文艺汇演、六一节文艺汇演、4.23少儿英语嘉年华活动，“爱乐画”第三季少儿绘画比赛等活动，获得学生和家长的一致好评和积极参与。
在2012年上半年，福田区图书馆共举办了6场少儿活动。二月份举办了“感受温暖，凝聚爱心”少儿诗文朗诵比赛；四月我们在“4.23”世界读书日到来之际举办了“4.23”亲子朗诵会；五月份和景龙小学合作举办了两次英语角活动；六月份举办了“六一儿童节少儿绘画比赛”和“庆六一展英才”英语节目汇演。从暑期开始每周坚持举办享“受阅读之光”的“少儿手工”活动，全年共举办手工活动22期。在过去的暑期里，福田区图书馆还开展了丰富多彩的少儿活动，每周有一次手工、一次沙画，一次故事、一次电影，几乎天天都有活动，大大丰富了孩子们的暑期生活，得到孩子和家长们的一致称赞。
（2）主题活动。少儿主题活动以突出“快乐阅读”为理念、突出英语学习。主要形式有英语故事会、英语绘本剧、学英语唱童谣、英语角沙龙、小星星剧场和手工活动等，活动每周不断，按期举办。小星星影剧场，每个系列每周安排一场活动。主要宗旨是通过各式各样的活动，鼓励更多的小朋友加入到我们儿童英语馆英文阅读的队伍中，提高儿童们学习英语的兴趣，爱上英文阅读，爱上我们的英文图书馆。最近我们对开展活动的工作人员岗位做了新的调整，补充了新的人员、增添了新的力量，使活动组织的分工更加合理、到位。我们发挥每个人的特长，充分调动每位工作人员的工作积极性，利用好义工的资源，以期把下半年的少儿活动做得更加出色。
（3）联合活动。为创新活动、丰富内容，福田区图书馆联合“三叶草故事家族”、“彩虹花公益小书房”等社会专业机构，成功举办了16期图书馆少儿故事家族和9期“我阅读，我成长”亲子故事会。极大地丰富了少年朋友的读书生活。
2.2 少儿阅读服务实践活动
2.2.1阅读辅导
图书馆加强少年儿童素质教育过程中，还要加强与学校、社会的联系。积极与学校合作，配合文化课的教学，开展不同形式的主题活动，推荐书刊，开阔学生的视野，提高学生整体综合素质；积极与社会如社区和街道配合，开展各种宣传工作，把少年儿童读书活动办到基层，为少儿健康成长提供良好的环境。如少儿馆开展阅读指导可作为学校课堂的延伸，由馆员和教师共同研究少儿阅读心理和阅读行为，使他们在图书馆有所收获。
为了使少年儿童的活动越来越丰富，品质越来越高，福田区图书馆将吸收社会力量的加入以充实我们的活动组织者，使有能力，有爱心的社会各界人士和我们一起组织好每一次的少儿英语活动，使孩子们通过各种各样丰富多彩的英语活动，爱上英语学习，爱上英语阅读，爱上图书馆，使我们这个小小的少儿馆成为名符其实的少儿英语馆
2.2.2信息教育
当前在信息环境、知识环境下，对少儿进行信息教育也是必要的。
（1）向学生详细介绍图书馆工作流程和各类文献信息的分布情况，服务内容、文献的借阅规则、电子信息查询办法以及图书馆规章制度。让他们了解馆藏资源的结构体系，帮助他们尽快了解图书馆、利用图书馆。
（2）开设专题讲座和培训班，提高学生的学习兴趣，开扩眼界，拓宽知识面。如常见软件使用培训，机读目录检索培训，多媒体读物及软件学习、小荷作文培训、小主人报新闻学校等。定期举办名著推广活动。将名著改编成小品、话剧或笑话等形式，给少儿读者提供一个学习与展示的平台。
（3）进行宣传和交流。充分利用现有的宣传栏、黑板报、多媒体等宣传工具，定期或不定期搞一些图片、文字展览，报道我国社会主义建设成就、科研成果、发明创造、专利和知识产权等方面的知识，组织读书会、座谈会、学习交流会，通过书评、夏令营等形式弘扬中华文化，互相交流见解和感受，开展信息素质教育的宣传。加大活动宣传，充分利用广播、led屏幕、网络等载体活动公告。利用媒体新闻报道活动信息，提高社会关注度。
3.结束语
总之， 公共图书馆是提高少儿综合素质的重要平台，一定要充分考虑到少儿的心智特点和阅读喜好，根据不同年龄段少儿的特点，有针对性地推荐图书，开展丰富多彩的阅读推广活动。同时，少儿阅读推广是一项系统工程，公共图书馆应加强与各方面合作，争取全社会共同参与少儿阅读推广工作。
【参考文献】
第二课堂建议范文5
高校毕业生的就业及就业质量直接与学生未来职业发展前景、学校的进一步发展密切相关，因此，提高教育教学质量，培养适应社会需要的高素质人才就成为各高校最为关心的问题。高校第二课堂作为第一课堂的补充，通过设置丰富多彩的活动，能很好地开拓学生的专业视野，培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的社会适应能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的就业质量。笔者以广西财经学院（以下简称我校）会计与审计学院第二课堂建设为调研切入点，通过数据统计，全面分析我校第二课堂现状及成因，并对今后地方本科院校第二课堂如何与地方经济发展相联系，提高第二课堂建设质量提出建议和意见。
二、地方院校第二课堂建设现状分析
