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中医自我总结范文1
把“不可能”变成现实，让“不可治”获得痊愈
口述/李祥云
整理/许蕾
现代试管婴儿技术的开展，解决了输卵管病变或切除导致不孕的难题；促性腺激素治疗卵巢功能差、排卵障碍，效果立竿见影。但接踵而来的问题是：副作用增多。例如促性腺激素治疗，用药剂量大，风险也大，可能造成卵巢过度刺激综合征，导致胸水、腹水、压迫心脏、呼吸困y等，严重者可致死。我们曾用中药治愈过多例这类患者。同样，在应用促性腺激素促排卵的过程中，治疗过度会导致机体内激素分泌异常，甚至造成卵巢早衰。这种情况经用中药治疗，可使患者卵巢功能恢复正常，有孕生子。
中医药在很多疑难杂病的诊治中有用武之地。例如，患者孕后6月子宫肌瘤红色变性，出现发热、剧烈腹痛，因惧怕手术而行中药治疗，后转危为安、顺利分娩；某患者6次试管婴儿均失败，用中药治疗半年后顺利怀孕并自然分娩；某患者经行9个多月淋漓不净，时多时少，面色萎黄，我给予半月中药治疗而止血，等等。以上所举，都是最近两三年的病案，可谓“新时代”的新问题。而在50多年的行医过程中，更多的疑难杂病不胜枚举。要问如何才能迎难而上、破解困境，我想说的是“知识的积累”。
对中医来说，勤学苦练的前提是要重视经典古籍的启迪。熟读文献，联系实际，引申发展，常有收获。20世纪70年代，一位患者剖宫产后高热40℃，除抗生素治疗外，另行酒精擦浴、冰袋外敷等物理降温，之后体温恢复正常出院。但自此后，她经常全身发冷，8月份穿着棉大衣还直喊冷。患者无汗，胃不舒，呃逆，苔白腻，脉细。此寒邪入里，阴寒之病。我受古籍《素问・逆调论》中“人有身寒，汤火不能热，厚衣不能温……阳气少，阴气多，故身寒如水中出”启发，用附子桂枝汤加二陈汤治疗，后病愈。
现代中医也受西医理论启迪。例如，西医研究发现，卵泡内存在蛋白溶解酶、淀粉酶、胶原蛋白溶解酶等，卵泡内还有松弛素，能加强蛋白溶解酶活动，使卵泡壁破裂而排卵。我们临床常先用当归、红花、丹参、鸡血藤等活血中药，使卵泡壁溶解破裂，达到排卵目的。
崇尚“天人相应”的中医，还不能忽视自然变化的启迪。我参加1976年唐山大地震的救援工作时了解到，地震初始是上下震动，之后下雨、左右晃动。震松、泡软的建筑经此摇晃，墙倒屋塌。这一现象使我联想到一些疑难子宫内膜异位症、子宫肌瘤的治疗方法。除非患者身体极度虚弱，我一般先用大量破瘀散结药，甚至搜剔通络药，如三棱、莪术、水蛭、地鳖虫等，用以“震松”；继则用软坚散结药，如象贝、夏枯草、威灵仙等，用以“泡软”；之后再用活血利水药，如红花、桃仁、茯苓、车前子等，用以“塌屋”。
此外，博采众长、自我总结也十分重要。我下乡巡回医疗遇到的赤脚医生，为我介绍过一些当地药，很有疗效。例如，棉花根补气，碎米荠治白带，马齿苋治腹泻，鱼腥草治疗咳嗽等。当然，在我的行医生涯中，也有很多患者未得到治愈，甚至误诊。此时必须分析原因、总结教训，为下一次诊治积累经验。
步入古稀之年，回顾这些攻坚克难中的点滴，我感慨良多。时代在发展，科学在进步，疾病谱在变化，但是只要以人为本、海纳百川的精神不变，海派妇科必将不断前进，中医薪火终能代代传承。
传承始于博学
博学后需领悟
领悟终能创新
专家简介
中医自我总结范文2
在中医类院校中生物化学的实验教学中存在的问题主要表现在四个方面，首先，随着教学的改革，学校的专业也在不断的增多，招生人数也在增加，各种非师范专业也在增加，但是生物化学实验的教学方法和教学内容仍是按照师范类的教学方法进行。其次，在实验教学中主要讲究的实验的方法和实验技能，忽略了对学生创新能力的培养。再次，在实验教学中教学方法也比较单一，教学手段较为落后。最后，实验成绩的评分体系也是不健全的。本文主要提出在生物化学实验的教学改革措施，希望对中医类院校中生物化学实验的课堂教学有所帮助。
一、重组实验教学内容
