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电子商务专业知识重点范文1
一、“教学做”一体化教学模式的基本特征及其作用
“教学做”一体化教学是指在同一空间和时间内同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是教师的教和学生的学有机结合，边教边做，边学边做，这就是“教学做”一体化的基本特征。
教学做一体化教学模式符合学生的认知规律，能够把复杂的知识直观化、项目化。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。“教学做”一体化教学模式可以较好地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，同时也使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，对于学生零距离就业有极大的好处。这种教学模式的核心就是培养学生的职业能力，理论教学为基础的同时，更多的培养学生的实践能力，将理论课程与实践进行有效的结合，从而提升学生的综合职业能力以及综合素质。能够更好的发散学生的思维，让学生在模拟操作的过程中，提出问题、发现问题，从而解决问题，最终满足学生的未来发展需求和职业需求。
二、“教学做”一体化教学模式在中职电子商务专业的应用
（一）现代化、信息化的硬件设施是应用“教学做”教学模式的基础
在中职电子商务专业当中应用一体化教学模式，首先硬件设施要足够完善，由于电子商务大多数的课程都需要使用计算机，所以硬件设施的完善能够给学生的学习提供很好的辅作用。比如在学生进行学习的过程中，教师可以利用多媒体课件为学生进行教学演示，让学生能够更加直观的认识到相关内容的学习；在网络科技迅速发展的当前社会，教师可以充分的利用网络上的丰富资源来丰富学生的思想世界，不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，而且对学生的思考能力提高也起到了一定的帮助作用。电子商务自身是一门离不开网络技术的专业课程，这也属于电子商务专业自身的优势。所以在教学过程中，可以充分利用这一优势开展教学，比如针对物流配送的课程学习，可以搭建实验室，让学生可以掌握电子商务物流系统的建立模式，对配送的流程进行以及整个系统都有更深层次的了解。
（二）重新整合课程，是应用“教学做”教学模式的关键
传统的教学模式一般都是“死记硬背”，理论大于实践，但是“教学做”一体化教学模式，不仅注重对学生的理论知识进行相对应的培养，而且更加注重学生的实践能力，对学生自主操作能力的培养加以重视。课程设置是提高人才质量的关键因素之一，合理的课程安排能够让学生学到知识，中职学校要根据当下时代背景以及电子商务自身的专业课程特点，将课程进行有效的整合和安排，逐渐将教学的侧重点转移到专业技能的操作上面，培养学生兴趣的同时，能够加强学生的电子商务专业能力。
重新整合课程，可以从以下两个方面切入：第一，目前中职电子商务专业的课程设置普遍存在一个问题：无论是理论课程还是实践课程，都包含重复的理论知识，那么在课程设置上，就要注意理论课程与实践课程相互独立，避免理论知识的重复教学；第二，结合地区（地域）实际进行课程设计，如设置专门针对区域电子商务行业发展状况的校本课程，促使学生运用专业知识来解决地区实际问题。
课程是抓手，以具体的课程来贯彻“教学做”一体化模式，才能让我们改革中职学校教学落到实地。没有课程的改革，是空的。因此，将国家课程校本化，依据地方的实际条件进行整合资源，是实现教学做一体化教学模式非常关键的一步。
以中职电子商务专业核心课程《网络营销》的教学为例，如何应用“教学做”一体化教学模式？关键是要以项目为载体，以实训为手段，融“教学做”为一体。比如说在项目“调查问卷的设计”的教学过程中，调查问卷设计的内涵、问卷设计的方法、问卷调查的实施过程等这些知识点以及实操过程都是比较抽象难懂的，用一般的教学模式，脱离实际，很难达到预期的效果，使用“教学做”一体化教学模式则解决了这个难题。具体做法是，分三个阶段实施教学，使学生从理论到实践操作全面掌握项目教学所涉及的知识点及职业技能。第一阶段，教师讲解本次教学项目的基本知识点和具体操作方法，并设定工作任务，这一阶段主要是老师“教”；第二阶段，在实训室内进行模拟训练，学生设计出来的调查问卷，先找一定数量的同班同学进行测试，并统计调查结果。