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口腔健康教育的概念范文1
[中图分类号] R197.323[文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2010)05(b)-136-02
龋病是儿童最常见的疾病之,患病率高,并有逐年上升趋势[1],流行面广,危害性大。WHO将龋病列为需要重点防治的三大非传染性疾病之一[2]。为了解我区小学一年级学生口腔卫生知识的知晓情况,探讨适合小学生口腔健康教育的有效措施,为今后更好地开展小学生口腔健康教育工作提供依据。笔者于2009年9～11月对5所小学,685名一年级学生进行了问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象
随机选取铁西区5所小学,以每所学校的一年级学生为调查对象。共调查685名学生,年龄6～7岁,教育前获得有效问卷629份,有效应答率为91.82%。其中,男生307名,女生322名;教育后获得有效问卷646份,有效应答率为94.31%。其中,男生317名,女生329名。
1.2 方法
由口腔专业人员对这5所小学的5名健康教育教师进行为期3 d的口腔专业卫生知识培训,然后由这些教师对一年级学生进行6课时(隔周1课时)的口腔健康知识教育及其他干预措施。教育课程分为两部分,第一部分内容包括:介绍乳牙和恒牙、牙齿的结构、种类及功能;了解牙菌斑和龋齿。第二部分内容包括:刷牙时间及正确的方法;多吃健康的食品,少吃甜食;提倡使用保健牙刷、含氟牙膏;定期进行口腔检查;发现牙病及早治疗。其他干预措施,①如“9.20爱牙日”开展相关健康教育活动(出刊口腔健康教育专题宣传栏及班报等)。②发放“致家长一封信”,并给家长印发口腔健康教育系列资料。③召开口腔健康教育主题班队会等。根据小学一年级学生的理解能力自行设计了有关口腔卫生知识及行为的调查问卷,问卷采用选择题形式,部分选项配以图画,由学生圈出正确的编号。在教育前后分别发放同一种问卷,以无记名方式在班级集中填写。调查时,先由班主任阅读问卷中的调查问题及其选项内容,对调查问题及选项内容中的部分字、词进行解释,再由儿童独自圈出所选编号。对问题和选项内容中学生不认识的文字,要求学生举手示意,由教师个别指导。
1.3 统计学分析
资料收集后,去除填写不完整和有逻辑错误的问卷。数据资料利用计算机处理,采用SPSS 10.0统计软件包进行数据分析,相关指标采用χ2检验。
2 结果
2.1 教育前后学生口腔健康知识知晓情况
由表1可知,学生受教育前基本知道为什么刷牙、经常吃甜食对牙齿不好,但对怎样刷牙,刷多长时间好等问题正确回答率却较低。教育后学生口腔健康知识各题回答正确率均显著高于教育前。教育前答题平均正确率为49.20%,教育后为90.49%,教育前后比较有非常显著性差异(P
表 1 教育前后学生口腔健康知识知晓率比较[n(%)]
2.2 教育前后学生相关口腔卫生行为情况
由表2可知,教育后各项卫生行为正确率均高于教育前,特别是教育后大部分同学中午饭后知道漱口。教育前口腔卫生行为形成总项为1 210项,形成率为48.09%;教育后卫生行为形成总项为1 972项,形成率为76.32%,教育前后有非常显著性差异(P
表2 教育前后学生相关口腔卫生行为比较[n(%)]
3 讨论
龋齿、牙周病是危害儿童青少年健康的常见病、多发病[3],因此要积极重视儿童的口腔健康教育保健。本调查结果显示,学生口腔健康行为、口腔卫生知识的知晓率教育后比教育前显著提高,通过对口腔健康知识的掌握从而在行为上均有所改进。说明口腔健康教育有效地提高了一年级学生的口腔卫生保健知识,促进了学生良好的口腔卫生行为形成。但调查结果也表明,教育后学生口腔卫生行为形成率还是较低,这可能与教育时间短,内容深度浅或者家长与老师的指导监督有关。所以我们的学校口腔健康教育工作需要长期坚持并与家长密切配合,只有当口腔卫生知识和健康意识不断累积增加时,健康行为才能逐渐地形成。
