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有趣的科学知识科普范文1
关键词：科普；少儿剧；科学教学；科学思维
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0083-01
随着当今科技的发展，对人才发展的战略需求，儿童越来越需要接受科学科技知识，科普少儿剧便应运而生。科普少儿剧是一种通过采用科学和艺术化手段，将科学知识融入儿童剧目的一种新兴文化艺术形式。这种新型的教育形式正在我国逐步得到发展，同传统少儿剧相比，科普少儿剧更具思想价值和教育意义。科普少儿剧依据了儿童的心理和成长特征，将一些科学知识和道理通过表演的艺术方式，向少儿进行教授和传达，寓教于乐。文章对科普剧在当前科学教学上的现状和应用进行了探究，以期在儿童的成长教育阶段能够起到帮助和指导的作用。
一、科普少儿剧在科学教学中的发展现状
随着我国科技水平的不断发展，教育界人士希望通过一些教育手段让更多的儿童接触到科学技术给生活带来的变化以及普及各种科技知识。因此，向儿童传达科学知识及先进的精神思想便为科普少儿剧的创作提供了基础，使科普少儿剧成为一种创新型的科学教育方式。创作者通过对儿童心理特征的科学分析，精心开发和编排剧目，以期引起少儿观赏的兴趣和对科学知识探知的好奇心。一方面要注重科学社会知识传播的正确性，另一方面要重在一个“普”字，所传授的内容应该是可以为广泛的儿童群体所理解和接受的，不要太难于理解和接受，帮助儿童在成长阶段形成科学的世界观和思想观。
二、科普少儿剧在科学教学中的特征及应用
（1）科普少儿剧的特征。科普少儿剧是一门综合性的艺术形式，借助艺术表演的形式，向儿童传达科技思想，启发儿童的思想意识，具有立意广泛、深刻，对科学知识的传达有高度的精确性，针对性强等三方面特征。（2）科普少儿剧在科学教学中的应用。1）教师为学生推荐科普剧，并列出相关清单和简介，激发学生的观看兴趣。教师在课堂上可以为学生推荐一些优秀的科普少儿剧，并给学生做出精彩的内容上的提要和简介，引起学生的观赏兴趣。要对科普剧进行归纳分类，结合当前学习进度，进行适当的穿插教学，让学生体验到科技在生活中的重要性。2）观看科普剧后，要积极组织学生进行观后感的分享。让每个学生都能发表自己对于科普剧的观赏分享，帮助其建立思维分析能力，促进学生对科学知识进行共同研究。3）举行科普剧角色扮演活动，强化科学知识。对于一些难以理解的科技知识，教师可以让学生学习和模仿科普剧中的角色，根据学生的特点和能力进行分角色扮演练习。这样做，既能增强课堂上的趣味性，又能在儿童的潜意识中强化科学知识的学习和记忆。
三、科普少儿剧在科学教学中的作用和意义
在儿童成长阶段的教育中，很多学校和社会群体通过开展各种科技竞技活动来引导儿童的科技发展意识，这些都从一定角度上推动了少儿科普知识学习的动力。（1）开阔学生视野，体验不同形式的科学文化知识。由于科普少儿剧所设计的内容涉及到世界文化的众多方面，儿童在观赏过程中很容易进入一个丰富的科学的世界中。同时，不同国家推出的科普剧存在着不同的地域文化差异。一些西方科普剧比较强调科学的客观性，比较注重培养儿童的主观观察能力和实践操作能力。而中国的科普剧则比较注重对科技知识的传达，通常多采用情节叙述的方式，更具有文学上的气息。通过对不同形式科普剧的观赏，学生能感受到不一样的科学世界和文化，有效开阔了学生的视野。（2）为学生提供更有趣的科学探究方式。虽然科普知识通常是一些比较难理解的知识观点，但通过科普剧的编排和表演，将科技知识变得更加生动和容易理解，更易让学生接受。其风格特点主要是为了达到寓教于乐的目的，将枯燥的科技知识以娱乐的方式呈现在儿童面前，用生动有趣的表演方式，强化科技知识在儿童脑海中的记忆。