前言：中文期刊网精心挑选了劳动实践活动目的范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
劳动实践活动目的范文1
就目前农村劳动课教学的实际情况来看，有的教师在劳动实践这一教学环节上，不是按学生年龄特征、知识水平和接受能力的差异进行劳动实践教学；部分教师在处理劳动知识和劳动实践的教学关系上，不是有所侧重，而是平均用力。这就违反了新形势下劳动课教学的自身特征，也就不能很好地完成劳动课教学的任务。鉴于此，笔者认为，要上好劳动课，除了依据劳动课的自身特征和宏观把握劳动课教学的原则外，还要依据学生的生理心理特征、年级层次、知识水平以及对实践项目的喜好和了解程度等因材施教，这样才能使学生主动热情地参和学习和实践，达到事半功倍的教育效果。
一、低年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培养学生
“自我服务”的能力，对学生进行劳动喜好教育。
农村小学一二年级学生，年龄一般在7-9岁，他们知识水平低、自制能力差，因此，在劳动课的实践环节上，需要围绕“自我服务”（自我服务不只是为自己服务，还包括为自己生活的班集体服务，为家庭成员服务，为伙伴服务）这一主题进行教学活动，从学生身边的小事中选择一些他们易于感喜好的事开展活动，教育学生自己能做的事自己做，以培养、锻炼学生独立生活的能力。如学习《洗手帕》（《劳动》第二册）一课，可以设计出这样一些实践项目摘要：“洗手帕比赛”、“穿一件自己动手洗的衣服”、“做一件让妈妈兴奋的事”等。活动评选的原则是多鼓励、少指责。这样一来，既进行了劳动知识的教学，又对学生提出了劳动技能的启蒙要求，还能培养学生参和劳动的喜好。
二、中年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培养学生
“自主”、“自制”的能力，加强对学生的劳动情感教育。
小学中年级学生由于已经接受了两年的学校教育，具备了一定的文化知识和自制能力，依靠性减少，许多事情都想“自己做”，这应该说是由低年级劳动教育培养成的“劳动喜好”向中年级阶段形成“劳动情感”的一个平稳过渡。因此，我们应抓住这一良好契机，在指导劳动实践活动时加强劳动情感教育，寓情感教育于劳动中。但是，学生在由“自我服务”向“自主”、“自制”的转化过程中所表现出来的独立自主能力，应该说还是比较脆弱的。在这种情况下，对学生的劳动实践活动不能包办代替，不能束缚他们的劳动积极性和自主性，而应当大胆放手，真正发挥学生在劳动实践中自我教育的功能。为此，教师在指导学生的实践活动时，应侧重于引导摘要：①教师应注重低、中年级层次的衔接，有的放矢地开展一些活动，让学生由“自我服务”劳动及时转到以“自主”、“自制”为实践主题的劳动制作上来。如开展“小小巧手赛”、“今天我当家”等主题活动，以此来提高学生自立的信心，进而培养学生自主、自制的能力。②教师的指导一定要留有余地，把握好尺度，尽可能多一些“悬念”，这样才能既给学生更多动脑、动手的机会，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的现象。③注重发挥每个学生的积极性，多鼓励学生动脑、动手，对一些哪怕是最粗糙的作品，教师也应给予肯定，决不答应用刺激性语言伤害学生制作的积极性。和此同时，教师还应注重通过劳动教育和实践教学开发学生的智力，使每个学生的各种能力都得到锻炼，进而达到全面发展的目标。
三、高年级劳动课教学中的实践活动，应侧重于培养学生
的“自强”、“创新”能力，对学生进行劳动责任感教育。
