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小学文学小常识范文1
第一，教学主体模式守旧。
许多教师一直传承教师在课堂教学中的“核心”作用与“统治”地位，没有清醒地认识到学生在教学中的主体地位，将自己视为“知识源”，而将学生当作“知识接收器”、“知识灌输对象”、课堂教学活动的被动“接受器”和前人知识与经验的“存储器”，使得学生的思维活动被动地跟随着教师的教学思维，导致他们的逆向思维、发散思维和个性思维受到严重束缚。显然，这种教学模式对于学生的思维训练与能力培训非常不利，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，也不利于他们对社会的适应。
第二，教学实践活动不足。
在诸多中等职业学校的市场营销教学实践中，教学的组织者与管理者对实践教学重要性认识不够，从而导致偏重课堂教学，忽视实践环节。虽然在不少的中等职业学校的市场营销专业教学计划中安排有实践性教学环节，但是相对来说所占比例还很小，有的学校为了保安全维稳定，对于本应组织的实践活动也进行削减，有的学校虽然建立了一些教学实践基地，但真正利用率还很不高，甚至停留在纸质的文本协议上，于是教学活动只能是理论上的讲解与实践经验上的表面传授，没有从根本上解决理论与实践相结合的问题，使得学生失去了本应得到的接触社会实践的机会，致使营销类人才的能力素质大打折扣。
第三，教学体系研究不够。
当前许多中等职业学校的市场营销教师对自身要求不高，缺少深入钻研的敬业精神，因而很多情况下，只做教学内容的“传声器”；有的教师身兼多门学科教学，只能草草应付了事，教师自身对教学内容的情况信息尚不清楚，对现代新形势下的企业营销理念缺乏应有的了解和掌握，缺乏客观认识事物的能力，不能构建出理念认知、实践认知、岗位体验、毕业实践等不同类型的教学体系，最终必然难以达到应有的教学目标。
2中等职业学校市场营销教学模式改革实践思考
第一，牢牢确立学生在教学中的“中心”地位。
教师教学活动的展开都紧密围绕学生这个中心，将学生由外部刺激的接受者转变到课堂教学的积极参与者和探究者，由知识的灌输对象转变为随同教师进行信息加工处理的主体，确立他们在学习活动中的主体地位，而教师在教学中的地位则由知识的传授者转变为课堂教学的组织者、引领者、协调者、引导者、参与者和促进者，充分发挥“导”的作用，达到学生为主体、教师为主导相统一的和谐教学情境，从而促使学生在教学中的思维得到独立，让他们的学习能动性、主动性、积极性和自觉性得到有效激活，在与教师的交流互动之中提升求知欲与探究欲，最终达到学生知识学习与智能发展的统一，促使他们的综合质素和整体能力得到全面提升。
第二，积极引入适应时代潮流的教学方法。
教学方法是教学的灵魂所依，教学方法的更新是推动市场营销教学模式创新的核心举措。当前较为科学的教学方法有“案例教学法”、“项目教学法”、“模块教学法”等。例如，案例教学法可以更加有效地引领学生以更加积极主动的姿态参与到课堂教学中来，利用已经所掌握的基础理论，对具体案例进行独特的思考，让独具个性的思维力在对案例分析的过程中得以发挥出巨大的潜能，让每个学生根据自己独特的视角观察问题，然后提出自己的见解与对策，并让他们进行大胆交流，进而在思维碰撞之中产生出更加丰富的理论应用方式方法，有效提升他们分析问题和解决问题的能力，这不仅非常有助于学生增强对社会现状，尤其是对企业的了解，还大大拓展他们的知识面，为他们毕业以后走进社会奠定了基础。
第三，切实加强理论与实训一体化教学。
当前许多中等职业学校对理论教学比较重视，却忽视了实训环节。对此，教师在教学过程中必须深入了解市场营销的发展及在社会领域中的应用，关注培养学生营销技能，并将其作为教学实践活动中的“核心”来抓。在加强理论与实训一体化教学过程中，必须把握好“循序渐进”与“综合强化”两个原则，通过先从知识模块单项实训开始，继而进行分组自主实训，最后实训基地综合实训的方法加强实施，这样可以更加有效地培养了学生对现实问题的分析与解决能力，并能训练学生小组协作和团队的精神，有助于他们综合能力与素质的提升。
3结语
小学文学小常识范文2
关键词：语文课堂；高效教学；教学方法
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。教师要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。所以说高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么如何构建小学语文高效课堂呢?
