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幼儿园教学创新范文1
关键词：幼儿园 教学 创新教育
中外教育专家把富有“积极进取和创新精神作为2l世纪人才必备的首要素质”。要求基础教育要大力开展创新教育，而幼儿教育又是整个学校系统中实施创新教育的开端。学者佩克利斯断言：“人类发展过程中，目前受到的限制完全不是天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。对幼儿园如何实施创新教育，我谈几点建议：
一、树立与现代教育理念一致的幼教观
教育的任何变革最终是通过教师来完成的，而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素，在诸多的教育观念中，教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要.创新教育是传统教育所欠缺的，传统教育认为，循规蹈矩，老实听话，少说少动，驯服驯从，按老师的规定去行事就是好孩子.而一些好奇。好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱。而加以限制训斥.不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪吗？”结果再没有幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。因此，在旧的教育观念的影响下，教学方法用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天，树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要，重视创新意识的培养应该放在首位，教师要对幼儿回答的问题给予肯定，鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花，保护孩子创造力的萌芽。
二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观
随着人类文明的进步和社会的发展，教师的角色发生了变化，教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者，而且还应该是表演者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，更应该成为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教师应该是全面发展的楷模，成为集众多角色于一身的角色，为幼儿创新教育提供可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以，教师必须是榜样、是楷模，必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为；“教师要把学生造一种什么人，自己就应该是这种人。”教师除以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢说，敢问，使幼儿有一定的创造性。反之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威，不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。干事缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之消失。
三、创造民主、和谐、宽松的教育环境
民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。
四、创建新型的教学模式和教学方法
随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿的发展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应，教学模式单一，教学方法死板。分科教学，集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制，幼儿不是听老师讲，就是回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺序展开，学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通点，解决问题，较具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组和集体相结合的灵活方法，充分体现师幼互动的价值，预成课程和生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问题，注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时，教师应为幼儿提供更多的创造的机会，激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦画瓢，教条主义的倾向。把幼儿的发展放在首位，构建对幼儿发展具有价值的适合幼儿特点的教学模式，选择能激发幼儿学习兴趣，可让幼儿操作、探索的活动形式，选择与幼儿生活相关的生动的活动内容，采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案，提倡启发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造，力争培育出有创新意识新个性的幼儿。
