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学校劳动教育教学计划范文1
1、做好学校教育教学工作的组织安排，制定教育教学工作计划，编排校历及学期主要活动日程表，贯彻执行教育教学常规，建立与维护正常的教育教学秩序，检查与总结全校教育教学工作，及时向主管校长汇报计划中各类工作的落实情况，疏通校长指挥教学渠道。
2、领导年级组、教研组、班主任工作，组织开展教研活动，组织教育教学经验交流，参加年级组的教研活动。
3、每周上课不得少于所任科目满量的三分之一。
4、按教学计划安排教师教学任务，审查教师工作计划、检查教师执行教学大纲、教学计划情况。
5、深入课堂，了解教师教学，每学期听课不少于20节，检查教案、教材、教研分析作业，抽查班务日志。召开学生座谈会，掌握教学情况，帮助教师改进教学，提高质量。
6、了解分析学生思想，学习素质，学习效果，分析学生知识，能力、智力发展情况，帮助学生总结交流学习经验，指导学生端正学习态度，改进学习方法。
7、指导年级组长、教研组长、班主任制定工作计划，并检查执行情况，召开有关会议，研究工作，交流经验，指导班主任写好学生操行评语。有目的、有准备地参加年级组、教研组、班级活动。
8、认真贯彻《守则》、《规范》及常规，掌握学生思想品德情况，主持评定先进班集体，“三好学生”、优秀班、团、队“干部” 、“十佳学生”、“学生进步奖”。关心学生身心健康发展。
9、组织学生参加公益活动及劳动，抓好安排组织、检查、评比工作，加强对学生的劳动教育，对全校卫生工作定期检查评比。
10、组织开展好综合检查评比活动，及时总结并逐步完善检查制度。
11、有计划开展阶段教育活动，抓好节假日前及寒暑假教育，做好新生和毕业班的思想教育工作。
12、组织开展课外活动，加强第二课堂的组织，管理及辅导。
13、协调共青团少先队工作。
14、指导年级组班级做好家访工作，开好家长会。
15、做好学期期中、期末各类工作，负责招生编班，严格学籍管理。管好休学、转退学工作，组织安排考试，搞好成绩分析统计。
16、负责违纪学生处理工作，建立健全违纪学生处分档案。
17、建立并保管好教师教育教学业务档案。
学校劳动教育教学计划范文2
关键词：培智；生活适应；实践；感悟
引言：
生活适应是人类赖以生存最基本的技能。针对现实生活中智障儿童生活适应能力低下，生活质量普遍不高等实际问题，如何让智障儿童立足社会，并不断提高生活质量，成为社会关注的焦点。在实际的教育教学中，培养智障儿童的劳动意识、态度及适应家庭、社会生活的能力则是我们培智教育工作者要达成的目标。在生活适应课中，我们必须根据学生情况，合理选择教学内容和教学方法，培养学生必要的生活适应技能，矫正和改善他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。下面是本人在生活适应课实践中的几点实践和感悟。
一、重视劳动技能教育，上好生活适应课。
智障学生由于自身的缺陷，成为社会上的弱势群体，而要使他们真正实现残而不废，融入主流，自谋出路，自食其力，更好地认识自己的人生价值，从中找到生命的意义，我们必须利用生活适应课对他们进行劳动教育和劳动技能的训练。
重视劳动技能教育，对于培养学生的劳动观点、劳动态度，确保劳动技能教学的质量，发展家庭与社会生活适应能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年级开设生活适应课，有目的，有计划地对智力落后学生进行基本的劳动技能、生活技能教育和训练。制定集体和个别教学计划，认真实施。在实施过程中，教师尽量通过创设生活情境进行，在做中教，在做中学。教师要视自己为学生，看学生为朋友，积极参与学生的劳动实践，师生同学、共乐。
比如，在卫生扫除课上，扫地、拖地、擦桌子、收垃圾等各项任务学生有分工，有配合，教师因势利导地鼓励学生，对他们进行具体的指导。即使做不好也没关系，学生动手劳动的欲望得到满足，做完后进行评价和奖励，这样个别不愿劳动的学生也逐渐地积极主动参加劳动，学生的劳动技能会在劳动中渐渐培养起来。
二、生活适应课的内容及教法要适合学生的能力和特点
生活适应课的教学内容应该是他们力所能及的，这样才便于他们完成，尽快让他们看到自己的进步，从而产生自信心，形成独立做事的能力，享受成功的喜悦。对于接受能力强的，要求高一些，让他多做一些，教师给予指导；对能力差的、手脚不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教师多帮助一些。智障学生由于接受能力的局限性，学习任何一项技能都很困难。所以在教学上应采取一步一步地进行教学，每一步都做到准确无误后，再把相邻的环节结合起来，最后才能把所有的步骤综合起来。例如：我们班实行卫生值周，首先让能力强的学生先做，老师教他做什么，怎么做，之后教师监督，做得不好或者没擦到的地方教师指出来，持续两三天后，学生就做得很好了，同时，让其他的学生注意观察、学习怎么做，每个同学都做好值周的准备。之后能力差的学生做的时候，做过的学生适当指导、帮助。值周一轮之后，每个学生的劳动能力均有了不同程度地提高，学生在劳动中也收获了成功的快乐。在实践过程中，教师不但注重学生的实际操作，而且还让学生把做的过程说出来，达到二者的有机统一。要求教育者事先把每个环节都用准确而明了的语言说清楚，使学生听得懂、记得住，不仅有利于学生对劳动技能的掌握，而且还有助于矫正他们的言语障碍，促进他们心智的发展。