生物化学实验教学中主要包括三个方面的内容，分别是基础实验，综合实验和研究性实验。在重组实验内容的过程中要求建立一个突出专业特点，提高学生的实验技能，激发学生创新能力的实验教学体系。
1.精选基础实验
重视对学生基本操作技能的培养，学生要掌握生物化学实验中常用仪器的使用方法。基础实验为综合实验和研究性实验打下扎实的基础。在中医类的生物化学实验中可以将实验的种类分为电泳法、层次分析法、离心法、分光光度法以及物质的分离和提纯这五种实验技术。其次，开展综合型实验，进一步强化学生的动手能力，和综合素质。在综合实验的学习过程中就要关注学生探究问题、解决问题的能力。
2.重视综合实验
综合实验主要是以生物大分子的分离提纯与测定为主，在试样过程中会涉及到不同的实验方法。例如，在生物化学学科中有“微量凯氏定氮法测定蛋白质含量”这个实验，在实验开始之前，教师和学生要准备多样的实验材料，例如鲜奶和奶粉、各种生肉还有菌类蔬菜等等，学生可以根据自己的兴趣和专业特点选择实验材料。在实验开始时教师要引导学生分析不同材料中蛋白质的含量以及氨基酸的组成，这样的问题在实验过程中是必须探究的。实验开始之前还要清楚实验材料的前期处理方法、样品取量，通过对这些问题的研究学生会认识到用常规材料测定时难以得到的规律，整个实验过程就会有更大的收获。例如，食品专业的学生对食品中维C的含量进行了对比分析，他们会去比较新鲜水果在常温中不同时间段内维C的含量有何不同，还会区别果蔬和果汁中维C含量的不同，将果蔬制作成果汁的过程维C又有怎样的变化。整个实验过程学生分析问题、解决问题的能力会得到迅速的提升，在传统的实验课堂中，实验学习只是单纯的重复课本中的实验步骤，实验的结论也是预先设计好的，在综合的实验课堂中鼓励学生用质疑的态度进行实验研究，在实验过程反复质疑，反复验证，最终得出正确的结论。
3.精心安排研究性实验
最后的研究性实验，教师要精心的组织，重要培养学生的创新能力。在研究性的实验中实验的题目是没有强制性的规定，学生和教师可以根据自身的专业特点和兴趣爱好选择合适的研究课题。在这个过程中教师发挥的作用主要是鼓励学生勇敢提出自己感兴趣的话题，面对选题困难的学生教师要给予引导性的作用。实验室要按时开放，保证实验室的仪器和材料是供应十足的，最后还要帮助学生分析实验结果，总结实验过程中的经验教训。研究性实验在整个学期中可以安排在期中和学期末，研究性实验需要小组合作探究学习，整个实验过程虽然学生要独立完成，但教师必须做好跟踪指导，例如，实验过程中材料的查找，材料的选择，实验方案的设计，实验的过程以及实验结果等等的环节。研究性实验要求发挥学生学习的自主性和积极性，保证学生在整个实验过程中充满学习热情。
二、改进实验教学方法
1.学生参与实验环节
在生物化学实验教学中改进教学方法主要是鼓励学生参与到实验的各个环节，例如，在传统的课堂中学生参与的仅仅是实验的进行过程，而实验的准备环节和实验最后的评价环节学生是置身事外的。在实验教学中鼓励学生参与到实验的准备环节和师生合作完成实验的讲解环节。例如，在实验开始之前学生和教师相互合作共同准备实验材料和实验设备。教师可以提前指导学生如何计算试剂用量，如何确定试剂的纯度以及如何配置试剂，然后由学生独立完成，教师主要发挥监督检查的作用，在配置开始之前教师可以要求学生写出试剂配置的主要方案。到了实验的讲解环节，可以鼓励有能力的学生自由发言，然后全班同学共同补充。这样的实验方法，帮助学生了解到实验中的原理、内容，更加熟悉实验的操作方法，将被动的实验学习过程变为主动的获取知识过程，在提高专业能力的基础上还提高口语表达能力和综合素质。
2.改进实验教学手段