幼儿园教学创新范文2
关键词：创造力 幼儿园 美术教学 创新办法
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0254-01
美术教学，是幼儿园教学的重要组成部分，与音乐教学一起，承担着培养幼儿创造力和想象力的主要任务，可以陶冶孩子的艺术情操，促进其全面发展。但是，传统的幼儿园美术教学偏离了这个目标和主题，以美术技能的培养和训练为主，忽视了幼儿个性的发展和创造力的培养，无法适应时展的要求。因此，在培养幼儿创造了的前提下，对幼儿园美术教学进行改革和创新，可以说是势在必行的。
1 幼儿园美术教学的现状
1.1 重结果轻过程
在传统幼儿园美术教学中，教师将目光单纯放在结果上，认为只有作品和成果才能变现幼儿的艺术能力是否得到了提高，而对于幼儿在活动过程中表现出来的积极性、主动性、求新求异的发散思维等视而不见。例如，在对孩子的绘画作品进行评价时，往往根据自己的理解，制定相应的“标准”，按照标准进行评价，对不符合“标准”的作品进行所谓的“纠偏”，严重限制了幼儿创造能力的发展。
1.2 重技巧轻个性
幼儿在美术创作中，往往会有着不拘一格的新奇创意，以超然物外的思维，创作出超乎寻常的作品。但是在当前的幼儿园美术教学中，对幼儿的坐姿、握笔、笔法、布局、结构以及色彩搭配等进行了严格的限制，在无形中扼杀了幼儿的创造性。
1.3 重教师轻幼儿
受应试教育的影响，幼儿园美术教学中采取的教学模式仍是传统的填鸭式教学，重视教师的主动性，而忽视了幼儿的自主性。加上美术教学相对自由和开放的空间，对教师的综合素质要求较高，为了取得较为显著的成果，在美术教学中仍不乏“像老师这样画、跟着我学”等教学模式，使得幼儿的自由性难以发挥，其想象力和创造力必然会受到遏制。
2 以创造力培养为前提，美术教学的创新办法
2.1 更新教学观念
传统教学观念对于幼儿园美术教学的影响是十分巨大的，也是阻碍幼儿创造力培养的关键因素。因此，在对幼儿园进行美术教学时，要及时摒弃传统的教学模式，更新教学观念，树立以培养幼儿创造力和综合素质为目的的正确、科学的美术教学理念。要坚持以学生发展为根本，尊重孩子思想，发展孩子的想象力和创造力，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。同时，教师要结合幼儿的年龄和思想特点，采取适当的方法，激发其学习兴趣，使其对于美术学习由被动接受到主动探索，不断进取和创新。要端正自身立场，尊重孩子的思维和想象，培养幼儿的创造力。
2.2 营造愉快的环境
在幼儿园美术教学中，教师与幼儿应该是平等、和谐的关系，教师可以借助多样化的教学方式，利用师生互动的机会，以平等对话的形式与孩子进行交流。例如，你喜欢和小动物交朋友吗？可以把你的动物朋友画出来给大家分享吗？从这副画中，你能想到什么？运用相似的语言艺术，引导幼儿大胆创作和想象，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境，使其可以主动参与到教学活动中来。
2.3 对课程进行优化
（1）对美术教学的场地和材料进行设置。与普通教学机构相比，幼儿园具有自身的独特性，主要表现在丰富、鲜艳的建筑色彩以及富有童趣的教学设施。在进行美术教学时，要选择阳光充足、空间较大的教室，一方面保护幼儿的视力，另一方面可以为幼儿提供充足的想象空间。同时，要为幼儿提供丰富的绘画道具，如颜色齐全的画笔、不同质地的纸张、各种形状的绘画用具等，丰富幼儿的感性认识，激发其对于美术学习的兴趣。
（2）充分利用相关艺术资源。在美术教学过程中，教师可以带领幼儿去公园、动物园等欣赏自然风景，或者组织孩子参观美术馆、绘画展等丰富幼儿的见识，积累经验。另外，还可以结合实际情况，定期举办家长会，引导家长与孩子一起参加各类美术活动，从而使幼儿在活动中感受创造的乐趣。
（3）利用教学游戏，培养幼儿兴趣。美术教学是幼儿园教育的重要组成部分，要结合幼儿园教学以游戏为主的原则，引导幼儿在游戏中增长见识，发展能力。教师应该充分发挥自身想象，创造各种各样的教学游戏，对孩子的不同能力进行培养，在游戏中培养孩子的创新能力。例如，可以在美术教学中引导学生通过玩橡皮泥、剪纸等游戏，培养其发散性思维，开拓孩子的想象空间，进而提高孩子对于美术教学的认识，充分发展其创新能力。
2.4 引进新的教学方法
在幼儿园美术教学中，教师要不断丰富自身知识，提高自身素质，并引进新的教学方法，是孩子在轻松、有趣的环境中，掌握知识，发展能力。一方面，可以通过个人小制作等活动，培养幼儿的手脑并用能力，增强其动手能力和动脑能力的配合，促进幼儿大脑控制和协调能力的发展。另一方面，要充分利用展示平台，如教室的美工活动区，幼儿园的板报区等，对孩子的美术作品进行展示，增强其学习动力，使其感受创造和成功的喜悦，激发对于美术学习的积极性，逐步提高自身的美术素养。
另外，还必须对评价方式进行改进，对幼儿的美术作品进行正确的评价。要充分尊重幼儿的自尊心，以鼓励为主，对孩子的作品进行客观的理解和评价，减少诸如“画的乱七八糟的，一点都不想”、“是不是没有认真画啊”等评价，以免挫伤孩子对于美术学习的积极性。要站在幼儿的角度，对作品进行欣赏，学会欣赏幼儿的与众不同，尽量对其进行鼓励，提高其积极性和主动性，培养创新意识。
3 结语
总而言之，儿童是国家的希望，是社会发展的不竭动力，而对幼儿创造力的培养，则关系着整个民族的发展和进步。幼儿园美术教学中，教师应该转变自身观念，创新教学方法，以培养幼儿的创造力为目的，展开教学活动。
参考文献
[1] 张莹.浅议在幼儿美术教学中创新思维与创造力的培养[J].考试（教研），2013（8）：212.
