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思想政治教育教学内容范文1
[论文摘要]当代大学生感恩意识的缺失主要表现在父母的养育之恩被遗失，教师、学校的培育之恩被淡化和社会的关爱之恩被冷落三个方面，这种缺失主要归因于家庭、学校、社会的教育存在不足。为此，在构建和谐校园的今天，进行感恩教育应成为大学生思想政治教育的重要内容。
感恩是一种积极情绪，它促使受惠者为所获得的恩惠做出回报。近年来，高校学生中独生子女越来越多，他们中的不少人在潜意识里形成了“人人为我”的思维定势，缺乏感恩之心，忘记了哪些帮助过、照亮过、关爱过自己的人，甚至伤害他们。给予、付出、回报、奉献的意识相对淡薄，感恩意识严重缺失。
一、大学生缺乏感恩之心的主要表现
当代大学生大多数都非常珍惜上大学的机会，对家人、社会给予他们的帮助心存感激，并以自己的实际行动予以回报。如感动中国人物徐本禹、洪战辉……，感恩社会的感人事迹令全社会为之敬佩。但也有部分大学生由于道德感情的缺失而出现种种不良现象。
（一）对家庭：感情淡漠，不尽孝道。孝道是一个人道德的根本。但是，一些大学生却不能理解父母、孝敬父母、回报父母。东南大学曾对该校100 多名在校大学生进行问卷调查，调查内容涉及学生每周和父母的通话次数、谈论话题、写信频率、是否记得父母生日等方面。统计显示，82%的学生与父母的联系方式是电话，主要动机是要钱，仅8%的学生保留了和父母通信的习惯，与父母每周联系一次的学生只有8%，仅9%的学生每年都能记得父母的生日，有74%的学生承认有时向父母撒谎。还有的大学生毕业后有业不就，成为“啃老一族”，伤透了父母的心。
（二）对学校：教育之恩，淡漠如水。当今社会，尊重教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现，反映着全社会的精神文明水平。为了学生成人成才，学校老师付出了辛勤劳动。可在大学校园里，课间不擦黑板、上课不遵守课堂纪律已不是个别现象；有些同学见了老师擦肩而过不打招呼，如同陌路人。有的学生把自己所取得的成就完全归结为个人因素，对学校老师的工作不能作出客观公正的评价。有的大学生毕业后不但不能用实际行动为母校争光，还恶意拖欠学费，忘记了“今天我以母校为荣、明天母校以我为荣”的铮铮誓言。
（三）对社会：关爱之恩，渐被冷落。个别大学生在处理人际关系时冷漠、自私，世故、社会责任感淡化，回报意识弱。2006 年4 月2 日《新民晚报》报道：《不懂感恩，受助孩子让人心寒》，某区青少年保护办公室的工作人员十几年来为3000多名孤儿和贫困家庭孩子牵线搭桥，使他们得到社会各界的资助，其中大部分已经大学毕业。却很少有人想到要对那些帮助自己的人说一声谢谢。此外，2007年8 月，襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的一次助学活动中，主办方因受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话。这种对关爱的冷漠，让人寒心。
二、大学生感恩意识缺失的主要归因
（一）家庭教育存在误区，家庭教育成了溺爱和望子成龙的工具。父母不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件，更为他们提供了众星捧月的生活氛围。只要儿女过得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本谈不上回报，这就使得本来应为双向互动的情感，成为仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。父母对孩子的关爱更多地停留在物质层面，很少涉及精神领域，尤其是缺少对子女感恩意识的培养和教育。正是父母毫无原则的溺爱“造就”了一批以自我为中心、独立意识差的“冷漠一代”，只知道：一味的接受爱而不知道付出爱。
（二）学校教育存在片面倾向，学校教育沦为升学和就业的工具。在中、小学，教学成绩成了学校的惟一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。考入大学后，又将重心放在专业技能的掌握和就业问题上。在这一价值取向的影响下，感恩教育很难实质性地进人高学教育教学范围。其次，感恩教育本来应该成为高校德育的一项重要内容，但高校以学历和职称作为评价教师的重要尺度，德育老师不但数量少，还得不到应有的重视，导致一些大学生进入情感疏导的荒漠。同时，片面性的填鸭式教育影响了学生对德育教育的支持和认可。“我们当前的教育却恰恰就是一种枯燥单调的思想说教⋯⋯忽视了人的情感性需求。”这种说教由于和社会现实的不相符，无法触动学生心灵的琴弦，很难收到德育的效果。
（三）社会教育存在偏差，社会教育变为欲望和功利的工具。随着社会上各种不良影响的增加，社会风气日益败坏，如“英雄流血又流泪”的现象屡次出现，奉献社会的人得不到应有的尊重和报答，给涉世未深的大学生带来了不少负面效应。在建立社会主义市场经济的今天，如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了众多青少年关心的热门话题，而对于如何承担责任、奉献社会他们却很少提及。一些人总是抱怨他人和社会“亏欠”自己，却不曾想到自己为他人和社会奉献了什么。
三、大学生思想政治教育进行感恩教育的主要内容与具体途径
第一，启发学生识恩、知恩。感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是理所当然。父母的养育、师长的教诲、他人的帮助，乃至大自然的鸟语花香、春华秋实，这一切，都应视为“恩情”。学生思想工作者应该引导学生捕捉、感受生活中处处渗透的恩惠，启发、帮助学生发掘这些或大或小的恩惠的价值所在，让学生时刻对身边的人、事和物心存感激—“一切是恩赐”，培养学生的“识恩”“知恩”意识。但应该注意感恩教育不能依靠灌输，更不应搞角色预制，因为感恩虽是一个行为动词，当不止于行动，它需要真心实意。
第二，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓教于学。不断发掘教材中蕴藏的感恩思想，将对大学生自身道德修养的培养贯穿于知识传授的全过程，将感恩教育渗透到各科的教学之中。如在音乐课学唱《感恩的心》；在实践课制作“爱心卡”等，让学生在求知的道路上不忘感恩，在成长进步中牢记报恩。引导大学生对自身的角色正确定位和成长历程进行思考，使他们认识到：无论是父母给予的生命、朋友给予的友情还是教师给予的智慧，这一切都是恩情。
第三，要加强教师自身的素质修养，用表率作用影响和感召学生。对大学生而言，教师自身的高尚情操和对学生的关爱是最好的感恩教育。这就要求，教师必须具有较高的思想道德水准和教育技能，以德服人，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中，以达到春风化雨、润物无声的最佳教育效果。此外，应将感恩教育纳入日常思想教育工作当中，循序渐进地培养学生的感恩意识。积极发挥表率作用，常怀感恩心、仁爱心，自身充满人文关怀，善于把感恩之心升华为敬业精神，用自身的形象去影响感染学生。
第四，深入开展学生感恩主题实践活动。首先，以感恩父母为切入点，推行“三个一”活动，即算一笔“感恩帐”、写一封“感谢信”、替父母做一次家务事，在感受父母为家庭奔波劳碌的艰辛中激发心底的愧疚之情，让学生在感恩父母中激发学习和健康成长的原动力。其次，以感恩学校为切入点，把个人的成长与学校的发展联系起来，努力做到“校荣我荣、校辱我耻”，逐步培养学生的社会责任感。利用不同的时期，全校组织以“感恩”为主题的月教育活动，开展“学院培养我成材，我为学院添光彩”主题演讲等活动。最后，以感恩党和国家为切入点，开展唱革命歌曲、观看爱国影片、读书心得演讲等活动，在赞改革伟大成就中，在感知党恩中唤起爱党、爱国之心，激发报国热情。
第五，建立科学的思政考核体系，实现教书育人。目前对于大学生的思想、政治态度以及其他道德品质方面没有特别性质有效的系统的考核体系。思想政治课程的考核方式与其他知识性课程的考核方式没有什么差别，都是通过试卷、论文的方式进行。这种与大学生的行为活动相背离的考评体系，既违背了思想政治教育的本质，也导致了部分大学生说一套，做一套，知行难以合一。思想政治教育是一种含有价值取向的教育方式，教师应充分意识到大学生感恩意识缺失这一实际现象，在教学过程中要善于把理论和实际有机结合，切合受教育者的实际情况，能够以较强的说服力解答受教育者普遍感到困惑的问题。