本次调查问卷对我校会计与审计学院230名学生进行问卷调查，发放问卷230份，回收230份，回收率100%，着重了解我校学生对第二课堂活动的认识情况、参与情况、满意程度以及学生对第二课堂的期望等方面的相关问题，并对调查结果进行了分析。
（一）学生对第二课堂的了解和认识程度 一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。
（二）学生参与第二课堂活动的程度、途径和目的 一是学生的参与情况。以我校会计与审计学院为例，今年以来开展的第二课堂活动项目有“菁英会计”系列活动、黄丝巾社团活动和爱心基金会活动等，这些活动内容新颖、形式灵活，也是老师与学生面对面交流、学生与学生相互学习的平台。调查显示，学生对学校开展过的第二课堂活动几乎都有所了解，尤其以与专业课程挂钩的、注重学生专业理论与实际工作相结合的“菁英会计”系列活动了解最多，占调查人数的96.52%。与此同时，学生真正参与过的，认为对自己能力提升帮助最大的也是“菁英会计”系列活动。这反映出学生有选择性地参加各类活动，在时间和精力有限的情况下，会挑选与专业更相关的注重理论联系实际的活动，这就要求学校充分利用各项资源，通过开展更多更好的第二课堂活动来引导学生，实现学生探索和实践的需求。二是学生参与第二课堂的途径。学生参与第二课堂活动项目的途径主要有三个，分别是学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加；学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加；学院不设置第二课堂活动项目，学生自主参加学校的项目。通过调查发现，80.00%的学生选择的是“学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加” ，而只有6.09%的学生选择“学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加”。由此可见，学生对第二课堂活动的选择自主性较强，通过让学生自主参与活动，学生的积极性更高。三是学生参与第二课堂的目的。关于学生参与我校第二课堂活动的目的，21.74%的学生选择被迫参与，67.39%的学生是根据兴趣爱好自行选择，6.52%的是通过老师推荐，另外4.35%是其他原因。由此可见，大多数学生是根据自身情况和兴趣爱好选择参与第二课堂活动的。但由于规模需要或者人数限制，我校在第二课堂活动的开展过程中存在强迫参与的情况，这一方面浪费了学生的时间精力，另一方面也无形中降低了学生参与第二课堂活动的热情和积极性。
（三）学生对第二课堂活动的满意程度 调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占 48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。
（四）学生对第二课堂活动的期望 主要包括以下方面：
（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。
（2）第二课堂活动开展的时间安排。半数以上学生认为第二课堂活动的开展应该贯穿大学四年全过程，占受调查人数的52.17%，而选择大类阶段的占32.17%，专业阶段的占15.65%。笔者认为，通过参与丰富多彩的第二课堂活动可以扩展学生的知识视野，更好地培养学生综合素质。并且能丰富大学生的课余生活，使之形成良好的学习习惯，避免沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，所以贯穿大学四年全过程的第二课堂活动是很有必要的。
（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二课堂的建设
针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。
（一）第二课堂活动形式：趣味性与多样性相结合 兴趣是学生最好的老师，第二课堂活动的主体是学生，在开展活动过程中一定要以学生为本，对于活动的内容及形式要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。一方面学生参与活动的积极性提高，另一方面也有利于师生互动，这样第二课堂才能被充分利用起来，发挥学生的自主性，达到学生张扬个性、自我发展和自我完善的目的。如学院可安排一些毕业三五年、事业刚起步的校友来作报告，与学生交流在学业、工作甚至人生其他方面的心得体会，这样的报告结合现实社会，演讲人与学生的距离很近，往往能引起学生极大的兴趣。又如三下乡等服务社会的活动，不仅培养了学生的服务意识，更让学生通过接触社会、了解社会，提高适应社会能力，培养大学生的社会责任感和使命感。