低年级学生还处在儿童期,所以从一年级学生开始进行良好的口腔卫生健康知识教育,有利于使学生从小养成健康的口腔行为习惯,由于儿童个人卫生习惯及嗜好不同,应有针对性地开展口腔健康教育,对不健康的行为进行早期干预和纠正。另外家长本身的口腔卫生知识和行为习惯对学生也起到潜移默化的作用,因此要利用家长会,对家长也进行口腔健康知识的宣传、普及,并指导他们养成良好的口腔卫生习惯,以带动自己的子女共同形成并保持自我保健习惯[4]。
笔者已将学校健康教育纳入正常的教学计划,做到有计划、有教材、有教案、有考核、常抓不懈。但各校校医或健康教育教师口腔卫生保健的相关知识和技能,还有待加强,建议设立专项培训与集体备课,不断提高教师业务素质及能力。对于低年级口腔卫生健康教育教学应以寓教于乐形式为主,并与家长密切沟通配合促使学生养成良好的口腔卫生习惯,树立对牙病预防的正确概念,降低学生牙病的发病率,全面提高学生的口腔健康水平。
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口腔健康教育的概念范文2
关键词：糖尿病 健康教育 健康行为
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)02-0215-02
近年来，随着经济及人们现代生活方式改变，糖尿病呈逐年上升趋势，严重威胁人们健康，影响人们生活质量。健康教育是对患者进行糖尿病相关知识教育，以提高患者对疾病以及相关知识认识水平，掌握科学合理自我管理方法，进而采取健康行为生活方式，对稳定血糖、延缓并发症发生至关重要，是糖尿病病人治疗重要环节。对我院2010年3月—2011年3月糖尿病患者进行健康教育，取得满意效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。选取我院2010年3月—2011年3月符合WHO诊断标准糖尿病患者88例，其中男57例，女31例，年龄19—84岁，平均年龄（39.7±4.5）岁。1型患者30例，2型患者58例。文化程度中专以上17例,初中36例，初中以下文化程度35例。
1.2 方法。
1.2.1 患者评估。对88例健康教育前的糖尿病病人问卷调查预先评估，具体评估包括：①病人生理、心理和发育情况；②对糖尿病了解程度；③对糖尿病健康相关行为了解情况。分析调查结果，并根据患者具体情况，结合《中国糖尿病护理及教育指南》［1］制定健康教育方案。
1.2.2 健康教育的措施。①糖尿病的概念 糖尿病“三多一少”症状以及常见的急性和慢性并发症；②血糖的正常范围，血糖监测仪的操作方法，控制血糖的重要性以及异常指标的临床表现及注意事项、应急处理及预防；③心理疏导，减轻患者的压力；④饮食疗法：采用食物交换份法进行糖尿病饮食教育［2］；⑤药物治疗：口服降糖药的服药方法和注意事项，胰岛素正确使用方法；⑥运动疗法：根据患者情况制订运动计划；⑦行为方式指导：指导患者养成良好卫生习惯，勤洗手，不留长指甲，保持口腔清洁，并预防皮肤损伤及感染，同时劝导患者戒酒戒烟，养成良好的生活习惯。对患者进行口头、书面随机教育相结合方法，采用个体加集体教育模式实施健康教育。
1.3 评价标准。对患者糖尿病知识调查及自控能力，以自答方式进行测量，了解患者对糖尿病认知情况以及自控能力情况。
1.4 统计学方法。数据采用SPSS17.0统计软件处理，计量资料用均数±标准差（X±S）表示，采用t检验，计数资料进行X2检验，P＜0.05为差异有显著的意义。
2 结果
（表1~2）
3 讨论
行为干预和健康教育是改变糖尿病患者不良生活行为有效途径，而加强健康教育是防治DM并发症关键，针对患者认知进行DM相关知识教育在DM管理和控制中发挥重要作用。本研究对我院88例糖尿病患者进行健康教育前后认知率和自控能力分析，患者对糖尿病“三多一少”症状、血糖正常值和异常指标注意事项知晓率提高54%显著性增加。饮食疗法、运动疗法等促进健康行为提高50%显著性增多。因此，健康教育增加患者对糖尿病相关知识了解，促进其自觉采取健康相关行为，提高患者生活质量，可在糖尿病治疗护理中广泛推广。
参考文献
口腔健康教育的概念范文3
1 口腔科门诊护理工作贯穿于病人就诊全过程
护理业务主要是助疗和分诊，而助疗的病人、分诊的对象一般是疗养首长、在职官兵、职工、退休老干部以及对外门诊人员，因此，口腔护士应形成以病人为中心的服务格局，从每一个细节人手。
