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少儿美学教育范文1
摘要 体育舞蹈的美学因素是由标准舞姿、形体美、音乐美与服饰美等美学因素构成的。将这些美学因素融合起来对少儿进行的美感训练，充分展现出了体育舞蹈独特魅力，这样可以更好的提高少儿的审美能力。
关键词 体育舞蹈 美感训练 少儿
体育舞蹈在青少年宫中开展以来，小朋友们非常喜欢。因为它是集标准舞姿美、形体美、音乐美、服饰美于一体运动项目，可以使小朋友在学习和运动的时候感受各种美，同时孩子的学习兴趣的培养、情操的陶冶、心灵的愉悦和情感的升华。因此，体育舞蹈教学与训练过程中，加强美感训练，充分挖掘体育舞蹈的美育资源，不仅能满足少儿对优美的姿态、匀称和谐的形体美的追求，而且还能提高少儿的审美能力。
一、体育舞蹈的美学构成因素
（一）标准的舞姿
体育舞蹈又称“国际标准舞”或国际体育舞蹈，简称“国标”。体育舞蹈发展到21世纪，已经形成了摩登舞和拉丁舞两大类。少儿基本舞姿的训练，各种标准舞姿的训练，对于少儿跳出不同舞种的风格和韵味，表现舞蹈美，有着非常重要的作用。舞蹈中各种动作可以构成不同的舞姿，而标准的舞姿是跳好体育舞蹈的前提条件，也是训练美感的重要途径。少儿想要跳出美的舞蹈，首先要有标准的舞姿，因此，在体育舞蹈教学过程中，要着重强调动作的标准，要求少儿按照标准动作规范自己。
（二）形体美
体育舞蹈是体育与音乐、美、艺术高度结合的一项体育运动项目。良好的身体姿态、线条优美的肌肉、灵巧且协调的四肢及通过身体姿态、力量、协调性、灵敏性的训练使体育舞蹈的运动者具有良好的外在形象和内在的气质。在舞蹈学习、训练和表演中，学生充分展示的这些外在形象，同时表现出典雅、高贵和彬彬有礼的内在气质，会给人们留下一个直观而深刻的人体美的视觉效果和强烈的美感共鸣。
（三）音乐美
体育舞蹈与音乐如唇齿相依，关系密切。体育舞蹈中不同的舞曲反映着不同的舞种风格。体育舞蹈中舞步是要随着音乐节拍迈出的，动作的完成要与音乐节奏协调，二者的完美结合让体育舞蹈动作赋予了新的生命力，使无声的肢体语言更富有感染力，动作本身的内涵得以淋漓尽致的展示。同时，音乐美对人们的视觉和听觉器官产生强烈刺激作用，从而激起人们强烈的情感共鸣。
（四）服饰美
服饰美是一种艺术修饰。体育舞蹈的比赛中，摩登舞和拉丁舞有各自专用服饰。服饰既要符合不同的舞种风格，衬托不同风格舞种的美，也要与不同的环境和场合协调，符合不同的舞者特点和气质。在少儿学习体育舞蹈中也应有服饰美的要求，比如现在的小朋友都很喜欢穿公主裙，穿公主裙跳拉丁舞还可以，但跳摩登舞就不怎么搭调了。所以，要求小朋友着体育舞蹈服饰，有利于学习动作及教师纠正错误动作且能更好的展示出肌肉、骨骼及身材的美，
二、少儿体育舞蹈教学中的美感训练
（一）标准舞姿的训练
要做到舞姿标准和动作优美，就要掌握好体育舞蹈的基本位置和常见动作。基本位置是指基本站位的身体形态，它在体育舞蹈成套动作出现率最高；常见动作则是指经常出现的姿势，舞蹈风格和美的体现在很大程度上就依靠这些姿势。在对学生进行教学、训练过程时，基本位置和常见动作的练习是重中之重。以摩登舞为例，少儿在学习和练习的过程中，不仅要学会基本的舞步，还要养成好的身体姿态的习惯，这样在成套舞蹈动作中才能体现出动作的美感。在学习和练习时要求学生时刻注意自己的身体姿态，男生的身体姿态要表现出挺拔、伟岸的美感，女生则要表现出身体姿态的婀娜挺拔。反身动作在摩登舞中运用得也非常多，它是一个用来引导身体旋转的动作。学生在学习华尔兹舞的旋转时，我们强调最多的就是这个动作，如果没有反身动作的训练，那么舞者两人在配合时，旋转动作就不充分、不到位，两人动作就会脱节，两人的舞蹈动作没有办法完成，而且舞姿也不优美、不流畅，所以，加强反身动作的训练也是十分重要的。在标准舞姿的训练中，教师要通过标的动作示范、通俗易懂的语言讲解和循序渐进的引导，学生们通过在学习中反复的练习，心灵的感受，领会舞蹈的感觉，这样才能使学生跳好体育舞蹈，才能帮助学生找到舞蹈中美感。
（二）形体训练