在模拟训练过程中发现问卷设计中存在的缺陷并加以完善，根据上一阶段所学习到的理论知识，调整调查目标及统计口径，改进调查方法，这一阶段主要是学生“学”；第三阶段，学生在真实的社会环境中进行实操训练，学生利用在模拟训练中加以完善后的调查问卷，在校园内找其他学生或者老师，或者找亲戚朋友，甚至可以到街上去找行人去完成问卷，并统计调查结果，这一阶段主要是学生“做”。这样的问卷调查范围更广，结果更具真实性，这一过程也更接近于他们未来即将面对的电子商务岗位工作。第三阶段是主要的，前两个阶段是第三个阶段的铺垫。这就很好地解决了学生实践技能提升的问题。
（三）调整教学目标，是应用“教学做”教学模式的必要条件
教学目标是学校总体育人目标的构成基本单位，一节课怎么教，教些什么东西，一册书怎么教，教些什么东西，都是要围绕学校培养目标来进行的，否则教学行为与育人目标就会不在一条线上，甚至是相分离的。因此，无论实施什么教学模式，教学目标一定要与学校总体育人目标相一致。如上文所述，我们中职学校培养的人才，要以实操能力为主。而一体化教学模式与传统教学模式最大的区别就是一体化教学更加注重对学生日后工作能力的培养。
这样，就要求所有电子商务专业的教师，在实施教学行为时“突出市场需求，培养技能型人才”。也就是说，在利用一体化教学模式的时候，教师的教学设计要与职业岗位进行有效的结合，对学生日后的岗位需求进行合理的分析，将岗位需求纳入到日常的电子商务教学当中，不仅能够满足学生的学习需求，而且能够为学生提供良好的职业规划。可见，在调整教学目标的时候，必须结合市场需求，在对地域经济发展、行业发展状况以及电子商务岗位能力作充分分析了解的情况下，调整教学目标，使学生在毕业之后能够更好地适应当地经济发展。这是应用“教学做”教学模式的必要条件。
还是以电子商务为例。这是一门涉及面比较复杂的科目，对学生的综合素质能力也相对要求比较高。那么，比如教师在锻炼学生的口头语言表达能力的时候，可以安排学生之间进行实际模拟训练，让学生相互之间进行沟通，在这基础上，可以加大难度，利用英语等口语来进行沟通；比如在培养学生专业能力的时候，可以组织学生参与一些计算机比赛，不但能够锻炼学生的抗压能力，而且能够提高学生的专业能力，等等，这样不仅能够深化学生的电子商务专业技能，而且能够让学生们在实践当中学习到更多的东西。这样的训练目的明确，与市场需求接轨，学与作有机结合，学生也学得快乐扎实。
电子商务专业知识重点范文2
关键词： 中职电子商务专业 网上订餐 虚拟货币 网站建设
一、引言
电子商务是一门有着高度商业实践性和专业综合性的课程，中职生在实训过程中要深入理解电子商务的原理和过程，达到学习目的，开阔视野，扩大知识领域，同时培养学生发现商业机会的意识和能力。简单的网络订餐系统，贴近学生的生活、操作便捷。学生在制作和运行的时候，可以进一步理解电子商务操作流程及相关步骤，明确网上订餐的优越之处。
网上订餐作为消费者和餐饮管理者的中间者，为消费者提供了一个网上订餐的渠道，然后把订单发给相应的餐饮店，这样既为餐饮店增广客源，又让消费者方便地吃到想吃的餐点。
二、电子商务实训的必要性
电子商务实训的特征：对电子商务专业教学而言，如在规定时间内处理一定数量的商务信息的训练等，这种实践性教学活动有利于强化职业技能。
实训要解决三个重要问题：（1）实训的前提是确立可教学化的实训项目；（2）实训的核心是如何将实训项目课程化、标准化，把行动导向的理念融入实训过程中，便于学生理解、操作、贯通；（3）实训的类型包括通用技能实训、专项技能实训、专业综合实训、临岗实训等。电子商务实训有一个先天的优势：网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与，学生容易结合日常生活中的经验进行分析、操作和实践。
三、网上订餐的优越性
餐饮商店在网上建立一个专门的订餐网站，不但可以起到宣传推广商店的作用，而且可以大大提高店内的营业额，独特的VIP会员设计可以直接将会员资料送入数据库中，进行统计、升级等操作。让订餐成为网上普通用户和VIP会员用户的独特享受，通过会员姓名、VIP卡号和密码进行登录，订餐菜单存放在服务器中，与此同时开通网上订座功能，让用户通用网络提前预订餐位，非常适用于网络时尚人士和商业公关人员，由此提高商店的档次。相信，采用网络订餐订座方式将是以后餐饮商店发展的趋势走向[1]。
四、简单网上订餐系统的制作
1.在线订餐网站的需求分析
