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线上教育实习总结范文1
中图分类号：P5 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0162-01
一、引言
矿产勘查作为国民经济建设国家长期重点扶持的基础行业，发展前景广阔，专业人才匮乏，针对此现状发展起来的应用型本科院校资源勘查工程专业对口性强，就业形势良好，专业发展前景广阔。黄石野外地质实习基地即为我院资源勘查工程专业紧密结合社会需求，面向市场、科学定位，以培养基础知识扎实、实践能力强、适应市场经济和社会发展急需的应用型理工科人才，满足国民经济建设对人才的需求而建立的。
二、实习基地选址及建立
以培养应用型地质技术人才为导向，选取实习基地。资源勘查工程专业属于理工学专业，主要培养学生基本的地质技能，今后能从事相关的地质类工作，培养人才方面必须强调专业技能的适用、全面。
黄石实习基地主要地质现象有以下几个特点：（1）内力地质作用产物和现象比较完整，由于地处造山带南端，岩浆与变质作用发育；（2）断层、褶皱等地壳运动现象比较发育，有利于认识构造运动产物；（3）实习区岩浆岩、变质岩、沉积岩发育，各种岩石、矿物种类较多；（4）矿产特征比较丰富，内生作用的矽卡岩型矿床，外生作用的沉积型煤矿产均较发育。实习地点地质条件丰富，地质作用的规律具有明显的启发性和引导性，对于培养资源勘查工程专业学生基本的地质认知技能具有非常良好的效果。
三、实践教学体系探索
1、野外地质教学内容选择
实习内容须以行业背景为导向，突出应用型人才特色，丰富野外实习内容。野外地质实习主要是将有关地质学各学科的基本知识、基本理论和基本技能综合用于大自然“实验室”中各地质体、地质现象的观察、分析和描述，培养资源勘查工程专业学生的地质思维能力；培养学生具有从事地质填图、地质生产、地球科学研究等方面的初步实践能力和编写地质报告的初步能力，是地质基础知识转向资源勘查专业知识学习的桥梁。实习内容是以认知能力为主要目的，尽可能丰富实践内容，同时根据资源勘查工程专业侧重矿产资源方向的特点，有针对性的安排矿床地质实践内容。
2、野外地质教学管理与实践
由于黄石实习基地属于新建，很多设施及程序还处于摸索建设阶段，为顺利完成野外实践教学，确保教学质量，采取了一些有效的管理方法及教学改革：
1）严格制度管理，加强安全教育
实习区范围大，山高路险，不安全因素多，实习前我们制订了相应的纪律和安全措施，加强了学生的组织纪律性和安全教育，对学生可能发生的言行起到事先预防和引导作用，并建立了教师、班、组责任制，对实习期间的情况进行总结，不断积累经验，完善方法。
2）改革教学方式，提高教学质量
应用型本科院校很大部分学生对野外实践教学认识存在盲区，认为野外地质实践相对实验课可能更加轻松，甚至认为实践就是看风景、旅游，对于野外实践的技能及理论准备严重不足。鉴于此，教师对野外实践进行了教学方式改革。
① 分阶段教学：首先，实习前指导教师须先对与本次实习相关的理论方法，野外记录与素描图件的格式和要求，罗盘的使用，地形地质图阅读等进行再讲解，为学生地质实习作好理论知识的储备，并向学生介绍实习区的基本特征；其次，在野外实践教学路线中，透彻剖析每个观察点的岩石、地层、构造特征，并进行野外定点、素描、罗盘操作等方面的训练，循序渐进，将理论应用于实践；最后，通过野外地质实习报告，引导学生将实习期间看到的地质现象与区域地质背景演化联系起来思考，从而训练学生从一般的地质现象去透视地质历史演化过程，建立三维的地质演化模型。
② 分组式讨论：为发挥学生的学习及自我管理的主观能动性，使学生最大程度掌握所学知识，也便于在野外实测地层剖面及独立填图教学路线上的教学管理，采取分组式教学的方法，各组表现与实践教学成绩挂钩。分组根据学生的学习情况和态度自由组合，小组长负责实践期间本组的学习及调配工作，实践教学以小组为单元开展，各小组根据带队老师提出的要求对每个观察点或每一条路线进行观察、测量、记录、分析和讨论，小组之间可进行交流讨论，最后老师进行提问、评价、总结并出思考题。
③ 引导式教学：野外地质实践过程中带队教师在野外讲授地质现象时，应在重点突出的基础上，着重对学生基本技能的训练，作有针对性的讲解和启发式讲授。很多地质现象可以有“百花齐放”的特征，要让学生从不同的角度自己思考，由理论联系实际，由表及里，由浅及深，循序渐进地的引导学生对地质现象的注意与思考，养成独立思考的能力。
④ 点-线-面循序式教学：野外地质实践教学时，要循序渐进，逐层深入。“点”即要求学生对每一个观察点的地质现象要进行完整的解剖及认识；“线”是指野外实习过程中，让学生按照某一主线，对实习的主要内容进行总结，巩固地质理论知识和基本概念的理解，锻炼学生对实际地质问题的观察、思考和分析的能力；“面”是路线教学完成后，教师应启发学生去思考如何把点、线上所观察的地质现象与区域面上的地质背景有机联系起来，给予合理解释，提出与前人观点不同的新看法，有意识地培养学生的科学思维和创新能力。
四、体会与思考
古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践出真知”。通过实践不仅能提高学生的专业理论和技能，还培养了学生的知识应用、实际操作和实际工作能力，增强了对专业学习的主动性、自觉性；锻炼了学生坚忍不拔的毅力，同时也扩大了师生的视野和知识面。黄石野外地质基地还在建设之中，还有很多需要不断的完善和摸索。
参考文献：
[1]吕宜平，代合治.地理野外实习的教学模式与评价探讨[J].高等理科教育，2006.
