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学生活动管理办法范文1
【关键词】学生管理工作 管理创新 学生管理实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0023-02
一、问题的提出
新时期，随着社会的高速发展，教育事业也在不断进步，做好新形势下的学生管理工作，将是学生教育和学校管理的共同要求，是学校稳定发展、学生全面发展的要求。现代的教育教学工作面临各方挑战，学生的知识面、各项能力、心理素质等各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。在职业技术学院，教育的目的是培养适合社会的实用人才，教育的实现需要一定的秩序保证，而社会变迁，学生的思想和素质等都发生了变化，守旧的学生管理办法和教师的思维等已经不适合现在的学生管理事业。经过对高校环境、学生思想、教师思维等分析研究，并对学生事务管理实践角度出发，现实对职业技术学院的学生管理事务提出了更高的要求。
随着社会发展，人类进步，创新的重要性越来越凸显出来。在新时期应以科学发展观为指导，创新实践中的对学生的管理工作，加强学校的师资和各种硬件条件，提高管理队伍的素养，努力发挥学生管理工作的意义。学生管理工作的创新赋予了学校新的生机活力，提高学校办学的高度，开拓学校教育的新领域。学生管理不仅是一项教育领域的德育工程，更直接影响校风、班风和学风的形成和好坏，以致影响社会风气。职业技术学院需要创新新的学生管理办法，以适应不断变化的学生管理现状。
二、职业技术学院学生管理现状
职业技术学院是国家人才培养的重要基地，是我国目前实用性人才的重要输出地。当今社会发展迅速，对人才要求不断加大，学校的学生管理工作要走在时代的前沿，发挥学校的约束力和影响力。虽然很多职业技术学校发现了问题，并采取了一些解决措施，但是，学生工作的问题是层出不穷的，高校必须做到与时俱进，创新自我，探索适合自己的管理办法。
职业技术学院的学生正处于思想形成和文化的学习阶段，很容易受到外界影响。学校的良好管理模式会促使学生养成良好的习惯。一些高校一味的追求生源，追求金钱的积累而忽视了学生管理办法的重要性，虽然少数学校，但会直接影响学校附近的风气，带动临近地区的教育事业。同时，学校所在的地区的风气也会深深影响学生的管理工作。学生在学校内是可以学习到很多文化知识，但是学生是要进行对外交流的。这种交流就包括人际交往，学术交流，能力实践交流等。一旦学校附近的风气或学习氛围不好就会影响学生。随着我国教育的改革和发展，学生管理工作面临风险和考验，学校学生不是一个两个，而是大量的，每天的问题都层出不穷，发生的问题也是各种各样。例如，学生都是来自各个地方，各个家庭，生活背景不同，有的甚至是家里的“王子”、“公主”，在学校经常出现摩擦和不服管教的问题。面对这些各式各样的问题，学生管理工作的格局就影响深远。
另外，学生管理工作实践在这方面，总是遇到相同或类似的问题，总不能找到彻底的办法解决问题。例如，网络给学生带来了无限的信息、了解世界的机会，也来带了无限的诱惑，很多学生玩游戏，网络交友等上瘾，耽误学习甚至耽误正常作息，以致耽误学生的人生。虽然学校都会严格禁止这种疯狂的网络行为，但是却屡禁不止。殊不知，或许正是学校的过度禁止而给学生带来更大刺激去接触网络。面对这种问题，学校的学生管理方法就要进行自我思考，怎样才是有效的办法。
三、建议与措施
职业技术学院的学生管理工作需要在实践中创新理念，努力探索，形成适合自己学校的管理理念，打造特色品牌。学生是学校的主人、教育的主角、管理的主体。学校是学生的服务者、指导者，为学生提供学习生活的场所和资源，优秀的教育者为学生的未来负责。
