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第二课堂活动形式范文1
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0123-01
英语第二课堂，是相对于正常的英语课堂教学活动而言。是学校在教学计划和教学大纲范围之外，为学生提供的具有灵活性的、趣味性的、多样性及个性化的英语学习活动。第二课堂是以学生为主体的教学活动，学生可以在第二课堂活动中，更好地理解和掌握课堂上所获取的语言知识和信息，可以在学生之间、师生之间进行动态的知识交流，以达到学会使用语言，提高综合素质的最终目的。因此，如何有效开展中职学校的英语第二课堂教学具有十分重要的现实意义。
1.第二课堂在英语教学中的作用
近年来由于多种原因使中等职业学校生源质量明显下降。中职学生英语成绩也普遍较差，多数学生英语学习兴趣不高。第二课堂教学内容有趣、教学形式灵活、方法多样，在解决学习兴趣不高，缺少学习的积极性和主动性方面有着课堂教学难以替代的作用。
1.1第二课堂弥补课堂教学之不足。随着中职学校的教学改革，许多中职学校学生在校上课时间只有两年,英语课的课时也减少许多，英语开设一年或半年不等。英语课的授课时间有限，教师为了跟上教学大纲进度，只有以讲授为主，学生英语交流的机会很少，只能被动学习，同时教学内容也有限，教师给予学生的语言知识也不足，难以体现英语教学的人文性和教育性。而英语第二课堂活动，即可以巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法知识，增加学生学习英语的时间，弥补英语课时的不足，又为学生提供生动有趣、形式多样的语言环境，让学生体会学习英语的乐趣。
1.2第二课堂有利于培养学习英语兴趣。学习兴趣是推动学生学习活动的内部动力。学生只要对学习产生了兴趣，他就会把学习看成是一种乐趣，而不是负担，并能积极主动、自觉愉快的学习。所以培养学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务之一。在第二课堂活动中，教师可以根据学生的个体差异，为他们设计教学，为成绩不佳的学生设计较简单的活动来激发这些学生的学习兴趣，为成绩好的学生设计较难的任务让他们努力以免产生骄傲心理。在第二课堂中学生也可以根据自己的兴趣、特长来参与教学活动，可以扬长避短的表现自己。丰富多彩的活动，充满个性化的教学设计，和谐愉快的课堂气氛，可以引发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
1.3第二课堂可促进学生自主学习。在英语课堂教学中，学生要跟随老师步调一致的完成课堂教学任务，学生也要按时完成指定练习。学习处于被动状态，学习主动性得不到发挥。在第二课堂活动中，学生可以按照自己的情况，利用各种现代化媒介自主学习，或使用学习软件练习对话、或反复跟读、或录下自己的声音纠正发音、或上网查找所需英语资料，遇到问题也会自己想办法解决，不会过分依赖老师。第二课堂能促进学生自主学习，培养学生的自学能力。
1.4第二课堂开阔眼界，增长学识，有利于提高综合素质 。在教学大纲指导下的课堂，课本固定，内容有限，上课形式单一，对中职学生的吸引力不够，而第二课堂可以灵活的选择教学活动内容，可以有计划、有步骤的补充一些课外知识。特别是英语文化习俗，英语文化背景知识，让学生了解、尊重不同的文化，理解文化差异，开阔眼界，增长学识的同时坚守自己的文化习俗、民族特色。第二课堂不仅增长学生的文化知识，而且也丰富了学生的业余生活，提高了学生的综合素质。
2.英语第二课堂教学的活动形式
英语第二课堂气氛轻松、愉快，内容丰富、有趣，这对学生的英语学习起到积极的促进作用。但只有采用适合中职学生的活动形式才能使中职英语第二课堂的英语教学有效进行。
笔者根据中职学生的具体情况、语言学习的特点，探讨了适合中职学生英语第二课堂教学的几种活动形式。
2.1电影欣赏 。英语第二课堂可以放映原版电影，可以根据学生的兴趣、水平及电影的内容来挑选。由于中职学生水平有限，要选择原声有英文字幕的为好。如：音乐之声（The Sound of Music）、盗梦空间（Inception)、功夫熊猫（Kung Fu Panda）等内容有趣、健康的影片。教师在播放之前要对内容、背景做简单介绍，在播放过程中可以对部分内容进行讲解。播过之后可以让学生对自己喜欢的片段发表自己的看法，对中职学生要求不高，教师以鼓励为主。放电影主要是引起学生兴趣，同时向学生输送英语信息，帮助学生获得语感。
2.2学唱英文歌。英语第二课堂可以开展英文歌曲的欣赏、学唱活动。学唱英文歌可以帮助改善发音、可以帮助提高记忆。选歌要符合中专生的特点，要考虑中专生的英语水平，难易适当、趣味性强、内容又积极向上的英文歌曲。例如："Do Re Mi" "The Lonely Goatherd"教师可以先介绍歌曲背景、创作人和演唱者，有了了解，学生学唱会更感兴趣。教师也可以给学生介绍一些抒情慢歌，或者是乡村歌曲，先听后学，听歌的时候最好看着歌词。没有枯燥的讲解、机械的记忆，取而代之的是优美的旋律、动人的节奏，在轻松愉快的环境中，既学习了英语，也培养了学习英语的兴趣。
2.3中西文化的对比。英语第二课堂可以进行中西文化的对比。在进行中西文化知识的教学中要注意培养学生文化意识，帮助学生了解中西文化差异。让学生了解不同的民族有不同的文化背景，而不同的文化背景又使人们说话方式有所不同。因此，学习语言就要了解这种语言的文化背景和习俗，以免在交流中由于语言的使用不当而产生误解，引起双方感情上的不愉快。如：中国人喜欢用"吃过饭了吗?"或"去哪儿?"来打招呼，在我们的文化里，这是一种传统而又友好的问候方式；家中来客人吃饭时，主人给客人夹菜让饭等，以示对客人的热情。然而在英语文化中，这是让人难以理解和接受的。他们习惯用简单的"Hello"、"Good morning"等向人问候；客人与主人一起用餐时，更喜欢随意，他们觉得一再问人家要不要食物，或强塞食物给客人也是不礼貌的举止。在第二课堂中可以让学生通过网络、借助图书馆自己去查找有关其他方面的文化差异，如：对龙的理解、色彩的深层含义、见面介绍、会面交谈的忌讳等方面。在了解中西文化差异的过程中，既锻炼了学生的自主学习能力，拓展了学生的知识面，也增强学生对英语文化的学习兴趣，促进学生跨文化交际能力及综合素质的提高。
