前言：中文期刊网精心挑选了高中劳动教育教学计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中劳动教育教学计划范文1
一、工作目标
自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统一部署，逐级推进。教育局负责学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校充分利用现有国家、省、市和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家、省和市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各学校免费提供安全优质网络教育资源。
三、组织实施
（一）基础教育
1.教学组织。
（1）制定线上教学工作方案。延期开学期间，采取“一校一案”模式，以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。
（2）注重线上教学质量。
一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划，认真组织教师进行网上集体备课，共建共享备课资源库，尤其要加强对新任教师的指导力度，确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法，提高线上教学水平效率，指导学生自主学习、有效学习，科学合理布置作业，及时进行反馈答疑，确保线上教学质量不降低。
二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量，线上教学内容宜少不宜多，进度宜慢不宜快，不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主，逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级，线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段，初一线上学习时长不超过3小时/天；初二线上学习时长不超过3.5小时/天。高中段，高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容，开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，以保质保量完成学期教学任务。
三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导，切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档，要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。其他年级不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
（3）幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。线上培训机构不得以网络教学名义，违规组织超纲、超前培训。
（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动，完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督，探索创新网络教学多样化有效形式，提高网络教学质量。以创响名师名校“金名片”工程为载体，充分发挥我市优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，组织名师工作室开展网上答疑解惑，并进行实时跟踪指导和检查。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。
2.教学模式。
（1）在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂，教师集中授课，课后分校(分班)辅导，充分发挥名师工作室的优势，扩大优质教育资源覆盖面。
（2）网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源，组织学生开展资源点播。
（3）学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导，提高学习效果。
（4）电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台，通过直播、点播等方式进行学习。
（5）线上辅导答疑。各学校在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间，组织教师进行在线辅导、答疑，并合理布置作业，严禁加重课业负担。
3.教学资源。
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各学校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂（）、中国教育电视和通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。
