前言：中文期刊网精心挑选了体育教学方法的基本特征范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
体育教学方法的基本特征范文1
关键词：创新思维；体育教育；教学体系
一、创新和创新思维的内涵
所谓的创新，指的是改变固定的思维模式，重新挖掘某件事物从未被关注过的重要部分，从另外一个角度改变事物的本质。在高职院校体育教学活动当中，创新表现为教育模式的改革，从学生思维的角度出发，在原有体育教学方案的基础上，通过教育方式、教育体制、教学目标的创新，培养学生的创新意识，在更大程度上提高学生的综合能力。而创新思维作为创新的重要组成部分，只有在创新思维的引导下，才能够以正确有效的行为，达到创新的目的，这是一种复杂的心理活动和智力活动，要求具备的基本特征是新颖、原创和突破。譬如体育教学创新思维，是在原有教学材料和知识的基础上，通过突破性的重组创造，“举一反三”出新的概念或者成果。以散打武术教学为例，拳法、腿法、摔法等的套路组合，没有固定的模式，关键在于实战的灵活应用。也就是说，教师在教会学生基本拳法、腿法、摔法等技击手段的同时，还需要为学生灌输实战的理念，以实战的态度对待所学到的技击方法，并在实战中灵活应用，才能够体现出教学的有效性。
二、创新思维在体育教学中应用的必要性
体育教学中应用创新思维的必要性，体现在两个方面，一个是体育教学中存在“墨守成规”的问题，制约体育教学工作的开展，另外一个是创新思维的先进性和前瞻性，能够促进体育教学活动的发展，提高教学的效果水平。
（一）体育教学存在“墨守成规”的问题
高职院校教育事业的改革，要求体育教学在保持原有有效教学方式的基础上，以“推陈出新”的方式，对体系进行优化创新。但目前体育教学体系存在的“墨守成规”问题，制约着体育教育事业的改革发展。首先，教学理念滞后，高职院校的体育教学习惯传统的教学模式，缺乏创新的意识，因此没有正确理解教育改革的内涵。其次，课程内容的设置未能突出专业特征。高职院校体育教学活动重点关注了专业特色、教师资源、场地资源、器材设备等，而对于专业设置的具体特征，并没有深入研究。再次，教学方法单一，普遍采用讲解、示范和练习三种方法，但这种方法过于强调教师的主体性地位，忽略是学生在教学活动中角色的重要性，对于学生的体质差异性、接受能力、自觉性等都没有关注，同时没有给予学生主动探索的机会，从而影响学生学习的积极性。最后是课程考核体系不健全，对于教学效果的评价，一般都是通过体育课的成绩定论，这种评价方式过于片面，而且有失公允，很多有潜质的学生，其潜能难以被挖掘出来，能力创新更是无从谈起。由此可见，体育教学体系亟需输入创新思维，以满足体育教育事业的改革要求。
（二）创新思维在体育教学活动中的作用
创新思维要求改变以上“墨守成规”的人云亦云教学方式，取而代之的是启发式教学方式和讨论式教学方式，旨在培养学生独立思考的能力和自主创新的意识。高职院校的体育教学活动应用创新思维，改变了以往学生被动接受知识传授的地位，学生在课堂上获得了更多实操的机会。譬如篮球赛场上学生的互动交流，体育教师在安排的篮球比赛中，指出学生在动作、合作等方面的不足之处，尤其是队员之间的合作，基本上没有固定的模式规定具体的防守、进攻、传球和突破，而需要在赛场上一点一滴地指导，提高学生临场应变的思维能力。另外，创新思维是体育教育改革的关键，其中包括教育的观念、思想、制度、内容和方法等，换句话说，创新思维具有现代化发展的先进性，这一点与教育改革的需求如出一辙，使得可持续发展的教育精神能够得到全面贯彻落实。
由此可见，高职院校体育教育体系存在的问题，需要以创新的方式提高教学的有效性，创新思维能够为创新方式提供选择的方式，让体育教学逐渐摆脱一成不变的教学方式，从而促进学生学习能力的不断提升。
三、创新思维在体育教育体系中的应用
鉴于创新思维在体育教学体系中的重要作用，我们需要在教学活动中应用创新思维的有效性，笔者认为有必要结合教学的实践问题和基本要求，提高创新思维应用的针对性。
（一）教育观念的转变
传统教学理念没有要求学生掌握“举一反三”的能力，而仅仅要求学生掌握课堂的基本知识和相应的技能水平，譬如掌握篮球比赛的基本规则，以及篮球运作、进攻、防守等基本动作，但学生能够灵活应用所学到的基本知识和动作，并打赢篮球比赛，教师并没有意识去重点关注。因此，在应用创新思维的时候，需要对现有的教育观念进行转变，让教师从以往知识灌输者的身份，转变成为学生的指导者、帮助者和交流者等，并采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，培养学生独立思考的能力，在掌握旧知识的基础上，自我构建新的知识体系，培养成良好的学习习惯，让学生完成自我提升的过程，体现出学生在教学当中的自我价值，从而增强自主创新意识。
（二）教学氛围的营造
教学氛围的营造，是创新思维应用的软条件。学生只有在自由和舒适的教学环境下，才能够有效调动创新意识，进而激发自己的创造性和积极性。首先，安全心理环境的创造。让学生从心理的层次上，感觉到接受教育的自由，以及没有太大的压力，教师应该以表扬、引导等方式，帮助学生消除学习上的困惑，以及纠正学生在学习上的错误。其次，愉悦教学环境的创造，教师应该善于利用教育的活动，以平衡和合作的的学习方式，鼓励学生为实践教学提出改善建议，这样才能够缓和教学的气氛，为学生提供一个发挥创新思维作用的机会。再次，阶梯问题情境的创设，在教师引导的基础上，让学生在提出问题和解决问题的过程中，获得新的知识，从心理层面上拓展获得知识的信心，以层层递进的提出问题方式，层层解读问题解决思路，这样一来，教学氛围就不会过于死气沉沉，学生的创新思维才有可能被调动起来。在营造教学氛围的同时，离不开学生的参与，教师应该将学生当做教育的主体之一，不断地激励学生参与其中，就好比德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”可见体育教学当中教师和学生交流知识情感的重要性，需要给予学生更多参与的权利。
（三）教学手段的更新
体育教育体系的创新思维需要具备一定水平的“硬条件”，那就是教学的手段，这是保证教学质量的关键。教师的教学手段实际上是创新思维的结晶。如果一个教师的教学思维固定，所采取的教学手段势必单一，所取得的教学效果也只能停留在某个水平，因此，我们需要对教学手段进行更新。一方面是对比分析现有的教学手段，找出存在的不足之处，创新原有的教学手段，融入创新的思维，这样才能够提高教学的实效性。譬如某武术项目的授课，以往教师都是以亲身示范的方法，对细节动作进行讲解，但在学生实际练习的时候，教师仅仅对某些不规范的动作进行纠正，而对于动作在不同情况下的灵活应用方法，却鲜有谈及，以致学生所学的武术动作缺乏实战性。另一方面是根据教学的实践需求，创造出新的教学手段，并根据具体教学工作的变化，适时进行调整，譬如根据学生的接受能力、体质状况，以及教学条件等，灵活采用教学手段，以及根据学生的学习方法，探索研究适合学生的具体教学方法，实现人才思维能力的创新。另外，教学的信息交流也很重要，教师可以藉此分享自己的教学经验，并从他人吸取有用的教学方法，以作为教学手段更新的科学依据。
（四）教学评价体系的改革
为了验证创新思维在教学活动中的应用效果，笔者认为有必要对教学评价体系进行改革，一方面是确定评价的具体内容。鉴于体育教学体系内容的复杂性，但所有体育项目都具有实操性的要求，因此可以设定具体项目的活动，既不设置活动的成绩，也不明确活动的目标，而是由学生自由组合和自由发挥，检验学生在活动当中的创造性能力，从侧面上折射出学生创新思维的应用水平。另一方面是理顺评价的步骤和流程，以防止评价工作脱离教学的主题，要求教师根据授课的内容，制定评价的具体内容。总之，教学评价体系的改革属于动态管理的过程，而且没有固定的评价模式，每个教师都可以将自己认为重点的教学内容，作为评价体系的内容，这也是教学评价针对性的集中体现。
四、结束语
体育教学方法的基本特征范文2
一、前言
国务院总理指出：国家的繁荣在于人民创造力的发挥，要最大限度地激发群众的无穷智慧和力量，形成“大众创业，万众创新”的新局面。
教育战线的创业和创新就是探索和确立符合我国实际和世界发展趋势的教育方针和路线，推动教育思想和方法的变革。在这一前提下，学校教育只有通过“万众创新”，才能实现教育现代化。同理，学校体育教学也要大力促进“万众”的教改创新，推动“大众”的教学创业。
那么，体育教学创业创新的基本内涵是什么？理论和方法是什么？它在体育教学中的现状如何？如何加快实现体育教学新理念的改革步伐？下面，笔者就这几方面的问题进行论述。
二、体育教学创新的基本内涵和特征
体育教学创新的内涵和特征是什么？面对这一命题，首先要确定怎样才算是一节好体育课。一节好体育课通过哪些方面体现出来，也即需要先确定一节好体育课的评价标准，而这个标准要有创新性，然后按这个标准上课。这样，一节好体育课便水到渠成了。
那么，怎样的课才算是一节好体育课呢？笔者认为，首先是学生喜欢的课才是好体育课，其次是要符合体育教学规律，最后就是要有创新性。
学校体育不同于竞技体育，竞技体育运动具有很高的文化价值和观赏价值，已成为现代社会文化生活的重要内容和社会文明程度的标志。而学校体育是以增强学生体质，增进学生健康为核心目标。.过去，我们侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心、发展个性，培养终身体育意识、习惯和能力，而围绕这一切进行的教学改革，就是创新。
从宏观上讲，21世纪的学校体育具有教育性、人文性、健身性、娱乐性、竞技性、民族性、开放性等时代特征，集中体现了以终身体育为信念的价值观。就学校体育教学而言，创新是指教育思想观念的现代化，教学手段、教学方法以及教学管理的现代化，具体体现为以下四个基本特征。
一是终身化――把学校体育教育纳入终身体育轨道，培养学生参加体育锻炼的兴趣、习惯和能力；二是自主化――体育教育过程由教师直接传授的方式，向指导学习者自主学练的方向转变；三是个性化――体育教学过程中更强调自主选择、兴趣爱好、情感体验和个性张扬；四是开放化――学校体育课堂不局限于校内，而是走向社会，走向大自然，呈现出开放状态。
众所周知，体育教学由教师、教材、教法等基本要素组成，而体育教学创新在这些要素上又是如何体现的呢？
1.教师方面的体现
美国著名社会学家英格尔斯认为，国家的现代化首先是人的现代化，人的现代化首先是观念的现代化。要推动体育教学创新，首先要实现体育教师教学理念的创新，也即创新先要创新人（教师）。创新体育教师的特征体现在师德、师智、师能三个方面。
一是必须养成和塑造良好的师德。在知识传授渠道极大丰富以后，教师的价值更多地体现在对学生人格的影响，“育人”重于“育身”，因此师德将继续成为创新教师的核心内容。
二是必须具有现代教育教学的基本理论和专业知识。在全面推进素质教育和朝着“知识经济”“网络化”“全球化”方向发展的今天，学习和创造在个人和社会发展两个方面的意义都将是决定性的。体育教师的专业知识，不能仅限于传统运动技术教学，要通过自学、进修、培训等多种形式尽快提高自身素质。所以，及时了解和掌握教育信息，丰富教育、教学手段是创新体育教师“师智”的支撑点。
三是必须认真接受计算机基础知识和技能的培训，掌握多媒体计算机操作技能，掌握计算机网络的使用技能，掌握制作软件和使用软件的技能。掌握和运用现代教育技术手段，学会利用计算机的多媒体技术备课，是创新体育教师“师能”的重要标志。
总之，体育教师是实现体育教学创新的首要因素，必须做到“六会”，即教学信息会采集，教学技术会运用，教学理论会应用，教学经验会总结，教学专题会研究，教学成果会推广。
2.教材方面的体现
体育课程教材是实现学校体育的主要载体，体育教学的目标、内容、方法集中体现在体育课程教材中。那么，体育课程教材创新的标准是什么？首先，要全面反映当代社会对人的个性全面、和谐发展的要求，反映现代科学、技术、社会生活与文化的基本走向，并能阐明该学科的基本理论、规律、概念及最重要的实践技能。其次，课程的编排要由“体育技术”“竞技技能”向“体育动机”“健身方法”转移。最后，教材体系应具备科学性和实用性，要使学生掌握最实用的健身知识和技能，为增强学生体质和终身锻炼打好基础。但是，教材创新，不等于抛弃传统内容，而是必须用现代的观点来审视、选择并组织好传统的教学内容，使之符合现代体育教学思想。
总之，体育课程教材的创新要具有新思维、新体系、新内容、新模式，体现体育教学的导向性、科学性、趣味性和实用性，为实现体育课“启智、求知、调心、育人、健身”的目的服务。
3.教法方面的体现
以健身、娱乐、休闲、兴趣为主的多种体育活动，已逐渐成为当代学生追求自我健身的时尚。注重自我体育能力与自我健康能力的培养和行为，已逐渐成为现代体育教育的主题。据调查资料显示，世界上有很多中小学的体育教学采用了分层次教学、选修制、学分制等形式，相应的体育教学设计，也由“教师中心型”向旨在自我教育的“环境活用型”转变。同时，现代教育技术也为学校体育改革提供了一个晋升的平台。
面对现代社会发展和现代教育技术对体育教学的渗透，体育教学方法、手段也必然要相应进行改变和创新，比如，目前提倡和流行的“自我”教学法、成功教学法等。依据现代教育思想和观念的转变，教学形式的改变和教育技术的发展，现代体育教学方法的创新和设计，应做到“三个必须”：一是必须从“新”字出发，迎接新的挑战；二是必须从“创”字着眼，开阔思路，积极探索；三是必须从“实”字人手，符合实际，讲究实效。
三、体育教学应创新理念
学校体育现代化主要靠创新的体育教学来实现。创新的体育教学理念在教学目标、内容和方法中是如何体现的呢？这主要表现在以下几个方面。
一是教学目标。从宏观上讲，增强体质、增进健康是现代体育教学的核心目标。体育教学过去侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心，发展个性，培养终身体育的意识、习惯和能力。这是对体育教学的深化，是更接近学校体育本质的观念性变革。可见，现代体育教学目标不是单一的，而是多元的，要体现社会发展和时代特征。
二是教学内容。教材可定性为显性教材和隐性教材：显性教材是以身体活动形式，完成教学任务，这是体育教学独有的教材内容；隐性教材是指培养学生从事体育活动的意识、兴趣、习惯等教育内容，这是学校体育赋予体育教学的教材内容。没有显性内容就不是体育教材，而不开发挖掘隐性内容，体育教材也就失去作为教材的真正含义。现代体育教学的突出特点，就是把开发隐性教材和追求隐性效益，始终贯穿于教材和教学过程之中。
三是教学方法。在确立了教学目标后，教师要在围绕“为什么而教”的前提下，慎选和创新教学手段，完成教学内容，达成教学目标。下面，以体育课中较为简单和易于施教的远足教材为例，阐明体育教学的现代化理念和发展方向。
教学案例：远足。
教学目标：掌握“走”的正确动作.提高“走”的能力；学会合作，学会生存。
组织教法（简要描述）：教师除了要示范“走”的正确动作姿势。讲授“走”的动作要领等相关显性内容外，还要开发隐性教材。例如，远足出发前阐明远足的意义，树立学生自信心，让学生自主准备步行的装备；远足过程中通过学生自行结伴，学会合作，建立与各个参与者之间的密切联系.并在教师指导下，自主或相互解决诸如途中饮水、足的保健、方向定位等可能遇到的问题。来培养学生的社会交往能力、生存能力和顽强的意志品质：远足结束后集体讲评，由教师或学生总结步行的意义、步行的保健知识等，以培养学生通过步行健身，逐步形成终身体育意识、兴趣、习惯和能力。
【案例分析】像“远足”这样简单的体育教材，若按传统竞技体育教法的思维定式，按教师确立的教学目标，可能仅是着眼于发展学生耐久力这一单一目标上。因此，教法的选择，要围绕讲授“走”的动作要领，学习“走”的技术进行设计和运用。
对于“远足”课，教师不能仅着眼于“走”的动作要领的传授和发展学生的耐久力上，更要教学生学会做事、学会生活、学会合作、学会生存。虽然“远足”课的显性教材内容简单，但如果挖掘其丰富的隐性教材内容，就能把课上得有声有色，达成体育教学创新的目标要求。
体育教学方法的基本特征范文3
关键词:系统 体育教学过程 优化
前苏联教育家巴班斯基曾说“要使教学最优化,就必须以辩证的系统方法来看待教学过程。所谓辩证的系统方法,就是必须把教学过程的所有成分,师生活动的内外部条件看成是相互联系的东西,必须仔细考虑各种可能的解决办法,并自觉地从中选择出在当前条件下,教学任务、内容、方法和形式的最好方案。”对于体育教学过程来说,用系统的观点分析体育教学过程的各种因素、各个环节共同组成的结构,并作为一个有序的系统发挥其整体最佳功能,这是研究优化体育教学过程的重要途径。
一、对系统的认识
通常把系统定义为:由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论认为.整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。系统论的核心思想是整体观念。贝塔朗菲强调:“任何系统是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质(整体大于部分发之和)。”
系统论的任务.不仅在于认识系统的特点和规律,更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统,使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说,研究系统的目的在于调整系统结构,协调各要素关系,使系统达到优化目标。系统观念正渗透到每个领域,目前在体育领域也得到了广泛的应用.并取得不少重大的成果。
二、体育教学过程的系统结构
体育教学过程的因素由体育教师、体育教学内容、学生、体育教学目标、体育教学条件、体育教学方法手段、教学组织形式构成的系统结构,各因素在教学活动中是相互联系,相互制约的。其中体育教学目标起着导向作用,确定后的体育教学目标,制约着体育教学活动的全过程。体育教学目标决定着教学内容的选择,体育教学目标与内容共同决定着教学方法、手段、组织形式的选择与运用,而体育教学方法、手段、组织形式为达成体育目标而服务。体育教学目标既是出发点又是归宿。
三、按系统的观点实现体育教学过程的优化
体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统得分析和综合,有目的地选择和实施优化教学方案,在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。实现体育教学过程最优化,必须按照系统的观点来进行,要根据学生的状况,使教学教育目标、任务、内容具体化。从学生、学校的具体情况出发,选择适合的教学目标、内容、教学形式和方法,使整个教学过程达到最佳状态,取得最大可能的成果。
(一)体育教学目标的优化
体育教学目标是体育教学过程的起点和归宿,是首要解决的问题。精心设计教学目标,要对体育过程进行全面的思考,使教学目标系统化、具体化,只有这样才能有效地控制教学过程中的深度、广度,使教学过程稳而不乱,有序的开展。
(二)提高教学反馈的及时性
传统的教学观念,只使从教师自身结构或教材要求出发设计教学的,而忽视了学生的实际情况,很少从学生那里获得反馈信息,从而降低了整体的功能。
优化教学过程,实现教与学的和谐,反馈是必不可少的环节,它的特点是根据过去教学的情况来调节未来教学行为的过程。从学生练习时的身体姿势、眼神及面部表情都会有所表现。教师应及时作出反应,善于从这些反馈信息中针对学生的生理和心理状态作出标准判断,及时采取相应的调节措施,调整教学方法。而学生也可以从教师的语言、表情、指导、鼓励表扬中获得反馈信息,进一步调整自己的学习行为。
(三)把握教材,优化教学内容
体育教学内容是体育教学过程中最基本最主要的组成部分,是目标的载体。体育教学内容的优化应根据从系统的观点出发全面考虑社会的需要、学生的需要以及学生的体质基础、教学条件等而制定。教学内容的选择应改变过去单纯的掌握三基,在广度和深度上要有所提高,要突出健身性、娱乐性、终生性、全民性、实用性和主动性的特点,满足个体和社会的需要。
(四)采取合理的教学形式,实行区别教学,提高整体水平
由于学生在素质、能力、思维等方面的不同,教师应尽可能的根据各个学生的实际及班级学生的整体特点,将以全班、小组、个别的教学形式组合起来,既使优生发挥最大潜力,提高学习效益,也有利于弱的学生克服困难,达到理想效果,在这中灵活有效的教学形式下形成良好的课堂教学气氛,有利于促进教学质量的提高。
(五)体育教学节奏的控制
1.体育教学语言的节奏感。快慢适宜、高低得当、轻重有度、表达准确、生动形象,具有强烈的感染力,把握语言的节奏感能活跃课堂气氛,提高教学效果。
2.情感的控制。是指在体育教学过程中,始终保持健康积极稳定的情绪状态,课堂上教师的情绪很大程度上直接影响学生学习的积极性和效果,因此,教师要具有强烈的责任感与事业心,热情的对待每一位学生,使之建立友好的师生关系,使师生双方都处于心理愉快和积极思维的情境中,才能激发学生创造思维,保证学生创造性思维的发展,更好的使教师的活动引起学生相应的“共振”,才能取得预期的效果。
总之,体育教学过程是多指标,多因素构成的一个复杂系统,各子系统都有自己的特点,起着不同的作用,彼此相互联系,相互制约、相互依存。在体育教学过程中,应明确体育教学目标;完善教学内容;优选教学方法、组织形式;合理控制教学节奏等以系统理论的观点和方法全面研究体育教学的规律,才能优化体育教学过程,从而推动教学改革。
参考文献:
[1]柴仲学.浅谈《系统论》在学校体育中的运用[J].洛阳师范学院学报,2001(2)。
[2]钟璞.体育专业教学研究[J].高等建筑教育,2002。
[3]王伯美,曲宗湖.体育教学论[M].四川教育出版社,1988。
[4]刘新光.系统理论与体育教学[J].武汉体育学院学报,2002,11。
体育教学方法的基本特征范文4
关键词： 体育教学 改革
每个学习阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期，也是终身体育教育的关键时期，如何用新课程理念指导当今的中学体育教学，怎样让学校体育更好为终身体育服务。我认为只有用新的课程理念指导学校的体育教学工作，改革教学内容和教学模式，构建新的评价体系，激发学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯和能力，才能使大学体育教学真正为学生终身体育服务。
一、体育的功能
1、增强体质，强国强种。这是体育的本质功能，也是在人类社会中长盛不衰的和持续不断存在的原因通过体育手段来实现增强人累的体质的目的，促进人自由、全面的发展，这是体育的独特之处，也是体育区别与其他社会活动和社会作用的根本点，并且具有不可替代的基本特征。人的身体素质是思想道德素质和科学文化的物质基础，也是一个民族和国家强生的基础。
2、培养人们勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。人么在进行体育运动时，特别是在运动训练过程中，要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难，体验到很多正常条件下不可能获得的身体感受。它对一个人的内在意志品质既有特殊的培养和陶冶作用。体育的这些运功能对青少年的一直品质培养作用尤为重要。
3、培养人们竞争、团结、协作的社会意识。体育有利于人的“社会化”。竞赛是体育运动的最显著的特征。体育竞赛能有效的培养人么的竞争意识和团队协作的精神。没有强烈地取胜欲望和良好的团结协作精神，在体育竞赛中不可能取得胜利。现实人类社会是一个充满激烈竞争的场所，需要团结协作精神。体育竞赛，特别是在集体项目的竞赛过程中，要想取得胜利，既要有顽强的斗志，又要懂得与同伴队友的团结协作，才能达到目的。
4、丰富个人和社会的文化生活，提高人们生活质量。学生通过参加体育项目，不仅可以强键体魄还可以愉悦身心，丰富文化生活。各种不同的竞赛，以其独有的方式为学生生产出丰富多彩的精神文化食粮，提高人么的生活质量。
二、改革教学内容，改革教学过程
1.体育的教学内容要尽量选择一些能够让学生对运动感兴趣兴趣的课题。学生正处于活泼好动的时期，体育活动能激发中学生学习的积极性。有些学生对运动比较感兴趣，加上在运动方面有特长，所以就会勤奋苦练。有人问他们苦不苦，他们还真的不觉得苦，他们说看到自己的成绩不断进步，在比赛中不断战胜对手，内心深处充满了自豪感和成功感。所以有人说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，最苦再累也能想办法去克服。我们可以对学生进行调查，大多数男生喜欢球类运动的人最多，女生喜欢羽毛球的比较多，还有的喜欢乒乓球。我们可以按兴趣分组教学时，尽量考虑学生的兴趣爱好。
2.采取形式多样的体育教学形式。原来由于学校体育的教学组织形式变化比较少，学生在体育课上失去了应有的生机和活力。就目前如果学校的按兴趣分组教学的情况来看，学生的学习积极性有了很大的提高。按兴趣分组教学，一是在原有的班级基础上分成若干兴趣小组，按小组进行教学活动，这种做法的好处在于原有的班级变化不大，易于管理，不利的因素在于教师在各小组的指导时间相对较短，参与每组活动的时间相对较少。也正是由于各班在一节课上被分成了若干兴趣小组，教师在每个项目上不可能都精通，部分学生的学习愿望得不到满足。这两个方面都不利于学生专业技能的提高。另一做法是在同年级按项目重新分班，每个教师进行一项擅长的项目教学。这种做法有利于学生学到一些专业知识和技能，特别是女生，选健美操的比较多，也能很好地进行练习，效果比较明显，不利的因素是不利于管理，学校行政领导持反对意见的比较多。
3.要善于使用一些先进的教学方法。研究性学习，探究性学习，合作性学习，都是一些行之有效的方法，启发式教学，情景式教学以及程序教学法在教学过程中都收到了意想不到的结果。中学生活泼好动，体育教学中不要过多地讲，而忽视中学生的练。教师在授课时， 采用生动活泼，富有趣味性的形式和方法诱导中学生主动练习、积极练习。例如把这堂课设计成《西游记》这一幕戏，既增加了学生的兴趣，有培养了他们合作创新意识。其中，在第四场景――勇渡通天河时，让学生手中的金箍棒搭成陷阱，让他们通过合作保护师傅渡过通天河，有的小组是相互拉着通过，有的小组是两人抬着师傅通过，最后，他们克服重重困难，获得圆满成功。学生在这节课上练得很认真，玩得也很开心，从而达到了练习跨越障碍的教学目的。
三、 体育教学改革的方法与意义。
体育教学改革在我国走过了曲折而漫长的道路，改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在西方体育教学发达国家，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和兴趣为主的新方法所代替。表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使学生对体育产生了浓厚的兴趣，教师则有更多的主动权去选择教材和教法。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
总之，要提高体育教学质量，必须从学生的兴趣爱好出发创新新的叫教学式代替改革传统的教学模式， 让学生在实践中充分利用自主能动性发挥体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视学生的自身感受，解放思想，拓宽思路，大胆突破。既尊重传统，也不要被传统所约束；既学习国内外先进的教学方法，也要找出适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力。总之，体育教学改革只有从培养学生的体育兴趣、爱好出发，在教学中不断探索新方法，才能在大学体育教学改革中走出一条既适合我国国情又有利于学生身心发展的成功之路。
参考文献
[1]陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣.濮阳职业技术学院，2006，（1）：159.
体育教学方法的基本特征范文5
关键词：普通高校；公共体育篮球课；教学；优化性
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0229－02
随着体育教育改革的不断深入，高校体育课程和教学的改革方兴未艾，许多高校根据学生的兴趣与教学的实际开设多种项目的体育选项课，而篮球选项课是最受大学生们欢迎的课程之一。在教学内容、教学形式、教学手段、考核形式不断探索与改革的今天，篮球选项课如何完善与改进，在教学内容上满足大学生们的知识渴求，在教学形式上能为学生所接受，在教学方法上结合他们的实际情况使他们专项技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，是篮球选项课面临的新课题。
一、确立健康第一的指导思想，明确篮球选项课的目的与任务
随着素质教育的推出，教育模式正从传统的应试教育转向素质教育，并提出了“健康第一”的教育指导思想。高校体育教育也必须把“健康第一”的指导思想放在首位。体育是手段，健康是目的。在高校篮球选项课教学中，使学生对篮球有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念，要掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，还要具有独立进行健身的能力和习惯。同时，开展健康教育，使之与篮球运动中的道德品质教育结合起来，不仅要对学生进行团队精神、意志品质的教育，还要培养学生良好的修养、自信心和抗挫折的能力，促进学生的身心健康，塑造健全人格，开发人体潜能，使学生行动自律、心态自控、情感自悦。篮球选项课要在“健康第一”思想的指导下，在促进学生全面发展的基础上逐步改进、巩固和提高原有的技战术水平，使学生掌握更多健康理论知识，养成锻炼的习惯，为今后进行有效的健身打下基础。
二、优选教学内容
（一）精简教学内容
当今体育教学内容将从“以竞技运动技术”为中心，向以学习体育方法、建立良好体育动机、经常参加体育活动积累体育经验为中心转移。教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、娱乐性、实用性，以利于培养体育学习的兴趣，吸引学生积极主动地、自觉地参加体育学习，养成锻炼习惯的体育教学发展趋势。在普通高校篮球技术课程教学中，必须对庞杂烦琐的篮球技术教学内容进行精简。多年的教学实践也使我们认识到，专项技术教学应突出核心内容，学生在篮球的核心技术中传、投、运、突等方面能力的增强，可以直接反映出其专项技能水平的提高，所以，在实际教学中必须简化专项技术的教学内容，有效地利用有限教学时间，解决学生专项技术的主要问题，促使其专项技术水平迅速、有效地提高。例如，在传接球的教学中，重点学习双手胸前传球和单手肩上传球技术；在投篮的教学中，重点学习单手头上投篮和行进间单手低手上篮；在运球教学中，主要学习高、低运球，运球急停、疾起以及体前变向换手运球；在突破的教学中，重点学习顺步持球突破。紧紧围绕这一核心，在教学中把学生分成若干小组，练习时要以小组教学为单位，结成学习集体，在小组间的比赛中学习基础配合和传切、侧掩护、挤过、交换等技术。而传、投、运、突核心技术的提高，主要是通过多接触球，提高球感来实现的。在篮球技术教学中，球感的提高可以通过一系列游戏进行熟悉球性的练习来实现。在教学中，这些练习既可安排在准备活动中，也可以安排在练习强度较大的时间间歇里，经常反复练习，就可使学生对球的控制能力增强。
根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合。在统一基本需求的前提下，兼顾不同水平学生的需求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在篮球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。
（二）对传、投、运、突技术教学进行优化组合
任何事物之间都存在相互的联系，找寻这种联系，并加以合理的组合，可以提高解决问题的实效性。篮球组合技术训练是指对两个或两个以上单个技术动作组合起来而进行的训练，在组合技术训练中要注意两点：第一，组合技术训练应与基本技术训练相结合，在掌握一定数量基本技术的基础上，交叉安排组合技术与基本技术的内容进行训练，使之学与用紧密结合，增加学习者的信心与兴趣，提高练习的自觉性和主动性。第二，组合技术训练要强调动作的合理性，动作结构要合理，动作与动作之间衔接要合理，使之在完成动作组合时，连贯、协调。如突破，通常与传接球，投篮结合起来，即传接球，顺步持球突破投篮，或投篮假动作，顺步持球突破投篮，借助启发诱导的方式使学生能够举一反三，既节约时间，又使学生运用技术的能力提高。
（三）加强篮球理论知识的学习
体育教学是有系统有步骤有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中，除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化，理论知识的传授。大学体育应向生活体育、愉快体育、文化性体育的方向发展，我们不仅要让学生掌握有用的体育技能，还要让学生了解一些相关的体育知识和常识，了解运动生理，运动损伤的预防与治疗，还可以适时地结NBA、CBA、CUBA，甚至本校的篮球赛，与学生探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚等，以此拓宽学生视野，引导学生向更高层次的综合素质发展。
三、改革教学方法
（一）改革篮球技术的教学方法
在传统的篮球技术教学中，其教学中的指导思想是练好基本功，掌握技术动作。在教学内容方面偏重于单个技术的教学，忽视攻防技术练习。在教学顺序方面，准备部分以一般性身体活动为主兼有少量的单个技术练习，基本部分则从学习或练习单个技术动作开始，进入由原地练习到移动练习，再到技术组合练习。在教学重点方面，过于注重技术细节的改进。在理论与实践相结合方面，只注重实践，几乎完全忽略理论知识的传授。依据上述有关重新构建篮球技术教学原则的论述不难看出，传统的教学方法涉及技术组合的教学时数很少，对抗中运用技术、智能训练、竞争与合作、创新能力培养等关系到现代篮球运动基本特征以及现代社会对人基本需求的重要方面几乎不予涉及，因此，改革篮球技术的传统教学方法势在必行。其基本思路是：
1.在教学内容方面，突出技术组合练习。简单组合练习、较复杂组合练习和复杂组合练习分别占总课时20%、40%和40%
2.注重理论与实践相结合，其时数分别占总课时20%和80%
3.在教学顺序方面，准备部分大量采用以发展、提高与巩固基本功为主要目的的熟悉球性练习，基本部分则在控制适度内部与外部负荷的原则下，大量采用攻防技术组合的对抗性练习。
4.教学重点则应放在运用技术及其意识、智能训练竞争与合作、创新能力等培养上面。
5.在教学形式方面，应采用依据学生基础水平和心理相容性等基础条件，按均衡自愿的原则进行分组，并在竞争与合作的动态过程中实行重新分组。
6.在教学方式方面，在广泛运用游戏法、比赛法的前提下，通过大量问题情境的创设，在比赛过程中发展学生的智力与非智力因素，培养学生的创造力。
（二）开展个性化教学
鉴于篮球选项课的教学对象身体素质、运动水平参差不齐，教师需要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如学习行进间运球时，可以提出几个不同层次的目标，所有学生都要达到第一层次的目标，行进间直线、曲线运球能将球控制在自己的范围内；第二层次的目标为、行进间简单技术组合运球急停疾起胯下运球的练习；第三层次的目标，在二人对抗中进行较复杂的技术组合转身变向运球练习；第四层次的目标，复杂的技术组合运传投的练习。后二层次的目标允许学生根据自己的水平和能力，自行选择，这样，就使不同水平的学生各得其所，学有所得。
（三）创造健身性和娱乐性较强的教学氛围
篮球是一项集体游戏运动项目，其基本因素包含球、球场、对手、同伴、团队、竞争、规则等。在教学中，要围绕篮球运动的基本因素安排各种具有健身、娱乐性质的教学活动。在具体的教学活动方面应根据大学生的心理特点，突出健身，适当增加篮球游戏，如各种运球接力，投篮游戏，通过各种各样的游戏活动，培养学生的团体意识和竞争性，以此促进篮球运动水平的不断提高。
四、建立完善考核制度
建立完善的考核制度是对教学方法，手段，学生学习效果的一种重要评价方式。考核作为教学过程的一个环节，对教学的指导有着重要的作用。对考核内容的设计与筛选应以本课程基本任务和要求为依据。从优化角度出发，力求做到成绩的考核与评定能较全面，客观的反映学生的学习水平。考核形式采取以学习过程评价为主，主要对学生学习过程的学习进步快慢进行评价。通过过程评价更有利于实现篮球教育改革的核心目标，有助于调动学生学习的主动性和自觉性，有助于学生对篮球运动的认知，有助于提高学生的自评能力，自锻能力，参与意识以及促进学生锻炼习惯的形成。过程性评价的目的是引导学生朝着接受篮球教育的正确方向去努力，通过过程评价控制教学过程，从而达到督促和鼓励学生学习篮球文化，改进篮球技能，提高综合素质的篮球教育目标。
总之，要摒弃传统体育教学观念，优选教学内容，改革篮球技术的教学方法，调整教学过程，还学校篮球健身性与游戏性的教学特征，满足学生心理与生理同步发展的基本需求，充分发挥篮球运动最基本的教育功能，建立与完善以篮球健身、娱乐为主线的教学环境，创设突出健身性与娱乐性特征的教学模式。运用过程性评价的考核形式，充分调动教学主体学习的主动性和积极性，丰富篮球文化内涵，提高技能，强调意识、作风和团队精神的培养，促进篮球综合能力的全面发展，最终实现学生自评能力和自锻能力的提高以及锻炼习惯的形成。
参考文献：
[1] 曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2] 黄柯.论当代体育教学学科的时代特征及目标指向[J].成都体育学院学报，2001，（1）.
[3] 王斌.论高校体育考评制度的改革走向[J].体育科研，2001，（2）.
体育教学方法的基本特征范文6
关键词：体育游戏；田径教学；作用
基础教育体育课程始终坚持"健康第一"的指导思想，注重学生终身体育思想的培养和综合素质的全面发展，田径作为基础教育体育课程中普遍开展的运动项目，应在学校体育教学和课外体育活动中发挥其应有的作用与功能。然而我国当前学校体育田径课仍是采取以竞技技术和身体素质训练为主的传统教学模式，教育方法缺乏创新性和娱乐性，难以调动学生的学习兴趣，研究如何运用体育游戏提升学生学习兴趣成了体育教学工作者不得不思考的问题。
体育游戏是游戏的一种。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，游戏也就成为体育教学训练中重要而有效的教学手段之一。
体育游戏的特性代表了体育游戏在体育教学中运用的价值,在体育教学中最突出的7个特性。
1、竞争性。体育游戏具有竞争性，在竞争中，游戏者要克服外界物质障碍和个人心理与生理的障碍，同时需要付出意志努力，但游戏的胜利又是一种愉悦，这就吸引人们乐于去克服困难、勇敢拼搏、积极进取、坚持到底去争取胜利，同时也锻炼了游戏者的意志品质。
2、趣味性。"没有趣味便没有游戏"，体育游戏是通过身体运动进行娱乐而调节神经、肌肉，达到增强兴奋性、转移注意力和消除疲劳的目的，使参与者能轻松、平等、自由的参加游戏活动，拥有一种愉快的心境。因此体育游戏蕴含浓厚的趣味性就成为体育游戏运用成败的重要条件。
3、群动性。体育游戏是集体进行的。许多内容都需要互相帮助与协作才能完成。在分队比赛中，每个队员都会自觉地为本队的胜利而努力。这种关心集体的集体主义精神在游戏中比较自然地获得了培养。
4、约束性。游戏是有条件和规则的，学生在游戏时总是主动积极的，但又须以游戏的条件和规则来约束自己。游戏的约束性教育了学生克制个人的欲望和行为而遵守规则，培养了学生遵纪守法及规范自己行为的自觉性。
5、组织性。体育游戏必须按引导人的指挥和游戏的规则进行，这对参加者的要求很高。组织性是发展注意力的先决条件。通过对游戏规则的执行、游戏条件的限制、游戏赛后的奖罚等，与每个游戏参与者都切切相关的组织活动，能使他们的注意力及时而迅速地转移到所要进行的活动的重要方面，并逐渐养成注意力的稳定性。
6、表现性。学生在公开的、集体的游戏中处于一种既主动又相对紧张的状态，在这种情况下，学生的抑制力减弱，最容易表现出各自的特点，教师应该在此时对不同的同学给予不同的教育。
7、科学性。体育游戏是体育科学的一个。游戏与运动力学、生理学、心理学等无不相关；毫无疑问，游戏能提高对知识的理解与运用。
二、体育游戏在田径教学中的作用研究
体育游戏是人们喜闻乐见的文化娱乐项目之一，是体育教学手段的一种，是体育运动得以开展的重要媒介，在学校体育教学中起到其他运动项目不可替代的作用。在田径体育课的教学中，合理的运用体育游戏有利于改变传统教学方法造成学生兴致不高、组织涣散等问题，有利于教学任务的顺利完成，其作用具体概括有以下几个方面：
（一）体育游戏对于准备阶段的作用
田径课中体育游戏运用最多的时候便是课前准备部分和结束部分。田径课的准备部分，主要是起到让学生尽快在生理和心理上进入上课状态，同时具有"热身"、引导教学内容的作用。根据教学任务，有针对的选择体育游戏安排在准备活动中，有利于调动学生的积极性，提高学生兴奋性。例如：在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如"长江黄河"、"喊号追人"、"纠正八字脚跑"等。运用专门性游戏作为课的准备部分，不仅有助于学生的身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学。
（二）体育游戏对于基本技术教学中的作用
课的基本部分主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲规定的必要的体育知识和技术、技能，培养学生自我锻炼的能力，达到"健康第一"的目的。在基本技术教学中，正确运用体育游戏，可以改变单一、枯燥的技术动作，提高学生学习的兴奋性，在变化的情况下强化动作技术，促进动力定型的形成。如在短跑的途中跑和一些技术动作的复习课，可运用的游戏有:喊数找朋友、拉网捕鱼、迎面接力、三人攻防战等。这样，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引了学生注意力，更有利于学生掌握动作技术。
（三）体育游戏在身体素质练习中的作用
单调的身体素质训练方法不仅使训练乏味，影响学生训练的积极性，也不能适应学生身体素质要求，对于同一训练内容教师也要不断改革训练手段与方法，提出不同要求。如果采用游戏训练方法，大大可以激发学生的训练兴趣，使学生在情绪高、兴奋性强的情况下进行训练，以收到良好的训练效果。游戏用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大,同时要做好安全措施，防止出现伤害事故。
（四）体育游戏在放松、整理活动中的作用
体育游戏用于放松、整理活动中，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，调节神经兴奋性。大都采用一些小负荷、趣味性强的放松游戏。体育游戏对于生理、心理放松具有独特的功效。运用集健康、有趣、协调和愉快为一体的游戏法放松，能使学生较好的恢复。在整理活动中，选用游戏要突出趣味特点，内容和形式上做到新颖、轻松活泼，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素。做到寓德育于体育之中，寓教育于娱乐之中，使学生在欢乐气氛中具有一定的"兴趣保留"结束体育课，最大限度的使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入其他课程中。
参考文献：
刘福林：《体育游戏》，北京大学出版社，2000年版.
周登嵩：《学校体育学》，人民体育出版社，2004年版.