形体练习是以人体科学为基础，通过徒手或器械练习，塑造形体，锻炼健康的身体。现在的少儿上体育舞蹈课时，不仅仅是要学会跳舞，而且还要培养良好的内在气质。体育舞蹈中的形体训练和艺术熏陶无疑是培养良好气质的重要途径。体育舞蹈中的形体训练有柔韧训练、力量训练及协调性训练。少儿在学习体育舞蹈时应有一定的柔韧训练，主要有肩部、胸部、腰部和腿部训练，在训练中可以采用让学生扶墙或者把杆练习或者两人互助练习等方法，在训练时可让适当的配着音乐练习。力度，通常是指舞者对舞姿的控制力，在体育舞蹈中，如果舞者肩部的力量不够，较长时间地做把两臂抬至肩膀水平线上的动作会感到吃力；如果腰和腿的控制力不足，像流畅的华尔兹旋转起伏、刚劲有力的探戈弓步拖起时的形体造型，完成起来都会感到力不从心。同样，在拉丁舞中髋部动作和腰腹力量运用不当，就会让人看起来动作生硬笨拙，缺乏美感。所以，少儿在学习体育舞蹈过程中，应有一些适度的力量练习。对少儿体育舞蹈学习者来说，需要进行力量训练，主要部位是肩、腰、腿：对肩部的力量训练主要是通过内力控制；腰与腿的力量练习也同样重要，腰部力量不足，不管是男生或者女生，脊椎就不会长时间的保持挺拔与直立，而且难度动作也无法完成；腿部的力量不足，在舞蹈中舞步的迈出就会很沉重、不轻盈，难以控制舞步的幅度及身体动作的平衡。
（三）乐感的训练
少儿在学习体育舞蹈过程中，经常有学生学会了舞步，但不会听音乐节奏，结果不得不放弃继续学习，令人遗憾。其实绝大多数人是具有掌握音乐常识的能力的，音乐是可以听懂的，乐感也是可以培养的，在对少儿的乐感训练中应该分步聚来引导。第一步，是学会听音乐的节拍与节奏。如华尔兹为3/4，第一拍嘣的声音重，第二、三拍嚓的声音渐弱，让他们反复听，自己的双手打拍节，分辨出节奏来，其他的舞曲也可用同样的方法；第二步，让学生学会按照音乐节奏的快、慢、强、弱来调整自己的动作幅度和情绪。第三步，让学生学会用心灵来感受音乐。体育舞蹈中的不同舞种都包涵有不同的舞蹈神韵，而舞曲中旋律和节奏的变化，又在像讲述着一个个动人的故事，让学生用心灵去感觉这些故事、感受音乐，并将其表现在舞蹈动作上，真正做到形神兼备，体现出体育舞蹈中美的神韵来。
（四）服饰的选择与搭配
在体育舞蹈比赛中，我们看到摩登舞有摩登舞的专用服饰，拉丁舞有拉丁舞的专用服饰，这是为了体现不同舞种的风格。少儿在学习体育舞蹈的过程中也应了解服饰在舞蹈和生活中的作用。在学习体育舞蹈的过程中要求学生服饰要得体，主要从以下几方面来讲：首先，服饰要符合不同的环境与场合，体育舞蹈是一项高雅的运动，参加舞会的人要注意仪表整洁，这是一个最基本的要求；其次，服饰要符合不同的舞种风格。比如，由于摩登舞源于欧洲的宫庭舞，体现了欧洲风情，所以跳摩登舞时，应着西装，皮鞋应与舞蹈风格协调。所以，只有服饰的风格与舞蹈的风格和谐一致时，人们才能从中获得美感；最后，服饰要符合不同人物气质的特点。总之，少儿在学习体育舞蹈的过程中只有不断加强各方面的修养，互相学习，从外在形象到内心信念不断完善和提高自身的形象和素质，才能在体育舞蹈中体现出舞蹈艺术的美。时代在前进，新时代对祖国的花朵的要求在不断提高，要想提高少儿的体育舞蹈水平，就应坚持内外美的综合训练。
参考文献：
少儿美学教育范文2
关键词：武侠动画；少儿教育；动画类型
中图分类号：J218.7 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）32-0252-02
动画与儿童教育受到了研究者的很大关注。“在未成年人道德建设中，优秀国产动画片有其不可替代的美学责任和教育功能。”国产动画的教育意义被看做是一大特征，至今仍在儿童观众的精神成长方面，起到了独有的作用。但既往研究都笼统地把整个国产动画纳入讨论范围，或是随机选择一部动画进行教育思想的分析，或是动画与未成年人教育、与儿童道德的研究，取材大挖掘不深，虽取得了初步的成果，但给从类型动画的角度去谈与少儿的关系，留下了很大的空间。