（1）浏览者能够很便利地查询到所需要的餐馆及快餐信息。
（2）浏览者能够很方便地在线订餐，并及时得到确认。
（3）管理员能够及时地了解系统的订单状态，并及时处理。
（4）网站能够提供即时的在线服务渠道，提升客户的满意度。
（5）提供会员注册，可以对该店及食品进行点评、留言。
（6）网站能够动态显示最新消息，将关于本店的一些新闻及时显示在公告栏上。
（7）支持网站联盟（城市子站点商）、餐馆的结算。
（8）实现虚拟货币兑换代办。
基于此，我们有如下解决方案：
页面设计：体现在线订餐行业特色的界面设计，兼顾浏览者的视觉体验与浏览速度，凸显企业的形象与实力。
餐馆管理：餐馆可以自主添加菜式和图片、简介、公告等一切功能。
订单管理：网站管理员可在后台快速实时审核订单，非常方便快捷。
虚拟货币系统：支持用户订餐的虚拟货币，该货币能够在商城内消费。
网上投诉：以留言的形式给管理员发送投诉信息，信息保存在后台数据库中，管理员登录系统后可以查看。
留言管理：能够同浏览者建立实时的沟通，提升客户服务的效率。
2.系统层次概框图
本系统分为两个子系统：前台客户系统和后台管理系统，六位学生分别负责前台的模块设计，其功能模块划分如下图所示。
（1）前台功能包括浏览商品、查询商品、订购商品、购物车、用户信息维护、订单修改、虚拟货币查询等。
（2）产品图片展示区：也就是在首页的中间位置放上餐饮产品的图片，这种开门见山的方式可以吸引更多网络浏览者的目光。
（3）网站新闻：让用户浏览最新新闻，无需登录。
（4）会员登录：通过注册会员，进行网上交易。
（5）订单查询：使顾客了解自己所订的餐饮类别和个数。
（6）留言板：由用户签写留言和浏览其他留言的页面。
（7）购物车：客户所订的未付款商品的储存地，可以修改订单和支付货币。
3.数据库设计
中职生较少接触计算机语言，目前掌握较多的就是VB语言。学生能够简单地运用SQL操作，实现较为简单的查询、添加、删除等操作。
部分SQL表的制作：
订单查询表：如表1，订单查询表主要用于查询下订单的顾客的详细信息及使用的支付方式，方便管理员查阅和联系。
订单内容数据表：如表2，主要用来查询每个订单所订购的具体内容，包括产品的价格、数量、名称等条目，方便餐饮主管获取所要供应的产品的信息。
4.系统设计
在网上订餐系统的前台设计上，学生主要做了以下几方面的努力：首先，确定大致网页模板的设计，能够实现基本的产品浏览和查询功能。其次，进一步地深入，实现会员和购物的功能。其中会员包括相应的注册和留言功能，而购物具体分为购买、订单确定、收银台支付功能，在订单确定这一点上涵盖购物车的相应功能。然后，对虚拟货币做一个简单的前台显示界面，主要功能还是在后台实现。最后，充实和美工网站的界面，包括购物流程的介绍、图片的添加等。
5.后台ASP语言设计部分源代码
（1）实现查看订单代码。
if not（isnumeric（request（″sub_number″））） then
errmsg=″
″+″订单号应该为数字″
response.write errmsg
response.end
end if
orderID=Request（″sub_number″）
if orderID=″″ then orderID=0
sql=″select * from orders where id=″&orderID&″″
rs.open sql，conn，1，1
%>
（2）实现会员注册功能代码。
用 户 名：
密 ； ； ； 码：
确 ； ； ； 认：
省 ； ； ； ；份：
城 ； ； ； ；市：
地 ； ； ； 址：
电 ； ； ； 话：
邮 ； ； ； 编：
E - mail：
真实姓名：
为避免引起不必要的纠纷，以上信息请如实填写，如以上信息有变动，应当立刻通知本站 ； ； ； ；
五、结语
对于中职生而言，电子商务实训教学的方法很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断完善。本次简单的网络订餐系统的设计中，操作优势突出、方便实用，但存在一些弊端需要进一步完善。简单的实训操作能使学生加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化职业意识和创业意识，为将来顺利就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]中国餐饮业战略发展探讨.