儿童可以进行模仿学习，既加强了学习知识的趣味性，又能够很好地掌握知识。同时，科普剧可以有效弥补课堂知识中没有涵盖的部分，可以有效激发学生对于科技领域知识的探究和学习能力。（3）为学生科学学习提供更广泛的选择。科普少儿剧主要是以介绍科技知识为目的，涉及到天文、地理、生物和化学等各个方面，内容广泛，对课堂知识进行了适当的补充和扩展。科普剧目前发展的形式是多样的，有的注重科学知识的介绍，有的注重儿童的实际操作能力的培养。教师可以根据不同的学习阶段和目标来选择最合适的科普剧，帮助学生建立科学的探究学习方式，启发学生跟随科普剧中的步骤方式加强实际动手能力，培养学生科学探究的能力。教师要根据不同阶段的教学目标，穿插学习相关的科普剧，以丰富课堂教学内容。
四、结束语
总而言之，通过借助科普少儿剧这一教育模式在科学教学上的应用，将先进的科学知识和思维模式在儿童甚至更广泛的人群中去教授和传播。通过艺术化和趣味性的表演形式，让学生在轻松的观赏氛围中潜移默化地受到科技知识的影响和熏陶。在未来的教学发展中，将赋予科普少儿剧更广泛的教育群体，有助于推动我国整体社会教学的发展水平和速度。
参考文献：
有趣的科学知识科普范文2
每到周日有时间，很多喜欢听“科学故事”的孩子们总会想去一个地方，那就是广东科学中心的“小谷围科学讲坛”，因为这里总会聚集着有趣的人，从他们嘴里能源源不断地讲出各种稀奇而又散发着科学道理的小故事，让人欲罢不能。
如今，“小谷围科学讲坛”已经举办了50多期，自从2009年广东科学中心与南方都市报联合策划、共同主办这个面向公众的大型系列科普讲座之后，它就以自己独特选题角度以及生动活泼的语言风格受到了人们的欢迎。借助《南方都市报》的媒体优势，广东科学中心把论坛的选题范围紧紧扣在了老百姓所想、所知的热点话题上，比如气候变化、极地科学、航空航天、地震、干旱以及食品安全等方面。并且邀请到了来自日本、美国、法国、英国、瑞士、德国、香港、台湾以及中国大陆的各领域专家来担当人们的“解说员”。
在讲解时，各领域的专家们总会竭尽所能，使其语言尽量通俗化，把知识在不知不觉中灌输到人们头脑里。但这与其他讲座相比，又有自己的与众不同之处。广东科学中心尽量会为公众们还原科学现场，比如在做猛犸象的讲座时，广东科学中心特意从俄罗斯联邦萨哈共和国请来了两位贵宾――两只可爱的猛犸象“小欧”和“大卡”，有了它们的加入为讲座添色不少。有了真正的主角――猛犸象现身，专家们对着实物来讲解比单纯的语言描述更加给力。人们边看边听边观察，这样一来，有了亲身感受，更能理解讲座的科学知识。
而且在讲座中，专家们还会现场回答人们提出的问题，做到“有问必答”，公众有什么疑惑都可以就地解决，而不用回去翻资料。专家还爆料了很多猛犸象的“花边新闻”比如猛犸象长长的大牙除了觅食的需要，还有求偶的优势；最重的中国的草原猛犸象体重能达到30吨；平日里，猛犸象不吃肉，只吃草……加上这些有趣的“作料”，这盘令人欣喜的科普大餐就会让人“吃”得更津津有味。
“授人以鱼，不如授人以渔”，广东科学中心并不只是在向公众进行科普讲座，更重要的是要使人们真正运用科学的思维去想问题。所以在每场讲座的最后，专家们都会与实际情况相联系，做出一定的思考，“猛犸象先我们而去了，人类的大限还会远吗？”这些问题没有答案，只有等时间的验证，但却发人深思，如何珍惜和保护现有的环境和资源并不是为别人，而是在为人类自己的未来做打算。
“小谷围科学讲坛”是一个为公众打造的科学互动平台，它的可贵之处在于不仅传播了自然科学知识，还普及了科学的精神和科学的方法。这对提高人们的科学传播素养起到很好的促进作用。
除了积极拓展各种形式多样、内容丰富的科普讲座以外，临展巡展、青少年创新活动、特色主题活动等科学教育活动也是广东科学中心开展的特色项目。像“走进诺贝尔奖”展、航海知识暨航海模型展等临展活动都是应当前的公众需要积极准备的。
