前言：中文期刊网精心挑选了农村教育方式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
农村教育方式范文1
【关键词】农村小学教育教学质量 提升意义 提升方法
一、前言
我国有着非常广袤的农村土地，农村无论是经济还是教育，都与城市存在较大的差异。教育对于任何一个国家都是非常重要的。因此，在农村中也不能放松教育的发展。考虑到农村的经济水平，对于当前的农村而言，九年义务教育制度是非常重要的。这是因为，受到经济、科技水平的限制，农村地区没有足够的资源投入到教育事业当中，导致无论是校舍还是其他基础设施，包括师资力量都十分薄弱，而这必定会对农村小学教育教学质量的提高产生极大的阻碍。
二、农村小学教育教学质量的提升意义
教育是每个国家的头等大事。提升农村小学教育教学质量不仅是我国基础教育的要求，也是促进我国社会经济建设发展的要求。只有提高农村小学教学质量，才能为中学输送更为优质的学生生源，这对巩固我国的九年义务教育制度也有着重要的帮助。除此之外，提高农村小学教学质量，帮助农村学生能够在未来更好地进行学习，这对于学生个人来说也有着重要意义。
三、农村小学教育教学质量的提升办法
（一）提升学校教师的整体素质
要想提高农村小学教育教学质量，首先就要提升当前农村小学教师的整体素质。这是因为在教学过程当中，教师是最主要的负责人，教师个人的职业素养会对整个课堂教学效果和质量产生影响。除此之外，从当前农村小学教育中所存在的问题来看，教师能力不足以及优秀教师流失都是极为严重的问题。因此，当地政府和有关部门要出台相关优惠政策吸引优秀教师加入到农村小学师资队伍当中。并且，学校还可以积极组织相关的培训和讲座，提高教师的职业素养和专业知识水平，使他们能够更好地进行小学教育。伴随着当前互联网技术的不断进步，目前有许多农村学校同样开始应用多媒体技术来进行教学。因此，农村教师要学会使用互联网技术来提高自己的综合素质。
除了以上几点以外，笔者认为当地政府以及相关教育部门也可以多组织校际之间的参观活动，组织农村教师不定期地展开学习交流，这对提高农村教师的综合素养有着巨大的帮助。最后，为了帮助教师更好地进行教学，农村学校要制定一套完善的备课制度，方便教师之间的互相交流，实现共同提升。这样才能真正促进小学教育教学质量的提高。
（二）运用现代化的教学手段
对于当前的农村小学来说，要提高教学质量，还需要积极地将现代化的教学手段与传统的教学手段相结合，这样才能更好地促进教学质量的提高。这是因为，传统的教学手段所营造的课堂氛围较为枯燥，忽略了学生在课堂上的主体地位，无法使学生感受到学习的乐趣。而运用现代化的教学手段，能够使课堂变得轻松活泼，符合小学生的心理和年龄特点，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到课堂教学当中。
（三）建立健全学校内部管理制度
在教育过程中，学校的内部管理工作也是不可缺少的，这对教育质量有着巨大的影响。必须建立起一套健全的学校内部管理制度，才能更好地保障教育教学工作的有效开展，提高农村小学教育教学质量。在农村小学当中，更加要注重学校内部管理制度的建设。这是因为农村小学受到当地经济水平的限制，基础教学设施和师资力量都较为薄弱。如果没有一套健全的学校内部管理制度来保证日常教学工作的顺利进行，就很有可能导致教师与学生的流失，从而阻碍农村小学教育的发展。而要在农村小学当中建立健全的学校内部管理制度，首先要做的就是要改善传统的管理模式，积极引进先进的管理理念和管理方式，使学校的内部管理制度更为有效。这样才能够更好地帮助教师进行教学，使教学质量有所提高。
（四）做好小学的两种环境建设
校园两种环境的建设指的就是校园的自然环境与文化环境的建设工作。校园作为培养人才的重要场所，必须要营造一种良好的氛围才能帮助教师更好地教学，让学生更好地学习。而要做到这一点，笔者认为，首先校方可以根据学校所处的地理位置及周边环境来进行校园自然环境的建设，在充分展现当地特色的同时，也能够使学生在一个更为舒适的环境中进行学习，陶冶学生的情操和性情。而在建设文化环境的时候，笔者认为也应当要与当地独特的风俗和文化进行结合。其次还需要校方明确自身的办学理念和教育理念，在此基础之上开展各式各样的活动，比如德育建O活动以及其他公益活动等。这样一来，在校园中学生不仅能够学到学科知识，还可以通过这些活动来培养良好的道德品质，树立符合社会主流文化的价值观，更好地抵挡社会上不良风气的侵害。学校也真正实现了教育的目的，培养出了更符合当前社会要求的高素质人才。
（五）运用灵活的教学方式