2.4英语竞赛。中职学生虽然英语基础较弱，但表现欲较强，所以举办英语竞赛是受学生欢迎的第二课堂活动之一。英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语词汇竞赛、短剧表演大赛都给学生提供了学英语、讲英语的氛围，创造了施展英语能力的机会，只要学生认真准备，教师悉心组织、辅导，每次的参赛都会增加学生锻炼口语的机会，都会扩大学生的词汇量，对英语语音的改善也有所帮助。通过参赛，增强了学生参与竞争的意识，提高了学生运用英语的能力。
2.5其他形式。英语第二课堂可以在特定的时间举办符合情境的活动，如：在万圣节举办化妆舞会，在圣诞节举办圣诞聚会等。在举办英语活动之前教师要把相关英语知识、节日的起源、聚会中的文化因素讲给学生听，要让学生了解节日的文化内涵。在教师指导，学生准备活动的过程中，学生加深了对英美文化的理解，也促进了学生文化素质的提高，增加了师生之间的沟通以及学生间的了解、合作。
总之，要想在英语课时不断减少的情况下提高中职学生的英语水平、改善中职学校英语课堂的教学现状，开展英语第二课堂活动非常重要。英语第二课堂可以使中职英语教学得到延续与补充，增强英语学习趣味，激发学生的学习兴趣，提高学生运用英语能力及文化素养。因此，我们英语教师要积极推动英语第二课堂活动的开展，不断深化和提高英语第二课堂的内容，使英语第二课堂活动能够多层次、多途径的满足中职学生学习英语的需求。只有各位教师的共同努力，英语第二课堂才能真正发挥其应有的作用。
参考文献:
[1]宋晓梦．第二课堂的魅力［N］.光明日报，2005.11.16.
[2]李娜、杨馥卿．英语第二课堂活动现状及教学方法探讨．河北职工医学院学报，2007
第4期
第二课堂活动形式范文2
从参加的两次活动说起
笔者曾观摩南通英语学科的两个大型活动：2012年12月在海门市召开的南通市教育学会外语专业委员会年会；今年3月，由南通市教科研中心在海安县海陵中学举办的南通市初中英语学科基地第二次教学观摩活动。这两个活动含有一个共同的关键词——“英语第二课堂”：在海门召开的英语年会上，海门能仁中学教师袁婕通过一堂英文电影赏析课，展示了该校开设第二课堂的成果；在海安海陵中学的活动中，海陵中学编排了一场“海陵英才秀”的文艺表演，同样展示了该校第二课堂的喜人成果，给与会老师留下了深刻印象。
其中，一位教师在海门年会上对海门能仁中学所开设的电影欣赏课的评价是：震撼、羡慕、难学。这样的评价，颇能代表参加这两次大型英语活动中大多数教师对第二课堂的观点和心声。针对此评价，笔者又做了个人的一些注解：震撼，是对所开设第二课堂取得的成果的充分肯定；羡慕，反映了大多数一线同仁对英语学科开设第二课堂开始认同；难学，客观反映了一些英语老师在对第二课堂的认识上还存在着偏差，在实施第二课堂过程中还存在诸多困难。目的是借助此文对英语第二课堂进行重新认识，探讨解决第二课堂操作层面上存在问题的对策，以期进一步提高认识，使第二课堂的功效最大化。
对中学英语第二课堂的再认识
部分英语教师对第二课堂的认识还存在的一定的偏差和疑惑，主要体现在以下几个方面。
英语第二课堂活动与英语课堂教学有何区别 普遍认为，第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。如果说依据教材、在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考测试的范畴，却是素质教育不可缺少的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，它的学习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道。”英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。第二课堂与第一课堂相比，具有内容上的丰富性、时空上的自由性、参与主体上的主动性、目标效果上的全面性、实现方式上的多样性等特点和优势，是第一课堂的拓展、延伸和必要补充，在培养学生健全人格、提高学生综合素质的过程中发挥着不可低估的作用。
是教师上课还是学生活动 在第二课堂活动中，教师是活动的策划者和组织动员者，是学习方式的设计者和学习资源的提供者，是学生自我管理学习的咨询者和参谋者，同时教师也担当着第二课堂活动中学习成效的评估者。但这并不意味着第二课堂由教师主宰和控制，即便是类似于“阅读与鉴赏”“影片欣赏”等形式需要教师发挥积极指导作用的第二课堂活动也不能忽视学生的主体地位。英语第二课堂活动归根结底是在教师指导下的学生活动。彰显学生主体地位的第二课堂增强了学生学英语的自信心，有利于学生个性的充分发展。如果学校开设的第二课堂活动变成“第一课堂化”，如果学生们参加第二课堂不是凭自己的兴趣，而是服从于学校、教师的安排，那么第二课堂就失去它的应有之义。那种以教师的讲授作为第二课堂的活动形式，忽略了学生的主体性地位，非但不能提高学生的语言运用能力，还会使学生丧失学英语的兴趣。
是否可有可无 在应试的大环境中，中考仍然是英语教学的指挥棒。一些英语教师认为，第二课堂的内容中考不会考到，从这个角度看，“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”。在这种观点下所开设的第二课堂，也大多流于形式，带有一些功利色彩。然而，开设英语第二课堂，符合中学生的心理特点，可以给学生营造一种和谐、轻松、良好的氛围，有利于激发学生学习英语的兴趣，陶冶学生情操，发展学生的特长。在形式多样的第二课堂活动中，每个学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。此外，英语教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，帮助学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。通过开设丰富多彩的第二课堂活动，既可以活跃校园文化生活，巩固第一课堂所学知识，也可以拓展学生诸多能力，有助于学生进一步的学习和发展。
是实施“大一统”的方式还是采用因材施教的形式 学生间的个体差异是客观存在的，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生扬长避短、获得最佳的发展。此外，不同的学生有不同的兴趣和爱好，那种不考虑学生的个性差异、兴趣、爱好而硬性规定每个学生都必须参加和参加哪一项活动的“大一统”式的第二课堂，难以让学生的潜能得到发挥，其结果是学困生对英语学习畏惧情绪不减，尖子生得不到更好地发展。第二课堂活动应遵循因材施教的原则，要充分考虑到学生的语言水平、年龄特点和兴趣爱好，用不同层次的形式和内容，给全体学生提供广阔的选择空间，使全体学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。第二课堂活动必须以学生自愿、自主为基础。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿参加和选择活动内容。根据学生的喜好，可以开设形式多样，内容丰富的英语第二课堂，如英文影视欣赏、阅读与欣赏等知识类课堂；辩论、演讲、采访等交际课堂；学唱英文歌曲、戏剧表演、朗诵比赛等表演类课堂等。要通过第二课堂活动，让所有学生都能学有所获、学有所乐，使不同层次的学生都能在活动中找到自己的舞台，在自己喜欢的活动中大显身手。