（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各学校可登录省教育资源公共服务平台()或市教育公共资源平台（）。
（3）鼓励各校开发开放本校网络教学资源。各校要积极发挥现有网络课程教学资源的作用，同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源，根据实际需要提供面向本校中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
（二）职业教育
1.教学组织。职业技术学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。
2.开展线上理论教学。职业技术学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。
3.调整实践教学安排。职业技术学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的安排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市教育行政部门统一部署另行通知。对目前已在外实习、暂时无法撤回的学生，要采取自愿原则，协调实习单位、学生家长切实做好安全防护工作，并安排专人加强日常管理和预防教育。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。
4.就业指导与服务。禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业技术学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业技术学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。
四、工作步骤
（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）
各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）教师网上培训与备课（2月20日前）
各学校要充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。
（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）
各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教学活动奠定基础。
（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
各学校于2月24日起全面启动实施网上教学活动。
五、工作要求
（一）强化组织领导
教育局成立由局长任组长、主管副局长任副组长，教育科、职业与成人教育科、法规科、教师进修学校、幼儿教育工作办公室、教育技术装备服务中心相关科室和部门为成员的线上教学工作领导小组，全面指导我市延时开学期间各类教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题。各学校要成立相应领导小组，负责教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）强化培训指导
教师进修学校和教育技术装备服务中心要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。各学校教学指导部门和信息化主管部门等要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。
（三）强化技术支撑
加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。
（四）强化家校共育
各学校要结合《市培养中小学生良好习惯工作方案（试行）》要求，加强家校联系，分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼，适当开展劳动教育等方式，保护学生视力，增强学生体魄，保障学生身心健康。控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。学校、教师要指导学生根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，防止再购置新的设备而增加家庭经济负担。
（五）强化质量监控
各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。
高中劳动教育教学计划范文2
通过实践教学基地进行多环节的实践教学是高等院校培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才的重要途径。体育院校实践基地建设存在着基地类型单一、教学功能匮乏、教学指导弱化、管理机制僵化等问题，实践基地建设没有得到重视;加强实践教学基地建设应从校企紧密合作，建立产学研平台、充分利用实践教学基地的教学资源、加强管理，建立有效管理体制、校企共建实践教学基地以及拓宽渠道，全方位建设实践教学基地等方面着手，使实践教学基地更好的服务于实践教学需要，提高人才培养质量。
