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幼儿园教学创新范文1
关键词：幼儿园 教学 创新教育
中外教育专家把富有“积极进取和创新精神作为2l世纪人才必备的首要素质”。要求基础教育要大力开展创新教育，而幼儿教育又是整个学校系统中实施创新教育的开端。学者佩克利斯断言：“人类发展过程中，目前受到的限制完全不是天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。对幼儿园如何实施创新教育，我谈几点建议：
一、树立与现代教育理念一致的幼教观
教育的任何变革最终是通过教师来完成的，而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素，在诸多的教育观念中，教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要.创新教育是传统教育所欠缺的，传统教育认为，循规蹈矩，老实听话，少说少动，驯服驯从，按老师的规定去行事就是好孩子.而一些好奇。好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱。而加以限制训斥.不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪吗？”结果再没有幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。因此，在旧的教育观念的影响下，教学方法用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天，树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要，重视创新意识的培养应该放在首位，教师要对幼儿回答的问题给予肯定，鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花，保护孩子创造力的萌芽。
二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观
随着人类文明的进步和社会的发展，教师的角色发生了变化，教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者，而且还应该是表演者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，更应该成为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教师应该是全面发展的楷模，成为集众多角色于一身的角色，为幼儿创新教育提供可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以，教师必须是榜样、是楷模，必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为；“教师要把学生造一种什么人，自己就应该是这种人。”教师除以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢说，敢问，使幼儿有一定的创造性。反之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威，不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。干事缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之消失。
三、创造民主、和谐、宽松的教育环境
民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。
四、创建新型的教学模式和教学方法
随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿的发展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应，教学模式单一，教学方法死板。分科教学，集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制，幼儿不是听老师讲，就是回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺序展开，学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通点，解决问题，较具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组和集体相结合的灵活方法，充分体现师幼互动的价值，预成课程和生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问题，注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时，教师应为幼儿提供更多的创造的机会，激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦画瓢，教条主义的倾向。把幼儿的发展放在首位，构建对幼儿发展具有价值的适合幼儿特点的教学模式，选择能激发幼儿学习兴趣，可让幼儿操作、探索的活动形式，选择与幼儿生活相关的生动的活动内容，采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案，提倡启发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造，力争培育出有创新意识新个性的幼儿。