[2]严桂兰，刘甲耀.电子商务网站的设计与实现[J].华侨大学学报（自然科学版），2001，1.
[3]网络营销在餐饮业的应用2010，1：57-60.
电子商务专业知识重点范文3
关键词：中职；电子商务；课堂教学实效
中职学校主要是为社会培养合格的专业技能人才，但中职学校的部分学生存在懒散、对学习不感兴趣、学习主动性差等现象，因此，中职教师在教育教学过程中应把提高学生的学习兴趣放在重要位置，让学生快乐学习，调整好心态，切实提高教学实效。下文将结合笔者的中职电子商务专业教学实践，谈谈如何从教师与学生的心理角度出发，营造教与学的良好氛围，以提高教学质量。
一、从学生的心理角度出发引导学生快乐学习
1． 利用好学生的第一感觉。
学生刚入学时，对中职的教学模式不了解，作为电子商务专业教师要利用好这个特点，备好第一堂专业课，设计多种情境让学生思考，使得电子商务专业给学生的第一感觉是好奇和实用性强。如让学生思考怎么进行网上购物？如何在网上开店？让学生觉得电子商务专业有很多与生活联系密切的知识值得学习，从而产生我要学的思想。
2． 培养学生享受学习的过程。
“学一行爱一行”，教育学生明白既然选择了电子商务作为自己的专业，就要努力学好。在学习过程中，要积极思考问题，做到既动脑又动手，享受学习过程，要让学生感受到“各有所学，学有所用”。
3． 让学生在实操中寻找快乐。
职业教育必须培养学生形成“解决综合实践问题”的能力。电子商务是一个集营销、管理、计算机、网络等学科知识为一体的交叉学科，教师根据学生的特点可开展一系列的电子商务体验教学活动，如注册网上商铺、网络营销活动等，让学生在体验中掌握互联网应用、网络营销等方面的知识和操作技能。
4． 让学生在故事中得到启发。
在教学过程中，笔者发现，如果教师在课堂上讲事例时，所有的学生都会认真去听，因此，教师要抓住学生的这个特点，将知识点与电子商务专业案例、时事新闻结合起来，使学生有犹如亲身体验的感觉。如把自己设定成网店的店主，然后开展一系列的营销管理工作，使得学生把学习电子商务的兴趣运用到生活中，学以致用。
5． 关注学生的一切。
在教学过程中要全面了解学生的情况，根据学生的特点进行一对一的辅导和鼓励，用心去记住学生的表现，让学生感觉到自己在教师心中留有位置，这样，教学就容易开展了，会使师生交流更融洽、和谐。
6. 小组管理，互助学习。
将学生分成若干个小组，安排成绩好且表达能力强、责任心强的学生担任小组长，并负责组织组员学习。相对于请教老师来说，有一些学生更偏爱于请教同学，所以实行小组学习，以先进生带动后进生，营造互相学习和互帮互助氛围。
二、从教师的心理角度出发进行快乐教学
1． 以教师的认真征服学生的懒散。
笔者发现，中职生普遍比较懒散，这给教师的教学形成了很大的压力，所以教师要以身作则，用自己的认真去感染学生，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”。如在课堂练习中，笔者会逐个去检查学生的学习情况，对于那些“干坐干等”的学生，笔者就主动伸出援手，教他怎么去做，经过多次的帮助，学生会感觉到教师的认真和执着以及对自己的关爱，学生的学习态度就会有转变。
2． 营造正气的班级学习氛围。
中职学校的部分学生是无心向学的，这些学生的学习情绪会影响到课堂秩序，所以教师要在班级上营造正气的学习氛围，要把大部分好学的学生的思想统一起来，让他们主动地去管理好课堂纪律，那么，那些想捣蛋的学生也只好乖乖“听课”了，久而久之，学生就会学会自律，教师就能顺利地开展教学活动。
3． 教师要学会“自嘲”。
中职教师与学生的关系往往是比较疏远的，要拉近师生的距离，笔者认为教师要学会自嘲。如在课堂教学中，教师难免会出现口误或笔误，此时，教师不要觉得尴尬，可以借机自嘲一下，同时表扬发现教师错误的学生的厉害，也可以作为案例进行教学或延伸教学。这样，课堂气氛就会变得轻松，教与学的情绪都得到了调整。
（作者单位：中山市沙溪理工学校）
参考文献：
[1]朱红莉，肖云龙.论新教育中的和谐[J].煤炭高等教育，2006，（3）.