高等教育是继承人类文化、传播人类价值的重要手段，对于大力弘扬感恩文化，构建社会和谐价值体系，高校显然责无旁贷。通过感恩教育，让学生懂得感谢帮助过自己的人。这不仅是大学生思想政治教育“切近生活、贴近实际、贴近学生”的具体表现，也是大学生思想政治教育的一项重要内容。
参考文献
[1]丰根凤，刘家桂.构建和谐社会必须加强大学生感恩教育[J]. 德育研究，2006(6)
思想政治教育教学内容范文2
关键词：军校；思想政治教育；感恩教育；内容
中图分类号：G641文献标识码：A
文章编号：1673-2111（2009）02-067-03
作者：郭小卿，李会文，装备指挥技术学院士官系；北京，102249/ 汪玉明，南京政治学院政治理论一系讲师；江苏，南京，210003
感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀、一种行为。[1]感恩是一种品质，是做人的基本准则。不管社会发展到什么程度，人们的思想观念更新到何种地步，知恩图报始终是我们应当固守和发扬的美德。
对军校学员而言，更应该具备感恩的品质。军校是培养军队干部的摇篮，军校学员的思想政治素质关系着军队未来的发展，而学员的感恩品质与学员的思想政治素质密切相关。无论是忠诚于党、热爱人民还是报效国家、献身使命、崇尚荣誉，都体现着学员军人的一种感恩情怀，体现着学员对党和人民、国家和军队之恩的认同与回报，只有识恩知恩、懂得感恩，学员才能真正具备军人核心价值观。因此，感恩教育受到了军校思想政治工作者的重视，某些军校已经开始了感恩教育的尝试。去年的《报》就报道了武警工程学院进行感恩教育的情况。[2]
感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩思想、感恩观念对学员实施的知恩、感恩、报恩和施恩的教育活动。简单的说，感恩教育，就是教育学员感恩的活动。把感恩教育纳入军校思想政治教育体系，是军校思想政治教育的重要创新。感恩教育的目的在于唤起学员对父母、战友和他人、对党、国家和军队、对自然和社会等给予自己的恩惠的认同和感激，形成感恩报恩的情感，并将这样的情感转化为自身服务人民、献身使命、报效国家的感恩行为，使感恩最终内化为学员的个人品质即感恩品质。
笔者认为，军校学员感恩教育的内容要在吸收中外感恩思想的精华的基础上，着眼学员是军人的特殊性，结合时代要求和我军的实际来科学构建，使教育内容符合军校思想政治教育和培养合格军事人才的需要。
一、知恩教育――培养学员的识恩之心
知是行的前提，行是知的结果，只有深知，才能笃行。因此，感恩教育，首先要从感恩的认知入手，要让学员认知恩情、知道感恩的对象。
（一）知父母之恩。我们每个人首先应该感恩的便是父母。父母给了我们宝贵的生命，又费尽心血、含辛茹苦的养育我们。从出生到求学，在到以后的成家和立业，父母对儿女总会有操不完的心，念不完的情。父母的恩情就像太阳一样温暖我们，哺育着我们健康成长。
（二）知他人之恩。除了父母之外，还要感恩我们的老师，是老师传授我们知识，教我们做人，给予我们很多具体的指导和教育，提高了我们的能力。同时，还要感恩我们的亲人、朋友、战友和领导，是他们带给我们爱情、亲情、战友情、朋友情，给我们以关爱、帮助和关怀。正是很多人的付出和关爱，我们生活才有快乐、生命才会温暖。
（三）知党和国家之恩。我们每个人都沐浴在党的阳光雨露之下，感受着党和国家的关爱，是党和国家的培养才使我们有今天。一直以来，党和国家十分关心部队的建设，十分关心官兵的生活，不断加大军费的投入，军人的待遇也随着国民经济的发展越来越高，从换发O7式军装、伙食标准调整到军人津贴补贴调整，无不体现了党和国家的关爱之情。
（四）知军队之恩。作为军校的学员，有着衣食无忧的生活，有着军人身份的政治荣誉，有着自己的使命、责任和追求；平时可以专心的安心的学习，不用为学费为生计而操心；毕业后，军队又给提供接受锻炼、施展才干、实现人生抱负的舞台――这些是地方青年无法得到的。
（五）知人民之恩。作为军人，我们应该懂得感谢人民群众，回报人民群众。我们的军队来自人民，是人民养育了我们，人民群众是我军官兵的衣食父母；人民群众也是我们打胜仗最深厚的伟力所在，这种神奇伟力，是人民军队攻无不克、战无不胜的力量源泉。
（六）知时代之恩。改革开放的时代，是一个伟大的时代，时代给我们的成长和发展提供了一个良好的平台。国家经济的又好又快发展，为我们提供了殷实的物质生活；科学技术的日新月异，为我们提供了学习的机会和动力；各项事业的不断推进，为我们干事业提供了建功立业、脱颖而出的机会。
（七）知生活之恩。生活不可能一帆风顺，既有成功和拥有的喜悦，也有大大小小的失败的挫折，正是生活让我们品味到了酸甜苦辣，感觉到了奋斗和拼搏的价值，体会到生命的意义。
（八）知自然环境之恩。自然环境是人类赖以生存的基础，它为人类提供了生存的资源和空间。太阳是我们地球的能量之源、生命之父，土地是地球上包括我们人类的所有生命的母亲，水和空气是我们生存的必需，植物和动物是我们食物的主要来源等等。
二、恩情教育――培养学员的感恩意识
列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”[3]感恩意识就是不忘恩、图报恩的意识，是人们对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生感激并意欲回报的一种情感诉求和心理趋向。感恩意识是由知恩到报恩的桥梁。因此，感恩教育要在知恩教育的基础上进行恩情教育，培育学员的感恩意识，激发学员的报恩之情。
（一）教育学员“受恩勿忘”“知恩图报”。要教育学员在接受了别人的恩惠和方便时，应该记在心中，心怀感恩之情；要有试图报答的意识，想着要去谢恩和回报，就像富兰克林所说的，要“把别人对你的恩惠刻在大理石上”。
（二）引导学员激感恩之情。教育者要通过引导学员去感受、去体会自己所受的恩情，使学员在情感触动中，发自内心地感动和感激，产生出意欲报恩的情感。我们的每一名学员对父母的哺育之恩、组织的培养之恩、国家的关爱之恩、人民的支持之恩、战友的关心之恩，都有亲身的体会，要通过教育者进一步引导，使学员都心怀感激，常思报答之法。
（三）教育学员感恩意识要适度。感恩意识要在自己的承受范围之内。学员既要有知恩图报的感恩心、感恩情，但又不必因为他人有恩于己而时时处处思索报恩，想方设法的去报恩，这样容易导致知恩图报的畸形化，使报恩变成个人的终生负累。学员应该保持自己意识和行为的独立，把感恩意识控制在“受恩是一种幸福、报恩是一种快乐”的范围之内，超出这个范围，受恩也许就变成一种亏欠，报恩就变成了一种累赘。
三、报恩教育――教育学员报恩于行
报恩不能仅仅停留在情感上，更要适时的转化为实实在在的行动。因此，要教育学员在自己力所能及的范围内，对施恩者给予报答。通过报恩行为，感恩意识才能得到强化，感恩情感才能得到升华，感恩思想才能最终内化为个人的感恩品质。
（一）教育学员采取恰当的报恩方式
1、要及时表达自己的感激之情。报恩并不难，有时一句由衷的感谢的话就可以就会让帮助你的人感觉付出得到了回报。当我们受到别人的帮助时，我们要及时的表示感谢，一句“谢谢”的话会让施恩者感到幸福和满足，感觉到施恩的快乐。
2、要从细小的事情做起。报恩要从细小的事情做起，要从身边的事情做起，对父母点滴的孝行、对战友的细小的帮助、对老师轻轻的一声问候等等，这些看似微不足道的点滴之举都是报恩的表现。
3、要用爱心之举来回报恩情。对有恩于己的所有的人或物，都应该用爱心之举来予以回报。要用爱心来对待每一个人，对待大自然。要孝敬父母、尊敬老师、关心战友、爱护环境、爱护花草树木等等。
4、要用热爱和忠诚来回报恩情。对伟大祖国的恩情，要做到爱国奉献、保家卫国，维护祖国的荣誉和尊严；对伟大军队的恩情，要做到热爱军队事业、爱岗敬业、献身历史使命；对伟大人民的恩情，要做到热爱人民、全心全意为人民服务；对伟大的党，要热爱党、忠诚于党、听党指挥；对改革开放伟大时代的恩情，要坚定社会主义理想信念，高举中国特色社会主义伟大旗帜，歌颂这个时代，拥护改革开放。
5、要用责任心来回报恩情。“天下兴亡、匹夫有责”，作为一名军校学员，更不同于一般人的知恩图报。学员是军队的未来，更应该做一个对国家、对社会有责任心的人，应该将感恩、报恩升华为对党、对国家、对人民、对军队的责任感，树立起自觉奉献的责任意识，真心诚意地服从组织的安排，尽职尽责地履行工作职责，用勤奋学习、努力工作、无私奉献来回报军队、回报社会，努力为党旗、国旗、军旗增光添彩。
（二）教育学员防止错误的报恩方式
