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初中物理实验教学方案范文1
【摘 要】随着时代的发展，初中物理实验教学已经变成义务教育的重要组成部分，人们也越来越关注初中物理教学的教学方法。只有采取好的物理实验教学，才能提高义务教学的质量，各大中学也已经把如何优化物理实验教学作为首要任务。本文作者经过研究分析现今初中物理实验教学中存在的问题，提出了相应解决策略。【关键词】优化
物理实验
兴趣中学的物理主要是把观察和实验相结合的一门课程，我们只有提供优秀的物理实验教学，才能够更好地树立学生对物理的学习兴趣，才能够快速的提高学生们的动手以及动脑的能力。本文作者深刻的探讨了初中物理实验中的相关问题以及优化方案。1 初中物理实验教学中存在的问题1.1物理教学中侧重于理论知识的讲解在我国初中物理教学的发展历史上，有很长的一段时间，我国初中物理教学质量是比较低下的。在大多数的中学里，学校在物理教学课程中，相较于实验教学的这一重要课程，许多老师都更加侧重于课本知识的讲解和巩固以及学生考试答题能力的锻炼，这样的教学策略直接造成了我国中学生的实验动手能力普遍不高的现象。相关专家经过仔细的研究分析近些年来我国在国际物理奥林匹克竞赛中的成绩，发现虽然在竞赛中我国一连几届都获得了很好的成绩，但是在这些好成绩中，大部分是学生在笔试中的理论知识所获得的分数颇高导致的，而实验的分数基本上没有优势可言。1.2教师的专业知识有待于提高在物理实验教学中，对于老师的专业知识有很高的要求。在实验教学中物理老师发挥着主导作用，能不能准确无误的教导学生实验动手能力，关键在于物理老师实验教学的专业水平。在我国中学里，大多数的物理老师对于实验教学都没有比较专业的教学水平，对于一些物理实验的原理和技巧并不是特别的熟悉，以及在实验中出现的突发状况也没有很好的解决措施。物理实验课程本身就是老师带领着学生对科学的探讨，那么就要求教师对于实验的一切知识、设计理念以及操作方法都必须滚瓜烂熟，只有这样才能更好的培养学生对于实验的兴趣和动手能力。1.3实验教学条件不够完善在许多的中学里学校并没有高度重视物理实验教学，许多学校并没有购置实验中需要的器材和必须用品，或者学校里一直用着一些陈旧的实验器材，这些器材因为用的年数比较久远，并不能很好的发挥其用途。因为物理实验器材短缺以及实验用品陈旧，许多物理实验老师都不能给学生们展示，学生们也不能自己动手来完成这些有趣的物理实验，这样长时间积累下来，同学们很可能会丧失对物理实验的兴趣和创造的精神。2 对于初中物理实验教学中存在的问题的解决方案2.1培养学生物理实验的兴趣俗话说兴趣是最好的学习老师，学生们只有对物理实验产生了兴趣，在物理课堂上才会抱有积极的态度，才会主动去探索物理实验的相关知识。物理老师应该侧重于学生对于物理实验兴趣的培养，在讲解巩固物理理论知识的基础上，每一个章节都要通过物理实验来展现科学的奥妙，这样不仅可以提高学生对于物理知识的记忆能力，也有利于激发学生的创造能力。2.2在物理实验过程中教师要加强对学生的指导学生基本上都是在初中的时候才有机会接触到物理实验，这样一来学生的实验素质普遍较低，那么在实验的过程中，教师就必须要做到安全第一。在实验中老师更加要做到全方位的指导，首先在实验之前，教师要制定可行的实验方案，对于实验操作中会出现的突发状况一定要提前安排好解决策略；其次在实验过程中，教师要教导学生对于实验过程的观察、操作、记录以及整理，对于器材的检查及相关用途都要给学生们仔细的讲解，在实验的过程中，教师要让学生自己参与到实际操作过程中，对于实验里的有可能出现的突发状况也要给学生一一展示出来，在记录整个实验数据时，教师一定要严格要求学生正确的读出并记载相关数字，纠正学生读取数据的姿势，实验操作完之后，教师要培养学生整理实验器材的好习惯；最后在实验真正结束之后，教师要指导学生回忆总结整个实验过程，只有这样对于学生才能够学以致用，把课本知识完全转化为自己的财富。