武侠动画自《虹猫蓝兔七侠传》（2006）开始，国内的武侠动画与港台、国外形成声势较大的潮流，至今影响不绝，如《秦时明月》系列、《风云决》、《功夫熊猫》系列、《兔侠传奇》，以及《猪猪侠》系列。少儿在接受武侠动画的侠义等积极思想的同时，武侠中暴力、江湖、打打杀杀等让人挥之不去的阴影，也不免让人担忧。因此，考查武侠动画与少儿教育的课题，从武侠动画与少儿接受心理、武侠动画积极主题与少儿教育、武侠动画角色与少儿模仿等几个方面去谈，就显得富有理论意义和现实意义。
一、题材类型与少儿接受心理
国产动画也许因为注重儿童观众的定位，还缺少枪战、警匪等类型，虽有《闪闪的红星》、《小兵张嘎》，但其中主角可以不开枪，动作性刺激较少，如冬子在躲避中利用地形打败对手胡汉三。运动性与直接打斗在武侠动画中比其他动画类型更加突出，从而容易获得儿童观众的欢迎。电影的运动受到观众的欢迎，第一部电影《火车进站》的火车驶向观众时，导致了很多观众避席欲逃，其运动的逼真性让观众欲罢不能、流连忘返。调查表明，观众对动作片、武打片等具有强烈运动性的影视作品尤其喜爱。
少儿的接受心理是喜动不喜静，运动性强的动作能够很快地吸引他们。电影的运动性受到理论家的一致关注和认同。阿恩海姆指出：“运动是视觉最容易强烈注意到的现象。”克拉考尔认为运动是最上乘的电影题材。希区柯克认为追赶是电影的最高表现形式，追赶非常有助于构成一连串充满悬念的形体活动，因而它是最吸引人的题材。主张电影是物质现实的复原的克拉考尔更重视电影中的运动，追赶、舞蹈、发生中的运动等三种运动，特别适合电影的表现。格里菲斯的成为电影史上永恒的视觉范例的“最后一分钟营救”的秘诀，即在于交叉剪辑带来的运动紧张感。
对娱乐的渴求心理。国产动画的教育性思想突出，成为最大的特色，对少儿观众的成长起到了积极的作用。但同时少儿观众对娱乐也有着自然的追求。武侠动画虚拟了一个江湖世界、或把历史江湖化，以少儿主角在江湖世界中历险，并经由高强的武功激发少儿运动的潜能。在武打中，娱乐性往往超过表面的正义战胜邪恶、侠义伸张的思想性，少儿在打斗的模仿中不亦乐乎。
求新求异的心理。以往的少儿动画经常是神话传说、童话故事等的插图版，或是《猫和老鼠》等简单的滑稽版。武侠动画别开生面，借鉴成人世界中的武侠小说、武侠影视，以动物虹猫蓝兔等来演绎，无疑令少儿观众耳目一新。武侠动画中武功、武打，有着传统文化的基础，比起《猫和老鼠》等的胡闹，应该是高明了不少。《风云决》、《秦时明月》系列，让动画的观众扩大到少年和青年，其中故事和思想的广度和深度，和艺接轨，摆脱了动画常见的小儿科的幼稚。
二、武侠动画的主题与少儿教育
动画一直有着亲近少儿观众的优点，有着注重教育性表达的优良特色。“通过优美感人的影视形象、影视画面与影视语言，潜移默化地影响和感动未成年人的精神世界。”武侠动画在实践中，形成了家国、正邪、寻宝等主题范式。纵观武侠动画，基本形成了具有中国传统文化的积极的主题表达，在其中体现着侠义、爱国爱家、扶弱济贫、行侠仗义、团结互助、勇敢、坚强、自强、自信、不畏强恶、铲除邪恶、去拜金主义等有益思想，也是一种民族文化的理想人格。这些，对于少儿教育将起到正面的作用。
武侠动画除了形象、故事、视听等审美教育之外，其社会教育功能体现在人格教育、情感教育、行为规范教育、人性教育等方面。
人格教育是有意识地对他们的心理冲突采取积极的态度，将他们的本能和反射培养成健康的品格。扶弱济贫、行侠仗义、勇敢、坚强等，有助于少儿形成健康的人格。情感教育是通过心灵的陶冶，影响其情绪表达风格。这里面，需要提及研究者“以暴制暴”、“靠暴力解决问题”的担忧。研究者需要注意到暴力的现实基础、心理基础、故事设置的逻辑情境和武功的隐喻意义。行为规范教育，教会孩子适应社会的技巧，调节其能力与目的之间的差异，并将外在的约束整合为更高级的行为模式。其目的在于提高他们的社会化水平，培养孩子适应社会的能力。面对恶者、弱者、伙伴等，武侠动画的正面主角在有意无意地引领少儿观众的行为规范，这方面也是该动画在策划创意阶段要解决的问题。人性教育是用真、善、美教育少儿，引发他们心灵中美好的东西：勤劳勇敢、自信智慧、合作精神等，以形成良好的生活价值观。《虹猫蓝兔火凤凰》宣称：“每个人都是奇迹。”通过努力追求理想，克服艰难险阻，一定会取得成功。《功夫熊猫》的阿宝也从卖面条的普通人最终成为神龙大侠的。
三、武侠动画角色与少儿模仿