[2]李镇西.共享:课堂师生关系新境界[J].课程·教材·教法，2002，（11）.
电子商务专业知识重点范文4
关键词：电子商务；双模评价模式；学生；员工
一、电子商务专业教学改革概述
2000年起，中职教育就逐步从学科式普通教育思路开始向面向社会、面向工作的职业教育思路过渡。2007年广西物资学校部分专业也开始了教学改革，其中，电子商务专业依据理实一体化教学改革理念和公司化教学改革模式开展了以公司化教学模式为代表的教育教学模式改革。改革的主要内容有：人才培养方案改革、课程体系改革、教学模式改革、评价模式改革和实习就业模式改革。通过一系列的改革，专业现已形成了公司制教学模式并建立起“学生+员工”的电子商务专业学生学业双模评价模式。
二、评价模式改革的思路
评价模式改革对激励和保障专业教学改革的顺利开展和进行有着极为重要的作用，根据商贸类专业教育教学特点和我校实际情况，结合公司化的教学模式改革思路和做法，我们设计了多元评价的改革思路。主要体现在以下几点：
1.评价主体多元化
根据以工作过程为导向的课程体系改革和面向社会、面向工作的人才培养方案改革，现在的专业教学越来越多地需要加入社会、企业、行业的元素。以往单一的评价主体就是教师，现在的教育教学评价首先是多元的，体现在评价主体融教师、学生、行业企业人员、家长于一体。
2.评价方式多样化
传统的教育教学模式多以课堂教学为主，以学科式的理论知识为主要内容，以教师的讲授为主要教学方式，这样的评价方式就局限在学生作业的完成和统一化的考试的表现。随着对中职定位的不断清晰和明确，因此，新的评价方式应该是多样化的，从学生的思想、表现、知识技能掌握程度、情感体验等方面进行考核。
3.评价指标多元化
以往的学生教学效果评价关注的是对知识、理论点的理解、记忆程度，评价指标的选取和排列也是按照学科式的教材列举。改革后的教学内容已经按照工作过程进行重新构建，学科知识被打散到各个典型的工作流程和业务之中，这时的知识点和技能点是可操作的，是“活”的知识，因此，在设置评价指标的时候就要将学生在熟悉和掌握典型工作过程和典型工作任务过程中所要具备的操作化的知识、技能、情感、态度包括在其中。这种多元化的指标在以工作要求为背景的环境中能够充分考核并引导学生的教学。
三、电子商务专业学生学业双模评价模式的形成
根据以上评价模式改革思路，广西物资学校电子商务专业开始从学生的两重身份“学校学生”和“企业员工”入手，从学校学生角度和企业员工角度分别制定评价体系指标，对学生进行综合评价，并对两种模式的评价体系进行整合与协调，形成一套基于“学生+员工”的双重维度的评价模式――电子商务专业学生学业双模评价模式。
1.评价体系构成
电子商务专业学生学业双模评价模式中评价体系根据“学生+员工”的特点分为学生知识技能考核（百分制）与员工绩效（元）考核两部分。其中学生知识技能考核使用百分制，员工绩效（元）考核使用月薪酬+期末奖制度。
2.学生知识技能考核部分
针对学生课堂教学中知识、技能掌握程度和教学效果采用学生知识技能考核，考核主要构成如下：
（1）知识技能考核按学期教学所涉及的科目进行单独考核；
（2）科目成绩一般由该科目的平时成绩和科目测验成绩构成；
（3）每学期根据所开项目涉及的科目设定该科目的考核标准和考核形式。
3.员工绩效考核部分
通过对学生作为员工在公司化的教学模式下开展的实践活动（如工作任务的完成等）的效果（员工绩效）进行记录和衡量，来考核学生的实践能力和综合素质。考核主要构成如下：
（1）员工绩效每学期考核1次；
（2）员工绩效=月工资平均值×0.6+期末奖×0.4；
（3）月工资=基本工资+岗位效益工资+满勤奖；
（4）期末奖=工作总结+汇报展示+答辩表现。
四、电子商务专业学生学业双模评价模式的特点与实例介绍
1.学生、员工双身份，评价主体多元化
传统的电子商务C2C业务课程（网上开店）局限在虚拟的教学实训平台、以介绍网店开设和管理的步骤和流程为主。课改后的《C2C电子商务》将原有的《网上开店》和《网店运营与管理》融合在一起，依托真实操作平台（淘宝网）将网店开设前期调研分析、店铺运营管理、商品促销、物流客服等工作内容进行整合。从实战角度和经营角度展开教学。因此，在这门课上，学生既是上课学习的学生又是C2C业务经营的员工，评价主体也就从单一的教师评价发展到“教师+学生+顾客”的三方评价。
在这个评价体系里，教师从学生对教学内容的掌握程度入手就知识点和技能点进行评价，学生自己和小组通过对自我表现的认知和任务完成过程中的团结协作水平进行评价，而最重要的教学效果则由通过学生的工作所经营的店铺的效益来决定，把学生的学习效果交由社会检验，由顾客说了算，以经营业绩来判断水平程度。
通过引入多主体的评价，使得教学评价变得清晰和更为专业有效，多主体各司其职、各评其事，使得学生能够获得更为客观和有说服力的多角度立体化的评价。这也为学生打开了一扇通往成功的大门，针对理论学习较差但是操作能力较强的学生以认可和激励。
2.过程评价为主导，多种评价方式相结合
行动导向教学法倡导在行动中进行学习，学生的行动过程就是学习内容，因此，专业在进行评价改革的过程中也根据这一理念对教学评价的范围和类型进行了设定，以过程评价为主导，多种评价方式相结合，动态考核学生的整体水平。为此，在专业课教学中，以日常课堂表现+任务完成情况+每月技能检测+期末工作汇报为评价阶段和方式的组成，每个月学生都有自己的成绩，学期末通过工作汇报形式结合每月成绩最终形成学生的学期成绩。这样的评价方式使得评价的过程诊断功能和引导激励功能得到发挥，将以往终结性的评价分散在每个月每个项目的完成中。
在多种评价方式的使用中，期末的学生工作汇报是比较重要的一次评价考核过程。在期末用两周的时间学生要完成本学期学习内容的总结和学习成果的汇总，将自己的体会得失做以总结，并通过汇报工作的形式引导激励学生对办公自动化的知识技能和演讲口才的内容进行主动学习掌握，最终以口头汇报总结、抽签答辩回答等环节完成最终的期末考评。
参考文献：
[1]王德林，梁丹.网上创业式电子商务实践教学学生成绩的综合评价[J].辽宁科技大学学报，2011（04）.
[2]王德林.网上创业式电子商务实践教学[J].实验室研究与探索，2010（06）.
[3]朱自力，季春花.中职电子商务专业建设创新与实践[J].职业教育研究，2011（08）.
[4]吴钢，张辉华.高校课堂教学评价[J].江苏高教，2001（06）.
[5]贺丹，刘洁.如何改革和创新中职学校教学质量评价模式：以广东省旅游职业技术学校为例[J].科教文汇，2012（09）.
电子商务专业知识重点范文5
关键词：现代学徒制；中职电子商务专业；人才培养
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的中等素质劳动者和技能型人才。社会发展进入新的时期，随着信息技术的飞速发展，计算机产业发展迅速、产业整体升级、产业结构调整，都对劳动力市场的人才需求提出了新的要求，使得职业教育改革势在必行。2016年是 “十三五”的开局之年，学校教育也需要在“十二五”已有的成果之上继续创新进步。构建现代职业教育体系是当前和今后几年我国职业教育发展的重要目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的有效衔接合作教育模式。我国新时期的产业升级呼唤学徒制教育改革浪潮的到来。
一、现代学徒制的内涵
现代学徒制是相对“传统”学徒的概念提出来的，工业革命以后，生产方式发生了根本的转变，以前的传统的手工作坊经营被机械化的企业大规模生产所逐步替代，传统的手把手教与学的师傅带徒弟方式有了内容上的转变，但是其核心依然保持。但是随着社会发展的不断深入，学徒制的教与学受到了应用面的限制，学校职业教育模式开始占主导地位，凸显了批量培养人才的优势，但是也存在着理论脱离实践的弊端。随着教育改革浪潮的到来和科研人员不断地教学实践，近几年又开始试点现代学徒制，为学校培养的理论人才增加更贴近社会岗位的职业环境。
二、中职电子商务专业实施现代学徒制的优势
1.充分体现了因材施教的原则。电子商务专业因其自身的特点，学科知识比较广而不精，每个学生擅长的方面不同，实施现代学徒制可以让学生通过实际岗位选择最适合自己的专业发展方向。
2.提高了学生的专业学习兴趣。由于电子商务本身就是来源于传统商务领域的一次大的变革，而学生每天的学习也是基于正常生活的基础之上，所以专业的理论知识会跟实际生活联系比较密切，很多都是来源于实际社会生活，所以有助于提高学生的专业学习兴趣。
3.增强了学生学习知识的主动性。电子商务专业实施现代学徒制，可以让学生从一开始就明确自己的学习方向并学会主动思考，跟着老师学习怎样开店怎样销售怎样管理
4.锻炼了学生的社会适应性。通过现代学徒制培养，很多学生在学习的同时已经逐渐进入电子商务行业，有了具体岗位的实践经历，体验到了企业文化和学校文化的异同，通过真正的经济流通感受到社会商务领域的发展。
三、电子商务专业实施现代学徒制的创新点
现代学徒制是传统学徒制与现代学校教育相结合的新的职业教育模式，是职业教育紧密联系企业人才需求，校企合作不断深化的表现。职业教育不同于一般的高等教育，它的定位是为社会培养技能型人才，是需要培养具有适应社会岗位能力的实干型人才。现代学徒制以市场人才需求为导向，将专业理论教育与职业岗位技能培养相结合，通过学校与企业的密切合作，形成“教师+师傅”的教育新资源，为学生真正掌握就业技能提供新的教育创新。
1.实施现代学徒制试点工作的基本条件
现代学徒制是在传统学徒制和学校集体班级授课的形式之后发展起来的，基于人才培养目标的新的教育教学模式。现代学徒制从获得最新的社会需求出发，以培养学生的综合职业能力为目标，打破传统的理论教学全覆盖的模式，将学科理论知识与专业对应岗位能力需求相结合，将职业能力分为设计能力、过程性能力和功能性能力三大类，同时将三大能力的维度即评价指标给出参考标准。通过学术知识与学科化认识方式的结合与区别，让学生既掌握必备的理论基础，又具有良好的职业能力。所以，实施现代学徒制试点工作首先必须有对口专业的合作企业。不过这个就可以跟中职学校2+1的教学模式结合，把以前第三年的企业顶岗实习的教学安排融入三年内的教学时间。
2.确立电子商务专业现代学徒制试点工作的教学目标和教学计划
现代学徒制的试点实施，主要为了促进教育体系与就业系统的融合与协调，希望能提高学生“毕业即就业”的成功率，提高企业的竞争力，也为学生提供多样化的成才和生涯发展道路。
所以在电子商务专业实施现代学徒制工作中，专业的教学目标要围绕具体岗位设定，教学计划要纵观三年学制内，基于行业对专业人才的需求和设定，并且随着社会岗位的变化及时更新教学计划。
3.现代学徒制下电子商务专业人才培养的基本形式
现代学徒制在电子商务专业的试点人才培养过程中，需要采取各方统一协调的人才培养方式。首先统一的方面就是关于学生在校学生身份和学徒在企业受培训的期间统一协调法律体系的问题，包括职业教育法、劳动法和相关经济法律；需要建立对学校和企业合作具有约束力的规章制度；需要专门的学校科研部门承担教学协调工作；国家层面的课程开发标准和课程实施自的下放程度。所以电子商务人才培养的现代学徒制模式需要基于企业的人才需求进行人才培养方案的及时更新。
参考文献：
[1]金泽龙.中高职衔接“立交桥”架构的现代学徒制模式实证探究[J].职业与教育，2015（20期）.
[2]乔丽.中职双元多主体五段式现代学徒制模式探究――以电子电工专业为例[J].现代职业教育，2015（26）
[3]段凤刚.保障中职学校“现代学徒制”教学的外部环境分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（11）.
[4]周武杰.中等职业学校实施现代学徒制的思考[J].职教视点，2014（12）.
电子商务专业知识重点范文6
0前言
计算机由于就业形势好，学习门槛低，受到各中职院校青睐，随着技术发展和时代变更，计算机专业的中职生专业软件开发竞争力要差于大学生，一般企业对计算机人才又设置大专及以上毕业生门槛，使得中职生的就业越来越严峻。因此，中职院校要变换计算机相关专业办学思想，在激烈的市场竞争中，为学生找出一条符合社会要求的就业大道。
1中职计算机办学新思想
1.1明确培养目标
在电子商务正在引导社会变革之际，中职计算机相关专业的培养目标要从传统教学过程中转变过来，不能盲从其他院校的普遍做法，要结合企业需求，培养进入企业立刻能用的复合人才。中职院校应根据就业情况及时调整办学思想，制定出切实可行的教学培养方案，内容要细化，学时要紧凑，使学生所学的知识能保持连贯性。学校要告知学生，本专业的培养目标，要求学生找准自身的就业定位，结合自己的兴趣爱好，尽早确定心仪的企业或行业，以更好的针对性学习。
1.2优化课程设置
计算机专业和电子商务专业均是比较宽泛的概念，学校相关部门不能求大，要找准点求精，将不必要的课程或是实用性较差的课程进行一定的删减，把握好培养学生某一方面才能主线。不合理的课程时间使得学生在校学习的有效性大打折扣，在就业市场中失去自己独特个性，竞争力就会大大降低。学校可以将电子商务与计算机机专业联合授课，使这两个专业的学生兼具对方人才的特点，给学生更多就业选择面。
1.3加强师资力量
在教学过程中，教师起着至关重要的作用，因此，中职院校一定要注重教师队伍的培养。教师队伍要优先保证质量，要招录具有电子商务实战经验的教师，保证队伍的多样性。教师可以由其他学院教师兼任，也可以直接社会招聘专职教师，或不定期的聘请企业中有丰富实战经验的高管代课，形式不能太过拘泥，一切以学生掌握实战本领为教师队伍壮大出发点。学校一些老教师要通过绩效考核的办法，督促他们不断的自我更新，保持竞争力，给学生最新的专业理念。同时，也要鼓励相关专业的教师利用假期时间到企业中实践锻炼，以积累企业一线的实战经验和资料，让他们反哺教学活动。
1.4改变培养模式
很多中职院校一般前二年在校学生理论知识，后一年学生出去企业实习。这样的安排不尽科学，前二年学生压力相对较小，思想最为活跃，而最后一年需准备毕业相关资料和找工作，很多事情累积，导致锻炼的效果非常差，学生根本无心学习。因此，学校对于计算机专业人才的培养一定要进行校企联合培养，通过社会项目，让学生在实战环境中学习。通过以小组学习研究探讨的方式，以学期或是季度为单位，让学生直接面对企业难题，让学生学会思考，带着问题去学习，同时学生也收获了信心和成就感。
1.5创设学习情境
学习的乐趣在于学以致用，传统的中职计算机专业教学，局限于本专业的一些非常浅显应用，对中职生而言，在企业中很难得到这样的机会。教师通过精心备课，找出一些企业比较成功的计算机与电子商务联合的案例进行随堂探讨，一种语言或一种方法，如何在电子商务企业中得到应用，并布置作业，让学习小组课后不断挑战自我，下次课堂上随机抽取一个组员进行解决措施阐述，这样能确保每位学生得到很好的锻炼提高。学习情境对于计算机这类偏应用的专业而言，至关重要，否则长久下去，学生会感到迷茫不自信，对学习的主动性会大为降低。
1.6鼓励自主创业
随着就业形势严峻，及电子商务低门槛，学生完全有条件在宿舍进行自我摸索，根据社会的需求，借助某类平台，进行一些用户需求APP开发，学校要鼓励学生这种超前创业行为。学校应该搭建综合性电子商务应用实战平台，塑造学校网商孵化文化，让学生在这种娱乐中能力得到不断提升。对于一些好的项目，学校可以为其联络相关企业进行校企共建，学生根据电子商务的要求自编项目策划书，评述方案可行性，让学生早于传统计算机教学学生一步，得到社会认可。同时，创业目标也可作为学生学习的一种源动力，他们会成为知识海洋中的一块海绵，尽情的吸收知识的养分，实现学校与学生共赢的书面，良好的示范作用促进学风转变。
1.7完善考核体系
在传统教学活动中，按教师的职称分配具体的课时，考核的内容过于死板，使得教师自主发挥作用的空间不够。中职院校根据调整的目标，合理安排学时，并合理弹性变更考核内容，使学生和教师在这种体系下有更深广的合作与交流。通过学生的具体成果和对教师的深层次评价，减少教条式的评价内容，给学生与教师更多自由探讨学习交流的时间与空间，学生实实在在可行的小微企业、产品或就业率就是对教师最好的褒奖。中职院校完善教师考核体系，给教师松绑，还学生更多自主而非自由的学习，促进中职计算机相关专业与电子商务的有机结合。