2.3利用多媒体辅助物理实验教学在物理实验教学中利用多媒体可以更加直观的来展示事物的本质特征，它赋有极强的感染力，形象和色彩比较突出，能够引起青少年极大的好奇心，提高学生对于物理实验学习的兴趣。运用多媒体教学，可以有效地把教师、学生以及实验结合在一起，这样可以提高学生们的各种感官效果，让学生能够更加深刻的了解到科学的奥妙。3 总结 总而言之，如何优化初中物理实验教学已经成为一个热门话题。随着教学方法的改革，优化初中物理实验教学的任务已迫在眉睫。只有提供高质量的物理教学方案，才能够启发和引导学生积极思考，这样才有利于学生智力以及动手能力的发展，同时也可以锻炼学生的独立思考和创造精神。只有这样，国家才能够培养出更多的人才，才有利于国家的可持续发展。【参考文献】[1]陆学平，雷庆，罗琬华，张小涛，李先智. 低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（08）. [2]冯秀琴，肖宏亮，冯锴.关于大学物理与实验同步教学的思考 [J].长春理工大学学报（社会科学版），2005（03）. [3]陈志伟，潘建斌.浅谈培养学生物理实验综合能力的教学实践 [J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（04）.[4]俞裕.海岛农村中学―新课程物理实验教学状况分析与改革对策 [D].福建师范大学，2008.
初中物理实验教学方案范文2
关键词 初中物理；虚拟仿真技术；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
随着现代科技的快速发展，计算机和互联网等技术在教育领域里得到广泛推广、普及和应用，这为传统的初中物理实验教学注入新鲜的血液，增强了实验教学的效果。虚拟仿真实验技术是当前科学前沿技术在初中物理实验教学中运用的具体体现，可以突破实验仪器和设备不足等教学限制，帮助学生直观、形象地模拟各种物理实验的操作过程，有利于促使学生积极投入实验教学中来，不断提升实验教学效率。
2 虚拟仿真实验技术软件分析
仿真物理实验室 仿真物理实验室是一款针对中学物理课堂开放性而设计的专业物理学习软件，可以为学生提供完善的综合实验室，更好地实现各种物理演示实验，有利于学生更好地验证自己的实验猜想。比如可以为学生提供一个包括平面角、凹凸透镜和棱镜等物理模型在内的光学实验室，使师生按照自己制订的实验方案来自行构建各种实验模型，探究有关的物理规律。学生可以借助光学实验室来合理构建凸透镜成像模型，以发现和归纳出凸透镜成像的具体规律。另外，该种虚拟软件具有较高的集成度，并且易于操作，可以使学生便捷地进行各种物理实验，真实性比较强。
MATLAB仿真软件 MATLAB仿真软件是一款用于数据可视化、分析与计算的计算机软件，广泛应用于工程计算以及图像、通信与信号处理等领域中，并且主要包括MATLAB和Simulink两个部分。与仿真物理实验室这款仿真软件相比，MATLAB仿真软件具有比较强的灵活性，更加有利于构建有关的实验模型，同时其界面比较简洁，有利于编程，另外还有集成度高、数据处理能力强等优点，是一款功能非常强大的仿真软件。
3 虚拟仿真实验技术软件的具体应用
在测量型实验中的应用 测量型实验是初中物理中一种基本的实验类型，步骤比较简单，所用设备也比较容易获得；但是针对那些比较复杂的测量实验而言，无法使学生在真实的实验环境下进行。借助虚拟仿真实验技术软件的合理运用，可以帮助学生更好地观察有关的物理实验现象。
以“伏安法测小灯泡电阻”为例，就虚拟仿真技术软件在物理实验中的具体运用进行分析和探究，以帮助学生更好地掌握测量小灯泡电阻的方法。首先，在仿真实验开展之前，物理教师需要先让学生明确本次实验课程开展的主要目标，并要使学生掌握电流表和电压表测电阻的方法，以便学生可以借助欧姆定律的合理运用来测量有关的电阻值。而在具体的模拟仿真实验开展中，物理教师可以采用边讲解边进行虚拟实验的方法和手段，引导学生根据欧姆定律原理来连接软件中的各种实物电路图，接着要求学生通过鼠标滑动变阻器的划片来改变电阻数值，并要记录对应的电流和电压数值，最后引导学生绘制出小灯泡电阻的伏安特性图，从而使学生更好地发现和掌握有关的物理规律。
在探究型实验中的应用 探究型实验也是高中物理中一种常见的实验类型，其重在培养学生透过现象看本质的能力，以便让学生养成科学的探究精神和意识，有助于使学生更好地发现有关的物理实验规律。此外，探究型实验的开展也可以使学生针对具体的物理问题采用不同的实验来加以解决。在真实物理实验开展过程中，因各种外界因素的影响，物理实验方案有可能无法顺利实施，所以可以借助虚拟实验的引入来解决这一问题。教学实践表明，虚拟实验教学的效率更加有利于实验目标的完成。如在凸透镜成像规律的探究型试验中，光线的影响对于实验观察的效果具有较大的影响，而如果没有准确的实验结果，更谈不上实验规律的有效总结。此时可以在实验开展过程中应用虚拟仿真实验技术软件，确保探究实验开展的质量。
下面以凸透镜成像规律的探究为例，就虚拟仿真实验技术软件在探究型物理实验中的运用进行分析和探究[1]。
首先，物理教师可以引导学生观察在实际生活中存在的各种与凸透镜有关的现象，并提出有关的探究性问题，比如物距大小是否会对成像产生影响？具体特点是什么？接着物理教师需要引导学生结合自己的猜想来设计有关的探究性实验。然后，物理教师鼓励学生将自己的实验思想借助仿真软件来进行检验，并记录试验中的各种数据结果。最后，物理教师让学生根据分析所得到的各种数据来帮助学生更好地归纳出凸透镜成像的规律。另外，通过虚拟仿真实验技术软件运用，为学生排除其他影响实验结果的客观因素，比如室内光照情况等，从而可以使学生全身心地去探究有关的实验结论[2]。
在演示型实验中的应用 演示型实验也是一种比较常见的物理实验形式，其可以帮助学生更好地理解有关的物理知识、规律和原理，深化学生对于这些知识的理解和认识。但是在当前的初中物理教学过程中，因班级人数过多，部分学生可能因距离过远而无法清晰地观察教师所做的各种物理实验，部分甚至可能会因为观察不清楚而发牢骚或在课堂上公然睡觉等。虚拟仿真实验技术软件可以有效地解决上述学生观察不清、缺乏学习物理知识兴趣的问题，也可以解决那些受外界环境因素影响大的演示型实验效果不理想的问题，增强学习的效果。
如针对光的反射实验，物理教师可以借助光的反射演示实验来帮助学生更好地了解和掌握反射定律。但是影响自然光的反射实验效果的因素比较多，物理教师开展演示实验的效果不是非常理想。虚拟仿真实验技术软件在其中的运用则可以有效克服这个问题。首先，物理教师可以引导学生借助仿真软件平台来演示光反射现象，激发学习物理知识的兴趣，帮助学生根据有关的现象来自行设计实验去总结和验证反射定律，从而提高课堂演示实验的应用质量。
虚拟仿真实验技术软件除了应用于测量型、探究型和演示型等物理实验中，还可以应用于设计型和操作型等类型的物理实验中，并均取得良好的教学效果。因此，在平时的初中物理实验中，物理教师需要以身作则，不断提升自己的专业能力，尤其应用虚拟仿真实验技术软件开展实验教学的能力。还要明确虚拟仿真实验技术软件在实验教学中存在的缺陷和不足，以更好地发挥其教学优势。另外，学校也应该积极进行相关虚拟仿真实验技术软件的引进，满足初中物理实验教学需求。但是为了确保软件设计的科学性，希望有关设计人员必须要加强与一线教师的沟通和交流，从而充分发挥虚拟仿真实验技术软件与传统物理实验教学摸式二者的优势，不断提升软件的应用功能和质量。
