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幼儿体育概念范文1
一、在各种游戏中学数学
一位教育学家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有力手段，幼儿的生活离不开游戏，游戏对于幼儿，正如学习对于青少年，工作和劳动对于成人一样的重要。游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育，因此，在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，乏味的练习也因游戏而变得生动起来。
（一）结合日常生活活动游戏引导幼儿学数学
日常生活活动游戏在小班幼儿的一日活动中占有很大的比例。所以日常生活的各种活动，是向幼儿进行数学教育的一个十分重要途径。有人说：儿童学习数学的方法，就在于生活之中，是很有道理的。重要的是，成人要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴起。据此，我针对一日活动中以下几个游戏环节对幼儿进行数学教育。
1.在建构游戏中进行数学教育。早上幼儿入园后，我分组为幼儿提供了不同的玩具，有颜色鲜艳的塑料插塑，有各种形状的积木……幼儿在玩插塑玩具时我有意识地让他们按照颜色进行排序插接，刚开始是两个颜色的排序插接，再后来是三个颜色的插接排序，到收拾玩具时又有意识地让幼儿把颜色相同的插塑放在一块进行分类；幼儿在玩积木时，教师可以合作者的身份和幼儿一起进行搭建。这时，搭建的过程就成了一种有趣的数学学习活动。
2.在幼儿进点时进行数学教育。进点时，幼儿大多关注“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西。教师可以让幼儿自己动手按老师要求的数量拿饼干。撒开饼干后再数一数袋子里有几块饼干，是什么形状。接着可以启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成半圆形，一会儿变成三角形，一会儿变成正方形……。这样，在吃饼干这一生活环节中，幼儿关注的不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
3.在和幼儿谈话游戏中进行数学教育。我们教育的最终目的是让每一个幼儿都能在德、智、体、美方面全面身心和谐发展。但我们在对幼儿进行数学集体教育时，幼儿的接受能力不同，会出现一部分幼儿不理解的现象。而此环节可针对数学能力弱的幼儿进行教育。小班幼儿学数学首先应该帮助他们建立数概念。教师可利用晨午检及自由活动时间和幼儿谈话帮助他们建立数概念。可问幼儿：你们家共有几口人？我们班共有几位老师？数一数你共有几个手指头？数数看老师手里有几块饼干？……帮助能力弱的幼儿建立数学概念后还可以更进一步让他们比较多少、长短、排序等数学知识。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、打中认识周围世界的，爱玩、好动是幼儿的天性，年龄愈小，愈是如此，顺应这一年龄特点，我注意将数学教育与体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。
（一）运用体育游戏进行数学教育，并对其进行改编
体育游戏《松树和柏树》就能很好地运用到数学游戏中。“大松树、大柏树，团结起来力量大，刮大风，下大雨，×个×个拍一团。”幼儿在听到老师的口令后，会很快按老师的数量要求找出同伴抱成一团，在这一过程中，既提高了幼儿之间的合作能力，又增加幼儿对数概念的认识。然而，大多数体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，这就需要对原有的体育游戏进行改编。把数学知识融入其中，岂不是练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得，两全其美。因此，在教学中，我有意地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。
（二）根据数学活动需要创编体育游戏
幼儿体育概念范文2
一、幼儿园体育教学中存在的问题
综观目前的体育教学活动，无论是在具体的教育实践，还是教育观念中都存在着一些问题，这些问题从其实质来看反映了创设者在教育价值与观念方面的偏离。
（一）内容确立与器械选择的偏离
