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浅谈农村教育现状范文1
关键词：教育管理；现状；对策
中图分类号：G527文献标识码：A
在教育管理过程中，一旦其中某一环节没有合理配置和协调运行，就会出现教育不公平的问题。本文就陇南市的农村教育管理提出一点浅显的见解。
一、陇南市农村教育管理的现状
陇南市位于甘肃省东南部，现辖武都区、成县、徽县等九个县区，其地势地貌决定了陇南是偏远贫困地区，然而城乡教育发展不均衡、教师素质能力不强、学校管理不够规范、农村学困生面积大等是制约本市教育发展的重要因素。
1.教师结构不合理
一是不同学科的教师结构不合理。当前，在农村中小学，音乐、体育、美术教师严重短缺，一名教师带好几门不同门类课程的现象普遍存在，外语、物理、化学教师多是半路出家。因此，农村音、体、美课程面临难以开齐科目、开足课时的困难，这也说明农村学校不重视这些副课课程的学习。另外，物理、化学、外语教师专业化水平不高，这将严重制约农村义务教育的发展。教师课时负担重，教育教学质量难以保证。二是不同年龄段教师结构不合理。由于许多农村教师是民办教师转正，这几年通过教师招考进来的年轻老师多数为大专文凭，没有实际教学经验，大多是待很短的时间，然后离开，出现外面的老师分不来、里面的年轻骨干教师留不住的现象。
2.教师培训不足
由于缺乏专项经费，教师教育培训机会不足，而且培训方式过于单一，大多采用集中培训、课堂讲授的方式。这种方式虽然能在短时间内对大批教师进行培训，也经济实惠，但不利于参训者对教学实践中遇到的具体问题进行分析与思考；不利于提高参训者将学得的教育理念融入具体教学的实践中去；不利于授课教师与参训教师之间的有效互动。许多教师教育教学观念落后，教学方法过于简单，教育信息化和教育技术水平较低，习惯于从教的角度看待学，而不是从学的角度看待教，这样严重制约了我市新一轮课程改革在农村学校的推行。
3.城乡学校差距大
城乡学校差距大是当今教育公平的焦点问题。城区学校校园活动场地宽敞，活动器材充足，每间教室都有电脑、空调、投影和语音设备。农村学校虽然教室都宽敞明亮了，但是由于地方狭小，许多学校没有活动场所，更不用说那些电子设备的配置了，甚至许多山区学校的学生根本没有听过“电脑”“计算机”这样的词语。近年来，大量的学生向城里流动，农村学校班额越来越小，一个年级一个班的现象极为普遍；而城区学校普遍存在班级超额现象，每个年级六七个班，甚至毕业年级达到十来个班，每班人数也都在六七十人以上。据统计，陇南市武都区共计有各级各类学校402所，教职工5198人，学生93789人。而乡镇学校、中心校、村校教学点中属市直管辖的中小学校只有两所，教职工近400名，学生总人数不到5000人。
4.“择校热”的出现，导致农村学生辍学率高
为了让孩子不输在起跑线上，家长们使用各种方法让孩子在城里学校尤其是重点学校上学，如假户、搭户、租房、买房、托关系、批条子、权钱交易等。这种做法使得城市学校生源过度集中，农村学校和薄弱学校生源流失。武都区南部山区的三仓闹院小学于2007年建成了新教学楼，建筑面积260多平方米，当时尚有220多名学生。可从2008年开始，学生人数急剧下降，2014年有13名学生，现在全校仅剩10人。如今，武都区已有74所乡村完小或教学点因无生源已成“空校”，其中8所教学点或村小的闲置校舍被改建为村卫生室。
二、陇南市农村教育管理中存在的问题
1.农村基础教育经费不足，投入不平衡
农村基础教育是关系农业人口素质和解决“三农”问题的关键，农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。陇南地区经济落后，长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主，教育经费在地区间、城乡间、义务教育和非义务教育间以及软硬件设施的投入不平衡，也导致农村中小学与城市相比有很大差距，从而最终导致农村学生生源流失。
2.农村教育经费支出结构不合理
教育经费拨款应当首先保证人员工资及基本的公用经费，而不是搞基本建设、设备采购及其他形象工程。现在有些地方热衷于赶时髦，在条件不具备的情况下去搞信息化达标、远程教育、示范工程等等，耗资大、成效少。据统计，2015年甘肃省财政教育支出达到497.2亿元，可就陇南而言，农村的教学和办公环境、教学仪器、实验设备、图书资料等和城区相比有很大差别，有的学校根本没有电脑，也没有图书室，有的也只是聊胜于无，教师培训学习和对外交流的机会少之又少。
3.教学管理手段单一、管理方式僵化
目前，政府对学校的管理依旧采用行政手段，以指示和命令手段为主体，一贯强调学校的入学率、升学率等硬性指标，重视文化课的过关率，忽视了如何根据学生自身的条件来提高学习质量。这样陈旧的管理方式、不健全的教学管理系统、不明确的职责范围，不能与时俱进地发挥管理机构及人员的作用。