总之，虚拟仿真实验技术软件在初中物理实验教学中的运用可以为学生创设一个虚拟的“真实”实验操作情境，有利于激发学生参与实验学习的积极性，调动学生的热情，同时也有助于实验的顺利开展，免受客观因素的影响。因此，在初中物理实验教学过程中，物理教师必须合理运用虚拟仿真实验技术软件来开展教学，还要兼顾传统物理实验教学，从而不断提升实验教学的质量。
参考文献
初中物理实验教学方案范文3
关键词 物理实验教学；有效性；素质教育
物理学科是一门以实验为基础的学科，无论是它的理论形成还是论证过程，都是以科学的实验作为重要的依据。因此，在物理教学过程中，实验教学自然就成为其中一个重要的组成部分，而培养学生具备综合实验能力也就成为物理教学活动开展的重要目标之一。然而，由于受到传统教学思想的影响，物理实验教学在具体的实施过程中存在很多的问题，如实验教学不受重视，过分重视实验的验证功能而忽略其探究功能，实验过程中学生主体地位得不到体现等。这些问题的存在使得物理实验教学在有效性方面还有很大的改进空间。那么，初中物理教师在这个学生系统接受物理知识的启蒙阶段应当如何提高物理实验教学的有效性，以推进学生综合素质的提升呢？
1 做好充分的实验准备工作
在开展任何教学活动之前，教师都需要进行认真的备课工作，包括知识的准备、教学目标的确定、教学方案的准备、教学过程的设计等诸多方面的内容。同样，为了保证物理实验教学的有效性，教师在开展实验教学之前也一定要做好充分的准备工作。
1.1 保证实验材料的科学性和有效性
在开展物理实验的过程中，实验材料是必不可少的组成要素。而在实验的过程中，实验材料的选择是否恰当科学，往往对于实验教学的效果具有重要的影响。如在讲到“电磁铁”这部分的内容时，采用实验的方式来讲解电磁铁的性质，如果学生只是随便拿一根铁钉来做成电磁铁，在给电磁铁通电以后电磁铁就具有一定的磁性，但是在断电以后有的电磁铁就立刻失去磁性，而有的电磁铁则依然具有一定的磁性。之所以出现这样的实验结果，原因就在于学生在选择实验材料的时候缺乏科学性。在做实验之前，一定要注意对铁钉进行去磁处理，这样才能够得到准确的实验结果。所以说，实验材料的有效性是决定整个物理实验有效性的重要因素。同时，教师在准备实验材料的时候要给学生提供尽可能多的实验材料。
在实验过程中，要想培养学生的创新思维，就要在实验的过程中为学生提供更为广阔的空间，让学生能够有更多的发挥余地。其中，在实验教学中，为学生提供尽可能多的实验材料，这样学生就能够在丰富的实验材料的基础上设计不同的实验方案，激发学生的创造力。例如，在讲到“浮力”的知识时，为了用实验来验证浮力的应用，教师就可以给学生提供一些木块、石块、塑料块、瓶子、橡皮筋、气球、塑料袋、钩码等各种实验材料，这样，学生就能够在丰富的材料中根据自己的需要进行选择，设计出各种不同的方案。学生不但通过实验巩固了知识，更重要的是在实验的过程中培养了一定的创新能力。
1.2 要重视实验的预演工作
实验预演是指在正式开展实验教学之前，教师要把接下来课堂上要进行的物理实验先做一遍，这样，一方面可以检测实验材料和装置是否合格，另一方面也为接下来的实验做好充分的思想准备。然而，很多教师在开展实验教学之前常常会忽略实验的预演工作，认为简单的实验不需要事先花时间去准备，从而导致在实验的过程中出现各种各样的状况。这样不但会影响实验教学的正常教学进度，同时也容易给学生造成一定的心理阴影，导致实验教学有效性的降低。因此，教师无论对于物理实验教学中的实验有多么熟悉，在进行教学活动之前依然要坚持实验预演工作。