（二）第二课堂活动的内容：专业性与综合性相结合 第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等错误观点，在第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，不能完全脱离学生的专业学习。上述调查也表明，目前大学生更重视与专业课程相关的第二课堂活动。因此学校在组织第二课堂时，应立足本专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺。通过参与活动，不仅让学生进一步理解专业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，促进学生的全面发展。
（三）第二课堂活动的参与：宣传性与广泛参与性相结合 调查显示我校学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，这首先需要学校在举办各类第二课堂活动的过程中不仅要加强宣传，更要将第二课堂的教育理念深入人心。唯有这样，学生才能把握好每个参与活动的机会，让第二课堂的组织者和参与者在活动过程中明确活动的目标和意义，这样的活动才会有所收效，让学生获益。其次，第二课堂活动应该注重学生的广泛参与，不能因为资源场地有限而限制了学生的参与热情，也不要以学习成绩来衡量学生的能力， 而是应该鼓励所有学生参与其中，充分发挥学生自己的主观能动性， 让学生自己去探索和思考，在实践、思考和动手的过程中有所收获。 最后， 学校在组织开展第二课堂活动的过程中，要充分考虑低年级学生因缺乏专业知识而高年级课余时间有限等问题，整合好年级梯度问题，争取每个学生都有机会参与到第二课堂中来。
（四）第二课堂的建设：制度化与品牌化相结合 调查显示学生对我校第二课堂的开展情况不太满意，认为这些活动大部分都是走过场，形式化严重，这主要是学校对第二课堂建设的相关制度不完善所致。因此，学校需要逐步完善相关制度，加强对第二课堂的监督管理，注重第二课堂品牌建设。首先，学校应成立相应的组织机构，由学生工作的部门负责或者由学生组织自行管理，由专门的组织机构来综合协调和整合各种资源，为第二课堂提供软件和硬件设施的保证。其次，可以建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。如将第二课堂纳入学院整体授课计划统一管理、形成创新学分或者对取得成绩的师生予以奖励等。最后，重视第二课堂品牌建设，借助第二课堂平台培育精品活动项目，让学生在精品活动项目中受益和成长，以此来创建第二课堂活动品牌，提升第二课堂的社会影响力。
四、结论
第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。
［本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“中国-东盟自贸区建设与会计本科第二课堂活动构建与实践研究”（编号：2010GB075）阶段性研究成果］
第二课堂建议范文6
第一课堂是指在严格的科学管理下，有计划、分门类的课堂授课以及与之相配套的实验、复习、辅导等教学活动[1]。而第二课堂是指在教学计划的课堂学习之外所从事的一切活动，即课堂教学之外的所有活动，第二课堂活动是第一课堂的延伸，其以不同于课堂教学的课外活动方式成为第一课堂必不可少的补充。相对“第一课堂”而言，“第二课堂”具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点，具有第一课堂不能比拟的优势，是第一课堂的有效延伸和重要补充[2]。所以，加强和深化第一课堂向第二课堂转化的能力，通过教育资源整合和优化，才能真正为学生提供发展平台，为加强学风建设提供支撑，为促进学生就业创造机会。
以笔者所在的佛山科学技术学院文学院（以下简称“文学院”）为例，“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目是文学院第一课堂教学向第二课堂延伸、第二课堂对第一课堂补充的一大育人平台，项目集专业教育、素质教育、文化养成为一体，遵循“资源+能力+品牌”的人才培养理念模式，在培育学生专业素质、丰富校园文化、促进学风建设等方面发挥了积极作用。以下篇章以该项目为例，谈谈高校文科专业第二课堂品牌项目建设过程中的一些观点与做法。
一、第二课堂品牌项目的定位与功能
1.结合专业定位。笔者所在文学院涵盖两个专业（4个类别）――汉语言文学、汉语言文学（师范）、英语、英语（师范）。两个专业都是语言类学科，最大的共通点就是培养学生具有良好的口语和书面语表达能力、适应工作岗位的实践运用能力、适应社会需求的沟通展现能力。所以针对以上专业特点和学科基础，第二课堂品牌项目定位首先是与语言技能直接衔接，体现实操型――演讲、辩论、口语、翻译类；与专业学习紧密结合，体现专业型――师范技能类；适用于学生日常学习或就业所需，体现应用型――写作、书法类。如中文、英语演讲比赛；中文、英语师范技能大赛；中文、英语词汇应用大赛；相关主题的辩论赛、翻译比赛、征文比赛、书法比赛等等。