改进实验的教学手段，拓展学生有限的学习空间，在网络和多媒体的帮助下，提高学生的学习效率。生物化学实验在多媒体的帮助下可以将大部分的理论知识通过课件的形式展示给学生，例如，实验室的使用规则，实验室的维护，以及在使用实验仪器和试剂的时候需要注意的问题。还可以在网上收集更多的视频播放给学生。在实验结束以后教师也可以将实验中出现的问题整理制作成PPT，然后对任何一项中的注意事项提出合理的解释，在提高实验教学效率的基础上，激发学生参与学习的主动性。最后还要完善实验的考核方法，建议一套客观准确的评价体系。网络资源也是学习的重要资源，师生可以收集生物化学的网站推荐给学生，例如，中国医科大学生物化学，生物化学与生物物理进展等等。能够使生物化学中的实验教学脱离时空的限制，拓展学生的学习范围，培养学生自我思考和自我总结的能力。
3.完善实验考核方式
在实验的考核过程中，可以安排基础性实验、综合实验和研究性的实验各占总成绩的30%，最后的10%归实验技能竞赛的成绩。任何一项实验的成绩都要根据学生的预习情况、实验过程、实验技能和实验的结果进行评分。具体实验类型中不同的实验环节评分标准是不同的，对学生的预习情况和实验过程要适当的加大比重。例如，学生的预习情况和实验的操作过程各占到实验考核的30%，实验技能和实验结果各种实验评分的20%。实验课堂的评价不仅仅关注学生的学习成绩，学习过程也是考核的重要内容。对个体学生的考核不仅仅发挥教师的作用，还可以将学生评价参与其中。鼓励学生之间互相评价，还可以发挥学生自我评价的作用，让学生认知到自己学习中的缺陷和不足，学习他人的长处，改进自我的不足。
中医自我总结范文3
一、融合现代科技，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣
课堂教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，存在着较多问题。现阶段中药学的课堂教学方式仍以讲授法为主，主要是教师运用多媒体手段对照教材逐一解释、讲解知识点。此方法虽然能够传授系统的、完整的知识，具有便于实现教学目标、教学成本低和可批量实施的优点，但没有把学生获取知识，发现、分析和解决问题的意识、思维和能力作为教学中心问题给予关注，因而教学效果并不尽人意。这种课堂教室外传出的往往只有教师抑扬顿挫的讲课声，而感受不到学生的存在与否。一堂课下来，教师讲得筋疲力尽，学生坐得筋疲力尽，每每听到“重点”“掌握”等与考试有关的字眼，学生才会纷纷抬头，用手机、相机拍下PPT。
针对这些问题，应在教学模式上进行适当的调整：
首先，借助但绝不是依赖多媒体，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空间。如在介绍一味新中药的鉴别特征时，以往教师就会在PPT上放上大量的图片，针对特征在图片中进行寻找。而如果换个相反的方式，先让学生回顾其他相似药材的鉴别点，在黑板上列出。再请他们在新药材的图片中进行寻找、比较和讨论，找到他们所认为的鉴别特征，最后回到书本上进行验证。这种方式可实现对认知的无限循环，在这个过程中，不仅开发了学生的思维，帮助他们掌握了方法，也避免了教师“填鸭式”的满堂灌输。
其次，每堂课开始之前教师可以请学生总结上堂课的知识点，这样做不仅可以督促学生在课外的复习，也加强了学生对知识点的把握，提高分析总结的能力。例如，中药白术，有的同学认为它像鸡腿，有的同学认为像云朵。在这里，教师不一定要给出一个的确定答案，只要是合理的，能够较准确描述其特征，便于学生记忆的，都应给予肯定。又如，炒王不留行，书本上的说法是清炒法炒至大部分爆出白花为止，爆炒率为80%以上等等，但如果学生想到爆米花也是一种进步。同时，自我总结和回顾的方式也可避免期末阶段出现让教师划重点的要求。中药是靠平时一点一滴积累的，涉及的中医理论、临床应用、鉴别特征、炮制方法等等都是学生走出校门后需要学以致用的。划重点的做法只会让学生加大对重点的依赖而不注重平时的积累，打击大部分学生的学习动力，失去学习的意义。