[2]张树明，郭福生等.地学类专业野外实践教学方案的研究[J].东华理工学院学报（社会科学版），2004.
[3]宁立波，祈士华，马传明.地质类专业野外实习教学中学生角色的转换―以2011年秭归教学实习为例[J].中国地质教育，2011.
线上教育实习总结范文2
关键词：顶岗实习；高职院校；问题与对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0139-02
作者简介：袁慧明，女，本科，高级讲师，研究方向为职业教育学；张昀，女，本科，副教授，研究方向为职业教育学。
顶岗实习日渐成为各类高职院校培养学生综合职业素质和职业技能的重要实践教学环节，然而，实施过程中出现的诸多现实问题，给学校的发展带来了不少困扰。
一、高职院校顶岗实习过程中存在的主要问题
1.从顶岗实习之前来看，学校前期准备工作具有客观的不充分性，学生认同感不强，满意度不高
由于企业能够提供给学生顶岗实习的岗位十分有限，导致学校在组织学生顶岗实习时，只能考虑如何把学生安排到企业去，至于实习岗位性质和工作环境，是否与专业对口，学生权益能否得到保障，学校方面的发言权很有限，甚至只能做出一定的让步。如果实习前学校各项宣传鼓动工作跟不上，学生就可能无法适应和理解，就会不认同实习单位或岗位，排斥或抵制顶岗实习，直至影响顶岗实习的最终效果。
2.从顶岗实习之中来看，学校与企业的管理方式不一，学校管理难度加大，学生与企业各自的期望不一，甚至矛盾加剧
对企业而言，学生就是员工，必须接受企业管理模式；对学校而言，带队教师也只是辅助企业管理；对学生而言，生产线上超长时间干些最简单的工作，认为对专业发展没有帮助，个别学生怀疑学校变相出卖廉价劳动力，不愿意继续实习，甚至自行离岗。学生思想工作没做通，通常会导致某些家长的不认同，甚至把问题复杂化，给学校带来不必要的麻烦。
3.从顶岗实习之后来看，学生难以完成实习计划和内容，顶岗实习的功能被变相扭曲，专业性、实效性大打折扣
在现实当中，很多高职生在顶岗实习中被企业当作廉价劳动力使用，很少能从事专业技能较强的工作，更不用说企业的核心技术岗位。因此，到了最后，学校也只能无奈地只重视终结性（顶岗实习报告、实习设计、实习论文等）考核，学生只管交上填满了、章盖了的实习手册等，而事后的实结基本上沦为形式主义。
二、高职院校顶岗实习过程管理的探讨
在顶岗实习中重视过程管理，设计好每一个环节，就能最大化地化解矛盾，实现学生、学校、企业的合作共赢。
1.顶岗实习前期准备不容忽视，某种程度上甚至是顶岗实习管理工作成败的关键所在
（1）顶岗实习的前期教育，着力解决学生及家长主观上的不认同与顺利推进顶岗实习的矛盾。针对某些学生与家长“学校把学生送去实习是变相出卖廉价劳动力，降低学校教学费用”等认识，学校要让学生充分认识到顶岗实习能使学生在真实的工作环境下，提高实践能力，从而提高就业竞争力，从而让学生愿意实习，家长认同实习。针对某些学生与家长“期望值过高，片面强调专业对口，对顶岗实习单位、工种不认同”等认识，学校要从强调提高综合素质和就业竞争力的角度，强调企业对职工的需求。对企业来说，员工的知识技能固然重要，但是拥有兢兢业业的专业精神更加可贵。