体育活动的内容成为器械选择的依据，而器械的选择往往牵制体育活动内容的有效展现，如果两者的关系没有正确处理好，就会出现以下问题：
1.与内容不相干的无关器械多
一堂教学活动中，为展现活动氛围的热闹，陈列过多的与内容无关的，不必要的活动器械，如热身活动一种器械，渲染气氛一种器械，活动练习、游戏比赛又有器械的变化，所有的器械没有更多的利用价值，既占用了幼儿活动的有效空间，成为幼儿活动的障碍，又分散了孩子活动中的有效关注，产生过多无效行为，影响教学活动的开展。
2.过于追求标新立异，导致活动器械与活动内容牵强化。在现在的体育活动中间，出现这样的误区，大家认为一堂精品体育活动主要在于其独特的体育器械，于是老师煞费苦心挖掘各种不常见的，甚至是另类的东西来充当体育活动的器械，然后根据其特性设计活动内容，没有考虑体育器械本身造成的资源浪费。
（二）目标制定与内容实施的偏离
概念的混淆，容易造成教师在具体实施过程中将目标削弱化。体育活动不是体育技能学习、掌握的泛化，而我们教师往往将体育活动的概念等同于体育技能学习的概念，忽略了在体育活动中对孩子情感、态度、习惯培养的重要性。在活动的设计中，虽然在活动目标里会体现这一方面的要求，但实施过程并没有此类目标的具体体现，或是设计的环节并不能很好体现此类目标。孩子的活动往往缺乏趣味性，未能体现出主动、快乐和个性的全面发展。
（三）教师指导观念存在偏差
1.教师的过多顾虑，影响孩子的活动。体育活动中存在很多不稳定因素，教师在活动中往往过于谨慎，顾虑重重，认为孩子的很多预设动作之外的行为都是有隐患的，不安全的，总是在幼儿将一些有难度的动作发生之前被否定和制止，不仅从心灵上打击了孩子的创造积极性，使孩子不敢挑战自我，而且让体育活动总是处于一种过度压抑的状态。
2.幼儿主体地位的暂时性缺失。为了保证活动的井然有序，一般体育活动的场地布置都由老师亲自完成，幼儿成为旁观者，或者是幼儿完全听老师的口令指挥来完成场地布置。从表面上看幼儿仍旧活跃在活动当中，但其实他们并没有按照自己的主观意识、兴趣完成活动，背离了“”幼儿为主体”的活动原则。
二、实施课堂体育教学的有效策略
针对体育课堂教学中存在的问题，我园结合“开放性体育活动研究“课题，对我园体育教学 实行改革和创新，取得了良好的效果，具体操作如下：
（一）关注体育活动的品质
确立一堂有效的体育教学活动，首当其冲必须先保证自然、有趣、健康、和谐的品质要求。
首先注重体育活动的原生态，体现野趣。体育活动的原型来源于人类的劳动、生活，这对我们农村幼儿园体育活动的研究和发展是很好的启示。农村有着优于城市的野外自然环境，我们充分利用大自然，走进大自然，让孩子在大自然中充分的放开手脚，接受野外生存的挑战，不仅能使孩子得到身体机能的煅炼，增强体质，更提高了孩子对环境变化的应变能力、适应能力，使孩子身心得到和谐发展。这种来自大自然的训练带给孩子的是一种最真实、最直接的切身体验，也是农村幼儿园开展体育活动的资源。
（二）关注体育活动目标的有效性
明确合理的目标是体育活动有效实施的关键。教师首先要有一个明确的目标意识，遵循根据目标定内容的原则，使内容的设计紧紧围绕目标而开展，不能盲目地从新内容、新器械的开发入手来设定目标，这样的目标不符合幼儿发展规律，背离了幼儿发展的需要。我们可以先拟订一个比较具体的目标，如大班发展跳跃的能力，老师们寻找到了民间游戏题材的“跳房子”游戏、纵条触物游戏“小海豚”、跨跳游戏“小荷塘”、布袋游戏等等，在目标的指引下老师对活动内容的选择具有了很强的针对性，然后在此基础上老师各施其能，研发出新的有价值的体育器械，后来成为我园特色活动的“小竹匾”、“小竹竿”、“皮筋”器械和游戏活动等也就是在这样的背景下产生的。有效的目标便是具有较强的导向作用，它是活动内容、形式开展的依据，也为体育器械身层挖掘提供依据。
幼儿体育概念范文3
儿童喜爱体育运动是因为体育教育的形式主要是以游戏的形式来开展的，游戏使幼儿的基本活动，爱玩又是儿童的天性。沙托说："儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍就如同问儿童为什么是儿童一样。"体育游戏中蕴藏着丰富的教育资源，要待挖掘以充分利用这部分资源来促进儿童各方面的发展。科学适合的体育活动，是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。儿童体育的发展对儿童的成长具有非常深远的意义和价值。
1." 体育之于儿童的身体和运动机能