再次，由于现阶段科技手段发达，学校教室区无线网络均已覆盖，而学校也无不允许将手机带入教室的明文规定，学生上课时往往QQ、短信不断，影响自己和他人。教师与其严厉制止，不如因势利导，鼓励学生用手机上网查找课程相关信息。如某些方剂的组成、某些中药的性味归经等学生在以前的课程中学过但遗忘的知识点，教师可以请学生上网查找，看谁查找得快，查找得准确。这样不仅吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也无形中教会了学生利用网络资源检索专业知识的方法，促进了学生与教师之间的互动。
二、在理论学习的基础上，活化实验
“实践是检验真理的唯一标准”，可见实践的重要性。中药学的实践教学是实现人才培养目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力都有特殊的作用。由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识，造成实践的重要性被慢慢淡化。现阶段的教学方式是理论课与实验课分开进行教学，导致有的班级先上了理论部分再做实验而有的班级先做了实验再上理论部分，从而又引发了“这两种方式哪种更好”的争论。
其实无论是先上理论课还是先上实验课都各有利弊，由于基本上所有的中药或仪器装置等都是学生第一次接触，都未曾有过感性认识。因此，可考虑将理论课堂和实验课堂融合起来。如可将《中药学》《中药鉴定学》的理论课堂放在实验室或标本馆，学生一边听老师讲，一边对照实物进行记忆，想切切片的就切切片，想尝尝味道就尝尝味道。如《中药化学》，教师可将索氏提取器带到理论课堂，对着实物讲解其各部分组成，以及提取、虹吸等原理，这远比对着图片大谈特谈这是圆底烧瓶、那是虹吸管清楚得多。让学生掌握好知识、应用好知识才是我们的最终目的。
三、重视并强化实训与实习
中药学专业的实践除与了理论课相配套的实验课外，实训、实习也是极为重要、不容忽视的环节。目前各中医药院校在教学计划和教学任务中，都有对实训和实习的明确规定。但在具体实施过程中，还是出现了不少问题，如实习时间往往有几个月，占到了大半个学期，而真正在外认真实习的学生并不多。大部分学生都是为了应付任务敲了熟悉单位的公章，效果可想而知。
其实学生只有经历过实习才能体会其中的奥妙，一旦进入岗位就不单单是把学校中学到的知识“拿出来”那么简单了。就拿最简单的抓药举例，首先拿到一个药方，需要看懂方上的每位药，确定是否每位药柜台都有；再对其进行划价；然后出药、分配、校对、包药等，如方中出现先煎、后下的药物，则要另附纸进行分装。其中涉及到的药价（随季节等因素变化）、包药的方法及技巧（包括普通包、虎头包等）都不是在学校里、书本上可以学到的。
有鉴于此，学校应对中药学的实训与实习进行合理的安排，一是延长在大三阶段的校外实践时间，而适当缩短大四阶段的实践时间。原因是因为为完成试验型的毕业论文，很多医药院校已将毕业论文的撰写与答辩放在大四上学期前完成，下学期的实习基本是学生找工作求职，难以有心思认真开展实习；二是规范实习制度，对学生的实训等进行严格的监督和考核，如对中药材认知能力的考核、药房调剂能力的考核等。通过让学生切身体会专业知识的重要性和实践的必要性，从而更好地热爱自己的专业，从事自己的专业。
随着人类的“回归自然”，中医药在世界各地日益普及。中药学既要保持原有的传统特色，又要实现现代医学对中药质量稳定、可控的新要求，如何把握好时代的契机，是中医药院校在教学过程中需要不断思考、不断探讨的问题。
参考文献：
中医自我总结范文4
根据本班的自身特点，我制定了如下的一些工作计划。目的是营造浓厚的学习气氛，调动本班同学的学习积极性。以下是我的工作计划：
1.以身作则，为班上树立学习的榜样，认真学习，上好每一堂课。
2.及时传达班主任和任课老师关于学习方面的任务和要求，提醒同学按时完成作业。
3.平时做好一些必要的记录工作如个人的会议记录等，及时传达给同学们。
4.与本班同学多交流，了解大家的需要和想法，采纳他们提出的一些关于学习方面的建议和意见，采取措施，改善同学们的学习环境!