4.农村师资力量薄弱、流失严重
农村基础教育资源不足是农村基础教育普遍存在的问题。在偏远的陇南山区，由于交通不便，经济落后，环境恶劣，信息闭塞，许多农村中小学特别是偏远山区学校的正式老师较少，大部分是由民转公的教师撑着，绝大多数老师不愿意到山村给孩子们教书而转行转业。
5.农村人口向城市迁移，农村教学颓败
在经济落后、文化相对闭塞的农村，农民生活并不富裕，为了追求城区学校优越的教学条件和支付义务教育阶段之外的学杂费用，大量的农村剩余劳动力涌向城里，一可以做点小生意，获取额外的报酬；二可以让孩子在相对优越的教学环境下受教，照顾自己的孩子上学的同时，也可以赚取额外的收益。因此，农民工进城成了这个时代的主流，这也导致了乡村田园的没落，乡村教学的颓败。
三、完善陇南市教育事业管理体制的措施
1.加大投资力度，改善办学条件，创造良好的教学环境
陇南是全国贫困地区，国家在政策以及资金上应当适当地倾斜，多加关注。在学校建设方面遇到困难时，上级能够有效及时地解决；在一些学校应当投资建设学生公寓，使孩子的安全得到保障，也要确保良好的教学环境。
作为学校教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，如通过校企合作、社会赞助等方式争取资金，改善当前农村教育的办学条件；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；再次，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律、班级优良风气等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
2.明确规定年增财政性教育经费的用途
学校要合理分配财政性教育经费和学校自有资金的使用，每年增加的财政性教育经费应主要用于解决乡村中小学教师工资问题、公用经费偏低问题、危房改造问题。
市县财政每年的超收部分主要用于教育，一是保证教学基本用房的建设，保障学校安全问题；二是解决农村中小学教师工资缺口，保障教师待遇；三是维修和增加必要的教学设备，保障教学的顺利进行。与学生学习、活动和生活相关的项目，如教师培训、实验学习、文体活动、购置仪器设备及图书材料等产生的费用要由学校公共经费支出，这些教育经费必须专款专用，要制定实施细则，并且划分具体参照比例，明确经费使用的检查与监督方法，建立控制和审计机制，及时处置不按规定使用的做法，预防出现挤占、挪用、截留、平调教育经费等违规现象。
3.发挥学校特色，形成多元化办学模式
学校管理层应该结合本校的实际，摸索适合学校情况的管理方法，组织学校教师集思广益，探讨学校进一步发展的方向和途径，组织教师学习其他学校的特色文化，全面提升校园文化建设水平，努力实践，争创特色，为多元化的办学形式做出一些有益的尝试，这样一来，必然会带来学校间的竞争，学校为了求生存、求发展，不得不通过各种课题的实践，摸索出一条适合学校并能促进学校不断提升品牌的发展之路。
4.提高农村教师整体素质，全面发展农村教育
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个学校，教师是办学的主体，加强教师队伍建设对培养和教育祖国下一代具有十分突出的作用。因此，办好学校，搞好教育，一要提高农村教师整体素质，加强农村教师队伍思想建设，提高教师职业道德素质。二要加强师资进修，重视教师培训，提升农村教师的业务水平，努力做到“请进来，走出去”，教师进行城乡之间、区域之间及薄弱与优质之间的轮岗互派，互相建立起紧密联系。三是加大科研力度，抓好课改培训，让教师在课改和教学工作中，激发自我发展的愿望，提升自我发展的能力，在促进教师队伍整体水平提高的同时，努力建设高素质的骨干教师队伍，全面发展农村教育。
5.加大扶持力度，发展农村经济，办好农村教育事业
各级党政机关、企事业单位、群众团体和社会各界对贫困地区贫困群众给予极大关心与支持，引进专家能手、帮扶队员深入贫困乡村开展帮扶工作，改善贫困群众生产生活基本条件，开发增收产业，实施智力帮扶，开展科技培训，推广实用技术和种养殖优良品种。根据当地不同气候类型和地质结构发展农作物，突出地理优势，整合农村资源，以电子商务为载体，大力发展农村经济，办好农村教育事业。
农村教育是中国教育改革和发展的重点，农村教育的发展对农村人力资本的积累有着至关重要的作用，如果把农村教育提到与城市教育同等重要的高度，农村教育一定会得到均衡、协调、可持续发展。
参考文献：
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【关键词】农村；美术；现状；策略
