前言：中文期刊网精心挑选了异步电动机实训总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
异步电动机实训总结范文1
关键词：项目教学法 技工学校 电力拖动
最近，笔者对珠三角、河源市等企业进行走访和调研，发现企业的生产线自动化程度越来越高，这给技工学校的教学质量带来很大挑战。要使学生的专业技能满足企业的需求，就需要对《电力拖动》的课程进行改革，通过项目教学，加强学生专业能力和职业能力的培养。
一、项目教学法的特点和内涵
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。整个过程既是学生学会学习的过程，获得专业技能的过程。
二、电力拖动课程的能力目标
电力拖动是电气自动化专业的一门专业核心课程，通过对电气自动化专业人才需求的调研，对电气自动化专业的岗位能力分析，使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。在进行该课程的教学改革时，首先需要确定课程的岗位能力目标：
识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；
绘制、识读电气控制线路图；
安装、检测电气控制线路；
分析、排除电气控制线路故障；
分析、排除常用机床电气控制线路故障。
三、电力拖动课程的教学内容
在确定岗位能力目标以后，需要结合维修电工职业技能鉴定标准，以常用控制线路安装、检测、排除故障为切入点，确定课程教学内容为以下19个方面：
识别检测、安装低压开关、熔断器、主令电器；
识别检测、安装接触器、继电器；
绘制电动机基本控制线路图；
安装检测三相异步电动机的正转控制线路；
安装检测三相异步电动机的正、反转控制线路；
安装检测位置控制与自动循环控制线路；
安装检测顺序控制与多地控制线路；
安装检测三相异步电动机降压启动线路；
安装检测三相异步电动机制动控制线路；
安装检测双速异步电动机电气控制线路；
安装检测三速异步电动机电气控制线路；
排除三相异步电动机的正、反转控制线路的故障；
排除位置控制与自动循环控制线路的故障；
排除三相异步电动机降压启动线路的故障；
排除双速异步电动机电气控制线路的故障；
排除CA6140型车床电气控制线路的故障；
排除M7130型磨床电气控制线路的故障；
排除T68卧式镗床电气控制线路的故障；
排除Z3050型摇臂钻床电气控制线路的故障。
四、项目教学法的实施
每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的专业技能。以排除CA6140型车床电气控制线路故障为例。
1.导入
让学生在车床实训室自己动手操作CA6140车床，通过学生操作、观察，教师引导，让学生学会分析车床电路的工作原理。
2.布置任务
查找、排除CA6140型车床电气控制线路中3个故障。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，让学生学会看、闻、听、摸等排除故障技能，将学生自己学和教师讲解相结合。
3.实施
让学生学会看、闻、听、摸，通过现象用万用表分段检测出故障。看：熔断器内熔丝是否熔断，导线连接螺钉有否松动，电动机的转速是否正常。闻：线圈有没有焦味。听：电动机、变压器和有些电气元件在运行时声音是否正常。摸：电动机、变压器和电气元件的线圈发生故障时，温度显著上升，可切断电源后用手去触摸。让学生将故障分类归纳，通过学生自己学，组员之间分工合作，形成团队意识。
4.评价
让每位学生讲解如何根据故障现象判断故障点，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，最终确定项目成绩。
5.总结
指导学生写实习日记，让学生将自己学习过程中解决问题的心得体会记录下来。
五、项目教学法教学效果
异步电动机实训总结范文2
关键词：行动导向教学；电力拖动；项目教学法；职业能力
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0026-02
一、前言
最近，我们对河源高新区的企业进行走访和调查，我们发现，随着电器产品的不断更新换代，大量新技术、新工艺、新材料和新方法不断涌现，企业的生产线自动化程度越来越高。这给职业学校的教学管理、教学质量带来很大影响。以传统学科职业教学体系培养出来的人才不能很好的满足市场和社会的需求。针对这个问题，进行《电力拖动》课程改革，通过行动导向教学，加强学生实践能力和职业能力的培养，促进学生综合职业能力，创新能力的发展。
二、现今职业教育存在的问题
《电力拖动》是电气运行与控制专业的一门专业课程，主要学习电气控制的常用电器元件、电动机基本控制电路及常见机床电气控制线路。使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。原来《电力拖动》课程教学，主要采用课堂讲授和实验教学，理论知识的学习和实验验证分开进行，教学效果和教学质量不明显，学生的技能得不到提高，中职学生的技能优势不能凸显，很难适应企业就业岗位技能的需求，学生得不到用人单位的认可。
通过参加职业教育专家张治忠教授行动导向教学培训班的学习以及与企业行业的专家座谈，存在以下问题：
（一）教学目标不具体。如三相异步电动机正反转控制线路的安装，教师上课可以只讲理论，不动手操作安装。不能体现中等职业教学以就业为导向，以能力为本位。