（2）建立长期稳定有效的顶岗实习基地是最为可靠的保障。要提高顶岗实习的质量，高职院校必须建立一批长期稳定的能满足主干专业需要的顶岗实习基地。要建立这样的基地，前提是与企业建立实质性、深层次、稳固的校企合作关系，比如要争取企业积极参与学院建设，合作办专业、办班级，合作开发课程与教材，同时学院要积极参与企业的合作开发及员工培训，真正实现资源共享，维系深层次的校企合作关系。
（3）规范顶岗实习协议的签订，防患于未然。实习属于短期的劳动技能培训或实践，实习生与被实习单位之间不存在劳动关系。如果未签订实习合同，实习期间若发生争议，特别是发生意外伤害等较大事情时，就无章可循，甚至于损害校企合作关系，更有甚者会对簿公堂。因此，实习前，被实习单位与学校、学生三方应该依照有关法律法规签订实习协议，明确三方权利、义务，对三方形成一定的约束力。
（4）规范顶岗实习的流程制度管理，建立以过程考核为主，校企共同评价的考核体系。如此大规模的“倾巢而出”，对于学校的管理也是一种挑战。学校应该制订顶岗实习管理流程图，在学生实习前，向他们发放书面说明，告知在实习期间他们必须完成的每一项任务，使考核评价成为规范实习的行为。结合顶岗实习岗位的特点，应特别重视考核学生实习的出勤率及态度、实习项目完成情况及效果、实习和工作纪律遵守情况、团队精神、安全意识等，而不能只重视终结性（顶岗实习报告、实习设计、实习论文等）考核。
2.顶岗实习期间管理：包括着力实施校方指导教师驻厂制度，建立学校、企业、学生和家长四方联动的过程管理体系，规范指导学生适应企业管理
（1）实施校方指导教师驻厂制度，确保顶岗实习落到实效。学院应当把顶岗实习当做一门综合实践课程来对待，将教学与管理延伸到顶岗实习现场，并贯穿至整个过程，绝对不能在缺乏监管的情况下，流于形式。学院要选派足够的专业骨干教师常驻实习单位，了解学生的思想动态和生活工作中的困难，维护学生的合法利益，考核学生的实习情况等。
（2）建立学校、企业、学生和家长四方联动的过程管理体系，做好顶岗实习的过程控制。校企应合作成立顶岗实习管理委员会，共同制定教学方案、实习计划和管理办法，妥善安排顶岗实习的内容、场合、方式，确保实习有利于提高学生综合职业能力和就业能力。学校指导教师应指导学生积极沟通，要让学生懂得主动与有经验的同事沟通，了解企业，了解社会，把实习看作检视自己职业生涯规划的过程，为将来工作奠定基础。同时还需加强与家长的联系，及时通报信息，让家长安心，帮助巩固顶岗实习效果。
（3）做好顶岗实习的过程记录。整个顶岗实习的过程资料包括：实习成果、实习报告、出勤、实习态度、实习纪律等的记录。其中，出勤、实习态度、实习纪律记录由指导教师或委托单位专人记录，其它材料由学生撰写，用人单位出具证明。上述资料统一交给指导教师，作为学生顶岗实习的重要考核依据。
3.顶岗实习后期全面客观的总结评价，既完善了教育环节，又让学生正确评价自己，还为管理者不断改进和完善顶岗实习管理工作提供依据
对顶岗实习学生考核评价的主体和方式，要组成由实习指导教师、企事业单位相关管理者和实习指导人员、学生实习组织代表共同参与的考核评价组织。考核评价的方式既要有学生对自己顶岗实习情况的总结和自我评价、结合所学专业和岗位工作实践所作的毕业设计或毕业论文；又要有学校、用人单位的书面鉴定，侧重考核实习过程学生的表现情况。
参考文献：
[1]孙全军.论顶岗实习在高职教育中的作用[J].江苏经贸职业技术学院报，2008，（4）.