[2] 张慧.如何在美术教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2012（84）：191.
幼儿园教学创新范文3
关键词： 幼儿教育 游戏化教学 创新设计
一、幼儿园游戏化教学的内涵
游戏化教学与自然游戏有很大的不同，游戏化教学有明显的自觉教育的特点，将游戏与教育两种因素有效结合，是整合游戏与教学两种活动的过程。目前这种教学方式在幼儿教育中广泛地运用开来。在教学过程中，将游戏与课程教学设计成一个整体，在课程中生成游戏，幼教将所要教学的内容以游戏的方式传递，在游戏中引导幼儿发现和思考解决问题。在游戏中生成课程，幼师在幼儿游戏的过程中用敏锐的思维是发现幼儿教育的问题，从而形成新的教学目标，创造新的游戏。幼儿游戏化教学是一种探究式学习的过程，作为一种新型的教学手段被广大幼师采纳。
二、幼儿园游戏化教学的意义
1.发展幼儿的社会性。
随着幼儿们不断成长，他们思维逐渐开始活跃，尤其到了幼儿园时期，思维高度活跃，很多幼儿在这段时间里便有了强烈的了解世界的需求，但是由于他们无法像成年人一样通过各种社会实践活动收集社会的相关信息，因此游戏化教学便可以帮助他们逐渐完成一个参与社会发展社会性的过程。游戏是社会活动的简单缩影，在游戏过程中可以让幼儿更清晰地了解社会，处理各种社会关系，促进幼儿们社会性的发展。
2.保证幼儿心理健康。
幼儿不少心理障碍是由于缺乏社交导致的，在游戏化教学过程中，幼儿们可以互相交流，一起合作完成游戏任务，这些对于幼儿情绪和情感的发展都是非常有利的。在游戏化教学过程中，幼儿可以放松心态，在与教师和其他幼儿的交流过程中获取知识，使他们的交流能力增强，更加乐于和周围的朋友进行互动，从而为幼儿的心理健康提供保证。
3.促进幼儿身体发育。
幼儿成长发育的黄金时期是幼儿园时期，因此在幼儿教学中，运用游戏化教学可以使幼儿获取知识，还可以锻炼幼儿的身体，这对于幼儿的身体发育有很大的促进作用。尽管平时的体育课可以起到锻炼的作用，但是体育课具有目的性和任务性，幼儿在上课时带有很大的负担。游戏化教学可以让幼儿在心情愉快的情况下不自觉地达到锻炼身体的目的，提高幼儿各项身体的技能，提高幼儿身体的协调性和灵活性。
三、幼儿园游戏化教学的创新设计
1.跟随时代步伐，创新游戏理念。
幼儿游戏化教学不能只为幼儿单纯提供游戏的内容和环境，更要指导幼儿如何交流、实践和思考。幼儿处于成长的重要时期，教师必须有建立科学的游戏化教育理念，端正教学的心态和态度，将一些可以利用的教学资源充分利用起来，创新游戏的设计理念，提高幼儿游戏化教学的水平。信息时代，教师要根据学生的需要，结合当代的发展脉络，多收集当代的社会信息，将其融入游戏化教学中。如积木游戏，这是幼儿园常开设的一种游戏，教师可以改变过去的教学方式，将大班和小班的孩子放在一起进行教学，大班幼儿的加入可以帮助小班的幼儿搭建更复杂和丰富的图形，提升幼儿对于游戏新的认知。