是否要考试或评价 恰当的评价能产生正效应，如发挥导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用等积极的效应。第二课堂的评价有别于对课堂教学的评价，它既要能对第二课堂的活动起到促进作用，又不能因设置了评价而增加学生负担。第二课堂的评价应更多关注学生的学习过程。因为对学生最有用的不是知识本身，而是获取知识的方法和参与学习的过程。在对第二课堂的评价时，应当贯彻“重过程，轻结果”的基本准则。“重过程”应当重视对第二课堂所设置的活动目的、活动内容、活动过程的评价：要看目的是否明确，内容是否贴近学生实际，是否有较强的思想性、实践性；看学生在活动过程表现出的兴趣、积极性和参与程度；看教师指导的方式与方法。“轻结果”指在第二课堂的评价中，不能过分注重第二课堂活动的结果，因为第二课堂活动课的教学目标是粗放型的，教学内容是多元型的。
操作上存在的困难及应对
第二课堂活动形式范文3
关键词：大学英语；第二课堂；建设
第二课堂的开展不仅在一定程度上消除了课堂教学活动因交际时间的限制性、语境的非真实性、角色的强迫性、目的的虚拟性等原因给学生语言输出造成的障碍，还因为其灵活多样的活动组织形式，很好的补充了第一课堂教学活动的不足和缺陷，能够极大的激发和调动学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂和课后活动的意识和能力，增强学生的合作意识和学习自信心。
目前很多高校都大力探讨、推行第二课堂建设，虽然在理论研究和实践方面取得了一定的成果，但是仍然存在这一些共同的问题。依托本次教育管理项目研究，结合我院大学英语第二课堂教学活动情况，本文对大学英语第二课堂建设进行分析，梳理问题，探索优化措施。
一、大学英语第二课堂建设中存在的问题分析
1、第一课堂和第二课堂衔接不够紧密。英语第二课堂是课堂教学的延伸和与拓展，是对第一课堂教学内容和时间不足的补充。然而在实际实施过程中，第二课堂教学活动的设置随意性比较大，往往和第一课堂的教学目标、教学计划、教学设置、教学内容相脱节。教师在对第二课堂教学活动的设置安排上个人意愿比较强，学生在第二课堂活动的选择和参与方面也比较盲目。结果使得第二课堂难以起到辅助、补充课堂教学的作用。
2、第二课堂活动管理和效果评估比较混乱。第二课堂活动的组织、协调和评估离不开老师的积极参与。然而在实际工作中我们发现，学校没有专门的、经验丰富的第二课堂指导教师，大多是由专职教师兼任。而专职教师由于本职的教学、科研、管理压力比较大，很难有充足的时间投入第二课堂活动管理。大多数第二课堂活动交给学生自行组织和管理，产生了教学效果的缺失或者偏差。
3、第二课堂活动投资不足。第二课堂活动由于不是学校正规教学的必要部分，因此很多学校在这方面的投入极其有限。学校希望在不增加学校财务负担的情况下开展第二课堂建设，使得需要必要的资源、设施、人员无法到位，活动开展受到限制。
4、第二课堂活动形式不够丰富。现在很多学校的英语第二课堂活动主要为英语角、兴趣小组等，形式比较单调，难易激发学生的学习和参与兴趣，难易达到锻炼学生英语听说能力、活动组织能力、自我管理能力、相互协作能力开发和提升的目的。
二、优化第二课堂活动的有效途径和策略
1、加强对第二课堂活动的管理
（1）加强对第二课堂活动的设置和管理。为了确保第二活动的持续发展，学校应该将第二课堂活动的目的、过程、效果和课堂活动紧密结合起来，将第二课堂活动安排纳入学校整体教学计划中，和课堂活动一样进行整体部署和管理。各领导和相关部门应该重视第二课堂活动的领导、管理和考核，制定具体可行的管理实施和考评方案，使得活动的开展比较有序、合理、科学和高效。
（2）加强对第二课堂活动的资源配置。和课堂教学活动一样，英语第二课堂活动的正常开展需要大量的人力、物力和财力。为了保证第二课堂活动的顺利组织和开展，第一，学校应该设置专项资金，确保第二课堂活动能够配备必须的图书资料、多媒体设备以及其他相关设备；第二，学校应该配备专门的负责或者指导教师，组建“专任教师+英语教师+外籍人员”的第二课堂指导教师队伍，规范和深化各个教师的责任和权力，便于考核和评估。第三，学校应该为第二活动提供便利的场所和活动设施，确保活动能够在校内安全、顺利的开展和进行。
（3）加强对第二课堂活动的激励措施。为了最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主参与意识，学校应加大对第二课堂活动的激励，将第二课堂活动表现和成果与学期末的考评相结合，给予学分加分，优先推荐评优评先或者给予物质奖励，使学生认识到第二课堂活动的重要性，将“逼迫”学生参与变成学生“要求”参与。
2、优化第二课堂活动形式
（1）加强英语阅读训练。英语阅读量的提高，在帮助学生扩大词汇量、增强英语阅读理解能力、增强跨文化跨语境交际能力等方面有极其重要的作用。阅读英文报刊、杂志、小说等题材多样、内容丰富的英文读物，可以在很大程度上弥补英语教材阅读量的不足，使学生接触到地道的英语书写文体及风格，提高学生的阅读和写作能力。因此应通过教师推荐阅读、阅读比赛、成立英语阅读室等方式加强学生英语阅读训练。
（2）建立立体的多媒体资源库。第一、在校园广播、校园电视台开辟专门的英语节目，比如播放英文歌曲、播放英文经典电影、讲英语故事、异域风情欣赏等，选取符合当下学生年龄和性格特点的、趣味性和娱乐性强的内容。第二、充分利用校园报纸、宣传栏等，开辟英语学习园地，展示学生的英文书写风采和创新设计方案。第三、开辟校园网英文学习板块，建立英语俱乐部，极大地扩展学生视野。
（3）组织各种英语比赛活动，以赛促教。英语是一门实用性、技能性很强的学科。英语语言实际应用能力的培养和提高需要学生不断的练习和实践，组织学生参加各种语言技能大赛就是一种非常有效的方式。通过策划、组织英语口语大赛、辩论赛、歌曲大赛、作文大赛、拼词大赛等，可以为学生提供一个展现自己英语学习成果的舞台，帮助检查和评估学生的英语实际应用能力，发现英语学习中的不足之处，为后续学习确定方向。通过比赛促进调动学生的学习积极性，通过教学进一步提高学生参与比赛的水平和能力。