体育是儿童体能的获得的一条重要途径。美国运动与体育教育协会将体能描述为"体能是指有能力执行日常任务，且精力还能留下来享受闲暇的活动及供应紧急的需求。对于体能不佳的人可能无法承受、且持续进行的耐力，是身体健康和福祉的主要依靠"。体能在日常生活中扮演者极为重要的角色。试想，一个体能微弱的人又何来闲暇从事日常的生活和工作？体能是一个人日常生活的先行官，体能既可以促进身体健康，同时还可以发展运动技巧。
1.1 身体适应能力
体育锻炼对提高身体免疫力有较强的作用，适量运动可以增强呼吸系统功能、自身的免疫防御系统及机体抵抗病原微生物感染的能力。研究表明，每天运动30到45分钟，每周5天，持续12周后，免疫细胞数目会增加，抵抗力也相对增加。适宜的体育运动可以增强人对环境条件及其变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。
体育锻炼还可以帮助协调身体各组成成分的比例。健康的身体是各项指标按比例计算得来的，包括脂肪、肌肉、组织、骨骼。随着时代的发展，儿童肥胖的问题越来越严重。美国的一项研究显示，几乎不运动的学龄前儿童比起喜欢运动的学龄前幼儿在进入小学一年级阶段，其身体脂肪含量增加4贝以上。体育锻炼是解决儿童肥胖问题的一条有效途径。
1.2 体格与身体发育
身体运动对儿童的许多器官、系统产生重要影响。影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统。
体育运动对运动系统的影响主要在骨骼、肌肉和关节上。儿童的骨骼在不断地骨化过程中，适当的身体运动能偶加强骨的新陈代谢，使儿童骨骼长长，长粗，具体表现为儿童的骨骼更加坚固，骨骼向纵向生长，儿童身高增加。儿童经常参加适当的身体运动，可以增强儿童肌肉组织的功能，使肌肉的力量和耐力得到发展。除此之外，适宜运动还可以活动和锻炼相应部位的关节，从而提高关节的稳固性，加强对关节的保护作用，最终达到增强关节牢固性的目的。
儿童的心脏发育不够完善，血液输出量也就相应的较少。身体运动加重儿童心脏和血管的负担，而适宜的负担反而能对儿童的心脏和血管起到一定的锻炼作用。适当的体育运动对儿童的血液循环系统的健康发育是非常必要的。
儿童经常到户外参加适当的身体运动，对维护呼吸系统的健康、增强呼吸系统的功能具有重要价值。体育运动能够提高儿童呼吸器官的适应能力和抵抗力，从而有助于抵抗呼吸道疾病。适当的身体运动还可以有效增大儿童的肺活量，并且有助于儿童的肺部健康。
适当的体育运动能够促进儿童神经系统功能的发展。神经系统对于身体的运动起着支配和调节的作用。适当的身体运动能够使儿童的神经系统的调节作用更加灵敏，尤其是在在运动技巧上，体育运动往往与平衡、敏捷、协调、力道、速度、反应时间等有关。维持平衡是的一项重要能力，良好的平衡能力对于保证人体完成各项动作，以及站、立、行非常重要，体育运动对人体的平衡能力具有改善作用，提高人体对身体变化时的调节能力。 经常性适宜的身体运动能够是儿童的各县身体动作更加敏捷，反应速度快，促进各个神经功能的协调良好配合，有助于促进儿童神经系统的健康。
身体运动除了对儿童运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统具有重要的促进作用外，对儿童身体其他的器官、系统也具有一定的影响，幼儿参加适当的身体运动，能够加快胃肠的蠕动，有助于促进食物的消化与吸收，同时，也能增加幼儿的食欲。身体运动对整个有机体起到锻炼和促进的作用。
2." 体育之于认知 " 对自我的认知
幼儿自我概念的形成有两种途径，一是自我评价，一是他人评价。幼儿处于何种环境和具有何种经验，在很大程度上将决定其形成什么样的自我概念，这将成为以后个性发展的基础。对儿童来说，年龄越小，身体活动的能力越成为其自我评价额一项重要指标。儿童是从体验中得到自我评价结果的，他们能够通过不断的回味在过去的时光中取得的成就、所获得的能力以及各种行为方式而获得自我意识。通常情况下，身体活动能力强的儿童，能够自己独立去做某些事情并且成功完成，这种成功的情感体验使得幼儿对自己产生积极地自我评价。同时，身体活动能力强的儿童会经常得到父母、老师和他人的称赞和夸奖，这些他人评价也会影响儿童对自己能力的评价和判断。除此之外，儿童还能从对自身行为的观察，来自感觉系统的信息和与他人对比来获得自我概念。
对于儿童，积极的运动体验的最初贡献就在于帮助他们建立一个真实的充满成功希望的自我概念。在父母和老师们的正确引导下，儿童也可以从他们的实际才干和技能中独立的形成自我意识和自信心。
3." 对周围环境的认知