小学美术学科作为基础教育中不可缺少的艺术学科，它对学生的思维训练是其他学科所不能替代的，它对一个人的成长有着不可估量的作用。农村美术教育也是发展社会经济的必然趋势、时代进步的需求，不但是城市需要发展美术教育，农村教育更需要发展美术教育。我们常说教育应以人为本，那种片面强调应试教育，而忽视学生成长过程中对美的渴求和对美的审视。美术教育之于一个人的良好素质养成有着极为重要潜移默化的作用。
一、当前农村小学美术教育存在以下几个问题。
1.师资缺乏
农村学校美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村学校都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师兼任，似乎人人都可以是美术老师。甚至有的农村小学有美术教师，因师资缺乏担任的学科是语文、数学等其他课程而不是美术课。学校专业化教师队伍建设还是跟不上时代的发展，造成这些工作滞后的原因是多方面的，主要是大量的美术专业毕业生都留在大城市工作，不愿回农村任教。由于美术教师的缺乏，很多乡镇老师向县城集中，县城的向更发达的城市集中，这就使农村学校在教育方面可是釜底抽薪。
2.教育理念落后
在农村学校，重考试科目，轻非考试科目，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。学校领导从思想上也非常重视各门文化课的教学，而美术教育则被视为玩耍的“副科”，得不到应有的重视。大部分学校教育是以升学率来衡量学校办学水平和教师教学质量。这就造成了老师不重视，学生不认真，家长不支持艺术学科，致使美术教学工作不能正常、顺利进行。
3.教学条件的限制
农村教师由于条件的关系和人们长期注重文理科成绩的思想影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。教室仍是美术学科教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。
4.教学方法单一
长期以来农村小学的美术课教学方式是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但教师本身教学水平有限，很多教师上美术课时，只是出示范画，然后学生跟着画，最后由教师评价谁画得更像模板上的画，谁画的色彩恰当，整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量。甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。
二、对农村小学美术教育发展的几点建议
1.增强农村小学对美术教育的重视
使美术教育在农村小学的教育模式中得到应有的重视，就需要相关教育部门加大对美术教育的宣传力度，又特别要在农村群众中普及开来，使农村群众彻底认识到美术教育对于农村学生健康发展、成长成才的重要作用，逐渐改变人们一贯的思想观念。另外，要让从事农村教育工作的相关领导和教师从思想上重视美术教育，尽力支持美术教育工作的开展，制定更加完善的教学目标，全方面地培养学生的兴趣，实现德智体美劳全面发展。此外，还要不断提高农村学生对美术学习的兴趣和热情，让他们在美术教育中提升自身素质素养。总之，解决农村小学美术教育问题要从根本出发，增强人们对美术教育的重视。
2.因地制宜，发挥农村自身的资源优势
农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。
另外，农村是民间文化的生长园地，这种民间文化包含了农村社会的各种风俗，口耳相传的民间文学，民间艺人的技艺传承和充满生命活力的个人创造。这些民间文化产品也是中国传统中的主流文化在乡间被吸纳和改造的结果，既体现了当地乡民的生存智慧又是中国传统文化的一种体现。近年来我国知识界在研究保护民间文化和民间手工艺方面做了很多工作。而农村中小学有着更为便利的条件去接触这些资源，因而可以设置相应的美术调研课程来发掘它们。通过搜集、整理和学习让学生了解自己和祖辈的历史，并通过这个窗口去把握中国传统文化的气息。具笔者所知山西某些农村地区的中小学就根据当地的民俗文化开展了剪纸教学，并取得了良好的效果。
再者，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材。比如：手工书上要求用彩泥等综合材料，而彩泥就不好准备，我们就可以换成用水坑里的石子及树叶、泥巴和野果这些在校园里、校周围能找到的材料进行创作。这不但培养了学生的动手能力，而且加强了他们的材料感知能力和形式创造力。
联系农村美术教育的实际情况，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，这才是农村美术教育行之有效的方法。
3.提高美术教师的专业素质