英语第二课堂活动不仅为学生提供了真实的语言学习环境与条件，还为学生在课外进行有序语言实践活动提供舞台和指导。另一方面学生通过参与和完成实践语言任务来发现英语学习的不足和问题，反过来指导和激励课堂学习。学校、师生应尽力将学与用、课堂教学与第二课堂建设密切联系起来，使其互为动力。
参考文献：
[1]邓琪.基于构建主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报，2007（6）.
[2]束定芳.外语课堂教学新模式邹议[J].外语界，2006（4）.
第二课堂活动形式范文4
随着现代社会经济、文化和科学技术的迅速发展，我国高等教育体制要根据社会需要培养人才已大势所趋。已逐渐开始强调培养学生的分析、表达、理解、动手和创造能力，增强学生的创造性、灵活性、适应性和主动性。显然，按照教学大纲进行的正规教学活动，诸如听课、实验、作业、期中期末考试、外出实习、毕业设计和毕业论文等等，已不能完全满足上述要求。因此，开辟第二课堂便成了越来越紧迫的任务。
二、调研目的和意义
（一）目的
通过调研了解河南城建学院学生对第二课堂的了解程度；河南城建学院学生以何种方式参与第二课堂；对河南城建学院第二课堂的更好开展有什么好的想法和建议；以便其更好地开展更有意义的活动。
（二）意义
1、第二课堂活动是课堂教学内容的有利补充和深化。课堂教学内容理论性较强，有时可能会脱离实际，需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的，尤其是工科高校。我们发现，学生通过积极参与第二课堂的实践活动，一方面对课堂上一些比较抽象的内容可以轻松地找到具体的模型，直观地理解所学的知识；另一方面也减轻了老师授课的困难，节省了课堂教学时间，达到了深入浅出的教学效果和巩固知识之目的。
2、第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式。从激发学生学习兴趣的角度看。首先，第二课堂活动改变了学生和教师在教学活动中的角色定位。在第二课堂中，教师可以因材施教，学生由被动学习变为自主学习。其次，学习过程中的各种问题不再由老师提出，而是由学生自己来发现，自己想办法来解决。这样，学习就成了“发现问题-解决问题-再发现问题-再解决问题”的过程，大大激发了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。
3、第二课堂活动是提高学生科技创新能力的有效手段。第二课堂活动不仅能把所学的知识应用于实践，而且对培养学生的能力发挥了重要作用。
4、造就合格的全面人才。第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。如讲话能力、写作能力、组织能力和交际能力，使他们具备合格人才的全部素质，毕业后能较好地适应社会的需要。
三、调研基本情况
调查采用了非概率抽样中的定额抽样，问卷调查和走访调查相结合的方式进行，但以问卷调查为主。在河南城建学院校园内对学院的部分在校生进行了调查。共发放问卷1965份，通过筛选和逻辑校验，排除各种情况的废卷，共得到有效问卷1541份，有效率为78.42%，基本符合问卷统计的一般标准，保证了科学性、规范性、严谨性和代表性。走访65人。座谈共100人，在一定范围内对其他调研方面的完善和补充。调查结果采用统计分析、理论分析等多角度结合的分析方法。
（一）样本概况
样本整体中，男生占69.3%，女生占30.7%，样本整体男女符合河南城建学院实际比例；大一占41.5%，大二占35.4%，大三占18.9%，大四占4.2%；在专业分布方面，人文社科类占15.6%，理工科类占84.4%。
（二）样本分析
河南城建学院学生在对河南城建学院第二课堂活动内容和形式的了解程度上，不了解的占39.1%，基本了解的占54.1%，非常了解的占6.8%。
河南城建学院学生参与课外活动的情况呈枣核型分布，即处于两极（长期参加和几乎不参加）的学生所占比例均比较小（总计25%左右），而偶尔参加（38.7%）和经常参加（37.3%）的学生占据了绝大多数（75%以上）。
对之前参与第二课堂的哪些活动上：社会实践的占30.0%；各类文体活动的占36.2%；创新设计型实验的占8.8%；其他活动的占32.2%。
从参与原因来看，河南城建学院学生参加课外活动的主要动因呈多元化状态。其中“通过活动提升自己多方面素质”所占比例最大，占47.9%，其次是“通过活动结识很多朋友，扩大交际面”占34.3%；“培养兴趣、愉悦身心”占29.3%；“打发空余时间、娱乐”占14.6%。而“没什么考虑，随大流”所占的比例则相对较小，只占5.4%。
在参与方式上，通过社团参与的比重最大，占36.8%，接着通过班级组织参与课外活动，占34.2%，其次是社团活动和个人自发行为，两者总比例接近50%。此外，党团组织也是学生参加课外活动较为常见的渠道。
在参与时间上，在周六周日参与的所占比重最大，占51.3%；在周一到周五课余时间参与的比重也不小，占30.5%；而在节假日参与的最少，占18.2%。
在第二课堂的规划上，有13.1%的受调查者中认为自己对参加活动培养能力有明确的规划，有47.7%的同学在这方面不是很明确，这反映河南城建学院学生在这方面缺乏认识。其余29.9%的同学具有加强指导其个人规划的需求，这是课外活动指导中心可以进一步加强工作的领域。其余的少部分同学则没想过，无所谓。
对于参与第二课堂活动的目的上，选择“完善了自己各方面能力”的最多，占43.6%。选择“拓展了自己的视野”、“扩充了自己的人际关系”选项的同学数量基本相当，都在30%左右。
在第一课堂和第二课堂关系上。以第一课堂为主，第二课堂为辅协调共同发展的比重最多，占50.1%；在保证学习的前提下参与第二课堂的活动占37.0%；以学业为重，基本不参与占8.1%；只要参与到自己喜欢的第二课堂活动中，即使学习差点也无所谓的占4.8%。
在学校组织方面约48.0%的受访学生认为学校在发展校园组织方面现存的最大问题是缺乏有计划、专业化的指导；另外各有约64.2%的受访者认为是学生组织资源不够、学校与学生组织之间交流不足和骨干培养缺乏连续性，有约9.0%的受访者认为学校应当放权学生组织自主发展。
在对学校关于第二课堂的评价上：有13.2%的人认为做得很好；39.5%的人认为总体来说还可以；认为人需努力的占39.0%；不做评价的占8.2%。
这一结果是我们学校第二课堂的整体情况体现。通过这次调查我们也了解到了河南城建学院第二课堂整体情况和发展现状，也知道了我们以后应该努力的方向。