幼儿园教学创新范文2
关键词：创造力 幼儿园 美术教学 创新办法
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0254-01
美术教学，是幼儿园教学的重要组成部分，与音乐教学一起，承担着培养幼儿创造力和想象力的主要任务，可以陶冶孩子的艺术情操，促进其全面发展。但是，传统的幼儿园美术教学偏离了这个目标和主题，以美术技能的培养和训练为主，忽视了幼儿个性的发展和创造力的培养，无法适应时展的要求。因此，在培养幼儿创造了的前提下，对幼儿园美术教学进行改革和创新，可以说是势在必行的。
1 幼儿园美术教学的现状
1.1 重结果轻过程
在传统幼儿园美术教学中，教师将目光单纯放在结果上，认为只有作品和成果才能变现幼儿的艺术能力是否得到了提高，而对于幼儿在活动过程中表现出来的积极性、主动性、求新求异的发散思维等视而不见。例如，在对孩子的绘画作品进行评价时，往往根据自己的理解，制定相应的“标准”，按照标准进行评价，对不符合“标准”的作品进行所谓的“纠偏”，严重限制了幼儿创造能力的发展。
1.2 重技巧轻个性
幼儿在美术创作中，往往会有着不拘一格的新奇创意，以超然物外的思维，创作出超乎寻常的作品。但是在当前的幼儿园美术教学中，对幼儿的坐姿、握笔、笔法、布局、结构以及色彩搭配等进行了严格的限制，在无形中扼杀了幼儿的创造性。
1.3 重教师轻幼儿
受应试教育的影响，幼儿园美术教学中采取的教学模式仍是传统的填鸭式教学，重视教师的主动性，而忽视了幼儿的自主性。加上美术教学相对自由和开放的空间，对教师的综合素质要求较高，为了取得较为显著的成果，在美术教学中仍不乏“像老师这样画、跟着我学”等教学模式，使得幼儿的自由性难以发挥，其想象力和创造力必然会受到遏制。
2 以创造力培养为前提，美术教学的创新办法
2.1 更新教学观念
传统教学观念对于幼儿园美术教学的影响是十分巨大的，也是阻碍幼儿创造力培养的关键因素。因此，在对幼儿园进行美术教学时，要及时摒弃传统的教学模式，更新教学观念，树立以培养幼儿创造力和综合素质为目的的正确、科学的美术教学理念。要坚持以学生发展为根本，尊重孩子思想，发展孩子的想象力和创造力，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师要结合幼儿的年龄和思想特点，采取适当的方法，激发其学习兴趣，使其对于美术学习由被动接受到主动探索，不断进取和创新。要端正自身立场，尊重孩子的思维和想象，培养幼儿的创造力。
2.2 营造愉快的环境
在幼儿园美术教学中，教师与幼儿应该是平等、和谐的关系，教师可以借助多样化的教学方式，利用师生互动的机会，以平等对话的形式与孩子进行交流。例如，你喜欢和小动物交朋友吗？可以把你的动物朋友画出来给大家分享吗？从这副画中，你能想到什么？运用相似的语言艺术，引导幼儿大胆创作和想象，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境，使其可以主动参与到教学活动中来。
2.3 对课程进行优化
（1）对美术教学的场地和材料进行设置。与普通教学机构相比，幼儿园具有自身的独特性，主要表现在丰富、鲜艳的建筑色彩以及富有童趣的教学设施。在进行美术教学时，要选择阳光充足、空间较大的教室，一方面保护幼儿的视力，另一方面可以为幼儿提供充足的想象空间。同时，要为幼儿提供丰富的绘画道具，如颜色齐全的画笔、不同质地的纸张、各种形状的绘画用具等，丰富幼儿的感性认识，激发其对于美术学习的兴趣。
（2）充分利用相关艺术资源。在美术教学过程中，教师可以带领幼儿去公园、动物园等欣赏自然风景，或者组织孩子参观美术馆、绘画展等丰富幼儿的见识，积累经验。另外，还可以结合实际情况，定期举办家长会，引导家长与孩子一起参加各类美术活动，从而使幼儿在活动中感受创造的乐趣。
（3）利用教学游戏，培养幼儿兴趣。美术教学是幼儿园教育的重要组成部分，要结合幼儿园教学以游戏为主的原则，引导幼儿在游戏中增长见识，发展能力。教师应该充分发挥自身想象，创造各种各样的教学游戏，对孩子的不同能力进行培养，在游戏中培养孩子的创新能力。例如，可以在美术教学中引导学生通过玩橡皮泥、剪纸等游戏，培养其发散性思维，开拓孩子的想象空间，进而提高孩子对于美术教学的认识，充分发展其创新能力。
2.4 引进新的教学方法
在幼儿园美术教学中，教师要不断丰富自身知识，提高自身素质，并引进新的教学方法，是孩子在轻松、有趣的环境中，掌握知识，发展能力。一方面，可以通过个人小制作等活动，培养幼儿的手脑并用能力，增强其动手能力和动脑能力的配合，促进幼儿大脑控制和协调能力的发展。另一方面，要充分利用展示平台，如教室的美工活动区，幼儿园的板报区等，对孩子的美术作品进行展示，增强其学习动力，使其感受创造和成功的喜悦，激发对于美术学习的积极性，逐步提高自身的美术素养。
另外，还必须对评价方式进行改进，对幼儿的美术作品进行正确的评价。要充分尊重幼儿的自尊心，以鼓励为主，对孩子的作品进行客观的理解和评价，减少诸如“画的乱七八糟的，一点都不想”、“是不是没有认真画啊”等评价，以免挫伤孩子对于美术学习的积极性。要站在幼儿的角度，对作品进行欣赏，学会欣赏幼儿的与众不同，尽量对其进行鼓励，提高其积极性和主动性，培养创新意识。
3 结语
总而言之，儿童是国家的希望，是社会发展的不竭动力，而对幼儿创造力的培养，则关系着整个民族的发展和进步。幼儿园美术教学中，教师应该转变自身观念，创新教学方法，以培养幼儿的创造力为目的，展开教学活动。
参考文献
[1] 张莹.浅议在幼儿美术教学中创新思维与创造力的培养[J].考试（教研），2013（8）：212.