1、不能“授爵公朝，感恩私室”。在如何看待上级的器重和提拔使用的问题上，古人向来倡导的一个观念是“公不谢私”，这种观念今天同样应当提倡。教育学员不能把进步看成是某领导的“恩赐”，不能把感激之情全部倾注到领导身上。正确的态度应该是既要肯定领导对工作、对下级的负责精神，表示对领导的尊敬，更重要的是要化感激之情为学习和工作的动力，更加严格地要求自己，提高自己的能力，把组织安排的工作干得更好。
2、不能违背原则。报恩之举要在法律和道德允许的范围内做必要的和力所能及的事情。学员无论在学习期间，还是在今后的工作岗位上，都要始终坚持原则，老老实实做事，清清白白做人，不能因为报恩而违背法律和道德。如果对自己有恩的人，就不管好坏、不分是非、无原则的报恩，甚至做一些违背法律的事情，这种方式无论对自己还是对他人都是有害的。
四、施恩教育――教育学员主动施恩
主动施恩是感恩的最高境界。一个真正具有感恩之心的人，会自觉自愿地主动给人以帮助。学员只有达到了主动施恩的境界，也才能真正的把感恩内化为个人品质。
（一）要积极施恩。施恩并不难，当别人遇到困难时，你的一个举手之劳的帮助；当别人不开心时，你的一句关爱的语言；当别人气馁失望时，你的一个鼓励的眼神，都会让人感到爱的存在，感到恩情的温暖。
（二）要平等施恩。从人格上来说，受恩者和施恩者是平等的，只不过出于各种原因前者产生某种匮缺需要后者的援助，所以，施恩要注意方式，要尊重被帮助者的人格，“恩赐型”、“施舍型”的施恩方式都是不可取的。
（三）要施恩勿念。华罗庚曾经说过：“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”。施恩勿念，也就是施恩不图报。教育学员施恩要有“赠人玫瑰，手有余香”的心态，要在施恩助人中享受生活的快乐，把施恩作为实现自己人生价值的方式，为部队又好又快发展奉献自己的青春和智慧。
参考文献：
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学,2004(4)P10
思想政治教育教学内容范文3
关键词：新媒体环境；高职院校；思想政治教育；教学模式改革
近年来，我国在科技发展的过程中，现代信息技术日益增强与发展，我国互联网信息技术日益增强和发展。高中院校思想政治传统教育教学模式已经不能够适应现如今社会的日益发展和变化，在现如今我国高职院校教学的过程中应该适应信息技术的日益增强与发展，在高职院校思想政治教育教学的过程中引进现代新媒体信息技术，促进高职院校思想政治教育教学质量的提高与发展。高职院校思想政治教学在学生积极世界观、人生观和价值观的树立有一定的指导作用，在一定程度上有利于促进高中生在学习的过程中综合学习能力的提高与发展，促进高职院校学生自身综合素养的提升与发展。
1 高职院校大学生思想政治教育的现实状况
1.1 高职院校大学生思想政治教育取得的优势
随着我国教育制度的改变，我国各大高职院校对学生的教育工作已经从注重学生的学习成绩慢慢转变成为了对学生进行素质教育，进行思想政治教育。思想政治教育发展到今天为止取得了很好地反响，很多教育界的学者专家都对思想政治教育工作有着很高的评价，思想政治教育工作确实也取得了很好地反馈，不仅有着丰富的理论基础还有着很好的实践效果。随着社会的不断进步，我国的教学事业发展的越来越好，有越来越多的人投身到了教育领域当中，为思想政治教育又添了新力量，对于高职院校大学生而言是一项重要的教学改革。学生的思想政治教育得到了提高，可以让学生免受社交网络和大数据时代带来的观念冲击，学生可以坚持自身的观点，不会受到负面影响，同时学生的思想境界也会得到提高，为以后的就业环境和就业能力都有着很大的帮助[1]。
1.2 高职院校大学生思想政治教育存在的问题
在我国高职院校大学生思想政治工作教育的过程中仍然存在着很多的问题，这些问题限制了高职院校思想政治教育的发展，也限制了学生的成长。首先的问题就是学生和教师的主客体失衡问题，这个问题属于我国传统教育方法的遗留问题，正确的课堂观念应该是师生之间有着良好的互动，学生可以学习到先进的思想知识，而老师需要了解学生的学习状况，从而对学生进行更好的教育。但是目前的思想政治教育工作往往更加偏向于老师这一方面，老师的主导地位得到了过分的体现，也就是传统的“灌输式”教学，老师在讲台上经常一味的给学生传输思想政治知识，并116 没有与学生之间进行互动，没有了解学生的实际情况和相应的现实需求，学生的主体地位被忽视了。这样的教学方法学生无法完全的吸收相应的知识，更无法在接受思想政治教育的过程中发挥本身的主观能动性，学生无法了解思想政治教育的意义，自然也就无法接收到真正的教育[2]。
2 新媒体环境下高职思想政治教育面临的挑战
2.1 信息传播渠道的多样化对教育高效性的冲击
随着新媒体的出现，信息传播的途径就变得更加多种多样，传播的内容也是丰富了起来，面对这种情况，高职学校的学生相比于传统的课堂教学会更加的愿意接受网络学习，用互联网技术来进行学习知识。但是互联网学习对学生存在着很大的诱惑，而且学习效果也非常差，很多学生根本没有办法通过互联网进行学习，进行自律。这种学习模式带给学生的学习收益是不能够确定的，网络所传达的知识内容也较为松散，需要学生进行组合学习，学生要想了解思想政治教育就需要付出更多的经历，学习的效率越来越低[3]。同时这种多样化还会让很多学生对互联网产生依赖，甚至是受到互联网的迫害，因为目前的互联网环境较为复杂，虽然互联网给人们的生活带来了很多的便利条件，但是也存在着很多的安全隐患，一些低俗的、负面的内容都在互联网上有所体现，这势必会给学生带来一定的思想冲击。
2.2 价值取向的多元化对学生价值观的冲击
在新媒体环境下，学生的思想、价值观、世界观都会受到一定的影响和冲击，学生很难保持本心，受到不良观念的影响。高职学校的学生正在处于一个很容易形成固定思想和价值观的年纪，而新媒体本身又具有一定的知识共享性，网络信息开放性，网络上的很多思想、很多价值取向其实都是错误的，在学生接受到这些思想价值之后，学生的价值观将会得到很大的冲击，学生的思想观念会发生很大的变化。同时现如今的学生过度的依赖手机，沉迷网络游戏，并没有意识到思想教育的重要性，所以这些学生都是非常容易受到新媒体侵害的群体。
2.3 信息传播内容的开放性对教育权威性的冲击
在新媒体中网络环境较为自由，信息量也非常巨大，信息的质量参差不齐，信息传播内容具有一定的开放性，这种信息内容对教育权威性产生了很大的冲击。有很多的学生对于学习生活不是很满意，在受到网络上一些负面教育观念的影响之后，就会产生心理变化，导致学生开始质疑教育的权威性，从而走上下坡路。最具代表性的例子就是网络上流传的“学习没用，很多成功人士的学历都不高。”这种错误的思想观念会让学生误以为学习是没有用的，早日进入社会赚钱才是成功之道，教育作用被这种思想彻底影响了。
3 新媒体环境下高职院校思想政治教育发展的契机
3.1 新媒体教学丰富高职院校思想政治教育教学内容
随着现如今我国新媒体信息技术的日益增强与发展，在我国高职院校思想政治教育教学过程中逐渐引入现代新媒体信息技术。在传统高职院校思想政治教学过程中，学生在学习的过程中主要听从高职院校思想政治老师的讲解，思想政治老师在讲解的过程中只是对课本上的相关内容进行了一定的扩充与发展，在一定程度上不利于高职院校学生在学习的过程中逐渐丰富思想政治教学内容，在一定程度上使得高职院校老师在讲解知识的过程中教学工具和教学模式有待革新与提高。随着我国现代信息技术和互联网技术的提高与发展，在我国高职院校思想政治教学的过程中逐渐转变传统教学方式，在思想政治老师讲解知识的过程中逐渐采用现代信息技术，进而使得高职院校老师在教学的过程中采用多种教学材料和教学方式，老师在准备教学课件的过程中，可以在教学课件中将枯燥抽象和难以理解的高中院校思想政治教学内容转变为生动的图片和视频方式展现，进而使得高中院校学生在学习的过程中能够以更加轻松愉悦的学习氛围学习高职院校思想政治教学内容[4]。
3.2 新媒体教学丰富了高职院校校园文化建设