四、结果分析
第一，按照文科和理科的学科因素进行分析。很多情况文理学科基本相同，但有的方面有明显差别。在“之前参与的第二课堂活动”上，文科在参加“各类文体活动”所占的相对比例要高一些，而理科参加“各类文体活动和参加社会实践”的相对比例较少；从参与原因来看，文科生“通过活动结识很多朋友，扩大交际面”所占的比例较高，而对于理科生“通过活动提升自己多方面素质”的作战比例较高；在第二课堂的规划上，文科生“有加强规划的需求”的比例最高，理科生对第二课堂“没有明确规划”的比例最高；对于“参与第二课堂活动的目的”上文科生各方面基本比例差比不大，但对于理科生“完善各方面能力和开阔视野”的比例较高；文理科之间的对比也反映了文理科学生在对待第二课堂和参与第二课堂上的不同，这也为以后河南城建学院更好的，有针对性地组织开展活动提供了依据。
第二，按照兴奋因素进行分析。通过对比发现文科男生在之前参与的创新设计型实验的比例较女生要高一些。在参与原因上，文科男生“培养兴趣，愉悦身心”的较文科女生要高一些，而在“打发时间和娱乐”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否经常参与到第二课堂活动上，男生“不是很经常”的比例要比女生高出一些。在关于第二课堂的规划上，文科男生“有加强自己规划的需求”的比例要高出女生一些。
通过这些比较细致地对比，我们发现河南城建学院在文理科和男生女生在对待第二课堂和参与第二课堂的不同之处，男生动手操作的要比女生稍微强一点，但是相对于其他一些高校，这方面做得还很不够；在参加原因上女生趋向于消遣，男生则趋向于兴趣的培养和身心的愉悦；在是否经常参与上，河南城建学院普遍都是“偶尔和不是很经常”，这也反映了河南城建学院的第二课堂活动还没有达到普遍性。在处理第一课堂和第二课堂关系上，河南城建学院同学基本上都能理性对待二者之间的关系。在对学校的第二课堂的监管工作和政策的评价上，认为学校做的“还可以的和仍需努力”的占大部分，这说明河南城建学院在第二课堂方面得到了同学了认可，但有的地方还是可能做的不到位，仍需要努力。
五、结论与对策研究
（一）结论
1、河南城建学院学生对参与第二课堂有强烈的需求意识，但对于河南城建学院第二课堂活动了解不够，对自己参与第二课堂活动没有明确的规划。所以偶尔参与和几乎不参与的学生占了一定的比例。大学阶段是一个人走向成熟的黄金时期，也是成才的关键时期。当今社会对人才的素质提出了多样化的要求，面对社会的需求和竞争压力，河南城建学院学生在勤奋刻苦学习的同时，也应该更好的寻求拓展素质、全面发展的途径以便更好的完善自我，丰富自我。
2、学生参与第二课堂的主体意识较强，价值取向差异较大。河南城建学院学生的主体意识日趋明显，表现出更强的参与意愿和获得群体认可的期望。从参与原因来看，河南城建学院学生参与第二课堂首先是一种理性的选择参与，都希望参与第二课堂能对自己各方面能有一个更好的完善，各方面素质能有所提高。从参与形式上，参与者并不希望第二课堂成为“组织者的游戏”或“精英的舞台”。不少同学提出希望增强第二课堂互动性，扩大参与面，创新活动内容和形式等。同时，在选择参加第二课堂的考虑因素时，多数的同学表示将首先考虑这项活动是不是对自己有意义，是不是有更大的自由度。这表明河南城建学院学生参加第二课堂的价值取向趋于多元化，这种多元化趋势是在基本认可社会主流价值观的基础上，以追求自我实现为共同目标的多元化。
3、学生对第二课堂组织的选择更加自由，参加第二课堂的方式多样。从调查情况看，河南城建学院学生对第二课堂组织的选择趋于多元化，这反映目前河南城建学院学生在参加第二课堂时有比较大的选择自由，可以按照自己的兴趣自由选择参与第二课堂。同时，大多数同学认为，无论选择哪一种渠道，都是为了更深入地了解河南城建学院，提高自己的各方面能力和结交更多的朋友，强调应该以一种轻松的心态参加第二课堂，这也反映了学生对第二课堂的选择更自由。调查还发现，网络在河南城建学院学生的第二课堂中具有重要的影响和作用，大部分同学认为网络适应了大学生的精神需求，进一步促进了同学之间的交往和沟通，能帮助广大学生了解各种第二课堂信息。
（二）问题分析
1、参与和不参与第二课堂的学生形成两个群体，第二课堂的参与度有待提高。从调查情况看，有将近一半的受访学生较少参加第二课堂，这和河南城建学院第二课堂的目标是差距比较远的。目前河南城建学院第二课堂活动主要是一部分学生骨干和一些社团组织的，产生了较大的影响，但还有很多同学没有积极参与第二课堂，第二课堂的参与程度依然有待提高。如何改变这种情况，促进两个群体相互交流，使更多同学参与第二课堂，切实增强第二课堂在广大学生中的影响力，成为第二课堂建设的重要问题。
2、同学们对第二课堂的要求呈现多元特征，第二课堂活动的内容和形式要进一步完善。从调查情况看，河南城建学院学生希望参加的第二课堂活动类型呈现多元化特征。这说明目前大学生对第二课堂有不同要求，希望第二课堂进一步结合学生学习生活的新情况，从组织、宣传到内容、形式等方面都不断进行创新，更加贴近学生，贴近实际，贴近生活。
3、开展第二课堂活动的资金比较缺乏，第二课堂的物质条件有待加强。资金是第二课堂组织自身建设和活动开展的重要物质保证。统计资料显示，目前，河南城建学院第二课堂组织的资金来源途径有多种来源，主要是学校院系拨款、企业基金赞助和参与学生自筹是主要途径。这说明，河南城建学院第二课堂组织在解决资金问题方面颇有成效，基本摆脱了单一依赖拨款的被动方式，积极主动地通过外联、自筹、节俭等方法自主解决问题。同时，大多数同学希望学校充分保证第二课堂的经费，并科学引导和规范企业赞助，为第二课堂开展提供有利物质条件。
4、第二课堂和第一课堂联系不紧密，要进一步加强第二课堂中的学术科研活动。大学生课外学术科研活动作为培养实践能力、创新能力的载体已成为高校校园文化建设的主要内容。调查显示，河南城建学院的课外学术科研活动基本和少有学生参与。因此，必须进一步促进第二课堂和第一课堂的结合，加强第二课堂对第一课堂的巩固、补充和延伸作用。
（三）对策分析
1、加强对第二课堂活动的指导和支持，为活动的健康开展提供有力保障。大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程，需要学校各方面的大力协同、密切配合。学校要高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用，加强指导，加大投入，整体规划，统一部署，为第二课堂提供有力保障。要进一步加强对第二课堂的指导，合理确定教学、科研、学工等部门在第二课堂管理指导方面的职能和关系，努力构建适应第二课堂特点的组织体制和工作机制；进一步增加对第二课堂经费投入，探索建立第二课堂发展基金，为第二课堂提供有利物质条件；进一步做好对第二课堂的规划和扶持，应制定科学合理的发展规划，有重点地扶持校园文化品牌活动，推动第二课堂稳步发展；健全第二课堂激励机制，将学生课外活动与学生评优、奖学金评定，先进班集体评选，以及各类竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励。