小学高年级学生已有了自己的独立的思想，在低、中年级段获得的各种能力正促使他们朝着“自强”的方面发展，他们已不愿听教师“多余”的“唠叨”，对教师过多的“指手划脚”表示厌烦。在劳动实践活动中，一些学生在操作、设计能力方面常表现出超越教师想象的可喜情景。为此，教师应给每一位学生充分展现自己能力的机会，给他们创造一个竞争的环境。在指导思想上，应本着培养学生“自强”、“创新”能力的原则，有意识地培养学生的进取精神。同时，指导教师要注重做到摘要：①充分做好后进生的促进、转化工作，给他们以充分的信任和尊重，对他们身上表现出来的“闪光点”，哪怕是一点点，也要迅速捕捉，给予肯定，并使之发扬光大。②指导实践要因人制宜，因材施教，即使是同一年级进行同一个活动主题的劳动实践，也要避免“一刀切”的标准。各人的能力有大小，智力有差别，其性格、喜好、喜好等都不尽相同，因此，在活动的主题确定后，要围绕着活动的主题进行分类施教。只要使学生在相应的年级段里受到应有的教育，把握需要把握的劳动技能，便算是达到了教学目标，切不可求全责备。在这方面，我们做了一点较为成功的尝试。如，为了配合小学高年级的劳动课教学，我们结合学校少先队工作，在“六·一”前夕，设计了一个以四、五年级学生为主体的“争创勤巧队员”的劳动实践活动，让学生各自发挥一技之长，规定在一个星期天内每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”献礼。在所有参展作品中，可以说是“八仙过海，各显神通”。有的男同学精心制作出搓洗板，有的女同学巧手织出柳编工艺品；有“高才生”改制的气补塑料枪，也有一般学生费了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展览桌上，每一件小制作都凝聚了学生们的心血，令人喜爱，学生们也从中获得了成功的乐趣。这次实践活动出现了人人动手、个个参和的喜人场面，收到了良好的效果。
劳动实践活动目的范文2
关键词 人化自然 旧唯物主义 实践
1 马克思所理解“人化自然”的内涵
马克思的“人化自然”是指与人类认识和实践活动紧密相联的自然，也就是作为人类认识和实践对象的自然。马克思还称之为“第二自然”、“社会自然”， “人类学的自然”、“历史的自然”等，即作为人类认识和实践对象的自然。人化自然这样被学界所界定：即自在自然的那部分在人类实践活动过程中被改造。其具体内容主要包括：
第一，人类视野中的自然界。这一阶段主要是指人类在生产实践过程中并没有妨碍到自然的存在，但可以运用人类本身的器官和科技先进的仪器感知到，但仍未去加以改造并使之保持原型的那部分自然。
第二，在实践活动过程中，人类所妨碍到的自然界。它可以分为两部分：（1）人工保护的自然。即人类用人工控制的手段加以保护，但并没有改变而是保持其天然状态的那部分自然界，例如国家设置的自然保护区。（2）人工培育的自然，即人类通过劳动使之发生内在本性的变化的那部分自然物，例如人工栽培的果树、家养的牲畜等。
第三，人工自然。它是自然界本身的深化过程所不可能产生的，人类经过从无到有的设计制造过程出来的物品。它虽然是由天然物料加工制作而成的，但具有天然物所没有的结构和功能。可以分为两大类：一类是满足人们生活需要的人造物，例如面包、服装、房屋、汽车、电视机等；另一类是生产人造物的人造物，例如各种生产工具，如机器和机器系统等。
第四，科学智能的因素。在科学技术进步的时代，自然物可以通过人的智力生产出的电子计算机和人工智能的机器，来代替人类感官和人类的脑力去工作，从而得到人类思维器官的延伸，包括人的四肢和体力。换言之，人造自然物是人的智力所创造生产出来的。
第五，人体自然。人体及其机能无疑也是自然物质，而且是一种特殊的高度复杂的自然物质结构层次。随着人类对外部自然界认识和改造活动的深入和扩大，人类也逐渐认识和改造着自己的人体自然。但是，迄今为止，人类对自身的人体自然的认识还相当肤浅。
通过对人化自然主要内容的论述，我们可以看出，自然界中的一部分已经被人类通过自身能力的拓展对其产生了一些作用和影响，从而使之对人类的生产实践活动产生有益的影响，因此这部分自然中涵盖着某些社会属性。也可以将自然按阶段分为两部分，这已经不是原始的那部分，而是经过人类改造过的第二自然了。而在人造自然里，其中含有人工智能的因素，出现在人类的生产实践活动阶段，是作为人类的生产劳动过程中的劳动对象和劳动资料出现的，其作用是为生产劳动作辅助用途，最终成为人类享受物质生活和精神生活的产品，其中凝结着人类智慧的结晶。换言之，人化自然物的存在与人类的生产活动联系在一起，其属性已经不是纯粹的自然属性，其基本规定性已经是社会属性。