随着现如今我国社会发展过程中对于多样性人才的发展需要，我国在高职院校教学的过程中更加注重提高高职院校学生思想文化建设。因此，在现如今我国高职院校教学的过程中，高职院校思想政治文化建设应该由传统只注重课堂教学内容逐渐转变为为高中院校学生营造一个相对较为良好的校园文化氛围，进而使得高职院校学生在潜移默化的过程中促进自身思想政治文化素养逐渐得法一定的提高与发展，在一定程度上能够促进我国高职院校思想政治教学中培养人才、重视人才的发展需求得到一定程度的提升，使得高职院校校园文化建设得到一定程度的加强与提升。高职院校对学生进行一定的思想政治课教学过程中，可以在高职院校教学过程中利用现代新媒体信息技术对思想政治文化内容进行一定的传播与发展，促进高职院校学生综合文化素养的提升与发展。例如，在高职院校教学过程中可以利用广播站的形式向同学们播报一系列与国家政治有关的相关内容，进而使得高职院校在学习的过程中，丰富自身常识，对中国国家大事有一定的了解程度和认知层面，进而在潜移默化的过程中有利于培养高职院校学生爱国意识的培养和增强。同时，随着现如今高职院校学生社交平台的日益的丰富与增强，高职院校中有关思想政治教育教学内容可以用微信、微博等方式对国家政治大事进行一定的宣传，使得高职院校学生在学习的过程中对于国家政治大事有了一定的了解和认知，进而在一定程度上有利于促进高职院校学生综合文化素养和自身思想道德意识的提高与发展，使得高职院校学生在潜移默化的过程中思想道德觉悟有了一定的提升与发展。在新媒体信息技术中高职院校思想政治教学，使得高职院校学生在学习思想政治教育教学的过程中不再是仅仅局限于课堂50 分钟的教学中，而是在一定程度上贯穿于学生在校园生活过程中。同时，学生在高职院校学习思想政治教学的内容打破了传统课堂中对于教学场地和教学时间的限制，进而在一定程度上有利于促进高中院校学生在校园文化氛围中学习积极性和学习主动性的增强[5]。
4 在新媒体环境下促进高职院校思想政治教育教学改革的促进措施
4.1 转变传统高职思想政治教学方式
随着现如今我国新媒体信息技术的日益提高与发展，为我国高职院校思想政治教育改革提供了一定的发展契机和发展机遇，在一定程度上推动了我国高职院校思想政治教育教育教学方式的发展与完善，因此高职院校在思想政治教学的过程中应该促进传统教育方式的进行改变，从而促进我国高职院校思想政治教育教学方式在一定程度上能够促进学生综合素养的提升。在传统高职思想政治教学过程中，传统老师在课堂教学的过程中主要采用填鸭式教学方式，老师在课堂教学的过程中主要讲解思想政治课本知识内容，思想政治老师在课堂教学过程中占据一定积极主动地位，高职院校学生在学习的过程处于一定的被动地位，高职院校学生在学习的过程中学习积极性和学习主动性不强，学生在学习的过程中课堂学习氛围不强，同时高职院校学生在学习的过程中学习效果不强，传统老师教学效果较差。因此，在现如今我国高职院校教学过程中应该转变传统教育方式，高职院校老师在教学的过程中应该注重将课堂知识教学内容逐渐用新媒体教学转变，进而将抽象的高职院校思想政治教学内容用更加生动灵活的方式转变，使得小学生在学习的过程中对高职院校思想政治教学内容逐渐增多。进而在一定程度上有利于促进我国高职院校教学过程中学习综合学习能力逐渐提高与发展。
4.2 加强高职院校思想政治老师综合素质的提升
在现如今我国高职院校思想政治教育教学的过程中，为顺应我国新课程改革的日益提高与发展，在现如今我国新课程改革的过程中应该促进高职院校思想政治教育教学内容的进一步转变，进而促进高职院校思想政治教育教学质量得到一定程度的提高与发展。因此，为顺应我国高职院校思想政治教学内容的提高与发展，对我国高职院校思想政治老师提出了新的发展要求。在现如今我国高职院校教学过程中应该促进老师逐渐掌握现代信息技术，利用微信、微博和qq等方式加强与高职院校学生之间的沟通与交流，进而为高职院校在新媒体信息技术中学习思想政治教育内容提供了一定的基础性平台。同时，在我国高职院校思想政治老师教学的过程中，学校应该加强对高职院校思想政治老师的技能培训工作，进而定期开展一定的新媒体信息交流讨论会，在潜移默化的过程中促进高职思想政治老师教学新理念和教学新技能的提高，进而在潜移默化的过程中促进高职院校思想政治老师综合教学技能的提高与发展，进而为高职院校学生综合学习能力的提高奠定了一定的基础。
5 新媒体环境下高职院校思想政治教育教学的重要意义
5.1 有利于提高高职院校学生综合学习能力
在传统高职院校学生学习的过程中，由于大学学习时间和学习场所较为自由，因此学生在学习的过程中注意力容易出现不集中和难以集中的状态，高职院校学生在学习的过程中综合学习技能不足。因此，随着现如今我国新课程改革的日益提高与发展，在我国高职院校思想政治教育教学过程中逐渐运用新媒体教学方式，高职院校学生在学习的过程中学习内容和学习形式都有了一定程度的提高与改进，在一定程度上有利于促进高职院校学生学习积极性和学习主动性得到一定程度的提高与发展，使得学生在学习高职院校思想政治教育内容中综合学习能力得到提高，学习兴趣得到显著提高。
5.2 促进高职院校德育环境的改善与提高
在传统高职院校教育教学过程中，学生在学习思想政治教育教学内容仅仅只是局限于课上的40 分钟内，学生在学习的过程中只是简单的对于高职院校思想政治教学内容进行了一定的学习，并没有养成全面总体的高职院校德育学习环境。然而，随着现如今我国思想政治教育教学内容的逐渐改革与发展，在教学内容中逐渐融入了新媒体教学技术，学校在高职院校学生学习的过程中加强了学生思想政治教育教学内容，进而在一定程度上有利于促进我国高职院校思想政治教育氛围的提高与发展，促进学生综合学习能力和综合学习技能的提高与发展，促进高职院校学生在学习的过程中德育环境得到了一定程度的提高与改善，进而促进我国高职院校学生在德育教学的大环境中自身综合素养提升，在德育环境中促进自身综合素养提升，才能够真正将思想政治教育教学内容在个人生活得到一定程度的体现和发展[6]。
6 结束语
综上所述，随着现如今我国新媒体信息技术的提高与发展，在现如今我国高职院校思想政治教学的过程中应该促进传统教学方法改进，在教学的过程中逐渐增强新媒体信息技术。进而在一定程度上使得高校思想政治教学内容日益丰富与发展，学生德育文化环境得到一定程度的提高与完善，进而在潜移默化的过程中促进学生综合学习能力和综合素养的提高。
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思想政治教育教学内容范文4
关键词：跨学科；研究生；思想政治教育；素质教育
思想政治教育在研究生培养过程中一直处于非常重要的地位，其一定程度上决定着人才的整体素质，因而历来受到广泛关注。2010年，中央宣传部和教育部联合下发了《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，随后教育部又下发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》，从多个方面对研究生思想教育工作进行了强化。就当前研究生思想政治教育工作开展的总体情况来说，上述两个“意见”均取得了较好的实施效果。但是，从跨学科的视野来看，当前的研究生思想政治教育教学还存在着一定的问题，因此，只有立足于社会的发展状况及其对具有综合素质的高层次人才的客观需求，有针对性地进行教学改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，进而培养出高素质的社会主义建设人才。
一、跨学科视野下研究生思想政治教育教学中存在的问题
有学者认为，我国研究生思想政治教育教学中存在的主要问题有：对研究生思想政治教育的重要性认识不够；研究生思想政治教育的内容陈旧，不能适应当前的新形势；研究生思想政治教育的形式单一，缺乏有针对性的教育活动；研究生思想政治教育工作无专职人员，工作落实不到位。［1］这种概括尽管比较全面，所指出的问题在我国当前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一种综合性的分析归纳，针对性不强。笔者认为，在跨学科的视野下审视当前的研究生思想政治教育教学中存在的问题，可以将其归结为教学内容和教学方式两个方面。
