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幼儿园英语启蒙教学范文1
1.对教学内容进行丰富就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。
2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。
二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题
1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。
2.选择读物的时候比较盲目现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。
三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策
现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。
1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。
幼儿园英语启蒙教学范文2
【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。
【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合
随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。
1 明确幼儿园英语教育的目标
目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。
1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。
1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。
2 为幼儿提供良好的语言环境
2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。
幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。
2.2 园内教育
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关键词：幼儿园；英语教学；学习兴趣
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0162-02
自从中国加入WTO，我国在经济、政治、军事和文化等方面与国际的联系愈来愈紧密。如今我们所面对的是充满机遇的21世纪，同时也是充满竞争与挑战的21世纪。不断发展的社会对下一代的要求更高，下一代人需要掌握开展国际交流、合作和竞争的能力，特别是流利地使用世界通用的语言――英语的能力。3～6岁的孩子随着各种感官和大脑的进一步完善，开始进入有意识吸收性心智。这个时期是幼儿的语言爆发期，他们开始通过创造语言进而创造行动的能力，可以从无能力到有能力的行动。
开展幼儿英语教育是时代的要求，社会发展的需要，但是全国各地各个幼儿园对英语的重视程度不一，各所幼儿园对英语课程的设置和教学程度也不尽相同。激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教学的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。现在学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。兴趣是最好的老师，殊不知“磨刀不误砍柴工”，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。但是很多家长和老师并没有认识到幼儿学习语言的特点，强制孩子背单词，结果是自己教得筋疲力尽，孩子学得枯燥无味。当前的研究重点应该是如何提高幼儿对英语学习的兴趣，如何寓教于乐提出具体的方法和指导。幼儿园英语教学的侧重点是引起幼儿对英语学习的兴趣，将幼儿英语教育与文明行为的培养相融合。
幼儿园英语“VOA”教学模式即“视听说”教学模式从视、听、说三个方面开展独特的英语教学，三者相辅相成能够充分激发幼儿对英语的学习兴趣，寓教于乐，让幼儿在轻松自然的环境下开始英语的启蒙教育。英语“VOA”教学模式对于幼儿园英语教学有哪些积极作用，有何独特性？通过教学实践观察，笔者认为有以下几点。
一、激发幼儿的学习兴趣
幼儿园英语教学应该满足激发幼儿学习兴趣、打好语音基础、培养英语交际能力这三个目标，其中激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英语教育首要的、基本的目标。人们常说兴趣是最好的老师，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教学的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。[1]幼儿园英语“VOA”教学模式立足于从视、听、说三个方面展开教学：