美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村中小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧。使美术教学出不了成绩，效果总是不尽人意。
要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。首先可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。其次对青少年的审美心理和感知特征进行更深入的研究，以此为基础改进教学方法。另外还可以根据农村的教学条件在具体教学环节可就教具的制作，教学的内容进行改革。笔者曾经看过一个报道是农村教师得到项目资助，进行因地取材，制作教具的交流活动。
4.运用各种教学手段
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。当下我国的美术教学主要是以课堂为主，以传统的老师讲、学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。这种呆板的方式，极大地挫伤了学生对美术学习的积极性。再加上农村的学生受各种条件的限制，无法体会到美术作为艺术本身的魅力。
根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。学生只有对美术产生了独特的兴趣，才能激发他们的求知渴望。这就要求美术教师运用各种教学手段去营造独特氛围，培养学生对美术的兴趣。首先，教师要针对中小学生的心理特征，充分利用农村当地的资源，因地制宜，通过部分典型示例，让学生了解材料的潜能和制作的方式；从而形成他们自己的作品，激发他们的兴趣，培养他们的创造力。其次，教师应当鼓励学生自我表现，引导他们观察、发现大自然的美，并尝试在作品中呈现出来，对艺术手段可以不必限定。另外，在美术教育中，鉴赏教学也担当着重要的角色，它涉及内容及其广泛，在培养学生兴趣方面也起着不可低估的作用，故可以让教师对美术教材上的名画进行分析。针对农村艺术教学中的对材料使用的多样性，鉴赏课上可以强调作品的形式分析。同时，可加强部分现当代作品、民间作品和一些原生作品的鉴赏；另外，就学生中创造性强的作品进行讲解和鼓励。除此还可以组织学生进行展览，发挥学生的各种才能，让他们展示自我、表现自我。这样，也促进了校园文化的丰富多彩。
参考文献：
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【关键词】农村；初中英语；现状与对策
一、农村初级中学英语教学的现状
（一）部分农村初级中学存在英语教师师资不足
随着农民进城务工的数量增多和县城高中招生规模的扩大，县城高中和初级中学对师资的需求也增大，为了缓解县城师资压力，乡镇中学部分英语骨干教师被招考选拔调进了县城高中或初中任教，致使原来就缺乏英语师资的乡镇中学更加紧张，有一部分英语教师担任三个班的英语课，存在超课现象，工作量也随之增加；有的学校甚至只好启用非英语专业教师任课，或采取合班的方式以解师资困难，合班就面临大班额；待下期配齐师资时，班级又面临英语教师的更换，致使学生又有一个适应过程。这样一个超负荷、精神疲惫或一知半解的英语教师，能出色地完成教学任务吗？能有令人满意的教学效果吗？
（二）农村初中部分英语教师缺乏应具备的英语专业素质
乡镇学校的部分英语教师起始文凭是中等师范文凭，当然就不是英语专业，因为差英语教师无奈之下担任了英语教学的重任，这样一来，他们之中部分教师教学基本功不过关，发音不准确，口语和英语听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业水平差，知识面窄，不能灵活运用好英语口语来给同学们上英语课等等。
农村的初中英语教学也存在着一些问题。长期以来我国教学课程结构单一，除了学科课程外，活动类课程，实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的需求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的身心健康，甚至影响了义务教育的普及。而今教育也发生了重大变革，新教育理念走上历史的舞台，所以我们要打破以教师为中心，单身传授知识的教学规律，彻底转变观念，以学生为主体，教师为主导的教学方式，引导学生主动地学习，独立的思考，打破传统的语法讲解，学生被动地抄笔记，努力为学生创设良好的英语学习氛围，让学生进行大量的听、说、读、写的基本功的训练。然而实际上大部分英语教师不能运用流利的英语组织教学，学生以交际为目的的英语能力得不到培养。当然也有一部分教师不会自我学习提高，或不愿继续学习，不能很好地把握教学环节，把握英语教学的重、难点，不能很好地设计一堂英语课，更不能达到能上一堂生动活泼的英语课给学生带来快乐，不能拓展学生的视野，放眼于跨国界的文化领域。
（三）部分农村学生对英语学习缺乏兴趣
英语学习对部分农村学生来说都显得枯燥乏味，缺乏兴趣，因为枯燥的语法学习，死记硬背单词，再加上“读书无用论”的负面影响，一部分理科成绩好的学生都觉得学习英语很吃力，因为他们一方面英语基础差，另一方面没有掌握好的学习方法，即使花了很多的时间在学习英语，英语成绩也没多大提高。再有就是教师的因素，缺乏科学灵活、生动有趣的课堂教学方法，缺乏对英语教学的深度和广度的挖掘，只是一味的教学生读课本上的单词、句子，更不能运用现代教育技术组织教学，这样造成学生英语学面积掉队，这样一来就挫伤了学生学习英语的兴趣，更严重影响了教学质量的提高，也影响了素质教育的提升。
二、解决策略
（一）人事劳动和教育主管部门要适当的引进师资，以解决学校因各种原因带来的师资问题
教师的适当流动和交流还有助于教师的成长和发展，但不能敲了锅边补锅底，应建立良好的人才引入和流动机制，才能解决英语教师师资缺乏的问题。
教育主管部门和学校应加强对英语教师的培训。利用假期请专家教授或骨干教师对其他英语教师进行培训，或通过远程国培、省培计划进行培训。培训一定要验收，包括被培训者的专业知识水平的验收，教学方法与技巧的验收，教学反思与教研能力的验收，甚至细致到教学语言、教态、教学环境等。不能流于形成，应达到培训的目的，收到良好的效果。社会和政府给予足够重视，给英语教师提供良好的学习平台，有计划派老师外出脱产挂职或跟师培训，甚至到国外学校去学习培训。
（二）英语教师应加强自身修养
首先，英语教师必须加强教师职业道德修养。充分认识教师这一神圣职业所赋予给我们的责任和使命，关爱和帮助学生成长是教师的任务和目标。只有这样，我们才会努力地、自觉地去排除一切困难，从而引导学生的成长和发展。
其次，英语教师要高度重视提高自己英语专业水平和教学能力，包括英语发音、英语听力、口语训练、板书设计、绘画等综合素质的提高。可以通过自学和参加各类培训来完成或巩固，专业的知识保证了知识性的错误不发生或少发生，这是最基本的，也是必须的。
（三）教师还必须转变教学观念，改变教学模式，改进教学方法
拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创设宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自己的教学素质及教学科研能力，并能运用现代化手段进行教学。如今，新课程教学改革要求教师要从原来的教师“教”转到学生“学”上来，从“重知识的传授”转到“重能力的培养”上来。改变教学模式，改进教学方法就是要完成这两个“转变”，达到目的。也只有这样，学生才会对我们的英语学习感兴趣，成为学习英语的“主人翁”。学生端正了学习态度，学习积极性调动起来了；掌握正确的学习方法，学生的视野拓宽了，学习效率提高了，这样就达到学习英语的目的。
（四）农村英语教学提倡小班教学，走出当前农村英语困区
浅谈农村教育现状范文4
[关键词] 农村小学；体育教育；发展现状
每个人的体育教育往往是从小学开始的，小学阶段拥有良好的体育教育对我们的身体素质影响是很大的。在我校今年的调查中发现，我校青少年的身体素质在普遍的下降。国家的未来在于青少年，青少年拥有良好的体质是一个国家长远发展的重要前提。因此科学有效地发展小学体育教育，从青少年阶段养成终身体育教育的观念是十分必要的。
一、我校小学体育发展现状
在农村小学中，由于资金不足、师资力量差等原因使得体育教学工作的开展面临着重重的困难。这样的现状使得农村体育教育难以达到新课标的要求和实现增强青少年体质等目的。
1.农村小学体育教育不受学校重视
由于受到一些传统的应试教育观念的影响，学校的教育重心是语数外等学科，而对于体育教育则采取“放羊式”的教学模式。在这样的教育之下，学校很少会开展一些体育项目的活动，没有为农村的学生们的体育发展提供良好的平台。
2.农村家长的重文轻体观念较深
由于农村的思想较为落后，小学生家长重文轻体的现象较为严重。农村学生家长认为孩子学好文化课就已经足够，对体育教育漠不关心。这样的观念使得学生失去了体育学习的原动力和兴趣，给教师的体育教育工作带来了困难。
3.体育教育经费不足
在农村，政府在学校中发放的经费较少。学校在经费的使用中，除去一些学校的办公经费等就所剩无几。由于经费的不足，学校的体育教学设施十分的落后。例如，在一些农村的学校只有一个小操场，有的体育器材也年久失修，难以满足体育的教学要求。在这样的条件下，体育教学的开展都十分困难，更谈不上提高教学质量了。
4.体育教育师资力量不足
在学校进行体育教育中，拥有较强的师资力量是一个学校体育教学质量提高的首要前提。但是在农村的小学中，师资情况不好。单一的从教师的结构方面来看，农村小学体育教师大多是非专业的体育教师，更有的是身兼数职。这样的体育教师的体育专业水平不高，严重地影响体育的教学质量。
5.体育教学模式枯燥单一
在农村的小学中由于体育教学的条件差，基础设施不足使得教师在教学的过程中难以满足学生的需求。学生“自由开放”的教学模式，难以提高教学质量和学生的体育学习兴趣。例如，在上课时，老师讲完体育内容就让学生进行自由活动。这样的活动没有系统的组织安排，缺乏目标性和组织性。这样单单凭借学生自己想法进行的体育活动，失去了原本的效果。更无法提高教学质量。
二、如何提高农村体育教学质量
1.转变学校的教学观念
体育教学是学校组织开展的，只有提高学校对体育的重视程度，才能从源头做好体育教育工作。这就要求上级管理部门监督和管理农村小学的体育教育工作。学校要从学校本身出发，建立一套完善的体育教学模式，加大体育教学的管理力度。在进行体育教学工作中，注重教师专业素质的提高和学生兴趣的培养。例如，学校在教学中采取一些评价机制，让学生评选优秀的体育教师。在每学期结束的时候，学校可以组织学生填写调查问卷，并对老师本学期的教学工作做出评价。学校还可以评选学生最喜爱的教师，让学生自己选出喜爱的老师。这样有助于教师教学积极性和体育教学水平的提高。
2.相关部门加大体育教学的经费投入
学校拥有基本的教学设施才能良好地开展体育教学工作。这也要求相关的部门合理安排农村小学体育教学的经费投入保证教学顺利开展。例如，学校可以开展相关活动，在企业中拉赞助从而用于学校的体育设施置办。相关部门可以合理的利用社会资源，鼓励企业公司捐献教学器材，从而满足体育教学的需要。进而使得教学设备更加完善，教学项目能够满足学生的需要。
3.开展体育活动，丰富学生学习生活
学校不仅仅要在教学方面提高体育的教学质量。另外，在学习生活中，也可以开展一些体育活动来丰富学生的学习生活。例如，学校可以组织开展相关的运动会。学校充分利用学生的课余生活，在运动中培养学生对体育的参与热情。在运动会上，学校可以加上一些两人三足、踢毽子、夹气球等趣味运动，培养学生学习兴趣的同时也培养了学生团结协作的能力。
4.丰富体育教学内容，培养学生学习兴趣
在体育的教学过程中，教师可以创新体育教学的方式方法，在教学中加入一些游戏等。这样可以提高学生的学习兴趣，活跃教学氛围，提高教学质量。教师还可以将当地的体育文化加入在课堂中。例如，踩高跷等传统文化体育项目，这样可以使得传统文化得以发扬下去，学生的身体素质也得到了提高。它不仅开拓了学生的视野，而且丰富了学生的体育文化知识。
农村小学体育教育的开展面临着许多困难，学校和体育教师要结合自身教学特点合理利用教学资源，在教学中注意学生兴趣的培养，不断提高农村小学的体育与教学水平。
参考文献：
浅谈农村教育现状范文5
关键词：农村 体育 现状 解决途径
目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，农村学校与城镇学校相比，有器材不足，缺少场馆等不良因素，怎样使农村学校的体育教学能够克服困难，缩小与城市之间的差距是多年来农村体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追赶城市学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
1．对学校体育的功能忽视。陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
二、解决现实问题的对策
农村体育教学我认为首先要从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。下面从以下几个方面来阐述：
1、加强体育师资队伍的建设：
加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
2、农村学校体育教学目标的确立要保持自己的鲜明特点
切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性。我们山区地区可以利用高山和河流等进行体育教学活动。例如登山运动、野练活动、游泳锻炼等等。学生平时经常参加这些活动，因此，他们的兴趣一定会很高，效果也一定会很好。另外，对不同的项目，学生也有不同的基础和热情，针对这种情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。基础好，起点高的项目不能只停留在要求学生学会、会学上，还应要求学生会用、会教、会组织编排、会裁判，甚至鼓励学生根据需要创新练习和比赛的方法，为学生将来推动社会体育的发展打下良好的基础，以点带面，从而达到全民健身的目的。
3、教学内容的选择要有个性化
浅谈农村教育现状范文6
关键词：留守儿童;教育策略;思想工作