（一）教学内容：偏重于宣讲政治理论，轻视其他方面的素质教育根据中央宣传部、教育部的意见，当前研究生思想政治教育课程分为必修课和选修课两种。硕士研究生的必修课为“中国特色社会主义理论与实践研究”，选修课为“自然辩证法概论”或“与社会科学方法论”；博士研究生的必修课为“中国与当代”，选修课为“经典著作选读”。从课程名称可以看出，研究生思想政治教育的课程内容基本都是政治理论方面的。研究生接受政治理论教育的重要性是毋庸置疑的。作为高层次人才，倘若不了解中国特色社会主义事业面临的重大理论和实践问题，不清楚在当代中国的发展状况和实际指导意义，不熟悉党和国家制定的路线方针政策，将很难成为一名合格的社会主义建设者。但应看到，当前研究生思想政治教育中偏重于宣讲政治理论的做法，虽然有利于提高研究生的政治理论素质，却也容易因忽视其他方面的素质教育而导致一些研究生对其所产生的困惑难以排解，进而引发各种问题。无论是在婚恋、家庭、学业、信仰等个人事务中，还是在人际关系、集体活动、社会实践、就业等社会活动中，每一个研究生受家庭状况、教育背景、生活经历、个体性格、生理状况等方面因素的影响，必然会面临各种各样的问题，产生各种各样的困惑。“研究生作为特殊的、接受专业化与高级培训的群体，在拥有更多机遇的同时，也面临着学业、就业、人际、经济、婚恋等方面的问题及困惑，使其心理健康问题日益突出。这些困惑如得不到足够重视和及时疏导，必然会造成严重的社会后果。”［2］现实生活中，研究生过劳死、自寻短见或者违法犯罪现象时而发生，让人在扼腕叹息的同时，不得不反思当前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解决研究生的某些困惑方面，当前的思想政治教育工作似乎显得力不从心。客观地分析当前的思想政治教育工作，可以发现其存在着以下两个方面的不足：⑴过于重视政治理论的宣讲，可能会忽视研究生在学习、生活中出现的其他问题。长期以来，通过一些必修课和选修课向研究生宣讲政治理论既是教育主管部门的要求，也是实践中各高校的具体做法，这使得不少人特别是高校的思想政治教育工作者形成了一种惯性思维和片面认识，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理论宣讲，误认为只要把这一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活状况、业余活动等则相应地被忽视了，解决这些问题的教学内容也被省略了。即使是辅导员、班主任等一些专职的研究生思想政治教育管理人员，也更多地是从管理角度对研究生开展教育。而能够给研究生带来心理、思想困惑的，往往是那些与个人生活紧密相关的细节问题，这些问题恰恰是政治理论教育难以关注的。⑵过于重视政治素质的提高，可能导致其他方面教育内容的缺失。从思想政治教育的课程设置可以看出，当前研究生的思想政治教育所培养的主要是研究生的政治素质，而这种政治素质的培养不仅仅是引导研究生认同中国特色社会主义理论体系，自觉接受党和国家制定的路线方针政策，还应包含有培养研究生具有健全的人格等方面的内容，这在社会主义核心价值观教育中有明显的体现。然而，包括社会主义核心价值观在内的政治理论教育，无论是在教导研究生树立人生理想方面还是遵守法律和道德方面，都是从“政治上更正确”的角度来进行教育而忽视了“学术上更专业”的问题。例如，当研究生在生活上面临着个人情感和物质利益的选择时，在学习上面临着能够在多大程度上“借鉴”前人研究成果时，在处理某些问题的过程中出现心理失衡时，其所接受的思想政治教育都难以起到直接的引导作用。可见，如果忽视与培养健全的人格相关的道德、法律、心理等课程，研究生在遇到与之相关的问题时因得不到专业性的帮助就有可能走向极端。
（二）教学方式：偏重于教师包干和独白，轻视团队教学和研讨研究生与本科生处于完全不同的学习阶段，因而对其采用的教学方式与本科生有很大的区别，这在专业课教学中表现得非常明显。在高等教育中必不可少的思想政治教育课程，同样应当体现出研究生与本科生在教学方式上的区别。然而实践中，由于思想政治教育专职教师的数量相对不足，再加上一些教师和教育管理者把思想政治教育视为公修课而未给予足够的重视，导致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教学模式。这样做不仅导致研究生思想政治教育教学几乎“沿袭”了本科生思想政治教育中的各种不足，而且使研究生形成了轻视思想政治课程的错误观念。当前研究生思想政治教育在教学方式上存在的问题，主要表现在由教师包干某些课程和授课中实行满堂灌式的独白两个方面。由教师包干某些课程，自终至终只由一个教师授课是高校中比较常见的授课方法，它所带来的负面效应不容忽视。一方面，由于只有一个教师讲授某些课程，自然就不存在教师之间的竞争和学生对教师的评比，教师没有教学效果方面的压力，也就没有提高自己授课水平方面的动力。所以，一些讲课水平低、教学效果差的教师长期“垄断”某些课程，通过“以其昏昏使人昭昭”的方式授课也就不足为奇了，研究生也很难对这样的思想政治课产生兴趣。另一方面，在只有一个教师授课的思想政治教育教学中，很容易带来不同专业、不同班级的研究生合并上课的结果。“长期以来，高校思想政治理论课教学忽视了教学空间这一重要的环境因素，全国各高校思想政治理论课教学经常采取大班上课，一个课堂往往学生人数达到200人。这种情况久而久之，竟习以为常。在高校扩展的情况下，则更为严重。班级过大，使教师忽略了教育对象的特点和个体差异，难以进行必要的沟通交流和课堂检查。”［3］研究生的专业课一般采用小班授课的方式，而思想政治教育课还和本科生一样采取合并上课、大班讲授的方式，不仅授课效果差，还会给研究生造成学校认为思想政治教育课不重要的错觉。在这种情况下，主讲教师没有压力而不认真讲授，研究生不重视而不认真学习，似乎成了思想政治教育课的“通病”。满堂灌式的独白方式在我国高校的教学中一直存在，在思想政治教育的课堂教学中表现得更为突出。“在现实的教育教学过程中，教师和研究生之间的交流沟通比较缺乏，使研究生的心理困惑、怀疑得不到及时有效的消解。随着困惑、怀疑程度的逐渐加深，研究生在心理上逐渐失去对思想政治理论课的学习兴趣，在行动上逐渐拒绝参与思想政治理论教育活动。”［4］这固然有大班授课无法实现师生交流等客观因素的影响，但主要的问题还是高校领导和相关专业教师对研究生思想政治教育教学的认识存在偏差。思想政治教育课的一个重要功能是对本科生和研究生进行教育，宣传党和国家的路线方针政策，培养其正确的世界观和人生观。但过于强化这一功能也易导致高校的思想政治教育管理者和授课教师在思想政治教育教学中小心翼翼和照本宣科。在教学过程中，教师除了机械地完成上级安排的教学任务外，别的什么也不敢做，当然也不会加入自己的相关理解，更不敢直面学生提出的社会问题，从而避免自己因可能出现的不当言论而陷入麻烦之中。因此，本来应当以讨论、交流等研讨方式来促进学习的思想政治教育课堂，则变成了毫无生气的、消磨时间的过程，其最终结果是使研究生认为思想政治教育的教学活动无非是宣讲一些“官话”“套话”，无助于实际问题的解决。这样的课程当然不会有吸引力，也不能达到对研究生开展思想政治教育的预期效果。
二、开展跨学科的研究生思想政治教育教学工作的必然性
有学者认为，大学的专业划分太细会导致大学生的知识面过窄，不利于培养具有综合素质的人才，因而建议大学开展“大文科”“大理科”式的教育。这种观点并没有改变当前高等教育的现状，过细的专业划分仍然是我国高等教育的显著特征。而在研究生教育阶段，专业和研究领域的划分更为细致。不可否认，研究生教育阶段细致的专业和研究领域划分能够促进研究的深入和学科的发展，但过于精细的专业划分也在很大程度上限制了研究生的思维和视野。因而，有学者建议开展跨学科的研究生教育，认为“实施跨学科研究生教育，不仅是科技发展和高等学校改革和发展的内在要求，而且也是培养研究生创新能力、促进高校学科建设的重要途径”。［5］研究生教育中专业课程的设置过于精细确有其合理性，但是把这种更细致的专业划分带到属于公共必修课的思想政治教育教学领域则显得很不合适。笔者认为，以提高研究生思想政治素质、培养研究生树立社会主义核心价值观为主要使命的思想政治教育课程，更应当进行跨学科的教学和研究。这是因为：从内在因素上说，思想政治教育的属性决定了研究生思想政治教育教学必须跨学科；从外在因素上说，社会现象的纷繁复杂要求研究生思想政治教育教学必须跨学科。
（一）思想政治教育的属性决定了研究生思想政治教育教学必须跨学科思想政治教育并不是当前我国特有的教育内容，古今中外的教育者都非常重视思想政治教育。但在高等教育中开展教育，帮助青年学生树立的世界观、人生观和价值观，特别是用社会主义核心价值观武装大学生和研究生的头脑，确是当前我国高等教育的特色和优势所在。当然，我国所开展的思想政治教育也必须在遵循思想政治教育本质和原理的前提下展开。“思想政治教育是思想掌握群众的活动。无论哪一个阶级的思想政治教育，都是运用一定阶级的思想来教育、影响、掌握和引导群众的活动。思想掌握群众，既是运用一定阶级的思想掌握本阶级群众的活动，也是运用一定阶级的思想影响和掌握其他阶级群众的活动，其实质都是力图让一定阶级的思想上升成为占主导地位或统治地位的思想，进而影响和支配全社会的实践活动，并在这一过程中，实现一定阶级的根本的政治目的和经济利益。”［6］思想掌握群众这一思想政治教育的本质属性，决定了当前的研究生思想政治教育教学工作不能完全局限于划分相当精细的理论学科，而必须实行跨学科发展。只有开展跨学科的研究生思想政治教育，才能促进思想政治教育教学工作不断发展进步。理论是思想政治教育教学所讲授的主要内容，但理论从来都不是封闭和停滞不前的，它总是不断吸收其他学科中的科学成分，使之成为自己不断发展进步的积极因素。这一点决定了思想政治教育必须以开放的姿态对待其他学科，以包容的胸怀对待不同的观点，以扬弃的方式借鉴其他学科中的有益因素。