通过实践教学基地进行多环节的实践教学是高等院校培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才的重要途径。体育院校体育教育专业承担着培养中小学体育教师的重要任务，体育教育专业教育实践基地建设成效影响着未来中小学体育教师的教学能力和水平。由于多方原因，体育院校实践教学基地建设存在着功能单一、管理机制低下等问题，影响着人才培养及教育教学质量的提高。因此，对高等体育院校教师教育实践基地建设状况进行研究，对于加强体育院校实践教学基地建设实践，繁荣体育院校教师教育实践基地建设理论具有重大意义。
一、体育院校实践教学基地建设现状分析
体育院校人才培养应紧密结合当地社会和经济发展需要，以培养应用型人才为目标。随着国家对国民体质、健康等问题的重视，中小学体育教师成为急需人才。由于高等体育院校在专业设置、人才培养方案中实践教学环节所占比重等存在不同认识，影响着其实践教学基地的建设和发展。
(一)实践教学基地功能匮乏。实践教学基地不仅是学生教学实习、毕业实践的场所，更应该是校企之间产学研合作的平台。通过实践教学基地，学生可以参与企业的技术攻关，运用理论知识解决企业生产实际问题;教师利用指导实习机会深入基地企业，练就“双师”本领;高校与企业将技术成果开发与转化，实现共赢。实践证明，功能完备的高校实践教学基地承担的更多的是产学研结合的孵化平台。如辽宁工业大学与锦州万得工业(集团)有限公司共建的实践教学基地在产学研结合方面共获得辽宁省科技成果转化三等奖二项，市科技进步一等奖四项。[1]因体育院校体育专业的特殊性，体育教育、社会体育等专业的教学实践基地多为中小学校和各类健身俱乐部，大型企业、科研院所等机构甚少。有学者统计了河南大学、河南农业大学、河南科技学院、洛阳师范学院、安阳师范学院、周口师范学院和黄淮学院等七所体育院校社会体育专业的实践教学基地状况，几乎全是中小学校、健身房、俱乐部等单位，还有些是与专业无关的单位。[2]这些实践教学基地大多仅用于毕业实习或者专业实习，实践教学基地在就业、促进科研成果转化、培养创新人才等方面的作用被弱化了，实践教学基地不能够全面发挥其应有的作用。
(二)缺乏有效的管理机制。有些体育类专业以企事业单位或者政府部门作为实践教学基地，因这些单位本身没有进行教学的功能，更没有相应的教学管理方面的规章制度。在实践教学过程中，缺乏专门的教学管理人员，人员流动性大，实践教学效果差。
(三)实践教学基地建设没有得到足够重视。除了实践教学基地本身不重视教学以外，许多高等体育院校没有设立专门的实践教学基地建设资金，不能对实践教学基地进行硬件和软件方面的投入。再加上一些实习基地的体育器材和场地设施不足，导致一些教学内容和活动无法开展，影响实践教学的积极性和创造性。同时政府和社会的相关配套的鼓励政策和措施也不到位，地方教育行政部门对实践教学基地建设的积极性不高，也影响了实践教学的效果。
(四)实践教学基地类型单一。体育院校的实践教学基地多数是学校，包括小学、初中和高中。除体育师资方向外，运动训练、武术与民族传统体育、社会体育等体育专业不应以中小学校作为主要的实践教学基地。应结合各专业人才培养目标，大力拓展实习单位类型，以满足于学生专业发展和多方就业的需要。
(五)实践教学指导教师作用没有充分发挥。实践教学指导教师不仅是理论知识的传授者，更应当是将理论转化为实践的示范者，理论与实践相结合的引导者，对实践教学效果起着举足轻重的作用。但在教学实践中，有些高校派去的指导教师仅负责联系实践教学单位和确保学生安全，甚至要求学生定期与其联系，对实践教学内容很少过问，更不用说指导了。校外指导教师更是一种“例行公事”的指导，对参加实践的学生不做太多的纪律要求，想来就来，想走就走，压根儿就没有将其当作自家人。指导教师不能发挥应有的教学指导作用，在一定程度上影响了实践教学的效果。
二、体育院校实践教学基地建设途径
(一)校企紧密合作，建立产学研平台。培养创新型人才的核心是坚持产学研相结合，着力培养学生的实践能力、创新能力、创业精神和创业能力。与企业互惠双赢的合作是建设实践教学基地的基础。加强创新实践教学基地建设，必须从学校在实践教学环节的需要和企业的切身利益着手。高校应充分利用自己的实力和影响，发挥科研优势，以“互惠互利、优势互补”为原则，坚持走产学研相结合的道路。体育高等院校汇集了体育学科相关领域高精尖人才，大多具有学科前沿知识和理论素养，研究基础浓厚。实践教学基地多是体育知识的实践履行单位，能够第一手了解和掌握知识的运用水平和现实所需。在实践教学过程中，高等院校可以和实践教学基地在科研领域展开深度合作，从解决实践教学基地的现实困难着手，高校进行科研攻关，与教学基地联合研制新产品，开发新技术，并共同申报专利，出版专著，申报课题，科研成果共享。在更深层次上，双方还可以共建实验室，共建实验中心，共建研究生工作站，使高等院校与实践教学基地的合作发生质的变化，更上一个新台阶。
双方还可以开展订单式教学模式，推行预就业人才培养。由实践教学基地根据人才需求提出教学大纲和课程设置，高等体育院校按实践教学基地要求开设课程和开展教学，所培养的学生主要由实践教学基地接纳、吸收。这种订单式培养模式可以缩短学生从学校走向社会的适应期，既扩展了学生的就业范围，又有针对性的满足了实习单位的人才需要，是产学研结合、联合培养创新性人才的新模式。2004年6月，福建大学电气工程与自动化学院、数学与计算机科学学院等6个学院与联想集团、华映广电等10家单位签订了联合培养优秀人才的合作协议，启动了预就业培养模式。