一、潜心研文本是构建高效课堂的前提
《全日制义务教育语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
用心解读文本首先要做到正确解读文本，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《全日制义务教育语文课程标准》的学习目标制订本课的学习任务，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才能使课堂教学更有效。
二、精心巧设计是构建高效课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”根据文本结合学生特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界，让课堂教学更有实效性。例如识字教学《用餐》一课学习认读生字“汁”时教师拿来橙汁，让学生先猜后尝再说，积极调动学生的多种感官，深化认识“汁”字。随后教师拿出生字卡片来正音正字，引领学生朗读“汁”，又在黑板上板书“汁”字的书写，从而加深“汁”字的学习。
三、灵活用方法是构建高效课堂的保障
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。要开发语文高效课堂的源动力，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫．托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明“问”是培养学生进行探究性学习的切人口。有人说学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，才能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
四、丰富的学科知识是建构高效课堂教学的基础
深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师的课堂上你会如沐春风。小学语文课所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处人手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选。对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
五、台理布置有效作业是建构高效课堂教学的后续保障
小学文学小常识范文3
关键词：小学数学；课堂提问；效果；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-229-01
提问作为小学数学教学的重要组成部分，既是课程教学内容的关键环节，同时因其特殊性，逐渐发展成为一门课堂艺术。在小学数学教学过程中，如果能对提问加以良好利用，充分激发学生对于数学科目的参与积极性，调动学生的学习热情，不仅对顺利实现课改目标来说，起到了推动和促进作用。
一、从学生兴趣入手，充分调动学生主观能动性
提问是双向活动，既需要问题，也需要答案。因此，笔者在对提高提问效果进行尝试的过程中，曾试图通过从学生感兴趣的物体或者话题入手，将问题融进其中。就三年级上册中“四边形”这一内容教学来说，在正式进行课程教学之前，教师通常会设置相应问题来引起学生对课程教学内容的好奇心和求知欲，这一环节中，教师则可以利用学生感兴趣的一些物体或者事物进行提问，从而引导学生正确认识四边形的基本特征。如教师对学生提问：电视机是什么样的呢？我们的黑板是什么样的呢？它们之间由什么共同的特点呢？通过这样的提问方式，可以极大激起学生的探索欲望，会将电视机和黑板的具体形象在脑中过滤一遍，之后再用自己的话表达出来，学生基本上就已经掌握“四边形”的定义和概念了。从这一尝试我们可以得出的结论：在进行提问时一定要以学生的兴趣角度为问题设定的基准。