线上教育实习总结范文3
SPOC（Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程）的概念最初是由美国加州大学伯克利分校MOOC阿曼多 福克斯（Armando Fox）教授提出。SPOC是在MOOC的基础上进行改变和创新，发展出来的一种新型的有实践价值的教育模式。MOOC在主要出现如下不足，一是完全的线下视频教学对学生的自主能力有很高的要求，容易形成辍学率高的现象；二是对部分实验性、操作性要求高的课程造成了限制，制约了师生互动；三是全网络教学无法让学生真正体验大学课堂的氛围，忽视了课堂教学风格的多样性；四是同伴之间的互评模式不够客观理性，容易让学习效果和质量大打折扣；五是学历相关认证不够完善。SPOC相对于MOOC来说具有较低成本较高效率、教学互动性强、操作性较为简单等明显优势。
二、基于SPOC背景下的会计课堂教学模式的构建与具体应用
（一）线上预习
这是SPOC混合模式相较于传统课堂独特之处。包括四个步骤，第一，老师要事先整合相关视频资源；视频应当形成体系，并具有规范性和专业性。比如，财务会计这门课程共有十六个章节，那么视频也最好以章节为单位分为十六个小合集，每个小合集可以分为课程资源、重难点解析、经典例题以及随堂作业。第二就是学生利用这些资源进行课前预习，并且加入笔记和标注功能。第三就是学生完成视频里的随堂练习模块。第四就是学生根据自己的预习情况准备问题；主要是为了提高教学的效率和质量，线上预习要起到的作用就是简化课堂授课方式，让更多的学习交由学生自主完成，以确保在课堂上解决学习过程中遇到的重点和难点问题。
（二）线下互动
线下互动即课堂授课，有五个步骤。首先就是老师要对学生在预习过程中准备的问题进行收集和筛选并对重难点知识进行精讲。学生分组讨论，同学之间互相表达对刚才讲课的内容的看法与理解互相交换观点。师生互动。翻转课堂中的互动并不是老师与学生的你问我答，而是共同分享，老师可以问学生对某一知识点的理解，学生也可以对老师的授课方式提出自己的看法和建议。课堂的最后，就是老师给学生们布置课后任务。比如，会计中的会计电算化课程，该课程需要大量的上机操作和练习，课堂上无法提供这么多的机会，那么剩下的任务就应当留给学生课下自己去完成。
（三）实践创新
1.SPOC在校课程实践创新。一是将用友、金蝶等财会软件课程加入SPOC的视频课程中去，让上机实践操作成为会计课堂的一部分；二是开设会计模拟实验课程，以小组为单位开设一个公司，公司内部相关管理层和财务人员让组员角色扮演，模拟公司化经营，开展以班级为单位的各个小组公司之间的竞争与合作；三是开设模拟炒股课程，首先设置一个虚拟的交易平台，每人发放固定的初始虚拟金额，然后拓展到整个会计系进行，以个人为单位买卖股票，严格按照正规交易市场的规则开展，有助于专业技能培养和应用。
2.校外学习工作实践创新。一是定期组织学生到企业或者公司或者事务所去参观学习，听取相关管理人员对公司流程的介绍与讲解，实地感受一下不同的企业文化；二是平时在校的时候可以将当地真实公司的账务与课程相结合，同学们在老师的监督下完成全套账务处理，从检查发票凭证到设置计入会计科目到账务的建立以及最后的核算，这样有利于大大的提高学生在今后实际工作中的操作能力；三是利用寒暑假到各个公司的财务部门或者相关部门以及事务所参与实习，跟着公司的財务工作人员实地考察，将理论应用于实践，亲身参与完成相关的财务工作。④学校与当地企业合作共同为优秀的毕业生提供工作机会。
（四）综合评价
采用过程性评价与总结性评价结合、线上评价与线下评价结合、他人评价与自我评价结合的方式。具体的评价方式包括以下四种：在线测评、机器测评、课堂评价、同伴互评。在线测评主要包括过程性评价、线上评价、他人评价等；机器测评主要包括总结性评价、线上评价、他人评价等；课堂评价主要包括教师评价与学生自我评价、总结性评价、线下评价等；同伴互评主要包括过程性评价、线上评价、他人评价等。
多元化评价方式不仅仅指方法的多元、更指代内容的多元性，它不再只针对学生的考试成绩，而是包括学习能力、课堂出勤率、任务完成率等多个方面的评价引入多元化的评价方式后，将学生们在平时课堂上的表现、课后任务的完成情况以及校外实践等因素综合考量，全面客观评价学生综合素质。
线上教育实习总结范文4