[2] 张慧.如何在美术教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2012（84）：191.
幼儿园教学创新范文3
关键词：幼儿园；教学；游戏
一、幼儿园游戏的内涵
与自然游戏不同，幼儿游戏最大的特点是其具有自觉的教育性，是将游戏因素与教育因素有机融合在一起，是游戏与教学活动的整合。幼儿游戏具有目的生成性和自然生成性，在幼儿教育中应用广泛，游戏与课程设计融为一体，表现为课程生成游戏和游戏生成课程两种设计策略。课程生成游戏是指教师在对幼儿进行教育的过程中，把教育内容以游戏的形式展开讲解。引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题并进行思考。游戏生成课程是指教师在幼儿进行自发游戏时担任观察者的角色，用敏锐的思维捕捉游戏活动中出现的情景和问题，生成新的教育目标和主题继而指导生成新游戏。幼儿游戏是一种探究式的发现学习过程，在幼儿教育中不单纯是一种游戏形式，更是一种教学形式被广大幼儿教师广泛采用。
二、幼儿园游戏教学的意义
1.游戏是幼儿发展社会性的主要方式
随着幼儿的逐渐成长，他们的思维在进入幼儿园时期达到了高度活跃。大部分幼儿在这一时期对于世界内部动机的了解需求越来越强烈。但是，他们不能像成人一样通过参与社会实践来获取有效信息，游戏可以帮助他们完成这一认知过程。游戏是社会活动的缩影，它以简单的形式诠释复杂的社会行为，同时减轻幼儿的认知难度，让他们在游戏中认知社会现象并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。
2.游戏教学是幼儿心理健康的保证
大量的实验研究结果表明，幼儿心理障碍大多都是由于幼儿社交贫乏导致。而在游戏中，幼儿必须互相交流，才能保证游戏顺利完成，从而促进幼儿情绪、情感健康发展。同时，在游戏中，幼儿能以放松的心态进行知识汲取，在这个过程中与教师和其他幼儿的互动，让他们的交流能力得以发展，使他们更乐于与周围人进行交流，从而保证他们的心理健康。
3.游戏教学对幼儿身体发育具有促进作用
幼儿期是幼儿身体生长发育的黄金时期，所以，在平时的幼儿教学中，除了体育锻炼可以达到这一目的之外，游戏是幼儿锻炼身体的主要方式。游戏对于幼儿身体发育有着不可比拟的优越性。因为体育锻炼虽然能保证锻炼强度，但同时它带有很强的目的性和任务性，给幼儿增加了很重的负担。而游戏却能在幼儿心理愉悦并且不自觉的情况下完成锻炼身体的目标，在游戏中幼儿的各项身体机能以及身体的协调性和灵活性得以提高。
三、幼儿园游戏教学的创新
1.幼儿教育理论的创新
前苏联心理学家艾利康宁与维果茨基认为，游戏能够满足儿童的欲望，有利于缓解其焦虑、愤怒等不良情绪，游戏具有自我发展的功能。这说明游戏对于幼儿的心理发展至关重要。在幼儿教学中不断对教学理论进行创新，也是保证游戏教学创新的前提。教师应该在关注教学实践之余，注意对教育理论的研究，积极探索最新的教育理论。
2.游戏内容的创新
教师应致力于丰富游戏内容，增加儿童的生活体验。儿童的想象力是对记忆表象进行再次加工而来的，而记忆表现来自于生活。因此，教师应该在游戏内容中发挥创新意识增加儿童生活体验。例如，在“小喜鹊造房子”的游戏中，带领儿童对幼儿园的建筑进行观察，或者让儿童在网上搜集各种建筑图片，增强他们对于建筑的理性认识。当然，在游戏内容设置中，教师也应该充分考虑儿童的个体差异。蒙特梭利认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念。在游戏内容设置时，要把儿童的心理需求摆在首位。可以由幼儿自主的选择游戏内容以及伙伴。例如，可为幼儿提供“海绵宝宝”“小喜鹊造房子”“水果超市”等不同的游戏，让每个儿童都能找到适合自己的游戏。
3.游戏组织形式的创新
为了推动游戏活动最大限度地自主开展，教师应对幼儿的游戏组织进行创新。教师可以把游戏的设置权在一定程度上还给儿童，让他们对游戏进行二次创作。在游戏组织中教师应注重培养幼儿的自主性。例如，在《食物宝宝找朋友》的游戏中，由儿童选择充当的食物种类，充分发挥儿童的自主意识和组织能力。当然，对于幼儿合作性的培养也是必不可少的。例如，在进行《找朋友》的游戏时，可以让多个班，年龄相近的儿童进行混班游戏。游戏可以规定让每位儿童都要在非本班中找到一个新的好朋友，并进行沟通。
4.游戏环境与材料的创新
对于游戏环境和材料的创新也是当前幼儿教师游戏教学的重要方式之一。一方面要对现有的游戏环境进行拓展。幼儿教师应该针对不同的游戏内容选择不同的游戏环境。在条件允许的情况下，幼儿可在教师的带领下进行户外活动，使儿童对于大自然有更深刻的认识。例如，我园的幼儿教师每个月都会组织幼儿与家长进行多种形式的亲子活动，地点一般选在室外公园、博物馆等环境。针对不同年龄段的儿童，教师应该提供不同的游戏环境。例如，针对小班的幼儿，其游戏的场所布置应该与家庭环境具有相似之处，使幼儿能够在游戏教学中找到安全感。另一方面，教师应对游戏材料有所创新。除了传统的彩纸、橡皮泥等游戏工具，在保证安全的前提下，鼓励幼儿对游戏材料进行创新。教师应该在游戏中，引导学生关注对废旧物品的利用。例如，使用废旧纸壳制作鞋盒，用饮料瓶制作工艺品等游戏。也可以要求儿童在业余时间搜集树叶、干花、树枝等材料进行游戏创作。
总之，作为幼儿教师，我们应该在教学中促进对游戏内容、游戏组织形式和游戏环境与材料的创新能力。在教学实践中，不断更新教学理念，创新教学方法。以游戏教学为手段促进幼儿社会性的发展，身心健康成长。
参考文献：
[1]谢丹.论游戏与教学整合[J].学前教育研究，2006.
[2]姚梅林.幼儿教育心理学[M]北京：高等教育出版社，2001.
[3]王银玲.游戏中心课程[J].学前教育研究，2006.
[4]丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出版社，2011.
[5]张莹.动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究[J].北京体育大学学报，2012.