1.3 充分地了解学生
学生是实验教学的对象，不同的教学策略针对不同的学生往往会出现完全不同的教学效果。因此，在对实验教学进行准备工作的时候一定不能忽略对学生的准备工作。教师要通过各种途径全面了解和掌握学生的知识结构、学习特点、学习态度、思维习惯等多方面的情况，然后再针对这些不同的情况选择恰当的实验教学方案，以保证实验教学朝着有序、高效的方向推进。
2 充分发挥学生的学习主体作用
在实验教学中，很多教师在开展实验的过程中往往过于强调教师的地位，而忽略学生的地位，从实验材料的准备、实验方案的设计以及实验步骤的实施等多个环节都由教师一手包办，从而使得很多学生在实验的过程中成为教师的“提线木偶”，教师让他们做什么就做什么，使得实验教学的效果大打折扣。因此，在开展实验教学时候，一定要重视学生的主体地位，充分发挥他们自身的主观能动性，这样，在实验过程中，学生不仅能掌握实验技巧，更能够形成一定的创新能力、思维能力等。
例如，在给学生讲解滑动变阻器的作用和原理时，就采取合作探究的方式让学生进行小组实验。首先给每个实验小组提供一些实验所需的材料，如电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线等，然后让学生以小组为单位进行实验方案的设计工作，接着让每个小组派一个代表来阐述自己小组的实验方案，然后由教师对实验方案进行改进，并指导他们进行实验活动。在实验的过程中，教师只需要适当地发挥指导作用而无需对学生的具体操作给予过多的干涉，这样可以极大地调动学生的积极性，发挥他们的学习主体作用，从而有利于学生实验综合素质的提升。
3 加强实验的探究性
科学实验具有验证已知知识、探究未知知识的功能，然而在实际的实验教学中，很多教师往往过度强调物理实验的验证功能，而忽视其探索性的功能，从而导致很多的物理实验都是以验证性的实验为主，这样自然会影响实验教学效果的有效发挥。因此，教师在开展物理实验的过程中一定要加强实验的探究性，并且把探究的对象扩展到课堂以外，从生产、生活中寻找探究的课题。例如，下雨以后，天空为什么会出现美丽的彩虹？当拔下电源插头的时候为什么会迸出火花？等等这些常见的现象都可以作为探究的课题，这样，实验教学就不再仅仅局限在验证旧知识的功能上，同时可以培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等综合能力。
4 适当引入多媒体工具辅助实验教学
在物理实验教学中，有很多的实验由于实验条件的限制而无法在课堂上开展，或者一些物理实验所产生的现象很不明显，学生很难观察到实验的现象和效果，从而影响实验教学的质量。为此，可以在实验教学过程中适当地引入多媒体工具来辅助实验教学，这样就可以在很大程度上弥补一些实验教学中存在的问题。例如，笔者在给学生介绍电流表与电压表的使用知识时，由于电流表和电压表上的刻度很小，学生在下面很难观察清楚，这时候就利用投影仪把这些微小的刻度放大，这样，笔者在进行演示实验的时候，学生就能够观察得非常清楚，从而提高实验的有效性。
实验教学是物理教学活动的重要组成部分，只有保证实验教学的有效性，才能够实现整个物理教学活动的有效性，并且在有效教学的基础上推进物理学科素质教育目标的实现。
参考文献
[1]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程:教育学术,2010(3).
[2]陈晓霞.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].基础教育研究,2011(12):38.