珍贵大专生生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大专学习和生活，从中继承做得好的方面改进不足的地方，自己回顾走过的路程，也更是为了看清将来要走的路。实习是大学生步入工作岗位前的缓冲期、过渡期，也是大学生自身工作能力的磨刀石作为一名刚从学校出来的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力显得尤为重要。
半年里，我严格按照学校和厂里的要求，做到“想实习，会实习，实好习”，把培养工作能力，提高自身素质作为己任，圆满的完成了本阶段实习任务。
20xx年x月x日我到苏州高新区飞宏电子科技有限公司开始了我的岗位实习，虽然与我所学的专业并不对口，我还是报以很认真的去对待的。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价。( xxx kt250.com )
在飞宏公司为期6个月的实习生活，对我而言有着十分重要的意义。它不仅使我在理论上对电子技术这个领域有了全新的认识，而且在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用。总之，这次实习的意义，对我来说已不再是完成毕业实习的任务，而是在开启“生命之旅”大门的过程中迈出了第一步。
首先，第一个是我们懂得了什么叫做团队精神，在流水线上工作是不能随便离岗或停顿下来，如果流水线上有一个人离岗或停顿将会影响整条生产线的速度，连累到整条线的员工，同时质量也要有所保证，不能马虎，哪怕是看起来不大重要，都有可能被qc、qa检查出来重新返工，那样浪费整条生产线上的员工的时间。这就使我们学会了办事情谨慎、认真、仔细的对待，学会了团结，分工和互相协调，使我们体会到团队精神在工作中的重要性。
其次，我们学会了勤俭节约的好习惯，理解到什么是“粒粒皆辛苦”，的名句，同学们平常在学校里大手大脚的花钱，而在工厂里看到员工们辛辛苦苦拼命的加班才得到哪点血汗钱时，在我们自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗挣回来的加班费时，才真正的体会到“钱”是来之不易。可以说这次实习给我们上了一堂无形的思想道德课，让我们受益匪浅，教育深刻。
其三，我们学会了沟通，学会处理好身边的人际关系，学会在苦中作乐的技巧，在生产线上工作是比较枯燥的，每天都反复的做那份工作，如果没有同身边的同事沟通，处理好身边的人际关系，一个人是很孤独，同时在一个工位上工作时间长了，前后工位之间将免不了有磨擦出现，处理不好，将影响我们的工作质量。这就让我们懂得了人际关系的重要性，一个好的人缘将会给我们的工作带来了无限的方便和欢乐。
线上教育实习总结范文5
关键词：认知实习；实践教学；教学质量
作者简介：杨文杰（1982-），男，山西河曲人，陕西科技大学理学院，讲师。（陕西 西安 710021）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0083-02
教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”，文件别强调理工农医类本科专业实践教学不少于总学时（学分）的25%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）第七章关于高等教育部分也特别提到要“强化实践教学环节”。可见，实践教学在高等教育中占有越来越重要的地位。陕西科技大学（以下简称“我校”）作为一所全国重点大学，毕业生以“工程训练扎实”受到用人单位的欢迎。认知实习作为我校实践教学重要组成部分，多年来一直被坚持实施。本文以陕西科技大学为蓝本，分析了认知实习的必要性，并通过介绍我校认知实习的过程及相关工作，探讨了认知实习的注意事项，以期为兄弟院校实践教学提供参考。
一、开展认知实习的必要性
所谓认知实习，是让学生离开课堂走出校门开阔视野，了解本专业在实践中所需知识与技能，明确专业学习的目的和内容，感受职业特点、工作内容，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认知。
理科信息专业是知识更新、发展较快、对理论知识要求较高的专业，平时理论课较多，学习枯燥、乏味，很多学生不知学有何用，学习积极性不高，而当学生意识到学习的重要性时，学习的黄金时间往往过去了，所以认知实习的开展尤其重要。
1.认知实习是实践教学重要组成部分
我校学生目前实践教学主要包括认知实习、金工实习（生产实习）、毕业实习三部分。认知实习是学生对所学专业的一个“认识”过程，即解决“学什么”；生产实习是学生专业知识与生产实践相结合的教学形式，是学生对专业的一个“认同”过程，是解决“怎么学”；毕业实习是学生巩固、深化已学理论，提高综合运用所学知识的能力，并培养自己发现问题、解决问题的能力，是学生对专业的一个“认真”过程，重点是“学到了什么”。学生将依靠这些知识去找工作，完成工作。可见，认知实习是整个实践教学的重要环节。
2.认知实习是学生规划人生目标的重要途径
近年来，我校第一志愿录取率虽然较高，但仍有部分学生并没有被自己喜欢的专业录取，还有部分学生报的是父母的“志愿”。入学后虽然学校会有专业介绍，但仅仅是口头上的介绍，学生缺乏感性认识。专业认知实习可以为学生提供认识专业的一次机会，让他们清楚明白自己将来要做什么。我校的认知实习安排在大一下学期进行，大二时部分学生有选择转专业的机会，所以通过认知实习，学生可以规划自己的未来。
3.认知实习是激发学生学习兴趣的最佳方式
学习的重要性总是被老师和家长反复强调，学生对此也显得不耐烦。但是，当学生走进企业接触到实际工作场景，接受了企业培训师关于职业方向的讲解及现场工作人员对实际产品和所需知识的表述后，专业知识的重要性便不言而喻，学生也会真正意识到学习的重要性，这样的效果是课堂教学所远不可及的。再者，当学生看到企业良好的工作氛围、优美的办公环境，也一定期望自己将来能在这样的环境中工作，从而激发学生的学习兴趣。
4.认知实习是扩大学生知识面、提高学生综合素质的好方法
认知实习要到不同类型的企业、机构，听不同类型人物的报告、讲座，接触不同类型的人和事。在此过程中，学生可开阔视野，完善知识结构，在知识融合的过程中开拓思维；可以学习一些社交礼仪；可锻炼相互沟通、待人接物的能力。可见，开设认知实习对学生拓宽知识面、提升综合素质是大有裨益的。
5.认识实习是教师提升自己的有效手段
现代社会科学技术更新发展较快，教师长时间呆在学校这个小社会里“两耳不闻窗外事”，很多新的技术、产品已经出现，或已用在生产线上，而教材本身的滞后性，造成教学通常难以与时俱进，教师通过带队实习可以及时了解新出现的技术、产品以及企业需求，更新自己的知识结构，使自己的科研、教学和企业、社会发展紧密结合，藉此提升自身教学水平并培养出适应时展的大学生。
二、认知实习的组织过程
我校认知实习安排在大一下学期初进行，为期一周，各学院各专业根据实际情况可交叉进行。实习主要工作安排如下：
1.制订全校认识实习方案
方案制订非常重要，它是保证实习科学、规范、系统的前提。主要内容包括：实习目的和意义；实习内容及组织；实习考核评定方式；实习报告要求等。
2.联系合作单位
实习合作单位的选择主要是依据本专业特点，结合学生将来可能的就业方向以及开设的专业课程进行。我校理学信息专业以软件为主，包括金融方向，由此我们选择了西安行知汇源软件开发有限公司、西安北邮3G、西安软件园、华鑫证券四家单位。这四家单位硬件设施、技术实力都完全可以满足实习要求，并能够按校方要求提供相应的讲解和服务。通过认知实习，学生对专业实际和未来的择业方向有了更明确的认识，企业通过接待实习，提高了自己在业内的知名度，从而实现双赢。
3.实习前准备工作
由于实习学生人数较多，所以需召开实习动员大会。通过动员，一方面帮助学生了解实习目的、实习内容、实习要求和纪律，使实习目标和实习内容深入人心，不能让实习过程“走马观花”；另一方面，强化实习指导教师和实习学生的责任意识、安全意识，形成必要的心理预期，为专业认知实习取得良好效果奠定基础。
实习正式开始前，实习指导教师和具体实习单位需做好充分的沟通，要让单位知道学生想知道什么，学生现在的情况，然后实习单位安排业务骨干来负责实习。如果校企双方沟通不到位，企业也不知道学生来的目的，只是随便安排参观，这样的实习会毫无意义。
4.实习过程
每天早上，全体实习学生乘坐大巴，在指导教师带领下按时前往实习单位。到实习单位后，指导教师将全程陪同学生实习。实习的主要内容有：听取单位专家报告，主要包括信息行业历史、现状、未来发展前景，各企业目前从事的主要工作、目前的主流软件技术、产品，行业所需专业知识等；参观企业及其产品。在整个实习过程中，学生要做好笔记，学校带队教师可以解答学生们的疑问，维持实习纪律。
5.实习考核、总结