1.Visual：心理学家认为幼儿期的儿童对某个事物产生兴趣最直接的来源就是直观地看。只有具体的生动的直接呈现在他们眼前的东西才能吸引他们的注意力和兴趣。利用丰富多彩的图片和动画教学能充分吸引幼儿的注意力，将他们带入特定的教学环境中，围绕着幼儿看见的新事物联系生活实践，在自然的学习环境中带幼儿认识新的事物，学习新的知识，开始英语学习。
2.Audio：心理语言学家证明，与成人相比，幼儿学习英语的优势在语音，幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。幼儿能够积极辨别出不同于母语的语言，英语作为一门新的语言能激起幼儿的好奇心、探索欲和求知欲。幼儿要学好英语，首先要从“听”开始。幼儿“听”英语能力的培养仅限于英语课是远远不够的，教师和家长可以尽可能为幼儿创造“听英语”的环境和氛围。幼儿通过各种英语活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势，为以后的英语学习打下良好的基础。
3.Oral：在幼儿的世界里学习一门新的语言，哪怕只是学会其中一个单词，只要能够正确地在父母和朋友面前说出来就是一件值得自豪的事情。在说英语的过程中幼儿不断受到家长和老师的鼓励与表扬，获得自信与成就感，有了更大的学习动力，对学习英语的兴趣进一步加深。教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿创造更多的接触、模仿英语的机会，对幼儿起到了潜移默化的作用。教师也要为幼儿创造更多的正式的或者非正式的说英语的机会，幼儿英语口语的表达应该是自然的，无意识的，是在潜移默化的学习过程中习得而来的。
二、丰富幼儿的多元认知
在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。以感知和思维相比，感知在3～6岁儿童的认知活动中仍占优势，幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界的。在幼儿园英语“VOA”模式教学中，幼儿通过大量的视觉和听觉活动来感知英语感知世界，幼儿学习到的不仅是英语，还有很多生活常识和基本知识。
1.丰富社会生活知识。通过学习英语可以用英语表达自己的年龄、性别和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主动使用英语礼貌用语；认识常见的日用品和学习用品，正确说出他们的英语名称，还可以学会爱护玩具、图书和学习用品。
2.丰富自然知识。在幼儿的眼里，大自然是奇妙的，是丰富多彩的。幼儿喜欢小动物，愿意学习与小动物相关的英语知识，在学习此类动物单词的同时，幼儿还能认识到一些珍稀动物，学会爱护动物，和小动物们做朋友；幼儿能感知四季最明显的特征以及刮风、下雨、下雪等自然现象，在学习此类英语单词的同时，幼儿也能掌握生活常识；在学习植物的英语活动中，幼儿初步认识水果蔬菜，养成爱护花草、不浪费粮食的好习惯。
3.丰富西方文化知识。在学习英语的过程中，幼儿必然会接触到西方文化，其中最为重要也是最广为人知的就是圣诞节，在圣诞节教学活动中，幼儿可以通过手工制作、环境布置、圣诞节英语故事以及英语儿歌，知道圣诞节与春节等中国节日的不同，了解异域文化差异和民俗习惯，丰富幼儿对西方文化的认知的同时丰富幼儿的日常生活，进一步激发幼儿学习英语的兴趣。
幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于懵懂的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识，相比于系统的科学知识，幼儿更倾向于接受具体的、触手可及的社会知识和自然知识。在幼儿英语“VOA”教学模式开展的课堂中，幼儿接触大量的课外知识，更能引导幼儿学会探索自然、热爱生活。
三、促进幼儿的全面发展
依据幼儿身心发展规律及其需求，全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。幼儿的发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。幼儿园作为一种学前教育，其任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。以幼儿园英语“VOA”教学模式所展开的教学活动具有基础性、启蒙性、活动性、生活性和全面性的特点，在学习英语的过程中可以促进幼儿的全面发展。