对于幼儿来说，不了解的事物很多，于是周围各种事物对幼儿具有吸引性，幼儿对不了解的事物产生好奇心。在好奇心的驱使之下，幼儿就不能够平静下来，必然会具体的直接付诸行动，也就是亲身体验与探索。皮亚杰的认识阶段论认为人在发展的过程中必然会经历感知运动阶段，这一阶段的儿童通常会通过简单的身体运动包括简单的动作来认识周围的一切事物。儿童最初的精神发育首先是建立在运动和感受的基础之上。在最初阶段，他们是通过感受、亲身实践的行为与动作，以及他们的身体来形成对外部世界的认知与了解。
儿童利用所能掌控的物质材料对周围环境不断地进行检验，这些活动使他们能够逐渐理解周围环境。身体和运动的体验往往是和对物体的体验、认知联结在一起的，这些物体是儿童所摆弄的对象，或者说是他们玩耍时所用到的工具。伴随着游戏的进行，儿童回自觉或不自觉的认识到他所摆弄的物体的特性，随之，儿童能够获取的关于周围环境的知识和经验也就越多。
4." 运动对智力的意义
健康的身体是智力发展的物质基础，这是毋庸置疑的。特别是感觉器官和神经系统发育的完善程度，是智力发展不可缺少的必要条件。研究证明，手和手指精细的、灵巧的动作，能把大脑中某些赋予创造性的区域激发起来，从而促进大脑思维能力的发展。适当的运动还能使脑细胞获得更多的氧气和营养物质，这对正处于迅速发育、不断完善的幼儿的大脑神经系统来说，无疑是相当有益的。此外，儿童在学习体育游戏和动作技能的过程中，离不开语言的指导和对语言的学习，离不开智力的活动。所以，体育活动不仅能促进儿童的语言发展、丰富儿童的知识经验，而且还能发展儿童的智力。
5." 体育之于社会性
要想能够在一个社交的共同体中得到发展，儿童是离不开其他儿童的。在不同年龄阶段儿童组成的小组里，存在着大量相互帮助、彼此学习以及互相借鉴或模仿的技能的机会。在此，运动和游戏最适合不过的。因为，在运动和游戏中包含着大量要求儿童和他们的同伴一起去协商、解决冲突、担当主角、协调和承认游戏规则的情境。
在这些体育游戏的情境中，儿童需要与同伴相互合作，需要尊重别人的意见与建议，需要克制自己独占、为所欲为的任性，需要具有一定的活动技能和合作的态度，需要有竞争、取胜以及团体的意识，需要遵守体育游戏的规则，需要良好的同伴交往技能等，这些，也都可以在儿童的运动活动中逐步加以培养和训练，从而培养幼儿良好的社会适应能力，社会交往能力和良好的个性品质，使幼儿变得更加积极、主动、自信和独立。在游戏中浮现出来的问题往往是一个机会，一个去检验社交行为的基本规则的机会。儿童在体育游戏中学到的社会交往技能是受用终生的。
6.体育之于心理健康
在学前儿童中进行科学、有趣、形式多样的体育教育活动对儿童身心的健康成长有着十分重要的作用。学前体育教育的成功与否，是关系到提高我国未来社会人口素质的大问题，是不容忽视的。
体育与心理是两个不同的概念，但是这两者却有着密切的关联。体育运动能磨炼人的意志，培养坚强的个性，对于学前儿童的教育会起着积极的作用。比如，可以促进学前儿童身心的全面发展，增强学前儿童的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。同时在体育运动的带动下， 学前儿童更能产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技体育水平的提高。儿童天生好动，他们需要通过各种不同的活动来形成、发展和完善各种心理素质， 如知觉、感觉、意志、注意力等。在剧烈的运动中，儿童大脑皮质的兴奋，思想上的高度集中，视听器官及肌肉、骨骼等本体感觉器官对外界环境的感知能够满足儿童的内在需要。运动中的规则、角色的变化、合理的冲撞及成功与失败，使儿童体验到了一种在现实生活中尚未能体验到的能力。另外在体力和智力上，儿童的才能也得到了充分的发挥。因此体育教育者应该从促进儿童发展的角度来培养儿童对体育的兴趣，并且给予肯定，不予约束、压制。在教学上以成人的方式来对待儿童， 这样才会使儿童对体育感兴趣。在这种兴趣的促使下，发展儿童健康的身心。
在儿童的情感世界中， 虽然没有成年人那么多的烦恼和压力，但是他们也会因遭受挫折而焦虑、畏惧、积郁，也会由于父母过多的溺爱而产生叛逆的心理。这些问题的出现，体育教师可以通过形式多样的体育游戏，或是其他途径让儿童宣泄，然后再通过教育、说理、解释等方法来解决，这样对纠正儿童偏异的行为能取得很好的效果。
体育活动是一种激发人的积极性和创造性的良好手段，它的内容和形式与儿童先天好动的行为特征是紧密联系在一起的， 它的社会性也与儿童的积极探索社会的心理发展特征是相符合的。儿童是祖国的未来。因此，掌握儿童心理发展的规律，并进行科学的学前教育和训练，对促进儿童健康成长是必不可少的。
参考文献
[1] 刘馨，霍利岩，运动中成长[M]，北京：华夏出版社，1994.
[2] 刘馨，学前儿童体育[M]，北京：北京师范大学出版社，1998.
幼儿体育概念范文4
本文从幼儿园健康教育的基本概念出发，对幼儿园健康教育对幼儿的成长与发展的意义和价值及当前幼儿园健康活动现状进行了分析，研究了幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值，认为幼儿园健康教育对于幼儿的成长与发展有着极其重要的意义和价值，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。提出了幼儿园健康活动的对策。
【关键词】
幼儿园 健康活动 现状与对策
一、幼儿健康的基本概念
所谓健康，是指人体的生理心理的完好标准，它是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身体的、心理的和社会的完好状态，而不是没有疾病和虚弱【1】。
幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力【2】。幼儿健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。
二、当前幼儿园健康活动现状
幼儿园应为全体幼儿营造安全、愉快、促进其主动地健康学习、增强体质的环境。但当前一些幼儿园在营造适宜的健康教育环境方面还存在着许多看似不起眼，但却是非常严重的疏漏与隐患【3】。如果对此没有清醒的认识，可能会给幼儿的生命安全、健康成长带来不可估量的乃至不可挽回的巨大损失。
1.安全是每个学校特别是幼儿园的重中之重。由于幼儿对自身的防护意识甚少，所以体育锻炼对幼儿来讲本身就带有一定的风险。现在大多数家庭都只有一个孩子，家长眼中的孩子是冷不得、热不得、晒不得、吹不得，更不允许自己的孩子有个小小的跌损。所以孩子在幼儿园一旦有个磕磕碰碰，就极易导致家长对老师指指点点，甚至到学校领导或教育部门去投诉，所以这一现象导致老师为了避免出现没必要的麻烦，干脆和孩子们群居教室，一天不出门，或者即使出来了，也是这个不允许动那个不允许玩，这样的话，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。到哪里去谈幼儿体育锻炼【4】。
2.幼儿园体育活动的组织形式很丰富，体育课、户外活动、早操和运动会等，但是这些都是以游戏形式来完成的。造成了幼儿的运动负荷不足，据调查，很大一部分幼儿园没有专业的体育教师，没有开展体育课，甚至没有早操，在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，所以幼儿参与体育活动的形式主要通过户外活动来完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式为主要组织形式，幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行【5】。所以就出现教师不知道如何选择和组织幼儿游戏，这对幼儿体育活动的开展不仅是不科学的，甚至还会使幼儿的身心受到伤害，从而不利于幼儿的生长发育。
三、幼儿园健康活动的对策
1. 选择兴趣性的健康教育内容
游戏是幼儿最喜欢的活动，应是幼儿在园的基本活动。幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值，实现游戏化的体育活动，让孩子在快乐体验中实现身体素质的全面发展。如果在运动区，老师和孩子们的平衡可以在有限的场地安排“勇敢的方式” ，设有一个“沼泽、泥泞的道路、桥梁、雷区、山坡上”等，要求孩子们进入这个“道”时 ，必须仔细勇敢，想办法保护自己前进，而不陷入“危险”地带。在这个具有挑战性的游戏运动场景，不仅可以让孩子在克服困难中尝到幸福的胜利，而且让幼儿的身体素质得到一个很好的锻炼。幼儿园体育活动也可以采取民间游戏的形式，民间游戏形式多样，不仅具有广泛性，形式简单，而且不受物质、空间、时间的限制，有一块石头，一根绳子，便可游戏了，为教师举办体育活动提供更多的选择和创造空间。如为发展儿童的手眼协调能力，教师可以选择“盖房子”“十字绣线”“打青稞”等民俗游戏，为孩子们的弹跳力和身体的平衡，教师可选择“跳皮筋”“抢沙包”等热门游戏。这些民间游戏，通过创造新的玩法，新游戏材料，作为民间游戏和其他体育活动的一部分，实现民间游戏锻炼和发展儿童身体素质的重要价值【6】。
2. 选择灵活多样的健康教育活动形式
多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式，应该是多种多样的，选用的指导方法也应该丰富多彩，它的作用主要有两个，一是充分发挥各种组织形式的指导方法的优势，更好地完成体育活动任务。第二是通过运用多种形式和方法，提高和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活，幼儿园最常见的体育活动组织形式，有早操，体育课和户外体育活动，还有区域活动，室内活动，体育游戏，小型运动会，远足和短途旅行等等，它们都具有各自的特点，任务和目标，任何一种组织形式，都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标【7】。而且幼儿各种体育活动的组织形式，都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏优劣之分，关键在于能互相补充，相互配合，相互促进，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促进其身心和谐的发展，因此幼儿体育活动的组织形式，应该是丰富多彩的。
3. 适当开展特色体育活动
除了开展常规的体育活动，保证幼儿的身体素质得到全面锻炼与发展外，为激发幼儿对体育活动的热爱与兴趣，幼儿园也可适当组织一些当前流行的、儿童很感兴趣的运动。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、体育、娱乐和冒险于一体的新兴的体育项目之一，不仅有助于提高幼儿的身体的平衡，同时也有助于提高身体的柔韧性与爆发力，这是大部分孩子的喜爱。让孩子真正体验到冰鞋活动给他们带来“身轻如燕飞”的快乐。更重要的是，这些孩子参加溜冰鞋，不仅饭吃得香、觉睡得好，而且上课思维活跃，出勤率高，身体素质和心理素质都有了明显提高，收到了常规体育活动无法达到的效果【8】。但是要注意，这种类型的专业运动，虽然它可以吸引幼儿的兴趣，但幼儿园必须警惕的推进，充分调查和深入地了解，并制定一个长期合理的规划，然后进行按照循序渐进的原则开展。
【参考文献】
【1】王建平.健康教育：世纪的呼唤【M】.北京：中国青年出版社，2001
【2】胡咏梅.县（市）级幼儿教育社会化初探【D】.武汉：华中师范大学，2005
【3】尹冬冬.幼儿园开展幼儿基本体操教学目标内容的研究【D】.石家庄：河北师范大学，2003
【4】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【5】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【6】孙亚青.河南省城市幼儿园幼儿体质现状调查及对策研究[D].开封：河南大学，2007
幼儿体育概念范文5
关键词 中职 学前教育 体育教学 能力
中图分类号：G615 文献标识码：A
1问题的提出
中职教育是职业技术教育的一部分，在整个教育体系中占有重要的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业能力和就业创业能力” 。职业能力的培养是中职教育的核心。
职业能力指从事某种职业必须具备的某种特点技术、技能和素养。新时期中职学前教育专业以培养适应社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业素养和能力，能胜任幼儿教育工作的劳动者和中初级实用型人才为目标。幼儿教育教师职业能力是指在幼儿园教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习，达成学前教育目标的一系列行为方式。幼儿教师的体育教学能力则是在幼儿园体育教育教学中所必须具备的体育观、体育知识、体育技能等。中职学前教育专业学生体育教学能力的强弱关系到入职后能否较好地承担起幼儿园体育教学。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，体育运动是儿童成长的最佳途径，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。所以，中职学前教育专业学生体育教学能力的培养就显得尤为重要。
2幼儿体育教学能力的概念与结构
中职学前教育专业的培养目标就是培养能胜任幼儿教育工作的劳动者和中初级实用型人才。因此，中职学前教育专业的体育教育需要让学生具备幼儿体育教学能力。幼儿体育教学能力是指以教师一定的生理（身体素质）和心理（个人职业价值取向）为支持，以幼儿体育理论知识和运动技能为必要条件，在教育教学活动中不断完善，逐步提高的外显的能动的心理特征。主要包括幼儿教师身体素质、幼儿体育观、幼儿体育知识、幼儿体育教学技能。
2.1幼儿教师身体素质
幼儿教师身体素质主要包括健康素质与运动素质两个方面，健康素质是运动素质的基础。健康素质是指具有健康的生理、心理及社会适应的身体状态；运动素质则是在健康素质的基础上不断提升自身的运动能力，使自己具有能够适应从事多种体育锻炼的能力。这是从事幼儿体育教育教学的前提。
2.2幼儿体育观
幼儿体育观是指体育在幼儿成长过程中的地位、价值的根本看法的总和。幼儿园各项教育教学必须把健康放在首位，而在幼儿园教养活动项目中，体育居于首位，运动是孩子成长的最佳途径，儿童生来就是好动的，对幼儿来说，运动好比吃饭。
2.3幼儿体育知识
幼儿教师所具备的体育教育教学知识主要包括幼儿生理卫生常识、体育人文知识、幼儿体育锻炼常识三方面。幼儿生理卫生常识主要涉及到运动系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等生理特点和发展规律，了解体育活动对人体生理、心理健康的作用， 能够科学地、有计划地安排体育锻炼以及体育卫生保健；体育人文知识则要求幼儿教师了解和掌握当地民俗体育、体育资源等，同时具备对重要体育赛事的欣赏能力和初步评价能力，对重大体育事件有所了解；幼儿体育锻炼常识，如幼儿参与体育活动前应进行必要的健康体检，对发现不适合参与体育运动的要格外注意，体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导，体育活动中要注意幼儿的运动卫生等。
2.4幼儿体育教学技能
幼儿园体育教学的组织形式主要为幼儿体育课、户外体育活动、早操、远足及短途旅行、体育节等形式。幼儿教师体育教学技能水平关系到体育教育教学的开展，是体育教育教学的核心，主要包括幼儿体育教学活动设计能力，幼儿体育教学组织能力和幼儿体育游戏创设、支持与推进的能力三个方面。
3中职学前教育专业学生体育教学能力的培养策略
中职学前教育专业需要培养适应幼儿园教育教学的教师，所以在入职前的学校学习中必须与这一目标相适应。这就要求中职学前教育专业的教师必须根据幼儿园实际教学为准绳开展教育教学活动，中职学前教育专业学生的体育教育也必须以这个为出发点和落脚点。因此，中职学前教育专业学生体育教学能力的培养可以从以下几个方面着手：
3.1提高学生的健康素质和运动素质
现代中职学前教育专业学生较之以前，往往表现为学习基础差、学习方法差、学习习惯差，但是动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。根据中职学前教育专业学生的特点，开展多样化的体育活动，如篮球课、健美操、排球、武术等正式的体育活动，课余时间也可以开展跳绳、踢毽子、拔河等趣味活动项目，同时也应该组织学生进行短途旅行、体（下转第91页）（上接第87页）育节等。形式多样、丰富多彩的体育活动满足中职学前教育专业学生的兴趣，能够调动学生参与体育活动的积极性，维护学生自身的健康素质，提高运动能力，为以后成为一名合格的幼儿园教师打下基础，培养学生开展幼儿体育教学的能力。
3.2更新学生的幼儿体育观
观念在《汉语大辞典》中的解释主要侧重于三层意思，即客观事物在人脑里留下的概括形象；关于某方面的认识和觉悟；经历后的思想上的一种总结。幼儿体育观对学前教育专业学生而言主要特指学生对体育在幼儿发展中的地位、作用等的认知的总和。作为中职学前教育专业的体育教师在日常教学中要有意识地通过幼儿园见习、观摩幼儿园体育活动、体育理论课的学习等形式，给予学生丰富的素材，根据《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神更新学生的幼儿体育观。
3.3丰富学生的体育理论知识
幼儿体育知识主要包括三个方面，即幼儿生理卫生常识、体育人文知识、幼儿体育锻炼常识。幼儿生理卫生知识学生是通过学习幼儿卫生保健这一门专业理论课，获得幼儿运动系统、呼吸系统、循环系统等特点与规律，但是仅仅通过课堂的学习学生往往只局限于课本，所以中职体育教师在进行体育活动时要有意识地融入教学中，加深学生的认识与理解；体育人文知识则需要中职体育教师开设选修课的形式，有意识地调动学生的学习兴趣，结合国家体育赛事，让学生形成一定的体育人文素养，同时也可以通过“体育人文知识竞赛”等形式，丰富学生的体育人文知识；体育锻炼常识是指体育锻炼卫生、安全等，中职体育教师在上体育课时要结合幼儿园体育教学开展的实际，有意识引导学生注意，提高学生体育锻炼意识。
3.4增加学生幼儿园见习、实习机会
幼儿体育概念范文6
关键词：幼儿体育；园外体育运动；课外班
一、概念界定
幼儿体育是为促进儿童身体健康成长和增强体质，按照幼儿的不同年龄阶段的生长发育特点与规律，所进行的一系列有目的、有计划、有组织的教育活动。
幼儿园外体育运动是幼儿在园外（节假日和寒暑假期间）进行的各项能够促进其身体健康成长、技能协调发展和增强体质的活动。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究选取山西师范大学附属幼儿园200名幼儿作为研究对象，随机对幼儿的家长进行了问卷调查和访谈。
（二）研究方法