随着社会的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看。经调查，笔者所在学校学生有50%是留守儿童。如今越来越多的农民进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在如下几个方面。
其一：寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，据调查问卷，留守儿童中80%的人都觉得回到家里很无聊，就只好去上网打游戏，或者和社会上的不良青年游荡、交朋友。其二：留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，缺少有效地管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。其三：留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，留守儿童学习的自觉性较差，由于隔代教育的原因，小孩根本不听爷爷奶奶或其他亲人的劝告，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。其四：人生观扭曲。大部分留守儿童的认识观念是这样的：在社会上要有“大哥”，要有女朋友，会吸烟，朋友之间要讲义气，要为朋友两肋插刀;穿异类服装，染红头发等不良认识。但从不比谁的学习成绩好。所以留守儿童的人生观的都是在不良因素下形成的错误认识。据了解，犯错误的留守儿童中大部分是扭曲的人生观念导致的。
针对农村留守儿童的这些问题，学校对留守儿童的教育也越来越重视。那么，如何对留守儿童这一特殊群体进行教育呢？笔者认为应该做好以下几个方面的工作：
一、建立留守儿童的档案，定期召开座谈会
学校或班主任要建立留守儿童档案。在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班，哪里打工，家庭情况，住址，电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时好有的放矢。
由于留守儿童的父母长年在外打工，很少与子女沟通，据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。
小田，一个不善言语的留守儿童，母亲进厂打工，父亲给人当保安。父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通;小田的奶奶带着他，奶奶只管小田的吃饭，其他很少过问。小田在学校很少有朋友，都是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，说白一点就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就把拳头挥向同桌。经了解，小田说他同桌欺负他，看不起他才打同桌的。后来找他谈话，耐心开导，晓之于理，“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁”，还鼓励他多参加课外活动，多和同学交流生活问题，学习经验，在班级座谈会上引导他把想说的话说出来，不要憋在心里;鼓励、督促他写日记，把心里的苦闷、委屈全倾诉在日记里。经过一段时间的教导，小田有了自己的朋友，成绩也逐渐提高了。定期召开座谈会，给心理有问题的留守儿童提供一个交流平台，在这个平台上，学生尽情谈自己的看法、想法，对父母的思念怨恨都可以在同龄人之间得到共鸣，并互相讨论解决问题的有效办法。
二、与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系
父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。“传统家长”的教育方式是：孩子必须听从家长的一切指示，孩子稍有犯错，不问缘由就加于责罚，或是棍棒伺候;不与孩子谈心交流;试问，在这种教育方式下长大的孩子心理能健康吗？能不成“问题学生”吗？因此，做老师的应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为：学生在学校读书，一切都是老师的责任了。做家长的就很少管家孩子，因此，学校也应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利的成长，家庭教育必须配合好学校教育，只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。
三、开展心理咨询活动
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康、积极向上的心态。
四、营造健康向上的校园文化氛围