三、生活适应教学校外延伸，发挥家庭和社会的教育合力
家庭和社会是学生最终的落脚点，学生习得的成果需要在家庭和社会中得到检验。学生在学校学会了擦桌子、拖地之后，我及时向家长汇报劳动成果，并叮嘱家长放手让学生在家里锻炼、及时巩固劳动成果。因此，在学校教育的基础上，家长和学校达成共识，形成教育合力，尽量保持教育的一致性和连续性。
学校教师通过家长会、家访等形式给智障学生家长必要的指导和帮助，共同制定训练目标和训练内容，让家长参与到学生的教育和训练中来，从而保证学生能力的提高和巩固。学生在具备了一定的劳动技能和良好的习惯后，生活适应课程的教学要从自我照顾向居家生活、社区生活过渡。通过各种类型的活动对学生进行职业认识和职业价值观教育，培养职业个性和良好的工作习惯，使其具有基本的职业能力。此外训练的成果，在一定程度上有赖于对语文、数学等文化学科知识的掌握，同时又可以加深对其他学科的理解和记忆，提高他们的认识能力，教师必须认识到这种相辅相成的关系，经常交流信息、互相配合、互相帮助，以取得最好的成绩。
结语：
事实证明，在智障学生生活适应学习的路上注定充满艰辛和汗水，但它又是我们教育工作者极其重要的工作，我们应该把这项工作渗透到我们各科的教学工作中去，应该相信，通过我们精心的培育和浇灌，就会给智障学生插上腾飞的翅膀，为他们将来步入社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 吴春艳，论培智学校教学生活化. 中国特殊教育 2012（03）
[2] 侯冬梅， 培智学校教师专业发展现状及需求研究. 辽宁师范大学学报 2009（05）
学校劳动教育教学计划范文3
关键词：农村小学；学校管理；加强；完善
社会主义新农村建设离不开农村教育的发展，农村小学作为农村基础教育的的主阵地，加强学校管理，提高整体教学质量对促进农村教育教学的发展有着重要的意义。学校管理作为农村教育工作的重要组成部分，是学校工作的永恒主题，其任务是优化学校教育要素，合理配置学校教育资源，保障学校工作高效运转，同时调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的管理效益。在新的教育形势下，农村学校管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，让全体教师全心全意为社会培养人才，真正提高农村教育的实效。下面笔者针对如何加强和改善农村小学学校管理进行如下探究。
一、农村小学管理要恪守“以人为本”的理念
作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是“给组织中的每一位成员提供充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才”。加强农村小学的管理，是学校管理者和教职工都应该重视的工作，坚持“以人为本”的管理理念，能够使学校得到更好的发展，在小学阶段，就对学生进行严格的管理，让学生从各方面体会到学习知识的重要在，在学校严格的管理制度下，加强对自身的学习管理，主动、自发的去补充、学习知识，配合教师的教学工作，从整体上提升自身的思想道德素质，为将来更好的发展打下坚实的基础。
恪守“以人为本”的管理理念，必须关注师生需要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细节上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。
二、教师队伍建设是改善农村小学管理的关键
学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用和素质的高低。要通过各种途径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到作为人民教师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”，营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；要提高广大教师素质，包括为人师表、言传身教观念的强化，必要的德育知识、心理学知识等的武装，德育渗透的技能技巧的掌握等，以加强和改善学校的管理。
学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向，立足农村教育实际，鼓励教师参与校务管理与决策，确立教师在学校管理中的主体地位，使教师自觉地将社会发展对教师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中，教师不仅是学校管理的客体、管理对象，同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体，具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道，协调好教师之间、教师与管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐，构建和谐校园，以激励教师工作的积极性。