影响少儿的成长。武侠动画的主角大都是力量超群、勇气过人、人生经历传奇的英雄人物，他们对处于青春期的青少年儿童难以抗拒，极大的满足了他们的偶像崇拜的心理。实际上，武侠动画的主题总是由主角在传奇的事件中体现的，也就是说，英雄人物身上的真、善、美的品格对青少年儿童的道德价值观、审美价值观、创造价值观产生积极影响。但也有消极方面，二元对立的善恶模式、以暴制暴的惩恶方式、男权神话的高扬对青少年的道德价值观、人生价值观、性别价值观方面产生的消极影响。[4]
动漫暴力已成为广受社会关注的问题。具有暴力倾向的动漫通过电视、影碟、网络等方式传播，对儿童的社会心理和行为产生了较大影响。武侠动画的侠义思想、行为，往往是通过暴力来实现的。这样武侠动画的暴力就不可回避，形成了一些特征。（1）榜样的作用，有魅力的施暴者；（2）正义的暴力，暴力是解决问题的唯一手段；（3）美化暴力内容，特写打斗情节；（4）淡化暴力造成的伤害，未惩罚施暴者；（5）非现实的，幽默的暴力。这些特点增加了初中生学习、记忆、认同和模仿暴力的可能。武侠动画的暴力基础很多，其中一个现实基础是：坏人往往是施暴者，也只有依靠正义的暴力才能制止和消灭它。一些研究者批评武侠的以暴制暴是宣扬暴力的行为，不如现代社会讲求法制。但武侠的时代背景经常是冷兵器为主的前现代社会，即便在现代社会，其中的警察、监狱、法庭，也是暴力机关。
关于少儿模仿武侠动画的角色，其心理基础可从弗洛伊德的理论找到解释。弗洛伊德认为梦的工作方式有凝缩、移植、具象化、润饰等四种。凝缩指数人合为一人的混合影像，相似于文艺创作中的典型人物。移植是把梦的主题隐藏转移在可能是异样形态的显梦里。具象化将梦思翻译成语言，润饰则把杂乱无章的梦思进行叙事化处理，让梦合乎逻辑。[6]武侠动画把少儿的英雄梦想、助人精神、实现自我的意识，通过主角的行侠仗义和江湖世界的故事，进行凝缩、移植、具象化和润饰，最终成为少儿喜爱的动画类型。武侠动画主角也自然成为少儿模仿的偶像。经由正义修饰的打打杀杀，也能让少儿宣泄情感，达到心理平衡。武侠动画中难以避免的打杀，也是弗洛伊德快乐原则与死亡原则的生本能与死本能理论的体现。
同时，拉康同化理论也对武侠动画角色的少儿模仿性提供一定的解释。拉康提的镜像理论认为，在半岁到1岁半的时期，婴儿在镜像中可以自我识别，形成想象界的镜像我，为“一次同化”。婴儿到了4岁左右，从无语言到语言主体，形成了象征界的社会我，完成他恋性的“二次同化”。“婴儿出于自恋借助于想象与自我的镜像认同，观众也可能出于自愿而借助于影像，设想自己就是银幕上的人物。”武侠动画的角色经历着传奇事件、有着高超武功、携带具有特色的兵器，这些让少儿与角色同化，进而设想自己就是银幕上的人物。“虹猫”动画播出后，很多儿童都买了宝剑等玩具，挥舞玩弄，一派功夫高手行侠仗义的模样。
四、结语
中国武侠动画片在传统武侠文学和武侠电影的熏陶下，在动画艺术和技术的既有基础上，本应有着发展的良好前景，但现实除了少量作品外，多数不能获得当代观众的追捧。从武侠动画的教育性方面来看，需要在与传统文化的融合及东方美学的显现方面着力。国产动画从角色形象的设计、题材、主题到具体的文化知识的展露，都显示着对传统文化的运用。这是继承与创新的必然举措。然而，其中也有不尽人意的地方。比如《勇闯天下》是一部极力综合国内外动画良好因素的影片，在主体故事借鉴《第五元素》的基础上，把西方的地火水风和爱五大元素，改造成中国五行的金木水火土，创造了冰之心、金之弩、青之芽、火之灵和黄飞鸿代表的土等新形象，并让黄帝也在影片里出现，对传统文化的使用意图是清楚的。但五行的相生相克并没有得到运用，影片显示五行方位的图案是北金南木、西火东水、中间土，正确的排列应是北水南火、西金东木、中间土。另外，在暴力的表现上，也需要从美学的角度进行艺术处理。
基金项目：湖南省教育厅优秀青年项目《武侠动画的观念与范式研究》（10B009）
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[4]丁小晶.论英雄型动画片与青少年价值观教育――以日本动画片《奥特曼》为例[D].河南大学,2010.18-27.