正如有学者所言：“当今社会，边缘学科、交叉学科、新兴学科的蓬勃兴起都为思想政治教育的跨学科研究提供了良好的契机。可以说，跨学科研究必将不断推动思想政治教育学科的发展。”［7］具体到教学方面，思想政治教育不仅应当大力宣扬系统的理论和方法，还应当介绍与理论和方法相关的其他学科的理论和基本主张，并用的理论和方法对其他学科的理论和基本主张进行评析。这是由于，每一种学科都在一定程度上经历了实践的检验和批评观点的挑战，因而具有了相对的合理性和科学性，其许多观点和主张能够在一定程度上支持思想政治教育中的许多观点和主张，使思想政治教育更加充实和完善。广大研究生已经具备了较高的鉴别力，能够运用基本原理识别判断各种理论和观点，在思想政治教育教学中和授课教师形成互动，这必然能够促进思想政治教育工作不断发展并取得新的进步。如果研究生思想政治教育一概地拒绝其他学科，则不利于思想政治教育教学自身的完善。只有开展跨学科的研究生思想政治教育，才能实现用政治理论武装研究生头脑的目标。对研究生开展思想政治教育，说到底是要用理论特别是中国特色社会主义理论体系武装研究生的头脑，进而转化为促使其积极投身中国特色社会主义事业的精神动力。然而，用政治理论武装研究生头脑的前提是其能够从思想上真正接受政治理论，这种真正接受尽管需要一定的宣讲来实现，但总体上说还要靠理论自身的说服力。毕竟，研究生不同于本科生的一个重要特点是他们更注重学术的争鸣和论辩，一种理论能够在多大程度上被其内心所接受，主要看这种理论能够在多大程度上超越其他理论。所以，在研究生思想政治教育教学中，如果单纯地讲授理论而对其他理论只字不提，甚至回避理论与其他学科在某些观点上的分歧和争论，既不利于研究生对理论的认可和接受，也不利于实现用政治理论武装研究生头脑的目标。笔者认为，广大研究生不仅要从意识形态宣传教育的角度来接受政治理论，而且还要为学术研究增加内容和色彩，只有这样，才能使政治理论真正走进研究生的内心世界，进而武装他们的头脑。
（二）社会现象的纷繁复杂，要求研究生思想政治教育教学必须跨学科对研究生开展跨学科的思想政治教育教学工作，也是社会现象的纷繁复杂性决定的。思想政治教育课在帮助研究生树立正确的世界观、人生观和价值观的过程中，必须能够科学地解释研究生所思考的各种社会问题，为其提供解决问题的正确思路。当前，我国正处于社会急剧变革的转型时期，在人们的观念和行为方式上，传统与现代、本土与外来、保守与开放等方面的矛盾和冲突一直在上演，并不时地引发一些社会事件，形成一个个舆论热点。思想政治教育课程必须勇于直面这些现象和问题，并用原理来分析和解释其中的复杂关系。由于社会现象的涉及面非常广泛，与不少学科都有一定的联系，因此需要在思想政治教育教学中吸收借鉴不同学科的内容，通过开展不同学科的专门教育来实现思想政治教育的功能。与本科生相比，研究生更富有理性，更喜欢思考，因而，一旦其关注了某一社会现象，往往会采用寻根究底的方式进行深入地探索，并希望得到专业领域的答案而不是泛泛而谈的解释。同时，他们也会积极寻求“自己的真理”，而一旦研究生对某些问题形成一定的认识后，会显得固执己见，难以轻易更改。更重要的是，接受政治理论教育的研究生遍及不同的专业和学科，有些研究生对某些社会现象的认识和理解可能比单纯讲授思想政治理论课的教师更为深刻。如果思想政治理论课教师对一些社会问题的讲解太“外行”，就有可能导致研究生对整个思想政治教育课程和政治理论本身产生怀疑。因此，研究生的思想政治教育课程应针对研究生爱钻研的特点，用不同学科中更加专业的知识和术语来帮助研究生解疑答惑，并通过对这些问题的回答来培养研究生学习政治理论和其他相关知识的兴趣，帮助研究生拓宽知识面和树立严谨治学的态度。此外，在某些情况下如果由对某一社会问题更有研究的专家就自己所研究的领域来给研究生开展思想政治教育工作，效果可能会更好。有学者提出：“政治理论课教学，要从学生的实际情况出发，充分发挥教育对象的能动作用，调动学生对政治理论学习的积极性。在施教中以尊重学生为前提，促进学生个性的充分发展，以学生的成长和发展为出发点和归宿，培养学生自主选择、自主发展、自主评价、自主控制的能力，使学生由被动接受转化为主动汲取。”［8］研究生已经具备了一定的研究能力，形成了一定的学术个性，不同研究生对社会现象和问题的理解可能存在非常大的差异，对政治理论课程的需求状况也不同。在这种情况下仍对他们开展完全统一的思想政治教育，而不在教学内容和方式上有所改变，思想政治教育的效果必然会打折扣。只有根据不同专业研究生的知识背景和学科特点开展跨学科的思想政治教育教学工作，才能真正做到因材施教，培养研究生对思想政治课程的兴趣，使思想政治教育教学工作达到“润物细无声”的美妙境界。
三、跨学科视野下研究生思想政治教育教学改革的方向
关于研究生思想政治教育教学改革，专家学者们提出了各种建议。有的学者主张，针对当前研究生思想政治教育工作中出现的新情况和新问题，必须树立研究生思想政治教育的新观念，积极推行研究生导师的思想政治教育责任制，充分发挥研究生辅导员的作用，调动研究生会的积极性，有效推进研究生思想政治教育工作的发展。［9］有的学者主张，充分发挥导师在研究生思想政治教育中的积极作用，［10］并强调深刻把握党建与研究生思想政治教育关系的内在逻辑，以党建“三步曲”带动研究生思想政治教育机制的创新。［11］在实践中，有的高校按照“构建导师团队是关键，研究生集体建设是重点，研究生辅导员建设是基础，明晰主体权责是根本”的思路，对研究生思想政治教育制度进行了大胆的探索与实践。［12］这些研究和探索对推动研究生思想政治教育教学改革具有借鉴意义。笔者认为，从跨学科的视野来看，研究生思想政治教育教学中的问题主要存在于教学内容和教学方式上，因而从这两个方面来推动改革，是对研究生思想政治教育教学改革的一个新探索。
（一）教学内容：开展政治理论教学的同时，兼顾人文和科学素质教育鉴于研究生思想政治教育教学中政治理论内容过多而缺乏其他方面素质教育内容的现状，可以考虑对教学内容做适度调整，在保持政治理论占据主导地位的同时，加入其他素质教育的内容。这至少具有如下三个非常明显的优势：⑴顺应我国素质教育的改革方向。素质教育一直是近年来我国教育改革的方向，研究生教育阶段也不例外。在思想政治教育教学中加入人文和科学素质教育的内容，有助于全面提高研究生的综合素质，培养更健全的人格，增强其投身社会主义建设的实践能力。⑵实现思想政治教育与素质教育的互补。思想政治素质与其他素质是互补关系，一个人文素质或者科学素质非常低下的研究生，不可能具有特别高的思想政治素质。反过来，其他素质教育做好了，不但不会冲淡政治理论教育的效果，反而会使广大研究生从更为全面的视域认识政治理论，并强化其影响。⑶解决研究生的实际困难。研究生在学习、生活和工作中必然会遇到各种各样的困难，其中较多的困难是由于经济利益、学术研究、人际关系、情感归属、社会现实等方面的因素引起的，因而只有加强这些方面的素质教育，才能更全面地解决研究生的实际困难，达到思想政治教育沁入研究生头脑的目的。总之，在对研究生开展政治理论教育的同时，必须兼顾人文素质和科学素质教育，确保思想政治教育内容的完整性。除了固有的政治理论方面的内容外，研究生思想政治教育在教学内容上所需要加入的其他素质教育内容，大致应当包括以下两个方面：一是对研究生开展以法律和道德为主的公民教育。公民教育是当前受关注度较高的素质教育，其目标是把人们培养成依法行使权利和履行义务、积极参与国家和社会生活的现代公民。现代社会里，人们无论存在多大的差别，都是一个国家的公民，都应当行使最基本的公民权利和履行最基本的公民义务，都应当具备最基本的公民道德。因此，公民教育的主要内容是法律和道德教育。而广大研究生所面临的法律和道德问题可能更为突出，由于其是基本的科学研究工作者，又是独立劳动的成年人，不仅在学术研究中不可避免地会遇到如何对待别人已有的研究成果以及如何保护自己科研成果的问题，在社会生活中也必然会遇到如何处理人际关系和理顺家庭生活的问题。这些方面的问题对他们来说是急需解决的，如果处理不好，则无法实现自己作为一个研究生的科学价值和社会价值。因此，对于研究生来说，为了让其做好科学研究，必须对他们进行知识产权法律和学术道德教育，依据法律和道德处理好自主研发和科学借鉴、个人成果与单位成果、个人劳动与集体劳动等方面的关系，实现科学研究的良性发展。同时，还必须加强对研究生在人事劳动、社会交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，帮助他们顺利解决就业和家庭生活方面的问题，使其尽早走出适应期而奔向幸福的人生。二是针对不同专业的研究生开展不同的人文和科学教育。不同专业的研究生具有不同的知识背景，对他们开展素质教育必须避免内容重复，并有效弥补其专业知识不足的问题，这需要根据研究生专业的不同而分科进行。我国在高等教育阶段，各个专业的详细划分使人产生了“隔行如隔山”的感觉。一般来说，文科类研究生的科学素质相对不高，理工类研究生的人文素质则相对欠缺。因而，可以考虑根据大的学科门类划分，对研究生分别开展不同的素质教育。比如，对文科类的研究生加强基本科学知识教育，使他们对科学技术的大致状况有一定的了解，提高他们的科学素质；对理工类的研究生开展人文社科教育，培养他们的人文精神。同时，对非医药类的研究生开展卫生保健、医药常识和心理健康教育，提高他们的身心健康水平等。只有通过这种区别对待的素质教育，解决不同研究生各自面临的问题，才能达到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正为研究生所接受和喜欢。