三、农村小学管理离不开校园文化建设
对于每一位学生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。管理中，要善于通过开展教室的布置和黑板报评比活动，营造浓郁的校园文化氛围，积极准备参与本学期的学区素质教育展示活动。对学生进行广泛宣传和深入发动，提高创建知识的知晓率，提高师生的文明礼仪水平。通过对校园环境、减轻学生课业负担等工作进行查漏补缺，尽最大努力为创建成功出力。把文明创建的任务与对孩子们的教育结合起来，认真抓好学生思想道德教育，积极组织道德实践活动，深入开展小学生生存教育。学校老师高度关注进城务工农民子女、留守儿童、单亲家庭子女、贫困家庭子女和残疾儿童等特殊群体的思想道德教育。制定潜能生转化的具体措施，每位教师在教学计划中有切实可行的潜能生转化措施。以创建学校红旗大队为契机，将教育目的贯穿与活动之中，少先队阵地的作用。培养学生的正确的人生观，促进学生身心健康发展。
四、开办家长学校是提高整体教学质量的保障
当前，很多农村小学生的家长素质已成为制约学生家庭教育中的瓶颈。农村学校要结合自身实际开办好家长学校，定期对学生家长进行有关学校教育思想、学生管理、学习辅导，品德教育等方面进行宣讲培训，尽量减少或避免学校教育和家庭教育在思想上和方法上的冲突，使学生无所适从。从而让家庭教育从盲目无序转向科学有效。充分发挥家庭教育对学校教育的积极作用，形成学校、家庭、社会三结合的基础教育网络。
五、加强学生的劳动教育和安全教育
同志指出：“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人、农民是怎样辛勤创造物质财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。”同志的这番话不亚于黄钟大吕，振聋发聩！无论是现在还是未来，不管科技如何进步，经济如何发达，人类的生存和发展都离不开劳动，劳动素质，是现代人不可或缺的重要素质。正是基于这样的认识，我们把劳动和社会实践教育作为推进农村素质教育的重要环节和突破口，作为促进青少年学生在新的形势下德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。我们要求学生每天为家里做一件家务事；每一周为班级做一件好事；一个月为学校做一件好事，登记记载，月底评比，逐步引导学生养成劳动习惯。
安全重于泰山，这是一所学校不能忽视的重要教育环节。比如夏天来临，农村学生往往会三五成群下河洗澡，这是非常危险的。学校就应该联合家长加强学生在校内外的安全常识教育，并把安全工作做到认真踏实。
总之，农村小学的管理，要重视人的因素，研究教师和学生的学习工作行为规律，从中总结出与之相适应的工作思路和方法，营造一种民主、宽松、和谐的工作学习氛围，调动广大教职工的工作积极性，赢得上级领导和社会各界的大力支持。这样才能使学校稳步发展，才能逐渐缩小城乡学校的差距，实现均衡发展。
学校劳动教育教学计划范文4
关键词：高中 德育 教学管理
一、高中学校德育教学管理中存在的一些偏差
笔者在日常工作中观察发现，目前的学校德育管理工作存在着一些方向的偏差：
偏差一：在学校德育管理中，没有发挥学生的主体性作用。学生在德育管理过程中处于被动地位，处于被管理者的位置。在日常生活和教学中，教师给学生灌输一些枯燥的理论，让学生背诵和记忆，形成的结果就是教师讲条条，学生背条条，思想和行为不沾边。
偏差二：无论是学校管理者、教育工作者、家长和学生，都狭隘地将德育管理工作理解为是单纯的学校的工作和任务，而忽视了应当发挥学校、家庭和社会的合力，共同完成德育管理工作。
偏差三：作为普通高中班主任来讲，没有认清自己在学生德育管理中的重要位置，一味的只注重班级学生的成绩，造成理论和实践上的双重混淆。对于高中学生的德育管理工作的实施只有宏观上的论述，缺乏具体的可操作执行的措施。
以上列举的一些现象仅是笔者在平时教育教学工作当中体会到的。学校经常谈德育管理重要，而实际工作中对德育管理的重视程度如何，德育管理队伍建设的如何，德育管理工作是否到位，德育管理的方法、途径、评价是否科学合理，带着一系列问题，笔者主要想通过结合相关文献资料，然后进行走访调查几所普通高中学校德育教学管理的实际，以期待从现状中总结成绩、发现问题，展开思考，以探求相应的有效对策，对实践工作有一定的帮助。
二、高中学校德育教学管理策略
（一）注重切身体验，建立评比竞赛制度
1.注重学生的切身体验。目前学校德育“假、大、空”，教育效果甚微，在加强学生职业道德教育中，结合本地区的现实情况，例如可以通过让学生在企业见习实习中体会职业道德，培养职业道德情感，让学生养成良好的职业行为习惯。学校可以结合地区特色、本校特点，进行丰富多彩的道德教育体验活动。
2.建立评比竞赛制度。学生会下设文体部、生活部、礼仪部等。对学生进行日常考核，开展比、学、赶、帮、超竞赛活动。同时设立礼仪示范岗、礼仪示范生培训班、在思想道德和礼仪方面为全校学生起到示范和监督的作用。在每年的五四青年节时对表现好的同学进行表彰。授予其“五四表彰”或“礼仪示范标兵”等称号。这样的活动不仅在一段时间内对学生有督促管理的作用，在日常生活中也起到了道德教育的作用。在这样的活动和组织中，让学生自己成为德育管理的主人，让学生既是德育管理的管理者，又是德育管理的被管理者，学生是真正的主体。
（二）构建学校、社会、家庭相结合的德育管理网络。德育管理的整个过程中，德育管理工作应不仅仅体现在学校工作的时时处处，它不只是一节课，一次活动，而是一个系统工程，需要学校、教师、社会、家长、学生共同合作。我们不仅重视教育的三大支柱分别在学生健康成长中的重要作用，而且特别强调将学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，相互沟通，积极配合，形成合力，以取得最好的教育效果。
家庭教育从一个人接受教育的发展过程来看，是接受最早、时间最长、影响最深的教育。人的一生发展都离不开家庭教育，在学龄前，是在父母的呵护和教育下长大，上学时期更是在父母的关心和爱护下学习。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用。因此父母必须加强修养，给孩子树立一个良好的形象。父母作为孩子人生的第一任教师，家庭作为孩子成长过程中的第一影响源，榜样的力量是无穷的。尤其对于模仿性、可塑性极强的青少年来说，无言的身教比什么都重要。父母的社会行为、言谈举止，就像一面镜子，对孩子产生着无言而最直接的影响。
（三）加强对职业高中教师的培养。对班主任的培训，要把固定培训和机动培训结合起来，及时从思想、政治、品德等方面提高班主任的德育素质，保证德育管理骨干队伍先受教育，增强其对德育工作的责任心、自觉性和热情；对一般教师的培养，要把教书和育人结合起来，把育人订入教学计划，贯穿于教学活动，不允许只教书不育人现象的存在。可以采取的形式灵活多样，如“班主任岗前培训”、“班主任德育工作经验交流座谈”、“老教师带新教师”、“师德演讲”、“心理健康教育培训”等，通过这些活动，提高教师的思想道德水平，增长德育工作的经验，促进教师的德育管理工作能力的发展，使德育管理工作能切实有效进行。
学校团委和政教处两个组织机构联合起来，对班主任和青年教师进行培训管理。在学校团委的培训管理中，主要包括两个方面，一个是组织青年教工德育论坛，这里讨论最多的话题是如何培养教师的师德，如何培养学生，即研究教育学生的方式和方法。另一个方面，是对班主任和青年教师进行心理健康教育，通过不同的方式和途径，给教师进行心理健康指导和渗透，进而能够通过教师对学生进行正确的心理健康引导。在学校政教处中，要通过对班主任和教师进行管理，使整个学校的德育管理工作达到“高一合格，高二成熟，高三优秀”的水平。最终实现的是学校对班主任进行管理，班主任对学生进行管理。
三、结论
综上所述，对于加强高中学校德育教学管理水平势在必行，笔者主要想通过本文的研究，探索出有利于提升高中德育管理水平的相关策略，希望能为提升当前高中学校对于学生德育管理的实效性提供一定的参考及借鉴。
参考文献：
[1]张卉，发挥高中资源优势，提高德育实效性[J].科技创新导报，2012/26
学校劳动教育教学计划范文5
关键词：光盘播放；利用率；途径
“模式一”是农村中小学现代远程教育三种模式设备单元之一，即利用光盘播放进行教学。其基本配置为电视机一台，DVD一台和成套的教学光盘。在教育教学活动中，广大教师偏重于模式二（卫星教学收视点）和模式三（计算机教室）环境下的教学。他们热衷于多媒体计算机的应用，努力探索多媒体信息的优化组合，进而提高信息技术能力和教学质量。老师们往往以光盘信息不足、不配套等理由，忽视了“模式一”在教育教学活动中的功能和作用。本人依据“模式一”的特性、应用实效性和扩展性谈谈它在教育教学领域的发展潜力。
一、“模式一”的教育功能
教育功能是指利用该系统对学生进行政治思想品德教育、爱国主义教育、健康教育、安全教育等，陶冶情操，提高学生能力，提高学生的思想素质和能力素质。首先要通过教育行为，改变学生的意识形态，教会学生如何审美，如何健体，如何做人，进而教会学生如何学习科学文化知识，如何创新，如何做事，达到教育教学的目的。因此学校教育质量直接影响着教学质量。“模式一”为我们提供了一个很好的教育环境，如何发挥“模式一”的教育功能，我们可以从以下几个方面着手：
1.认真审视光盘信息，对光盘进行分类汇总
光盘分析是实施教育行为的关键环节。通过预看，要了解盘片的质量、读盘是否顺利、图像是否清楚、声音是否清晰、播放时限长短等。内容是否适合学生观看，要考虑学生的知识基础、社会经验、年龄特点和接受能力。内容原定目的要求与我们要达到的目标要求的整合程度，是全部可取还是部分可取，教师在学生视听活动中如何发挥指导作用等因素。例如：青春期教育系列专题片《男孩・女孩》，编排内容按次序分为生理、心理、道德、审美、法制、性社会学、预防性病、艾滋病和禁毒等九篇，通过光盘分析，把原定目标与学生实际进行对比分析，在拟定播出计划时必须考虑学生的接受能力，哪些篇章需要男女同学分班播放，哪些篇章需要分年级播放，进行严格审核。四片光盘，在三年才能完成播出计划。同时，通过光盘分析，资源管理更加层次化、微格化。例如图示如下：
2.周密制定播出计划，严格实施播放任务
通过光盘分析，我们已经掌握光盘属性，如何科学利用信息资源，学校必须根据近期和远期的教育规划，制定年计划、学期计划、每月工作安排和每周活动记录。
年计划要从总体设计利用“模式一”完成教育任务，例如：七年级入学教育，要让学生在短期内适应中学环境。安全教育系列片、学校活动片是最好的教材，通过视听学习，规范学生的行为习惯，树立良好的校风、学风。再根据学生的感知、感悟能力，规划健康教育、劳动教育、法制教育等。
学期计划，要在年计划的基础上，制定工作目标和任务，与年计划的不同之处，就是要计划适合本学期教育任务的工作项目，比如“六一儿童节”、“教师节”、“国庆节”等具有纪念意义的节日，要在学期计划中安排较具体的活动内容，通过播放故事片、舞台艺术片、校园歌手大赛等，对学生开展文化娱乐性质的活动，培养学生良好的品质和创新精神。例如：在教师节播放纪录片《脊梁》、电影《美丽的大脚》等反映校园文化生活的片子，培养师生热爱生活、珍惜生命的高尚情操，教育意义尤为深远。
每月的工作安排和活动记录是任务驱动的落实过程，月安排要有活动主题，例如：“安全月活动”、“预防疾病月活动”、“爱国主义教育月活动”等。要有具体的执行单位、负责人、播放时间、播放地点、播放秩序和要求，使工作更具体，适合教育时空需要。
3.教育效果的信息反馈和评估
举行每次活动，收看效果如何，是否达到教育的目的，还有一个重要的环节是信息反馈和评估，通过这项工作我们要了解学生对教育的评价，学生的美学感受、对自己造成的影响、建议和要求等，可以获取许多宝贵的科研信息，为我们进一步完善本项工作积累经验。获取信息的方法有个别谈话、小组讨论、专题征文和问卷调查等。最好的方法就是专题征文活动，这一途径我们既获得了必要的信息，也能够从学生的参与率、稿件质量，发现学生的能力差异、意识趋向、兴趣爱好，发掘人才，实现培育目标。
二、“模式一”的教学功能
教学功能是指利用该系统，根据教学计划和任课教师的要求，结合教学进度播放教学信息，优化教学过程，提高教学效率和效果。教学片的内容主要是表现某种事件过程、介绍某种知识、示范某种技能、说明某种理论，有更强的针对性。我们应该做到以下三点：
1.光盘分析。教师必须要选好光盘教材，进行光盘信息与课程内容的整合分析，光盘提供的信息要适合于教学内容的需要，是为实现教学目标服务的。要能够密切配合课程、加深对教学内容的理解，提高教学质量。
2.教案设计。要在教案中体现出来，包括整合点的确定、放映时间分配、教学过程设计等。
3.授课方式的确定。以播放光盘为主，还是以教师讲授为主，我们的最终目的是为了达到预期的教学效果，教师在教学中多采用插播教学和示范教学两种形式。无论采用何种方式、方法，教师在播放光盘时必须要有必要的提示，让学生明确学习该片的目的、任务和要求；要提出思考的问题，促进学生认识的深化，避免部分学生看了“视而不见”、“听而不闻”，起不到教学作用。
三、“模式一”的管理
“模式一”的管理包括设备管理、档案管理和使用管理三方面，科学管理是提高“模式一”使用效率的保证，要不断完善管理制度，探索出适合校情的使用管理办法。针对光盘的使用管理，管理员要根据光盘内容分类整理归档，建立《光盘目录册》，该目录册能够反映每套光盘的信息，包括片数、光盘题目等，便于查找目标；要向教师提供《光盘信息菜单目录册》，该目录册能够提供每张光盘信息的关键词句，教师能够通过目录选择需要的光盘教材，教师也能够从册子中了解学校光盘的信息量，扩大选择范围，获取与课程内容整合度最佳的信息；要有《光盘借用登记册》，防止光盘丢失，统计分析教师借用光盘情况。这样，在“模式一”使用过程中形成“一条线”服务的管理模式，效果很好。
四、“模式一”的发展前景
学校劳动教育教学计划范文6
关键词：表演专业；教育实践；运行机制
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）01-0114-05
1问题的提出
2010年1月10日，教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》），明确提出了“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习，向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路”。三个坚持的指导思想，突出了实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式[1]。
从目前教育的实际情况看，各高等学校都将教育实践作为必修课程之一。有学者在研究中认为实践教学的核心目的是培养学生获得知识、运用知识、创造知识的能力及获得相关的情感、思想道德及行为习惯，其过程是围绕学生综合实践能力目的而开展的、教育主体与教育客体之间（教师与知识、教师与学生、学生与知识）能动而现实的双向对象化过程[2]。在实践过程中，教育实习、毕业论文、军事训练、劳动教育等都被明确地列入各专业的人才培养方案，艺术实践也列入相关专业的教学计划，这对人才培养质量起到了保障作用。但在实践教育的运行中难以否认还存在教育实践的内容不够全面、社会实践活动的管理不够规范、各个环节相互脱节、联系不够紧密、运行的机制还不十分清晰等问题。有的学者在研究高等学校运行机制时，从事物的有效性角度，提出了高等学校运行有决策机制、信息机制、动力机制、资源配置机制和质量保障机制[3]。毋庸置疑，贯彻落实教育部等部门实践育人的意见，并在实践育人理念指导下，开发、研究教育实践的属性、建立良好的运行机制，形成具有各专业特色的实践育人合力，设计系统的教育教学实践体系具有现实和深远的意义。
2体育院校表演专业教育实践运行现状
2.1体育院校表演专业教育实践形式内容分析
《意见》中将实践教学、军事训练和社会实践活动作为实践育人的主要形式，明确了高等学校教育实践的主体。但作为体育院校的表演专业在实际的运行操作中还有一些探讨的空间，实践育人中的实践分类根据不同的要求还有不同的分类。如从教学管理的角度，可分为有组织、有计划的教育实践，有组织、有要求的教育实践和自我教育实践等三种形式[4]。张文显在探讨实践育人格局中，将吉林大学实践分为教育型、服务型、专业型、文化型、组织型和职业准备型六种形式[5]，无论从何种角度进行分类，必须要保证实践育人目的的达到。
根据体育院校表演专业的特点和实际，实践教学应包括教学课内实践、课外校内实践、校外教学实践、教育实习和科研实践五大方面。这些实践的落实主要由职能部门和教学单位、教研室、教学小组共同负责和实施（见表1）。表1体育院校表演专业教育实践形式及内容
实践形式1实践内容1具体要求实践教学1教学课内实践1实训、课的部分实习、编写教案或动作创编设计等1课外校内实践1组织裁判实习、考级、毕业汇演、校内演出活动等1校外教学实践1除校内的专业教学实践活动外的一切活动1教育实习1教学计划中规定的活动1科研实践1组织学生调研、学术交流、实验等活动，达到学士学位论文要求的水平军事训练1队形队列1立正、稍息、原地转法、行进间步伐、阅兵式等1内务整理1清洁卫生、物品摆放、室内布置等1兵器的掌握1基本枪械的掌握、射击练习、实弹演练等1军事技能1军体拳的掌握、地形的利用等社会实践1社会调查1专题调查、调研报告、调研报告会等1生产劳动1听从安排、完成任务、总结报告等1志愿服务1专项咨询、大型活动服务、文化宣传、知识普及等1公益活动1扶贫资助、无偿献血、募捐活动组织与参与等1科技发明1表演健身器械的研制、项目组合的编排创新等1勤工助学1兼职教练、校内外有偿劳动、大型活动的有偿服务等1就业实践1校内外兼职、就业规划制定、就业市场的了解等
山东体育学院学报第30卷第1期2014年2月 刘志云，等体育院校表演专业教育实践运行机制的研究No.1 2014体育院校表演专业的实践能力可通过基本技术能力、实践创编能力、组织竞赛能力、训练指导和管理能力来体现。体育院校与艺术类院校在技能方面有着共性的要求，强调实践、注重创新、重视能力、突出应用。学生的社会实践内容主要包括表演专业的学生利用业余时间参加校内代表队训练以提高竞技运动水平；考取全国社会体育指导员、以及有关项目的考级员、裁判等级等；参加省、市、校不同层次比赛的裁判工作和组织工作；到社会健身俱乐部参与教学和指导工作；参加各种演出或进行创编活动等。这些实践的运行，需要各相关部门和教学单位及教师相互沟通、相互衔接、共同管理。
2.2体育院校表演专业教育实践开展现状分析
体育院校表演专业学生教育实践现状的调查问卷针对表演专业学生实践教育的内容、方式、时长、学校支持及参与目的等诸多方面进行了题目的设计，并重点关注了对实践教育结果的评价，统计情况如下：
2.2.1实践教育的内容。在所设计的专家调查问题中，提到“您认为学生艺术实践活动有哪些内容：艺术实践、教育实习、社会实践、竞赛参与、毕业论文、劳动教育、军事训练”。统计结果显示，调查19位专家对教育实践内容进行选择，大部分专家认为实践教育内容应该包含艺术实践、教育实习、社会实践、竞赛参与、毕业论文、劳动教育、军事训练，其中认为应当包含教育实习的人数最多，达到100%；认为应当包含社会实践和竞赛参与的人数则相对较少。分析可得，目前的实践教育内容繁多，但重点不够突出。
2.2.2学生参加实践教育的组织方式。在学生调查问卷中，问及“你参加实践教育活动的组织方式为：学校统一分配实践单位、自行联系实践单位、他人介绍实践单位”。在192份有效的调查问卷中，学生进行了自主选择，64%的学生教育实践的组织方式是自行联系实践单位，学校统一分配实践单位的人数占25%。在专家调查问卷中，问及“在学生教育实习管理方式上，您认为哪种方式最佳：统一安排、学生自行安排、统一安排为主，自行安排为辅、自行安排为主，统一安排为辅”，58%专家认为应该是统一安排为主，自行安排为辅；没有一位专家认为应当采取自行联系实践单位的方式；学校统一分配实习和自行安排为主，统一安排为辅两种方式的支持率相持平。
2.2.3实践教育的时长与学校重视程度。在专家调查问卷中，提问专家“您认为学生实践教育总计开展的时间为：10周、12周、15周”。调查统计结果显示，32%的专家认为实践教育开展时间不宜过长，10周最为合适；16%认为18周最为合适；12周和15周的支持率均为26%。在学生192份问卷和指导教师28份问卷中提出同样问题“您觉得学校对于实践教育重视程度如何”。结果显示，有97名学生和12名教师选择了一般重视这个选项，占据了调查总数的绝大部分；还有16名学生及1名教师选择了不重视，这些数据足以体现实践教育的开展并未引起大部分体育院校学校的重视。
2.2.4对实践教育评价的认识。在192份学生调查问卷中，提出问题“你对学校实践教育成绩评定方式的看法：非常清楚评定方式，且比较公正；非常清楚评定方式，但不太公正；不太清楚评定方式，但比较公正；不太清楚评定方式，也不公正”。37%的学生选择不太清楚评定方式，但比较公正；23%的学生选择不太清楚评定方式，也不公平。不难发现，大多数学生并不清楚学校实践成绩的评定方式，且其公正性有待考证，这些因素都会影响到学生在实践教育中积极能动性的发挥。
2.3体育院校表演专业教育实践运行机制分析
机制从方法论的角度讲，是泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式的一种系统化和制度化方法[3]。如果将教育实践或者说实践育人作为一个系统，那么在系统之间必然发生各个环节相互作用和内在的紧密联系，机制决定着事物的运行状态。教育实践运行机制包括：组织领导方面健全科学决策机制，管理制度方面形成规范机制，激励发展方面完善评价机制。
2.3.1组织领导层面的决策机制缺乏协调整合。目前，各院校已明确相关职能部门及教学单位都是决策的分析者，他们对决策的裁定者负责。如教务管理部门、院、系主要负责教育实习、毕业论文等管理的事项，武保部门主要负责军事训练与理论的事项，后勤、学工部门主要负责勤工助学、劳动教育等方面的事项，宣传部、思想政治课部、团委、学工部门负责社会实践、志愿服务等方面的事项，教师在教学中注重实践能力的培养与评价由教研室负责，学生的社会兼职、对外表演则由院系、辅导员负责，但作为学校统一进行实践育人的规划与协调还缺乏一个充当教育实践决策分析者的“常务”角色。换言之，教务部门是教学实践决策的分析者，武保部门是军事训练决策的分析者，宣传等部门是社会实践决策分析者，对于决策的裁定者和审批者来说分管的领导如何根据总体实践育人规划进行科学决策还需要一个整合，从而才能保证实践育人工作落实到实处。特别是体育院校表演专业具有实践性强、范围广、学生表现欲强的特点，学生表演活动多、竞赛频繁，使得体育院校的表演专业具有体育和艺术的双重特性，如何建立决策的整合机制整显得尤为重要。
2.3.2管理制度层面的规范机制内部“各自为政”。目前体育院校表演专业的教育实践管理制度不够规范，主要表现在教育实践的信息缺陷，包含2个方面：1）信息的分类不够清晰。教育实践所包含的内容及分类不很明确，如艺术实践的问题不仅涉及教学实践还涉及到社会实践。2）信息不够集中。如目前体育院校表演专业的学生就业信息，相关职能部门只能对学生就业进行指导与提供服务，不可能将就业市场的信息集中，导致实践的针对性不强。各高校不断完善教育实践的管理体系，在实际操作与运行中积累了宝贵的经验，如马鸿韬等就培养学生的专业能力方面进行了综合的阐述，并列举了三所体育院校表演专业实践环节[6]；英对健美操“实践教学模式”培养学生创造能力进行了实验研究[7]等，但这些研究仅仅从实践教学的角度、从一两个维度进行分析与研究，而从教育的大视野、系统性的角度还缺乏系统衔接。也就是说，从管理制度层面上体育院校表演专业的教育实践出现了“各自为政”的状态，管理信息不够集中。教学是教学，实践是实践，这就导致了表演专业的教育实践长效机制难以建立。
2.3.3激励发展层面的评价机制不够科学系统。1）评价指标不系统，缺乏专业针对性。经过调查统计，从体育院校表演专业开办至今，教育实践的模式一直在体育教育专业及其他相邻的艺术类专业的基础上摸索前进，目前的实践内容分为：一是表演专业本科教学大纲规定的内容，即课内实践，内容相较完整，但针对性不强。二是课外的实践活动，由于内容的宽泛，分散性大，教育实践能力的评价容易受到时间和内容的限制约束。最终影响到评价指标注重形式忽视内容，注重共性而忽视个性。2）评价方式单一，缺乏科学性。教育实践能力的塑造是教与学相互联系、共同作用的结果，课内实践多采用由任课教师评分的办法，从而判断学生实践能力的强弱。任课教师有时受主观因素的影响，对学生实践能力的大小界定缺乏公平、公正的评判，从而无法客观反映学生实践能力的全貌。课外实践能力的评判存在过于粗糙和笼统的现象，如学生在社会团体参加艺术实践时，在递交实证材料的同时，有时指导老师多半依据表面现象给予相同分数，这样就无法体现学生在艺术实践发挥的作用及影响，过于主观[8]。3）评价目的欠缺理性认识。体育院校表演专业实践能力的开展多半体现在对任课教师上，而直接忽视了学生实践能力的培养和发展，教学质量评价体系相对健全和完善，而表演专业教育实践能力的评价相对欠缺和薄弱，对学生实践能力的评判呈现出考试与主观判断两种，无法真正体现学生实践能力真实水平。
3体育院校表演专业教育实践运行机制发展思路
3.1组建“监控团队”
根据问卷调查分析得知，目前表演专业实践教育由于其内容多样化、时间不固定化，整个实践过程监控比较困难，从而导致实践教育问题的流失，实践教育开展现状无法第一时间掌握，组建专门的监控团队势在必行。由教学副院长、督导、教学办公室、指导老师、年级辅导员、学生干部信息员为主体的质量保证组织机构，形成教学管理与教育实践质量双运行的管理模式和教学委员会、教务部门与院系三位一体的教学质量组织保证体系[9]。其主要工作内容涵盖主持教育实践指导性文件（手册）的撰写；建立健全各项教育实践各项教育实践活动管理规章制度；建立健全各项教学管理规章制度；完善教学质量对教育实践的指导地位；提高师资队伍、学生综合能力、实践基地的质量标准；整理总结教育实践相关资料归档，为提高教育实践评价的质量监控提供科学的规范和依据[10]。特别是教育实践专职监控人员要随机跟踪监督，强化教育实践过程管理，及时整理教育实践过程中存在的不足，研究相关解决方案，达到提高教育实践监控机制的目标。
3.2构筑“教育实践共同体”
随着体育院校表演专业近年招生规模的扩大，教育经费的投入跟不上实际需要的增长，为了优化表演专业教育实践市场，有序地开展教育实践工作，可以参考“企业大学”或“公司制”办学方式[11]，在校内与学校职能部门（学工处、保卫处、团委等）构筑“教育实践共同体”，制定教育实践管理办法，实施细则，通过职能部门的社会影响力，扩展教育实践平台。如通过团委中介，高校资源共享，参与种高校内比赛、表演及社会实践等活动。一方可以提供教育实践的平台及宣传手段，另一方可以得到锻炼和展示及检验个人实践能力的机会。在校外，在与学校、俱乐部加强合作的基础上，拓展与机关单位、社会其他团体的合作，结合表演专业培养目标，以就业及创业为导向，提高学生专项技能的同时，可以合理而有效地培养学生其他综合能力。真正实现“校内校外一体化”，教育实践不仅在校园里实现，同时在社会上检验，利用个人所学在社会上展现自身魅力与价值，在合作中实现双赢。
3.3建立“监控体系”
实践教育质量监控是集多种相关因素于一身的系统工程，根据教育实践的内容制定各个环节的标准和制度。形成完善的教育实践质量监控制度体系，是教育实践质量监控体系的中心工作[12]。在表演专业已有的理论教学规章制度和行为规范的基础上，配套建立行之有效的实践教育管理办法，如“教育实践大纲”“教育实践管理规程”“教育实践指导书”“教育实践奖惩办法”等，使实践教育活动开展有规定可依、有章程可循，进行实践过程中的指导、监督和反馈。在制度的建立过程中，注重鼓励与规范并举机制，为了提高教育实践质量监控力度，应进行教育实践计划、课程等资料的建设。制定“教育实践档案管理规定”，了解学生参与教育实践动态，清楚教育实践内容，敦促教育实践进度，提高教育实践质量。教育实践大纲是指导性文件，对每个教育实践环节、内容、要求、形式、手段等要与理论教学衔接以及考评方法等做出全面规范，使教育实践正规化[13]。
3.4推行“反馈机制”
反馈机制在教育实践开展与管理中有着十分显著的作用（见图1）。由决策系统直接输出指令后，教育实践过程与质量监控体系同时启动，反馈系统通过信息采集，运行反馈循环机制，从而将修饰的信息指令传送给决策系统和监控系统，通过这种有效的循环路径使教育实践达到积极的效果输出。决策系统是整个反馈机制中的核心结构，整个实践教育过程由它指挥。正确的决策使教育实践活动产生积极的影响，同时优化教学教育质量，完成教学目标。决策系统是教育实践的关键，必须遵守实践性、可行性和科学性。信息反馈系统的逻辑起点是信息源，它制约着信息督促的质和量。在整个教育实践过程中的评价依据主要取自信息反馈系统，推行一个有效的反馈机制在某种意义上又成为决策系统的依据。
图1教育实践反馈系统
4结语
教育本身作为一种特殊的实践活动，在社会和学生个人的发展中都占有重要地位，实践教育作为学生由校园走向社会的重要指导，自然而然成为重中之重。针对体育院校实践教育活动的开展，结合表演专业学生学科特点，找出其文化基础相对薄弱、个人表现欲强、性格开朗及适应性强等特性，有针对性地发现现行实践教育的不足之处，并从决策管理的层次上，明确学校对实践教育的总体规划；各职能部门和教学单位对实践教育的管理，明确部门职责，整合教育资源；在实践内容和形式上不断探索表演专业特性和学生特点，深化实践教学、强化军事训练、规范社会实践；重视教师主体保障作用，不断拓展教育实践新形式，不断完善教育实践新内容，不断创新教育实践管理方法；在评价机制上建立相互衔接、相互配套的评价机制、管理制度，分门别类加强研究，只有这样才能实现体育院校表演专业实践教育的健康有序发展，进而实现教育部提出的“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一”的具体要求。
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