少儿美学教育范文3
要做到美与学的有机结合，首先应该培养孩子的绘画兴趣。从对好作品的欣赏到自己动手描绘，循序渐进、耳濡目染， 使孩子全身心地投入到美术知识的海洋中，尽情地吸吮那五彩斑斓的奇妙美景。通过对美妙色彩的欣赏和运用激发孩子对大自然和美好生活的热爱，使他们从小养成“美”的习惯。
少儿绘画兴趣的培养离不开校内外美好环境的熏陶。课余时间带孩子到风景幽雅的郊外去欣赏大自然的鬼斧神工、了解一草一木，那美不胜数的奇花异草、珍鸟奇兽会激发孩子无限的遐思而产生追求“美”和创作“美”的欲望，使之在内心深处萌发出对美术的强烈兴趣。通过这一过程将少儿引导至美术绘画世界中来。
接着，引导少儿欣赏最贴近儿童生活的少儿美术作品。注意这里指的是少儿美术作品而不是名家名作，否则会使少儿觉得高不可攀。儿童创作的美术作品充满与少儿生活贴切的儿童语言，其亲切自然易被儿童领悟接受，从而激发少儿的学画欲望。在引导少儿进行作品欣赏时，其内容一定要根据少儿的年龄特征与心理特征进行选择，如选择那些大胆稚拙地反映少儿观察生活、了解自然，想象丰富的作品。切忌一上来就选用那些高难度技法与技巧的作品，因其过于成熟，有可能会影响少儿的自信心而适得其反，达不到启迪少儿学画兴趣的作用。其次，少儿美术作品欣赏内容的选择还要重视作品的艺术价值，让少儿在欣赏过程中分辨事物的真善美、假丑恶，同时引导少儿评价作品的优劣，在潜移默化中提高感受美的能力并逐渐学会对作品的品质、肌理财质及其寓意加以评判和讨论，从而调动少儿学画的积极性。此外，还要引导少儿多欣赏一些富有时代气息的作品，以树立远大的理想。最后一定要重视色彩意识，所选作品要色彩丰富具有美感，为以后的创作打好基础。
在进入学习创作阶段后，作为指导教师更要注意少儿绘画兴趣的培养和进一步升华。在学画的最初阶段，一定要循序渐进，从简单到复杂并配合应用鲜艳的色彩和生动的讲解。为得到最佳效果，可先从少儿最感兴趣的动植物或大自然美景入手，如可爱的花朵、诱人的红苹果或淘气的小狗小猫等。要时时注意将少儿绘画兴趣的培养融汇到教学中，使之不断加强和升华。这一点无论是对于造就未来的美术专业人才还是少儿全面素质的培养都是至关重要的。
此外，课堂教学内容的灵活性和多样性亦是保持少儿学画兴趣长盛不衰的有效手段。在学画过程中，随着少儿年龄的不断增长，逐渐对简单的儿童画失去兴趣，这时指导教师应适时地改变学习内容，适度增加学习的进度和难度，从静物到风景再到人物，从二维空间到三维空间的转移可以给少儿增添新的表现内容，使他们从新获得初学画时的新鲜感和激情。
如上所述，大自然美景的熏陶可以激发少儿的绘画兴趣、将少儿带进色彩斑斓的美术世界。在学画的过程中，不断引导少儿到室外写生、领略大自然的美景不但可以加强少儿的学画兴趣还可以激发他们的创作灵感。可见，户外写生对于少儿学画兴趣的不断加强及绘画水平的不断提高是绝对不可缺少的，它是使少儿从儿童画过度到成人绘画的必经之路。写生的内容要根据少儿的实际绘画水平和不同阶段而适时变化，如从场景写生过度到人物写生等。通过写生进一步渗透美术知识、空间、质感、光线、调子和节奏，并适时增添几何形体的写生，最后过度到正规素描，使少儿始终有新鲜感，以提高其学画的效率。
少儿美学教育范文4
关键词：提升兴趣；少儿舞蹈考级；全面性
舞蹈是一种美的艺术，有很强的感染力。舞蹈教育作为艺术领域的一部分在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用。通过正确的系统化舞蹈教学来发掘幼儿的潜能。塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全方面的发展非常重要。
一、情趣的转换
少儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩。我们要激发幼儿对舞蹈的兴趣，将其浅层的表现眼成为积极主动的参加者。
二、循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力
少儿舞蹈教育活动要以少儿为主，强调主动性，强调少儿舞蹈教育对幼儿自身的影响作用、对少儿发展的促进作用，改变使舞蹈成为技能训练和表演的功能。教学中，应为幼儿创设可以引发其学习舞蹈热情的环境，使幼儿产生对舞蹈学习的兴趣后再对其进行舞蹈教育。从而促进孩子们身体素质、思想品德、治理开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
三、通过舞蹈教学，开发孩子们的智力
1.培养幼儿奋发向上的心理素质
舞蹈课的训练是艰苦的，需要每个孩子的刻苦努力和持之以恒。通过训练，孩子们培养了自尊自爱自强自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。
2.培养幼儿的注意力、记忆力及反应能力
少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和靠表象来认识事物的心理和胜利特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高模仿能力，加深了对于外界事物的认识思路，它能培养孩子们的形象思维，训练七敏锐的观察能力，使学生的感知哦、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致的发挥，从而促进学生的智力发展。