幼儿园教学创新范文4
关键词：幼儿园；绘本；绘本教学；创新；潜力
绘本进入幼儿园以来，深受幼儿园教师和幼儿的喜爱，逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境，给幼儿提供了想象空间，开发了幼儿的智力，促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿提供适宜的阅读绘本，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教，为不同水平的幼儿选择不同的教学内容，体现出教育的开放性和多元性，让幼儿更充分地获得精神营养，丰富幼儿的情感，促进幼儿和谐健康地成长。根据实际教学经验，论述幼儿园绘本教学模式的创新策略，希望对幼儿教育能有所帮助。
一、挖掘绘本亮点，明确教学目标
幼儿教师在进行绘本教学时，需要制定明确的教学目标，按照教学目标的指引去完成教学任务，达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点，找出具有代表性的内容，激发幼儿的学习兴趣，促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。比如，讲幼儿绘本《好饿的小蛇》，这一节内容相对简单，绘本的画面比较形象。在教学时我抓住了绘本中的各种拟声词“啊呜”“咕嘟”等，通过创造游戏情境的方式，帮助幼儿理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩举动。我首先制定了绘本教学目标：要求师生一起讲故事，产生初步的想象力和创造力。在理解故事内容的基础上，敢于模仿故事情节，充分展现幼儿的童真和童趣。然后在阅读绘本材料时，当幼儿翻到小蛇吃苹果的图片时，我鼓励幼儿张开嘴巴，把嘴巴张得圆圆、大大的，模仿小蛇“吞”苹果的动作，幼儿把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为“苹果蛇”。当幼儿翻到小蛇吃香蕉的图片时，我鼓励幼儿想象香蕉的样子，把嘴巴张圆圆的，把长长的香蕉慢慢吞进小蛇的肚子里，让幼儿体验“香蕉蛇”的幽默与滑稽。
二、调整教学方法，注重绘本细节
传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入，不仅忽视了幼儿的主体地位，还使师生关系不和谐，幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此，随着教育体制改革的深入开展，幼儿教师应该积极调整教学方法，创新教学方式，把握绘本教学的特点，注重绘本的细节，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。比如，讲幼儿绘本《小熊不刷牙》，我首先利用多媒体技术给小朋友播放《刷牙歌》，小朋友都认真倾听，还有的小朋友会跟着节奏摇晃。然后，我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的图片，并且提问：这些东西是做什么的？你们有自己的牙刷和牙膏吗？接下来，我会引导小朋友进行逐幅阅读，从细节入手，深入理解故事内容。当翻开小熊哈利和牙膏决斗图时，我问小朋友哈利在干什么？大家猜猜哈利为什么不刷牙？有的小朋友说他不喜欢牙膏的味道，有的小朋友说他不喜欢硬硬的牙刷，还有的小朋友说他怕牙刷戳到自己的嘴。当翻到小熊冲牙膏图片的时候，我问小朋友，小熊哈利躲在浴室里了，哈利在做什么？耍小聪明的哈利为什么要骗妈妈在刷牙？小朋友都能够看出是哈利不想被妈妈知道他没有刷牙，因为知道了会挨骂。在课堂教学的最后，我组织小朋友进行讨论：我们要怎样爱护牙齿？
三、强调互动延伸，增强表达能力
幼儿教师在进行绘本教学时，既要注重基础，又要强调延伸，因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展，满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候，幼儿教师应该充分发挥主导作用，通过师生互动的方式，加深幼儿对绘本内容的理解，从而启发幼儿的智慧，增强幼儿的表达能力和创造能力。比如，讲幼儿绘本《蚂蚁和西瓜》，描述了一群蚂蚁通过分割、搬运等方式将一块西瓜带回蚂蚁窝，在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”，最后用西瓜皮做了个滑梯的小故事。在整个教学活动中，幼儿都在思考蚂蚁怎么可能把西瓜搬动呢？这个疑团一直吸引着小朋友的注意，激发了他们的好奇心，使幼儿始终保持着对绘本的阅读兴趣。我进行了课堂的延伸教学，陪小朋友到草地上去观看蚂蚁活动，让幼儿更加直观地了解蚂蚁，这样不仅能够培养幼儿善于观察的能力，还能够促进幼儿掌握蚂蚁聪明灵活的优点。我把握好提问的契机，对小朋友进行提问：学完这本绘本，你觉得小蚂蚁的力气大不大，为什么？我告诉幼儿只有学会团结、勤劳、爱动脑筋，才能够在以后的学习和生活中更加顺利。我还与幼儿一同做游戏，模仿小蚂蚁的动作，使课堂教学充满了生机与活力。
四、自主制作绘本，开发幼儿智力
创新幼儿园绘本教学模式是新课程改革的要求，也是适应素质教育的必然结果。由于幼儿的思维是非常活跃的，幼儿的创造力是无限的，所以幼儿教师可以鼓励幼儿自主制作绘本，通过动手实践，增强幼儿的综合实力。幼儿在制作绘本的过程中，不仅学会了讲故事、涂鸦，还学会了文字的呈现等等。比如，幼儿对动画片都非常感兴趣，我在益智区投放了许多幼儿喜欢的动画片角色的图片，还配备了一些动画片角色的毛绒玩具等，让幼儿可以在娱乐的同时感受到幼儿园的温暖。很多小朋友都喜欢看《大头儿子和小头爸爸》，因此我充分地进行调查和研究，将绘本阅读活动与美术进行有机结合，鼓励幼儿通过手中的铅笔和蜡笔等工具，再现故事情节，以此提高幼儿对绘本的理解，开发幼儿的智力，增强幼儿的表达能力。我会及时纠正小朋友在制作绘本时出现的错误，对于有潜力的小朋友，我鼓励他们多制作几本绘本，分享给其他的小朋友，从而提高全体幼儿的学习水平。绘本所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的体会。幼儿教师必须提高对绘本的重视，为儿童早期阅读提供保障。
参考文献
［1］杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）:121-122.
幼儿园教学创新范文5
一、科学地选择古诗教学内容
1. 依据幼儿的年龄特点
幼儿年龄小，知识经验缺乏，理解能力还不够强，我们可以选择语义浅显、用字自然、感染力强的诗句。如邵康的《一望二三里》：“一望二三里，烟村四五家，门前六七树，八九十枝花。”内容浅显易懂、合辙上口、节奏自然明快，幼儿容易记诵，自然会兴趣浓厚。
2.蕴涵积极的教育意义
幼儿期正是人生中可塑性最强的阶段，进行良好性格的培养、高尚情操的熏陶就显得格外重要。重拾古诗正是因为它蕴涵着智慧和哲理，教育性因素正是选择古诗的重要参考。如《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句，至今让人记忆深刻。尤其是在如今衣食无忧的社会，唯有让幼儿体会古诗中的意境，孩子们才会更好地珍惜现在的美好生活。这些具有哲学启蒙知识的作品，深得幼儿喜爱，使幼儿在快乐愉悦中得到更多生活启迪和为人做事的道理。
3.选择季节相符的古诗
一年有四季，季节特征不一，孩子对此感悟较深。若能根据季节的变化相应选择一些古诗学习，会取得事半功倍的效果。如当秋意正浓的时候，一首杜牧的《山行》，定会把秋天衬托得无比绚烂，孩子们有一种身临其境的感觉，学习的效果可想而知。
4.结合节日学习古诗
我们中国历史悠久，有很多具有深远意义和纪念价值的节日。若能结合这些节日来学习古诗，会有意想不到的效果。如：春节来临之际学习王安石的《元日》；清明节学习杜牧的《清明》；重阳节学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等。不仅可以让幼儿对中国传统节日有更深的印象和了解，更在悄然无声中学会了更多名诗古句。
二、采用灵活多样的教学方法
1.环境陶冶法
《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会，让环境达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在班级环境布置中设置“古诗天地”等栏目；在图书角投放多样性的古典文学丛书，时常更换图文并茂的古诗经典丛书等，潜移默化地培养幼儿对古诗文的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中；在日常教学中，开展一些个人或小组竞赛，如“古诗文接龙”“古诗文擂台”“评选古诗大王”等。这些活动既能帮助幼儿复习巩固古诗文，又培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。
2.故事讲解法
故事是幼儿容易理解和喜闻乐见的形式。根据古诗的内容，编成一个小故事告知，孩子们对古诗就有了初步的概念和理解，之后再来学习古诗，会取得事半功倍的效果。在编故事时，要把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。如在学习《回乡偶书》时，我编了一个白胡子老爷爷回家乡的故事，孩子们非常感兴趣。
3.情境表演法
幼儿具有好动爱表演的特征，在古诗教学中，让幼儿运用肢体将诗的意境进行表演，可以调动幼儿的视觉，听觉等多种感官的参与，使学习古诗文变得更加有趣味性。如：在幼儿学习古诗《咏鹅》教学活动中，活动前制作了许多白鹅头饰、红掌等，教学时幼儿扮成一只只大白鹅浮水，拨清波，跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐、有趣的白鹅戏水游戏中学会了咏诵古诗，达到了很好的效果。
4.创作绘画法
当幼儿对一首古诗达到了简单理解的要求后，就开始尝试让幼儿来创作绘画。刚开始时，我发现尽管幼儿对于某一首古诗已经有了一定的理解，但当他们创作绘画时，却往往感到无从着手，非常困难。于是我不要求孩子们的作品一定要表达出古诗的内容，而只要求他们在这首古诗里面想表现哪一点就表现哪一点，甚至可以是其中的一句、一词、一字。这样孩子们很容易就画出了其中的某一面，作品千姿百态，无一相同。然后慢慢地，许多孩子觉得不够了，就开始在画面上进行添加，把自己理解的继续画出来，画面越来越丰满，幼儿的绘画能力也进步了。
5.欣赏歌唱法
不同内容的古诗都配有不同旋律的音乐，唱诗是将诗、乐相结合，以生动活泼的方式对幼儿进行传统文化教育，这种教学方式可以提高幼儿对古诗词的学习兴趣，可以加深并加快幼儿对古诗词的记忆。在音乐活动中，适当巧妙地融入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿的艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗的理解和记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的兴趣。
幼儿园教学创新范文6
【关键词】 幼儿教师 教学创新
教师的教育教学工作应该是一种富有创造性的劳动。在幼儿园集体教学活动中，广大一线教师应该着眼幼儿发展和自身专业发展，坚持开展教学观念、教学组织创新，不断提高集体教学活动的效率和水平。
1 教学创新的基本涵义和表征
所谓教学创新，是教师在幼儿园集体教育活动中，以创新的意识、创新的教学组织形式和方法，促进幼儿全面和谐发展、不断提高教学活动的有效性的过程。教学创新促进幼儿的全面和谐发展为根本目的，以提高教学活动有效性为当下目标，以在教学组织的手段、方式、方法等方面的不断超越和即兴的临场变化为主要行为表征，促进教师教学反思和专业发展。同时，教学创新也有利于对幼儿开展启蒙创新教育，更好地培养幼儿的创造意识和能力，为培养创新型人才打下坚实基础。
因此，教学创新就是在教学过程中，教师发挥自主性、创造性，积极吸收最新的教育教学研究成果，井积极应用于教学实践；积极运用自己个性化的教学经验和能力积累，对教学活动进行创造性设计，对教学组织过程的临场问题，进行个性化、首创性的理解和处理，能够及时运用行之有效的新思路、新方法，不断实现自己在教学观念、教学组织方面的超越和突破。简言之，教学创新就是对集体教学活动过程中的即时的教学问题进行创造性解决，以保证和不断提高教学活动有效性的过程。
2 教学创新的基本内容
无论从一节教育活动，还是从一定时段内的若干教育活动看，教师的教学创新基本包括如下的内容：
2.1 积极实践最新的教育教学理念。随着各级政府和各幼儿园对教师队伍建设，特别是对教师培训工作的日益重视，一线教师外出学习、观摩和外请专家对一线教师进行培训的机会日益增多，各地之间、各幼儿园之间的交流、幼儿园与大专院校和专家之间的交流也已经成为常态，一些新的教育教学理念能够比以往更及时地被幼儿教师所接收和接受。广大一线教师应该努力悉心学习、深入领会，学以致用地把所学到的新理念，积极主动地应用到自己的教学实践中，用新理念支持自己的教学创新，在运用新理念的过程中加深对新理念的理解和把握。
2.2 积极面对现场情境和临场问题，突破课前的预设。尽管在活动前，通过精心备课，教师会对教学活动的总体进行情况作了种种假想和预设，但是集体教学活动永远是充满变化的。如：有时候正要放录音带，但是磁带突然卡了；有时候正在进行教学，一名幼儿突然提出要喝水，并且其他幼儿群起跟随，等等。可以说，幼儿园集体教学活动过程的“变”才是常态。在执教过程中，教师要敢于、并最终善于突破原先的种种预设，及时作出思路和方法调整，创新解决问题，创新组织教学。
2.3 正确理解把握和使用教材，把教材用活用好，确定有效的教学内容。从广义上看，教材就是根据《幼儿园教育指导纲要》规定的课程目标而选择的具有一定范围和深度的知识和能力教育体系，包括教师组织教学、指导幼儿学习的一切材料；从狭义上看，教材就是按照国家规定程序核定，由专门机构根据相应标准选编的、全国统一或地方化、园本化的教学材料。教材解决的是在课程层面教师“用什么教”、幼儿用“用什么学”而不是教师“教什么”和幼儿“学什么”的问题。教师要正确认识教材在教学过程中的角色和作用，大胆对教材进行处理，结合当时的各种具体条件而进行增、删、改、变的处理，确定相应的教学内容，更好地促进幼儿的学习发展。对教材的二次加工，是教学创新的重要内容之一。
2.4 积极进行有效教学反思，不断超越自我。教学创新，意味着教师在教学活动过程中，要培养敏锐的洞察力，具备强烈的自我反思意识，培养应有的质疑精神、批判精神和敢为人先的创新精神，打造多元知识结构，向着学习型创新型教师的目标迈进。
3 教师开展教学创新的基本策略
3.1 在管理层面上，要建立支持教师教学创新的管理机制，为一线教师进行教学创新营造良好氛围。要进行教师文案管理改革，通过压减、合并等方式，减少教师撰写各种笔记、记录、计划等的过重文案负担，使广大一线教师能有更多的时间和精力备课、上课，钻研教学业务。
在教学活动评价上，要引导、鼓励教师进行教学创新。公开课、优质课活动和日常的教学检查，要把“找不足”改为“找亮点”，用发现、总结、交流、表彰教学亮点作为对教学活动和教师教学工作评价的新视角，保护、调动、激发广大一线教师进行教学创新的积极性。这就需要教学管理者首先要有教学创新理念，能够真正理解教学创新、识别教学创新，才能真正支持教师教学创新。
要通过“走出去，请进来”，组织教师外出学习、考察、参加各种学术研讨会，定期不定期地举办专家讲座等，为广大一线教师提供丰富的接触外界信息的机会。对于高质量的教学创新成果，及时给予表彰奖励；要把教师的教学创新与职务评聘、评优、晋升等联系起来，充分调动其教学创新的积极性、主动性和创造性。
3.2 在教师层面上，教师要通过具体的、不断的教学创新，努力做创新型教师。教师要树立教学创新观念，把教学创新作为自己的职业使命和专业化发展路径，严谨治学，精益求精。具体说来，在备课环节，认真备幼儿、备教材、备教法、备环境，以充分的备课为自己的教学创新奠定坚实基础。在教学组织过程中，始终把握促进幼儿发展这一方向和具体的教育活动目标，在不断的教育实践中，不断提高对各种教学创新契机的识别、把握、利用能力，从具体的教学活动现象、事件和幼儿的一言一行入手，把教学创新落到实处，不断提升教学机智。在课后的反思环节，做好对教学创新得失的总结、反思和提升。