初中物理实验教学方案范文4
关键词：物理;实验教学;问题中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0233-01我们知道，物理是所有自然学科中的基础学科，也是其他世界论和方法论的根本。物理自身也有着实实在在的一些理论来源，与我们的生活也是密切相关的。物理与生活实际的交融，就会转化的社会的一种生产力，从而推动了整个自然学科向更深处的去深入。加之，物理学科的实用性和科学性性特征，我们做好实践教学中的物理实验这一教学内容，也可以让学生在学习物理上能力提高，也对学生学习自然学科的一些兴趣和态度都有一定重要的作用。因此，初中物理实验教学也越来越受到重视，但主要存在的问题有：
1.教师对物理实验的观念淡薄
如今的初中物理教学和老师的一些旧的教育方式影响了，当信的物理实验这方面都有重理论轻视实验教学的一种错误观念。有部分教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考升学率思想影响下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、科学素质及物理实验教学中的科学方法的训练和培养。在平时教学中想成功做好一次实验是件麻烦的事情，首先要和实验室管理员提出申请，准备实验器材，为了提高实验的成功率，课前还要检查器材，对实验进行试演，经过多次的调整，才可以走进课堂，可是无论怎么精心准备都可能出现尴尬的局面。所以大多采用传统的讲授形式去教学实验部分。有部分教师有错误的说，学生做不做实验不重要，只要能做题就可以了。于是出现了"做实验不如讲实验"，最后就是学生实验上成演示实验，演示部分的实验又稿成没有实验课的现象。
2.教师实验技能有待提高
物理实验技能是顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。这是一种综合能力，是各种基本技能在实验活动中的综合体现，在总体上包括思维和操作两部分。在实验能力中思维是一种综合性思维，是各种思维的综合运用。 中学物理教师应具备一定的实验教学素质和实验技能，才能更好培养学生的实验技能，提高学生的实验操作水平。其实验教学素质包括：物理实验技能的素质和实验教学方法的素质，两者缺一不可。可见具备中学物理实验技能的重要性。我们在教学中，所说的教师具有的实验方面的能力，指的是教师所具备的在实践教学中自己能做好实验且会研究实验中出现的现象的一种能力。对于教师实验能力一般含组织与管理方面的能力、实验方案制订能力和操作能力，以及对实验结果的分析整理，重点是在实验中对学生各方面能力的培养能力。比如，一些必要的初级实验技术（玻璃工、焊接、胶合的初级技术）都不会，这就限制了实验教学的顺利进行。如今的实验内容，在教材上的内容是十分丰富的，当然牵涉到的器材或用品也是很多的，我们老师不能等学校的实验条件到达了才去做相应实验，应主动开发或自做一些实验器具来用于课堂，激发学生相应知识的学习。也只有这样长期的去做，反复的教育，教师自己在实验方面的能力才能大大加强且能积累不少丰富的经验，最终便提高了自身的实验能力，也就更好地指导于自己的教学。
3.实验实验教学模式单一
物理实验评价是物理教学评价中的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。而传统教学中对于物理实验的评价，知识注重卷面测试，让学生背一些实验现象、实验步骤、实验结论，而忽略了对学生探究能力、实验操作能力等方面的考核，这样的评价方式，不利于学生实验素质的培养，也淡化了物理实验在物理教学中地位。现在的初中实验教学，我们在调查中发现，最老火的就是教师们的实验教学模式的僵化性、固定式，从而如今的初中物理实验可以基本上是没有发挥其应有的作用的，这就是如今教学方式的死板造成的。其实，老师也明白，一种单一的教学模式对学生在实践中发现问题、解决需要解决的问题的能力的发展都是没有好处的，对学生思维的培养上更是一种障碍，至于学生创新思维的培养问题，基本上是谈不上的，也就是最终对学生智力的发展严重不利。
4.实践教学中实验做得不多，其效果不尽人意
现在的物理实验教学，我们在调查中发现，主要效果不好是在于实验课基本上没有做实验，在在老师的讲解和演示中完成了该部分内容的。也就是我们说的以讲你做或叫"黑板实验"的情况就出现了，这也是如今普遍存在的一种现象。有时候，即使有实验在做，也同样存在不少问题，比如学生在实验前没有老师的指导，于是不去提前了解要做的是什么实验，要到达什么样的目的，于是在一上课做运用实验时，就会无从下手。也有实验结束后，不去总结实验的得失，或是即使一些演示实验，由于班上学生多，也不是每个人都能看清楚，从而出现实验效果大打折扣的情况。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时展对人才的要求很不适应。为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。也应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。