“十年磨一剑”，凝聚湖南六位舞蹈专家十年心血编成的《少儿舞蹈考级教材》，面向全国发行。这套教材是湖南第一套经国家文化部社会艺术考级中心核准的舞蹈素质教材，也是国内第二套省级舞蹈考级教材，教材内容具有浓郁的湖湘文化特色。
《少儿舞蹈考级教材》由湖南省舞蹈家协会主席、著名舞蹈家许红英主编，湖南文艺出版社出版。他们从1997年开始编创，经过反复编写、实践，最终定稿出版。编写这套教材旨在普及舞蹈文化，提高国民的舞蹈素质，为舞蹈考级工作提供一个基本的蓝本。与同类教材相比，此套教材增加了大量舞蹈组合和舞段，突出了表演性；配有大量形象鲜明的图示，选用音乐符合少儿特点；教材还具有浓郁的湖湘文化特色，在民族民间舞这部分，除了编入了中国传统的四大代表性民族舞蹈训练外，还加入了湖南本土的苗、土、侗、汉等民族舞蹈素材。教材中大量的训练动作、舞蹈组合、图示、音乐都是编者创造的，每册教材都附带光盘。这套《少儿舞蹈考级教材》具有专业训练的科学性、规范性、系统性、全面性以及民族性，并符合幼儿及青少年心理和生理特征，同时其通俗性、趣味性和自娱性的编写特点也达到了普及儿童舞蹈训练的教学要求，达到中国舞蹈启蒙和普及的最终目的。它不但是一本非常好的舞蹈考级教材，也是中小学舞蹈教学系统性训练不可多得的优秀教材。
《少儿舞蹈考级教材》能提高少年儿童的文化素养，能培养孩子们对舞蹈这门艺术的审美能力。通过学习不但能塑造优美的身姿，训练孩子们的柔韧性、灵活性和协调性，还可以锻炼体魄，培养集体荣誉感，使少年儿童的心理素质和身体素质得到很大的提高，是一本不可多得的少儿舞蹈训练的教材范本。舞蹈考级的意义并不在于考试本身，而在于获得艺术素质教育的完整学习过程。参加舞蹈考级，一是可以检验教师的教学质量；二是给与学习舞蹈的孩子一个专业的评定，使家长了解孩子的学习水平；三是给学生亲临考场的心里素质锻炼机会和展示自我的一个平台。舞蹈所表现的艺术境界和美学追求是无与伦比的，她与生俱来的高压风云使追随者也由此变得超凡脱俗，卓尔不群。舞蹈可以培养孩子高贵的气质，提升艺术修养，塑造他们更加完美的人格和健康的身心。通过学习该教材，我懂得了怎样教授学生；懂得了怎样把握施教过程中的细节；懂得了如何精确地拆解各民族舞蹈的基本要点；懂得了如何吃透身韵舞姿中的各种元素动作，进一步明确了舞蹈中精、气、神的涵义。
那么这套教材好在哪呢？下面谈谈我的浅见：
少儿舞蹈在教学中的音乐选择中，舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、理解力、想象力和表现力，陶冶少儿的性情和品格。音乐节奏鲜明，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都很鲜明。音乐形象也生动具体，乐句整齐，这些都有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和书法，并且少儿思维又要比较具体形象，他们对事物的爱憎直接表现在言行举止上。
例如，少儿舞蹈《许多小鱼游来了》，通过老师讲述鱼儿故事，听音乐描述鱼儿游泳特征引导少儿进行模仿，从而学会“波浪”元素。音乐形象唤起孩子对美的向往从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感和实践感受到各种程度的启迪、所以湖南省少儿考级教材在音乐选择上形象严明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激绪，对少儿舞蹈发展起重要意义。
少儿舞蹈教学中队形与角色的安排舞蹈是一门艺术，少儿舞蹈常常是以整齐的队形统一动作来进行排练和演出的。所以少儿舞蹈教学的队形波安华简单明显。无论表演舞还是娱乐性的集体舞，都不宜太繁琐、复杂，如果有一个孩子不认真、动作不协调。就会影响甚至破坏画面的美感，如一个顺时针大圆圈内再加一个逆时针小圈，或横线前进、竖线推进等都是少儿可以接受的，尽量少用那些歪、斜等不规则的队形。在角色的安排与变化上应简单好记、角色单一，故事情节与任务不宜太多，使舞蹈队形既丰富明了又简单合理。
少儿舞蹈教学中注意了把诗歌、音乐、舞蹈融为一体。少儿舞蹈是诗歌、音乐、舞蹈三位一体的一种综合艺术。三者共同的使命是表现孩子们的思想感情，通过这种表现再打动孩子的感情。所以少儿舞蹈考级教学中，教师把音乐、舞蹈、文学融为一体，必要时可用语言补充，使歌、舞、语言相互依存、相互补充。歌表演之所以很受少儿喜欢就是运用了这一点。比如：“山轮车，跑得快，里面坐个老太太”，孩子们边唱边学老太太的模样讲话，这样动作就具体化、形象化和生动化，补充了单调表现的不足，使儿童语言、音乐和舞蹈融为一体，达到了较高的艺术感染力。
少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化的陶冶着儿童的心灵，作为少儿舞蹈的传播教育者的我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为少儿舞蹈的基本教材。只有穿凿出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。
参考文献：
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少儿美学教育范文5