2、充分发挥院团委的指导和协调作用，整合第二课堂的组织和资源，构筑规范协调的学生课外活动工作体系。第二课堂这种学生群众性活动，有其自身的特点，其随意性较强，组织性不够严密。因此，必须进一步加强规划，有效协调各类第二课堂组织，增强第二课堂组织的工作能力；注意和课堂教学、科研项目的衔接与融合，使同学们自觉地实现学习书本知识和科技文化创新的结合；积极联合外界力量，寻求外部资源，开辟新阵地，助推校园和社会的双向互动。要充分发挥精品活动的示范、带动作用，激发广大同学的活动热情与创作激情，提高参与度与覆盖度。
3、以学生为本，不断创新第二课堂的内容和形式，提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性的特点，必须以学生为本，重视学生群体的主导意识，切合学生的需求，放手让学生的聪明才智充分发挥，让缤纷多彩的活动竞相开展；要因地制宜因材施教，注意追踪大学生思想状况和社会生活的热点，使活动真正满足自我发展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目标；既要重视参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的，又要重视参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要，形成自发参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高为主线，不断创新第二课堂的内容和形式。
4、以河南城建学院青年志愿者为主要力量，有效充实第二课堂的内容。志愿服务本身是一项提高思想修养，弘扬高尚品德的活动，已经被越来越多的青年学子所认同。调查表明，河南城建学院学生参与志愿服务的积极性较高，对志愿活动的评价也很高。要充分凝聚和发扬志愿者精神，以志愿服务为锻炼平台，提升第二课堂的整体质量，以志愿精神促进校园文化的发展。
5、利用网络平台，拓展第二课堂的领域。在当今信息时代，以网络为代表的新型媒体和信息技术早已进入学生日常生活当中，成为广大青年学子沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具，也已成为第二课堂不可或缺的运行载体和支撑手段。要充分利用网络这一广阔平台，开创传统第二课堂与新媒体相结合的新方式。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况，可以尝试建立相关网站或网页，以此为媒介，开辟第二课堂信息传递的新途径，使内容能第一时间传送到校园的每个角落。要使活动内容和形式与新型媒体互动性、同步性、及时性的特点相兼容，让每个参与者体会到互动式参与的乐趣。
第二课堂活动形式范文5
关键词： 大学生英语课堂第二课堂 开展现状 大学英语教学
随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着大学英语教学改革的开展和深入，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国大学英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统大学英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。“聋子英语”，“哑巴英语”等特有名词的应运而生，从一定程度上反映了学生听说等实际应用能力的欠缺。英语语言实际应用能力的培养不同于其它科目的学习，它不仅需要有足够的通过课堂学习而获得的语言输入，还需要有足够的机会在适当的情景语境下进行语言输出的练习与实践，继而达到巩固词汇、语法等基础知识和提高语言实际应用能力的目的。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。
英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。英语第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的充分开展不仅能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现，推动大学英语教学，而且有利于丰富校园与文化生活，活跃英语学习的校园氛围，更有利于加强高校的学风建设。
1.大学生英语第二课堂的开展现状
我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（大学生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的大学英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的大学生英语俱乐部的不断成熟与壮大。我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。第一和第二课堂协调发展，相互促进，有力地推动了大学英语教学改革工程在我校的实施。
1.1大学生第二课堂教育模式的实施及效果。