1)缩短就诊流程，减轻疼痛。通过所掌握的口腔医学、口腔护理知识，口腔专科护士应整体评估、分析和满足病人生理、心理和社会性的需求，帮助个体和人群减轻口腔疾病带来的身心痛苦，使服务对象获得最大限度的健康需求。建立患者就诊流程，例如：口腔科门诊工作均采用预约制，患者就诊在实施挂号、登记等一系列手续后，护理人员应积极协调、合理安排，避免候诊过久，切忌冷落候诊时间长的患者，哪怕是递上一杯水，聊上几句话，最佳的方式是在此期间进行口腔保健知识的宣教。
2)加强身心护理，对不同病人进行口腔健康知识宣传，运用就诊复诊介绍、宣传健康知识，查体时进行健康指导，观看口腔保健vCD，提供口腔健康教育与保健的咨询和教育服务，不断向患者提供接受口腔卫生保健教育的机会，为患者提供健康教育的形式和方法，改变口腔健康教育的环境。达到以预防为主和防治结合、以治补防、以防促治的_目标。为病人提供整体的预防保健护理，达到促进口腔健康、预防口腔疾病和恢复口腔功能的目的，同时提高护理人员的素质。
2 口腔护理除具有临床护理的特点外。还具有口腔专科护理的特点
1)引领患者就诊。大到从患者挂号后的候诊、候诊时的宣教，直至就诊期间的配合、治疗术后的安排等等，小到护理人员的、站位，患者的等等，护理人员要将护理工作贯穿全程。
2)调拌技术。如牙体牙髓病应用修复材料种类很多，调拌的好坏不但直接影响着修复材料的质量，而且关系到治疗的成功与失败，因此，护士必须很好地了解修复材料的性能、配制比例、调和时间等情况，才能很好地配合医生完成治疗任务。
3)器械的使用。如吸引器是现代口腔治疗中必备的工具之一，为保持手术视野的清晰，应及时吸净口腔内的水雾、碎屑及唾液。因此，护士在进行操作时，要不影响医生的视线，及时吸引，掌握口腔内不同部位治疗时吸引器的放置位置，确保口腔内操作空间，同时不要紧贴黏膜，动作轻柔，避免放入病人敏感区域等。
4)手术的注意事项及临床观察。如种植义齿：做好术前准备、病人准备，做好心理护理，减轻患者焦虑及恐惧心理，避免空腹，因低血糖可诱发晕厥。手术室的消毒、备好麻药、准备好用物及器械，必要时备好急救药品，严格无菌操作，实行“四手操作”。术后护理：清除面部污垢、血迹等，弃去一次性物品，清洗吸托，并进行健康指导，术后当天禁吃过硬、过烫食品，避免过多说话等口腔剧烈活动，术后1～2 d可以局部冷敷，减轻水肿等，按时复诊。只有运用好“四手操作”技术，掌握好医、护、患人际沟通的技巧，才能达到医护配合默契，取得病人的信任，以满足病人生理、社会、心理、精神文化等多方面的需要，促进病人早日康复。
3 口腔专科护士在口腔医院物流管理中承担着重要角色
1)口腔治疗时所需的卫生耗材品种繁多、性质各异、大小不一，使用的仪器、材料件小、精细、昂贵，需要进行特殊的保养和消毒处理。保证治疗所需的卫生耗材物流及设备物流到位良好是保证治疗质量的前提，因此，要做好请领计划，填写领报表，医疗器械设备要账物相符，责任到人，按时保养维护，消毒液药品按要求妥善保存。
2)护理人员应强化管理意识，加强责任心，将物流细化到每个人，建立消耗性物品逐日发放登记表，各类物品定位定量存放，专人保管。毒、麻、专人专账加锁保管，用后及时补充。
3)根据工作需要，口腔护理人员要掌握自己所配合的医生对各种物品的耗材情况，为医生的成本分析提供详细的数据，为医院成本核算及效益分析提供科学的依据，做好后勤保障。
4 口腔科感染的预防和控制措施贯穿于护理活动的全过程
口腔疾患的各项治疗操作均在口腔内完成，病人流量大，仪器、器械使用频繁，口腔器材和医务人员的手随时可被带有大量病原微生物的唾液、血液污染，如处理不当，可直接影响医疗质量和病人的安全，极易造成院内感染。因此，必须建立和健全一套严格的消毒方法和管理制度。
1)我院领导重视，成立疗养院感染管理小组，明确岗位职责，执行各项规章制度。
2)进入病人口腔内的诊疗器械必须一人一用一消毒或者灭菌，使用一次性器械盘。对诊室统一布局，实行一人一诊室，预防空气飞沫传播疾病，保持口腔诊疗室内外环境的整洁，空气清新。每日对口腔诊疗、清洗、消毒区域进行清洁和消毒。做到通风2次/d。
3)器械消毒灭菌按照去污―加酶浸泡―超声清洗―保养―消毒灭菌程序进行。
4)做好医疗废物的处理和医护人员的自我防护，防止交叉感染，传播疾病。
口腔健康教育的概念范文4
关键词： 哮喘；健康教育
中图分类号： 471 文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2012)06-0235-02