为了让人们主动加入到活动中，科学中心还建立了多场互动活动，比如航海模型比赛和表演、无线电测向及定向越野比赛。
而对于优秀的青少年，科学中心也从不吝于表扬，科学中心举办了第25届全国青少年科技创新大赛；而一年一届的“广东省少年儿童发明奖”评选活动也一直吸引着孩子们的兴趣。
科学的魅力就在于它本身就是一种美，广东科学中心就在尝试无穷放大它的美丽。
名称：广东科学中心
地点：广州市大学城西六路168号
联系电话：020―39348080
有趣的科学知识科普范文3
【摘要】科普英语是高中英语阅读理解中难度较大的一种素材。因此，教师应在阅读理解教学环节增加科普英语阅读拓展训练，让学生在巩固英语基础知识、掌握英语阅读技巧的同时，开阔科学视野，形成科学素养。
【关键词】高中 科普英语 阅读拓展
科普英语读物中隐藏着深奥的科学知识和抽象的逻辑思维，再加上阅读过程中出现的许多生僻专业术语和学科特有的词语与语句，这些问题的存在无疑增加了学生阅读的障碍，致使科普英语成为高中英语阅读理解教学的难点之一。笔者结合自己的教学实践，探索出了科普英语教学的策略，即在阅读理解教学环节中增加科普英语阅读拓展训练，从而让学生在巩固英语基础知识、掌握英语阅读技巧的基础上，达到开阔科学视野，形成科学素养的目的。
一、高中科普英语阅读拓展的内涵
高中科普英语阅读拓展教学是指在英语教材之外，教师根据学生的兴趣、心理等特点选择一些语言精练、视角独特的优秀科普英语文章，并在教师的指导下以学生自主学习为主的一种阅读教学活动。其实质是通过科普英语拓展训练，满足青少年旺盛求知欲与探索心，丰富学生的课内外阅读内容，同时，有效增加学生的科学知识积累、熟练英语阅读方法、提升学生语言运用的功能。因此，在高中英语学习阶段，增加科普英语阅读内容，可以有效地拓宽学生英语学习内容与科学知识的广度与深度。
二、高中科普英语阅读拓展教学存在的误区及原因分析
传统英语阅读教学中，许多英语教师往往采用逐字逐句的方式进行讲解，并通过阅读理解练习，使学生掌握阅读技巧，形成自己的知识结构。然而，在科普英语阅读拓展训练中应用这种教学方法效果并不理想，并且产生许多误区。
深入分析高中科普英语阅读拓展教学中存在的误区，其主要原因是科普英Z阅读词汇生僻，术语众多，如果科普英语阅读训练中过于强调一字一句的语意，教师和学生要花大量的时间和精力，并且把科普英语阅读当做科学知识普及课来组织教学，则会出现教学目标的偏颇。以《Robots》教学为例，文中提到Robotics is the science and technology and application of robots. Stories of artificial helpers and attempts to create them has a long history and is the basis of much science ficti。如果采用传统阅读模式，Robotics、application、ficti等词汇成为了学生理解句子意思的拦路虎，生僻单词量过度，超出了高中学生词汇掌握的范围，并且句型比较复杂，致使词句难度加大，更为重要的是要求学生掌握一定的天文知识，这对于高中学生而言，不利于学生的理解和掌握，致使科普英语阅读拓展教学效果不佳。
三、高中英语科普阅读拓展教学策略
1.从学生最近发展区选择拓展阅读素材。针对科普英语文章语意深奥，单词较多，语句结构也比较复杂的情况，教师在组织科普英语阅读拓展训练时，应遵循先易后难的原则，要从学生的学情出发，在学生的最近发展区内选择难易程度适中的科普英语文章，这样可以减少学生对英语阅读的抵触情绪，有利于学生积极参与。同时，选材也要结合高中学生的心理特征与兴趣所在，选择高中生感兴趣的主题来吸引学生注意力。例如：笔者在学习《The Solar System’s Biggest Junkyard》一文中，选择了如下科普阅读素材：
Higher than the highest clouds but much closer than the moon，the bulk of the junkyard stretches from the Earth’s surface to 20，000 miles overhead. There are tens of millions of pieces of rubbish there. Some of the pieces are rocks and dust from passing comets，but most of them are manmade. Most of the junk comes from large satellites and rockets that fell apart after they stopped working. Together，all the space junk would weigh about 11 million pounds on Earth，or more than 3，000 cars. 显然，这篇科普阅读素材与教学文章相当，难度适中，而且都是与天文知识相关的文章，两篇文章的词汇相互使用，学生可以在阅读时温习课堂教学内容。
2.介绍中文背景资料降低阅读难度系数。科普英语文章专业术语与语句独特，有比较严谨的逻辑思维与深奥科学知识，阅读难度要超过普通叙事文章。因此，为了加深学生对阅读材料的理解与降低训练难度，在选择好相关主题的科普英语文章后，可以收集一部分相关内容的中文文章作为辅助材料，介绍背景知识，有利于学生在英语阅读训练的时候做到知识的迁移，提取有用的科学信息。
例如在介绍《Vending machinges》时，笔者收集了自动售货机的起源、它的内部结构与工作原理的相关说明文字和图片，以及日韩与欧美发达国家的普及应用的现状，把这些材料在阅读拓展训练时展示给学生，让学生对自动售货机有一个比较清晰的了解。这样在阅读这篇科普说明文的时候：Vending machines sell many different type of items，such as cold drinks like soda，hot drinks like coffee，candy，tickets，newspaper，and order types of small things.因为学生事先了解了自动售货机的背景资料，看到这样的文字后，
学生能够根据教师提供的中文背景材料，领略作者的内心态度与写作意图，大致了解自动售货机在日常生活中的应用，而不必舍本逐末，拘泥于一字一句落实，学生很快就能够获得文章的基本含义。
3.采取分组合作学习的训练组织形式。作为高中英语教材内容的有益补充，科普英语阅读拓展训练不仅选择材料上具有灵活性，而且在教学组织形式上也可以不必拘泥与传统教学形式。在具体教学实践中，笔者采用分组合作的学习形式进行训练。例如，在《Robots》课程学习时，首先笔者按照就近原则，将学生分成若干小组，要求每个小组围绕阅读材料，查找相关的科普资料，讨论句子的含义与文章的内涵。其次，教师将课文内容制成投影图片，在放投影图片的同时，通过问题的形式要求学生在小组内进行讨论交流，如Robots can also do much housework makeyour beds，clean floordo me washing soon.Do you want one yourfamily？Why？并通过随机提问、组内其他成员补充的方式完成学习训练任务。显然，这种合作学习的训练组织形式学习氛围更加自由，讨论更加激烈，有利于英语知识的学习。
四、结语
综上所述，科普英语拓展阅读的过程既是领略作者内心态度与写作意图的过程，也是学生在大致了解语句、语段含义来把握全文的科学内涵和逻辑关系的过程。在高中科普英语阅读拓展训练中，除注重从学生最近发展区选择拓展阅读材料，收集相关科普资料降低阅读难度系数，运用分组合作学习是有效的训练组织形式等有效阅读教学策略外，还应注重阅读策略的应用，这样才能让学生在科普英语文章的阅读中，既学到大量有趣的科普知识，又学习了大量英语词汇与语法结构，从而开阔科学视野，形成科学素养。
参考文献：
有趣的科学知识科普范文4
南宁市五里亭第一小学五（1）班 潘俊良
指导老师 梁少珍
今天上午，我们学校开展了迎新年科普实践活动，在这次活动中，我学到不少科学知识。
从六年级大哥哥和大姐姐们的探寻当中，我知道了再生纸是用家里的废纸制作的。先把废纸制作成纸浆，再经过抄造、压榨、干燥等等工序，最后，一张白纸就这样诞生了。我们这些厚厚的课本和作业本也是用这些纸做的吧！以后我要试着开一家造纸厂，生产更多再生纸，让大家使用。
我们来到了中草药小组的展示区，那里有各种各样的中草药和各种中草药功效的牌子，如：黄花蒿是菊科蒿属，一年生植物。它具有抗菌、抗寄生虫的功效和解热的作用。两面针可以治风湿关节痛、跌打肿痛、牙痛、毒蛇咬伤。展示区里还有金银花、鬼针草、假篓……中草药。
有趣的科学知识科普范文5
科普互动剧 我来说两句
一直很难忘记这样一个例子：说一位当教师的爸爸突然有一天让其读二年级的女儿比划一下1米有多长，女儿不会；又让其量一下书桌长多少，结果连尺都不会用，可是她会做1米=100厘米，而且连续两次期末考还都是100分。另外，我们同学中也经常遇到这样的作业：小明身高1.5厘米，爸爸体重60克，一支粉笔长8米，一棵大树高12分米……对于这样的答案，老师们表现出来的很多是摇头叹息，认为现在的学生真是不可理喻，一点生活常识都没有，简直无可救药。真的是这样吗？显然不是。我想那是因为在传统教育教学中，生活化教育还没有被提到日程上来，或者只是停留在口头上，学生都是一味地坐在教室“啃”书本，没有生活的经验、没有实践的体验，他们只有唯一的标准，固定的格式，没有独特之个性的张扬，智慧之树的生长，想像之鸟的高飞，创新之花的绽放。这是我们日常学习过程中缺乏了体验式教育的不良后果。
江苏科技馆举办的科普互动剧展演活动正好弥补了这方面的缺憾，把我们的生活中常见的一些科学问题，采用多媒体方式集中地予以展现，让学生在生活中亲身体验，寓教于乐。科普互动剧是在国内外新兴的独特、新颖的科普形式。它以多个原理简单、现象明显的物理、化学实验为基础，配以相应的剧情，通过艺术表演的形式向孩子们传授科学知识，弘扬科学精神。是将科学知识、实验、戏剧情节等以舞台表演剧的形式展现出来，使青少年学生观众感受和体验科学知识，激发青少年对科学的兴趣。科普互动剧拉近了枯燥的科学知识与孩子们的距离，以奇幻的实验效果和幽默有趣的表演形式给孩子们留下难忘的记忆。
十一长假期间，我和爸爸妈妈一起走进了科学的殿堂。在国庆节的当天下午，我去参加了江苏科技馆举办的科普互动剧展演活动，欣赏了由南京芳草园小学表演的《魔盒》。真实不看不知道，一看吓一跳。《魔盒》介绍的主要是一种新型环保溶剂，可以把平常非常难以处理的泡沫包装材料直接溶解，化于无形，很有意思。后来芳草园小学的同学又介绍如何把一杯清水变成一杯“牛奶”，把一杯“牛奶”又变成一杯“橙汁”，把一杯“橙汁”变成一杯“西瓜汁”。看上去很神奇，听爸爸讲解了之后，我终于明白原来是化学的力量在起作用。
我本来觉得科学离我们生活很遥远，实际上，在学习和生活过程中，我们处处都会遇上科学的例子。除了化学反应以外，物理学、仿生学、气象学等方面的知识，我们也随处可见。如我们乘坐电梯下降的时候瞬间失重，电梯快速上升的时候还有些感觉超重，实际上都是物理力学的反应；看到蜻蜓飞翔和蓝鲸在海上浮出水面的情形，原来与飞机飞行的姿势和潜艇的出没水面的姿态并无二致，实际上这些都是科学家们在研究了昆虫和海洋动物以后，利用仿生学原理的发明和创造。
因此，我觉得，在学校学习期间，如能够将生活与科学有机的结合起来，融为一体，真正体现学生是学习的主人，注重学习科学的过程与方法，使学生在活动过程中，自觉的学科学、用科学，不但能够开阔我们作为新世纪学生的视野，丰富知识结构，巩固科学技能，而且能够培养我们新世纪学生的创新意识和创造能力，张扬我们这个年代学生的活泼个性，促进学生的全面可持续发展。
生活处处是教育，生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽。在日常的生活之中孕育着无数个科学真理，需要我们细心的学生去发掘、去发现。伟大的物理学家牛顿就是看到了苹果掉在地上，才发现了影响人类历史进程的万有引力定理。
同学们，不要轻视生活、不要小看生活，我们要在生活中学习科学，在学习过程中细心体验科学，在前人研究成果的基础上不断创新，不断完善。
让科学走进生活，让科学走进校园！
有趣的科学知识科普范文6
>> 少儿科普图书出版的主体 航天科普图书出版的发展困境及破解之道 出版的危机与应对 探究关于数字阅读与图书馆的危机 学校科普剧创作与表演的基本思路 浅论数字出版时代少儿出版的危机与转型 影视图书：传统出版在泛媒体传播与大众阅读时代的突围 日本人文社科类图书的阅读、出版与发行 浅论微科普的创作 数字时代下的图书出版和图书编辑 图书出版的收益与风险模型 少儿图书出版的景况与思考 旅游类图书的策划与出版 阅读危机困境下图书馆阅读推广服务的嬗变与发展 俄罗斯的出版市场及阅读危机 阅读危机视域下出版人的文化自觉 浅析少儿科普类图书出版现状 外宣少儿科普图书出版微探 我国科普图书出版现状及对策 浅谈新形势下科技图书出版面临的挑战与机遇 常见问题解答 当前所在位置：l）这也许从另一侧面印证了科普图书市场尚有一定开发空间的事实。
二
以上数据从较为宏观的角度展示了科普图书出版的整体情况。这是图书出版方根据自己的经验、预判和市场需求制作出的“产品”。然而，供方和需方的需求是否吻合？读者的阅读兴趣和愿望是否得到了满足？让我们观察近年来科普类畅销图书的榜单，了解一下受到读者青睐的科普图书类型，往往正是那些为数很少的畅销书才代表了大众的普遍需求和兴趣。
可以看出，以上这些科普图书的主题大致集中在下面几类：
（一）引进版图书。综合当当网和开卷的各月排行榜得到的2011年科技类图书畅销排名数据，得到2011年科技类图书畅销排名前30名。其中，有12种属于科普图书（不包括实用技术类图书，如计算机、农业技术等），其中11本是国外引进版。（科技图书的出版与畅销）
盘点2010年科普类畅销书前100名，其中也有42种是引进版图书，这一比例远远高出了其他类别的图书。史蒂芬·霍金作品的监控销售册数为58943册，占到这一市场销售册数的6.65%和销售码洋的8.43%。法布尔的《昆虫记》紧随其后。日本作者江本胜的《水知道答案》也是近年来的市场畅销书，销量排名第三。（《2006-2010年科普类图书零售市场分析报告》，北京开卷信息技术有限公司，2011）
（二）百科全书类和探索揭秘类图书。此类图书多数由出版单位组织力量策划编写而成，原创性有所欠缺，但是也把握住了大众阅读的几个特点。首先是符合受众对于未知现象的好奇心理。未解之谜、外太空等与天文学相关的主题一直是科普图书市场中热门的话题，对于浩瀚而神秘的太空、对于地球的产生和未来、对于人类将走向何方的探索，一直是科学研究的热点，也是科普读者们所关注的话题，可以勾起许多读者的好奇之心，从而引发购买动机。其次，这类图书中图片的比例往往较高，这一方面是为了更好地与文字融合，帮助读者理解科学知识，另一方面也符合当下读图时代人们阅读习惯的转变。
（三）短小、幽默、轻松的原创科普作品。与国外原创的科普图书相比，我国科普图书的原创性稍弱，且风格偏于陈旧，难以吸引读者。不过随着网络的发达，这一现状有了些许改变。科学松鼠会的成功就是一个典型代表。它最初是由一群有海外留学、理工科高等教育背景的年轻学子组成的科学传播公益团体，通过网络平台以群体博客的方式向公众传播科学知识。他们笔触清新、文思奇妙、文风活泼，因而作品具有简洁短小、轻松灵动、贴近时代生活的特点。他们文章的合集《当彩色的声音尝起来是甜的》《一百种尾巴或一千张叶子》《冷浪漫》等都是受到较为年轻公众群体喜爱的优秀原创科普图书。
三
科普图书虽然不是图书市场的主流品种，但符合读者阅读兴趣和口味的作品还是会受到大众的喜爱。怎样才能创作出叫好又叫座的科普图书？
科普图书创作与出版既遵循与其他种类图书创作出版相同的规律，也有其自身的特点。其一，作为传播知识和思想载体的图书，出版只是其走向文化消费过程的开始。在其走向市场之前，要经过选题策划、作者和编辑的共同创作、装帧设计等等很多环节。它首先是一个需要多方共同协作完成的过程。其二，图书的出版甚至不是为一部作品画上句号，而是为另一阶段的“创作”吹响号角。西方有谚语说，一千个人读莎士比亚会读出一千个哈姆雷特。可以说，读者对图书的理解与接受也是一个再创作的过程。其三，优秀科普作品的核心价值在于其科学内容的真实准确，以及表达形式的通俗有趣。前者是其立足之本，后者是其生存之道。科学性、艺术性和趣味性的和谐统一是优秀科普图书的基本要求，这需要科普创作者热爱科学、重视普及且具有文理兼备的文化素养。其四，优秀原创的科普作品需要占有和投入创作者与出版机构较长的创作周期和成本，这样会导致图书创作出版的投入和产出比例偏低，无法迎合利益驱动的图书市场的需要，因此，以利润为导向的图书市场不利于科普图书的生存。想要创作出科普图书精品，前期的投入、等待和发掘需要出版方付出巨大的耐心和细心。
（一）“科普”的主要功能在于启迪而非传授。科普最重要的目的不应该是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。也就是说，一部好的科普作品，它的真正价值所在不是教授给了读者多少知识，传递了多少信息，而在于它是否能够引发读者对科学的兴趣，启迪思维、激发求知和求真的欲望，从而激发读者继续在这一领域开展学习和探索。能够达到这一目的的科普图书才是一部好的科普图书，也是真正会受到读者欢迎的科普图书。
（二）应适当“降低”科普图书的标准。科普作品与教科书不同，除了讲解知识，更加重要的作用在于以通俗有趣的方式降低科学的“门槛”，展示科学的“魅力”，吸引不具备专业知识背景的大众走进科学殿堂，针对自己感兴趣的领域，进行专业教育以外的、以问题为核心的自我学习，提升科学文化综合素质。受公众喜爱的科普作品，在科学信息没有错误的前提下，通俗易懂是必备条件，生动有趣是关键要素。前者使大众能够接受这一作品，后者则让人愿意接受，并有助于科普效果提升。受传统理念影响，现有科普创作偏重于以传授知识和技能为目的，缺少寓教于乐的理念和技巧。调查显示，18%的家长表示自己的孩子不喜欢阅读科普读物，主要原因就是排斥知识性读物的阅读，觉得这类图书不好玩，很难理解。（让科学知识能够有效传播——科普读物大众读者阅读情况调查）这一结果从青少年读者的角度也说明了，相当一部分科普读物还不具备“普及”的要素，从“刻板说教”到“循循善诱”之间我们还有很长的一段路要走。