当然，为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。参考文献：
初中物理实验教学方案范文5
一、物理实验教学存在的问题
1．物理教师对物理实验教学的理解不充分
初中物理学实验对物理教学具有重要的引导性作用，而物理教师对物理实验教学的教学效果起到了决定性的作用．目前，很多物理教师对物理学实验的重要性认识不足，其次对物理实验的教学程序理解不够．这主要体现在物理教师对物理实验教学的态度问题．在当前教育体制下，很多教师的首要教学目的是让学生尽可能多地在考试当中取得更高的分数，为学生在应试教育的考试选拔制度下创造出更多的竞争优势．因此，本着这样的目的来进行物理教学和物理实验教学，对于教师来讲，通过物理实验来对学生进行知识讲解既浪费时间又达不到他们所期望的教学效果，这样也导致很多物理教师在物理教学中对物理实验不够重视，有的甚至是对物理实验避而不谈．这样一来，物理学这一门以实验为基础的自然学科脱离了其实际意义，所带来的教学效果将是有限的．
2．学生在物理实验教学过程中参与度低
当前，很多初中学校的物理实验教学都有物理教师给学生进行物理实验演示，有的学校更因为自身的经济和实验设施的条件限制而放弃了让学生直接参考遇到物理实验当中．这样的情况，物理实验教学变成了教师在前面讲课，学生在下面听课．物理实验的本身目的就是让学生能够亲自动手实验，主动参与到物理实验的实际操作和研究当中，以便于提高学生对物理学现象的观察和对物理学知识的理解．这样的物理实验教学失去了它的真正教学目的和实验意义，同时导致学生对物理实验丧失学习的兴趣．
3．学校基础设施不完善，实验设备老旧
首先由于学校的经济条件制约，很多学校的物理实验设备已经用了很多年，有的实验器材和实验材料已经过时陈旧，这样的试验器材达不到物理试验的真正效果，影响了学生的物理知识学习．此外，由于有的学校实验器材不足，实验材料短缺，造成学生只能很多人一起用一套仪器，很多人一起使用一份实验材料．这种现象在我国的乡镇和农村地区的初中学校极为普遍和明显．
二、初中物理实验教学的对策
1．转变教师的教学思想，强化对物理实验的认识
针对教师在物理教学中存在的认识问题，教师应该不断转变自己的教学观念，不能只本着让学生在应试教育的考试当中取得高分为物理实验教学的根本目的．同时，为了适合素质教育和新课标的要求，教师作为教育的先行者必须对物理学实验教学的重要性给予新的认识和积极的态度．此外，教育部门和学校领导应该对物理教师提出新的素质要求，不断加强师资队伍建设．对物理教学进行充分的讨论，研究出一套行之有效的物理实验教学方案，将物理实验教学与理论教学有机地结合在一起，达到物理教学的真正目的．
2．转变学生对物理实验的认识，激发学习兴趣
很多学生因为物理教师在物理教学过程中过于对物理理论知识的讲解而丧失了对物理实验的兴趣．传统教学模式中的“教师授课，学生听课”这样的教学思维应该改变．学生对物理实验的兴趣应该被重新激发出来，这样有利于学生提高对物理学习的探索心理和学习兴趣．另外值得注意的是，应试教育的大背景不仅对教师的教学观念造成了偏差和误解，同时也给学生的学习观念带来一些障碍．很多学生认为，物理学习的根本目的就是在将来的物理考试当中能够得到更高的分数，考取理想中的学校．在这样的学习观的引导之下，很多学生觉得自己对于物理学习的任务就是认真听从老师讲解．这样，学生的物理实验学习观被歪曲，从而导致了学生对物理实验丧失兴趣，有的人也因为觉得物理学的理论知识很枯燥乏味，物理实验学习也将如此．这样一来，物理实验的趣味性将荡然无存．
3．增加教育投入，改善物理实验教学条件
初中物理实验教学方案范文6
【关键词】农村初中物理 物理实验 教学问题
一、仪器设备的影响
1、实验资源匮乏
农村中学实验室资源匮乏， 很大程度上制约了实验教学，分组实验改为演示实验，演示实验改为看课本插图。
2、配备的实验器材与学科教材不配套
实验器材是多了，但是大量的器材只是充数、充量。有的器材相关教材上没有相关的实验，用不了还占地方；有的教材上需要用的实验器材， 在满满的实验器材保管室中却找不到。实验器材质量差，不适用。新配的部分实验器材质量差。电流表和电压表的质量太差，上一节电学实验课老师不知要为学生调节电流表和电压表多少次。这样，导致学生怀疑很多由实验得出的物理规律，很多概念也很难理解，从而学生心里排斥实验。老师多次使用这样的实验器材也产生反感的心理。