古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯曾明确提出了“寓教于乐”的思想，我国的孔子也曾以“诗教”和“乐教”来培养“仁人君子”，这些都是早期美育思想在教育中的渗透，由此可见，美育思想对教育的影响可谓源远流长。在提倡素质教育的今天，美育思想仍然在教育中发挥着其独有的魅力，闪烁着灿烂的光芒。
小学是实施素质教育的重要阵地，如何在小学教学中贯穿美育思想，以美的思想塑造学生，以美的语言启发学生，以美的行为引导学生，以美的教态感染学生，将直接影响到素质教育深刻内涵的体现。
一小学教学中美育思想的重要地位在人生的不同时期，身心发展均有其重点
动作和体格的发展在婴儿期最快；语言的发展在学前阶段最快；逻辑思维和社交能力的发展在小学阶段最快；而生殖系统的发展在青春期最显著。与成年人相比，少儿更具有发展的优势，发展是少儿时期最重要的课题，其内涵是形成各种心理能力，如感觉、知觉、想象力、记忆力、情感、思维能力等等。这些体现在美育上，便构成少儿审美发展的特殊内涵，即形成审美感知能力。正是少儿未特定化特征为少儿的审美发展提供了现实的可能性，几乎所有的少儿都具有审美发展的潜力。如果不能在小学阶段对其进行正确的引导和开发，将会把少儿这种朴实的潜能扼杀在摇篮中，而这种潜能的发掘必须借助于少儿向审美领域的开放。正是少儿的开放性特征使少儿的审美潜能有可能成为现实能力。少儿与审美领域的有机联系是少儿审美发展的必要条件，倘若缺少这种联系，就会堵塞少儿通往美的世界的必由之路。今天，全社会都普遍意识到“素质教育”的重要性与迫切性，都在努力促成从“应试教育”向“素质教育”的转变。也许，我们不能说，“应试教育”的弊端是因为缺少美育造成的，但是，我们却可以说，缺少美育至少是“应试教育”之为“应试教育”的原因之一。因此，在从“应试教育”向“素质教育”的转变中，美育的作用是至关重要的，它应该是这种转变的一个重要契机，它的加入，必将给我们今天的小学教育带来全新的气象，并将对儿童自身素质的提高产生积极而深远的影响。美育对儿童素质的发展起着非常特殊的作用。它不仅使儿童血气和平，保持心理的平衡，而且还能协调儿童的各种心理因素，就其健全的人格，最大限度地发展其各种潜能。
综上所述，美育思想在小学教学中具有不可替代的重要地位。
二小学美育教育实现的途径
如何将美育思想顺理成章地贯穿于教学的始终，将直接影响学生美育思想的形成和发展。由于小学生年龄小，知识少，缺乏社会生活的经验和体验，所以，应当根据他们的特点实行美育教育。一般来说我们要遵循循渐进、启发诱导和寓教于乐这三个基本原则，也就是说要以美求真，以美激情，以美育人。具体说来，在教学过程中要做到以下几点：
1.以美的知识陶冶人。知识之美，犹如浩瀚的海洋，它包容着人类上下几千年美的创造与美的发现，而传授渊博、精美的知识无疑是一种美的享受。新编人教，版教材，在贴近生活，加强实用性等方面做了很大改进很多教学内容就非常直接地把思想之美和应用之美较好的熔于一炉，这就要求我们既要有丰富的生活经验，也要有扎实的基础知识才能上好每一堂课。为此，作为小学老师，需要不断给自己“充电”，力求从理论角度提高自己。其次，还要积极从教学设计中的人文科学和自然科学等相关知识中充实授课材料。打铁先得自身硬，只有多角度、多层次地去拓宽知识面才会使课堂教学洋溢着一种美的旋律。犹如注入新鲜血液，让它明快地流动起来，让学生感受课堂知识的包罗万象之美。
2.以美的语言感染人。“情动于中，而形于言”。语言是人类思维的外衣，是人类用来交流信息，表情达意，达到相互了解的重要工具。而教师的语言又是直接面对面与学生交流的重要工具。它正如一位哲学家所说的那样：“如果说所有职业的语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像老师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋起，教人求真。”
小学课目的知识点多，如若简单灌输，形式单一古板，定会大煞风景，甚至使学生厌学，这就需要我们教师在语言的驾驭方面要深下一番功夫，除了发音清晰、声音洪亮之外，要对每一堂课的导语、注解及举例加以仔细推敲，力求科学、鲜明、生动，体现自己的风格，乃至用幽默风趣的语言去感染学生，使学生激情满怀，生机蓬勃。
3.以美的行为带动人。古人云：“不学礼，无以立。”说的就是行为美的重要性。行为美作为一种行为动作之美，它是一种外化的美，是一种直接表现出来的美，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”、“喊破嗓子，不如做出样子。”道明了行为美的力量是无穷的。教师要学高为人师，身正为人范，就得在“传道、授业、解惑”的同时，以美的语言、美的行动、美的修养，身体力行地带动和影响学生。
4.以美的教态影响人。在教育教学活动中，教师作为信息的“发射中心”，通过言语和非言语的多种方式，传送着丰富的知识和情感。教师的教态庄重和谐、美观大方，可以激发学生的学习兴趣，沟通师生情感，促进非智力因素的发展。老师的眼神、身姿、手势，无不影响着学生的注意力和好恶情绪。
少儿美学教育范文6
