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高校思想政治工作论文范文1
（一）开拓了学生接受思想政治教育的新渠道和新手段
在学生工作中，传统的思想教育模式是报告会、演讲、墙报、专刊、社会实践及各种寓教于乐的校园文化活动。而在网络时代，随着大学生上网率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如网上讲座、BBS论坛、电子信箱、网上交谈、红色网站、热线服务等等，学校这种形式的教育工作可以使更多的学生入脑、入心，影响更为广泛。由于网络具有双向传播的功能，可以有效地进行双向沟通、避免单纯说教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能够使学生及时了解到国内外的信息和热点问题，结合自身的学习，对这些热点问题开展讨论，不断提高和丰富自己。
（二）提供了强大的信息服务，扩大学生的知识面
网络与教育的联姻是教育现代化的重要表现，网络作为高新科技，其独特功能与特点为大学生的成才提供了卓越的条件，对大学生具有积极的正面影响。而网络教育具有的资源共享、双向互动、合作交流的特点，使全球教育，双向教育，开放教育成为可能，为大学生资料与信息的查找提供了一个强大的平台。
（三）增进了大学生的主体意识，扩大了大学生的交往距离
大学生是社会中最活跃的群体，但其社会交往面仍然狭窄，基本上局限在校园这个象牙塔内。而互联网的出现，彻底改变了大学生的人际交往模式。通过网络交流，大学生可以接触不同的文化、风俗、习惯，增强了文化的感悟，丰富了自己的人生。而强大的互动功能则为大学生参与社会生活、发表自己的意见提供了条件。
（四）更新了大学生的观念和思想，加快了大学生对新事物的认识与接受
网络有利于信息的传播与交流，便捷了大学生们的生活，开阔了眼界，活泼了思想，促进了观念的更新。它极大地刺激了大学生的创新意识、竞争意识和实效意识，落后、封闭、保守的观念被他们抛弃。它也开辟了大学校园文化的新领域，使他们在道德观念、生活态度、思维方式、行为模式、心理发展、价值取向等方面表现出新的发展与提升。
（五）加大了高校学生工作的针对性和实效性
在传统的思想教育模式中，学生处于一种接受知识的地位，不利于学生思维的发挥，创新精神被排斥或限制。而在网络环境下，网络文化的强烈开放性和全球化、数字化、虚拟化等特点，使学生可以自由、平等地去体验网络文化带给人们的新境界。学生由传统的被动式接受知识的“灌输”教育转化为主动参与思想交流，赞成什么，反对什么，均可以在网上袒露无疑。这使学生工作者能够获得真实的思想信息，对于学生工作的研究及开展针对性和时效性教育提供了契机。二、网络化对高校思想政治教育工作的不利方面
(一)容易导致教育效果下降
教育中，师生间的交流是双向的。在网络教育过程中，由于教师没能对学生的疑问及时反馈，或不能根据学生的交互反馈进行及时有效的评价，因而对学生的交互活动缺乏有效控制。网络教育能够为学生认知发展创设良好的学习环境，却缺乏对学生情感的关注。“唯理智教育倾向”显现于网络教育，智力获得和智力训练占据了网络教育目标体系的中心位置，忽视了创设良好的教育情境去激发学生追求人文意义的兴趣和激情。网络教育在促进学生情感发展方面尚显不足。网上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黄”信息等不良信息大量充斥。学生利用网络进行游戏、聊天甚至从事有损于自己身心健康的活动就在所难免，这样对教育教学无益反而有害。
(二)容易导致价值观念偏移
网络环境是一个没有边际的世界，各种不同思想文化、价值观念在这里汇聚交织。西方发达国家欲建立“网络霸主”垄断信息的制造和传播，竭力将自己的思想意识凌驾于世界之上。这种斗争虽然不像真枪实弹那样为每个人所感觉，但它可以通过网络传播改变人们的思想。因此，在网络环境中，应重视年轻人受西方价值观念影响的问题。
(三)容易导致道德法律观念的淡化
由于网络环境还没有形成系统的法律规范，因此，网上行为主要取决网络使用者的自觉和道德责任感。再加上网络行为具有虚拟性的特点，约束不力，会造成道德责任的削弱和自由意识的泛滥。
(四)容易导致思维方式的渐变
从思维模式上看，书刊造就了人们发达的想象和逻辑思维能力，而网络媒介则使人的形象思维能力发达，想象和逻辑思维能力较差。网络环境具有高度的综合性，超越简单文字或静态图像的桎梏。然而，信息的高度图像化往往会导致青少年渐渐忽视思考、追问本质的思维方式，它的形象化倾向会诱导他们用“看”的方式而不是“想”的方式来认识世界，它会使人们过多地依赖信息而忽视实践，这在一定程度上妨碍了年轻人整体素质的提高。
(五)容易导致生活方式改变
年轻人可以从网络环境中获取所需要的大量信息，这种极大的方便，似乎令人感觉只要有了网络，足不出户便拥有了一切，从而沉迷于个人小天地，变得“闭关自守”起来。网格环境可以加剧年轻人的自我封闭，造成人际关系的淡漠，使得人与人之间面对面交往的机会减少，久而久之，使人产生非社会化的倾向，容易导致交往能力下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化。
在网络化时代，高校思想政治教育工作面临许多新情况、新问题，同时也面临新的发展机遇和严峻挑战。因此，我们必须认真研究网络环境下高校思想政治工作的特点和规律，努力让社会主义精神文明去占领网络文化的阵地，切实做好大学生思想政治教育进网络的工作。今天，伴随着知识经济时代的来临，关起门来进行德育教育的时代已经过去，代之而起的应该是开放的德育观念，既要加强对网络的管理又要加强对学生的正面引导；既要增强教育对象对多种意识形态、多元价值取向的辨别能力，又要使他们在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。
[摘要]网络已经引起了人们思想方式、生活方式、社会行为等各方面的显著变化，特别是对高校思想政治教育产生了更为强烈和深刻的影响。本文论述了正确认识网络给高校思想政治教育工作带来的利与弊，为做好当前高校思想政治工作打下坚实的基础这一问题。
[关健词]网络高校思想政治教育工作利与弊
近年来，网络以其交互性、开放性、及时性、平等性等特点和优势，深受高校广大师生的喜爱。作为信息传播的第四媒体，互联网对高校师生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展和道德法制观念产生了深刻的影响，“网络化”也是高校信息技术资源的发展趋势和目标建设。然而在当前，网络管理还存在诸多不完善、不成熟之处，网络社会的法律道德秩序亟待构建和规范，我们必须清醒地认识到“网络化”对当前高校思想政治工作带来的深远影响，既有其积极的一面，又有消极的一面。
参考文献：
高校思想政治工作论文范文2
关键词: 思想政治教育; 实效性; 措施
一项活动的实效性， 通常是指活动预设目标的实现程度。高校思想政治工作的实效性， 是指在高校思想政治工作过程中， 充分发挥各种教育要素的作用， 通过科学的工作方法， 达到符合社会主义现代化所需要的精神、物质成果的教育效果的程度。①
一、高校思想政治工作实效性的现状
高校思想政治工作是“根据国际国内政治形势和我国的现行政策， 毕业论文针对学生思想实际和客观要求， 为帮助学生沿着社会主义方向的健康成长而进行的经常性的思想教育活动”②。高校思想政治工作的预设目标就是帮助学生形成成熟的政治观和健全的个性心理， 帮助学生沿着社会主义方向健康成长。但是， 学生事实上的表现与高校思想政治工作的预设目标有一定的差距。这种差距的存在反映了当前我们高校思想政治工作的实效性尚待进一步提高。
1. 价值观上的差距。杭州团市委曾就大学生的思想政治状况作过一项调查。在“人生最大的幸福是什么”的调查中， 被访者中27.9%的学生选择了“事业成功”， 27.2%的学生选择了“建立美满和谐的家庭”， 23.9%的学生选择了“为社会作贡献”， 17.4%、15.3%、11.5%的被访者分别选择了“生活宁静， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是为了什么”时， 有63.5%的受访者选择“实现自我价值， 得到社会承认”， 22.8%的受访者选择“使个人的生活水平有明显改观”， 15.6%的受访者选择为“国家和社会进步做出应有的贡献”。③可见， 在个人与社会的关系上， 大学生立足抽象的人的价值， 以个体自我的价值实现作为其社会行为的核心， 注重个人需要和利益的优先满足， 强调个体本位， 社会、集体次之， 把个人当作目的， 把社会作为实现自我价值的手段。在物质与精神关系上， 更多的注重物质的追求。部分青年学生的道德天平在“求利”的引导下倾向自身利益、期望和需求的满足， 物质或者说金钱成为衡量一个人价值的标准。在奉献与索取的关系上， 大部分学生认为“人们努力所争取的一切都同他们的利益息息相关”④， 强调索取是自身的生存和发展而向外界谋取必要条件的行为， 认为个人贡献与索取相应等价。
2. 行为上的差距。在个人文明举止方面， 有些学生过分强调个体行为的随意性， 随意、庸俗被少数学生认为是一种潇洒， 而对道德、纪律的蔑视与叛逆竟被视为个性突出的表现。受这种社会思潮的影响， 在校园内与大学生文化修养格格不如的不文明举止时有发生。在人际交往中和处理人际关系中应遵循的如自尊和尊重他人的原则常被一些学生忽视。在组织纪律性方面， 考试舞弊、旷课、逃学等现象在各地高校中均有发生。在尊重与维护社会公共利益方面， 不少学生对其并未予以足够的重视。在学术上， 一些学生也表现出了道德上的缺失， 对于他人的劳动成果肆意进行剽窃等等。
另外， 大学生对于高校思想政治教育的评价也反映了高校思想政治工作实效性不高这一情况。上海地区高校的学工部门联合做过一次调查， 据调查， 大学生对高校思想政治教育工作的评价， 认为“很有意义”的占26.6%，认为是“形式化的需要”的占57.4%， 认为“可有可无”的占8.2%， 认为“没有意义”的占7.9%; 学生对思想政治教育专职队伍工作效果的
评价， 英语论文认为辅导员工作效果“相当有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤
二、高校思想政治教育工作实效性不高的原因
1. 高校思想政治教育工作者没能及时把握当前大学生的思想状况。由于思想政治教育工作者没能及时地把握学生的思想动态， 并且不能根据学生的这些变化及时地作出反应、提出对策， 导致思想政治工作与学生思想实际脱节， 致使高校思想政治教育工作实效性不高。当前， 我国大学生的思想体系和价值观正随着社会主义市场经济的发展和高校改革的不断推进而发生着深刻的变化。市场经济和高校改革所具有的双重效应在大学生的思想变化中充分展现。从总体上看， 当代大学生的思想状态是积极的， 但是还是有不少大学生由于认识能力、实践能力的欠缺， 经不起各种诱惑， 出现了思想上的偏差。高校里盛行的学生兼职、硕士论文家教等社会活动让众多高校“兼职一族”在接受社会实践锻炼的同时， 也感受到了学校理想教育与社会现实间的反差， 对学校所强调的理想道德与现实社会存在的断层感到困惑， 产生强烈的失落心理， 据某高校调查结果表明， 63%的学生认为学校的正面教育与社会的现实反差太大。⑥社会上的一些丑恶现象以及存在于学校人际关系中的非正常关系也强化了学生这种失落心理和矛盾心理， 这在一定程度上降低了大学生对高校思想政治教育工作的信任感和美誉度。
2. 高校辅导员队伍专业素质不高、稳定性缺乏。高校辅导员是高校教职工队伍中的一个特殊的群体， 辅导员与学生接触最多， 最能够深入了解学生， 及时掌握学生的思想状况。他们对学生的影响最直接也最深刻， 他们的素质对大学生的人生观、价值观的形成， 对学生学习成绩的提高， 对学生综合素质的培养， 对学生健康人格的塑造等方面有着非常重要的影响。因此， 高校辅导员队伍的素质如何对于高校思想政治教育工作实效性的提高有着密切的关系。目前，留学生论文高校辅导员队伍专业素质不高， 并且缺乏稳定性， 这极大地制约着高校思想政治教育工作实效性的提高。造成这种局面的原因是多方面的， 既有现行高校体制的问题， 也有历史遗留问题。当前高校辅导员队伍的人员构成相对比较复杂， 既有思想政治教育专业人员， 也有许多其他人员。由于没有得到足够的重视，高校常常将辅导员职位作为安排留校教师、行政富余人员、复转军人和高级教师配偶等的岗位。然而， 从思想政治教育工作对教育者的要求来看， 高校辅导员对学生而言是政治上的引导者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的调适者， 这就要求辅导员必须具备教高的思想觉悟， 具备政治理论、教育学、心理学、管理学等多方面的专业知识， 辅导员队伍必须是一支专业理论性非常强的队伍。
3. 高校思想政治工作内容陈旧， 滞后于时代。市场经济的趋利性、自主性、竞争性、医学论文开放性等特征要求人们必须是具有独立个性的行为主体， 即具有强烈的自主、自立、平等竞争、讲求实效、开拓创新的精神。但当前的思想政治工作的部分内容， 不能适应这一现代人培养的要求。一方面，随着市场经济体制的建立， 中国特色社会主义建设出现了许多前所未有的新情况、新问题。这些社会问题对学生产生了深刻影响， 引发了他们对社会主义的优越性、社会风气以及党风的思考， 如果大学生思想政治教育中缺乏这方面的教育内容， 或者仅停留在一般的理论分析或者口号宣传上，其结果只能是引起学生的逆反心理， 降低思想政治工作的实效性。但当前的思想政治教育工作中对大学生进行客观的、理论联系实际的、针对社会各种问题的教育内容还很少， 很容易给学生以故意回避的感觉。另一方面， 学生在大学校园生活中， 经常遇到一些困扰他们的实际问题， 如学业压力、人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等， 这些问题如果处理不当， 可能会造成很严重的后果。尽管当前有关这方面的问题已引起高校重视， 但大学生思想政治教育中的相关内容仍比较单薄， 尚不足以使学生找到解决问题的办法
4. 思想政治教育工作方式单一。原来思想政治工作的方式主要采用的是“我说你听”、“我压你服”、“我点你通”的单向灌输式。随着素质教育的推行和社会的不断进步， 学生们的自主意识、民主意识、参与意识、竞争意识明显增强， 有较强的自我表现欲， 敢于直言自己的观点和看法， 因此， 单向式灌输方法难以引起学生心灵上的回应。另外， 某些思想政治教育者没能恰当地处理好与受教育者之间的关系， 在思想政治工作中， 总是把学生当作客体， 主体与客体界限分明， 教育成了特权， 他们单纯为教育而教育， 常以命令的口吻要求大学生不准这样， 不准那样， 说教多于启发， 指责多于疏导，给学生以势压人之感。由于大学生处于主体意识的成长期，对此有着本能的抵抗心理， 从而使思想政治教育的效果适得其反。
5. 高校缺乏思想政治工作的全员意识。思想政治教育是一项系统、复杂的教育工程， 需要其他相关部门予以协助和支持， 但是在现实工作中， 学工系统管理多， 职称论文教学环节渗透少。一个很突出的问题就是思想政治教育工作与专业教学、行政工作长期分割没能形成合力。人们在思想上存在着“分工论”， 即行政领导和教师管专业教学， 政工干部管思想政治工作。同时， 在学校管理的过程中对专业教学学习要求很明确， 而对思想政治工作的目标和要求比较笼统; 教学过程中， 除了几门思想政治理论课渗透思想政治教育工作外，其他课程教学几乎只“单纯”传授知识， 思想政治工作没有渗透其中， 学校大环境思想政治工作的“全员意识”的缺乏极大地制约了思想政治工作的实效性的提高。 注释:
①郭新瑞:《提高思想政治工作的实效性》，《探索》，1996 年第6 期
②国家教育部学生司:《大学生管理基础知识》，北京师范学院出版社1991 年版
③董碧水:《当前青年最关注什么问题》，《中国青年报》，2001年2 月6 日
④陈正良:《影响高校思想政治教育的有效性诸因素及矛盾调适》，《宁波大学学报》，1998 年第2 期
高校思想政治工作论文范文3
关键词：科学发展观，高职院校，思想道德工作，创新
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，高职院校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。高职院校的思想政治工作既是高职院校全面发展人才的重要组成部分，又是培养合格人才的根本保证，对于保证学校的社会主义性质和人才培养的正确方向，促进学生全面发展起着决定性的作用，分析高职院校学生群体的新变化，在新的历史时期, 高职院校思想政治工作者,更应坚持与时俱进, 创造性地开展大学生思想政治工作。高职院校思想政治理论课确也存在着一些问题,笔者认为要从教学手段、教学内容、教育理念、实践教学、考核办法等方个方面进行改进。
一、高职大学生群体思想道德的特点
高职学生生源的多样性和差异性也反映出高职学生有其自身特殊的思想特点。
1、思想活跃，观念超前，是非评判能力比较薄弱。高职学生大都是80或90后，生长在我国改革开放和国民经济快速发展的时期，且独生子女较多，他们有较好的受教育条件和生活条件，开放的环境和传播媒介使他们接受了各种大量信息，他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念。高职学生辨别是非的能力较差，在和人交往过程中，往往随大流，人云亦云、“重义气”，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。
2、个体意识强，但自我控制力较差。高职学生本能的个体意识的膨胀，表现为更注重个人发展，关注个人的荣誉，忽视他人、集体利益，甚至把社会、他人与自我对立起来。不愿接受学校和老师的教育，而在实际学习、生活中，往往他们的自我控制能力较差，在学习、生活上依赖老师的督促。
3、情绪浮燥，逆反心理较重。高职生的身心发展正处于青年阶段初期，在这个阶段当中生理发展超前于心理发展。他们活动范围广，遇到问题较多，但认知水平、社会阅历积累与其活动的范围不相适应，因而出现急燥、不严谨的情况，在待人接物中与正常社会道德规范不相协调。少数成绩较好的同学因高考失误，有强烈的失落感，心态不平衡，总认为是被迫到高职院校来的，看不上学校、看不上老师、看不上同学，抱着混日子的态度来学习，学习积极性不高。
4、价值观趋于功利与现实。大多数还是缺乏对社会的真正了解，缺乏他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感，更多的是强调个性张扬、自我价值、自我利益的实现，表现出注重个人实惠，个人利益至上，这些对高职院校思想政治工作提出了新的挑战。
二、高职院校学生道德教育的现状分析
高职院校学生道德教育既有社会原因,又有教育方面的原因,学校应采取各种措施加强思想道德教育,提高学生思想道德素养。
（一）高职学生的特点,使高职院校的德育工作具有了特殊性。具体表现如下:
1、自我目标定位的差异。高职院校对人才培养的目标不同以及学生自我目标定位的不同,要求高职院校学生德育工作重点使学生正确认识什么是成才,怎样才能做到对社会更有用,从而树立正确的世界观、 人生观、 价值观,特别要树立学好职业技术、 岗位成才的价值取向。 2、心理素质的不同。与普通高校的学生相比,他们要么有不平衡感和不被重视感,要么有相互歧视心理,要么有逆反心理,调皮、不受管教、不成熟是他们的典型表现。心理素质的不同,要求高职院校学生德育工作必须切合学生的思想特点。
3、学生层次的不同。目前,各种主客观因素决定了高职学生的层次参差不齐,报考高职高专的一般是达不到普通高校分数线的高中生和职专、职高、技校的“对口生”。降低层次的压力使他们内心自卑,情绪低落,入校后的思想波动较大。学生层次的不同,要求高职院校学生德育和思想政治工作能够消除学生的自卑感,使他们坚定完成学业的信心。应当激励他们正视自我,全身心地投入学习,较好地完成学业。
4、社会认知度的不同。社会对高职有些偏见，不仅不利于高职的发展,也不利于学生自信心的培养。由于社会认知度不高,他们往往也对自己认识不足,或对自己的认识发生偏差。社会认知度的不同,要求高职院校学生德育工作能够使学生正确认识高职,坚定自己的选择。
（二）、高职院校德育教育原因分析
高职学生注重专业知识和职业技能的学习与掌握，影响高职生思想道德素质的因素主要有市场经济的影响，一方面，市场经济的竞争体制有利于进取、平等、竞争等新的道德观念的形成和强化，推动社会道德的进步;另一方面，市场经济自身的盲目性、自发性和利益原则、等价交换原则又带来了一些负面影响，对社会风气和学生的思想道德产生巨大冲击。
1、现行的学校德育有的存在实质和形式上问题的。许多高职院校教师和学生不重视对职业道德的培养。据调查，26%左右的大学生认为职业道德在工作以后再培养也不迟。有的学校领导、德育人员尤其是辅导员也认为：“职业道德只有同人们的职业摘要在职业实践中慢慢实现。有一部分教师和行政人员对开展职业道德教育持否定态度，认为学生课很多，考试很多，职业道德教育会加重负担；等学生走上工作岗位再学习可以节省教育资源。论文格式，创新。论文格式，创新。
2、很多高职院校的职业道德教育没有落到实处。论文格式，创新。论文格式，创新。目前，大部分高校还是把职业道德教育放在思想政治教育公共课或就业指导课上，职业道德教育方法过于简单、流于形式。论文格式，创新。在教学方法上多以灌输理论条款为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动学习的精神。课堂上以教师讲授为主，学生的参与程度不高。这种授课形式利于职业道德知识体系的传授，但职业道德教育内化的效果不够理想。
3、教导太过狭义。高校职业道德教育主要以具体的职业道德知识为切入点，以职业道德的传授乃至灌输为主，有的学校还停留在黑板加粉笔的程度，把狭义上的知识当做职业道德的全部，忽略了对职业道德情感、职业道德行为的培养，没有让学生在生产中实践职业道德的原则与规范。
三、高职院校实行思想政治教育措施
1、全面提升高职院校思想政治工作者的素质、能力。高职院校思想政治工作者素质的高低，直接决定着高职院校思想政治工作效果的好坏。因此，高职院校的每一位员工，上至领导、下至教师及具体工作人员，都要提高自身的思想政治素质，都要注意“言传身教”。同时，注意调整高职学生思想政治工作者的知识结构和人员结构，要使多数高职学生思想政治工作者达到“双师”标准，要鼓励高职学生思想政治工作者参加继续教育。
2、把职业素质的培养作为高职院校思想政治工作的重点。职业素质，应包括科学文化素质、思想道德素质、心理素质人文素质、专业技能和职业能力、创新素质等等。这些素质直接制约和决定着职业能力的水平。高职院校思想政治工作应十分重视学生职业素质的培养，尤其加强学生的与从事各种职业有关的思想道德素质和创新素质的教育。
3、改善思想政治工作方式，贴近学生心灵。教育专家提倡“ 蹲下来与学生说话”是很有道理的。要针对不同类型的学生因人施教, 有的放矢, 逐个解开其思想上的疙瘩,进行特色化的教育。论文格式，创新。
4、着眼于帮助学生树立正确的人生目标、学生的个性发展。必须坚持从学生的身心发展特点的实际出发, 用学生喜闻乐见的方式, 虚功实做, 虚实结合, 寓教育于活动之中。可以帮助正处于迷茫时期的学生树立正确的人生目标。
5、注重学生的心理健康教育，加强学生自我管理的意识。开展高职生心理健康教育，要坚持面向全体学生的原则。可以充分利用学校广播、电视、校报、刊物、橱窗、板报等宣传媒体，广泛宣传、普及心理健康知识，强化学生参与意识，提高其关注兴趣，拓宽心理教育渠道。还应引导高职学生参与学校的教育、管理工作，并自主开展自身思想品德、道德规范和精神文明等教育，在此基础上建立和健全高职学生自律组织机构。
思想政治教育既注重理论上的宣传，思想上的疏导，又把思想教育同解决学生实际困难紧密结合起来，及时为他们在学习、生活、心理、就业等方面存在的困难排忧解难，使学生实实在在地感受到组织的关怀，学校的温暖和老师的爱心，这样才会大大地增强思想政治工作的感染力、号召力。
四、高职学生思想政治工作的创新
大学生思想政治工作是一项具体的工作,要认真坚持原则,又要解放思想、实事求是, 根据时展的要求和学校实际,不断在理念、载体和方式等方面改进创新。加强高职院校大学生思想政治工作, 重点应体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性。
1、转变观念，树立“以生为本”的新理念。为高职生的创新、实践、成人、成才提供广阔的舞台和空间，让广大学生能够适应不断加剧的社会竞争环境，应对日趋激烈的时代挑战，进一步增强社会生存能力。
2、建构以班级活动为模块的思想政治工作模式。开展丰富多彩的班级活动及班级之间的文体活动，从而增强班集体的凝聚力和向心力。还要加强班级间的交流与协作。可以以班为单位开展知识竞赛、文艺竞赛、体育竞赛，开展班际交流活动或研讨会、举行班际联欢或座谈，展示班级整体形象，调动各班学生参与活动的积极性，增强班级的整体凝聚力，增强学生的集体荣誉感。
3、建构坚实稳定的学生思想政治工作模式：①以校园文化为模块的思想政治教育体系，学生思想政治工作要充分利用校园氛围、校风校训、校园精神等校园文化的强大力量，对学生进行潜移默化的教育和影响，加强校园文化建设，是育人的良好途径。②以网络文化为模块的学生思想政治工作体系，通过网络，一方面与学生进行网上交流，帮助解决学生的思想问题；另一方面，将学生的思想状况和关注的热点问题，对学校的意见和建议进行归纳整理，向学校领导和职能部门反映，使网络成为学校和学生之间沟通的桥梁。③以公寓社区和宿舍文化为模块的学生思想政治工作体系，学生的主要交流场所由教室转向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是传统意义上的居住休息之地，而是成为了学生学习的第二课堂和思想政治教育的重要阵地。
职业道德教育是高职学生德育的重要内容，需要对学生进行劳动观教育,培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神,使其认识到尽管每个人的职业岗位不同，还要加强实践环节的作用, 在实践中完善的,应该让学生在亲自实践中培养竞争意识,养成职业习惯,学生只有在进行实习、实践过程中真正承担岗位任务,才能切身体会到自己角色的变化,适应职业环境,才能把这种职业习惯逐渐地内化为自身的职业道德素养,提高道德认识水平。要更新观念、倡导学校道德教育开放的精神、倡导学校道德民主作风。要重视校园文化建设,形成良好的道德环，加强对学生干部的培养与管理,发挥学生干部在德育工作中的重大作用，充分发挥党团组织在德育工作中的重要作用，深入开展社会实践活动。
总结语：科学发展观下，高职学校的德育工作,承担着培养新一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的重任，要通过多样化、开放式的灵活性教学，使得思想政治工件既有理性的启迪，又有实践的思考，只有我们敢于实践,勇于探索，才能够不断地创造和积累经验，建立起一整套完善的、适应社会环境变化要求的高职政治思想教育新体系，开创高职教育德育工作的新局面，使高职教育健康、有序、稳步地发展。必须运用科学的发展观，与时俱进积极地探索真的为社会与学生所需要地道德教育社会，道德规范，努力培养新世纪所欢迎的道德新人。要根据高职学生的思想实际和社会主义市场经济的要求，与时俱进，努力改进高职院校道德教育的方式方法，促进学生全面和谐发展。
参考文献：
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高校思想政治工作论文范文4
关键词：心理咨询；思政工作；研究生；有机结合
在新的社会发展时期，心理咨询不仅是高校思想政治工作的一个有机组成部分，也是高校实施思想政治工作的一个重要途径，其对学校思想政治工作实施的科学性，以及对学生心理需要的满足和紧张心理矛盾的缓解都有着重要的意义。目前，在高校思想政治工作的开展中，受研究生思想政治工作特殊性的影响，存在着很多重点和难点部分，导致研究生思想政治工作中科学性的不足。从这些问题出发，加强对心理咨询和思想政治工作的探究，从两者的结合中寻找研究生思想政治工作开展的有效途径，不仅有重要的理论意义，对实际工作也有较强的指导意义。
一、心理咨询与思想政治工作各自的内涵
1.心理咨询的内涵。心理咨询是集心理学、生理学、哲学、社会学等多种学科为一体的一门新兴的心理应用学科。在学术界，针对心理咨询工作的实施，很多学者认为，心理咨询学所遵循的是一种教育模式，而不是医学或临床治疗的模式，所咨询的对象主要为生活中存在压力或需要寻求帮助的人，咨询的主要行为是教育他们通过模仿一些新的行为和策略，进而最大限度地对他们已经存在的能力或已经形成的适应能力进行支持。根据这一心理咨询模式可以得知，心理咨询就是咨询人员针对遇到心理问题的来访者，以晤谈、引导和帮助的方式，促使来访者在情感、认知和态度上有所转变，以对他们在生活中的各种心理负担进行解决，促使他们能够保持一个健康的身心，更好地适应社会的发展环境。
2.思想政治工作的内涵。从思想政治工作这一概念的演变历程分析，其经历了政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育等多个阶段，很多时候都在人们实际的工作中被当作一个概念而使用。对于思想政治工作的定义，学术界存在着很大的争议，部分学者提出，思想政治工作是思想工作和政治工作的总称，但是这一观点无形之中扩大了思想政治工作的内容，导致思想政治工作承载过重。思想政治工作只是政治工作的一部分，并不是全部，而思想政治工作所指的是政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是说思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中政治性部分的叠加和融合。从思想政治工作的内涵分析，思想政治工作所指的是社会或社会群体中有一定思想观念、道德规范、政治观点，对其成员施加有目的、有组织、有计划的影响，促使他们形成符合一定社会或一定阶段所需要的思想品德的社会实践活动。
二、心理咨询与思想政治工作的联系与区别
1.心理咨询与思想政治工作的联系。从心理咨询和高校思想政治工作的本质分析，两者都是从认知、情感、行为和意识这四个层面上去帮助学生解决他们意识上的问题，都是立足在教育模式和发展模式的基础之上，并同属于社会意识。因此，在学生出现了一些思想中的问题时，可以通过心理咨询的方式予以解决，而学生的部分心理障碍也能从世界观和人生观角度的转变中去解除。不可否认，心理咨询存在着一定的教育性，在学生精神障碍的产生中，其可以认为是学生的思想认识或思维方式出现了问题与偏差，那么在实施心理治疗的过程中，从心理咨询所强调的“内部对话”进而从“信息—理智重组”的角度进行思考。在针对社会责任感和生存价值的探讨中，思想存在偏差学生的非逻辑性思维、错误的人生观、有缺陷的认知方式等就能改变。此时，心理咨询并不是单纯语言和操作上的技巧，在各种心理咨询和心理治疗中都对教育和领悟的功能进行了强化。同时，思想政治工作本身就具备着一种咨询的功能，而思想政治工作中的个别谈心法和心理咨询中的个体咨询非常相似。因此，心理咨询和思想政治工作存在着一种相互渗透、相互促进、相互补充的关系。
2.心理咨询与思想政治工作的区别。心理咨询的实施是由咨询者运用心理学的知识、方法和理论，以协商和交谈的方式帮助来询者解决认知和情感上的问题，以提高来询者在心理上的社会适应能力和自主能力。心理咨询中，其对人内在潜能的发挥给予了特别的强调，所要解决的问题主要有可供描述的人格倾向，如学生的兴趣、需要、动机、世界观等。在咨询的内容范围上，心理卫生、人际关系、职业选择、学习生活、心理障碍等很多方面都有涉及。心理咨询强调对当事人的尊重，咨询中暗示引导的实施并不是将自己的价值观强加给学生，而是针对来询者所存在的问题给予正确的引导，促使来询者心理上的健康发展。高校思想政治工作是一门研究大学生政治思想和行为活动规律的学科，所解决的问题主要是学生发展方向上所面临的问题，以促使学生能够针对社会的道德行为规范及要求发展和创新。高校思想政治工作的实施，其主要是为了解决学生发展方向上所带有的鲜明的时代性问题。从高校思想政治工作目前的开展需求出发，其强调的主体是学生的思想道德问题，及对学生健全人格的培养。在高校思想政治工作的教育内容上，人生观、价值观、世界观、爱国主义、实践锻炼等多个环节都包含其中，是对学生心理和行为的考察与研究。同时，高校思想政治工作的开展依据是从我国的社会主流价值观和主导意识形态中探寻的，价值导向色彩非常鲜明。
三、研究生思想政治工作的特点、难点与重点
1.研究生思想政治工作的特点。从研究生的群体特征出发，一般情况下，应届本科毕业生读研的年龄大多处于23～25岁，心理和生理上的发育基本成熟，也具备着比较成熟的人生观、价值观和世界观，自主独立意识比较强。但正是由于这一原因，研究生非常容易受到社会不良思想的影响，进而会对自己的信仰产生一定的怀疑，社会趋同性比较明显。而受研究生学习时间比较多的影响，在个体上的交流时间就存在着不足，同时受研究生学业压力主要在科研上的影响，由学业所造成的就业问题导致研究生的心理压力比较大。根据研究生的群体特征，在研究生人际关系出现失调、受到不确定性的威胁和挫折、自我概念定位不准、对社会和群体存在非认同性的情况下，研究生的思想就会存在很大的波动，而思想的波动还具有一定的特性，主要表现为：以高度紧张—低恐怖程度或低度紧张—低恐怖程度型焦虑为主，存在一个从酝酿、形成到呈指数扩张的过程，表现形式多样化，既有显性焦虑也有隐性焦虑。同时在思想不断扩大、不断波动的情况下，研究生的思想政治工作就会受这些因素的影响。研究生思想政治工作的这些变化趋势和研究生的心理特点呈现着极为相似的一致性。
2.研究生思想政治工作的难点。研究生的思想政治教育所指的是特定的主体对研究生思想观念、道德规范、政治观点施加有目的、有计划、有组织的影响，促使研究生的思想品德符合一定社会和阶级需要的社会实践活动。在当前研究生思想政治工作的开展中，其所存在的难点主要有教育重要性认识不足、思想政治教育渠道和延续性不够、教育主体相对单一三个方面。从教育重要性认识不足分析，高校思想政治工作“重本轻研”的现象非常严重，而学校中的很多领导者都认为研究生在心理和生理上都非常成熟，已经成人，思想政治工作的实施意义不大，因此将重点都放在了院校中的本科生中。从思想政治教育渠道和延续性不够层面分析，当前研究生思想政治教育工作主要是通过课程和讲座的方式进行。但是，相对于研究生三年的学习时间来讲，仅通过这两种方式对研究生实施思想政治教育，并对研究生的第二和第三学年采取放任自流的模式，思想政治教育的连续性不是很足。从教育主体相对单一的模式分析，高校教育采取的是导师负责制。研究生从入校开始就归属自己的导师，两者的交流最多，导师负责研究生学术、生活、思政等各个方面的教育工作。但是，高校中导师的结构是比较复杂的，而导师本身的科研任务就比较繁重，交流水平参差不齐。导师负责制主要体现在对研究生的学术指导上，思想政治教育则是一片空白。
3.研究生思想政治工作的重点。思想政治工作是一门科学，它在高校研究生中的实施，不仅需要以为理论基础，还需要在心理学、教育学、伦理学等学科基础上实施。因此，研究生的思想政治工作采用心理学的原理，不仅可以增加它的科学性，也是高校研究生思想政治工作科学开展的有效途径。从以上对研究生思想政治工作的特点和难点的分析发现，在我国研究生思想政治工作的开展中，只重视理论灌输而忽视教育对象的心理和生理发展规律的现象是普遍存在的。同时，由于高校对研究生思想政治工作的忽视，研究生的心理压力非常大，心理素质的培养和训练需要逐步加强。随着市场经济的转轨和人们生活节奏的加快，研究生的人际关系越来越复杂，这对研究生的心理健康发展造成了严重的威胁，而研究生人生观、道德观和世界观的缺乏也正是高校思想政治教育不重视所引起的。结合这些因素考虑，从以上对心理咨询和思想政治工作之间所存在的联系性出发，针对研究生的思想政治问题，从了解研究生的心理问题出发，借助心理咨询的方法和态度，将两者进行有机的结合，以对研究生的思想政治工作进行有效的服务，是现阶段研究生思想政治工作的一个重点内容。
四、借助心理咨询方法，有效服务于研究生思想政治工作的策略
1.将心理咨询和研究生的思想政治工作相结合。研究生心理障碍的存在不仅影响了他们的心理健康，同时对他们的思想政治觉悟和整体素质水平的提高也产生着直接的影响。因此，研究生思想政治工作中对研究生心理障碍的调整和校正是研究生思想政治工作的重要内容。从心理咨询和思想政治工作之间所存在的相互渗透、相互促进、相互补充的关系分析，对两者之间关系正确的认识和把握，是提高研究生思想政治工作有效性和科学性的重要途径。而只有将心理咨询和研究生的思想政治工作进行紧密的结合，并在结合中不断融合和渗透，心理咨询才能更好、更加有效地服务于研究生的思想政治工作，这样所取得的效果才是最佳的。
2.正视心理咨询和思想政治工作的差异性。心理咨询是思想政治工作的重要组成部分，但是两者之间所存在的差异性也是不能回避的。从心理咨询和思想政治工作之间所具有的差异性出发，两者之间的教育内容和方式是不同的，在学生工作中也有着不同的侧重点和各自的优势。但是，不论两者有着怎样的侧重和优势，目前对于两者的认识都有两种倾向。一种思想认为，心理咨询是思想政治工作开展的一种新形式、新途径，新的发展方向是不会改变的，而随着我国教育结构和市场环境的发展，心理咨询将会逐步取代思想政治工作。另一种思想认为，心理咨询和思想政治工作的性质是完全不同的，心理咨询的实施是独立于思想政治工作之外的。从这两种思想出发，当前研究生思想政治工作者一定要看到，将两者合二为一或同一化，在理论上是一种错误的观点，而理论上的不足也必将引起实践上的错误，将两者对立必将无益。基于以上观点，心理咨询要想服务好研究生的思想政治工作，就需要对两者的结合辩证地看待，虽然它们在目的上有一致点，内容上有交叉点，方法上有共同点，但是在性质上还是存在一定的差异。那么，在实践上两者就需要构成一个同质互补系统，在这个系统中发挥各自的优势，这样才能更好地促进研究生综合素质的全面发展和提高。
3.以艺术沟通的心理咨询方式增强研究生思想政治工作的亲和力。不可否认，研究生心理问题的存在和他们的就业压力有着很大的关系。在当今社会竞争不断加剧和就业形势不容乐观的情形下，研究生的心理压力、心理矛盾、心理冲突都是最多的。同时，研究生作为社会中的高素质人才，对社会发展中人力资源的储备提供有着重要的作用。因此，在研究生思想政治问题的开展中，高校心理咨询工作者一定要采取艺术的心理咨询沟通方式，为研究生的身心健康发展创造一个良好的环境。而研究生的思想政治工作中的心理咨询要想具有艺术性，首先需要对研究生的思想特征、情感特点、需求和偏好等进行敏锐的观察和了解，进而有针对性地提出教育的方式。然后，采取艺术的沟通方式和交流方式，增强高校研究生思想政治教育的亲和力。在这种艺术的沟通方式上，思想政治教育者要采取新的观念去教育研究生，以朋友的身份和语言艺术进行交流，以专业的心理学知识去引导学生，并在研究生思想政治教育中对咨询的原则和方法自觉地借鉴和运用。因此，高校研究生思想政治工作的开展中需要重视心理咨询，了解研究生的心理需求，尊重学生的主体性，采用艺术的方式调动和引导学生的选择，以使心理咨询更好地服务于研究生的思想政治工作。
4.建立心理教师资格认证制度。心理咨询是一项专业性比较强的工作，而针对研究生所实施的心理咨询在专业性上的要求更高，研究生思想政治教育中，心理咨询教师的职业素质对思想政治工作产生着直接的影响。研究生思想政治工作和心理咨询工作结合的实施，心理咨询教师工作质量的提高是一个重要的方面。而为了减少心理咨询中的教育失误，建立心理咨询师资格认证制度是一个重要的方面。在这个问题上，心理咨询师一定要具备心理学上的相关学历，并接受过心理教育的专业性培训，在考核合格后颁发心理咨询师资格证书。与此同时，国家和地方教育主管部门也需要针对本地的实际情况，汲取国外的相关经验来制订研究生心理咨询师的任职标准，逐步提高心理咨询人员的任职条件，保持好高校心理咨询工作的科学性和严肃性，更好地为研究生的思想政治教育工作服务。
综上所述，在研究生思想政治工作的实施上，将心理咨询工作纳入其中，并和思想政治工作有机结合，这是提高研究生思想政治工作科学性和有效性的重要前提。通过本文对心理咨询和思想政治工作各自的内涵，两者之间区别和联系，以及当前研究生思想政治工作的特点、难点和重点的研究可以发现，在研究生思想政治工作中，构建一个良好的心理咨询体系，对两者之间的关系辩证地认识和实践，对研究生心理潜能的发挥有着重要作用，也对研究生生活质量和人际关系的改善有重要意义，是高校提高研究生思想政治工作水平的重要途径。
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高校思想政治工作论文范文5
为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辩的实施过程
德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。
（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果
为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。
撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。
2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。
论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。
现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。
（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩
学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。
德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。
2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。
（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。
二、德育答辩的实际成效
实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。
（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式
相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”
通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。
（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径
为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。
同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。
（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体
如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。
按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。
事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。
三、德育答辩的实践启示
科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。
（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化
重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。
（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化
长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。
（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化
高校思想政治工作论文范文6
关键词：大学生 思想政治 教育 策略
一、新形势下大学生思想政治教育所存在的问题
国务院针对大学生思想政治教育明确工作非常重视，明确提出了应该积极探索其教育的新方法和新理念，要不断的改革和深化大学生思想政治教育方法，真正的提高其教学效果从而达到提高大学生思想政治教育水平的目的。就此，从以下几个方面针对目前我国大学生思想政治教育所存在的不足和优点进行分析。
首先，在新形势下大学生思想政治教育下的大学生具有强烈的爱国主义精神，对提升大学生能力、培养大学生情操、提高大学生实践能力有积极影响。但是，少部分的学生在思想政治教育方面存在不稳定、消极、不健康的情况，对政治信仰呈现着缺失、理念模糊、价值观扭曲等现象，这些问题给高校的思想政治工作带来了很大的组织，遏制了大学生思想政治教育长效机制的构建。
其次，很多学生在接受思想政治教育的时候，并没有真正的认识到思想政治教育的重要性导致了其学习态度不认真，学习效果不良的现象。
最后，教师在进行教学的过程中，其教学模式过于陈旧导致学生在学习的进程中呈现出学习兴趣薄弱的现象。
二、强化大学生思想政治教育思想政治工作
强化大学生思想政治教育对提高大学生思想政治水平，磨练学生意志力，提高学生的诚信意识有积极影响。就此，本论文着重针对大学生思想政治教育思想政治工作的缺失提出了以下建议。
第一，强化课以及思想政治课教育的建设，充分发挥其在大学生思想政治教育的主导作用，从根本上完善其教学方法和教学手段，改变传统教学所遇到的困境。并且，在进行课以及思想政治课教育的过程中，教师应该将教学内容和学生所面临的实际问题结合在一起，从真正的达到将理论应用到实践当中，从根本上提高其理论教学的意义，从而达到育人的效果。
第二，强化与时俱进的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立远大的理想和目标。从目前我国大学生的角度进行分析，大学生具有一定过得好奇心，能够在短时间适应新的环境和知识。因此，在针对大学生进行教学的过程中，应引导学生进行学习，领会科学发展观，掌握党的心理的理论和政策。并且，从另外一个角度进行分析，应该坚持以人为本的思想，强化德育理念，坚持以人为本的思想、强化以人为本的原则，帮助学生树立爱国主义思想。并且，在实施教育的过程中要改变传统的教学方式，实施多元化的教学方式。将多媒体和信息化教学融入到教学思想政治教育体系当中。通过视频中所阐述的实际内容和理论知识融合在一起，增强理论知识的说服力，提高学生对思想政治教育课程的理解，真正的将道理通过图片和视频的形式融入到学生的眼里，提高学生的整体思想政治意识。
第三，强化高校思想政治工作人员的素质。高校思想政治教育人员素质的好与坏直接关系到学生学习的好与坏。因此，要不断的提高高校思想政治教育工作人员的素质，提升其教学水平。首先，作为思想教育工作者拥有坚定的政治思想和立场是根本，其次，高校思想政治人员应该通过经常了解国家政事和整改政策了解其政治思想的理论意识，达到具有一定政治理论水平的目的。再次，高校思想政治人员应该通过加强自身修养，达到培养良好的道德素质和人格魅力的目的。从而在进行教学的过程中，能对学生多一点鼓励和支持，少一点批评和批判达到构建和谐的教学氛围的目的。最后，强化高校思想教育人员的创新意识，要紧跟时代的步伐努力探索高校大学生思想政治教育工作的新方法、新手段。
第四，构建健康的校园网络平台，引导大学生树立正确的网络理念，从根本上提高大学生的思想认识水平，从而强化其树立一个正确的思想观念。可以通过网络视频和网络热点新闻对学生实施教育，从而提高大学生辨别是非的能力以及自我约束的意识，从根本上地质不良思想的诱惑。同时，还可以运用网络特点，为大学生构建一个安全高效、具有学习功能、娱乐功能的信息平台。并且，高效还可以通过图书馆，定期为学生宣传思想政治教育的知识，从校园中的每个角落提升学生的对思想政治的感知认识，丰富学生的课外生活。
三、结语
大学生思想政治教育体系的构建对提高学生的思想认识、强化大学生心理健康具有积极影响，并且对引导学生树立正确的网络理念，强化学生的责任意识有一定的帮助。在本论文中，笔者针对目前我国大学生思想政治教育工作所存在的不足进行了分析，并针对其不足提出了四点建议认为通过强化思想课程以及思想政治教育强化与时俱进的思想帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高政治教育工作人员的素质，构建和谐健康的校园网络平台这四点建议必然会对提升大学生的思想政治认识、树立正确的思想观念有积极影响。
参考文献：
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