1.促进语言与表达能力的发展。英语“VOA”教学模式作为一种英语教学模式首先促进了幼儿对于英语语言的学习。在教学活动中通过教师创造的英语学习活动和情景教学，幼儿不仅学会了用英语表达事物和自己的情感，而且学会了倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣，培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。任何一门语言的学习都需要学习者大声说出来，积极表达出来，而中国的学生在学习外语的过程中往往羞于表达，幼儿英语“VOA”教学模式的目标就是要激发幼儿学习英语的兴趣，激励他们大胆说出英语，勇于用英语表达自己。
2.促进科学学习的发展。幼儿对周围事物、现象感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，英语“VOA”教学模式不仅能激起幼儿学习英语的兴趣，还能提高认识活动的积极性和效果，使认识活动成为一件快乐的事。在学习过程中幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，培养解决问题的能力。在学习活动与游戏中幼儿接触到大量有关动物、植物与自然的英语词汇与知识，体会到学习的乐趣，初步养成爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的环保意识。在老师的指导和不断地鼓励中幼儿学会探索科学，探索学习。
3.促进社会性能力的发展。幼儿教育是一种社会性质的教育，幼儿要学会认识自我，认识他人，更要学会融入集体，在集体生活中不断学习，不断成长。在幼儿英语“VOA”教学模式展开的教学中有一项自我介绍的内容，在教学中幼儿通过对数字、性别、爱好等英语知识的学习，可以在众人面前介绍自己的姓名、年龄、性别、爱好等，幼儿在介绍前，必须认识自我、了解自己，这样自然而然地形成了自我观念。教学活动中，幼儿通过观看英语电影，学习和模仿英语对话中，学会运用学过的英语口语与他人对话，在体验语言交流的乐趣的同时，锻炼了幼儿的胆量，发展了幼儿交流的能力，在教师的肯定与鼓励下促进幼儿求知欲、自信心、进取心的发展。
综上所述，通过理论与实践的探究，幼儿园英语“VOA”教学模式能够激发幼儿学习英语的兴趣，引导幼儿敢于、乐于用英语进行表达与交流，促进幼儿的全面发展。除了幼儿园课堂教学之外，家庭也是幼儿外语学习的重要场所，家长也应尽可能地营造良好的英语学习氛围，创造英语学习机会，将英语融入到孩子的日常生活中去。为幼儿创造一种良好而又轻松愉快的语言学习环境，调动幼儿英语学习的积极性，让幼儿能够在欢乐的环境中健康成长。
指导教师：周维杰
参考文献：
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关键词：幼儿园 语言教学 质量 必要性 提高
幼儿园的语言教育对幼儿以后的语言能力的发展具有非常重要的作用，一个人在幼儿时期所接受的教育对今后的价值观、世界观的形成有重要的影响。目前许多的幼儿园在语言教学中虽然有不错的成果，但也普遍存在着一些弊端和问题，因此提高幼儿园的语言教学有非常重要的必要性。
一、提高幼儿园语言教学的必要性
现代社会里，许多家长非常注重自己孩子的幼儿园的选择，因为他们认为在孩子的一生中幼儿园所打下的基础是非常重要和影响深远的呃，自然，幼儿园在对孩子们的教育教学方面是有重要的贡献和成果的，但是许多的幼儿园在语言教学等方面也是存在一些问题的，整体表现为语言教学质量亟待提高，这在当代的幼儿园语言教学中存在至关重要的必要性。
（一）是儿童自身能力发展的最初基础和动力
虽说父母是一个人最初的启蒙老师，但是随着现代社会生活节奏越来越快，许多家长在为自己的工作和事业忙碌着，不像幼儿园那样整天对儿童们进行教育教学，家庭上的教育也有一定程度的片面性，而且大多幼儿园的小朋友处于三四岁左右，这一时期的儿童记忆力处于最好开发和挖掘的阶段，而且也应对他们进行灌输一些能够记住的有用的东西，发挥记忆力的优势，这给儿童在以后的人生发展道路上奠定了一定的基础。比如说在幼儿园的时候加强儿童们的语言能力，提高语言水平，会给孩子们在以后的学习生涯或与人交际中有一种比较自信的优势，有较强的思维能力和想象能力。从这些方面若是提高现有的幼儿园语言教学的质量，有利于儿童今后的发展，是儿童自身能力发展呢的最初基础和动力。
（二）是解决幼儿园语言教学所存在问题的必要
传统的教学模式一直影响着各类学校的教学作用的发挥，幼儿园有时同样也会受到传统教育方式的影响。比如在幼儿园的语言教学中，许多老师们会认为给小孩子们讲一些丰富有趣的寓言故事，或是让同学们看连环画、图片等方法会提高孩子们对语言的兴趣，其实不然，传统的寓言故事的教育性和哲理性太强，老师们只会给孩子们冷冰冰的将一些条框式的道理，而且那些连环画或图片也会让孩子们很快失去这些静态的东西带来的，相反，孩子们更容易被那些动态的东西所吸引。
现在好多幼儿园会对孩子们进行多媒体的教学，虽然多媒体教学相比那些传统的教学模式会有更多的优势，但是随着多媒体教学的进行，老师们会给孩子们放一些丰富多彩的内容课件，比如彩色的精彩图画或是动态有趣的视频，这些都大大吸引了儿童的注意力，但是这样导致孩子们更喜欢多媒体教学带来的动态视频或彩色图画，而在真正的语言教学上则是没有太大的提高，学生们的语言学习能力更需要极大的提高。