（二）忽视了学生学习的主体作用。传统教学教师忽视学生学习的主体作用，课堂以老师为主体，学生为辅，学生处于被动学习地位。如将教学目标改为安装三相异步电动机正反转控制线路，能激发学生的学习兴趣，学生自己动手操作，安装线路，突出课堂教学以学生为主体。
（三）教学方法简单。没有针对《电力拖动》这门课程的特点进行分析，没有针对中职学生的学习特点进行教学，中职学生文化理论基础薄弱，喜欢动手操作，不喜欢上理论课。该课程的实践操作性很强，应该通过行动导向教学，运用项目教学法，让学生通过自己动手操作安装，形成作品进行展示。
（四）考试内容不合理。按照传统教学，侧重理论考试，学生通过死记硬背，成绩不理想。应该以操作考试为主，理论考试为辅，对学生安装作品的工艺、通电试车是否成功、故障能否排除进行考核，能够突出学生的技能，符合职业教育的培养目标。
三、对《电力拖动》课程教学内容的改革和探索
为了解决上述问题，也是对行动导向教学的尝试。从中等职业教育培养目标和《电力拖动》课程的特点出发，让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和求知欲，以培养学生的职业能力和创新能力为核心，对《电力拖动》课程教学内容进行如下改革和探索。
（一）坚持培养学生的职业能力，明确教学目标
以就业为导向，以企业人才需求和职业标准、职业岗位能力的要求为依据，确定学生的职业能力，安排教学内容，明确教学目标。通过对电气运行与控制专业人才需求调研，对电气运行与控制专业的岗位群进行职业能力分析，确定了《电力拖动》课程的职业能力目标：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、绘制、识读常用三相异步电动机电气控制线路图；3、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；4、分析、排除常用三相异步电动机电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。
（二）以行动导向教学指导，以项目教学法为载体，在教学过程中加强学生职业能力的培养
通过对电气运行与控制专业岗位群职业能力的分析，以常用控制线路安装、检测、分析、排除故障为切入点，确定《电力拖动》课程教学内容。确定课程的教学内容为五个项目，分别为：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；3、安装、检测双速电动机电气控制线路；4、分析、排除常用电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的职业能力。
如在安装三相异步电动机正反转控制线路中，以行动导向教学进行课堂教学设计。（1）导入：让学生在车床实训室自己动手操作车床正反转，通过学生操作、观察、教师引导，让学生体会什么是正反转控制。教师让学生通过操作导入教学内容，激发学生的学习兴趣；（2）布置任务：安装、调试三相异步电动机正反转控制电路。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，绘制正反转控制电路线路图，每组学生尝试分析三相异步电动机正反转控制电路工作原理，教师讲解相结合，让学生识读电路图、工作原理。培养学生的语言表达能力，组员之间分工合作，形成团队意识；（3）实施步骤：让学生观察实物作品，清楚接线工艺，与教师示范工艺相结合，让学生知道怎样接线操作。学生自己动手检测、安装元器件、安装线路，安装完成后用万用表检测线路板，通电调试三相异步电动机正反转控制电路；（4）作品展示、评价：让每位学生将自己的作品展示并讲解，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，确定最终成绩；（5）学生总结反思：指导学生写实训心得，将自己解决问题的方法记录下来。
通过行动导向教学，创设工作情境，教师示范和指导，学生分组动手操作训练，师生互动，让学生在工作任务中学会技能，培养学生的职业能力。
四、理论和实践教学相结合，通过多种教学方法，培养学生的综合能力
针对《电力拖动》课程实践性、专业性强的特点，通过项目教学法，把理论教学、实践教学融合在一起。电气运行与控制专业的学生要参加维修电工中级职业资格证书考试，考试的难点在于学生分析、排除线路故障。教师在教学过程中要进行分析、排除线路故障的任务教学设计，帮助学生分析归纳短路、断路故障现象，从而知道故障点在哪里，让学生掌握方法，进行反复训练。通过教师的引导，学生学会合作学习、自主学习，掌握学习的方法，培养了学生的综合能力。
通过行动导向教学，突出学生学习的主体作用，让学生自主学习，能够使学生理论联系实际，提高了教学质量，进一步培养了学生的职业能力。
参考文献：
\[1\]邓泽民.职业教育课程设计\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.
\[2\]邓泽民.现代四大职教模式\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.
异步电动机实训总结范文3
关键词:电气控制PLC 课程改革
我们在实践课程教学过程中,探索总结出一套以职业能力需求为导向的实践教学课程体系。实践教学证明:学生通过该课程的学习,能熟悉电气控制系统的基本控制线路,具备一定的PLC程序设计和PLC应用能力。掌握PLC的工程应用、维护和使用等基本专业技能,使学生将来在工作岗位上能综合应用所学知识和技能,解决生产实际中的有关技术问题。
1 课程的性质和任务
可编程序控制器,简称PLC,是以微处理器为基础,综合了计算机技术、电器控制技术、自动控制技术和通讯技术而发展起来的一种新型、通用的自动控制装置。它具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高、抗干扰能力强等一系列优点,在工业生产过程自动控制领域得到广泛的应用。
通过本课程的教学使学生系统掌握可编程序控制器的基本原理、功能、程序设计方法和编程技巧,为今后从事工业生产过程自动控制等领域的工作打下基础。
2 课程改革的内容
2.1 更新课程结构
根据专业人才培养目标的要求,教师尽量采用目前PLC应用的新知识、新技术更新优化教学内容,课程内容由简单到复杂、由单一到综合来组织教学内容,为学生可持续发展奠定了良好的基础。具体课程教学内容可分为以下几个层次:(1)常用的低压电器结构、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接触器;继电器;熔断器及自动开关等。(2)基本的继电器接触器电气控制系统。主要包括:异步电动机点动、长动、正反转控制线路;笼型异步电动机星/三角起动;绕线型异步电动机电动机转子串电阻控制线路、异步电动机制动控制线路;异步电动机的调速控制线路;直流电动机调速控制线路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系统。主要包括:PLC的编程语言、编程元件、FX系列可编程控制器的基本逻辑指令、步进指令;掌握 PLC梯形图编程语言的应用,能够进行基本工业系统控制的编程。(4)根据继电-接触器控制线路移植法设计梯形图、步进指令、顺序功能图、自锁电路的顺序程序设计、置位复位指令的顺序程序设计、步进指令的顺序程序设计。(5)PLC控制综合运用课程设计。
根据课程设计大纲的要求,学生在老师的指导下,选择具有实际应用PLC控制系统为课题,包含PLC控制的程序设计、电气理图的绘制;控制系统的调试等。学生通过课程设计受到一次系统的训练,掌握PLC安装接线、调试、运行等技能, 实现一般工业现场的PLC控制。
2.2 调整课程内容
课程内容尽量选择实用性,增加工业现场实际控制需求的内容,注重学生动手能力的培养。
本课程理论教学的主要内容有:(1)常用的低压电器结构、工作原理及使用方法。(2)基本的继电器接触器电气控制系统。(3)可编程控制器的产生,可编程控制器的功能及应用;可编程控制器的发展趋势。(4)可编程控制器的结构及工作原理。(5)功能图及步进梯形指令。(6)可编程控制器的维护和故障诊断。
本课程实践教学的主要内容有:(1)基本指令实验。(2)交通灯控制系实验。(3)天塔之光控制实验。(4)液体混合装置装自动控制实验。(5)步进电机控制实验。(6)机械手自动控制实验。(7)水塔水位控制实验。
3 教学方法与教学手段
近年来,我们在教学理念、教学方法等方面不断摸索,形成了以改革教学内容为基础,优化课程设置,突出能力培养,强化实践性教学的一整套方法和体系。
3.1 采用“情景化”的教学模式
开发了本课程的多媒体课件,行成了一个由教材、编程平台软件、仿真软件、设计案例的教学体系。让动手能力强的学生参与教师的科研项目,培养锻炼学生工程实践能力,取得了明显的实际效果。
3.2 构建科学的实践课程体系
我们在构建实践课程体系的过程中,牢固树立实验教学和工程实践相结合的整体观念,在基础实验课、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等实践教学环节,形成了以下三个层次:
(1)基础性、验证性实验:通过该实验要求学生掌握可编程控制器的基本原理、掌握可编程序控制器基本指令,能编制、调试、运行程序,掌握编程软件的使用、工作过程、了解可编程序控制器特点,能完整地设计简单的PLC控制系统。(2)综合性实验:通过该实验,要求学生掌握学生可以完成上下位机结合的控制系统设计,工业组态软件的使用和设计方法。利用工业组态软件MCGS提供丰富、灵活、方便的监控与调试等功能,将新型的工业技术结合在实验中,让学生学习具有完整控制层、监控管理层、远程监控层三层结构的PLC控制系统;(3)创新性实验:为学生提供接近当今技术的先进平台。可为学生展示和体验当今工业控制领域里最先进的PLC控制技术,例如基于RS232、RS485的PLC网络控制系统开发、基于工业以太网、10网、CCLINK现场总线等多级网络的PLC控制系统开发等内容。使学生在校期间就能最先进的PLC控制系统开发平台,开展一些创新性实验项目。
4 考核内容与方法
4.1 考核内容
主要考核学生是否掌握PLC的编程语言、编程元件、可编程控制器的基本逻辑指令、步进指令;PLC梯形图编程语言的应用等内容,是否具有基本工业系统控制的程序设计、电气原理图的绘制;控制系统的调试的能力。考核学生分析问题、解决问题的实际能力。
4.2 考核方法
每个实验成绩采用满分100分评分,加权法计算总成绩:
总成绩=基础性、验证性实验成绩×60%+综合性、创新性实验成绩×40%
5 结语
我们在该课程实践课程体系改革与实践的过程中,坚持“针对性、实用性、先进性”原则,采取工学结合,“教、学、做”一体化教学模式形成了一套比较科学的课程体系。课程定位准确,多年来的教学实践证明,效果良好。
参考文献
[1] 刘涛,姜一兵.PLC技术实验实训指导教程.安徽大学出版社,2008.7.
[2] 何强,单启兵.可编程序控制器应用.中国水利水电出版社,2010.3.
异步电动机实训总结范文4
实训是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
电机拆装实训的时间从20**年6月15日到20**年6月19日，共一周时间，地点在10号楼电机拖动实训室，完成了电动机的拆装实训。安排一周时间进行电动机的拆装实训，包括电机拆卸、电动机的装配、电机测试、相关电工仪表使用、通电检查共五个实训项目。
一、实训内容
整个实训内容突出应用性和针对性，加强实践技能的培养，突出工艺要领与操作技能，及增强学生对机电设备结构的感性认识，将知识点与能力紧密结合，注重培养学生的工程应用能力和现场解决实际问题的能力，为学习专业知识，从事技术工作以及进一步提高技能水平打下一定的基础。通过实训，加强学生对机电设备等基础知识的学习和理解；在实训过程中，通过五个项目的训练，基本达到如下目的：
1.三相异步电机的拆装方面
掌握三相异步电机拆卸及装配过程、步骤及注意事项，掌握电机内部结构及工作原理， 学会使用电机修理所用的专用工具。熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。能够采用简易方法判断三相交流异步电动机定子绕组的首、尾端。三相异步电动机的Y、接法及正反转控制。能够能读识各种电动机定子绕组展开图，基本掌握定子绕组展开图、接线图的绘制。
2.直流电机的拆装方面
基本掌握了直流电机的拆装步骤，直流电机的结构与工作原理，掌握万用表、摇表等的使用，绝缘电阻测试、空载运行电流测试等方法。学会测试电枢绕组电阻、绝缘电阻、空载电流等参数。基本掌握直流电机常见故障及其检修方法，并能实现直流电机的正反转控制。部分学习用功的同学能够绘制直流电机绕组展开图。
3.吊扇单相电机的拆装方面
掌握单相异步电机的拆装步骤，单相异步电机的结构与工作原理，单相异步电机绕组展开图的绘制，掌握万用表、摇表等的使用。能完成电动机试运行前的测试工作，如绕组电阻、绝缘电阻的测试，以及空载运行电流测试等方法。并能完成单相异电机的正反转的拆装实训。
4. 电机测试、相关电工仪表使用、通电检查
了解电动机绕组的绝缘电阻测试和直流电阻测试。掌握电动机的耐压试验、短路试验、
空载试验、反转试验。掌握摇表使用方法并正确的测量绝缘，掌握钳形表，拉力尺，榔头等工具的使用并注意事项，掌握电机参数测定，掌握判断、检测电机故障及维修方法、熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。
二、实训要求
实训管理实训学生。他们虽在校内实训的学生，鉴于此，对学生提出了三个方面的要求：
（1 ）以正式工作人员的身份进行实训。要求学生不因实训生身份而放松自己，要严格遵守实训实训室的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成各项任务，从小事做起，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
（2 ）以“研究者”的身份实训。要求学生在实训前下达任务，学生通过“任务要求”（指定、自定）方式设计计划，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实训机会深入实训，了解实训，认识拆装工艺，关注最新行业动态，实训结束时要完成实训报告并作为实训成绩的重要组成部分。
（3）安全第一，服从管理。在实训过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守实训室的规章制度，服从实训老师的统一管理。
三、效果与与改进措施
通过一周的电机拖动拆装实习，培养了学生理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作能力，培养学生团结合作，共同探讨，共同前进的精神。通过这次的实习，他们得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，主要的收获有以下几点：
1、培养了学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的电机的拆装和工艺过程，实际体会一个机电人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。 2 、预演和准备就业工作。通过实训，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
3、实训达到了专业教学的预期目的。在一周的实训之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对电动机有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。
4 、教学实训促进了学生自身的发展。实训活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
通过这次拆装实训，发现同学们对机电设备的拆装表现出巨大的兴趣，其中最感兴趣的为三相电机的三相绕组的头尾判别、单相电机的正反转接线、三相电机绕组展开图的识别与绘制等，忘我情况较好，难点为直流电机绕组展开图的绘制，需要加强实训前的预习工作。同时可适当增加直流电机启动方面的实训知识，以供同学的后续学习(如伺服电机的电流环)打下良好的基础，积累相关的实践经验知识。
电机实训个人工作总结二
一、前言
电机实习是我们能够将课本中所学的理论知识与实践知识相结合的一个非常重要的环节，通过对电机生产过程的参观，电机实体结构的认识，可以更好的掌握课本中的理论知识。这次实习主要分为去重庆赛力盟电机有限公司厂内工程师对电机生产过程的介绍参观和学习一位电机老师傅拆装电机，要求我们通过这次实习能够更清楚的认识电机的内部结构与生产流程。
二、实习内容
20**年6月30号上午，我们全体电气工程及其自动化2012级同学乘坐校车前往重庆赛力盟电机有限公司进行实习参观，第一次从教室踏入工厂的车间只能用激动和震撼两个词来形容，接待我们负责讲解的是赛力盟电机公司一位年轻的研发部门的工作人员，当他说出自己也是从大学毕业后进入这里工作的时候一下子给我们拉近了距离。
在进入车间参观之前，工程师很热情严肃的给我们介绍参观实习过程中的安全注意事项，要注意头上的天车吊卸重物，胸前的参观牌在生产机器前要用手拿住以防被卷入机器中去。工程师带我们进入的第一个车间是主要负责转轴加工的，工程师给我们讲解了转轴加工的主要流程：下料（做成一节一节圆乎乎的）—粗车—调制（热处理）—半精车（一圈圈红色的）—磨床—铣键槽（铣床），这个流程过后如果可以通过焊浮金使其对称，跟随着工程师的讲解，我们见到了一个个电线杆粗的转轴，真的很吃惊，没想到转轴竟然还有这么大和粗的。工程师告诉我们这是大型电机的转轴，大型电机工作性能最好的可以一个小时之内将广州一个区的雨水排干净，紧接着我们看到了电机的外壳排内关盖箱体，工程师给我们了讲解了很多工作经验总结出来的知识，这些在课本内是找不到的，大型的电机主要采用方扁型的，圆形的很少用，比如说大型水轮机和发电机，压圈用做定子铁芯两端用的，飞轮可以增加转子的惯性，机座的外面要添加防锈漆，轴承可以分为稳动轴承和滑动轴承，焊接浮金可以加大直径等知识。当我们走到一个滑动轴承边上时，一同学突然提出一个非常好的问题：为什么转轴铁芯有一边会有一圈圈减小的螺纹？工程师耐心的给我们解释这是因为那边是风扇位，另外一边是输出端，风扇位那端不需要太圆的轴承。紧接着我们看到了发电机的转轴，工程师给我们讲解了轴承内部为什么会有孔，电是怎么传送出来的。我们今天见到了立式和卧式两种电机的实体，在厂内看到了活动导员的生产加工过程，工程师给我们讲解了这两种不同形式电机的使用范围。
紧接着我们进入了小型电机的加工车间，见到了我们课本中经常学习的绕线式和鼠笼式电机实物，当看到小电机的关盖的时候，我很疑惑为什么关盖上有四条高出平面的条条？经向工程师咨询，原来这叫加长筋，关盖本身比较薄，通过加长筋可以使关盖不易破碎。工程师给我们讲解了机座的加工过程：车削（铁芯位）—洗脚底板（安装平面）—转孔（连接），电机是有双循环的，包括内循环和外循环，内循环主要是内通风道通过气流将电机内部的热量散出。我们见到了大型的定子铁芯，发现铁芯的内部凹槽之间还有一个个短的透气的小口口，工程师讲这叫冷却通风槽用来散热的，这在我们课本中是没有提到的，我们看见了被呢绒包裹的一条条铜线，根据绝缘要求的不一样，可以分为外包玻璃丝的绝缘层、含云母的绝缘层和呢绒带，其中绝缘层越薄越好，也分为低压线和高压线，高压线圈上拥有比较特殊的黑色低阻带，半导体的一种材质，可以用在高海拔上面，工程师开玩笑说这是他们公司的机密，也就没有给我们细讲，不过可以感受到，能够解决高海拔上电机放电的问题一定是高科技的。 我们来到了绕线机和高压测试的地方，见到了大量的各种各样各色的铜线圈，工程师给我们讲解高压一般是长方形的铜带，小电机一般是圆形细的，铜的颜色分为金色、银白色和酱色，这取决于外面的绝缘等级和性能，高压电机用少胶云母片最好，而且云母的含量越高越好，
到了一个包绝缘层用的无尘车间，由于是月末，这个车间没有开门，工程师特别强调这个车间是耐压试验的，里面的高电压可以打到1万伏特到2万伏特，他们这里每一根线圈都会进行耐压试验。马上就有同学提问，为什么每根导线都要进行耐压试验？为了给我们解答疑惑，工程师把我们带到了这个厂的vpi工艺，这个工艺主要是进行高压真空浸漆的，在国内有这道工艺的工厂很少，将电机组装好后放进去，通过抽干空气和水分，让漆把定子铁芯淹没，高压在把漆打压到里面，然后进行烘干，最后使绝缘一体化，绝缘层一体化可以提高电机的绝缘性能，但是必须建立在线圈耐压的前提下，线圈耐压是核心，如果有一根线圈不耐压，这道工艺就会报废，浪费很多人力物力，这不禁让我们感受到了工业生产要求的严谨性。不知不觉中，一上午短暂的时间就这么度过了，我们还沉浸在工程师讲解的知识海洋里，下午在学校通过互联网我好好查了查赛力盟电机公司的资料以及电机的实物图片进行了下保存，对一些水轮机、电动机、发电机大中型企业的发展状况有了了解。
第二天上午，我们又乘校车来到了赛力盟电机公司开始新的学习，这次工程师首先带我们进入的是冲剪车间，这个车间主要是生产硅钢片的，先下料，然后通过剪板机自动的被剪成一片片的，之后进行刷漆，形成各种各样的硅钢片，我们见到了正在生产的单槽冲机器，转子片根据开槽不同，可以分为定子内圈和转子外圈，我当时正疑惑这一片片的硅钢片怎么样才能弄成那么厚的定子铁芯？不可能用胶沾吧？正准备问工程师，工程师已经开始讲这个问题，我们见到了一个叫叠加芯胎的圆铁柱，原来硅钢片就是套在它的上面一叠叠的装在一起，通过500吨或者300吨的压床，一下子就可以将转子片分开，做出来冲模，很多同学还是不理解这个过程，工程师带我们见到了很多做好的冲模，这下子大家基本上明白了。有个同学突然提出：为什么电机上会有通风槽？当时我听了这个问题感觉很好笑，通风槽不就是用来散热的吗？后来工程师给我们讲解并不是每一种电机都有通风槽的，这跟电量有关，像液冷的空调就不需要通风槽，我听了突然感觉自己知道的太少了，还需要虚心的学习请教。
我们到了最后一个要参观的车间总装车间，这个车间主要负责小电机的装配、中大型电机装配、水轮机的装配以及对电机外壳的刷漆。我们见到了很多的发电机和同步电机的机座，有扁式的和立式的，电机上的风机分为自带风机和外加风机，自带风机会损耗电机本身的能量，一般情况下大型的电机高于1000kv的都拥有自带风机，工程师到一个电机前给我们说这个电机是要用到重庆轻轨六号线的，我们听了都很吃惊很赞叹，可能这也是看到自己所学专业为社会发展带来价值的一种自我肯定吧，总装车间旁边有一个刷漆的有毒高危车间，里面有小电机生产的流水线，虽然说是有毒高危的，但是偶尔去一次也不会有什么大问题，带着对知识的渴望和好奇，我们还是走进了这个车间看一个个被漆好的小型电机，在这里我们见到了很多课本上学到的鼠笼式电机、直流机，直流机和交流机最大的区别就是有无换向器。下午，通过上网查资料，得到了很多书本上没有的关于直流机和交流机以及水轮机的资料，这些宝贵的知识需要我们自己去总结和发现。
第三天是给我印象最为深刻的一天，这天是在学校逸夫科技大楼的实验室看电机老师傅拆装电机，但是老师傅有些话语却激发了我对知识的渴求和对国家工业发展的一种超越欲望。电机老师傅为我们拆装了直流电动机和单相电容异步起动电动机，在拆装的过程中，除了讲解这些电机内部的结构、拆装的前后顺序，而且还动情的给我们讲解目前国内电机与国外电机的差距，国内工业和国外工业的差距，虽然他没有那么直白的鼓励我们每一位同学一定要出国留学学习国外的先进技术，一定要为国家民族的发展努力学习，但是他却为每一位有责任心的大学生埋下了一个深深的理念，当学习与民族发展联系到一起的时候，我们的内心才会产生无穷大的动力。我们本以为从工厂出来的老师傅会强调我们培养自己的动手能力，没想到老师傅却特别的强调我们要学习好课本上的理论专业课知识，他给我们讲解电机出现的任何问题都是建立在理论知识上去解决的，只有掌握了理论知识，才能在操作上解决问题的时候拥有理论依据，才能以理服人。老师傅的讲解让我们为自己的学习定位有了更加准确的认识。
异步电动机实训总结范文5
关键词：可编程控制器技术；一体化教学；探索；体会
中图分类号：TM571.61-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
随着工业生产自动化、信息化的发展及知识经济时代的到来，社会各个层面对劳动者的知识水平、认知能力、实践能力及团队合作精神、创新精神的要求越来越高，这就为中职学校教学改革和发展提出了新的要求。为了适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，必须加快一体化教学的改革步伐，为社会培养出具备综合职业能力的合格劳动者。笔者在PLC课程的教学过程中开展了一体化教学的探索和实践，收到了较好的教学效果。
一、利用传统教学方法教授PLC知识和技能存在的问题
（一）教师利用传统的“填鸭式”教学，主要以灌输学科知识为宗旨，忽视了发现性学习、探究性学习对学生发展的重大意义，忽视了实践能力、合作精神、创新精神的培养。中职生文化基础普遍较差，学习缺乏动力和想象力，要掌握PLC应用技术所遇到的困难是可想而知的。
（二）利用传统教学方法，学生处于被动学习地位，缺乏主观能动性和学习积极性。传统教学由教师主导，缺乏信息反馈，缺少学生参与和师生互动环节，学生学习的积极性较差，课堂上睡觉、打闹、玩手机、听MP3等不良现象层出不穷，掌握PLC应用技术谈何容易。
（三）传统教学模式采用专业技术理论和实训操作教学分段实施的方式，理论教师与实训操作指导教师各负其责，造成了理论和技能相互脱节，从而出现“各自为战”和“相互推诿”的现象。这种模式下的教学过程，无法实现教学目标、教学内容和教学方法等方面的有机结合，无法有效协调专业教材之间的内在联系，无法合理统筹教学内容，致使PLC 应用技术的教学任务无法按照预定目标正常完成，造成难以调动学生学习积极性的局面，学生综合职业能力的培养也就无从谈起。
二、可编程控制器技术课程一体化教学的探索
（一）一体化教学
一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高学生的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使学生能将所学的理论知识及时消化吸收，并掌握相应操作技能，是一种立竿见影的教学方法。
目前，大部分中职学校都在进行工学结合的一体化教学改革。我校紧跟一体化教学改革步伐，将专业理论教学与生产实训、毕业实习等实践性教学环节重新整合、分解，教学和实训活动都安排在实训设备和教学设备整合到一起的一体化教室中进行，教师按照项目教学或者任务驱动教学方法整合教学内容、设计工作任务，由学生分成学习小组独立完成工作任务，提高了学生动手实践的积极性和主动性。
（二）一体化教学的优势
一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合，学中做，做中学。一体化教学整合理论教学、实践教学为一体，改变了传统的理论与实践相脱节的做法，充分发挥教师的主导作用，发挥学生学习的主动性、参与性、探究性，既突出操作技能的训练，又能培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力，也能提高学生与职业技能有关的合作意识、团结精神等其他能力的培养，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
一体化教学一般采用行为导向教学中案例教学、项目教学、任务驱动、情景教学等多种教学方法开展教学活动，其教学过程一般按照五个步骤进行：搜集整理资讯、制定计划、任务或项目实施、检查、评价，每个步骤对教学目标、能力培养、工作方法和完成时间等都有明确的要求。在资讯阶段，教师布置任务，帮助引导学生理解任务要求；在计划阶段，学生一般以小组方式工作，搜集与任务相关的信息，制定工作计划；在实施阶段，学生根据任务计划完成自己的设计和模拟工作，并做好相关文字记录；在检查阶段，学习小组分别展示工作成果；在评价阶段，开展自我评价和相互评价，最后由教师进行总结性评价。以上整个教学过程以学生为主体，以培养学生综合职业能力为中心；教师只是一个被咨询者、辅助者，处于主导地位。这种一体化教学模式极大调动了学生的主观能动性，不但使学生掌握了专业知识和实践技能，而且还培养了学生的合作意识和创新意识，从而提高了学生的综合职业能力。
（三）开展企业调研，提炼典型工作任务，整合学习领域，编写一体化教材