2 实践是自在自然变成人化自然的根本途径
自在自然何以可能变成人化自然呢？其奥秘在于人的实践活动。人化自然是由人的实践活动即实践活动做成的。人化自然是通过人类实践活动所形成的现实的自然。
实践活动作为人类活动的一种基本方式，固然具有人类活动的一般规定性，而它作为一个相对独立的领域，又有其自身特殊的规定性。实践活动的特殊性首先在于其目的性。实践活动问题为了人类某种实际利益去进行的，它决不会出自于一种无目的的单纯兴趣，而总是牢牢地为直接的目的性所制约。在此意义上，实践活动是一种主体意识极强的活动，自然界中的客观事物总能被人类当作生产实践活动中的辅助物品，很少考虑其多样性的优点和用途。换句话说，这种对待自然界的态度，从来都是在考虑该事物是否符合人类本身的需求，是否具有现实利用的可能性，则对于其它的特性和优点，却毫不关心。这就是主体的目的性，而这种主观性、功利性的价值观则不免会给人类带来不利的影响。
劳动工具是实践活动将自在自然变成人化自然的特殊中介。工具使主体目的的实现成为可能。工具作为中介，是一种实在的中介。在人类实践活动中实在地传导主客体之间的相互作用，实际地与客体相互磨磋以实现“理性的狡计”，而不是象征性地实现这一切的。因此，使用劳动工具中介的实践活动便从根本上说来是一种实在的活动，而实在的活动则一定是一种具体性的活动，说实践活动是一种具体的活动，就是说这种活动充分地具有人类活动的各个方面的规定性，而不是片面地指向某一方面。换言之，在实践活动中，人类活动的诸因素都具有充分的作用，因为实践活动用是一种以人类方式从事满足人类需要的实际的生产活动，若是趋向片面，就不可能实际地进行。在实践活动中，作为目的的精神性因素，作为对象的物质性因素，作为工具的中介性因素都是以其直接的原始形态出现的。目的是一种直接的有限目的，对象是直接的物质对象，工具亦是直接的物质工具。这样，实践活动构成了一种实在的具体的活动样态，实践活动所做成的人化自然也就是一种实在的具体的人化自然样态。
实在的人化自然固然是人的实践活动的产物，即被实践活动赋予了某种合目性的形式的产物，实践活动的产物可以产是实在的人化自然的最直接显现，但我们不能仅仅把实在的人化自然理解为实践的产物，而必须把它看作包括其产物在内的实践活动自身。如果它只是包括实践的产物，就不免将这一生气勃勃的活的世界看成无生命的物体的堆积。只有从实践活动本身来看，才能把握住这一生命有机体的内存本质。马克思说，“在实践上，人的普遍性正表现在把整个自然界——首先作为人的直接的生活资料，其次作为人的生命活动的材料、对象和工具——变成人的无机身体。”①这就是说，人类在实践活动中已与外部自然相整合而形成了一个新的生命有机体，外部自然作为人的身体扩张，构成了“人的无机身体”，而人则借助于把自然物本身变成他的活动器官，去支配和控制这一生命有机体。因此，若是把实在的人化自然理解为实践活动的产物，则无异于只看到一个生命体的外壳，而没看到其内存的生命活动为达到对实在的人化自然的具体理解，我们必须将其看作人类实践活动总体，把握为一个活生生的生命有机体。
人在使用自己周围的自然“人化”的同时，也使自身的自然实现了进化、文明化。人作为自然存在物，在自己的实践过程中经历了不同于生物进化的磨炼。人的身体及其机能在他所能创造的文化中得到开发。马克思曾经指出，人的眼睛跟原始的、非人的眼睛有不同的感受，人的耳朵跟原始的耳朵有不同的感受。造成这种区别、变化的根本原因是人类改造客观世界的活动。人的感觉、感觉的人类性——都只是由于相应的对象的存在，由于存在着人化了的自然界，才产生出来的。
参考文献
[1] 马克思恩格斯选集（1，4卷）[M].人民出版社，1995.
[2] 马克思恩格斯选集（第46卷（上））[M].人民出版社，1979.
[3] 马克思.资本论（第3卷）[M].人民出版社，1975.
[4] 在党的十七大上的报告.人民网. .
劳动实践活动目的范文3
关键词： 密切联系 体验感受 以学增知 以劳辅学
综合实践活动课程注重教育与现实生活的联系，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，强调的是学生的亲身经历，以实现学生主体能力综合发展为目的。新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们根据自身特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，使学生在探究活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。
一、拓展实践渠道，扎根校园生活
教师要给学生营造开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。
开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如开展“物品义卖”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。学生一听到这个活动课题就比较兴奋，回家积极准备。
二、立足家庭生活，丰富实践内容
拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动参与社会生活，并服务社会，符合学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。让学生掌握利用工具书，学会正确使用视听媒体，收看有益节目。以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现、自我完善、自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。
1.正确使用各类媒体。
在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以开阔学生的知识视野，养成思考记录习惯，适应未来社会的需要。指导学生有目的地收集事实材料，可以设置一个“每日信息”摘录本，要求学生在家里，从广播、电视、报纸、杂志、网上等多种媒体中收集信息，选择重要的一些内容，写在摘录本里。并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高阅读和习作的能力，养成关心身边事的好习惯。
2.真正体验生产劳动。
根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，可以围绕种植方面做文章，与学生家长签约，要求学生多多参与农业生产劳动，如给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害。在劳动中培养学生发现、解决问题的能力，如有的学生采集样本利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再上图书馆、上网等收集资料，对症下药，在老师的帮助下，成功地预防了病害。兴趣是最好的老师，学生通过亲身实践体验了成功的喜悦、劳动的艰辛及劳动成果的来之不易。
三、关注社会生活，生成实践资源
超越书本的局限，组织学生走出校门，到农村参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开阔学生视野，使学生了解现代农业生产状况及发展前景，懂得农业劳动的重要性，加深对农民的理解和感情，使学生在劳动实践中培养创新精神，增强科技意识。
1.走进社区，进行社会调查。
社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的研究策略。是学生走近社会、感受生活的极好形式，可以加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。如我校旁边有条平阳河，以前河水清澈见底，可现在河水绿绿黑黑的，鱼虾全跑了，河面还有很多漂浮物。针对这一现象，可以组织学生开展一次“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清河水污染原因，并提出有效的治理对策。通过这种社会性调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。
2.开展丰富多彩的竞赛活动。
劳动实践活动目的范文4
关键词：素质教育； 实践活动； 生存能力
中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-048-001
皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。”生存能力包括心理承受能力、独立生活能力、环境适应能力等。
一、注重实践能力，提高认识社会的能力
1.注重让学生在劳动中学劳动
劳动是一门重在实践的技术性课程。传统的劳动教学因为场地、器材等原因无法让学生动手实践，只能面对书本进行学习。为了培养学生的劳动实践能力，真正做到在劳动中学劳动。学校采购了劳动实践用具，在劳动实践和学生的生活实践中间架起沟通的桥梁。劳动用具包括了工艺、烹饪、缝纫、木工、钳工等一整套工具，为学生实现自主发展提供外在条件。同时我们还依托校园实践基地――百工园，每周五去那里体验综合活动。
2.注重让学生在生活中学生活
综合实践活动要面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生在自己的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活。让学生在生活中学生活，形式是丰富多样的，如组织《包装》《变废为“宝”》《园林小品》等活动时，从学生的生活实际出发开展综合事件活动。
二、着力资源开发，搭建综合实践新舞台
1.以社会为中心的综合实践活动
社会是一个大课堂，蕴育着丰富的课程资源。我校在开设综合实践活动时，始终没有脱离社会这个大舞台，着力拓展社会实践的空间，注意充分挖掘可利用的丰富的社区资源，开展了一系列的社会实践活动，让学生以社会活动为契机，学到了许多课堂里学不到的知识，锻炼了主动获取知识、探寻知识的能力。
2.以学生为中心的综合实践活动
课程不能脱离学生而存在，综合实践活动的开展同样不能忽视学生的个性特征和生活实际。如七年级围绕“各式各样的包装”进行调查研究，级开展生活教育系列活动，培智部以培养学生的生活自理能力为目标开展活动，由于活动的开展符合学生的发展需求，学生们参与活动的热情高涨，取得了明显的教育效果。
3.以学科为中心的综合实践活动
学科教育是综合实践活动课程的生发点，许多综合性活动都是学科课程的有序延伸。在开设综合实践活动以来，我校也同时在学科综合实践领域进行积极的探索，我们要求语文、数学、音乐、美术等学科进行综合实践活动的尝试。缘于学科活动又高于学科活动的计算机、科技制作、书法绘画、缝纫钩编等许多兴趣小组的活动，契合学生的兴趣，提高学生能力，为学生的个性成长提供了丰富的营养。
三、强化过程管理，彰显综合实践新效益
在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者、组织者和服务者，还是活动的指导者和促进者，更是综合实践活动的创生者。为此活动中我们特别注意如下几方面：
1.面向全体，尊重选择
综合实践活动是面向全体的活动，因此必须激发每一位学生的活动兴趣和参与热情，使得他们在活动中尽情地表现自己、张扬个性。在开展活动的时候，教师结合学生的实际，引导学生自主选择活动内容和活动方式，是尊重学生的个性差异，面向全体学生的具体表现。要善于发现学生的特点和专长，提供扬其所长的舞台，发挥每一名学生的聪明才智。
2.贴近生活，强化实践
只有缘于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心真实的情感、真切的体验和切实的感悟。在组织开展综合实践活动时，我们注重克服脱离学生生活实际和社会生活的弊端，选择贴近学生生活的主题和内容，根据学生的年龄特征、智力水平和发展水平，引导学生对专题活动相关的生活情景、社会现象以及事物的发生发展进行观察、访问、研究。同时，我们在借鉴普通学校综合实践活动经验的同时，进行适当的改革。因此，我们在综合实践活动中更加重视学生的实践过程，让每一名学生亲身经历、主动实践，在做中学，学中做，在操作中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高学生解决实际问题的能力。同时，我们注重让学生进行自主实践，教师从课堂的主导者，成为活动的组织者，逐渐淡化教师“教”的过程，让学生通过调查、研究、设计、创作、体验、反思等过程，发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践能力，从而真正实现学习方式的变革。
3.加强合作，鼓励分享
交往与合作是学生未来生活和工作的基本方式，是一个人生存和发展的基础，而对于迫切需要融入主流社会的残障孩子来说，只有学会合作、交流，才能真正提高社会适应能力。所以，在组织综合实践活动时，我们着力引导学生在合作中学习，在交流中提高，充分体验人与人之间的相互依存关系，懂得伙伴之间的交往和情感交流是一个人成长的重要条件。同时鼓励学生分享自己思想、观点和成果，分享各自的体验和成功的欢乐，从而相互感染、取长补短、共同进步。让优秀的学生体验帮助他人的快乐，让学有困难的学生享受成功的愉悦。在活动中，我们都采用了小组合作学习的方式，每个小组根据能力、兴趣、性格、爱好进行合理的搭配和分工，取得了良好的效果。
4.合理评价，着眼发展
劳动实践活动目的范文5
关键词：综合实践；职业教育；普通教育
背景：普通中学
实施综合实践活动的劣势
普通中学由于受场地、设备条件的限制，在其单独实施学生的综合实践活动时，往往在实践环节的具体内容和实施的过程上缺乏多样性。据了解主要有这样几种类型，一是安排一些以个人或集体形式参加社区的各种公益活动；二是组织到当地的企业进行劳动锻炼，例如我市的省中就是把学生分到近20个企业参与企业劳动；三是到本地的爱国主义基地进行参观学习；四是安排一些研究课题，组织学生进行自主探究的学习活动。《江苏省普通高中综合实践活动课程改革实施知道意见（试行）》明确表示“努力防止综合实践活动课程的学科化倾向”，即单纯的学科研究学习不属于综合实践活动范畴。在这些活动中，真正安排学生动手操作的机会很少，运作的过程也非常困难，缺少了动手和实际操作的综合实践活动，这样一是使学生对参加综合实践活动的积极性大减；二是综合实践活动缺乏完整性；三是综合实践活动的安全性得不到保证。另外，普通中学在单独实施综合实践活动时还缺乏专门的、动手能力强的师资，目前普通中学教师队伍中，专业技术人才的缺乏也是一大困难，而专门为综合实践活动配备一批懂各种技能的教师也是不太现实的。所以，无论从场地、设备、师资等几方面看，普通中学单独实施综合实践活动是缺乏系统性和完整性的。
实践：职业中学
实施综合实践活动的优势
职业中学有其开设实践课的师资、设备等优势，以常熟中等专业学校为例，学校在2005年进行整合以后，这一方面的优势更加明显，师资力量强大、设备设施齐全、可开设的项目内容广、同时容纳学生实践的数量多。学校拥有与各专业相配套的实验、实习室和实训车间33类，60多间，包括电子实验室、自动控制实验室、气动实验室、PLS实验室、钳工实习区、车工实习区、数控实习区、烹饪实习区、服装实习区、经贸实习区、园艺实习区等。学校拥有一流的师资队伍。其中“双师型”教师126人，技术能手69人，他们拥有较高的专业理论水平和良好的实践创新能力，这些都为实施综合实践活动的可行性提供了较强的保证。
从2007年起，学校就积极服务普通中学学生的综合实践活动，通过普职的交流互动，各专业系部和项目负责人共同研究开发项目，挖掘项目的内涵，开发项目的教学价值，完善教学内容，并编写完成了综合实践活动项目的实施方案。在实践中，学校利用调查问卷、与学生座谈、与带队老师座谈等形式对项目实施进行跟踪，通过项目效果评定，不断改进项目的实施过程。目前共开设了钳工等12个活动项目，可同时容纳1160人来开展活动，学生在实际操作过程中兴趣浓厚，充分发挥个性，提高了创新能力，审美能力，锻炼了学生的忍耐性和意志力。
附综合实践活动开设班级情况表（表1）。
活动的组织引起了教育主管部门的关注，教育局专门为这项工作发文，通知指出，职教中心这次综合实践活动课程的实施，从指导思想到基本原则，从组织机构到实践内容都作了详尽的思考和周密的安排，学生的实践活动取得了圆满的成功。实现了普教与职教的良好互动，创造出了新经验，结出了新硕果。目前，每年在学校进行综合实践的普通中学从2007年的一所到现在基本涵盖了全市所有的普通中学高中，每年接纳的人数也从2007年的800多人发展到现在的3000多人，活动的组织与安排也日渐完善。
附2007年以来我校服务普通中学综合实践活动统计表（表2）。
思考：普职联动，使普通中学学生综合实践活动结出丰硕的果实
1、普通中学学生综合实践活动的制度化
为了进一步推动普通中学学生综合实践活动在职业中学的开展，施行制度化管理势在必行。目前虽说已有5所高中校每年固定来学校开展学生综合实践活动，但每次时间的安排、班级的安排、内容的安排上仍会经过多次反复协商才能最终敲定，存在一定的随意性和可变性，我们希望在教育主管部门的统一领导下，从本校乃至全市层面整体进行规划设计，制定《常熟市中学生综合实践活动实施方案》、《常熟市中学生综合实践活动教学规范》，推动综合实践课程实施进入深层次，普职联动完成普通中学学生综合实践活动能够实现真正意义上的制度化、常态化和规范化。即一是定人员，确定初中或高中指定年级的学生必须参加这项活动，并作为相关成绩的考核依据；二是定时间，明确在假期或其他合适的时间有计划组织，这样各相关学校也能在整个教学周期环节中会有计划的安排这一项工作。
2、普通中学学生综合实践活动管理的精细化
实践活动开始前要制定实施计划和安全预案，对重要的环节和内容要进行具体的设计和细致的分工；活动过程中有活动过程记录，根据实际情况对操作过程进行及时的调整，注意经验的积累和提炼；活动结束后要小组讨论，汇总分析，总结反思，然后撰写心得体会或活动报告，建立成果（教学设计、课例、叙事、课题、报告等）分类资源库和案例库。
在师资配备、经费管理、时间协调、场地安排等各方面均要有具体的方案，切实制定从事综合实践活动教师的工作量计算和考核标准，通过观摩和评课等丰富形式来指导和督促从事综合实践活动教师的工作，通过专题性展示活动进行成果推广和阶段性总结，配备综合实践活动专职教师和兼职教研员，开展综合实践活动调研，既重视活动效果，也关注过程评价。
3、普通中学学生综合实践活动的项目化
在几年的实践中，我们深刻体会到，综合实践活动的项目开发是实现综合实践活动目标的基础工作和核心工作，在项目的选择上除了要具有代表性的、符合学生心理的、与学生学习和生活密切相关外，更要注重项目的实用性、观赏性和技术的通用性，以培养学生的创新精神、实践能力和对知识的综合运用能力为主要目的，这也是组织好综合实践活动的重要环节。从我们目前已开发的综合实践项目来看，有的结合实践的实际产品已具有一定的项目化，例如钳工项目的小榔头，电子项目的门铃、感应灯，烹饪项目的小点心，服装项目的手机袋、饰品袋，园艺项目的盆栽，插花项目的艺术花篮等。但也有一些项目缺乏实际产品的支撑，例如财务、营销类项目，学生动手技能锻炼较少，这就需要我们指导教师对综合实践活动课程不断开发创新，并能形成一套操作性强、学生参与度高、效果好、能受到普遍欢迎的综合实践校本教材。
4、普通中学学生综合实践活动的导向性
劳动实践活动目的范文6
本学期学校依然开展了社会实践活动，雏鹰小队、大队活动参加这样的活动是为了更好的锻炼和培养队员们的社会实践能力，学会动手、动脑，通过活动使队员们知道从小学会做一些力所能及的事，同时，培养队员们团结一致的思想品质。为了把一份温馨，一些爱心和一份人人服务于社会的理念、精神带给人们，带到社会，也使队员们在社会中实践中体验生活，健康成长。
本学期学校设立的校外社会劳动实践基地，主要为校园周边绿化带，及朝阳小区社区。学校努力做到认真安排活动计划、有组织、有落实的实施实践活动。本学期内参加社会实践的是3-5年级部分同学，共计175人次，学生充分利用周四下午的大课间时间积极参加社区劳动时间活动。有教师带领同学到指定地点开展活动，活动中，同学们总是能表现出积极的态度，拾捡白色垃圾，打扫社区卫生，清理社区小广告，擦洗社区体育器械，清扫社区踊路等，发挥了同学们相互合作，互相帮助的精神，圆满完成劳动实践活动。内容全班同学在班主任、卫生老师、大队辅导员的带领下，积极认真、不怕脏、不怕累，认真完成了每次的劳动实践活动。并记录好了每次的活动记录。也通过一次次的社会实践活动，丰富了自己的业余生活，更是通过这样的活动，让同学们体会到了集体的力量，培养了同学之间坚定的友谊。
少先队组织学校大队委，中队干部，进入朝阳楼社区，开展实践行，开展捡垃圾、清理小广告、擦洗宣传栏和体育活动器械活动，目的在于培养学生热爱社会、服务社区、为社区尽一份力的责任感。同学们带好了劳动工具，4年级带垃圾袋、抹布，五六年级带水瓶、除广告的小铲子。8：30我们准时从学校出发，同学们在社区中，处处体现出了我们争当四好少年的决心，每位同学都以自己的行动证明着自己，我们一起来看看他们的身影…这就是我们，新一代的少先队员，他们勤劳、善良、个个都是品德好少年，共有学校大队干部，中队干部共计15人参加本次活动。
活动的开展既锻炼了学生的动手动脑大的实践能力，也使学生融入社区，为社区服务，我相信在今后的活动中，同学们的表现会更佳出色，圆满的完成每一次的社会实践活动。