二、着手生活实际
将知识理论教学与生活实际进行联系是小学阶段教学中老生常谈的话题，但真正将这一方式落到实处实在是少之又少。所有知识教学的最终目的都是要应用到生活实际中去检验，小学数学课程提问的有效性，同样离不开联系生活实际这一基本原则。在数学教学过程中，如果运用提问方式来加深学生对知识点的印象的话，建议教师最好从生活的细节处入手，在问题中掺杂一些带有提示性的关键词，争取让学生在思考问题的过程中通过自己的努力找寻问题的最终答案，这样，不仅可以让学生充分融入到教学氛围中去，同时还能极大地增强小学阶段学生的成就感和自豪感，从而形成教学的良性循环。如“观察物体”这一章节内容来说，其教学的主要目的是要教会学生从不同的位置和方位去观察物体的形状，教师针对这一章节内容进行提问时，可以从学生或者是教师本身入手，如“同学们，你们觉得你们从右边、左边、前面以及后面看老师，有什么不同呢”，通常这个时候学生都会被问题吸引，将注意力集中到对教师的观察中。在这一过程中，教师还可以不断的进行新问题的提问，进一步激发学生探索兴趣，就“位置与方向”这一内容教学的开展来说，教师在进行课程内容引入的时候结合生活实际对学生进行一些有趣的提问，如“在一条胡同里，如果你直走十米之后再左转，向前走十米再左转，然后再左转，前进十米，这时你所走的路线是个什么形状呢”，通过这样的方式，不仅可以可以为教学内容的顺利进行奠定扎实的现实基础，还能有效增强学生在生活中对位置和方向的判断力，做到学以致用。
三、多媒体课件的有效应用
现阶段很多教学中需要的素材，传统教学模式都无法提供。因此，提问有效性地充分发挥，除了从学生的兴趣点出发，结合生活实际之外，建议教师还应对信息技术进行合理利用。比如五年级下册“图形的变换”一章内容教学来说，教师可以事先通过互联网平台去下载或者收集一些关于图形变换的视频或者幻灯片；在课程开始之前教师可以借助一些实物展开变换过程，然后让学生进行观察；利用多媒体课件，向学生提问，让学生描述出图形变换后的样子；最后提问，让学生用自己的话总结出出现过的变换方式。同时，教师还可以利用多媒体音频的功能，在教学过程中通过多媒体进行问题的提出，这样不仅可以培养学生的联想思维以及空间想象力，同时还能提升整个教学的课程张力。
四、总结
课程教育改革工作对小学数学课程教学提出了更高的要求，如何充分调动学生的学习积极性，巩固学生的知识。都成为目前小学阶段数学教育工作者们不断探讨和探索的话题。就小学阶段数学教学来说，提问有效性的发挥不仅可以集中学生在教学过程中的注意力，同时对于激发学生创造性思维能力。提问是双向活动，既需要问题，也需要答案，因此学生在数学教学过程中应及时参与其中；教师最好从生活的细节处入手，在问题中掺杂带有提示性的关键词，让学生在思考问题的过程中不断收获成就感和自信。在教学过程中，数学教育工作者扮演着重要的角色。教师还应对自身的教学思路以及教学理念进行更新，争取为小学阶段课程改革的发展作出贡献和努力。
参考文献：
[1] 王 建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津师范大学，2012.
[2] 袁玉芹.提升教师课堂提问效能的策略研究[D].西南大学，2013.
[3] 何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
小学文学小常识范文4
这学期市场营销学，学了不少内容与知识，使曾经匮乏的知识面扩展了很多，如营销战略规划过程，市场营销环境分析，以及各种市场营销策略等。 经过王趁荣老师的详细解说以及其它相关书籍的介绍之后让我感到真是受益匪浅。让我我更加深刻的了解了市场营销学的真正的概念以及营销技巧。同时也让我明白了市场营销学不仅是一门应用型学科,同时它的哲理已渗透到我们的各项活动之中,包括经济活动与非经济活动.在人们经济生活,社会生活中得到广泛的应用.而市场营销学本身理念也是呈现出动态发展,不断创新的,以适应知识经济,信息经济和经济全球化的全面挑战.
通过这个学期的学习让我认识到倘若做为一名市场营销人员，做市场营销其实就是在营销自己，营销自己的理念和自己的人格。做人很重要，不要想着去欺骗你的客户，客户可能会因为相信你而上一当，但是他绝对不会上二次当，你可能会因此失去更多的客户和机会，诚信对于营销者整个的营销生涯中占有举足轻重的作用，无论在什么样的环境下一定要对自己说过的话负责任，诚信也是最基本的人格保证。营销者要和自己的客户真心的交朋友，多了解客户的需要，多站在客户角度去考虑问题，产品虽然是没生命力的，但是人是有生命力的，人可以赋予产品于生命力，一定要注意自己的言行，营销者的一言一行，时时刻刻影响着客户对自己的看法，你的一个微小的动作都可能使你的成功或者全盘皆输，做市场营销一定要吃苦耐劳，一分耕耘一分收获，真的在这上面有最全面的体现，做营销是很辛苦的，是体力与脑力的共同结合。守时对营销者至关重要，与客户约好时间一定要提前时间到达，无论是多么的风雨交加电闪雷鸣，都不是你迟到的借口，如果真的遇到不可逾越的困难的时候一定要提前告知客户迟到的原因并致歉。营销者一定要学会微笑，对自己微笑，对客户微笑，对困难微笑，微笑的魔力真的很大，当你见到客户的时候，对他微笑，客户会觉得有种如沐春风的感觉，在良好的气氛中交谈肯定成功率会大很多。持之以恒，凡事贵在坚持，客户不是一朝一夕就有的是需要营销者日积月累起来的，如果因为一丝困难而放弃，那么永远就别想成功，阳光总在风雨后，会看见曙光的。
市场营销即满足顾客需求还涉及到何种产品来满足顾客需求，满足顾客需求，使我更加认真学习书中营销策略，其中竞争性市场营销策略，目标市场营销策略，品牌策略，产品策略，定价策略，分销渠道策略，促销策略，服务市场营销策略等，以备充分满足顾客需要。
小学文学小常识范文5
项目教学法(projectbasedlearning)是以建构主义理论为依据的，帮助实现教学技术与课堂教学活动相融合的有效方法(Debski2000;Moss1998)，也是同时教授语言和内容的一种最有效的方法(Stroller，1997)。现有研究认为，项目教学是指以学科原理为中心内容,让学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内完成一个项目，解决一系列相互关联着的问题的一种探究式学习模式。在项目教学过程中，老师起到引导和指导的作用，主要是调动学生的积极性和主动性，培养学生的探索和创造的能力。该模式充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的精神，有助于提高教学质量、培养学生的创新能力。不同课程体系下，项目教学法在教学中的应用应该是有区别的：工作体系下的课程教学比较适合采用项目教学法，而学科体系下的课程教学可以针对某个节点或某个单元有选择地采用与主题有关的项目进行拓展性学习。在学院研究中，项目教学法更倾向于实践性较强的课程，注重与职业实践相结合，关注学生可能从事的职业、未来工作情境等。由于外语类专业教学是建立在外国语言基础上的专业教学，应包含两项技能：语言技能和专业技能。而受到教学理念、师资条件的限制，目前外语专业教学大多停留在外语加专业知识的水平上。因此，做到在外语专业课程教学中使用项目教学法并注意该法的跨学科性就能够实现外语教学改革的突破性进展（朱枫，2010）。2013年春季学期，我们在市场营销专业英语两个英语行政班的学生中开展了项目教学实践，并对教学实践进行了研究分析。
二、项目教学的开展实践
（一）前期准备首先，增进学生对项目教学的认识。在开展项目教学前，教师与学生仔细交流项目教学的目的、内容、意义和具体要求，听取学生有关项目开展的意见。学生对项目教学的充分认识是项目教学顺利开展的前提。其次，确定教师对学生的指导内容。教师在项目教学开展过程中主要发挥指导和协调作用，应准备好指导学生自主学习和运用与项目开展有关的知识。教师对学生的指导，为学生完成项目奠定心理和知识的基础。其三，由于成果展示将是项目教学的核心部分，而项目均以小组的形式进行，所以学生必须进行充分的课前准备。
（二）实施项目实施过程中，教师注意引导学生们分工协作，取长补短，鼓励每个学生都积极参与和表现。以模拟商务谈判教学项目为例，学生每组4人，自选议题开展商务谈判，两位同学充当买方，两位同学充当卖方，有同学专门负责报价，有的负责还盘，有的负责谈论运输条件，有的负责谈支付条件。角色转换讲课项目，由于学生事先已经学习了市场营销的中文课程，因此项目中要求学生根据指定英文课程内容制作相应课件，并根据对课程内容的理解和拓展，分块进行讲解展示，既锻炼专业口语又帮助对专业理论与知识内容的梳理和回顾。小组项目的教学模式充分实现团队互动与合作的功能，提升学生们共同学习，共同探讨的能力。
（三）成果展示和评价项目教学必须设计成果展示环节，以便使学生有明确的责任意识，明确自己在小组中扮演的角色，认真对待在实施项目时要解决的问题。针对学生的实际水平，在考评标准方面，教师从小组分工的合理性，完成项目任务的清晰程度，团队的配合度，材料收集的充分程度，课件制作的总体效果，演示解说的语言运用表现等方面对学生进行成绩的评判。其中，英文广告制作项目除了教师评价以外，还包含了学生间的相互评价。
三、项目教学法的实施效果及应用分析
对于项目教学法整体实施效果，我们设计了问卷进行调查。问卷调查在学生完成所有的综合项目之后进行。问卷分为两大部分，一部分是五级量表，另一部分是开放式问题。问题涵盖学生对项目设计的合理性，学生参与程度，学习预期目的达到程度，有待改进的地方等方面。从问卷统计的情况来看，总体而言，约78%的学生认真参与了各项目，约79%的学生认为参与项目对有利于达成预期学习目的，约80%的学生对项目设计的合理性表示满意。可见，大部分学生对在市场营销专业英语课程中开展项目教学持肯定的态度。项目教学允许学生通过团队协作，自主思考，自主探索，在给定的范畴内自由发挥，激发了学生学习专业英语的兴趣和热情，培养了学生的创造能力，拓展了学生的思维，提高了学生全面综合理解专业知识和专业英文运用的能力。在项目教学实施的过程中，我们也发现一些问题，总结了几点经验：1.由于教学项目以团队为单位开展，因此部分团队存在个别同学参与不多“搭便车”的现象。为避免这类现象的产生，教师应该要求学生在项目准备阶段就明确各个组员的分工情况，并在项目成果展示的时候由项目小组长按照各组员实际完成计划工作的程度打分，由教师计入各位同学各自的最终考核成绩。2.学生人数较多，教师对具体到每个学生个体的指导时间尚不够充分。教师可以在课堂之外，通过多种媒体沟通方式，如邮件、即时通讯如微信群等，加强对学生课外自主学习的指导。教学项目的数目一个学期不宜过多，2个比较合适。以便学生有充足的时间理解项目目标，完成项目内容。
小学文学小常识范文6
关键词：项目化教学；旅游市场营销课程；应用分析
《旅游市场营销》是高校旅游管理专业的一门专业核心课程，综合性和实践性都比较强，长期采取传统灌输法会造成很多的学生丧失了学习兴趣，不能提升学生的旅游市场营销策划技能，所以教师需要将项目化的教学方式融入教学改革中，形成以项目为主体的旅游市场营销的教学模式，能够让学生真正地参与到旅游市场营销的实训中来，将自身的个性和特长充分地发挥出来，提升学生的创新和实践技能。
一、项目化教学的定义和特征
项目化教学是将一种课程内容进行细致的划分，分成了多种实践项目，然后组织学生完成实践项目时，能够掌握实践能力和理论知识。这种方法和传统的课堂教学方式有着较大的差异，主要的特点表现在几方面：一是注重学生的参与性。项目化的教学法是围绕着学生开展的，重视学生参与到项目实践的过程，收集资料、制定计划、实施项目和评估成果都是以学生为重心的。二是注重培养学生的合作意识。通过项目教学的小组合作可以实现学生直接的协作，提升他们的合作意识。而在过程中，学生们通过努力，掌握了更多的理论知识，这些记忆对于来讲更加的透彻、深刻，记忆持续的时间也更加的长久。三是注重形成实践教学机制。在项目实施的过程中，学生提高了实际操作、组织管理和合作能力。以项目为主体是项目化教学法的主要特征，学生通过动手，明确了任务的主题，项目的实施方法，进而提升了学生的自主创新能力，激发了学生的学习兴趣。四是注重将过程作为评判标准项目化的教学法主要是把学生的项目目标的准备、实施、展示以及反馈修正工作整合起来形成一个整体，作为评判学习效果的重要依据，可以全方位的评价学生的学习效果。此外学习效果的检验功能包括诊断和反馈，也是项目化教学的重要一部分。
二、项目化教学法在《旅游市场营销》课程中的主要应用
1.形成旅游市场营销项目主题
在项目教学中，选择和确定项目的主题极为重要。比如，在学习进行旅游市场定位这一节课教学时，选择的项目就需要联系课程目标，可以模拟某一大型企业进行旅游市场开发作为主题；此外，选择的项目也要保证操作性强，比如在讲授旅游新产品开发程序这一节课时，开发和实际的项目开发的过程需要一致，保证其有应用价值，进而有效提升学生的实践能力。同时，需要从学生的角度来考虑项目的任务和主体，难度适中，而且要保证其趣味性，学生有兴趣深入学习。
2.分析项目计划的制定过程
在确定项目主题之后，就需要制定相应的项目计划。比如，在进行旅游产品定价这一节课的教学时，就要结合课程要求，制定项目计划。首先，做好学生的分组工作，将班级的学生分成几个学习小组，小组成员相互之间要能够进行学习互补，围绕主题进行充分的课前准备。其次，根据旅游产品定价这一主题内容实行小组内活动的开展，活动过程中所需要的费用、场地以及材料等都需要提前准备好。最后，小组内的成员需要全部参与到活动中，并旅游产品定价这一主题，安排好各自的任务，在遇到问题的时候，可以求助老师，实现项目计划的顺利制定。
3.分析项目任务的实施过程
在确定了项目实施计划后，就要进行项目任务实施工作。比如，在进行旅游营销中介机构这一节课的教学时，要把握好以下环节：第一，需要加强旅游营销中介机构理论知识的了解，这就需要项目授课教师来进行完成。第二，在学生有了一定理论基础之后，需要准备好项目实施所需要的物品。为了保证项目任务的实施质量，需要各小组成员认真对待，并且需要多次确认，在这期间老师需要不断监督各小组的完成情况，对于小组时间过程中遇到的问题，需要给出引导性的解答。
4做好项目的考核评估工作
在完成项目任务之后，需要对各小组的表现进行考核评估。比如，在进行旅游产品促销策略这一章节的项目考核评估工作时，要从小组内的自我评价，小组之间的评价、旅游企业的评价以及教师的评价等几个方面入手。首先，通过小组的自我评价，能够有效自我分析项目任务进行过程中存在的问题，在遇到相似问题的时候，能够高效的解决。其次，小组之间评价工作的开展，是为了发现其他小组的优点，正视自己的不足。再次，旅游企业的评价，是为了促进学生市场营销实践应用能力的增强，使得学生走入社会之后能够尽快地适应社会要求。最后，教师的评价主要起到了综合表述的作用，实现学生评价的完善。
总的来讲，加强项目化教学方法在教学中的应用，是促进旅游专业学生市场营销综合素质提升的重要方法。通过项目化教学方法在应用型本科旅游市场营销课程教学中的应用，有效提升了教学质量，使得理论知识和实践应用很好地结合起来，将传统的被动式教学彻底改变，增强了学生主动学习的兴趣，激发了学生探索的意识，才能最终实现应用型本科旅游管理专业《旅游市场营销》课程教学质量的提升。
作者:邹莎 单位:湖南信息学院
参考文献：
[1]刘桂新.浅析我国旅游市场营销中存在问题及对策[J].今日科苑,2010(16)