2.结合幼儿需求，创新游戏内容。
教师在设计游戏化内容时要针对幼儿的实际情况进行设计，尤其是要对幼儿的学习情况进行调研，对游戏进行调整和创新，从而让幼儿在游戏中获取立体形象的感知，充分激发幼儿的参与游戏热情。比如说，随着幼儿年龄的增长，不同年龄的幼儿对游戏类型的兴趣不一样，因此教学效果也会不同。教师要从幼儿的实际情况出发，创造出适合不同年龄的幼儿游戏。另外，还可以根据幼儿园的区域特点开设游戏，幼儿园周边的特殊资源也是幼儿游戏化教学中不可或缺的优势资源，比如说幼儿园附近有公园，幼师可以将公园作为背景，在公园里设计各种如扔沙包、踢毽子、跳跳绳、篮球传球接力等体育类的游戏，公园里游戏地域宽广，活动范围大，幼儿可以在公园里自由自在地游戏。
3.实现多元教学，创新游戏形式。
幼儿游戏化教学的形式应该是多元化的，教师不能单纯地照搬旧的游戏模式，在游戏化教学过程中，对于传统的游戏方式，既要传承更要发展。如果教师总是单一重复着某种游戏，久而久之幼儿就会厌烦，失去游戏的兴趣。其实幼儿的好奇心很重，只要稍微变换游戏的内容，调整游戏形式，就可以不断调动幼儿参与游戏的积极性。教师可以将几种游戏结合在一起进行教学，如将亲子游戏与成语接龙结合在一起，邀请家长的加入，亲子一起完成成语接龙的比赛，等等。只要教师注意改变游戏的规则，创新游戏教学的方式，就可以更大程度地激发幼儿上课和游戏的兴趣。
4.营造适宜环境，创新游戏素材。
幼儿的游戏化教学不仅需要游戏环境，而且需要多样化的游戏素材，因此，教师在准备游戏素材时一定要加以创新，一是要根据幼儿园的区域特点和幼儿的性格特征选择游戏的素材，二是教师必须不断在游戏化教学中添加新的材料，提高幼儿参与游戏的兴趣。教师要利用一些可以利用的资源，合理布置游戏材料，创造良好的游戏环境，并且教师在游戏之前一定要对游戏材料进行认真的检查，确保游戏安全无害。
四、结语
游戏化教学是目前幼儿园运用得非常广泛的一种教学形式，是幼儿教学不可或缺的重要组成部分。教师在创设游戏时不断更新游戏理念，创新游戏素材，改变游戏形式，每次游戏都可以给幼儿带来不一样的体验和变化。这样不仅可以增强幼儿参与游戏的热情，而且可以帮助幼儿在游戏的过程中锻炼身体，愉悦身心，获取知识，促进其社会性的发展。
参考文献：
[1]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛，2015（28）.