语言文化学院加强了对英语角，大学生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、大学生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我院以全国大学生“CCTV”杯全国英语演讲大赛为契机，组建兴趣小组，指定有丰富经验的教师指导参赛学生，培养学生英语口语专项技能。在全国性的英语竞赛和比赛当中，认真组织好竞赛的初赛组织工作，做好选拔最优秀的学生代表我校参赛，以彰显我校大学英语教学改革的成果，展现我校大学生的英语水平和风采，扩大我校的影响力。大学英语部组织我校学生先后参加了全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲大赛、“西门子杯”大学生英语演讲比赛等在全国大学生中具有很高的影响力的、全国性的高水平英语竞赛，不断取得突破性的成绩，为学校争得了荣誉。各类竞赛的参赛人数和获奖人数逐年增加，我校大气科学系02级林娜同学在2005“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）决赛中以绝对优势获得一等奖，综合得分在三名获一等奖的选手中排位第一，并代表江苏省参加了全国总决赛获得优秀奖，实现了我校学生参加英语演讲类比赛中取得的历史性突破，改写了该奖项的一等奖一直由少数高校包揽的历史。2007年我院04级秦岭同学获得了江苏省一等奖，2008年我校08级应用物理专业赵同学获得三等奖，07级国商英语专业蒋欣获得优胜奖。大学英语部由于出色的组织表现和取得的突出成绩，连续三年获得全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖证书，多位参赛选手的辅导教师获得优秀辅导教师荣誉称号。同时，我院还组织全国大学生英语竞赛，提高了学生英语语言应用能力。2008年我校共有870名学生参赛，我院英语专业的黄戈同学获得B类一等奖；05级气候专业徐婉筠同学获得C类特等奖；07级财务管理专业的赵畅获得C类一等奖。我院主办的“语言文化周”已成为学校校园文化的特色品牌。我校建立了大学生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语语言文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的大学英语教学和学风建设都更上了一个台阶。
1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。
我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程大学特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广大学生的欢迎。随着我校大学英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，广大学生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任大学英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。为了加强学生四级后的英语学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，我院对课程体系进行了大刀阔斧的改革，为过四级的学生提供了大量的选修课程，如英语口译班、英语实用能力培训班、英语提高班，使学生能够结合自身的学习情况和兴趣，选择包括跨文化交际、外教口语、视听等课程在内的选修课程，进一步提高他们的英语水平和英语综合应用能力。
通过一系列工作的开展，我校的英语第二课堂建设初步形成了一定的规模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立体化的第二课堂活动基地。但是我校的英语第二课堂建设仍然存在着一些有待提高之处和巨大的拓展空间。
2.大学生英语第二课堂与大学英语教学
2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。
英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化大学英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学的质量和效果。我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。
2.2重视英语第二课堂，加大投入。
目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。
学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。大学英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和大学英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。
2.3创造浓厚的英语学习环境。
我们发扬敢于创新、勇于探索的精神，联合各相关部门和学生社团，努力营造浓厚的英语学习氛围，创造具有南京信息工程的大学特色的英语第二课堂系列活动，进而推动我校学风建设。在继续保持和加强大学英语第二课堂传统三大板块（英语角、宣传窗、讲座）基础上，联合团委和学生英语社团应该不断发掘新的英语第二课堂的形式，丰富英语第二课堂的内容。同时利用普通高等学校本科教学工作水平评估的有利时机，积极响应学校提出的实施“五个一”英语学习工程的号召，使英语第二课堂的开展有目标，有计划，有实效，有成果。未来可开展的英语第二课堂活动形式包括：内容丰富、形式多样的“大学生英语活动月”系列活动，包括各类英语竞赛（英语小品，口语，写作，翻译，英文卡拉OK，英文书法，知识问答，词汇）、学习交流活动（校际英语学习交流活动）、电影赏析、学术讲座（外教讲座周，四、六级名师讲座等）、英语游园、大型英语文艺晚会，等等。创办“大学生英语学习报”使其成为我校大学生展现英语才能和学习成果、了解英语学习和英语动态、交流英语学习体会心得的主要途径之一。加大校际间的英语第二课堂活动交流，和兄弟院校交流英语第二课堂建设经验，联合举办大型的英语第二课堂活动。建立内容丰富的大学英语学习网站，加强和搞好我校英语学习网站建设，已经具备了各个方面的条件，是适应和深化大学英语教改工程的需要和重要成果之一。在英语第二课堂建设中，要使活动形式多样化，有丰富的内容，更要始终体现南京信息工程大学的特色，坚持走创造具有本校特色的英语第二课堂的发展之路。
3.结语
理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。我们在英语第二课堂建设中，边实践边研究，理论研究与实际建设相结合，提高英语第二课堂的活动效果和效率，把实践中的经验升华为理论进而指导实践活动的开展。要经常组织开展全校范围的关于第二课堂活动及效果的调查，了解学生的愿望和要求，听取学生的建议和意见，坚持以学生为本，以提高学生英语实际运用能力为最终目标，理论联系实际，达到提高我校英语第二课堂活动效果和效率的目的。
参考文献：
［1］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004.4.