（三）是提高幼儿园整体教学质量的必要性
语言教学是幼儿园整体教学中非常重要的组成部分，提高幼儿园的语言教学质量有利于幼儿园整体教学质量的提高，追求高质量的教学水平是每一个学校的必然追求，但重要的是要找到提高整体教学质量的关键点，而幼儿园提高整体教学质量的关键点就是重点要提高语言教学的质量。
二、如何提高幼儿园的语言教学质量
科学合理的方法会给一件事情提供一些指导和正确的方向，那么在如何提高幼儿园语言教学质量这一问题上，我们将从以下几个方面展开论述。
（一）学校要转变传统的教育模式和教学理念
在这个各个方面都会产生激烈竞争的时代，进行不断的创新才是自身生存和发展的重要方法。过去幼儿园在教学上的传统模式和教育的理念已经不太适合这个快速发展的时代，如若依然墨守陈规，不但不利于幼儿园自身的发展，更是对儿童的发展产生影响，因为儿童在幼儿园接受学前教育的这一时期，也是他们形成思维模式和良好的价值判断的重要时期，学校教学是否应用新的理念和教学模式，对儿童以后在接受学习教育的成长道路上有一定程度的影响。孩子们是国家的未来，是社会即将注入的新鲜血液和力量，因此幼儿园要探索新的语言教学方法，以全新的理念去适应这个社会，把自己新的理念和意识传递给每一个儿童，引导他们以后积极、健康、向上的成长。
（二）积极地引导，提高儿童的语言兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生们对语言的兴趣，这样孩子们在语言的学习中就有了动力，并在这一方面有了更高的自觉性和主动性。老师们可以为孩子们讲解一些比较简单的唐诗和这些诗作之后的背景故事，同时，也可以交给孩子们一些简单的英语，比如生活中所常用的实物在具体英语中的运用，双语教学也是一个不错的选择，毕竟英语是全世界使用最广泛的语言，从下打好英语的语言基础对孩子们以后的学习生涯或是工作中有积极的影响。另外，老师们可以提前对全班的小朋友做一项调查，了解每一个人的兴趣点所在，并加以积极正确的引导，为小朋友们创造一定的情境和想象的空间，主动的与小朋友们进行沟通交流，激发他们的语言学习兴趣。
（三）适时的检验语言教学的质量
实践是检验真理的唯一标准，只有在不断反复的探索和检验中，才会根据实践经验逐渐的提高语言教学质量。老师们可以根据自己的教学内容和教学进程，适当的让小朋友做一些基础性的练习，比如说做一些听读写的知识上的训练，检查一些唐诗或是英语单词上的背诵、演讲竞赛的的实践还有一些学习基础上的判断题、改错题等。通过检测，学生们的语言能力一方面得到了检验，另一方面也对此进行了巩固，同时也为教师的语言教学质量提供了值得借鉴的经验并在此基础上不断的改进。
参考文献：
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幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。
二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。
一、教学目标的制定：
随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：
（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。
（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。
二、教学内容的安排：
省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。
三、教育活动的设计：
在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。
如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。
又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。
在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。超级秘书网
课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。
我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。
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关键词：学前 幼儿 英语教学
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视，幼儿英语教育作为启蒙教育的奠基石，渐渐的成为当今教育界关注的“热点”。本文结合笔者多年的教学实践，谈一些学前幼儿英语教学的体会。
一、学前幼儿英语教学现状
1.教学时间过长
大量调查表明：英语在幼儿园中均是安排在正常的教学时间外，作为幼儿兴趣班活动在离园环节结束后开展。其中大多数幼儿园每周上两次，半数幼儿园每周上一次。各园规定每次教学时间是30分钟，可是从实际教学时长看，一节英语课有时长达40~45分钟，已超过大班幼儿比较适宜的上课时间。这种高强度的学习，短期内可能导致幼儿疲惫、精神不集中等生理上的反应;长此以往，幼儿会逐渐失去对英语学习的兴趣。调查结果显示:英语教师对教学时间的有效管理能力弱，是导致教学时间过长的因素之一。
2.教学方法不合理
不少教师很关注如何让幼儿在短时间内学到更多的英语知识。在教学过程中逐渐放弃了那些符合幼儿心理发展特点以及生活化的教学方式，更多的是让幼儿反复练习书写、发音、拼读等，这让孩子们觉得枯燥无味，缺乏学习热情，从而难以达到预期的教学效果。
二、学前幼儿英语教学的误区
1.师资要求的误区
有一部分人认为儿童学的是最简单、最基本的英语，只要会一点英语的人都能教儿童英语，这种看法是极其错误的。
从幼儿学语言的规律来分析。幼儿主要是通过模仿大人的语音、语调来学习语言。所以，对儿童英语教师的英语语音、语调以及表达能力方面的要求非常高，不经过正规的英语语言训练是不能胜任儿童英语教师的。另外，从全国的英语教育来看，由于大部分的中学以及大学的英语教学都是以应试为目的，轻视口语表达的训练，其结果是：大部分学了几年甚至十几年英语的人口语表达能力仍然很差。因此，要发现一个真正能胜任儿童英语教师的人并不是容易的事。他们必须具备较高的英语水平，这是密切关系到儿童能否学好英语的关键之一。这里，教师的英语水平指的是口语水平。实践说明，教师的口语水平甚至对以英语为母语的学生都是很重要的，更何况面对的是把英语作为外语来学习的儿童。
2.教学方法的误区
幼儿英语教育在我国大部分地区仍属起步阶段，由于缺乏理论的正确指导和经过实践的科学教学方法的借鉴，教师们开展英语活动过程中实施的一些教学方法值得进一步的研究和推敲。
由于对幼儿学习英语的片面理解，人们把幼儿英语水平的高低作为衡量英语教师水平的唯一标准。而教师为了提高幼儿的水平不惜采取各种强硬的方法，如：强迫幼儿说标准完整的句子、记句型、背课文。这些措施极大地伤害了幼儿学习英语的积极性，学习兴趣丧失殆尽。而兴趣恰恰是幼儿学习的动力。没有了动力，幼儿的学习效果可想而知。
教师在活动过程中除了需要儿童掌握的几个单词或几个句子和少数几句课堂用语外，其他的英语少说或不说，反正儿童也听不懂。幼儿时期学习语言的优势在于在相应的语言环境中，通过语音、语调的模仿而形成语感，自然而然地习得语言。语言学习的第一条件是需要大量听的机会，也就是要输入大量的语言信息，积累多了，就能脱口而出。无论是开展活动的过程中，还是在日常生活的谈话中，教师有计划、有目的地创造充分的听的机会，在要求儿童掌握的内容基础上适当地进行语言扩展，尽量摆脱单纯的单词教学，把单词溶入具体的句子和语境中，有意识地多说英语，为幼儿创造良好的语言环境，是促使儿童学好语言的最有效途径。
三、实施学前幼儿英语教学的有效策略
1.注重幼儿的学习兴趣
怎样才能培养孩子学习英语的兴趣是每一位幼教工作者经常思考的问题。学前英语教育要使他们具有简单的英语模仿和听辨能力。首先，为达到学生快乐学习的目的，教师所设计的教学活动一定要贴近孩子的生活。从孩子的心理特征出发，幼儿都喜欢游戏。笔者认为以游戏为主的英语教学是比较合适的，这样孩子可以在轻松的氛围中学到知识，也诱发了孩子对英语学习的兴趣。
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做“我是谁”的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I?”学生回答"You are…”，如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
2.注重幼儿英语口语训练
语言是由语音、语法、词汇三个部分构成的，语言首先是有声的语言，因此语音是语言的本质。语音教学实际上时一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。在口语训练中，应加大专门对幼儿课堂英语的练习活动，对课堂常用语通过肢体语言表达出来这样对于有效连接课堂各个环节和活跃课堂气氛都起着至关重要的作用。同时，还应该注意积累针对幼儿的英语词汇，在以往学习中，学习的对象多是正式场合中的社交及书面用语，大大远离了幼儿生活实际。如积木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏猫猫(hurry and scurry)等。应注意加强学生的幼儿园一日活动用语，如晨前接待，生活常规，课间运动，餐间对话，结束送别等日常生活用语的训练，不仅要求课堂反复操练还要要求学生把这些用语带到自己的生活中去，还要学会用心发现，积极思考，扩展自己的词汇量和常用语，形成真正的英语式思维，根本解决中国式英语的思维局限性。
参考文献：
[1]李多盛.《多种多样的教学方法提高幼儿英语学习兴趣》，教育专题,2009,第8期