在新课改的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，在课堂上确立学生的主体地位，清楚了解学生的诉求，这样才能帮助学生更好地进行学习，提高教育质量。新课改的要求在农村小学教育中同样适用。传统的课堂教学是以教师的口述与板书为主，学生在课堂上处于被动的接受地位，感觉不到学习的乐趣，学习质量得不到提高。因此，笔者认为，在新课改的课堂上，教师一定要改变传统的教学方式，要根据学生的实际情况来设计教学方案。与此同时，还需要在课堂教学当中采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，使他们能够更加积极主动地投入到教学过程当中，从而真正提高教学质量。
（六）教学活动与生活相联系
对于学生来说，将教学活动与生活相联系，能够帮助学生更好地进行学习。这是因为，在教学过程当中，实践活动也是极为重要的一部分。通过参与实践活动，学生能够更加深入地了解课程知识，并且运用所学知识去解决实际问题，这对于巩固学生所学知识非常有帮助。小学生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段。因此，多开展实践活动能够激发学生对课程的学习兴趣，使得学生更加积极主动地投入到学习当中，这对于提高学生的学习质量有着巨大的帮助。最后，开展实践活动能够促进师生之间的交流，增进师生之间的情谊。通过沟通和交流，教师能够了解到学生当前学习中存在的问题和困难，以便有针对性地对学生进行指导，使学生能够更好地进行学习，提高学习质量。
四、结论
对于农村地区来说，提高小学教育教学质量是至关重要的。针对当前农村小学教育教学中存在的问题，笔者在文中提出了多种改进措施，有助于有效提高农村小学教育教学质量，促进农村教育的发展。
【参考文献】
[1]塔杰.提高农村小学教育教学质量的方法研究[J].教育（文摘版），2015（08）：73.
[2]张仁伦.提升农村小学教育质量的管理方法探索[J].科学咨询，2016（15）：5.
农村教育方式范文2
一、课外阅读与说话能力训练结合,培养学生写作兴趣
帮助学生积累写作素材,激发写作冲动,产生写作兴趣,是提高学生作文水平的关键。笔者认为,应首先抓课外阅读与说话能力训练,并使二者紧密结合。
教师应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导,鼓励师生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。同时,还应解决好阅读课外读物的方法和时间问题,一般是在教师的指导下自读。教师根据需要可以每周安排一节阅读课,学生或在课堂上阅读,或去图书馆阅读。
在此基础上,寻求与“说”相结合的方法。具体做法是:利用当天语文课的前五分钟,分两人一组,每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟,讲话力求生动形象,吸引人。讲话题目自拟,内容自定,可以是一段新闻、一段名言、一个成语故事、一件身边的事等等。讲话完毕,互评优劣。这样,每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来,学生就会由开始的朗读摘抄的材料,发展到后来的抽签即席演讲,说话就会由短变长,语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时,这一活动的开展,又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍,收到了读促说、说促读的双向效果,写作的源头活水就来了,写作的兴趣便自然产生了。
二、创设情境,培养学生作文创新
农村教育方式范文3
新学年开学在即，为贯彻落实全国农村义务教育经费保障机制改革工作电视电话会议精神，总结陕西省实施农村义务教育经费保障机制改革的工作情况，安排部署今明两年全省农村中小学危房改造工作，省政府召开了有省、市、县各级各部门负责同志，全省中心小学以上学校校长参加的电视电话会议，陕西省副省长朱静芝同志在会上发表重要讲话，现将讲话摘要如下：
一、提高认识，精心组织，全面实施农村中小学危房改造工程
为有效消除我省农村中小学现存危房，改善农村中小学办学条件，保证师生安全，确保学校正常教学活动开展，促进义务教育的均衡发展，为新机制的实施提供更坚实的基础，省政府决定实施陕西省农村中小学危房改造工程，集中2006和2007两年时间，投入11亿元的资金，彻底消除全省192万平方米D级危房。
这次农村中小学危房改造工程，在全省农村义务教育阶段学校实施。西安市城三区（新城、碑林、莲湖）、列入国家西部地区农村寄宿制学校建设工程的21个县，共计24个县（区），纳入农村义务教育经费保障新机制校舍维修改造长效机制；其余83个县（市、区）纳入中小学危房改造工程范围，用两年时间消除现存的农村中小学D级危房。中省危房改造补助资金只允许用于农村中心小学以上（含中心小学）义务教育阶段学校，对确有困难、规模较大的农村义务教育阶段寄宿制学校，可适当给予补助。