（二）教学方式：组建专门的教学团队，并采取灵活的教育方法改革后的思想政治教育教学内容比较庞杂，涉及到的专业领域很多，那种单纯地由理论专业的教师来开展教学活动的做法显然已经无法完成教学任务。因此，在教学方式上需要关注师资队伍和授课方法两个问题。在研究生思想政治教育教学的师资队伍建设上，可以考虑组建一支专职教师和兼职教师相结合的教学团队，具体有如下三个方面的内容：⑴专职人员及其职责。由于思想政治教育的教学内容主要还是政治理论，因而专职教师主要应当是从事理论研究的教研人员以及热衷于思想政治教育的文化素质课程教研人员。这一部分教师作为教学团队的骨干成员和教学活动的组织实施者，从整体上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要内容，并根据每年形势的变化来修订教学大纲和基本要求，确保思想政治教育不偏离党和国家的路线方针政策，不偏离有关的文件精神和管理规定。⑵兼职人员及其职责。兼职人员应由人文和科学领域的专家学者组成，他们除了在自己的专业领域内进行学术研究和专业教学外，还应经常性地参与研究生的思想政治教育教学工作，以高深的学术功底和专业水平向广大研究生开展人文、科技或者卫生健康方面的普及工作，使不同学科的研究生能够接触到各个领域的专家学者，了解到不同专业或学科的研究内容和最新进展，感受到其他学科或者文化的魅力，拓宽研究生的学术视野，增强其提高自身综合素质的动力。⑶专兼职人员的关系。教学团队的所有人员采取分段上课的方式，根据自己的研究专长，每一个教师都只负责讲授思想政治教育课程中某一部分的内容。这样可以让研究生感受到不同教师的教学风采，时刻对思想政治教育课堂保持新鲜感，期盼着更好的老师带来更精彩的学术大餐。同时，根据社会发展状况和新闻舆论热点的变化，可以适时调整兼职教师，扩充或者压缩兼职教师的数量和教学任务，使整个师资队伍始终保持活力，使整个思想政治教育课程始终走在时代前列。在授课方法上，除了坚持传统的课堂讲授外，更应当注意采用灵活的方式开展教学，激发研究生对思想政治教育课程的兴趣。在这方面，不少学者提出了可行的建议。如有学者提出，通过微博在高校中开展思想政治教育，发挥微博的集聚或明星效应，组建各种类型的微博绿色社区；以学生政治辅导员为纽带组建微博班级；以红色社团为先导建设基于同一爱好的微博社团社区；开设理论微博课堂作为课程教学的有益补充和教学方式的新探索。［13］有学者推崇思想政治教育中的专题讲座教学法，认为“专题讲座教学法，可以克服目前政治理论课教学中普遍存在的突出问题，满足政治理论课教学的基本要求，是增强政治理论课教学实效性的有效方式。”［14］还有学者主张发挥专业课导师在研究生思想政治教育中的作用，“一个好的导师对学生的影响是一生一世的。导师要对研究生的健康成长和全面发展承担主要责任，对学生的引导不应该仅仅停留在学术上，而要贯穿于学生正确的世界观、人生观、价值观树立的整个过程中。”［15］这些建议都切实可行，只要组织得当，就能取得良好的效果。相比之下，笔者认为，进行专题讲座和召开专题研讨会的方式，更有利于开展研究生的思想政治教育教学活动。专题讲座往往是由某一专业领域的名家主讲，内容非常灵活，时间和地点也可以适度调整，因而更有利于研究生学习。而专题研讨会可以把研究生列为主要发言人，由教师对其发言进行点评。发言者为了确保发言精彩，必然会查阅很多资料，这本身就是学习的过程。研讨会通过不同观点的争锋来说明某一问题，既能培养研究生的表达和辩论能力，又能激发研究生的学习兴趣。无论是专题讲座还是专题研讨会，本身都是学术性的活动，平等的交流和对话取代了讲授者的独白和自上而下的宣传，因而更能受到广大研究生的欢迎，思想政治教育的目的自然能够实现。
作者:魏胜强 单位:黄河科技学院 郑州大学法学院
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思想政治教育教学内容范文5
关键词： 职业道德 职业院校 思想政治教育
职业道德是在当今社会发展阶段在广大社会成员个人物质文明和精神文明追求水平不断提升的带动和影响下产生的新生教育核心理念内容之一。职业技能、职业道德、职业精神和参加就业之后的从业工作态度等，都是职业道德核心价值理念所包含的主要内容。思想政治教育是提高职业院校在校就读学生个人职业素质的前提条件，以职业道德为核心的思想政治教育模式的构建显得尤为重要。
一、以职业道德为核心的职业院校学生思想政治教育新模式的基本内涵
所谓构建以职业道德为核心的职业院校学生思想政治教育新模式，具体指在全国范围内职业院校思想政治教育教学工作开展过程中以职业院校教育工作开展的内在规律和特点为基本教学准则[1]。在此基础上，在思想政治教育教学工作开展的过程中，将职业道德教育作为最基本也是最核心的教学理念。相应教学内容的设计最大限度地突出了对学生在“爱岗敬业、诚实守信、勇于承担工作责任和乐于与他人团结合作”等方面职业道德素质内容的培养。
以职业道德为核心的职业院校学生思想政治教育新模式的构建与以往职业院校学生思想政治教育教学工作开展的方式有较大的区别。在新型思想政治教育教学模式的应用过程当中，授课教师以学生作为整个教育教学工作开展的中心和主体，自己则作为知识内容的教育引导者。思想政治教育教学工作的开展以职业院校的文化建设作为思想内容传播的载体和媒介，将爱国主义政治思想作为教学的重点内容。培养学生在相关知识内容方面的自主探究和实践应用的能力，将成为新型教学模式最主要的工作目标[2]。
二、构建以职业道德为核心的职业院校学生思想政治教育模式的必要性
（一）满足与职业院校的办学方向相符需求。
业院校是教育行业中的一个较特殊的教育院校，职业院校培养的多是技能型人才，其为社会输送了更多的实践型人才，所以在办学中职业院校的办学方向是比较明确的，即为各个职业岗位输送符合职业要求和标准的学生。不同职业除了专业技能各有千秋外，其同一个要求就是对从业人员有着统一的职业道德标准，因此，在职业院校教学过程中，必须将职业道德教育作为重要的教学内容，培养学生职业素养，促进学生全面发展，为其以后的工作奠定坚实的基础。我国在构建社会主义文明社会之中提到“爱岗敬业”是每一个人必须遵守的职业道德，职业院校教育目的，除了培养学生各自需要的专业技能外，培养学生正确价值观、人生观及职业观是极为必要的[3]。当代职业院校已经将职业道德作为教学内容之一，并且从各个方面开展了提高学生职业素质的教育活动，以此培养适应社会新需求的新型建设人才。职业院校构建以职业道德为核心的思想政治教育模式是符合现实要求的，这与职业院校的办学方向是一致的，必须坚持。
（二）满足培养社会主义新型建设者需求。
在职业院校思想政治教育中注重培养学生职业道德符合当前社会对新型建设者的需求目标。职业道德是每一名职业人必须具备的道德素质，这既是岗位要求，又是社会要求，只有具备良好的职业道德，才能更深刻地遵守职业道德规范，按照职业规定标准执行工作内容。职业院校培养专业技能型人才的同时，也将职业道德作为教育的主要内容之一，全面遵循“育人为本、德育为先”的教育理念，这是当今职业院校与时俱进、符合社会发展需求的具体表现[4]。社会对人才的要求已经逐渐提高，从注重专业技能到重视职业道德素质，这是社会进步的体现，是我国社会主义精神文明建设的理想成果。当前社会对新步入工作岗位的学生要求更严格，需要在具备才能的同时，有良好的德行。因此，职业院校必须认识到构建以职业道德为核心的思想政治教育模式的必要性，这不但关乎学生未来的发展，还对学校的声誉、发展有重要影响。职业院校培养出德才兼备的学生，将其输送到工作岗位上，促进学生综合素质的全面发展，打造良好的院校形象。
（三）满足构建和谐社会的需求。