我校目前考核的主要方式是实习日记、实习报告，考核成绩采用优、良、中、及格、不及格五个等级。实习日记应详细记录当天的实习情况，这也是学生知识积累的一种方式，它是考核学生实习成绩的一个重要依据。实习报告中应写明本人在实习过程中的实习态度，实习表现和主要的实习体会与收获，写出认识及想法，对本次实习提出意见，对今后的实习提出建议。总字数不宜少于3000字。
在实习结束后的一周之内，学生必须整理完成书面实习报告，并连同实习日记交实习指导教师评阅，教务处最终将对全校的报告和日记进行检查。学院通过实习报告信息反馈，进一步深化实习效果，总结经验、反思问题，为下一年级的认知实习积累经验。
此外，学生参加实习时间不足二分之一者，成绩按不及格处理，并要进行重修。
三、实习注意事项
1.实习单位的选择
我校这次的实习单位中，有两家为培训学校。目前，我国本科理学信息专业大学生的主要培养模式是“厚基础”、“宽口径”，学生在实践能力方面与企业的要求有一定的距离，这就给社会上诸多培训机构（如软件培训等）提供了生存空间。我们要承认这类培训学校或机构的积极作用，他们为学生和就业单位之间提供了很好的桥梁作用，但这些机构要盈利，水平良莠不齐，选择时要多考察。选择合适的实习单位是实习成功的重要环节。
2.选派专业素质较高的实习指导教师
学校的实习指导教师除了承担维护实习纪律、安全等工作外，一个重要的工作就是解答学生在实习过程中提出的各种问题，这就要求指导教师要熟悉所带专业学生所学课程，了解学生将来就业行业基本情况，随时帮助学生解决各种疑惑。
3.实习经费
充足的实习经费是实习成功的保证。学生实习的交通费，聘请企业老师讲课、报告的费用，带队教师的实习费用等开支较大，没有充足的经费支持，各方缺乏积极性，实习难以开展。值得一提的是，我校实习经费目前生均200元，基本保证了实习得以较好地进行。
四、总结
一位学生在她的实习报告中用十二个字对认知实习进行了总结：“增见闻、纳收获、重认知、新规划”。可见，认知实习对学生帮助很大，学生通过认识实习可以对本专业现状及相关行业有一个良好的感性认识，促进后续专业课程学习。认知实习已成为学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识和激发专业学习兴趣的重要手段，亦是教师提升自身教学水平的有效路径。在将提高教学质量作为高等教育改革核心的今天，认知实习也无疑是推进教改有效进行的一项重要举措。
参考文献：
[1]李蕊，朱江，王岩韬.工程训练框架下开设认知实习课程的尝试[J].科教文汇（下旬刊），2010，（6）：31-32.
线上教育实习总结范文6
【关键词】创新创业；实习资源；物流工程
1 引言
自2002年4月教育部启动大学生创业教育以来，国家高度重视各本专科高校的创新创业教育，并启动了“大学生人才培养模式创新试验区”、“大学生创新创业计划训练”等项目，以促进创新创业型人才的培养[1]。本文以高等院校物流工程专业为例，以培养工作创新能力、创业与攻关能力的物流人才为目标，借助互联网渠道拓宽校企合作办学途径，构建基于校企实习资源共享平台的创新创业实践模式，对高等院校物流工程专业如何实施创新创业教育具有一定参考价值。
2 我国物流管理专业的创新创业教育现状分析
2010年4月，教育部出台了“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见”，我国高校创新创业教育开始进入教育行政部门全力全面助推阶段[2]。由此可见，创新创业教育不仅是高等教育适应国家经济发展的需求，也是高等教育自身革新的迫切需求。人才培养是教育的核心，人才质量的高低衡量标准在于是否适应经济社会的需要。根据2009年教育部高校毕业生自主创业研究报告数据显示，我国75%的高校毕业生具有较强的自主创业意识和驱动力，但最终真正创业的毕业生仅占1.94%，很多高校开设了创业方面的课程，但学生满意度不高，并对学校开展的创业教育不甚了解[1]。经过相关政策和创新创业教育的推动，我国高校毕业生自主创业比例有所提高。据腾讯网统计，高职高专院校毕业生自主创业比例：2011年为 2.1%，2012年为2.9%，2013 年为3.3%，虽呈现出逐年上升的趋势，但比例仍相对较低[3]。
而物流产业作为国家十大振兴产业，支撑电商行业的迅猛l展，成为区域经济发展的重要推力，高素质的创新创业型物流人才势必成为新形势下的引领者。物流产业具有创业门槛低、创业机会多、可实践操作性强的特性，有利于创新创业教育的开展和创新创业实践的落实。针对物流工程专业创新创业教育，主要体现出以下问题：创新创业教育理念并未深入人心，开展创新创业教育成本过高、高校未足够重视、相关师资力量薄弱、创新创业教育未与专业教育融合、统一开设创新创业课程缺乏专业特性、缺乏考评机制、缺乏开展创新创业教育的社会企业平台、缺乏创新创业实践活动。