幼儿园教学创新范文4
关键词：幼儿园；绘本；绘本教学；创新；潜力
绘本进入幼儿园以来，深受幼儿园教师和幼儿的喜爱，逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境，给幼儿提供了想象空间，开发了幼儿的智力，促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿提供适宜的阅读绘本，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教，为不同水平的幼儿选择不同的教学内容，体现出教育的开放性和多元性，让幼儿更充分地获得精神营养，丰富幼儿的情感，促进幼儿和谐健康地成长。根据实际教学经验，论述幼儿园绘本教学模式的创新策略，希望对幼儿教育能有所帮助。
一、挖掘绘本亮点，明确教学目标
幼儿教师在进行绘本教学时，需要制定明确的教学目标，按照教学目标的指引去完成教学任务，达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点，找出具有代表性的内容，激发幼儿的学习兴趣，促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。比如，讲幼儿绘本《好饿的小蛇》，这一节内容相对简单，绘本的画面比较形象。在教学时我抓住了绘本中的各种拟声词“啊呜”“咕嘟”等，通过创造游戏情境的方式，帮助幼儿理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩举动。我首先制定了绘本教学目标：要求师生一起讲故事，产生初步的想象力和创造力。在理解故事内容的基础上，敢于模仿故事情节，充分展现幼儿的童真和童趣。然后在阅读绘本材料时，当幼儿翻到小蛇吃苹果的图片时，我鼓励幼儿张开嘴巴，把嘴巴张得圆圆、大大的，模仿小蛇“吞”苹果的动作，幼儿把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为“苹果蛇”。当幼儿翻到小蛇吃香蕉的图片时，我鼓励幼儿想象香蕉的样子，把嘴巴张圆圆的，把长长的香蕉慢慢吞进小蛇的肚子里，让幼儿体验“香蕉蛇”的幽默与滑稽。
二、调整教学方法，注重绘本细节
传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入，不仅忽视了幼儿的主体地位，还使师生关系不和谐，幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此，随着教育体制改革的深入开展，幼儿教师应该积极调整教学方法，创新教学方式，把握绘本教学的特点，注重绘本的细节，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。比如，讲幼儿绘本《小熊不刷牙》，我首先利用多媒体技术给小朋友播放《刷牙歌》，小朋友都认真倾听，还有的小朋友会跟着节奏摇晃。然后，我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的图片，并且提问：这些东西是做什么的？你们有自己的牙刷和牙膏吗？接下来，我会引导小朋友进行逐幅阅读，从细节入手，深入理解故事内容。当翻开小熊哈利和牙膏决斗图时，我问小朋友哈利在干什么？大家猜猜哈利为什么不刷牙？有的小朋友说他不喜欢牙膏的味道，有的小朋友说他不喜欢硬硬的牙刷，还有的小朋友说他怕牙刷戳到自己的嘴。当翻到小熊冲牙膏图片的时候，我问小朋友，小熊哈利躲在浴室里了，哈利在做什么？耍小聪明的哈利为什么要骗妈妈在刷牙？小朋友都能够看出是哈利不想被妈妈知道他没有刷牙，因为知道了会挨骂。在课堂教学的最后，我组织小朋友进行讨论：我们要怎样爱护牙齿？
三、强调互动延伸，增强表达能力
幼儿教师在进行绘本教学时，既要注重基础，又要强调延伸，因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展，满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候，幼儿教师应该充分发挥主导作用，通过师生互动的方式，加深幼儿对绘本内容的理解，从而启发幼儿的智慧，增强幼儿的表达能力和创造能力。比如，讲幼儿绘本《蚂蚁和西瓜》，描述了一群蚂蚁通过分割、搬运等方式将一块西瓜带回蚂蚁窝，在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”，最后用西瓜皮做了个滑梯的小故事。在整个教学活动中，幼儿都在思考蚂蚁怎么可能把西瓜搬动呢？这个疑团一直吸引着小朋友的注意，激发了他们的好奇心，使幼儿始终保持着对绘本的阅读兴趣。我进行了课堂的延伸教学，陪小朋友到草地上去观看蚂蚁活动，让幼儿更加直观地了解蚂蚁，这样不仅能够培养幼儿善于观察的能力，还能够促进幼儿掌握蚂蚁聪明灵活的优点。我把握好提问的契机，对小朋友进行提问：学完这本绘本，你觉得小蚂蚁的力气大不大，为什么？我告诉幼儿只有学会团结、勤劳、爱动脑筋，才能够在以后的学习和生活中更加顺利。我还与幼儿一同做游戏，模仿小蚂蚁的动作，使课堂教学充满了生机与活力。
四、自主制作绘本，开发幼儿智力
创新幼儿园绘本教学模式是新课程改革的要求，也是适应素质教育的必然结果。由于幼儿的思维是非常活跃的，幼儿的创造力是无限的，所以幼儿教师可以鼓励幼儿自主制作绘本，通过动手实践，增强幼儿的综合实力。幼儿在制作绘本的过程中，不仅学会了讲故事、涂鸦，还学会了文字的呈现等等。比如，幼儿对动画片都非常感兴趣，我在益智区投放了许多幼儿喜欢的动画片角色的图片，还配备了一些动画片角色的毛绒玩具等，让幼儿可以在娱乐的同时感受到幼儿园的温暖。很多小朋友都喜欢看《大头儿子和小头爸爸》，因此我充分地进行调查和研究，将绘本阅读活动与美术进行有机结合，鼓励幼儿通过手中的铅笔和蜡笔等工具，再现故事情节，以此提高幼儿对绘本的理解，开发幼儿的智力，增强幼儿的表达能力。我会及时纠正小朋友在制作绘本时出现的错误，对于有潜力的小朋友，我鼓励他们多制作几本绘本，分享给其他的小朋友，从而提高全体幼儿的学习水平。绘本所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的体会。幼儿教师必须提高对绘本的重视，为儿童早期阅读提供保障。
参考文献
［1］杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）:121-122.
幼儿园教学创新范文5
一、图谱在幼儿园音乐教学中的作用
1、有利于帮助幼儿理解和记忆歌词
在传统的音乐教学模式下，幼儿的音乐学习比较被动，对歌词的记忆时间比较长，而且过程也很枯燥，然而运用图谱来帮助幼儿对歌词进行理解和记忆，能起到非常好的效果。例如，在《游过一群小鸭子》这首儿歌的歌词中涉及到了“小白鸭”、“小黄鸭”、“小黑鸭”和“小灰鸭”，由于各种颜色鸭子在歌词中的出场顺序毫无规律可言，因而幼儿对这些歌词记忆起来就很难，此时老师可以将鸭子在歌词中的出场顺序制成图谱，幼儿只要看着图谱中的鸭子颜色就能轻松地唱出来，这样就促进了幼儿对歌词的理解和记忆。
2、有利于帮助幼儿掌握音乐节奏
幼儿园音乐教学的另一个难点是让幼儿掌握音乐的节奏，由于幼儿的年龄较小，理解能力还比较薄弱，如果单纯依靠听觉的刺激，很难让幼儿熟练地掌握音乐的节奏，此时采用图谱的方式来帮助幼儿掌握音乐节奏，可以起到很好的效果。例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中，“踢踏”节奏非常复杂，幼儿学习起来比较困难，此时我们可以采用图谱的方式来教学，将“踢踏”节奏分别替换成不同的鞋子图片，让这些图片随着音乐节奏的变化而出现，这样就可以引导幼儿在最短时间内掌握音乐节奏，而且还使音乐的教学过程充满乐趣。