职业院校在思想政治课堂上，强调职业道德素质的重要性，与满足构建和谐社会的需求相符合。当前，我国开放程度日益扩大，并受到经济全球化的影响，一些外来观念影响着年轻人的思想。职业院校作为培养大批应用型人才的摇篮，应当肩负起重塑学生人生观、价值观、职业观的重担，构建以职业道德为核心的思想政治教育课程，强化职业院校学生的职业道德品质，为社会输送兼具诚信、文明、礼仪等素质的人才，促进社会和谐发展，打造中国特色社会主义社会[5]。通过构建以职业道德为核心的思想政治教育课堂，全面打造“德才兼备”人才队伍，使之成为我国社会发展的栋梁，这样才能消除社会中的一些不和谐因素，构建真正和谐、友好的社会。
三、有效构建以职业道德为核心的职业院校学生思想政治教育模式的途径
（一）提高教师队伍人员素质。
职业院校构建以职业道德为核心的思想政治教育模式，首先应强调教师队伍人员的素质。应该着重打造一批高素质、高水平的专业思想政治教育人才队伍，通过教师言传身教，使学生受到潜移默化的影响，认识到培养职业道德品质的重要性。教书育人是教师的本职工作，教师素质水平如何对学生将产生重大影响，只有引进高水平的思想政治教育人才队伍，才能使职业院校思想政治教育课堂真正发挥作用，影响职业院校学生。对此，职业院校需要严格规定招聘程序，招收思想政治教育教师时，积极引进业务精、觉悟高的教师，对于不符合教育职位标准的人，应该坚持杜绝；思想政治教师入职后，应时刻保持学习的心态，不断获取最新理论知识，融合各种职业道德规范，为学生制订充实的学习计划，改进课堂授课方法；职业院校应该邀请一些专业学者，到校开展讲座，可以聘请这些专业人士作为学校思想政治教育团队中的兼职教师，以此提高整体团队的教育水平。
（二）加强心理健康教育与职业素质教育。
构建以职业道德为核心的思想政治教育课堂模式要注重心理健康教育和职业素质教育。积极推广心理健康教育，引导学生身心健康发展，是培养职业院校学生职业素质的基础。职业院校学生年龄较小，如果不能引导学生保持健康的心理状态，就容易引发学生的不良行为，这都会影响学生未来职业素质的提高。因此，职业院校要在思想政治教育中纳入心理健康课程教育，同时开办心理健康普查和心理咨询室，为职业院校学生提供倾诉对象，缓解压力，安抚情绪，这样更有利于培养学生的职业道德素质。W生保持平稳、积极的心理状态，能够更主动地参与思想政治教育课堂学习。学校围绕职业素质进行授课时，取得良好的教学效果。教师可以通过实例向学生导入职业素质的重要性，让职业院校学生认识到具备职业道德素质与职业技能是同等重要，甚至更重要的。在教学过程中，教师可以采取针对性的教学方法，向不同的学生灌输该职业的职业特点和职业需求，为学生提高职业道德素质奠定基础。
（三）重视实践教学，促进学生活学活用。
构建以职业道德为核心的思想政治教育模式，要发挥其积极作用，必须重视实践教学，促进学生真正理解握职业道德是什么，能够活学活用。例如，学校可以与企业展开校企合作，为学生提供实习平台，开展为期1个月的短期实践，让学生提前作为职业人感受社会环境与工作环境，将理论知识应用到实践中，并且直观观察职业人的工作内容和行事准则，促进学生职业精神和职业道德的培养。此外，学校还可以组织一些公益性活动，比如“学雷锋志愿活动”，培养学生的服务意识、责任意识和奉献意识。
总而言之，以职业道德为基本核心理念、构建职业院校学生思想政治教育教学模式是在当今社会发展进程不断推进的影响下而产生的新型教育手段。只有职业院校相关授课教师真正认识到职业道德核心教育理念在职业院校学生思想政治教学工作开展过程中发挥的重要作用，才能树立正确的教学观念，采取科学有效的教育措施，最终实现职业院校学生思想政治教育教学质量的显著提高。
参考文献：
[1]魏立娜.工学结合背景下高职院校职业素质培育――以思想政治教育为例[J].中国高校科技，2016（Z1）：52-54.
[2]林秉智，林海榕，陈淑芳.以职业素质培养为核心的高职院校思想政治教育模式的现状和可行性分析[J].漯河职业技术学院学报，2015（04）：7-8.
[3]林秉智，林海榕，陈淑芳.构建以职业素质培养为核心的高职院校思想政治新模式途径研究[J].福建教育学院学报，2015（04）：18-20.
思想政治教育教学内容范文6
关键词：意识形态；职业教育；职位定位；就业机会
思想政治教育其实是知识与技能的内在灵魂，这同时也体现了思想政治教育在职业教育中应有的地位。但是思想政治教育要走出理论的重要、现实的边缘化窘境，必须依据职业学校思想政治教育的特殊性，围绕着就业教育的主题，构建职教学生的职业精神。
一、从意识形态上认识到思想政治教育在职业教育中的重要性
对于同样从事职业教育的同志应该认识到，职业教育的本质决非就业两个字可以概括。职业教育的导向与评价主要指标是就业，这是必要的，但是它并不是职业教育的最终目的，否则职业教育就成了单纯的就业培训机构了，就成了为就业提供相应的专业知识与技能的教育。其实对每个人来说，他可能有很多机会学习新技术、选择新职业，但职业教育的学习机会也许只有一次，所
以，职业教育应该是一个内涵更丰富、更系统、更全面的教育。正是这种职业教育的内涵告诉我们思想政治教育的重要性。
二、从实践角度上认识到思想政治教育在职业教育中的重
要性
从实践的角度来说，这种理解是与世界职业教育的发展趋势相适应的。世界职业教育无论从教育理论还是在具体课程实践上，都已经由单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发展，追求工具性价值、效用价值和发展性价值的统一。在培养目标上也从培养单纯的“技术劳动者”变为“技能型人才”，表现出学科本位能力本位人格本位的发展趋势，使就业者能够应对千变万化的职业转换，体现教育的人文关怀。这样的理解也有助于学生对专业知识和技能的学习、传承与创新。思想政治教育其实是知识与技能的内在灵魂，这同时也体现了思想政治教育在职业教育中应有的地位。
三、把思想政治教育的重要性落实到职业教育教学中
从职业教育工作者的角度来说，我认为职业学校的思想政治教育应该在就业教育的主题下，围绕着就业、敬业、精业、乐业、创业构建相应的思想政治教育教学内容。
1.要给自己职业定位
在教学过程中要引导学生在学校的时候就必须要明确自己“想干什么和最擅长于做什么”，整合自身的兴趣、特长、专业或经验，制订两个或两个以上比较适合自己的就业目标。在制订目标时，既不能好高骛远也不要藐视自己，分阶段性进行，职位、工资待遇等等均应循序渐进。
2.敬业和精业就是对待工作岗位的兢兢业业，不敢有丝毫怠慢的工作状态
敬业精业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。只有敬业和精业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，一丝不苟，精益求精，才有可能为社会、为国家作出崇高而伟大的奉献。在教学中每堂课都应该将这种精神在教学内容中向学生渗透，让它根植于学生的血液里并内化为
一体。
3.乐业就是在工作中找到趣味、快乐
整天抱怨自己工作很辛苦是没有用的，我想天下第一等苦
人莫过于无业游民，终日闲游浪荡，不知把自己的身体和心灵摆在哪里才好，他们的日子真难过。有工作可做，并能从繁忙的工作中找到自己的乐趣，是每个人都应该慢慢去体会的。在思想政治教学中，我们应该通过对比不断地强化学生的乐趣意识，让学生从不同的视角去体悟到工作的快乐。
4.创业既包括在工作岗位上的创新，也包括创办企业，为他人提供就业机会
因此，思想政治教育教学要加强对创业的价值宣传，引导创业精神的诞生。在平时的教学实践中要让学生明白，在任何工作岗位都有你成长的空间，世界不是缺少财富而是缺少发现财富的眼睛。只要认真学习和观察，在任何地方你都能发挥你的特长，展现你的才华。
总之，思想政治教育是一项复杂而漫长的工程，不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的。它是职业教育的重要组成部分，它标志着中国的职业教育进入一个全新的境界：塑造完整的人格，而不仅仅是拥有一技之长。为了将思想政治教育落到实处，要高度重视职业教育中的思想政治工作，将思想政治工作放在教育教学工作的首要位置，尤其是职业教育中思想政治教育职业化的落实工作。要将思想政治教育职业化的观念渗透于整个教育教学中，真正把职教学生培养成为受行业欢迎的、思想政治素质好、业务精湛的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：
[1]张立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1999.
[2]张丹华.国外思想政治教育的发展概况[J].思想理论教育，2000.
[3]扈中平.教育目的论[M].武汉：湖北教育出版社，2000.