2.育人功能定位。创建第二课堂品牌项目具有战略性质，不是朝夕之功或者单靠一个竞赛成绩就可以达到品牌培育的目的，它需具有明确的育人功能，切实提高学生科技文化活动质量，引导学生学以致用，实现第一课堂和第二课堂的有效协同，才可以达到第二课堂品牌项目创设的预期效果。笔者所在学院创立的“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目具有专业资源、学生资源和教师资源等方面的比较优势，以及深厚的群众基础和学生参与度，起到了学风育人的作用；该项目的内容坚持与时俱进、形式多样，坚持普及性与专业性相结合、知识性与实用性相融合，全面提高学生的综合素质和实践能力，起到了实践育人的作用；该项目给本学院甚至全校的师生提供一个语言交流平台与竞赛机会，培养学生高尚的人文精神和良好的专业素养；增强了学生尤其是经济困难学生的学习自信心和就业竞争力，搭建就业平台；以赛事为平台，积极与省市级、国家级赛事对接，组织优秀个人或优秀团队积极参加并为校增光，起到了成果育人的功能。
二、第二课堂品牌项目建设的主要做法
笔者所在学院创立的“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目立足于自身专业建设的发展需要，致力于“全员培基”的实践运用，注重学生成人成才的内涵升华，力求实现“第一课堂与第二课堂协同创新”的实际意义。
1.每学年各基层班对应“语言技能竞赛”旗下项目开展班级活动。基层班是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。想要扩大学生受益面，提升第二课堂品牌项目的影响力，就应该让班级有目的、有计划地开展“语言技能竞赛”的相关活动。与正规的选拔赛相比，班级活动内容更多样，形式更加活泼，可吸引有基础、有能力、有潜质的学生参与其中并展现才能，避免了以往院级选拔赛铺开面广却不深入或“有才之人羞于竞争”的窘况，这样既有利于选拔最优秀的学生苗子，同时也给班级带来了勃勃生机，也有利于增强团队合作意识和班级凝聚力，与学风建设相辅相成。
2.每学年各系部至少开展一项“语言基本功”活动――基础练兵型。中文系可借每两年举办一次的“全国高等院校学生语言文字基本功大赛”或2014年新开展的“中国汉字听写大赛”的契机，通过组织学生参加比赛，检验学生对国家语言文字规范知识和规范标准掌握运用的能力和水平。外语系可创办“英语词汇竞赛”检验低年级学生对英语基础词汇积累和高年级学生对英语词汇能否规范标准掌握运用的能力和水平。
3.每学年由学工团队定期举行“语言技能竞赛”系列活动――成果导向型。
三、第二课堂品牌项目的保障机制
为充分发挥第二课堂品牌项目在培养创新人才方面的独特功能，更好地组织学生参与第二课堂活动，从内而外形成积极向上的校园学风和浓厚的科技创新学术氛围，组织者应从组织保障、导师保障、经费保障、后勤保障、培训保障和激励机制等方面予以全面的保证和支持。
1.组织保障。创立第二课堂品牌项目，组织保障是前提。建议邀请校内主管领导或校外专家定期指导，定期召开研讨会和总结品牌项目工作。各项竞赛分管领导应主动出任评委，各系部领导可轮流出席活动，赛后应带头总结经验教训，努力营造浓厚的学科竞赛氛围。对表现突出的学院教师和学生进行表彰，努力营造人人参与，参与光荣的竞赛氛围。
2.导师保障。建设第二课堂品牌项目，师资力量是基础。因此，师资队伍的梯队建设应以热心学科竞赛工作、教学经验丰富、责任心强、有一定科研成果的教师为主，也应当吸收优秀青年教师和不同学科的教师加入导师团队。导师团队应根据活动的内容制订详细的培训计划，积极稳妥地推进第二课堂相关活动，对优秀苗子长期跟进，从知识提升、语言训练、文稿打磨、技能操练、参赛技巧、形象设计等各方面进行充分指导。此外，组织者还可开拓对外合作，由企业派出中高级讲师对入围选手进行一对一特色培训，并组织选手到企业观摩学习。
3.经费保障。开拓第二课堂品牌项目，经费投入是保证。高校可成立品牌活动的专项基金，每年拨款支持，为第二课堂品牌项目的可持续发展做强有力的支撑。另外，学校可与社会各企业建立紧密型的合作伙伴关系，在双方互惠互利的基础上吸纳社会各项资金，形成经费来源多样化的渠道，共同推进第二课堂品牌项目的蓬勃发展。
4.后勤保障。落实品牌项目执行，后勤服务是保障。相关部门要协调各项比赛的时间、场地、设备、物资；做好与校外、学校、院内各级相关部门的对接工作；做好彩排、正式比赛等各项组织和后勤工作；协助做好对外赛事的带队工作，包括参加领队会议、安排车辆、吃住、赛场指导等；做好赛后经费报销、新闻报道、资料存档等工作。
5.培训保障。提升品牌项目质量，强化培训是关键。第二课堂品牌项目中有相当一部分活动属于学科竞赛，只有形成科学合理的学生训练选拔机制才能保证学科竞赛活动的持久有序健康开展。笔者所在的文学院将大学生学科竞赛活动纳入人才培养方案，学生参与学科竞赛活动四年不断线，教师根据不同学科竞赛的特点确定相应的训练方式，分类指导学生参加以培养基本技能为主的基础性学科竞赛、以培养综合能力为主的中级学科竞赛和以培养创新能力为主的高端学科竞赛。