二、实验课教师存在的问题
农村物理教师工作负担重， 没有更多的时间准备物理实验，再加上应试教育的理念根深蒂固，忽视实验教学的研究和探讨，这样，教师的实验技能退化，主要表现在这几个方面：
1、教师的实验操作不规范，语言表述不规范，口语、熟语太多。如“导线”说成“电线”；“沸水”说成“开水”。
2、教师对实验研究不深，且不善于引导学生。如在测量导体的电阻的实验中，教师事先应该认真研究如何测量导体的电阻，不能局限教材上的伏安法测电阻那一种方法，而应该全面把实验全面的对学生开放。应该先让学生讨论实验原理，而不是直接告诉学生实验的原理是：R=U/I。而应该让学生根据所学的物理知识，推导出实验原理。同时应该引导学生设计更多的实验方法， 不要把教材上的实验方案让学生直接阅读照做，让学生发表自己的设计方案，这样一定能够得到更多更好的实验方案。
3、老师认为实验是浪费时间很多老师认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时再集中突击实验，这样也能够让学生考个好的分数。这样，在老师心中，做实验与不做实验效果是一样的，甚至，平时不做实验，到了考试来个突击结果会更好。
4、老师认为没有实验的必要。很多老师认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要。这样，教师养成了长期不做实验的习惯。久而久之，年轻教师也在老教师的影响下也养成了不做实验的习惯。如：力的作用效果的演示实验，一般教师就是通过师生共同举几个生活中用力的实例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本没有进行实验来再现力的作用效果。
5、实验效果不好，不如不做。有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学，于是，教师干脆就不做了。如：晶体的熔化与凝固，探究晶体的熔点，探究电热与那些因素有关系等实验， 在做之前除了要很长时间的准备工作以外，需要的实验时间很长，而且效果经常不好，得不出我们需要的实验结论，因此，很多教师就用讲解实验代替做实验。
三、解决以上问题的措施
1、促进实验教学改革，转变观念
教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性。
在物理实验教学上，以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识。从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣、提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
2、树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”理念和思想
在实验器材缺乏或不足的客观条件下，教师利用身边可以利用的一切资源，拼拼凑凑制成一些实验教具和器材，便能完成许多不具备条件而无法开展的实验。在新课程标准中也倡导利用日常器具做实验。广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。利用手边一些不起眼的东西自制的教具尽管粗糙简陋，但却别出心裁，在演示效果上往往也不亚于那些冷冰冰的正规的实验仪器。由于是自己的老师亲自制作的教具，学生会在心理上产生强烈的亲切感和认同感，从而会使学生更注意实验想要达到的目的，同时也启发学生：在必要的时候所需要的东西是可以发明创造的，这也拉近了物理学习与应用之间的距离。更主要的是，展示自制教具的同时也展示了教师的智慧和灵巧，奉献给学生的也不只是物理知识，而是一个勤于思考并敏于行动的良好榜样，这对于学生形成良好的动手能力和实验习惯是大有裨益的。
如讲《静电屏蔽》时用两个趣味实验导入，可以先让学生做一个实验：把一个手机放在一个金属盒里，用另一个手机去拨打它的号码，发现放在金属盒中的手机无法接通。在演示“摩擦力提供向心力”的实验时，用一个旧光碟固定在教学用的圆规角上，再在上面放一块橡皮，这就构成了一个“转盘”，利用这个装置，学生很直观地明白了向心力的来源。
以上诸多因素制约了实验教学的开展， 作为一名初中物理教师我们怎样去面对和改变这些现状，如何去全面提高物理教学质量和学生的实验能力，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。
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