3、有助于激发幼儿的学习兴趣和创新能力
图谱本身是一些生动形象的图片，所以能够充分吸引幼儿的注意力，通过图谱可以把音乐的歌词和节奏等变得更加形象和简单，使音乐的直观效果大大增强，因此使得幼儿对音乐的理解和记忆有所加深并充分激发幼儿的学习兴趣。另外，图谱的使用可以引导幼儿进行观察和思考，让幼儿逐渐学会把握图片和文字之间的关系，从而激发幼儿的自主探索精神和创新能力。
二、图谱在幼儿园音乐教学中的应用和创新
图谱在幼儿园音乐教学中有着非常重要的作用，为了进一步加强图谱在幼儿园音乐教学中的作用，我们应当采取积极的措施加强图谱在幼儿园音乐教学中的应用和创新。
1、图谱要紧扣歌曲内容
在幼儿园音乐教学中应用图谱的主要目的就是为了帮助幼儿理解和记忆歌词，掌握音乐节奏，并激发幼儿的音乐学习兴趣，因此在对图谱进行设计时就一定要注意让图谱紧扣歌曲内容。例如，《吹泡泡》这首歌曲主要采用了拟人化的手段，将月亮、星星、露珠和小草等进行浪漫的表述，因此老师在对《吹泡泡》这首歌曲进行图谱设计时，要充分把握歌词拟人化的特点，利用图谱把月亮、星星、露珠和小草等描绘出来，同时要把“吹泡泡”这个动作生动形象地展示给幼儿，这样能够很好地帮助幼儿对歌词进行理解和记忆。
2、图谱设计要充分考虑幼儿的年龄特点
幼儿的思维发展在不同的年龄阶段表现截然不同的状况[3]。因此在图谱设计时要充分考虑到幼儿的年龄特点。首先对于小班的幼儿来说，他们处在直观思维的年龄阶段，因此在对他们的音乐教学进行图谱设计时，要提高图谱表达的内容的完整性，将歌曲中的所有歌词都完整地表达出来，这样才能对他们的音乐学习起到帮助作用。其次，中班的幼儿的理解能力比小班的幼儿有所增强，而且其思维也比较活跃，这时他们的思维特点比较偏向于自我想象，因此图谱设计时，除了要呈现具体的形象以外，还要加入一部分的抽象内容，这样可以实现良好的音乐教学效果的同时，在很大程度上促进他们的思维的发展。第三，随着年龄的增长，大班的幼儿的理解能力和表达能力明显增强，此时他们的思维很活跃，比较偏向于创造性的活动，因此在对他们的音乐教学进行图谱设计时，可以适当加入一些文字符号，还可以让幼儿参与到图谱的设计中来，这样能在促进他们进行音乐学习的同时，促进他们思维的发展，提高他们的创新能力。
结语：
幼儿园教学创新范文6
【关键词】 幼儿教师 教学创新
教师的教育教学工作应该是一种富有创造性的劳动。在幼儿园集体教学活动中，广大一线教师应该着眼幼儿发展和自身专业发展，坚持开展教学观念、教学组织创新，不断提高集体教学活动的效率和水平。
1 教学创新的基本涵义和表征
所谓教学创新，是教师在幼儿园集体教育活动中，以创新的意识、创新的教学组织形式和方法，促进幼儿全面和谐发展、不断提高教学活动的有效性的过程。教学创新促进幼儿的全面和谐发展为根本目的，以提高教学活动有效性为当下目标，以在教学组织的手段、方式、方法等方面的不断超越和即兴的临场变化为主要行为表征，促进教师教学反思和专业发展。同时，教学创新也有利于对幼儿开展启蒙创新教育，更好地培养幼儿的创造意识和能力，为培养创新型人才打下坚实基础。
因此，教学创新就是在教学过程中，教师发挥自主性、创造性，积极吸收最新的教育教学研究成果，井积极应用于教学实践；积极运用自己个性化的教学经验和能力积累，对教学活动进行创造性设计，对教学组织过程的临场问题，进行个性化、首创性的理解和处理，能够及时运用行之有效的新思路、新方法，不断实现自己在教学观念、教学组织方面的超越和突破。简言之，教学创新就是对集体教学活动过程中的即时的教学问题进行创造性解决，以保证和不断提高教学活动有效性的过程。
2 教学创新的基本内容
无论从一节教育活动，还是从一定时段内的若干教育活动看，教师的教学创新基本包括如下的内容：