（1）问卷调查法。本研究采用自编问卷，随机对幼儿的家长进行问卷调查，共发放问卷200份，回收问卷175份，剔除无效问卷7份，实得有效问卷168份，有效回收率为84.0%。
（2）文献法。通过查阅相关书籍、期刊，充实丰富本研究的论点、论证和论据，得出具有说服力的结论。
（三）数据分析
本研究所得到的调查数据，通过SPSS17.0多元统计软件进行统计和分析。
三、研究结果与分析
（一）幼儿在园外参与各类活动的现状
图表显示，在园外幼儿参与度最高的活动是看电视，其次是玩玩具或游戏机。
（二）幼儿在园外参与体育运动的现状
1.幼儿在园外参与体育运动的时间
图表显示，有73.8%的幼儿每天在园外参与体育运动的时间不足1小时，幼儿在园外参与体育运动的时间普遍较短，参与的体育运动较少，运动量不够。
2.幼儿在园外参与体育运动的场所
图表显示，幼儿在园外参与体育运动的场所较少，公共体育运动场所不多，适合幼儿活动的场所更少。
3.幼儿在园外参与体育运动的类型
图表显示，幼儿最喜欢的体育活动类型是奔跑或追逐类运动，其次是和小朋友或家长做游戏。
4.幼儿在园外参与体育运动的器械
图表显示，幼儿最喜欢的活动器械是小型玩具，其次是大型玩具、球类。
（三）影响幼儿参与园外体育运动的主要因素
1.幼儿在园外参加课外班现状对参与园外体育运动的影响
（1）幼儿在园外参与课外班的类型。由表可知，调查对象中有94名幼儿参加了课外班的学习，其中，35.1%的在园外参加舞蹈类课外班的幼儿属于园外体育运动的范畴，除此之外，64.9%的幼儿参加了智育类课外班的学习，人数为61人，占被调查对象总人数的1/3以上。
（2）幼儿在园外参加智育类课外班的频率。由表可知，80.3%的幼儿在园外参加智育类课外班的频率在一周两次及以内。
（3）幼儿在园外每次参加智育类课外班的时间。由表可知，大部分幼儿在园外参加课外班的时间较长，有83.6%的幼儿每次参加智育类课外班的时间在45 分钟以上。
（4）幼儿在园外用于复习智育类课外班内容的时间。由表可知，在园外参加智育类课外班学习的幼儿中，83.6%的幼儿在园外用于复习课外班的时间在1小时之内。
以上调查数据显示，有1/3以上的幼儿在园外参加了智育类课外班的学习，其中大多数幼儿参加频率为一周两次及以内，大多数幼儿每次参加的时间在45分钟以上，并且大多数幼儿每周在课后会用1小时左右的时间进行复习。由此可见，智育类课外班学习成为一部分幼儿园外的主要活动，用于智育类课外班学习的时间在一定程度上挤占了幼儿在园外参与体育运动的时间。
2.影响幼儿参与园外体育运动的家庭及社会因素
图表显示，家长闲暇时间是影响幼儿在园外参与体育运动的最重要因素，其次孩子的年龄或身体状况是家长考虑的重要因素，活动场地也是幼儿在园外参加体育运动的一大限制因素。
四、讨论
（一）幼儿在园外参与体育运动的时间不足
《幼儿园工作规程》规定：幼儿“每日户外体育活动不得少于l小时”。调查显示，有73.8%的幼儿每天在园外参与体育运动的时间不足1小时，参与体育运动的时间普遍较短，参与的体育运动较少，运动量不够。课外班学习是重要的影响因素，课外班每次上课时间大多在45分钟以上，一些幼儿还参加了不只一种课外班，加上课下用于复习课外班内容的时间，加起来差不多占据了幼儿在课外的大部分时间，这导致了幼儿在园外参与体育运动的时间严重不足。
（二）幼儿在园外参与体育运动的场地缺乏
家长认为活动场地是限制幼儿在园外参与体育运动的主要因素。调查显示，有75.6%的幼儿在园外参与体育运动的场所是在家中，但现在大多数孩子是独生子女，缺乏玩伴，父母又无闲暇时间，所以他们只能待在家中看电视、玩玩具。
五、对策与建议
（一）开展教育知识讲座，转变家长教育观念
家长虽然工作繁忙，无暇陪孩子玩耍、运动，但他们对幼儿智力开发的重视程度却非常高，对幼儿的体育运动却不够重视，这种重智育、轻体育的教育观念，势必影响孩子的全面发展。其实，在幼儿时期，让幼儿多参加体育运动，不仅能促进其智力的开发，还能增强幼儿体质，提高幼儿身体的抵抗力和免疫力。因此，开展教育知识讲座，转变家长重智育、轻体育的教育观念，这样才能更好的促进幼儿的全面、健康发展。
（二）建立适合幼儿运动的活动场地，开展适合幼儿参加的体育运动
政府应加大财政投入，加强公共体育场所建设，完善社区体育运动的职能，在社区建立适合幼儿运动的活动场地。在幼儿离园后，幼儿园可以开放其活动场地，让幼儿进行玩耍、运动，不要急于清空幼儿园，催促家长和幼儿离园。家长和幼儿园应该形成教育合力，在幼儿离园后，开展适合幼儿参加的体育运动，以此促进幼儿身心的全面、健康发展。
参考文献：
[1]苏坚贞，冷小刚，王琛夏等.上海市3-6岁幼儿参与园外体育运动的现状分析[J].学前教育研究，2012-9（41）
[2]于秀，矫祯玉.我国学前体育现状分析[J].沈阳体育学院学报，2005-24（5）