5.热心帮助学习上有困难的同学,互帮互助。
6.监督好同学，让他们有好的学习态度及成绩,管理好作业上交情况。
7. 努力配合老师的工作,成为老师与学生沟通的纽带,同学有意见可通过我传达给各位老师。
8.在临近考试的时候.了解大家的思想波动，努力使班风保持优良。防止本班同学有厌学或者作弊等不良思想，搞好考试动员工作。
9.抓好同学们的上课出勤率,对无故旷课的同学作好思想工作;
10.由于学校没有统一发作业本，组织同学们批发作业本，既让同学们有作业本轻松写作业，也节省了开支。
11.经常鼓动同学们参加一些有意义的课外活动，特别对于个别曾经只关心学习成绩的同学起了很大作用，也让他们体会到了参加这些活动所带来的乐趣
这就是我的初步计划，按计划行事不但需要坚强的毅力，还需要同学们的配合，在以后的工作中，我希望自己可以在同学们的监督下，在坚持"三心"原则 -----信心、耐心、恒心的基础上努力践行自己的计划安排，将工作及时顺利完成。这计划在实践中还会不断的完善在不断完善中施行。争取做一个合格的优秀的班干部。使我们班的同学变得更加优秀，我们的班级更加美好！
学习委员工作总结
时间如白驹过隙，匆匆流逝，2010即将宣告结束。还记得9月底，辞别盛夏，伴着金秋的碎步，我带着满怀憧憬，迈进湖南中医药高等专科学校的大门。这是一个陌生的环境，这是一个新的起点，这是又一个奋斗历程的开始。带着对大学生的无限激情，我选择了学习委员这一职位竞选，感谢老师和同学对我的信任。我成功的竞选上了这一职务。转眼见担任这一职位已经三个多月了，下面我介绍下在此期间我的工作心得。
众所周知，大一是积累基础的重要阶段，学习显得至关重要，我们班针对学风问题开展过很多次班会。作为学习委员，应该作到认真负责，严格考勤制度。早读时认真做好考勤纪录，收交作业时仔细清点，作好登记。我深知仅此还远远不够的。学习委员的要求是要有较强的时间观念，发挥积极带头作用；要加强责任心，加强与同学和授课老师的沟通交流等。大学的学习委员和初中的高中的是不一样的。初.高中时只要完成老师分配的工作,而大学不仅要高质量的完成老师分配的工作,还要积极的寻找工作,利用一切可以利用的资源去提升班级学风和其他班干共同努力为这个班级服务.
学习是非常重要的.李开复说:"不管别人怎么说大学是个提高综合素质的地方云云,如果你的学习失败了,你也就什么也不是--不排除意外，处世能力出众而成功的人有的是，但你考虑好了吗，你会是那个意外吗？弄好学习是学生的首要任务。我们鼓励同学多参加活动，既丰富了大学生活有增长了经验，但是，多次班会上我们强调学习不能落，班上学风必须搞好值得称赞的是，班上的同学都很积极配合
这三个多月的工作期间，我深切体会到当一个班干不容易。必须以身作则，更多的为同学服务，但是我也深知，当上班干是班上同学的信任，在以后的日子里我也会努力将学习委员的工作做的更好，不辜负老师和同学的信任
蓦然回首，不觉已是学年之末了。透视过去的一学年，身为本班级学习委员，这一年工作的点点滴滴时时在眼前隐现。自从进入湖南中医药高等专科学校，自从进入10级护理（1）班，我学到了很多，也感受到了很多。不过，还有不到一个月就要结束自己本学年的班级学习委员的工作了，回望这一学年自己走过的路、留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉、也充满了淡淡的苦涩。一学年的工作，让我学到了很多很多，现我将这学年工作总结如下：
作为班级的学习委员，在学习工作方面给我的感触最多了： 收集教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学委要及时切实地向专业老师提出同学们的建议、疑问；向学院反映考勤情况、了解专业设置课程设置、并且汇报同学们对各课程的教学质量评估等等，让导师解答同学们的疑问。
总之，回望近一个学期的学习生活，有收获，有失落，有喜悦，有叹惋。而不论现在如何，我无悔，我以为进取是真。在一学年的班级工作中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性，开展丰富的班级活动。当然，我的工作还存在着很多的不足之处，有的时候得不到大家的响应，大家不积极主动支持。我想在以后的班级工作中，我会进一步改正的。即便以后不再是一名班委，但我仍然可以作为一名普通学生的身份和大家进一步沟通交流等等，和所有的10级护理（1）班成员为把我班建设成为具有良好的班风学风的班级体而努力奋斗。
中医自我总结范文5
关键词：互动式教学模式 基础生物学 教师角色 课堂组织