哮喘的本质是一种变应性气道炎症，需持续用药，病人不依从治疗是当今医学最严重的问题，有的病人认为糖皮质激素有副作用或成瘾，而擅自停药。有研究发现，患者缺乏有关的哮喘知识和对自身病情严重程度认识不足，会导致哮喘反复发作[1]。国际哮喘教育和预防组织指出：哮喘控制成功的关键在于良好的自我管理[2]。对哮喘病人进行有效的健康教育，让病人知道治疗方案、治疗的升级或降级需由医生帮助决定。才能更好地控制哮喘发作。我科在2009年3月起对哮喘住院病人进行健康教育，取得较好效果，现介绍如下：
1 临床资料
98例哮喘病人中，男56岁，女42岁；年龄27-81岁；其中急性发作期71例，慢性持续期 15例，缓解期12例；文化程度中专以上36例，中学程度27例，小学程度33例，文盲2例。对98例病人进行健康教育后，明显减少了哮喘的发作次数，减轻了发作时的症状,取得了良好的效果。
2 健康教育的方法
2、1健康宣教 由责任护士对病人在住院期间有计划地进行健康教育，责任护士根据科室统一宣教内容根据病人的病情为病人制定宣教方案，采取一对一的宣教方式。亲切主动地和病人交谈，缩短了护患距离，使病人对医护人员产生信赖感。通过健康宣教，让病人掌握正确用药，用药常识，避免过敏原及健康的生活方式。
2、2图文宣教 在医院的门诊大厅及科室走廊放置宣传板、宣传手册，宣传哮喘的健康指导。
2、3示范训练 指导病人学会吸入药的正确使用方法。
3 健康教育内容
3、1吸入激素类药物副作用极小、不会成瘾。
很多病人都有一个普通的认识，认为激素类药物有成瘾性。许多支气管哮喘病人正是这种心理不愿应用吸入激素治疗而耽误了病情，要知道病人吸入激素与口服和静脉应用激素是完全不同的概念。大量临床实践证明，吸入激素类药物直接进入气道，全身副作用极小，即使应用多年，也不会对这种药物成瘾，而哮喘的反复发作才会带来巨大伤害。持续用药并不是因为吸入激素有成瘾性，而是因为气道炎症即使在缓解期也长期存在，故需长期用药来控制。切勿随意加减或停用药物，过早减量或停药会导致哮喘加重或复发。
3、2避免接触过敏原
如果只用药物治疗而忽视了变应原的避免，其效果是暂时的、不巩固。避免确定的变应原，是治疗和预防哮喘的基本而重要的措施，因为从根本上去掉了产生变应性炎症的重要诱因，可使气道炎症逐渐减轻直至消散。勤打扫室内积尘，去掉地毯，使室内RH〈50%；每周清洗被褥，就会大大减少尘螨诱发的哮喘。温血动物如猫、狗、鸟等所产生的皮屑、尿、唾液具有高抗原性，因为即使当时不是致敏原，它们随时都可成为哮喘病因中的一个新的吸入致敏原，使症状持续或加重。室外的花粉、真菌的完全避免虽不可能，但在其高峰期可关闭门窗使之大大减少。同时应避免食入诱发哮喘的致敏食物如牛奶、鸡蛋、海鲜等。
3、3正确使用吸入剂
吸入剂达到疗效的一个关键问题是掌握正确的使用方法。对初诊的病人进行示范训练指导。在指导过程中发现少数病人吸药后咳嗽，估计是由于吸入方法不正确致药物较多沉积于上呼吸道，从而引起刺激后咳嗽，经纠正方法后消失。吸入激素类药物直接进入气道，停留在咽部的药物是没有用的，容易造成咽干、咽痒、声音嘶哑等副作用，所以用药后应立即彻底漱口腔和咽部数次。指导病人的用药技巧，使病情得到最佳控制。
4 讨论
哮喘虽然至今无法根治，但是可以控制，预防要比治疗哮喘发作容易得多。有效的健康教育可以培养患者良好的遵医行为，能有效地降低哮喘急性发作及住院率，达到自我护理、自我照顾、自我预防的目的[3]。通过健康教育，患者可以过一个完全正常的生活。根据患者的特点，健康教育应形式多样，使医护人员、患者、家属充分沟通，变被动治疗护理为主动参与，同时提高了病人的满意度，健康教育取得良好效果。
参考文献
[1] 李莉，李小波．支气管哮喘病人疾病知识调查分析[J]．中国医科大学学报，2005，34（5）：494.
口腔健康教育的概念范文5
[关键词] 脑卒中；吞咽障碍；健康教育；健康促进模式；微信
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）03（a）-0169-04
Study on the application of a health promotion follow-up managementmodel based on Wechat to stroke patients with dysphagia
CHEN Jiao ZHANG Xiaopei LIN Manqiu
Department of Neurology， Guangdong Hospital of Chinese Medicine，Guangzhou 510120，China
[Abstract] Objectives To explore the application value of a health promotion follow-up management model based on Wechat to stroke patients with dysphagia. Methods From January to December 2015， 108 stroke patients with dysphagia who discharged from Guangdong Hospital of Chinese Medicine， were randomly divided into observation group and control group by envelop method， with 54 cases in each group. Compared with the control group adopted conventional telephone follow-up management and outpatient subsequent visits， while the observation group was implemented a health promotion follow-up management model based on Wechat. Then， the swallowing function of patients before intervention， the second week and the fourth week after intervention， the occurrence rate of aspiration and aspiration pneumonia after the intervention and the satisfaction of health education were compared. Results The scores of the swallowing function in the second week and in the fourth week were higher than those before intervention （P < 0.01）， while the scores of the observation group wwere higher than those of the control group （P < 0.01）. The occurrence rate of aspiration and aspiration pneumonia of the observation group were lower than those of the control group （P < 0.05）. And health education satisfaction of the observation group was higher than that of the control group （P < 0.01）. Conclusion The health promotion follow-up management model based on Wechat can improve the swallowing function of stroke patients effectively， reduce the occurrence rate of aspiration and aspiration pneumonia and enhance the health education satisfaction.
[Key words] Stroke patients； Swallowing function； Health education； Pender mode； Wechat
相关调查显示，约有1/3以上的脑卒中患者会出现不同程度的吞咽功能障碍，可直接引起患者出现吞食困难、呛咳、误吸等不良并发症，甚至诱发吸入性肺炎和窒息等严重后果[1]。由于国内医疗资源相对短缺，而且社区康复医疗中心配套相对落后，大部分脑卒中患者在急性期缓解返回社区后缺乏完善的延续性健康教育指导和医疗服务。Crary等[2]指出，不合理的康复措施和生活方式是导致吞咽功能障碍患者在出院后出现各类并发症的重要影响因素，通过实施健康教育可明显改善个体的健康行为和治疗依从性。健康促进模式（health promotion model，HPM）是建立在全面评估基础上，为个体提供针对性的健康教育以达到提升健康相关行为目的的延续性护理模式，已经广泛应用于临床各个领域并取得了良好的干预效果[3]。微信公众平台是一种新型的延续性医疗护理服务管理平台，已经广泛应用于门诊预约、健康知识科普和随访管理等多个医疗领域[4-6]。本研究拟在健康促进模式的基础上结合微信公众平台实施延续性护理服务，以改善脑卒中吞咽功能障碍患者的居家康复效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2015年1～12月在广东省中医院（以下简称“我院”）治疗好转出院的108例脑卒中吞咽困难患者作为研究对象。入选标准：①临床表现符合全国脑卒中学术会议的诊断标准[7]，且经CT和MR证实者；②年龄为18周岁以上；③首次出现饮水呛咳、进食缓慢和吞咽后声音沙哑等吞咽障碍表现者；④患者或家属能熟悉运用微信公众平台的各项功能；⑤已签署知情同意书。排除标准：①存在肺脏、肝脏和肾脏等其他系统的严重并发症或者并发意识障碍者；②既往或现存口腔、咽喉部疾病者；③近期或者正在接受类似的干预研究者。本研究经过我院医学伦理委员会批准。
1.2 研究方法
通过信封法将纳入的108名脑卒中合并吞咽困难的患者随机分为对照组和观察组，每组54例。其中对照组接受常规电话随访管理和门诊复诊服务，观察组在此基础上实施基于健康促进模式的微信延续性健康教育管理方案进行干预。
1.2.1 对照组 在住院期间由主管护士对患者进行常规的吞咽功能训练、饮食和药物使用等方面提供必要的健康教育和指导，在出院前下发“脑卒中并发吞咽障碍患者随访管理手册”，向患者及家属交代家庭康复的注意事项、随访的时间和方式以及需配合随访的内容。护理人员每2周进行1次电话随访，患者在出院第2周及第4周时进行门诊复查，在随访及复查期间注意对其吞咽困难恢复情况进行有效评价并根据患者个人存在的问题进行具体指导。
1.2.2 观察组 实施以健康促进模式为基于微信平台的健康促进随访模式进行干预，包括以下内容：①创建脑卒中随访管理组：由2名神经科主治医师、1名护士长、2名主管护师和4名护师组成，主管护师负责健康教育内容的收集和整理，主治医师负责对相关内容的审核及日常复诊工作，护师负责微信平台内容的推送、患者指导及后台维护，护士长负责对相关内容的审核及各人员相互之间的协调及监督工作。②制订脑卒中吞咽功能障碍情况评估表：由本研究小组与3名主任医师、3名神经科护理专家及4名患者家属进行半结构式的访谈，围绕患者出院后常见的错误生活护理方式进行讨论，并结合《健康促进模式指南》[8]制订脑卒中吞咽功能障碍情况评估表。③制订“脑卒中吞咽功能障碍患者随访管理手册”：结合参考文献[9]制订本手册，内容主要包括吞咽困难的疾病知识、症状观察、日常生活行为（包括进食动作、要求、食物形态等）和吞咽功能训练（包括咽肌训练、舌肌功能训练、咽反射训练、侧方吞咽、声门上吞咽以及声门闭合功能训练等方面）。