1.一体化教学模式需要教师积极开展企业调研，和企业专家共同提炼专业典型工作任务，整合出适应专业的几个学习领域，也就是把专业课程的理论内容、实习实践教学内容进行有机的整合和分解，制定出工作性的学习任务，以理论知识够用、适用、会用为原则，充分体现理论与实践相结合的教学目标。
2.在电气自动化设备安装与维修专业教学大纲的指导下，笔者将本专业的《PLC技术应用及实训》课程根据学校具体的实习、实训仪器设备情况，划分为电力拖动基本控制环节、可编程控制器的认识、基本指令训练、步进指令训练、功能指令训练、PLC综合应用、PLC编程器和编程软件的应用等几个项目单元，并编写了实行项目教学的校本教材。比如：校本教材的单元四《三菱FX2N系列PLC基本指令的应用》由PLC控制三相异步电动机单向运转、PLC控制三相异步电动机双重互锁正反转、PLC控制三相异步电动机的Y-降压启动、PLC控制三色灯循环点亮电路设计共四个任务组成，通过三相异步电动机的不同控制环节学习PLC基本指令的应用与训练。其中本书的电力拖动基本控制环节为PLC学习服务，实现由学生自己修改接线和编程引入PLC 应用技术，使学生在操作过程中认识可编程控制器的优点，从而实现由继电控制向逻辑控制的过渡。教学过程全部安排到PLC实训室，各单元的教学采用技能实训和理论教学穿行的方式，并大量运用实物、教具、多媒体等手段，由教师引导，以学生为主体，通过学习小组合作共同完成工作任务，达到理论与技能实训操作相结合的一体化教学要求，从而大大提高了学生的综合职业能力。
三、《PLC技术应用及实训》课程一体化教学的体会
（一）一体化教学实现了真正意义上的“学中做，做中学”
一体化教学方法可以使技能操作训练与专业理论学习反复穿行，提供较多机会使学生将专业理论知识与实训环节反复对照理解，学生一直保有新鲜感，不仅使学生学到了真实的本领，而且使其自信心倍增，提高了学生学习理论和技能知识的积极性和主动性，从而真正实现著名教育学家陶行知倡导的“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”的学习理念，提高了学生的综合职业能力。
（二）一体化教学有利于增进师生感情，有利于提高学生学习兴趣
一体化教学方法增加了师生的直接接触机会，增进了师生感情，教师也能比较直观地了解学生对专业知识和操作能力的掌握程度，有利于教师对学生加以指导，做到因材施教，满足不同层次学生的需求。在PLC技术的教学过程中，还要注意紧密联系生活实际，充分运用各种教学资源，不断总结经验和优化教学策略，积极调动和激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合职业能力。
（三）一体化教学对教师提出了更高的要求
一体化教学方法对教师的教学水平提出了更高、更新的要求。即要求电气自动化设备安装与维修专业教师必须具备相关专业的系统理论知识，还必须具备高级电工维修技能以上的操作水平；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学和教研的能力。教师只有具备了这样的素质和能力，才能胜任PLC技术课程的一体化教学工作，才能在教学过程中进行规范、准确的操作演示，才能指导学习小组或学生个体独立完成各个工作任务。
（四）一体化教学改革促进了中职学校职业教育的发展
中职学校一体化教学的产品就是学生，其综合职业能力的高低必将影响到学校的发展与生存。因此，中职学校实施一体化教学，可以明显改善教学质量，提高学生素质，有利于培养学生的综合职业能力，使学生得到社会或企业的认可，即提高了毕业生就业率又促进了学校发展，从而为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。
综上所述，中职学校采用一体化教学有助于激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。这样即提高了专业课的教学质量，又大大提高学生的专业技能，中职学校就可以为社会输送大批具备综合职业能力的合格劳动者。
参考文献：
[1]葛志凯.电气控制与PLC技术及实训[M].北京:科学出版社,2010
异步电动机实训总结范文6
关键词：项目教学法 职业教育 模块 技能
目前，职业教育面临一些新的形势：学生基础普遍较差，而《电力拖动》课程的教学内容却比较复杂、抽象且难懂。如果教师还采用传统的教学方式，学生没有学习积极性，学完了规定教学内容后，学生技能水平依然不高。为了实现职业技术教育的目标，提高学生的专业技能我们尝试实行项目教学法。
一、项目教学的过程及意义
项目教学是以任务为驱动，让学生通过参与完成一个完整系统的工作项目，使学生学会使用项目制定工作方式，了解项目的整个操作过程，包括制定项目的工作计划、如期完成计划任务、收集资料、信息存档、分析报告等，整个过程模拟将来的工作模式和环境，让学生们认识到如何系统地去完成一个项目，进而锻炼学生的自学能力、动手能力，启发学生更多的思考，同时也让学生们从项目式教学中学会如何进行团队合作，控制工作进度，阶段性地完成整个项目的运作。
使用项目教学法改变了职业教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象，增强学生的实践经验，提高学生们的综合素质能力，使同学们在项目学习过程中学会沟通、做事的技巧，增强学生的自信心，为将来走向工作岗位奠定非常良好的基础。
二、“理论与实践”相融合课程项目模块的构建
1.课程特点和教学分析
《电力拖动》是中等职业技术学校机电类专业开设的实践性很强的技术应用型核心课程。本课程的突出特征是理论教学与实际训练并重，要求理论必须与操作密切结合，强调技术应用。通过本课程的学习，使学生掌握电气控制系统的基本环节和典型电力拖动线路，培养学生分析、设计、安装、调试、维护与管理电力拖动系统的能力，对今后从事电气工程技术工作打下良好基础，而且为学生考初、中级电工资格证书做准备。本课程涉及的知识面较广，如果原搬教材章节顺序以传统的方法来组织教学，学生会普遍感到难理解，很有可能会使学生的学习是一个充满不断挫折的过程，甚至丧失信心而放弃。