此次危房改造工程完成后，省上不再集中实施危房改造。从2008年起，全省农村义务教育阶段中小学的校舍修缮，统一纳入农村中小学校舍维修改造长效机制解决。
全省中小学危房改造工程投入相对集中，各市县要以高度的责任感精心部署，认真组织实施。在此，我强调几点：
一要科学规划，合理布局。坚持实施“工程“与农村中小学布局调整相结合。为保证“工程”资金的使用效益，在实施危房改造前，各市、县教育、财政部门要会同有关部门，认真制定农村中小学布局调整规划方案。布局调整规划应结合覆盖人口数、服务半径、经济水平、地理环境和教育中长期发展的需求，并充分考虑新农村建设、城镇化进程、移民搬迁规划等因素，周密测算，科学制定。凡未制定中小学布局调整方案，或经论证布局调整方案不符合有关要求的县（市、区），暂不安排补助资金；纳入“工程”的项目学校必须是布局调整规划中保留的学校；拟撤并的学校，不能纳入“工程”实施范围，以后也不再安排危房改造等方面的资金投入。
二要精心组织，落实责任。这次中小学危房集中改造工程资金主要由省里拿，配套也是新保障机制中市县财政应当用于校舍维修改造的资金，并不增加市县财政的负担。各市县要建立健全有关制度，落实各级各方面的责任。土建工程必须严格执行基本建设程序，坚持先勘察、后设计、再施工。按照国家有关法律法规，实行公开招标、邀请招标或公开议标等方式，确定具有国家认定的相应资质的勘察、设计、施工、监理承担单位。实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。建立农村中小学校舍安全预警体系，落实校舍定期查勘鉴定制度。建立农村中小学危房改造专项资金使用效益考评制度。对资金落实到位、管理规范、危房改造成效显著的市、县，省级将专项给予奖励。对资金落实不到位、管理不严或挤占、挪用、截留危房改造资金的市、县，将相应扣减其省级基础教育专项补助资金。因上述原因造成校舍安全责任事故的，将追究有关责任人的责任。各级政府主管部门要加大对农村中小学危房改造专项资金使用的监督检查力度。危房改造工程完工后，各级审计等部门要联合组织对项目资金进行专项审计。工程完工验收前，必须提交专项审计报告。
三要努力降低工程建设成本，提高投资效益。各级政府既要调整财政支出结构，又必须把降低危房改造工程建设成本作为一项重要工作抓紧抓实。实施农村中小学危房改造工程的项目，按照《陕西省人民政府办公厅转发省教育厅等五部门关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作若干意见的通知》（陕政办发〔2005〕83号文件），凡涉及项目立项、办理土地使用手续、规划设计、施工组织等程序，应由县“工程”项目管理机构负责组织，并协调有关部门从快办理。“工程”建设应尽量使用存量建设用地，严格控制占用耕地，确需使用新增建设用地的，须按法律规定办理有关手续。新建、改扩建校舍等教育用地使用国有建设用地的，由市县政府以划拨方式提供土地使用权。“工程”建设过程中涉及的行政事业性收费和政府性基金，均应予以免收；涉及的经营服务性收费，在服务双方协商的基础上，提倡各有关单位从支持农村义务教育事业发展的角度适当予以减收或免收；鼓励企业以提供免费服务的形式，通过非营利的社会团体和国家机关向“工程”进行捐赠。要切实加大对危房改造工程收费的监督检查力度，严禁收取国家明令取消的行政事业性收费和政府性基金，对自立项目、超标准收费等乱收费行为，要依法予以查处。
二、严格标准，规范收费，坚决制止教育乱收费行为
从总体上看，今年治理乱收费工作的基础是很好的。一是新修订的《义务教育法》，为我国义务教育持续健康发展奠定了良好基础；进一步明确了政府优先发展教育的责任，为依法加大教育投入、从根本上治理教育乱收费提供了法律和制度保障；二是治理教育乱收费已由标本兼治、重在遏制乱收费蔓延的势头向更加注重治本阶段发展，新机制的建立从制度上和源头上为规范农村中小学收费行为、坚决治理乱收费提供了根本保证。
但是，我们必须清醒地认识到：治理教育乱收费工作与政府的要求和广大人民群众的期望还有很大差距，一些地方和学校乱收费现象依然存在。有些学校搭车收费、超标准收费等仍然比较严重，主要表现在：强行统一收取教辅材料费、作业本费等，变相收取杂费和借读费，收费行为不规范、标准不公开等。
结合开学前后规范学校收费工作，我再强调几点意见：
一是明确收费项目和标准。全省实施农村义务教育经费保障机制改革的学校，免收杂费，并对贫困家庭的学生免费提供教科书、对寄宿生补助生活费以后，只能收取两项费用，即对非贫困家庭学生收取课本费，对寄宿生收取住宿费，除此之外，不得再收取其他费用。全省义务教育阶段公办中小学校一律不再收取借读费，暂未被地方政府接收的企事业单位所属中小学校只能向非本单位子女收取，其收费标准为小学每生每学期300元，初中每生每学期500元。
二是坚决执行公办高中招收择校生“限人数、限分数、限钱数”政策。近几年来，各地认真贯彻执行公办高中招收择校生“三限”政策，进一步规范了招生收费管理，得到了社会的普遍支持和好评。但一些地方和学校在贯彻执行中出现了偏差：个别学校招收择校生比例过大；在规定收费标准外，仍在收取与录取学生挂钩的乱收费；降低录取条件，有的录取分数过低。今年初，国务院七部委下发的《2006年全国治理教育乱收费工作实施意见》，对高中招收择校生作出了严格规定。全国所有公办高中必须严格执行招收择校生“三限”政策。要严格限制择校生比例和收费标准；要把择校生纳入当地统一招生计划并及时向社会公示；招收择校生要以学校为单位，择校生比例最高不得超过招生计划总数的20％；不得在择校生之外以非计划生、自费生、旁听生等其他任何名义招收学生。
三是依法规范公办改制学校，防止公共教育资源流失。各级教育行政部门要停止义务教育阶段公办学校改制的审批。省教育厅要会同财政、国有资产管理等部门对本地义务教育阶段改制学校进行全面清理，并在明晰学校资产属性、学校办学性质、确保公共教育资源不流失的前提下，提出解决现有改制学校问题的政策措施，并依法加以规范。依法规范公共教育资源配置，不得举办各种名目的重点学校、重点班。省教育厅要对义务教育阶段学校举办的各类实验班进行全面清理，进一步明确审批权限和程序。
四是严格执行教育收费阳光工程。规范教育收费最有效的办法，就是公开。各级各类学校收费项目和标准不仅要在当地政府门户网站公布，还要更加普遍地向广大学生家长和社会进行公示，主动接受社会舆论和广大人民群众的监督。
五是从严治教，强化管理。要全面清理学校自行制定的各种补贴政策，不能在学生身上打主意，决不允许一些学校一边享受国家补助公用经费的政策，一边向学生乱收费。审计、监察、教育、物价部门也要加大查处力度，定期不定期进行全省范围内的督查专项行动。对出现的乱收费问题，发现一起，查处一起，并追究当事者和直接主管领导的责任。
三、加强领导，狠抓落实，确保农村义务教育经费保障机制改革和农村中小学危房改造工程推向深入
把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，大幅度提高农村义务教育经费保障水平，全面实施农村中小学危房改造，是一项系统工程。各市县、各部门一定要从落实科学发展观，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的全局出发，充分认识改革的重要性、艰巨性和复杂性，进一步统一思想，提高认识，增强责任感和紧迫感，把这项工作作为当前教育管理工作的头等大事，扎扎实实地推进改革。
1. 要切实加强领导。
各市县政府和各有关部门要高度重视，紧密配合，认真做好农村义务教育经费保障机制改革和危房改造工程的组织和实施。新机制改革和危房改造工程，省上成立了领导小组，省委宣传部、省发改委、教育厅、监察厅、财政厅、人事厅、农业厅、审计厅、省农发办、省物价局、省政府教育督导团等为成员部门，并设立了专门的办公室。今年2月份以后，各市、县也都成立了新机制改革的领导和管理机构。在后面推进改革的过程中，各市县要落实责任，落实人员，落实分工，确保各项工作落到实处，各项责任落实到人。
2. 及时研究新情况，解决新问题。
新机制改革的方向是明确的，改革进展是顺利的，改革的成效是明显的，广大农民群众是拥护的，社会反响是好的，但也遇到一些新情况新问题。对于所遇到的新情况、新问题，要在改革中不断探索，努力完善政策。按照国家统一要求，下半年，省财政厅、省教育将着手选择若干市县开展长期蹲点调研工作，全面跟踪、监测新机制实施地区的工作情况。各市县也要加强监测和督查，及时研究新情况，解决新问题。
3. 加强指导和督查，确保改革平稳顺利推进。
一是要以这次改革为契机，建立健全农村中小学校的预算制度。要把学校维持基本运转的日常经费和保证事业发展的建设经费全部纳入预算，保证学校的每笔开支有根据、有来源、有保障、有效益、有监督。各级政府要加强指导，帮助学校用好预算资金。
二是要指导学校加强管理，提高资金使用效益。要进一步加强对广大校长的培训，强化校长责任，对违规挪用公用经费的要严肃查处。要强化学校财务管理，严肃财经纪律，实施校务公开，增强经费使用的透明度。要通过新的经费保障机制的实施，建立一个办学规范、管理严格、监督有效、保障安全的学校管理制度。
三是要指导农村中小学进一步提高教育质量，加快推进教育综合改革，大力提高农村教育质量。要抓住建立新机制的有利时机，优化农村教师队伍结构，提高教师素质；要以城镇学校和教师支援农村教育为重点，加大对农村学校的支持力度；要按照素质教育的要求，加快农村中小学课程改革，积极促进区域内义务教育均衡发展。
四是要建立起监督检查的长效机制，中央和省要加强对预算执行情况的监督检查。同时要建立农村中小学预算执行审计制度，每年对农村中小学预算执行情况进行审计，发现问题及时纠正。要通过加强监督检查，防止出现截留、挪用经费现象。各市县要对改革资金建立科学、规范的管理制度和专门的审计制度，严禁将改革资金挪作他用，对挤占、挪用、截留改革资金的行为，要严肃处理。
4. 加强舆论宣传，形成良好氛围。
农村教育方式范文4
我任教的是四年级语文课并兼班主任。班级基本情况是：全班共40个学生，优生占的比重不大，大部分学生成绩一般，很多学生还不爱提问。但是我校经常开展教研活动，在活动中，大家取长补短，相互交流。我在活动中经过一番苦苦的探索，也尝到了甜头。在探索过程中，我是这样尝试的。
一、尊重个性，诱导求异。《语文课程标准》指出，在语文教学中要“重尊学生在学习过程中的独特体验。我在教《陶罐和铁罐》这篇课文时，设计了这样的教学情景：我把讲台布置成国王的御厨，待学生整体感知了课文后，让学生上讲台来表演陶罐和铁罐的对话。通过对话，看傲慢的铁罐是怎样对待谦虚的陶罐的。我讲完意图后，就有两个学生神采飞扬的来到御厨。一位学生大声地说：“你敢碰我吗？陶罐子！”还带着傲慢的语气。另一位学生平静地说：”不敢，铁罐兄弟。”回答得很客气，也很镇定。接着，又有两位学生表演。连续不断的表演使课堂洋溢着欢声笑语，十分热烈。表演后，同学们都谈着自己的感受：“老师，那铁罐最后的结局不值得同情，因为他太傲慢了，只看到自己的长处，木看不到自己的短处。”“老师，铁罐为什么要这样对待陶罐呢？”“老师，铁罐为什么不见呢？是不是有人把它挖走了呢？”学生绘声绘色的表演和对课文的描述，使课堂呈现出一片我意想不到的景象。
二、多维互动的对话交流。在探索过程中，我激发学生全神贯注地去体验课文，通过学生对话来理解课文。在理解课文的基础上，各种相关的知识和生活体验都会被激活，各种不同视野的碰撞，又可以给学生以新的启迪。正如钟启泉先生所说：“对话性的沟通超越了单独的传递，具有重新构建和生存意义的功能。它可以使他人的信息为自己所吸收，同时也可以使自己既有知识被他人所唤起，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”对话式的语文教学，就是民主和平等基础上的语文教学。在我的语文课堂上，少的是明显表态，多的是真诚倾听；少的是激昂陈词，多的是热情鼓励。我希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、和“个性”。在与学生的对话中，我早已将自己的感受、感悟、感动融于其中。布鲁姆说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。虽然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，个性的张扬，创造性的释放，何乐而不为呢？我要求学生在每一节语文课前的三分钟，就自己当天的事说说。他们七嘴八舌地说，自由自在地说，无拘无束地说；可以高兴地说，可以伤心地说，也可以悄悄地说：可以站着说，可以坐着说，还可以走动着说。学生就在这样的氛围中得到思想的交流，知识的碰撞，能激起一轮又一轮的浪花。
三、创造自主学习情景。俄国心理学家香宾斯坦认为：思维通常是由问题情景产生的，并以解决问题情最为目的。因此，在教学中，不断创设问题情景，以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。例如：课前巧妙运用课题设问。在讲授《卢沟桥的狮子》一课时，我是这样设置疑问的：同学们看了课题你想知道什么？你猜猜课文里会说些什么？我让他们自由地、无拘束地在黑板上写出来。我从他们的眼神里看到，开始，学生们很多都不好意思，显现出害怕、恐惧的表情。以后越来越多的学生喜欢上了这样的学习方式后来，每次课前的黑板上，总是写满了一黑板的问题。在以后语文课中，我就大胆的运用这样的办法，使学生的设疑能力越来越强。例如在学习《科利亚的木匣》这一课时，学生就提出了二十几个问题：（1）为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？（2）为什么科利亚的木匣子埋在地里不会被虫子咬坏呢？（3）为什么妈妈过了四年她的脚步却不变大，而我过四年我的脚步就变大了呢？（4）为什么德国法西斯打进他们村子他们家的东西还在呢？（5）句为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不敢相信这就是我们班的这些孩子提出来的间题。他们就是这样带着自己提出来的向题去找答案。在这种交流、合作、自主的氛围中去学会自己学习。现在，只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想提的，问出自已心中所想问的。通过探索实践，让我深深的觉得，课改在我们农村，虽然没有多媒体设备教学，但是只要我们从实际出来，从一点一滴入手，给学生多一些呵护，给学生多一些自由的空间。这群雏鹰不久的将来就会展翅飞翔的。
农村教育方式范文5
一、田野教学，亲近自然
新《纲要》明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。而农村的教师也不应只把教育的内容限制在书本和课堂中，应带着孩子走入自然，重视自然环境在教育中的价值，充分利用农村的自然环境，为农村的孩子提供更好的教育方式。“走进田野，亲近自然”，顺应着孩子的天性，带着他们去田间活动，去发现，思考，让他们融入大自然，满足孩子的童心和需求，培养他们的积极情绪。春天，带着孩子们晨跑，田间的小草开始复苏；桔林中的小鸟在欢唱；成群的鸭子在小溪里嬉戏；仰望着蓝天白云，萌发幼儿对大自然的热爱。
陶行知先生说过：“我们要用科学的方法建立一个平民的省钱的、适合国情的乡村幼儿园。”陶行知先生的乡村教育思想指引着我们的课程改革。为了充分、有效地利用这些资源,教师将课堂搬进田野。《春天的葡萄园》是教师将葡萄园当成了孩子们学习的课堂；《美丽的橘子花》是将成片的桔林当成了孩子探索的领地;《寻找豆宝宝》、《好玩的蚕豆》、《家乡的青》是教师将孩子领到了田间,领略田间万物的生长状态; 陶行知先生说“活的乡村教育要用活环境，不用死书本”；而《小蝌蚪找妈妈》更是将死板的故事进行真实演绎。一个个活动都是教师群力群策的成果,走向大自然，开展田野课堂教学，是一次农村特色化教学模式的尝试和创新，是对自己一次教学理念的洗涤和更新，更是一次对自己专业成长的引领和促进。陈鹤琴的活教育理念告诉我们：大自然、大社会是我们的活教材，在农村有着得天独厚的有价值的活教材，活的知识。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。
二、微观田野产物，激发家乡意识。
《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性”。如晓塘乡田野里最常见稻草、芦苇，该乡幼儿园通过对材料的了解、分类，根据农作物特性制作器具，探索多种用途和玩法。大班把芦苇棒绑成‘芦苇格”进行跳格子游戏，用两跟芦苇棒玩民间游戏跳竹竿,体验与同伴合作游戏带来的快乐；中班把稻草做成稻草绳梯、稻草飞盘,体验户外体育活动的兴趣；小班则用稻草做成尾巴, 体验集体游戏、保护自己的快乐；小小班用草席玩爬的游戏,锻炼孩子身体，学会爬的技能。《纲要》中明确指出应“建立一种新型的平等、和谐、互动、合作的师生关系”。只有把孩子当作自己的亲密合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动人。一到九月,晓塘的人开始忙着采摘“葡萄”,葡萄也开始深入孩子的印象之中。利用葡萄，根据小中大班幼儿不同的年龄特点，在美术活动中设计不同的活动内容:如在美术活动中,小班孩子可以进行瓶盖印画《葡萄》;而中班的孩子能力有所加强,添画《葡萄》,对于中班孩子而言更有吸引力;大班孩子已有独立的性格,意愿画《葡萄丰收啦》将是孩子展示自己能力的一个机会。而在科学活动中，又可以将科学探索与数学或社会领域相整合，设计小班的《认识葡萄》，使小班幼儿初步认识葡萄的外形特征，并与数学相结合，可根据颜色、数量多少等进行分类、数数、排序等的练习；到了中班，同样可将这些领域的知识统整，设计《家乡的葡萄》这一活动；而到大班段，可引导幼儿对不同颜色的葡萄进行数的分合、加减运算，“葡萄到哪去了”的调查分析的社会实践活动；鼓励幼儿对葡萄根、茎、叶、果实进行实地观察探索的科学活动等等。教育的内容、材料并非新的、城市化的、洋的,而是晓塘当地的具有乡土特色的资源,是晓塘幼儿熟悉却不深入了解的事物,它是园本课程构建的重要的教育内容和材料。对孩子们来说游戏材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快乐。
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学中教师应灵活地扮演最适宜的角色与幼儿积极互动，尊重、理解幼儿，让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
三、深入特色产物，开启创造能力
蒙台梭利指出：儿童的任何才能都不是与生俱来、生而有之的,后天的积极培养和科学指导才是挖掘儿童才能潜能的最有力的方式。
农村教育方式范文6
在小班物理教学中，学生人数的减少使得教师有更多的时间、空间和精力来组织小组合作学习，教师也有精力来对每一个小组进行指导，包括指导学生分组、指导合作学习内容的确定、指导合作学习中出现的问题、指导学生之间的交流等等.小组合作教学是教师将小班学生分成几个小组，然后把教学任务分配到各个小组，教师督促、指导学生并检测学习效果的一种教学方式.小组合作教学方式具体实施如下.
在分组方面，有两种分组方法可供参考：一种方法是教师可以按照学生的学习成绩来分配，每一个小组都由成绩优秀者，成绩中等者和学习困难者三类学生组成，这样可以使成绩优秀者带动成绩中等者和学习困难者，以实现兵教兵、兵练兵，形成互帮互助的学习氛围，使其共同进步发展；另一种方法是学生可以按照自己的意愿自由组合，这样顺其发展可以提升学生完成学习任务的团队感，组员间也可以相互启发，激发灵感，取得更好的劳动成果.
在分工方面，教师要挑出领导能力、沟通能力强的学生，将其任命为组长，专门负责联系教师、督促组内成员完成学习任务，协调组内成员之间关系等事宜，使其在实施小组合作教学方式的过程中发挥着不可替代的作用.教师要努力培养学生具备的这些能力，并将组长培养成教师的小助手，当然，教师还要定期地检查各个小组组长的工作情况，并且还要与他们进行沟通，通过组长汇报小组情况的内容并认真了解各组员的意见和想法，教师还要组织组长间有无拘束的交流，相互借鉴学习，这样教师就能掌握全班学生的思想动态并能很好的调整当前的教学目标并更好地设置下一步的教学目标.一段时间以后，教师可以采用组内轮流更替的做法来任命组长，这样可以在培养其他学生组织能力、沟通能力的同时，更加有利于凝聚组员人心，有利于组内团结合作.
在布置任务方面，教师采用小组合作教学方式是为了让学生在小组合作学习的过程中达到各种小班化学习的目标，所以，教师必须要给学生布置明确的学习任务，有了共同的明确的学习任务，组内成员才能够存在合作的意识，进而相互促进，督促完成学习任务.因此教师要在布置任务之前精心设计小组合作学习的内容及目标，为自己布置课前任务，教师要引导学生的思维步入正轨，使他们能够提出具有研究价值的话题，从而认真思考并相互协作完成学习任务，教师也可以再额外布置有难度的学习任务让学生选作，这样可以使学生的发展水平得到大幅度的提高.
在参与小组合作方面，小班教师在给学生布置好明确的学习任务后，为了促进小组成员开展学习活动，教师应提供给学生小组合作的方法，教师要引导学生提出有价值的问题，之后讨论其可研究性，继而通过实验或是查询相关资料等方式收集证据，并评估研究结果，教师还要带领学生们归纳出结论，还原研究过程，深化学生对物理知识的研究过程等任务，并且在学生进行小组合作的学习过程中，教师要仔细观察学生的活动情况，及时解答学生遇到的问题，要积极地指导学生完成其学习任务，以确保学生小组合作的质量.在小班教学中，教师的教学任务明显减轻，使得教师能够很好的实施小组合作的教学方式，更让学生渐渐地形成了相互合作，自主创新，共同进步的良好学风.
方式二：分层教学
小班教学为分层教学创造了得天独厚的条件，由于学生的减少，教师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加深入的了解，更有利于因材施教这一教学原则的实施，更加体现了学生的个体差异，为学生的个性化发展提供了有力保证.物理课堂教学也应该迎合当前的小班化趋势，利用好学科自身的优势，使教师通过实施分层教学而开展面向每一名学生的教育.