因此，迫切需要高校转变人才培养观念，加大创新创业教育力度，改革创新创业实践模式，改善创业实践困难的现象，凸显物流专业特性，借助社会企业力量，切实提高高校学生的创新创业能力。
3 构建创新创业实践平台
本文所提及的校企实习资源共享平台是建立在“互联网+”之上的APP平台，主要是利用“O2O”模式来实现企业实习资源，高校实习资源共享，多校多企联合共建实习基地，联合开展创新创业实践活动的目的。基于该平台，按照物流管理专业创新创业型人才的培养目标，这里提出了区别于传统创新创业实践模式的构想，依托互联网平台，构建基于校企实习资源共享平台的创新创业实践模块，并利用该平台实现线上校企融合、线下资源共享提供创新创业基础，联合打造社会创新创业实践平台。
围绕创新创业实践，该平台实践模块主要分为创新创业活动、创新创业模拟竞赛、创新创业交流平台和“一帮一”企业导师4大功能。通过这些功能模块，定期组织和企业联合开展的创新创业实践活动、模拟竞赛，并为学生和企业人员提供创新创业交流平台，实现企业导师对学生的“一帮一”组队和指导，加强学校与社会之间、学生与社会之间的交流与合作。
4 创新创业实践模式的探索
4.1 依托平合企业开展创新创业活动
在校企融合办学的基础上，依托校企实习资源共享平台创新创业实践模块开展创新创业活动。一方面，可在原有的校企合作基础上，联合多家企业构建大学生创新创业实践基地、创业孵化园；另一方面，可依托校企实习资源共享平台定期组织和企业联合开展的创新创业实践活动，比如：物流电子商务项目创业、快递营业点建设、物流增值服务网点建设、物流设备创新等，培养学生从创业策划、创业方案形成、项目实施、过程管理到风险评估的实践能力，以促进学生创新创业能力的提高，增强学习意识和工作经验。
4.2 联合校企举办创新创业模拟竞赛
物流工程专业是个应用性、可实践性很强的专业，因此教学中突出以实践为导向，有计划地开展第二课堂活动。组织校企合作创新创业技能大赛，可促进学校更好地服务企业。具体可针对物流专业学生联合社会企业开展大学生物流创业比赛、储配方案设计比赛、物流企业经营管理沙盘模拟比赛、运输线路优化设计比赛等多项赛事，并通过校企实习资源共享平台赛事信息、组建比赛队伍、跟进比赛进程，根据物流专业教育梯度，在相应的梯度合理安排初、中、高层次的赛事。进阶式培养学生的创业意识和创新能力，训练学生创业构思、策划、实施和管理的能力。
4.3 打造创新创业交流平台
通过在校企实习资源共享平台搭建的创新创业交流平台是基于互联网技术将创新创业沙龙、创业社团、创业联盟、创新论坛等平台融合的子模块。借助网络与平台，分享心得体会、交流创业创新经验，发扬以老带新的精神，培养学生交流、思考解决问题的能力。
4.4 构建一帮一企业导师队伍
师资队伍的建设是所有创新创业教育必须考虑的重要问题。作为引导、教育学生创新创业的专业教师队伍，多数缺乏社会实践和创新创业的经验，能够到物流企业挂职锻炼或担任访问工程师的教师人数不多，在专业课教师缺乏创新创业实践的情况下，充分利用社会企业员工资源，由专门从事物流工作的人员组建成一支企业导师队伍，服务当地高校。由于师资队伍涵盖公共课教师、专业课教师、辅导员和企业导师，具体教学分工要明确，做到优势互补，各司其职。企业导师由学校采取外聘的形式，专门负责校外创新创业实践教育。通过校企实习资源共享平系组建师徒队伍，实施一帮一指导，形成一对一学徒制创新创业教育模式。
5 总结
在就业压力不断加剧、创新能力要求不断提升的大背景下，多途径多方法提高学生创新创业能力至关重要。物流管理专业可操作、可实践性强，面向物流管理专业学生的创新创业应体现专业特性。在原有创新创业教育的基础上，探索物流管理专业创新创业的实践模式，形成“O2O”模式的实践平台，将线上交流与线下资源组配相结合，能够有效促进高校物流专业创新创业教育的实施，满足学生对校外实践的需求。
参考文献：
[1]刘晓明.创业教育与就业教育一体化高职人才培养探讨――以物流管理专业为例[J].科技创新导报，2010（09）：160-161.
[2]王平.高职物流管理专业创业教育模式研究与实践[J].职教通讯，2013（26）：52-56.