互动式教学是基于对教与学关系的审视和思考，以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学关系的新体系。互动式教学以交往与对话作为教学实施的核心与灵魂，在教学中通过不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，从而自我建构知识、发展创造性思维。根据对我校生物工程专业《基础生物学》课程实施互动式课堂教学，对该教学模式进行了有益探讨，并对实施效果进行了分析及思考。
一、互动式教学的实施方法
1.创设问题情境。每一次新课内容教师都不是平铺直叙，而是要根据所讲课内容提问设疑，启发学生思考，激发学生对于问题的探究兴趣。对于问题的设问既要选好时机，又要难度适中，还需要紧跟目前社会发展的热点。例如：“谈谈对转基因食品的认识？”涉及转基因作物与健康、环境之间的关系；而“埃博拉病毒为什么这么恐怖”这一问题又与免疫这一节内容相关。通过目前社会热议的问题，能极大地引起学生的探究兴趣。
2.小组合作探究。互动式课堂教学中，我们把学生分成若干小组，每个小组由5～7人组成，并推选出一名小组长。通过设问引疑，进而开展小组间互动、师生间互动、课后小组学习探究等。引导学生自主查阅资料、独立发表见解；或让学生自己提出问题，师生共同讨论等。如针对2014年诺贝尔生理医学奖的，及时让学生自己查阅有关大脑细胞是如何方向定位的知识，有效地改变了传统的教学模式中老师独霸讲台的局面，将学生主体地位置于教学之中。
3.课堂发言与辩论。课堂上对于教师所创设的问题，通过课后小组合作探究或讨论后，各小组派代表上台发言，阐述各自的观点，可以用PPT、视频等多媒体辅助设备。各小组在发言的过程中，其它小组成员可以提问、质疑进而展开辩论，使问题剖析更加透彻。如果没有学生主动发问，教师可以针对这种情况提出疑问，点名让学生回答，小组其它成员补充。活跃课堂气氛，改变了部分学生在课堂上惰性与被动听讲的习惯。如：针对目前社会上对中医治病争论不休的观点，我在课后布置探究性题目：“中医是不是科学的？”，让同学们自己查阅资料来认真探讨这上问题，在课堂上展开辩论，使这一问题逐步明晰。
4.知识建构与迁移发展。在互动式课堂中，应将学生置于教学主体地位，充分相信学生的学习潜能，让学生在课后探究、课堂发言、讨论、辩论与质疑之中自我总结、归纳，从而达到构建知识的目的。例如，在细胞分裂与分化这一章节里，通过对“人为什么会衰老”“如何保持青春”等问题的探究，各小组通过精心地查阅资料，充分了解了目前细胞衰老的几种假说，进而对如何延缓衰老、保持青春容颜提出了许多建议，我相信这些好的建议也会不自觉地用于他们日常生活习惯之中。这些通过自我对知识的构建以及迁移发展，比单纯由教师讲授来得印象更深刻。
5.教师的评价与总结。对于互动式课堂教学中的问题，最后还需要由教师对结果进行评价，对各小组的学习情况进行肯定与分析，并总结和完善结果。注重知识理解的深度与广度，关联知识的内在联系，形成立体知识的结构。一方面，使学生理解得更全面、更清晰；另一方面，从某一个问题出发，形成发散性思维。有助于培养学生的创造性能力。
二、互动式教学效果分析
1.总体评价分析。在对互动式教学模式认可程度分析中，发现超过70%以上的同学非常喜欢互动式教学模式，26%的同学一般性认可，而有4%的同学不太关心。在对互动式课堂教学方式的偏爱性方面，46%的同学喜欢让学生积极参与式，31%同学喜欢问题启发式，而对教师“满堂灌式”全都不喜欢。
2.学生学习效果分析。通过互动式教学模式，有超过62%的同学对课程知识具有很好的理解，36%的同学理解较好，而只有2%的同学认为理解程度一般。在互动式教学可以提高哪些能力方面，学生的回答如表1所示。从表中可以看出，大部分学生认为互动式教学对学生合作学习与自主学习能力有较大提升。另外还加强了独立思考能力和课后探究能力的提高。
3.教师教法的分析。对于教师在课堂上所创设问题的启发性和探究性方面，有22%的同学认为非常好，48%认为较好，29%的同学认为一般，1%的同学认为差。说明教师所创设的问题得到大部分同学认可，但还需要继续努力改进问题的启发性与探究性。另外在教师所课堂中所扮演的角色中（多项选择题），73%的同学认为应该是指导者、组织者，48%的同学认为教师应该是倾听者，41%的同学认为是评价者，37%的同学认为是参与者。因此老师在互动式课堂中应注重组织与指导，加强倾听，同学适时评价，尽量让学生参与课堂教学。在对互动式教学需要加强的环节，42%的同学认为需要加强成员搭配的合理性，34%的同学认为需加强问题的深度，另有30%的同学认为需提高学生的参与度。