学校要严谨的把握教学规律，研究当代学生的主要特点，因材施教。职业技术学院的学生多是活泼好动，喜欢实践，同时，年轻的学生多是刚离开家庭，缺乏集体生活的艰苦磨炼，社会生活经验少，心理素质不高，情绪不稳定，耐压和耐挫折能力弱小。所以学校要将管理与教育相结合，对学生既进行引导，进行教育式管理，强调纪律的同时又要进行爱心教育。值得注意的是，学生多多少少都有叛逆的心理，越是责备越容易走入歧途，最好的方法是半放任式管理，少控制、多自由，在管理的各个环节中，管理教师的参与较少，不对学生进行控制，强调他们的自我约束力，主要依靠学生的充分自觉来协调矛盾。严格规章制度，并对违反者进行责罚。这是对人性充分肯定，对人的潜能、智慧充分信任，有利于提高学生的生活能力，增强自信，自我约束，自我发展。
深化管理改革，加强队伍建设，自主管理，打造特色。在管理模式形成前期就要对学生特色、学校环境、专业设置等等问题进行严格思考，为学生提供良好的学习生活环境。另外，学校可以突破地域的限制，给学生提供良好的实践环境，使学生热爱学习，热爱专业。学生在实践活动中体验人生的乐趣，感知知识的魅力，增强学生的专业能力的同时，提高他们的实际动手能力，这样会相应减少学生其他问题的出现。同时，学生管理工作需要家长的配合，学校一方要增加与家长的沟通，共同努力促使学生成长。学生的班主任、辅导员等通过各种方式加强与学生和学生家长的沟通，也可以三方共同沟通，平时要多换位思考，了解现在学生的思维方式，培养学生的优良品德。
另外，学校要加强管理队伍的建设。管理者本身的素养和技术等对学生管理工作也有很大影响。与学生打交道非常复杂，需要管理者要严格要求自己，常常换位思考，把握好管理学生的“度”，避免伤害学生幼小心灵，也要严格而严肃。利用当前的新科技，开设有效的教务系统，更好的完成一些人为繁琐的工作，提高管理的效率。
参考文献：
[1]《中国高校学生事务管理模式创新》，冯培著，[M]，中国人民大学出版社
学生活动管理办法范文2
第一条 根据__*大学《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育实施办法》中有关要求制定我院贫困生助学金申请办法。
第二条 《__学院贫困学生助学金申请和勤工俭学活动管理办法》中所称的助学金是按照国家、自治区有关政策规定，由国家和自治区政府投入，社会各界和个人捐赠等多渠道筹集，帮助家庭经济困难的学生完成学业的资金。
第三条 享受贫困学生助学金的学生，必须是因家庭经济困难无力负担学费、生活费而不能正常完成学业和可能辍学的学生。
第四条 在助学金有限的情况下，贫困学生助学金重点倾向来自特困地区的农村的贫困学生。
第五条 申请贫困学生助学金，需具备下列条件:
（一）具有我院学籍的学生，学生家庭享受农村居民最低生活保障，或者属于农村特困家庭，或因突发性灾难造成家庭临时经济特别困难的（突发性灾难是指人类不可抗力的自然灾害及人身伤害），或学生家庭经济收入接近农村低保或特困。
（二）申请助学金若农业户口的学生，需有当地县以上政府民政、教育部门出具的有关上述情况的证明，或提供区、县（市）民政部门出具的最低生活保障审批材料及乡镇政府出具的家庭收入情况证明，或者提供《农村特困户救助证》（暂未发《救助证》的由民政部门出具特困证明）及村委会、乡镇政府出具的收入证明；非农业户口的学生，提供《城市（镇）居民最低生活保障证》、领取保障金的存折（须连续三个月领取低保金）及街道办事处或者乡镇政府出具的有关家庭收入和享受保障金情况的证明；因突发性灾难造成家庭临时性经济困难的，提供相关部门和所在居民委、街道办事处，或者村委会、乡镇政府出具的证明。
（三）学习成绩合格以上，或当学年考试不合格只有一门功课。
第六条 我院建立贫困学生档案。贫困学生档案要健全、真实，并根据学生家庭经济情况的变化及时核实和调整。贫困学生档案由专人保管，贫困学生名单和获得助学金学生名单，经批准后应及时在__学院网上公布。
第七条 凡符合第五条规定的学生均可申请贫困学生助学金，学院对申请人的有关证明材料进行认真审查。有必要时班主任或贫困生助学金专管人员到贫困学生家中进行走访。
第八条 对经审核合格的贫困学生，报校学生处审批。学院在规定时间内完成对贫困学生申请助学金的评定和上报工作。
第九条 贫困学生助学金每学期评定一次，具体时间按学校的统一安排进行。
第十条 贫困学生助学金评定工作要坚持公平、公正、公开的原则，并实行公示制，严防弄虚作假、暗箱操作。学院设立举报电话______、______，及时处理举报事件，及时纠正出现的问题。
学生活动管理办法范文3
为了切实加强学校后勤工作，转变新形势下后勤工作理念，本着统筹安排，合理规划，突出特色，把握重点，规范管理提高效能和服务水平。结合本科室实际特制订2014年工作计划如下：
一、重点工作
(一)加强学校食堂伙食管理，做到饭菜可口、价格合理、配餐科学。为使学校食堂伙食让学生满意、家长满意，重点指导学校建立适宜的自营机制、配餐制度、"中华勵志网"采购供应制度、价格评价监督制度等，保证饭菜质量和中小学生的饮食安全、身心健康。督促各区县教育局和学校按照《教育部、卫生部关于学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》的要求，建立和落实食堂、食品卫生安全责任制，严把食品原料进货关、食堂环境卫生关、餐饮用具消毒关、食品保管贮存关、食堂工作人员体检关，有效消除食堂及食品卫生安全隐患，杜绝学生集体食物中毒事件发生。
(二)加强学生宿舍(公寓)管理。学生宿舍是学生生活的重要场所，是对学生进行养成教育的重要课堂。进一步制定和完善学生宿舍管理制度，加强安全保卫，配备防火防盗安全设施，预防和杜绝各类安全事故的发生。学生宿舍区实行封闭式管理，配备专职宿舍管理员或生活教师。引导学生自我教育、自我管理，指导学生整理内务，保持宿舍清洁。学校要通过开展“安全文明宿舍”的创建和“文明学生寝室”的评选活动，规范学生的日常行为。
(三)抓好春季学校校园绿化工作，创造绿色校园，让每一位师生有一份自己的绿色空间来成长、学习。
(四)加强学生统一着装的工作管理，抓好学生着装市场的规范。做到注重质量，价格优惠，服务优良。
(五)切实做好学校校方责任保险工作。利用各种形式进行宣传，增强投保的积极性和自觉性。监督保险公司维护学校、学生的利益，保障理赔工作到位，"中華勵志网"将保险与防险结合起来，提高师生安全防范意识，降低风险。把保险这项利国、利民、利教的好事办好。
(六)按照市政府节能减排要求，积极开展节能减排工作，
二、具体工作安排如下
一季度：
1、实地调研学校食堂、宿舍规范化管理
2、研究制定《全市学校后勤管理工作评估标准》
3、修订《**市学校食堂管理办法(暂行)》
4、召开全市后勤工作会议，全年工作部署新 一年工作计划,表彰后勤先进单位和个人
二季度：
1、制定《**市学校宿舍(公寓)管理办法(暂行)》
2、开展春季学生装统计、面辅料征订工作
3、开展学校校园春季绿化活动
4、继续开展节能减排工作
三季度：
1、开展秋季学生装统计、面辅料征订工作
2、常规工作：学校校方责任保险、学生城镇居民医疗保险
四季度：
1、评选“市级后勤示范化学校”评选先进单位先进个人
学生活动管理办法范文4
关键词：创新；小学；德育；管理；校长
探索创新德育办法，即创新德育途径，改变和丰富对学生实施德育的途径和手段，增加除思想政治课之外的管理办法。创新管理，要做到精神创新、方法创新、理念创新，真正给德育管理做出精神指导。而其他德育工作的基本途径为社会实践活动、课外校外活动、少先队组织、班主任的管理工作、班会和校会等。从创新管理的角度来说，可以从内容方面创新，从形式方面创新，从切入角度方面创新等。更要重点突出小学生的主体性，以他们的年龄特点为重要的参考内容，一切为了学生服务，提出学生喜爱、教师方便、作用效果好的德育办法。还要做到融合多方面力量，做好中心指导作用，让德育工作细节化，更与生活结合，和家庭教育、社会教育保持一致。
一、开展心理健康教育活动，形式多样化
通过心理健康教育活动能够培养学生更加积极的生活情绪，更为坚强的意志，有利于他们的健康成长。而心理健康活动也让德育工作从课堂教学变成高效的活动组织，更加丰富了学习形式和途径，让学生体会到德育学习的重要性和快捷。学校要多多组织心理健康的相关活动，如邀请此方面优秀的教育专家，给教师做教学辅导，或者是给学生做演讲；可以组织心理健康方面的比赛，以此为主题的演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛或是故事大赛等。做到立意准确，形式简单，能符合小学生的理解能力和兴趣方向；可以举行情景模拟活动，以班级为整体，参加活动，增强团队意识，同时能形成全校的心理健康学习氛围。穿插多样化的教学形式，给教师充分自由的选择权利，推选德育优秀班级，并做经验介绍，从而带动整个学校的德育工作。学校的管理者也要积极参与其中在提升自我水平的同时，也给学生做出榜样。
二、开展社区健康教育活动，形式生活化
德育工作不仅仅是学校的任务，更是社会的任务，而学校作为主要的教学场所，有责任和义务为学生开辟社会教育的场所，开展社区健康教育活动不失为明智之举。由学校率先成立社区教育委员会，经常性地对学生的德育工作进行研究和解决问题，并且反馈来自社会、学校和家庭的教育信息，做好多方面的协调工作。以社区为团体，德育和管理工作更加方便，交流更加便捷，问题也能够在第一时间得到解决。而且更多的德育问题涉及生活层面，对学生的影响更加深刻。德育任务和教学任务有较为明显的区别，细节化、长期化的特点突出，这使得学校的德育管理必须同生活有效结合。社区健康教育活动要更加贴近当地学生的实际需要，并且有效联合社区内各种教育力量，实现共同教育。
三、建立德育健康教育基地，形式灵活化
品德的本质反映于实践，也只有在实践过程当中，才能真正实现德育水平的提高。建立德育基地，给小学生提供更多的品德实践机会，弥补理论化教学的不足，同时通过各种虚拟或真实的场景，让学生的感受更加真切，记忆和理解也会更加深刻。重视小学生思想意志能力的提升，在基地中有效克服社会活动障碍，增强他们的抗压能力，同时提高信心，增强意志力；重视小学生的生活自理能力，在基地中模拟生活场景，以角色扮演等形式，让学生尝试更多的生活任务、生活家务，体会其中的辛劳，也掌握一定的生活技巧，提高自理能力，同时学会感恩父母、帮助父母；重视小学生的集体主义精神，在基地中选择和设立更多的团体任务，感受团队合作的重要性，纠正自私自利、不善与人交际的缺点，增强与人合作的能力和意识。德育健康教育基地的这些活动组织，需要设立专门的管理人员，更好地整理和协调教学材料，做到教学资源利用率最大化。
四、做好德育活动反馈评价，形式高效化
创新小学生的德育管理办法，更要重视这些办法的监督机制，只有做到有效监督、科学反馈，这些创新手段才能更高效地发挥作用，凸显教育意义。良好的德育评价机制不是单方面的，也不是固定的评价主体，而是一个协调合作的、内部组织有序的评价组织。设立专门的监督评价团队，团队部分成员与教师之间轮流有序，并且提高自我监督评价的质量。在相关德育活动组织之后，要做经验总结和效果评价，并且组织讨论、记录；或是定期反馈活动信息，提出活动问题，商讨解决办法等。此外，学生的评价也是非常重要的一部分，要科学参考，积极寻找问题根源，获得学生的认可。
总之，创新小学德育办法不仅要提高课堂教学质量，更在于丰富其他学习途径，重视德育的实践意义，重视学生的主体地位，更发挥情景教学、团队学习、比赛活动的作用，用社区教育、基地教育等形式，让德育工作更加完善高效。
参考文献：
[1]信雨.浅谈创新小学班主任的德育工作.新课程（小学），2013（7）.
学生活动管理办法范文5
一、小学班主任的工作难题
（一）学生的集体意识薄弱
随着经济社会的发展，人们生活水平的不嗵岣撸一些家长对孩子愈加宠溺，造成学生多以自我为中心，与同学之间的关系淡薄，学生的集体意识普遍比较薄弱。这就严重阻碍了班主任的管理和教育工作，使班主任的工作难以落到实处，也无法优化班级班风。
（二）师生之间紧张的关系
学生出于某种原因对班主任怀着敌对心理，进而对班主任的管理工作有抵触情绪；而面对这种情况，班主任往往只会加大管理力度。这样就使得师生之间的关系陷入一个恶性循环，愈加紧张。还有的班主任偏爱成绩优秀的学生，使得大部分学生受到冷落。在这样班级中的学生会觉得不公平，不满意、不配合班主任的工作，进而影响班主任的工作效率。
（三）个别学生的教育问题
学生之间存在差异是很普遍现象，一般情况下，学习成绩好的学生会积极配合班主任的工作，而一些成绩略差的学生往往会故意与班主任“对着干”，比如不按时交作业，不按时上课，不服从班长的指挥等。还有的学生成绩不差，但是顽皮、好动，自制能力差，管理起来比较麻烦，这也是个别教育的大难题。
二、解决小学班主任工作难题的对策
（一）提高班主任的职业素养
班主任的职业素养直接影响到班主任的工作效率，因此要提高自身的职业素养。小学班主任要有提高自身职业素养的意识，要积极总结和反思工作的实践活动，不断提高自身的职业素养，建立起良好的师生关系，避免因班主任的个人喜好，导致学生产生抵触情绪。
学校可以组织班主任进行定期培训，提高学校班主任的整体管理水平。有能力的学校可以请一些教育专家，引导在任的班主任提出工作中的典型问题，给班主任提供一个解决难题的机会，也能给将要做班主任的教师一个学习的机会；或者组织教师观看相关的视频，让班主任总结观看心得；也可以督促班主任做工作笔记，并定期组织教师进行交流。在互动与交流中教师可以学到更多的优秀的工作方法，得到更加丰富的工作经验，得出解决难题的最好办法。
（二）培养学生的综合素质
小学班主任在进行班级管理时，工作重点是培养学生的整体素养，重视学生德、智、体、美、劳全面发展。一些家长盲目宠溺学生，使学生产生一些不良的习惯和利己的思维方式，班主任要重视小学生这些问题，积极引导学生培养优秀的、正确的习惯和思维方式。比如班主任可以组织互动小游戏，引导学生加强彼此间的交流，培养学生的集体意识。
同时，班主任要加强学生的思想品德教育，促进学生素质的提高。小学的教育重点是培养学生的良好学习和生活习惯，形成正确的人生观、价值观。对于小学生的思想品德教育问题，班主任可以在班会上利用多媒体信息技术，展示一些故事、视频等，提高学生对自身素养的认识，指出正确的发展方向，进而让学生学会与他人相处，学会尊重教师，并能配合配合班主任的工作。
（三）利用情感管理的方式
情感管理办法可以弱化制度管理办法的刻板性，从情感上调动学生的积极性，提高管理的有效性。比如在高年级班级里，班主任可以设置一个意见箱，学生可以选择匿名或者不匿名发表对班级管理的意见、建议，让班主任及时了解学生的思想动态，优化班级管理工作。
学生活动管理办法范文6
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把师德建设作为教师队伍建设的首要任务，明确提出：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”德州市教育局自2010年始，分“三步”走，开展“向师德寻找教育力量”的活动，让全体学校获益，广大教师成长，有力地推动了我市教育工作的快速发展。
德州市天衢东路小学《教师成长积分制管理办法》正是在这一宏大背景下应运而生。它以《中小学教师职业道德规范》为依据，让“积分制”成为师德建设的有效载体，把评师德变为实实在在地做师德，使教师的教育教学行为得到进一步规范。五年的实践证明，“教师成长积分制管理办法”符合我校现状，有助办学实践，展现了其独特魅力，体现了其重要价值，真正达到了激发人、凝聚人、发展人、成就人的目的，实现了教师道德、专业能力与教学业绩的同步发展，学校办学水平不断跨上新台阶，得到上级部门的认可，赢得了一定的社会声誉。
一、积分制的产生的背景
2010年10月，我校开始进行教师成长积分制的研究，其目的，一是为了解决当时教师颇为严重的职业倦怠问题，二是想为教师的成长搭建公平公正的发展平台。
1.拉红线，卡底线――规范教师行为维护教育秩序需要积分制
随着基础教育改革的纵深发展，上级教育主管部门拉起了“体罚”“有偿家教”等师德“红线”，敢于触碰者越来越少。但“教师职业倦怠”，作为一个较为普遍的制约学校与教育发展的突出问题，仍然没有得到很好解决。有统计显示，小学教师大部分在从教十年到十五年之间，即进入职业倦怠期。业务相对成熟，使这些教师缺少了内在进取的需求;评聘更高职称希望渺茫，让他们没有了现实利益的驱动。“做一天和尚撞一天钟”，甚至，绩效低下、小病大养的现象会在学校出现。如果不加干预，会影响学校正常的教育教学秩序，不但不利于学校发展，离社会对教育、对教师的期待也相去甚远。
没有规矩，不成方圆。人有固有的弱点，仅靠自律靠觉悟难以克服，靠学习和教育也无法彻底改变。任何个人行为，一旦脱离制度的约束，便没有真正的进步可言。《教师成长积分制管理办法》在一定意义上说，就是要为教师的职业行为设置一道“底线”。我们面向全体教师，把“丑话”说在前头，不管你是哪一级教学能手，也不管你曾获得多高的荣誉，对当下的工作来讲，都属于“过去式”。每学年，每位教师都站在同一起点，每项工作都有明确的积分，多劳多得，优劳多得，不劳不得，学年末积分达不到60分，视为年度考评不达标，直接记入本人档案，依照上级主管部门的相关规定执行。可以说，我校的积分制在实施之初，具有强烈的限制性和制约性，目的是让教师消除懒散自满情绪，把“职业倦怠”产生的不良影响降到最低。
2.定尺子，举旗子――搭建成长舞台营造进取态势需要积分制
近年来，教师队伍素质的提升越来越受到社会各界的重视。以我们学校为例，从2010年至2015年，有53名高素质的青年教师融入。至此，我校156名教职工中35岁以下教师达到79人，其中绝大部分为985、211或重点师范院校的研究生和本科生，研究生学历的有18人。对这些青年教师而言，入职不是终点，他们有人生的理想、创业的激情，可当面对环境变化以及角色转换等问题时，会表现出种种的不适应、不自信，对前进方向与目标感到模糊;不知道应该如何定位自己当下的工作、定位自己的职业生涯;更有甚者，受一些过往习气和不良社会风气的影响，想走发展捷径。
对于类似于这样那样的错误定位和认识，责任当然不能只归咎于青年教师本人。但无论哪种不良苗头一旦弥漫，其最后的结果，都是导致青年教师丢掉进取心，丧失正能量，最终人浮于事，人心涣散。学校是育人的地方，培育花朵也要培育教师，要学生成才，也要教师成才。我们必须要有“一把尺子”，对每位教师进行公平公正的评价。这把尺子，就是“教师成长积分制”。积分的项目明确，过程透明，评优的程序不变。在这里，每位教师都可将自己的教育教学行为与积分细则进行对照，查漏补缺，矫正过失。在这里，每个人都坚信，只需要认真工作，不必讨好领导，不必看人脸色，也不必理会闲言碎语，有付出就一定会有收获。《教师成长积分制》是一把尺子，更是一面旗子，“我的发展我做主”，教师的发展让教师自己说了算。有了明确的奋斗目标和方向，教师茫然无措的少了，走弯路的少了。我们的老师不琢磨人，只琢磨事，人与人的关系反而更加和谐融洽，教师工作更努力更顺心，发展也更快。
二、积分制的制定原则和实施效果
《教师成长积分制管理办法》的制定，意味着我校走上了依法治校的轨道，由于积分制制定原则科学合理，实施过程中取得了比较好的效果。
1.重行动，倡实干――用积分制锤炼职业道德增强奉献精神
我校的《教师成长积分制管理办法》分模块：从教态度;教学工作;教研工作;科研工作;教师发展;荣誉称号;义工;X项。我校教师成长积分制管理对教师评价的立足点是一个“做”字。“做”就是做好工作，就是尽到义务。我们认为，师德是“做”出来的。如，学生看得见的上课、批改、学困生辅导……这些工作“做”得好，在学生心目中，他就是一位好老师，他的形象就是师德高尚;又如，学生看不见的备课、教研、培训、支教，这些工作“做”得好，哪一项也都是在向成为一个好老师努力，哪一项都是良好师德的体现。所以，我们在对教师进行成长积分制管理时，尽量让加分内容科学全面，涵盖教师专业成长以及教育教学工作的细枝末节。每位教师都明白，兢兢业业俯首拉车的“老实人”不吃亏，只说不干想占便宜的“聪明人”没市场，只有脚踏实地，以“行动”肩负责任，才能一步步向更高的目标靠近。他们把“积分”看作是一面镜子，照别人也照自己，在“实干”中，找到了差距，找到了方向，也感受到了幸福，集聚了推动学校发展的正能量。
2.控短板，拉长板――用积分制挖掘教师潜能鼓励各展其长
“役其所长，则事无废功;避其所短，则世无弃材”，管理的本质和本职是尊重差异，按需发展。对学校管理者来说，“死管”和“管死”只会让发展之路越走越窄，科学的管理一定是严密的制度与人文的关照相辅相成。在“教师成长积分制管理”的过程中，一方面，依靠必须怎么“做”的约束，控制教师出现师德的“短板”，另一方面，我们以提倡如何“做”的引导，赋予每位教师挖掘自身潜能的自信，对他们师能的“长板”无限期待。《积分制管理办法》中所涉及的加分项目只是个基础，我们鼓励教师无论男女老少、大科小科、班主任或者非班主任，均充分发挥个人优势，各尽其能，各展其长，努力寻找到自己的加分点，实现“舞台无限制”。对成长积分来说，只有想不到，没有“做”不到。积分制“管”与“放”的齐头并进，让学校的管理职能逐步从“指令性”向“指导性”过渡。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在积分制这个平台上，教师想游多远就让他游多远，想飞多高就让他飞多高。
一名教师这样描述积分制给她带来的变化：以前我是一个十足的“懒人”，需要主动报名的活动一般不参加。实施教师积分制后，我少了懈怠之心，多了敢为人先、敢于担当的勇气。我努力把握每一次机遇，积极地参加学校活动，自主申报了讲座、开办了社团，我惊喜地发现自己原来如此多才多艺……我逐渐享受到工作的成功，逐渐发现一个新的自我，并实现了“我一直在进步”“我比上学期做得好”“我在和孩子一同成长”的目标。
3.保公平，讲公正――用积分制凝聚团队合力形成共同愿景
以实干为基础制定积分制，彰显了公平的原则，但大部分时候，都是青年教师因为参加活动多而居上风，中老年教师有时则处于相对的弱势境地。参加各级各类竞赛和观摩当然有利于教师专业成长和学校的发展，但如果因为中老年教师缺少参与的机会，就忽视了他们经验丰富、驾轻就熟的优势所在，忽视了他们中流砥柱的作用，也不利于学校工作的整体推进。如何给每个层面的教师都寻找到积分增长点，激励他们走向自我更新的旅程？“捆绑式评价”是一重要举措。
一是老、青教师的协作。《教师成长积分制管理办法》中规定，师傅要凭借经验优势做好“传帮带”作用;而徒弟在各级各类比赛中取得名次加分，师傅会获得徒弟分值的一半。这样“青蓝”双方便捆绑成了一个利益共同体，既有利于青年教师的尽快成长，又有益于中老年教师积极性的发挥。老少双方在共同研讨学习的过程中，增进了友谊，加深了了解，起到教学相长、共同进步的作用。
二是个人与教研组成员的协作。《教师成长积分制管理办法》中的“教研组评价一体化”营造了教研组成员彼此间密切关联、坦诚互动的研讨氛围，催生了积极向上、和谐共生的学校文化。举例来说，学校每学期都举行讲课比赛，各教研组都要通过组内赛课，在十个平行班中推选一位教师代表本组参加校级比赛。如何避免一人参赛，另外九人作壁上观？毕竟“一花独放不是春”，学校任何活动开展的目的都在于促进教师队伍整体师德与师能的提高。《教师成长积分制管理办法》规定，凡参加学校讲课，要评奖，个人一等奖积3分，二等奖积2分，三等奖积1分，所在教研组成员，按50%积分。参赛教师奖次越高，所在教研组教师加分越高。为加强协作力度，我们又进一步做了两项修改：（1）组员加分比例按等次分别提高到70%、60%、50%;（2）因为更多教师的展示机会在学校平台，所以校内活动积分与区级比赛积分相同。这样就保证了全体教师在研课的过程中，都一丝不苟、知无不言、精益求精。现在，谁也不再认为推选某人参赛是某人自己的事情，而是把它当成了自己的责任，当成了整个年级组的责任，因为这关乎集体的成绩和荣誉。赛课活动从一开始到圆满结束都洋溢着积极进取、百家争鸣的良好氛围。
在捆绑式积分中，每位教师既承担责任又主动学习，大家开放心态有机交互，变踌躇观望为齐心协力，变单兵作战为合作共赢，团队凝聚力与共同愿景明显增强。从目前每学年的积分情况看，“捆绑式评价”使我校《教师成长积分制管理办法》兼顾了公平和公正的原则，老、中、青教师积分排行榜前50名比例均衡，保障了各年龄阶段教师的工作热情。
三、实施积分制管理的思考与展望
实施“教师成长积分制管理”六年来，很多老师在积分制管理中成熟成长，脱颖而出，成为人人羡慕的佼佼者。他们体会到学校积分制管理对自身发展带来的好处，科任教师试着将其运用于所教学科的教学，班主任则试着将其运用于班级管理，都取得了较好的效果。有些教师还将其申报为小课题，以便进行深入细致的研究。有几名青年教师由于做法接地气，成效显著且易于操作，经常被周边县市区邀请做经验介绍和现场指导。这让我们有了一点思考：
1.教师成长积分制管理，是法制更是民主
如果说，积分制实施起初的目的是“拿起鞭子”，那么现在我们意识到，其实它起到的更重要的作用是“举起旗子”。它让教师从没有成长的需求走向有需求的成长，从弱需求转化为强需求，它唤醒了教师的激情并转化为行动的力量，引领教师过上有意义的职业生活。所以，积分制的制定要充分依靠教师依靠教代会，制度形成的本身就是对教师深刻而卓有成效的师德培训，不可把积分制与教师对立，单单当成管人的工具。
2.积分制办法永远是个动态的过程，有起点没有终点
从2010年10月份制定《天衢东路小学教师成长积分制管理办法》第一稿开始，至今已六易其稿，以前没有，以后也不会有一蹴而就、一成不变的《积分制管理办法范本》，具体积分操作项目会根据学校情况不同、时段不同，而千差万别，但主旨一定酷似，积分制更重要体现的是一种实实在在以人为本的管理理念。
3.实施教师成长积分制管理，关键在于“评”“用”一致