“今天上人物素描课。”一位看似已届退休年龄的美术教师问道，“谁知道什么叫素描？”只见坐在最前面的郭虹张着小嘴儿呆呆地看着老师，其他孩子也是一脸茫然。老师显然知道这些幼小的学生不懂素描是什么，便接着讲：“你们将来想成为画家就必须学会画素描。”这位老师随即叫上一个学生作模特并告诫其他学生从现在开始不要再画儿童画了。他指着几幅专业画家的素描范画讲，要准确画出对象的形体、动态，不仅画出衣褶，还要画出里面的结构……从孩子开始东张西望和做起各种小动作不耐烦的样子可以看出，他们听不懂。这时，来“陪读”的郭虹的爸爸轻声自语道：“现在教孩子画素描是不是早了点儿？”这位家长转而对记者说，让孩子学画是为了培养她的爱好，并没想让她将来就一定成画家，可这种教法会使孩子越学越没兴趣。临下课，老师举起一幅学生的“素描”批评道：“这幅画的缺点是将衣服上的花朵画得太突出，太夸张了。”其实老师说的未必正确，因为儿童作画的特点主要是凭直觉，而直觉中有一个很可贵的因素就是“错觉”，这“错觉”里恰恰蕴含了超越客观尺度的艺术真实。毕加索曾说过，我要用儿童的眼睛看世界，这也是许多画家追求的艺术境界，为什么在我们的少儿美术教育中要扼杀它呢？
记者采访了近百个正在各类美术班学画的小学生，他们都上过或正在上石膏头像写生、人物素描、速写和国画写生。“你们喜欢上这些课吗？”“不喜欢”，“没意思”。他们当中没有一个人去过美术馆，也从未上过艺术欣赏课。老画家、美术教育家王琦先生对此颇多感慨：“我到过许多国家，在参观美术博物馆时，几乎都能看到由老师引领的一队队中小学生。美育就是要通过教孩子欣赏好的艺术作品而懂得什么是美。”一位小学美术教师告诉记者，现在的美术统编教材，内容单一，与学生的兴趣脱节。另一位多年从事校外少儿美术辅导的老师也坦言，喜欢画画本来是孩子的天性，可现在少儿美术教学的确存在“重技轻美”现象，使学生感到枯燥，明知这样教法不利于孩子综合素质的提高，但也无奈。
硬向少年儿童灌注所谓专业知识，违背他们天真活泼的本性，强迫接受所谓的艺术技能，急于让他们成为“人才”，不但美术方面如此，在音乐、舞蹈、表演之类的教育中这也是通病。看看舞台上表演的孩子，举止常常拿腔拿调，一副“小大人”的模样，大概就是这种教育的后果。
家长抱有太多的功名心
美学家王朝闻先生对记者谈起一件事。大连一位家长带着还未上学的孩子慕名找到他，求其为小孩拟出版的画集作序。王老婉拒，并坦诚地对他们讲，现在学画画的孩子很多，但将来能成为画家的仅是极少数。学画不是目的，是美育的过程。而对孩子过早胡吹乱捧会使其片面发展并助长功利之心。记者曾听几位家长聊起，“现在孩子们课业负担都很重，为什么还要让他们学画画？”“因为我那孩子打小就喜欢画画，想在这方面好好培养他，望子成龙啊！”“我看现在装饰装修很热门儿，这一行需要懂点美术，想让孩子将来也从事这类工作。”“现在小学升初中、初中升高中都招收‘特长生’，让小孩学画是为以后升学做准备。”
我想起了丰子恺先生的一段话：“我教艺术科……不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心来处理生活，对待人生，则生活美化，人世和平……”这正是艺术教育之于孩子最大的效用，可是如今由于升学率等功利性因素的影响，少儿美育一接触到实际便出现偏颇。
在一所重点中学校门前，记者看到刚刚张榜公布的初中录取艺术特长生专业测试后的入选名单，不时有家长匆匆赶来在榜上搜寻自己孩子的名字。据该校教导处一位老师介绍，今年虽仅录取四十五名特长生，却有近千人来应试。“您的孩子如果在哪次全国性少儿绘画比赛中得奖，在招考艺术特长生时还可优先考虑。”“六一”前后，记者在一些小学校、文化馆和少年宫看到又有不少有关少儿绘画比赛的通知。在各处报名点，许多家长纷纷打听参赛事宜，而最令他们关心的是参赛费和奖项。据闻，不少学生为尽快成名和其它目的而成了“参赛专业户”。
施教者不该唯利是图
据西南某省教育部门最近统计，十所小学的一千名小学生中业余从事艺术学习的占百分之九十五点三。另据北京市美术教育学会一位负责人介绍，该市现有近两万名小学生在校外美术班（不含少年宫、文化馆）学画。少儿艺术教育的火爆，使家长投入资金不菲，无疑也为一些人提供了创收的机会。记者对此做了一番调查。四年级小学生王娟现在一家区属文化馆美术辅导班学素描，共十六课次，每课次一个半小时，学费一百六十元，外加纸张画具费近五十元；她还学萨克斯管，十二课次共五百元。记者在某少年宫1998年下半年招生简章上看到，在儿童画、绘画、国画、书法等课目后面，学费自二百八十八元至五百七十六元不等，每项还须交杂费十元。家长们对此收费数额普遍认为“涨得够狠的”。
一位不愿透露姓名的美术教师为记者算了一笔账，一教师若每月在一处教十六个课次，月收入就在千元以上，这还不包括向学生推销画具纸张的进项，而且一人还可能兼课多处。北京市美术教育学会一位负责人也证实，这不薄的收入吸引了一大批中小学包括部分大学的美术老师甚至还有非教师职业的美术工作者跻身此业。据介绍，过去北京市美术教育学会还组织在各校外美术辅导班任课的教师定期进行教学观摹和研讨，但近些年因缺少经费，管理有所放松。北京市教委的一位同志对此也不无忧虑，因为教委只对少年宫负责，所以社会上五花八门的各类美术辅导班便缺乏统一管理和规范，使教师优劣难辨，教学质量也参差不齐。
中国美协儿童艺术委员会主任杨永青近日也请记者在媒体上帮助呼吁，少弄些少儿类书画大赛。他认为社会上有些人借繁荣少儿美术之名，搞有偿竞赛以牟利。不久前的所谓“全国少儿艺术大奖赛”的骗局被揭穿就是一例。他还说，比赛搞多了，势必加重学生和家长的心理和经济负担，也会干扰正常的艺术教学活动，还会诱使一些教师为争名次获奖项而对学生一味拔苗助长。