三、互动式课堂中教师角色的定位
1.教师是互动式课堂的组织者。虽然互动式课堂倡导“以学生为中心”的理念，但并不意味着课堂完全交由学生“主导”，把教学责任完全转嫁给学生。互动式课堂给学生畅所欲言的机会，但往往会天马行空、失去方向。于是，一个合理有效的互动式课堂必须要求教师具备课堂组织和调控的能力，有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定力。所以在互动式教学中最科学恰当的关系应该是在教师组织调控下的师生合作关系。适时调控课堂的动静、快慢、起伏、收放的变化。
2.教师是自主学习意识的培养者。在互动式教学中，要想让学生“主动”起来，就必须培养其主动的学习意识与习惯，让他们从心理上对独立自主学习意识产生一种认可。为了让学生从“要我学”转变到“我要学”，教师要做的就是培养学生的学习兴趣。而对于教师来说，关键是创造一种轻松愉悦的课堂气氛，提出一个有兴趣、有新意的课堂问题，送一句对参与学生的鼓励话语，能极大地调动起学生的积极性，这样使他们能说、敢问、善想、勇于探究，从而激发学生的学习热情与兴趣。
3.教师是自主学习方法的传授者。通过互动式课堂的学习，教师要做的是告诉学生如何去有效地学习，即传授学生自主学习的方法，达到“授之以渔”的效果。在学习方法上不能再依赖于一味地听教师的讲课，而是在充分了解各学生能力的基础上，差别化地引导学生自己去学习课本或课本以外的知识。包括如何利用图书馆、互联网，如何在海量的信息中快速查找有效信息，以及对信息的取舍、分类及加工。
4.教师是学习效果的评价者。教师除了在互动前给学生以指导外，还必须在完成之后对学习活动开展的情况以及自主学习效果做出评价，即互动式教学效果的反馈。在整个互动式教学模式下，学生依靠自主完成探索新知识的活动，从心理上讲，他们非常想知道自己努力的结果是否得到认可，因此作为教师必须了解评价的重要性及公正性，从而保证良好的自主学习循环过程。一般通过形成性评价手段对学生的学习效果进行科学、客观、公正的评价。
四、互动式课堂中教师掌控原则
1.时间控制。在互动式课堂中，由于学生讨论、发言等原因，时间不易控制。因此必须把握好课堂互动的时间节点，要求教师事先应充分准备，也可以组织模拟演练，另外在没有把握的情况下，减少不必要的互动。尽量不要干扰预定的教学进度。
2.时机控制。课堂互动的时机对其是否能增强教学效果同样至关重要，不同模式的课堂互动均有相应最佳的展开时机。如在开始上课时，多采用启发式提问；而在课中和课后，多采用讨论式，尽量将教学内容与当前社会热点问题等相结合。
3.难易度控制。课堂互动的问题必须精心设置、难易适中。以大多数同学经过思考后能正确回答为准。当然也要避免太日常化的问题出现。对一些重要的问题可以层层剖析。最好每次提问内容与课堂或书本内容相呼应，这样起到一个启发、拓展的效果。
4.课堂气氛控制。课堂教学的师生各有不同的生活经历、兴趣爱好，将具有不同秉性、不同生活经历的人组合起来，共同完成一个学习目标，就必须相互了解、彼此尊重，只有在心理、情感上达到充分的交流和认同，才能使教学工作顺利进行。教师应该在互动式课堂中创造形式多样、活泼轻松的互动气氛，通过风趣的语言、自然得体的动作来调动课堂沉闷的气氛，使学生在轻松活泼的氛围中积极参与互动教学。
总之，通过在基础生物学课程中开展互动式教学，打破了传统教学模式的束缚，实行了以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生主动性的教学理念。在互动式教学过程中，运用“设问”“提问”“研讨”“总结评价”等策略，促进了学生合作能力、自主学习、独立思考和课后探究能力的培养。通过问题解决能力和创新思维能力的发展，达到知识的建构与迁移发展，实现对学生成长的“催发”与“唤醒”。
参考文献：
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中医自我总结范文6
关键词:护生 职业道德 教育
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-128-01
一、了解护生的思想动态
对2006-2008年入校的护理专业学生进行了问卷调查,这部分同学都已进行过专业课学习,对护理工作已有感性的认识,问卷采用不记名的形式,调查结果如下:
共发问卷2095份,收回2046份,回收率为97.6%,2046名护生中中年龄最大24岁,最小 18岁,平均年龄21岁,均为女生,其中,自愿从事护理行业的占32.65%,家长要求学护理专业的占46.77%,抱无所谓态度的占20.58%。只有15.89%的学生认为护理工作高尚,而52.34%的同学认为护理工作脏、累、不受人尊重,属于伺候人的工作,包括继续教育都要受到很大的限制,没有良好的发展前途。 因此,很多同学都表示毕业后不一定会从事护理行业或者做一个简单的过渡,找到好工作就立即转行。
其实,随着医学的飞跃发展,护理学已成为一门独立学科,它不仅包括以往大家所熟知的基础护理学、临床专科护理学,而且与社会科学、自然科学相互渗透、相互联系,具有广泛的研究内容,如何通过护理手段使病人达到治疗与护理的最佳状态,已日益受到人们的重视,这就要求护士必须具备广博的知识和良好的职业道德品质,因而护理专业同样有广阔的发展前途。护理素质的高低,直接关系到病人的安危、家庭的悲欢、医院的声誉,这就要求护理工作者必须具有高度的责任心、细心、耐心和同情心,因此要加强护生职业道德教育,热爱自己的专业,已迫在眉睫。
二、护生在校期间的职业道德培养
1．重视养成教育。学生入校后,首先要依赖最先接触到的班主任、辅导员和基础科目老师,他们的思想、行为对学生会产生潜移默化的影响,这一阶段,老师的引导教育对学生行为习惯、责任心等方面的养成具有重要的作用,而好习惯的养成,是塑造良好职业道德的前提,不能仅仅将职业道德培养的任务寄托在专业课老师身上。
2．加强专业实践教育。首先,学校实训大楼的建造为学生提供了专业实践的平台,实训楼内设备齐全,基础护理、内科护理、外科护理和临床护理分布在各楼层,学生根据自身的需要可预约选择练习的地点,在老师的精心指导和与医院紧密接轨的实训设备下,我校护生的实践操作能力在实习医院得到了一致好评;其次,我校创建了一个新型的学生自我管理组织――护理管理部,按照医院的标准,从学生中选择出责任心强、甘于奉献的同学担任总护士长、科护士长,利用学生的力量进行自我管理,自我教育,效果可圈可点;再次,每学期每班级还要定期进行社会实践,用她们在校学习的专业知识去回报社会,同时,在实践中培养她们与人沟通交往、随机应变的能力。
3.注重心灵教育。职业道德教育的形式多种多样,在丰富多彩的活动中让学生受到启发,产生心灵共鸣即是达到了教育的结果。如:针对护士在工作中出错但不敢承认的现象,开展“病人的安危和我的颜面谁重要”的主题班会,通过讨论让学生明白这一现象的危害性和后果。每周一次主题班会,不拘形式,使学生乐在其中,同时也受益匪浅。
三、护生实习期间的职业道德培养
1.开展实习前教育。实习开始前,对护生进行集中教育,请护理前辈介绍护理鼻祖――南丁格尔、学校优秀毕业生、实习生相关事迹和优良的护理传统,用实例说明护理工作的重要性,培养她们热爱护理事业、热爱工作、热爱医院的意识,激发她们做一名优秀护士的责任感、自豪感。
2.重视带教老师的言传身教。提高带教老师的素质是提高护士素质教育,提高护理人员道德水平的保证。众所周知,人的思想很容易受到周围环境的影响而变化,并且具有从众心理,自然而然,带教老师的思想、行为会对护生思想和行为的产生示范作用。因此,我们应给护生配备给护德、护风较好的,有经验的优秀护士,使她们通过耳濡目染和良好的熏陶,通过言传身教,从平凡的岗位开始,学习护理行业应遵循的职业道德,体会护理工作的真正内涵,感受护理工作的神圣,加强护生的服务意识,从而达到知行统一,进一步提高职业道德修养。
3．加强人文护理教育。从学校的角度,定期派老师到实习医院和医院领导,我们的学生开展座谈会,了解学生的实习情况,对她们进行鼓励督促。但是学生进入临床后,更重要的是医院的督促,从医院的角度,不定时组织护生学习医院工作制度和护士职责,加强护理道德基本原则、护德规范等护德知识的实践,组织讨论会,让她们畅所欲言,激发护德教育过程中自我完善的热情,充分认识护理工作的重要性,让她们自觉或不自觉地约束自己不良的思想意识和行为习惯,提高护生职业道德水平。
4.进行自我评价。每位护生在进入临床前学校都会发护生实习手册,护生每出一个科室都要进行自我总结,护理部审核后都及时反馈给校方,一方面肯定了学生的成绩,鼓励她们在以后的实习中再接再厉,另一方面也加强了她们的自我监控,有效防止一些不道德的事情发生。
总之,对护生进行从学校到医院全方位的职业道德教育已十分必要,良好的职业道德教育对护生在刚步入社会的起始阶段树立正确的世界观、价值观、人生观有决定性的作用,直接关系到护生今后的发展。
参考文献:
