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乡村教育特色范文1
【关键词】农村高中体育 选项教学地方特色体育
我国农村的体育教学目前正处于起步阶段，对体育教学认识不全面，例如：体育课主要是让学生自己玩，还不如多上文化课，将来考个好大学；体育教学就是让学生在操场上做各种活动，锻炼身体，不可能有什么大的发展等等；这种片面性的认识将会大大制约我国农村体育教育事业的发展，所以，重视农村体育教学是各界学者比较关注的事情。新课改要求课程的设置要有助于学生的身心发展，使学生全面发展，综合素质得到质的提高，因此，在农村高中体育教学中实施选项教学势在必行。农村高中体育的选项教学不仅能够促进农村高中体育教学的快速发展，更有助于地方体育特色的形成。下面我们将从三个方面分析农村高中体育选项教育与地方特色体育的形成。
一、农村高中体育教学的现状分析
（一）教学观念陈旧
农村高中体育教学在观念上存在两方面的误区。一方面，受传统观念影响严重，经过对家长和学生的走访调查，得出大部分的家长和学生依然保持“只有考上大学，才能出人头地，走出农村，过上好日子”的陈旧观念。虽然高考中设置有专门的体育考试，但对农村的高中生来说，只要在高考前一个月，抽出下午活动课的时间到操场上练习体育达标测试那几项即可，平时的体育课对学生来说就是奢望。教师和家长都认为，体育课上不上都不要紧，多花点时间在文化课上，争取将来考个好大学，光宗耀祖，改写人生。农村高中生以及家长，甚至包括学校领导都深受应试教育的影响，因此，对体育教学并不重视，是影响农村高中体育教学的重要原因。另一方面，农村高中体育教学的教学观念单一。新课改要求学生全面发展，而农村高中体育教学只注重教学的内容，在乎教学计划是否完成，往往忽略了学生的身心发展，不了解学生的感受和想法，学生是否喜欢上体育课，喜欢哪项体育运动等等；这些都导致农村高中体育教学课程改革艰难进行。
（二）教学资金短缺
农村大多数都是公办学校，高中属于九年义务教育阶段的基础教育，因此学校收取的学费和书本费都是按照国家规定的最低标准，勉强能够维持学校的正常开销。而体育课程不仅需要特定的场地还需要更多的体育设施，而农村的高中无力承担高额的设施费用。在调查的过程中发现某所农村高中在给学生上排球课时，全校只有一个排球，每次上课学生都要分成八组，每组八人，轮流进行训练。没有轮到上场的同学就自由活动。这种条件严重影响了农村高中体育的教学质量。
（三）教师教学水平不高
在农村师资缺乏是普遍存在的一种现象，但是相对于其他文化课的教师，体育教师的不足尤为严重，经常是一个年级四五百的学生只有一个体育教师。而专业的体育教师更少，大多数都是由其他课程老师兼职体育教师。某所农村高中的体育教师由学校挑选有一定运动“天赋”的男教师替代，一些通常的篮球、跑步等基本项目还可以应付，其他的例如：铅球、排球、健美操等具有专业性质的体育项目就直接取消，不在体育课程设置范围内。综上所述，目前亟待寻找一个简便、有效的途径，提高农村高中体育教学质量。
二、农村高中体育选项教学的必要性分析
高中体育选项教学是针对学校和学生两者所创造的，是新课改下的产物，是一种创新型的教学模式。对学校而言，学校可以根据自己的师资力量和设施条件、学生的多寡以及当地的文化特色和需求等多种条件来设置体育课程的训练项目。对学生而言，学生自己可以根据自身的兴趣爱好或者特长来选择体育项目，这样的形式不仅打破常规教学中一刀砍的教学现象，使学生的发展更加的多样化，并有助于学生的身心发展，而且对农村的高中体育教育来说，既解决了资金短缺的问题――不需要大量购买各种体育设施，根据学生的选择置办即可；又能够更好的培养具有体育“天分”的学生成才，来改变农村地区对高中体育教学片面的认识和落后的观念。
三、农村高中体育选项教学有助于地方特色体育的形成
众所周知，任何一种运动都是适应环境的开始，体育活动也是如此。因此，不同的地区将会形成不同的体育项目，例如：山区的人们喜欢攀岩、平原的人们喜欢跑步、草原上的人们擅长骑射等等，因此，农村高中的体育选项教育将有助于地方特色体育的形成。
（一）农村高中体育选项教学为地方特色体育的形成奠定基础
纵观古今可以看出，地方体育特色是永恒的存在。各种体育项目都会有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏远的农村，“名人”效应比较明显，在某高中曾经有位女学生因为酷爱打篮球最终成为当地第一位被大学录取的特长生，毕业后在当地一所不错的高校任教，在她之后，当地的高中就逐渐重视篮球的培养，随之组建自己的篮球队到各地比赛，慢慢的演变成为了当地的一种特色体育文化。农村高中体育选项教学是基于学生个人兴趣爱好的基础并有学校的配合和支持更有助于其成长和成才，为地方特色体育的形成奠定了坚实的基础。
（二）农村高中体育选项教学为地方特色体育的形成培养人才
乡村教育特色范文2
[关键词] 校外教育空间 乡土教育 资源
“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的基础。”提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办人民满意的教育。国家政府高度重视并致力于社会教育的均衡、协调发展。在出台的《中发[2004]8号》和《中办发[2006]4号》、《中青发[2005]28号》,以及浙江省配套出台的《浙江省青少年学生校外活动场所建设与发展“十一五”规划》和《开展农村中心镇未成年人校外日常活动场所建设的通知》等一系列文件,都强调指出要加快县级和农村乡镇、城市街道的青少年活动中心等青少年学生校外日常活动阵地的建设。但是,有关资料显示目前整个县级校外教育的现状是:由政府举办的青少年校外教育阵地往往只有县级青少年活动中心一家,而且在中心城区,很多家住偏远的青少年学生因交通不便,很少有机会去青少年活动中心参加活动。
位于浙北山区的安吉县拥有丰富的乡土教育资源,是一座历史文化古城,历史悠久,民风淳朴,人杰地灵,有着“竹乡”的美誉。连绵不绝的竹海,漫山遍野的树林,清澈的溪流,古朴的民居,村在林中,林在村中,使安吉县已成为一个美丽的大花园。安吉的优势是山水,潜力也是山水,生态环境是安吉最大的也是最可宝贵的资源。安吉根据县情,于2008年开始实施“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为目标的中国美丽乡村建设,经过近两年的探索与实践,闯出一条农业强、农村美、农民富、城乡和谐发展的道路,创造了“社会主义新农村建设安吉模式,”专家评价:安吉已经成为中国新农村建设的鲜活样板。安吉农村由此发生了四大变化:农业变强了,农民变富了,农村变美了,城乡更和谐了。
安吉美丽乡村建设中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢为人先,虚心有节,挺拔向上的竹精神等为我们校外教育提供了许多可供开发与利用的教育资源,如安吉竹乐已走进北京人民大会堂、民间舞蹈竹叶龙已走出国门、赴法国演出等,来自于大众,以能激发青少年爱家乡、爱祖国等情感、情绪为最大特色,具有多功能的审美、认识价值,能让青少年产生丰富的构想。优美的生态环境,丰富的民俗文化为我们校外艺术教育提供了更多的教学途径与方法,以新颖的方式在艺术熏陶中给青少年以真的启迪,美的享受。挖掘中国美丽乡村建设这一乡土教育资源,我们可进一步拓展校外教育的空间,构建校外教育新品牌。
一、挖掘乡土教育地方特色资源,拓展校外教育活动空间
1.开展“中国美丽乡村――寻找我心中的最美”系列活动,通过寻找身边最美的人,最美的事,开展“我心中的最美”评选活动,以艺术创作、文学写作、书画摄影等各种艺术形式来讴歌家乡的美丽,挖掘家乡美的资源。
2.开展“中国美丽乡村建设――我爱家乡”青少年摄影大赛,通过孩子充满童真的双眸去发现家乡的美丽,达到即景生情、遐想万千的境地,激发青少年热爱家乡、热爱学习、热爱农村的激情。
3.开展“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为主题的墙体画展,以“我的乡村我来建,我的青春我来秀”为主题的才艺大比拼活动。以艺术美来渲染中国美丽乡村建设的浓厚气氛。
二、挖掘乡土教育资源的自然、人文环境,拓展校外教育基地空间
突破校外艺术教育仅局限于青少年活动中心内部的技能培训和城市的演出活动,在农村或社团建立青少年艺术基地或青少年艺术社团,将这些基地、社团与大自然融为一体,与民间艺术(如竹乐文化、昌硕文化、孝子文化、畲族文化等)结合起来,拓展青少年活动中心艺术教育新的领域。
三、挖掘乡土教育资源新载体,探索校外教育教学新方法
1.参观访问。根据美丽乡村建设中的特色环境,选取地点或景点进行参观探究,一方面可以使青少年增强感受,了解安吉的历史与发展精神,了解安吉的竹文化、生态文化;另一方面可以积累更多的素材,为以后的艺术创作想象奠定基础。
2.实践体验。鼓励青少年亲身投入到社会实践中去体验,通过竹编、竹根雕等艺术体验,通过为美丽乡村建设宣传演出等实践活动,了解安吉美丽乡村的本土特色与文化背景,感受艺术与生活的联系,让青少年在实践、体验、探索、感悟中升华自己的人格品德。
3.专题构想。以“农业变强了,农民变富了,农村变美了,城乡更和谐了”等为主题,以优美的生态环境、丰富的乡土特色、古朴的民风民俗等为内容,提炼出创作素材创编舞蹈,创作书画,得到发自青少年内心的共鸣。
四、挖掘乡土教育资源特色品牌,拓展竹乡特色校教育的品牌空间
1.打造美丽乡村艺术作品。借鉴安吉竹乐、舞蹈《竹叶龙》等民间品牌艺术,创编舞蹈《竹林宝宝》、《笋芽儿》等竹系列的舞蹈、音乐。
2.打造美丽乡村艺术社团。在红舞鞋艺术团的基础上进一步加强笋芽儿合唱团、笋芽儿记者团、笋芽儿书画社等笋芽儿艺术团的建设和扩展。
3.开展美丽乡村主题活动。美丽乡村的山水田园、衣食住行、文化气息、民风民俗,其认识和描绘,在我们的艺术学习和创作中也要有所突破,有所创新发展。通过开展美丽乡村主题活动,来唱响安吉的发展远景,美好的蓝图在青少年的脑海中一一展现。通过开展具有乡土特色的主题活动,激励他们爱国爱家、奋发图强、投入到安吉的美丽乡村建设中去,亲手描绘他们美好的明天。
五、挖掘乡土教育资源开展主题教育活动的方式
1.课题研究拖带式。这种方式要求通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考,发现问题,提出问题,并制订研究计划,有目的有步骤地开展自主探究活动。这种方式的活动可以成为系列,其核心思想是培养青少年学生运用知识、解决问题的能力。但是,在研究过程中,可以利用探究对象所形成的资源,拖带参与体验、社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛、交流合作等活动,使资源“活跃”起来,成为有机的组成。
2.活动切入式。主题的展开往往可以以活动的形式组织,在一种活动形式下,可以含盖很多其他内容。比如,地图绘制活动,在一定的区域内,活动者可以自行选择绘制内容,这样,可以选择的内容就非常多,环境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我们常见的摄影、绘画、形象设计、主题活动设计(比如休闲、交通法规、文明礼仪等)、野外考察等都属于这一方式。
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一、科学管理，制度监控质量
乡村医生学历教育对我校来说是史无前例的，既无任何管理制度，又无管理经验借鉴，如何保证质量？为此，我们从加强管理、建章立制入手。我们紧密结合乡村医生的特点，制定了10个管理制度，对乡村医生入学后全过程科学规范管理。我们制定了《学籍管理条例》，从乡村医生入学、注册、成绩考核、升留级、退学、纪律、奖惩等方面作了明确的规定。我们制定了《考勤管理办法》和《课程成绩考核办法》，严格考勤管理，把乡村医生上课出勤情况纳入到课程成绩考核中，并把自学和作业作为课程考核的重要内容。我们还制定了《考试管理办法》，严抓考风考纪，通过抓考风来促进学风，以提高教学质量。我们把乡村医生集中学习结束后的大量时间充分利用起来, 促使乡村医生自学和完成大量的作业。我们对作业完成情况进行严格检查和考核，以使乡村医生较好地完成自学任务。另外，我们制定了《教学工作规程》和《教师考核办法》，对教师上课质量进行了严格监控和考核，使乡村医生学历教育的教学工作规范有序。
在管理制度执行过程中，我们坚持严格学籍管理不手软，严抓考勤管理不放松，注重提高教学质量，以科学管理、高质量的教学来吸引学生，对不合格的学生坚决清除，绝不以牺牲质量，损害学校声誉为代价。
二、加大投入，条件保障质量
乡村医生学历教育是一项较长期的工作，教学硬件设施和后勤保障必须跟上，才能保证教学工作的正常运转，才能为提高教学质量提供有力的保障。学校领导非常重视乡村医生学历教育工作，站在全省中医人才的培养高度，认识中医乡村医生学历教育的重要性和紧迫性，从资金、师资、教学设备和后勤等方面予以了充分的保障，投入了200多万元，购置了教学用房，添置了多媒体等先进的教学设施及实验设备，联系安排了较好的见习、实习场所，聘请了经验丰富的师资，为学生提供了较好的住宿条件和便利的生活设施。
三、精心组织，教学打造质量
为了提高教学质量，我们进行了精心的组织和周密的安排，为教学工作做了充分的准备。我们在调查论证的基础上，制定了切合乡村医生实际的执行性教学计划和教学大纲，把通过执业助理医师资格考试和提高临床诊疗技术作为教学的重中之重，紧紧围绕执业助理医师资格考试大纲和与乡村医生临床结合紧密的知识要求，精选教学内容，多次召开教学工作研讨会，讨论乡村医生教育教学改革。增设了《辨证论治概要》课程和专病专科教学内容，增设了农村中医药适宜技术教学内容，并把学校及附属中医院的中医特色内容纳入到教学中去，通过特色教学，提高了教学质量，也使我们培养的学生具有比较明显的中医特色优势。
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一、乡村旅游可持续发展的涵义
乡村旅游是指发生在乡村地区，以乡村空间环境为依托，以乡村独特的生产形态、民俗风情、生活形式、乡村风光、乡村居所和乡村文化等为旅游吸引物，以都市居民为主体目标市场，利用城乡差异来规划设计和组合产品，集观光、游览、娱乐、休闲、体验、度假和购物为一体的旅游形式。
乡村旅游可持续发展要求在为旅游者提供高质量旅游环境的同时，改善旅游地居民的生活水平;在开发过程中维持旅游供给地区生态环境的协调性、文化的完整性和旅游业经济目标的可获得性;保持和增强环境、社会和经济未来的发展机会。以乡村空间环境为依托，以乡村独特的自然风光和人文特色（生产形态、生活方式、民俗风情、乡村文化等）为对象的乡村旅游，其可持续发展至少应有如下内涵：
第一，旅游资源供需双方需求的持续性满足。乡村旅游发展必须与当地经济社会结合，充分利用乡村旅游开发带来的各种机遇，不断满足乡村旅游开发地的经济社会发展需要，也为乡村旅游的继续发展提供动力和物质文化基础。同时，乡村旅游要为旅游者提供高质量的旅游产品和服务，以乡村旅游的独特魅力吸引旅游者，满足旅游者亲近自然、娱乐身心的需求。
第二，坚持经济效益与社会、环境效益并重的原则。乡村旅游具有强烈的经济性，但若把经济效益当成惟一追求，在趋利性的驱使下，乡村旅游所依赖的自然环境和乡村生活风貌将会遭到破坏。因此，乡村旅游发展必须坚持经济效益与社会、环境效益并重的原则，秉承可持续发展的观念与方法，保证乡村旅游发展不超过乡村环境的承受能力，妥善处理旅游开发与保护乡村旅游资源、环境和乡村文化特色的关系，与乡村经济、文化、社会发展相协调，借以保障乡村旅游资源利用的持续性。
第三，乡村旅游资源要共享、公享。一方面，同代人之间要共享、公享乡村旅游资源，避免一部分人受益，一部分人却要承担旅游带来的负面影响。另一方面，当代人与未来各代人要共享、公享乡村旅游资源，避免以旅游区环境的恶化为代价满足当代人旅游需要，剥夺后代人的社会发展能力和生活需求。其可持续发展要实现代际共享。
二、贵州少数民族地区乡村旅游存在的问题
近年来贵州少数民族乡村旅游持续发展，取得不少成绩。少数民族旅游特色村和旅游示范镇的建设，农家乐的发展，乡村旅游度假区建设等，都推进了乡村旅游的进一步提升。乡村旅游已成为市民和游客的重要休闲方式，成为农民增收致富的重要渠道。但是，贵州乡村旅游发展过程中也存在一些制约其发展的因素。
（一）发展理念落后
许多乡村旅游经营者和地方政府对乡村旅游的内涵、特点等理解不够全面，对本地乡村旅游资源的优势认识不清，对城市游客的个性化需求把握不准，没有形成系统科学的乡村旅游发展观。项目上马一窝蜂，项目功能、特色雷同。
开发项目城市化倾向明显，在展示乡村差异、挖掘乡村内涵、突出乡村特色上有很大欠缺。旅游活动的内容较为单一。乡村旅游特色化不明显，乡村旅游活动单一，缺乏高层次的，多元化的文化内涵。农家乐在景观、经营与活动方面，大多未能拉开档次，同质性远大于差异性。
（二）保护与开发矛盾突出
生态环境是贵州地区发展旅游的最大资源，保护好生态环境就是保护了民族地区的旅游资源，保住了民族地区经济发展的后续动力。部分旅游经营者诸如饭店宾馆乃至游船等在日常经营活动中，经常产生并排出大量废水，致使周边水质出现不同程度的污染;部分游客在参与乘船、划船等旅游项目时，随意往水里乱扔废弃物等，同样对水体造成了污染加之部分地区相继推出各种农家乐旅游项目，虽然部分增加了少数民族群众的经济收入，但也为当地水资源的污染埋下了隐患。贵州地区旅游资源丰富，但经济欠发达，各族群众收入较低，生活质量相对较差，地方政府迫切希望通过加快发展，以改变当地经济的落后面貌。受此因素影响，部分政府官员对旅游资源存在重开发、轻保护或只顾眼前利益、不顾长远利益等短视现象，决策过程缺乏应有的调查研究和全面科学的论证、评估与规划，出现了盲目开发、无序开发或重复建设等不良行为，造成许多不可再生的贵重旅游资源的损害浪费，直至出现资源退化现象。
旅游开发导致了严重的环境污染。“先污染、再治理”的思想在乡村旅游发展中也有体现，这种思想与可持续发展的精神背道而驰，容易滋生追求经济效益而无视环境保护的不良思想，并疏于环境保护管理工作，旅游资源开发方式不合理，影响生态旅游的可持续发展，致使一些旅游地的生态环境状况恶化，旅游环境受到严重污染。近年来，旅游开发和管理经营方在景区内大兴土木，修建各类旅游设施，如宾馆、饭店、农家乐将会造成噪声、固体垃圾等污染。另外，短时间过多游客聚集，并形成人声鼎沸的现象频繁出现是造成这些污染的另一重要原因。各种因素产生的环境污染已成为生态旅游发展的严重障碍，制约着乡村旅游的进一步发展。
（三）缺乏高素质的管理人才，教育宣传工作不到位
大力发展乡村旅游的关键之一就是必须解决人才问题，建设一支具有专业水平的乡村旅游管理人才队伍。贵州乡村旅游发展中专业人才短缺现象严重，因为经营单位的从业人员主要都来自当地农民，其自身文化素质偏低，又没有受过专门的培训，大多数都未从事过旅游开发经营活动，对旅游的认识不够，对与旅游相关的政策和规章制度不了解，在旅游规划、管理、经营等方面没有丰富的经验，不能创造性地开展工作，致使管理水平低和服务质量不高，严重制约了乡村旅游业的发展，也直接影响了贵州乡村旅游形象的树立和市场竞争力的提升。
教育宣传工作主要针对以下两个对象群体：第一是要加强对生态旅游从业人员环境意识的教育，努力对其传授生态科学知识，用可持续发展思想武装其头脑，这一方面目前做得不够;第二表现为并未找到对广大成年旅游者进行环境意识宣传教育的有效方法和途径，旅游者的环境保护意识主要依靠其自身素质进行自我约束，这是造成广大生态旅游从业人员和生态旅游者环境意识较差的一个重要原因。
三、贵州乡村旅游可持续发展的思路
（一）树立科学的发展理念
科学的发展理念是乡村旅游可持续发展的先导。要不断提高开发乡村旅游的认识，在贵州省旅游业发展总体规划的指导下，牢固树立科学发展的理念，对农村产业布局和乡村旅游发展目标进行科学论证，在对生态环境、文化资源、客源市场等方面进行认真调研的基础上，对乡村旅游的发展做出科学规划，确保乡村旅游的可持续发展。
贵州乡村旅游要充分利用当地资源，形成特色，打造自己的品牌。发展乡村旅游，根据自身的地理优势与区位优势，在产品开发中着重保持乡村原有的特色。乡土风情是发展乡村旅游、形成品牌竞争力的要素。因此，发展乡村旅游必须注重农业特色资源和农村风俗文化资源的开发利用，大力发掘乡村旅游资源的闪光点，把农业文化景观、农耕生态环境、农事生产活动、传统的习俗等有机结合，引导和鼓励农户不断丰富乡村旅游内涵，开发形式多样、具有浓厚乡土气息的乡村旅游项目，突出地方特色，营造出具有地区比较优势的乡村旅游品牌。
（二）加强环保意识教育
加强环保意识的教育，首先体现在树立生态旅游资源的忧患意识。现在乡村旅游资源和生态环境保护的开发利用与管理不足，在这一点上要教育好作为旅游主要推动者的市民，使他们意识到发展生态旅游可持续发展的重要性。其次，加强对旅游区的环境保护，对游人给予正确的宣传教育，号召市民科学旅游、绿色旅游。再次，对从业人员进行针对性强的专业技能培训，举办必要的学习班，通过报纸、电视、广播等各类媒体进行广泛宣传，提高大众生态环境意识。
（三）注重环境建设
借鉴国内外环境保护的成功经验，制定符合贵州地区乡村旅游发展实际的相关制度显得十分必要，也是贵州地区乡村旅游产业实现可持续发展的根本保证。一是建立生态补偿机制。所谓生态补偿机制是指开发商应对所开发区域支付相应的费用，以补偿开发过程中可能对生态环境造成的破坏。通过确立类似的补偿机制，促使人们树立“谁污染谁治理”以及“谁受益谁付费”的生态补偿理念，进一步转变旅游产业的发展方式，使生态保护理念不再停留于政府的强制性行为和社会的公益性行为等发展层面上，从而有效缓解贵州地区乡村旅游产业发展与环境保护的矛盾，逐步改变贵州地区生态环境脆弱的落后局面。二是制定环境保护责任制。围绕制定生态保护奖惩制度，应建立对当地领导干部的“生态审计”制度，把空气质量、水环境、森林覆盖率、水土流失治理等指标作为考核官员政绩、评价当地政府绩效的重要指标。同时建立责任追究制度，使那些环境保护、生态保护的管理者、监督者乃至责任人，同步承担相应的监管责任。三是构建保护与开发协调机制。应结合贵州地区保护开发实际，构建“以保护为前提、保护与开发并重”的协调机制。通过实行保护性开发，既要使贵州地区的自然或人文资源得到有效保护，又要使相应的旅游资源得到充分利用;既要注重民族地区人文景观与自然景观的协调，又要维护景区的自然风貌，更要提高景点的科技含量，使旅游由单一型变为符合型项目，由自然之旅上升到文化之旅，由外延式发展转向内涵式扩张，最终实现人与自然、产业与环境、旅游与文化的和谐统一。
乡村教育特色范文5
在新媒体和社会巨变的双向推动下，农村题材的影视动画迎来了繁荣发展的新局面，高校的影视动画教学模式也迎来了新的机遇和挑战。顺应时展需要，着眼新媒体发展方向，提高教育实效性成为影视动画专业教学改革的重要方向。影视动画是一门复杂的艺术专业，新媒体的出现改变了影视动画的传播环境，对影视动画的角色表达和动画分解形式产生了巨大影响，使得信息技术与现代艺术的融合更加紧密。同时，影视动画需紧跟时代脉搏，并不断满足社会的实际需要。因此，新媒体的出现，及其给影视动画领域带来巨大变化引起了人们的广泛关注，特别是影视动画专业的教学改革和对具体教育模式的分析。
专业教育与双创教育融合，在授课过程中拓展学生的创新思维，提高学生的综合素养。从当前全面推进乡村振兴的实际来看，人才需求是多元的。影视动画教育以农村题材为切入点，结合专业特色和优势加强双创人才培养，不仅能提升学生的专业素养，也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。具体的课程教学可尝试将乡村发展的现实案例应用于影视动画课程教学中，为学生提供近距离接触作品制作的机会。专业授课中还应结合新媒体相关知识，在引导学生掌握理论知识的同时，积极尝试参与新媒体传播的相关项目，激发他们的创新和创业意识。各大院校可与影视动画行业相关公司合作，为学生提供技术层面的实践机会，可与地方政府合作交流，引导学生走进乡村，进行体验式学习，实现对理论学习的发展和升华。
乡村应该成为影视动画专业教育重要的实践基地，而新媒体技术和双创思维应该成为影视动画专业教育的指导方向。专业教育与文化教育融合，为学生打开专业实践的新窗口。增强文化认同感和荣誉感、提高全国人民凝聚力是当今中国最鲜明的时代主题之一，展现农村新风貌题材的影视动画无疑成为一股重要的新兴力量。在此背景下，影视动画专业大学生应承担起阐发中国精神、展现乡村面貌的艺术创作和传播责任，在新媒体视域下探讨农村题材影视动画的艺术展现方式。我国传统文化历史悠久，蕴含着丰富的人文元素和艺术元素，乡村文化是展现民族特色的重要支撑，将影视动画专业教育与文化教育相融合为传承和创新传统文化开辟了重要渠道。
在新媒体用户数量成倍增长的今天，多维度、多渠道的信息共同塑造着人们的价值观，并直接或间接地影响着人们的行为习惯和审美取向，因此，只有更多出类拔萃、文化内涵深厚的农村题材影视动画呈现在大众面前，才能唤起人们心中久违的温情和对传统文化的热爱。高校可采用项目教学法，将专业知识与实际项目联系起来，在保障课堂教学的基础上，带领学生挖掘探索传统文化元素，并结合时代精神进行创新，有效结合专业理论、场景布局构建全新的影视动画教学系统。高校也应重视独具中国特色的表现方法、表达方式及表演形式，典型案例有上海美术电影制片厂1981年创作的皮影剧《猴子捞月》。
乡村教育特色范文6
一个地区的发展，离不开当地资源的支撑。作为大连“水碗”和“后花园”，地处北纬39度的庄河市，北依千山，南临黄海，自然资源得天独厚，生态环境和丰富物产极具优势。
近几年来，庄河人深刻认识到，生态是庄河的命脉，没有好的生态环境，发展就成了“无源之水”。依托自然资源优势，庄河人既不以牺牲生态环境为代价谋求一时的发展，也不停滞发展消极地保护生态环境，而是通过不断提高生态建设水准，打造特色乡村旅游品牌，在环境保护中寻求发展，在发展中反哺环境保护，把生态优势转化为经济优势，把生态资本转化为发展资本，促进人与自然的和谐共生。
作为全国休闲农业与乡村旅游示范县，庄河在利用生态资源发展乡村旅游产业的过程中，以敬畏自然之心为自己立下了红线，绝不做“涸泽而渔”的傻事，逐步形成独具庄河特色的休闲农业与乡村旅游发展“七大模式”。
以“全国最美休闲乡村”王家镇东滩村（海王九岛）、蛤蜊岛为代表，突出表现独特北方海岛风情的“生态海岛乡村旅游发展模式”；以乡恋为主题，让城市游客走进乡村，寻找记忆中故园，体味厚重乡村文化的“休闲采摘乡村旅游发展模式”；以田祖生态园、冰峪酒庄生态园、银月湾民俗生态园、歇马山庄为代表，通过“农业+旅游”的产品组合，带动农副产品加工、餐饮服务等相关产业发展，促使农业向二、三产业延伸的“特色庄园乡村旅游发展模式”；以“全国最美休闲乡村”马道口村为代表，依据客源市场及本身特点深度开发乡村体验产品，充分调动“吃、住、行、游、购、娱”六大旅游要素，阐释乡村民俗风情，让开放式乡村体验与封闭景区观光形成功能互补的“农家乐乡村旅游发展模式”；以城山古城、青堆古镇为代表，在实现经济价值的同时，履行传承历史文化公益使命的“古村古镇乡村旅游发展模式”；以“全国休闲农业与乡村旅游示范点”天一庄园为代表，利用农业观光园、生态科技园、休闲体验园、科普教育园，为游客提供体验观光乐趣、掌握科普知识的“观光教育乡村旅游发展模式”；以冰峪沟、天门山、步云山景区为代表，利用农村优美的自然景观，发展赏景、登山、森林浴、滑雪、滑水等旅游活动，让游客充分亲近自然的“回归自然乡村旅游发展模式”。
这“七大模式”各具特色，互为补充，实现了休闲农业与乡村旅游的提档升级。2015年庄河市休闲农业与乡村旅游接待人数150万人次，实现收入6亿元。而在旅游基础设施建设的过程中，庄河人十分注重保持原有的地貌特征和原生植被，确保旅游资源和生态系统不遭到破坏，使游客能够感受到大自然的亲切，体会到休闲的享受。今后，我们还将进一步拉长旅游产业链条，满足旅游市场个性化、特色化、多样化需求，谱写庄河旅游经济发展的新篇章。