2.1 积极实践最新的教育教学理念。随着各级政府和各幼儿园对教师队伍建设，特别是对教师培训工作的日益重视，一线教师外出学习、观摩和外请专家对一线教师进行培训的机会日益增多，各地之间、各幼儿园之间的交流、幼儿园与大专院校和专家之间的交流也已经成为常态，一些新的教育教学理念能够比以往更及时地被幼儿教师所接收和接受。广大一线教师应该努力悉心学习、深入领会，学以致用地把所学到的新理念，积极主动地应用到自己的教学实践中，用新理念支持自己的教学创新，在运用新理念的过程中加深对新理念的理解和把握。
2.2 积极面对现场情境和临场问题，突破课前的预设。尽管在活动前，通过精心备课，教师会对教学活动的总体进行情况作了种种假想和预设，但是集体教学活动永远是充满变化的。如：有时候正要放录音带，但是磁带突然卡了；有时候正在进行教学，一名幼儿突然提出要喝水，并且其他幼儿群起跟随，等等。可以说，幼儿园集体教学活动过程的“变”才是常态。在执教过程中，教师要敢于、并最终善于突破原先的种种预设，及时作出思路和方法调整，创新解决问题，创新组织教学。
2.3 正确理解把握和使用教材，把教材用活用好，确定有效的教学内容。从广义上看，教材就是根据《幼儿园教育指导纲要》规定的课程目标而选择的具有一定范围和深度的知识和能力教育体系，包括教师组织教学、指导幼儿学习的一切材料；从狭义上看，教材就是按照国家规定程序核定，由专门机构根据相应标准选编的、全国统一或地方化、园本化的教学材料。教材解决的是在课程层面教师“用什么教”、幼儿用“用什么学”而不是教师“教什么”和幼儿“学什么”的问题。教师要正确认识教材在教学过程中的角色和作用，大胆对教材进行处理，结合当时的各种具体条件而进行增、删、改、变的处理，确定相应的教学内容，更好地促进幼儿的学习发展。对教材的二次加工，是教学创新的重要内容之一。
2.4 积极进行有效教学反思，不断超越自我。教学创新，意味着教师在教学活动过程中，要培养敏锐的洞察力，具备强烈的自我反思意识，培养应有的质疑精神、批判精神和敢为人先的创新精神，打造多元知识结构，向着学习型创新型教师的目标迈进。
3 教师开展教学创新的基本策略
3.1 在管理层面上，要建立支持教师教学创新的管理机制，为一线教师进行教学创新营造良好氛围。要进行教师文案管理改革，通过压减、合并等方式，减少教师撰写各种笔记、记录、计划等的过重文案负担，使广大一线教师能有更多的时间和精力备课、上课，钻研教学业务。
在教学活动评价上，要引导、鼓励教师进行教学创新。公开课、优质课活动和日常的教学检查，要把“找不足”改为“找亮点”，用发现、总结、交流、表彰教学亮点作为对教学活动和教师教学工作评价的新视角，保护、调动、激发广大一线教师进行教学创新的积极性。这就需要教学管理者首先要有教学创新理念，能够真正理解教学创新、识别教学创新，才能真正支持教师教学创新。
要通过“走出去，请进来”，组织教师外出学习、考察、参加各种学术研讨会，定期不定期地举办专家讲座等，为广大一线教师提供丰富的接触外界信息的机会。对于高质量的教学创新成果，及时给予表彰奖励；要把教师的教学创新与职务评聘、评优、晋升等联系起来，充分调动其教学创新的积极性、主动性和创造性。
3.2 在教师层面上，教师要通过具体的、不断的教学创新，努力做创新型教师。教师要树立教学创新观念，把教学创新作为自己的职业使命和专业化发展路径，严谨治学，精益求精。具体说来，在备课环节，认真备幼儿、备教材、备教法、备环境，以充分的备课为自己的教学创新奠定坚实基础。在教学组织过程中，始终把握促进幼儿发展这一方向和具体的教育活动目标，在不断的教育实践中，不断提高对各种教学创新契机的识别、把握、利用能力，从具体的教学活动现象、事件和幼儿的一言一行入手，把教学创新落到实处，不断提升教学机智。在课后的反思环节，做好对教学创新得失的总结、反思和提升。