④根据评估表对患者及家属进行评估，以了解患者对疾病康复知识的认知程度、存在不恰当的生活方式以及相关的危险因素，并与患者和家属共同制订具体的管理策略。如患者在饮水时出现轻微呛咳，医护人员与患者及家属共同分析这种症状提示存在的风险及危害，使患者及家属建立对进食要求的相关认知概念，并与患者共同探讨如何纠正此类进食方式的方法，以建立患者易于接受的生活方式。同时展示微信公众平台的作用及详细使用方法，指导关注微信公众号，对于存在记忆功能较差及血管性痴呆的患者由其家属督促及指导，确保每个患者均可通过平台获取健康教育资讯。⑤微信平台的维护：每周三由研究小组以图片、视频或文字的形式推送“脑卒中吞咽功能障碍患者随访管理手册”的相关资料。⑥案例分享：建立家属及患者康复群组，护士担任群组管理员，家属和患者可通过群组进行提问及相关经验交流，管理员对所提出内容进行引导并适时在群内分享疾病康复的积极案例。⑦定期评估：定期根据出院评估结果进行电话随访（频率与对照组相同），就患者吞咽功能恢复锻炼的管理结果及相关康复措施进行详细分析和指导，同时应用评估表进行重复评估，根据评估结果通过微信平台进行巩固性健康教育资料推送，并与患者和家属共同制订下一步康复管理计划。
1.3 观察指标
①吞咽功能评分[10]：评分范围为1～10分，得分越低则表明患者的吞咽障碍越严重，其分级标准如下：1～3分为吞咽功能基本丧失且完全不能自主经口腔进食，属于重度的吞咽功能障K；4～6分为虽可通过口腔或者其他途径供给营养，但进食或饮水时较易发生呛咳或误吸，属于中度的吞咽功能障碍；7～9分为具备较好的吞咽功能，偶尔发生呛咳或误吸，但频率较低，属于轻度的吞咽功能障碍；10分为具有正常的吞咽功能。在干预前、干预第2、4周后进行评估测定。②并发症发生率：包括误吸[11]和吸入性肺炎[12]两方面，在干预后进行统计和收集。③健康教育满意度评价：由研究者自行设计调查表，条目内容包括服务态度、教育内容、教育方式和次数以及吞咽康复指导等内容，共计25个条目，每个题目均按“不满意～非常满意”划分为4个评分等级，总分为25～100分，得分越高则满意度越高，其中得分在60以下为不满意，60～79分为一般满意，80～90分为基本满意，90分以上为非常满意。
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口腔健康教育的概念范文6
医院医生学习培训总结1
xx年5月15日至6、7、8月15日对今年上岗的20多名新护士进行了培训，培训的目的：基本掌握护理“三基”理论和操作技术，提交护理质量能尽快适应临床工作。培训内容：护理服务规范、护患沟通、医院感染知识、护理文件书写、护理工作制度、预防保健知识、基础技能操作等。培训要求：人人参与、认真听课、课后复习、严格考核。
6月28至7、8月28下午进行“三基”理论考核，新上岗护士全部参加。卷面分为100分，从考试结果看平均得分为85分，最高得分97分，大部分护士问答题答题内容不够全面。
6月30日至7、8月30日下午进行“三基”操作考核，新上岗护士全部参加。参考护士能基本掌握心肺复苏、输液、口腔护理、吸氧、吸痰、洗胃等操作。操作中有较强的无菌观念，环境评估较全面。终末处理符合医疗废弃物处理要求。存在的问题：操作不太熟练、语言生硬、交流过少，沟通方面普遍欠缺。通过这次培训达到预期效果，希望新护士在今后的工作中加强理论学习和操作训练，不断提高护理理论和操作技术水平，加强护患沟通，提高病人满意度，培养吃苦耐劳精神，虚心好学，不耻下问，做一个合格的护理工作者。
医院医生学习培训总结2
一年来，我在院领导的指导下，在同志们的热心帮助下，在自己的不懈努力下，在思想上、业务水平上都有了很大的提高。我以“服从领导，扎实工作，认真学习，团结同志”为标准，始终严格要求自己，较好地完成了各项工作、学习任务，并取得了一定的成绩，全面履行了医生的岗位职责。