(二)充分利用实践教学基地的教学资源。体育院校实践教学包括教育实习、专业实习、专业技能训练、课程设计、毕业设计、顶岗实习等环节，部分教学环节如课程设计等可以在校内完成，大部分实践教学环节需要在校外实践教学基地完成。与实践教学相适应的场地、设施设备等硬件设施以及实践教学人员、基地管理人员、实践教学计划、人才培养方案等软件设施都应有实践教学基地建设。近年来，国家加大了对中小学、乡村社区等体育设施的投资力度，多数城市中小学具备完善的体育设施，有些社区还配备了社会体育运动指导员，体育运动及指导的软硬件设施较为完备。在将这些单位作为高等体育院校实践教学基地时，在完成校内理论学习基础上，实践教学应充分利用这些软硬件设施，最大限度应用于实践教学活动中。如社会体育指导与管理专业将健身房、大型社区作为实践教学基地，利用社区群众聚集的特点在实践教学中开展群众体育健身状况调查活动，运用所学知识对群众健身进行指导;运动训练及武术与民族传统体育等专业将球类、武术等相关项目运动管理中心或各单项项目协会作为实践教学基地，利用参与各类体育赛事的机会进行赛事管理、现场解说等课程的实践教学，以理论指导实践，以实践反馈教学效果，相互促进，相得益彰，达到实践教学的最优效果。
(三)建立有效管理体制，加强管理。说到底，实践教学是高等体育院校教学活动的有机组成部分，是课堂教学的延伸，高等院校是实践教学活动管理的主体，应负第一责任人的责任。高等院校有关教学管理的各项制度都能应用于实践教学基地的实践教学中，包括对课堂纪律的要求，对任课教师的要求，而不是放羊式的不管不问。对教学基地的指导教师来说，虽然不属于高等体育院校的在编教师，但基于学校与基地单位签订的实习协议，基地指导教师也负有管理职责。因此，高校与实践基地联手，共同制定实践教学管理制度，包括双方共同制定实践教学计划，出台双方教师都遵守的实践教学控制方案，联合开展实践教学基地评估，制定学生管理规定、指导教师管理规定等管理文件。高校派驻的指导教师应强化责任心，真正与学生同吃同住，负责学生的日常管理;基地的指导教师侧重于实践教学的安排，从应用角度指导学生将理论知识运用于实践。对于时间较长的实践教学活动，如到相关运动队跟队实践，学生应从内心转变观念，进行角色转换，由学生身份转换为运动员、教练员助理、裁判员助理等身份，完全服从运动队管理，在观察中学习，在管理中积累经验，在错误中纠正理论误解。再者，高等院校与实践基地签订的实践协议应明确双方的权利义务，细分各方的职责，在教学管理、食宿交通、安全保障等方面划分双方职责，便于在实践教学中各司其职、各负其责，共同完成学生的实践教学活动。
(四)加大投入，校企共建实践教学基地。高等院校的实践教学基地多为企事业单位，公有事业单位如各单项项目管理中心有经费保障，人员、设施、教学条件较好，能满足实践教学的需要，而一些民营企业如各类健身俱乐部、健身房等由于全部是市场运作，受经营管理效益的影响较大，普遍存在人手较少、设备紧张现象，有些甚至因经营不善而倒闭关门。[4]因此，高等院校应与企事业单位一起共建实践教学基地。
高等院校参与实践教学基地建设应从以下方面着手：首先对实习基地的指导教师进行培训。高等院校利用教学、科研优势，针对实践教学的需要，应实习基地要求，或者主动要求实习基地，对实践教学的指导教师进行有关教学技能、教学管理等方面的培训，以增强教学管理能力，服务于实践教学需要。其次通过开展实践教学基地评估，促进基地建设。高等院校一般很难直接对实践教学基地进行建设投资，但可以以评估方式以评促建。高等院校与实践教学基地共同制定评估方案，双方人员共同参与，以高等院校为主，对实习基地的实习设施是否完备、实习指导教师队伍结构是否完善、实习管理规章制度是否规范、实习计划安排是否科学合理、教学科研成果是否突出、接收实习人数是否众多等方面进行评估。对评估优秀单位进行奖励，对评估条件较差单位进行建设经费资助。通过评估，以评促建，促进实践教学基地的规范管理，共同提高实践教学效果。第三，以校企共建为抓手，共同建设实践教学基地。高等院校还可以直接在企事业单位建设自己的实验室、实训室、或者训练场地，既能满足高等院校实践教学需要，又满足企事业单位科研要求。在一定条件下双方还可以联合成立技术公司或其他经济实体，共同发展，共享繁荣。如辽宁工业大学与锦州万得工业(集团)有限公司联合共建了实验室、工程技术中心和研究生工作站等实践教学基地，使实践教学基地建设产生了质的变化，并上了一个新台阶，双方均将实践教学基地建设纳入各自的工作议程，不断加大投入，“一损俱损，一荣俱荣”，实践教学基地已成为校企双方共赢的平台与媒介。[5]
(五)拓宽渠道，全方位建设实践教学基地。体育院校实践教学环节包括劳动教育、毕业实习等综合性实践以及科研训练提高、学术能力培养、专业技能提升等专业实习环节，因此实践教学基地并不必然为校外的企事业单位，体育院校内部各相关处室、各类相关科研中心都可以成为实践教学的场所。如郑州大学体育学院老年体育研究中心已经成为该院社会体育指导与管理专业学生的实习及相关实践教学基地，对学生的科研训练及学术能力培养发挥着重要作用。从学校层面应更加重视实践教学基地的建设，多了解基地对实习学生的需求，加强与实践教学基地的沟通，采取“走出去、请进来”的办法，多到实践教学基地去考察、座谈，倾听对实习学生的评价，邀请实践教学单位相关人员来学院进行专题讲座，共同把实践教学基地建设好。再者，高等体育院校在将中小学作为实践教学主阵地的同时，还应结合各专业人才培养目标，拓宽实践教学渠道，在竞技体育、群众体育、体育产业等多方面建立实践教学平台，让实习工作接地气，让学生通过实践教学了解社会需求，找准自身短板和优势，明确就业方向，尽可能使实践教学基地成为学生就业的重要渠道。