首先要进行学生分层.教师首先要根据学生的学业水平，接受能力，学习的态度，智力水平等情况进行分析并分组，通常教师可以按学习成绩能力将其分成A、B、C三组，但要注意的是：这三个小组的成员并不是固定不变的，而是应根据一段时间内学生的学业水平是否提高，接受能力及学习态度等是否有所改善等因素而变动，这样可使学生感受希望与压力并存.
其次要进行目标分层.针对不同层次的学生，教师在实施物理教学过程中就要确定不同层次的教学目标，使得每一名学生的学习需求均能得到满足.比如说九年级物理杠杆这节课的内容，对于C组学生，教师的教学目标可以定为学生只要能运用F1•L1=F2•L2进行力或力臂的简单计算即可，而B组同学则要能结合数学中的几何知识灵活运用公式，对于C组同学，则要接受更高一层面的知识，比如要能动态地分析杠杆在使用过程中动力的变化问题，并能在日常生活中应用这些方法.
再者要进行教法分层.在日常的物理教学过程中，教师自身要时刻关注到班级学生的层次分组，应注意以下几点：第一，在小班讲解过程中，要照顾到C组学生的已有知识经验和接受能力，给予B组学生学好物理学科的机会；第二，在师生交流的课堂提问方面，教师要针对学生的不同层次的实际情况来设置不同层次的问题，对于A组学生要回答综合应用性强，难度大，深层次且灵活度高的问题，B组学生要回答难度适中，灵活度稍高的问题，C组学生要回答简单的课本上基础性的问题；第三，对于完成学习任务的同学，教师要适当的鼓励他们向更高的目标迈进，使得他们能在学科知识的获得上得到进一步的发展；第四，对于没有完成学习任务的学生，教师要组织各层学生要互相帮助，达到共同进步的目的；第五，教师要依据学生在课堂中掌握知识的情况，回答问题的情况来进行反馈并灵活地调整学生的分层标准，使他们随时都处在不断地发展变化中，有利于提高学生学习积极性和求知欲.
再其次要进行练习分层.小班分层教学方式面向全体学生，教师应该依据学生的不同层次来设置不同层次的练习及作业任务，学生在做适合自己的练习题及作业题的过程中会感受到自己的进步，体会学习中的快乐，享受成功的喜悦.教师要依据学生学业水平的差异，可设置必做题和选做题，题与题之间要存在适当的梯度.
最后要进行评价分层.在大班教学的情况下一名教师面对几十名学生，学生之间的差异性比较大，教师不利于照顾到全体学生，也很难全面的了解学生，这样也就不利于教师灵活地对学生进行评价，而在班级人数少的条件下，教师有更多的时间和空间可以针对不同层次的学生灵活地采用不同的评价方式，这样就会提高学生学习物理知识的自信心.比如对于C组学生，答对了即使在其他学生看来是很简单的问题，这个时候教师就要在适当的时候给予鼓励，对于AB组的学生，也要密切关注他们的进步，在适当的时候给予好评，会更加促进每一个学生的个性发展，提升学生的整体素质水平.
方式三：指导学生自主探究学习
在小班化教学的新理念中，注重的是学生个体的全面发展，重要的是要培养学生终身学习和自我发展的能力，而培养学生形成自主探究学习的能力则可满足这样的需求.自主探究学习是学生主观能动性的体现，能够培养学生自主建构、自我调控、自我完善的能力.因而教师的主要任务就是怎样培养学生学习物理的主观能动性，教师就要做好指导工作，要运用合理的教学方法和教学策略来实现学生进行自主学习的愿望.在教学过程中，笔者认为可遵循以下几个方面：
首先要让学生主动要学.教师要想有效实施指导学生自主学习的教学方式，就要以激发学生学习物理知识的兴趣为基础，尽可能的创设引发学生好奇心的教学情境，将所要求掌握的物理知识与社会生活紧密相连起来，使学生对相关内容的理解具有生活基础，只有当学生认为自己学习的物理知识和技能很管用、很有必要学习的时候，才会对相关知识产生浓厚的求知欲，为自主学习提供前提.
其次要探究主题要明确.在教师确认小班学生已对所介绍的物理知识产生浓厚兴趣之后，就要着手确定学生的探究主题.教师要培养学生从学科的角度理解现实社会生活中的现象，提出切合教学实际且有价值的探究主题的能力.教师也可以在学生明确探索主题前，列出一些主题供学生们选择，但决不仅仅局限在教师所列的主题中选择.在小班教学环境下，就为教师指导每一个学生确定探索主题提供了足够的时间，同时也促进全班学生的个人发展，拓宽了他们的思维空间，有助于发散性思维的培养.