这一年来，我遵守劳动纪律、按时上下班、不随便脱离岗位，以保证患者及时得到诊治。我遵守医务室制定的工作制度，按医院和医务室的基本要求完成工作任务。坚持正常门诊，对病员进行认真的检查、诊断和治疗。严格按药性和剂量使用药品，遵守有关医疗规程，给病人开写处方，书写门诊病历记录。随时听取门诊病员的意见，做好病员的思想工作。
本人能够认真并负责地做好医疗工作，在工作中，深切的认识到一个合格的基层卫生院医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习。为了使自己的业务水准能得到全面的提高，我于XX年参加全国执业医师考试并取得了执业助理医师资格，于XX年4月至10月在县中医院内儿科进修，期间也曾在会宁县卫校进行了为期七天的“西学中，中学经典”的培训。通过学习从而极大地开阔了视野，很好地扩大了知识面。并且经常通过网络学习始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握基层卫生院的常见病、多发病诊治技术，能熟练诊断处理一些常见病、多发病。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟接待并认真负责地处理每一位病人，在最大程度上避免了误诊误治。参加工作一年以来，本人认认真真工作，踏踏实实做事，很少发生一起差错事故，也从未同病人发生一起纠纷。
一年来，在各级领导的帮助和同道们的支持下，无论是思想方面，还是业务方面，都取得了一定成绩，并得到上级领导和广大村民的一致好评。但与自己的目标还有差距，自己尚须进一步加强理论学习，并坚持理论联系实际并为实际服务的原则，学以致用，用有所成。在今后工作中，我仍将一如既往的对待工作认真负责；对待学习一丝不苟；对待患者热情周到，尽自己最大努力，更加扎实地做一名合格的医生。
医院医生学习培训总结3
健康教育工作是一项低投入、高产出的社会公益事业，随着社会工业化进程的不断加快，危害人民群众身体健康的各种因素和医学模式也都有所改变，健康教育工作已经成为当今社会公共卫生问题的重要内容。它对于促进人们养成科学、文明、健康的生活方式，提高全民素质，推动社会发展将产生非常重要的作用。然而，做好镇村干部健康教育培训工作，为我们的工作开展将产生事半功倍的效果。为此，为了搞好我镇的健康教育工作，不断提高镇村干部的健康教育工作业务水平和实际工作能力、并统一他们的思想认识，提高他们搞好健康教育工作的自觉性与主动性。我镇于20xx年x月x日下午对镇分管镇长、有关部门负责人及各村民委员会主任、妇女主任或计生主任进行了一次业务培训，现将培训情况小结如下：
一、认真负责，充分做好培训前各项准备工作。
培训工作由分管院长季秀芳同志亲自负责，为了把本次培训工作搞好，事前我们做了认真充分的准备工作，以《健康教育手册》和《健康教育与健康教育促进教程》为蓝本，进行认真细致的备课工作，书写了达6000字的业务培训讲稿，选择了健康教育概述、健康心理与行为、健康教育与健康促进、社区健康传播、农村社区健康教育、健康的相关行为等十多个章节的内容，为了检测培训效果，事前还认真准备了测验试题，待培训结束后现场测试。总之，把培训前的各项准备工作做到充分和完善。
二、参训人数足，课堂纪律好。
5月x日下午是预定的培训日期，医院三楼会议室座无虚席，出席培训的对象坐满了会议室，应出席对象全部出席到场。部分村村干部全部到场，所有参加培训人员都准时出席，讲课开始后大家都能神情专注，聚精会神地认真听讲，并不时地做好课堂笔记，课堂纪律十分好，培训结束后进行了测试，参训人员都能按时做好试卷。