［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007，（3）：62，64.
［3］郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策［J］.教育科学，2008.2.
第二课堂活动形式范文6
关键词 C程序设计 第二课堂 竞赛驱动
中图分类号：TP311.1-4 文献标识码：A
0引言
第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，是主课堂的一个辅助模块，学生通过第二课堂的锻炼，不仅可以进一步巩固知识，同时可以增强自身的动手实践能力。
对于学生来说，学习C语言的目的就是用它解决实际的问题，因此，第二课堂在这个层面上就显得尤为重要，但目前第二课堂教学模式并不是很完善，导致其教学效果不是很好。把“竞赛驱动”教学模式引入第二课堂可以在很大程度上提升W生的学习热情，并使他们学以致用，加强了理论与实践的结合。
1高校第二课堂教学存在的问题
目前，国家针对整体教育模式、课堂管理等方面进行了一系列改革与转变，发展第二课堂活动对于整体教育改革、素质教育的发展等方面具有深远的影响。但是，由于各方面因素的制约，目前我国高校中的第二课堂教学开展得并不是十分理想，主要存在以下问题。
1.1学生参与度不够
当前，大部分高职院校没有建立全面的、系统的、适合自身实际的活动改革制度。活动开展中也缺少对学生全面具体的评价体系，学生对参加第二课堂活动的目的意义，活动中要达到什么样的预期目的等问题，并没有专业的教师针对每位学生的个性特征进行全方位指导，学生对于第二课堂活动对自身发展的重要作用亦认识不足，从而没有提升学生学习的兴趣，继而得不到学生的响应，使得活动参与度较低。
1.2学校不够重视
从校园的规划建设、教学设施等硬件与软件设施的配备来看，很多高校多将关注点投放在了第一课堂，第二课堂处于被轻视的地位，这主要表现在：一、第二课堂缺乏统一的教学规划；二、第二课堂活动脱离第一课堂教学计划，没有与第一课堂教学结合。三、第二课堂活动的保障机制不够健全。
1.3师资与教学保障不完善
第二课堂活动本身对教师专业技能和综合素质能力要求相对较高，很多高校的教师更看重自己的教学与研究，单独把第二课堂活动作为自己教学研究的人相对较少，愿意承担课程的老师较少，一名老师要带许多学生，缺乏单独的指导，影响教学质量。
从场地安排上看，虽然大部分高校也有一些开展第二课堂活动的场所，但是绝大部分场地基础设置陈旧、单一，更有些学校甚至没有第二课堂活动的专门场地，最后导致活动流于形式，没有起到积极的效果；另外，学校对第二课堂活动的经费保障也不到位，教学效果大打折扣。
1.4教学形式单一
目前，大多数第二课堂都是简单的知识讲解加+上机实践，有些学校可能会组织一些小组竞赛增加学生兴趣，但多流于形式，学生通过第二课堂并没有拓展知识面，只是模式化的跟随学习，没有学习的自主性和积极性。
2以竞赛驱动的教学模式研究
把“竞赛教学”引入第二课堂能改变第二课堂教学模式单一的现状，将竞赛教学作为一种教学资源和教学手段补充到第二课堂教学中，提高了学生的学习欲望。以“竞赛驱动”的教学模式可以很好的优化教学评价，增加学生的竞争意识，锻炼实践能力，强化学习目标。
2.1实施过程
“竞赛驱动”的教学需要有合理规划和设计，学生刚参加第二课堂时就必须给每个学生设立一个目标，包括长期的和短期的目标。学生组成学习小组，相互帮助。在平时的学习过程中不同小组每周上交一个作品进行评比，在评比过程中讨论交流，在交流中得出优秀的设计概念和作品。每年推荐优秀的小组作品参加全国大型的比赛，如“ACM”等各类程序设计大赛，学生自己设计参赛方案，教师指导，充分发挥学生的主观能动性。同时，针对一些长期的比赛要进行跟踪调研，选择一些大型的比赛进行具体的任务分工，让学生跟踪关注比赛动态及更新，然后将不同的内容分享给大家，教师则针对这类比赛指导学生做准备和分析，设计方案，带队参加比赛。学生通过竞赛开阔了视野，同时也提高了他们的竞争意识，享受了程序设计带给他们的乐趣，提高了大家对于第二课堂学习的积极性。对于比赛结果，应制定相应的奖励机制鼓励老师和学生，提高兴趣。
2.2以“竞赛驱动”教学模式的意义
将竞赛引入第二课堂，丰富了第二课堂的教学形式，教学评价也脱离了传统的考试，增加了学生的团结协助能力；同时，该教学模式更加注重实践能力的培养，教师教授的知识不再局限于书本，因此，从某种意义上来说该教学模式也推进了教学内容和教学手段的更新。组织学生参加比赛近似于让学生设计一个项目，从最初的提需要、作总体设计、详细设计到项目的完成，在这个过程中学生充分运用了所学的专业知识，从而提高了专业能力，积累了设计实践经验。
3总结
“竞赛驱动”教学模式要使不同层面的学生都参与到设计竞赛中，并从不同的角度得到能力的锻炼，才能真正体现“设计竞赛教学”的优势。同时，如果仅仅强调理论或实践的某个部分，容易造成过犹不及的偏颇，所以提倡在第二课堂中引入竞赛，并不意味着拿竞赛替代课堂教学，如果学生缺少理论知识的学习和与理论相对应的实践锻炼环节的训练，是很难在实践能力上有所实质性的提高，而且，这种教学模式突出了学生的主体地位，但教师扮演的引导性角色也不容忽视，教师应帮助学生选择适合难度和内容的竞赛，并且引导学生完成，建立他们的自信，从而更好地实施“竞赛驱动”的教学。
参考文献
[1] 孙宣东，路璐，明俊峰.从ACM/ICPC看计算机算法设计教学改革[J].广东工业大学学报（社会科学版），2005（增 刊）：226-227.