基于以上情况，笔者在教学中尝试应用项目教学法，它的含义为：以《教学大纲》和实际应用为基准，以项目任务为教学单元，以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以生产实际为主的教学方法。
2.“理论与实践”相融合课程项目模块的构建
在《电力拖动》课程教学中采用项目教学法，要求对教学内容模块化，制定合理科学的教学目标、教学过程、教学方法，学生通过有步骤的、系统的练习后，能达到熟练掌握教学内容的目的。为此，根据“能力本位”要求，将教材全部内容划分为若干个知识模块，将知识模块转换成与生产实际相对应的项目。
首先，根据专业人才培养计划中的能力要求，提出本课程的主要能力或综合能力要求，再把它分解为相关的分支能力，在此基础上，整合课程内容，把课程内容分解为若干知识模块。
其次，每个模块都明确应知目标（知识要求）和应会目标（能力要求）。知识模块中内容的选择应符合三个原则：第一，对后续课程学习所必须；第二，对专业教学计划培养目标中所列的能力（或技能考证）与素质形成所必须。
再次，对今后岗位能力与素质提升作用，能力与素质等应会标准鉴定应尽可能符合职场化、实践化原则。
三、项目教学法的教学设计与实施
基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，所以，在运用项目教学法进行教学设计与实施的时候，要体现三个中心的改变：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以现场教学训练为中心。
1.项目教学法的教学设计
项目教学设计是指为了提高项目教学的效果和效益，对一个教学项目的教学过程进行系统规划和安排的教学行为方式和教学实施方案。以实践为导向的项目教学设计与一般课程的教学设计一样，都同样包含了教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大指标。但具体到每项指标的设计时两者之间却有不少不同之处。
对于项目课程来说，目标的设计重点要体现学生职业能力，它应包括两个层面：整个课程的能力目标和本教学项目的能力目标；同时，教学目标的设计应包含职业能力的三个方面：专业能力、方法能力、社会能力。
教学内容的设计重点要体现对工作任务的详细描述、技术知识与工作任务的相关性、课程结构与工作结构的关联性、知识体系与工作体系的逻辑性。教学方法的设计则要重点体现以学生为中心的教学组织方式、教师在教学过程中所充当主持人的角色。教学评价的设计则要重点体现能力本位评价或真实性情境评价，评价应基于发展性教学评价观，包含过程性评价和成果评价、学生自我评价和教师的评价；评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学习行动的特征等。
笔者对《电力拖动》课程教学共设计了五个项目：《初步认识常用低压电器》；《三相异步电动机正转线路》；《水塔供水控制系统》；《三相异步电动机正、反转控制线路》；《常用机床控制线路的设计、安装及调试》。
知识目标。认识实训所用的电器的功能、符号、常用型号、掌握其使用方法；掌握三相异步电动机正转线路接线方法及通电试车；掌握常用低压电器的接线工艺及安装；掌握线路的基本检测方法；熟悉三相异步电动机正转线路工作原理。
能力目标。培养学生熟练应用万用表的能力；通过设计实验，培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力；掌握常用低压电器的接线工艺及安装；培养学生的团队合作精神和交流合作能力。
情感目标。通过三相异步电动机正转线路的接线、测量，培养学生注意观察，勤于动脑、动手、善于反思，分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究，团结合作的意识。
2.项目教学法的实施过程
在课程教学中，将课堂示范项目、技能训练项目、综合实训项目三级项目贯穿整个教学过程。课堂示范项目是通过教师提供的简单和典型示范项目，直接引导学生进入“情景”，给学生一个直观的认识，这样能激发学生学习兴趣和积极性，便于学生对知识的迁移。技能训练项目是通过安全、规范、严格、有序等方面的训练，巩固提高学生的动手能力，使学生真正获得岗位所要求的生产工艺和操作的基本知识以及基本技能。综合实训项目是在项目经理（组长）的组织下，分组协作学习，通过全体学员共同完成实训项目来掌握一个具体设备电气控制系统的设计、安装、调试过程，从而真正达到本项目或课程的最终教学目标。
综合实训项目教学主要分为三个阶段，即项目的开始阶段、展开阶段和结束阶段，在每个阶段中要抓住关键环节组织教学。
（1）项目的开始阶段
给出“水塔供水控制系统”模型，学生按照“水塔供水控制系统”模型设计控制电路。本项目主要检查学生对正转控制线路的灵活应用和掌握情况。通过创设该教学问题情境使学生了解正在学习的知识和技能的目的与用途；明确所学知识和技能适用的环境条件；引发学生想要解决实际问题的兴趣。然后，将“水塔供水控制系统”控制电路项目案例予以展示，并分组展开讨论。教师讲解知识点，引导学生对“水塔供水控制系统”控制电路的项目进行分析，找出解决问题的设计关键点和步骤。
在学习组织上，采用分级管理方法，即将整个班级分为若干个项目小组，每组选出一名“项目经理”，由项目经理负责组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施，形成教师、项目经理、小组成员的三级管理体制，小组成员数目一般不超过5人，分组时充分考虑到学生的学习能力、性格特点、知识结构，尽量在小组内形成互补，以利于讨论的开展和后继学习的顺利进行。在小组间建立竞争机制，更有利于形成小组的凝聚力。
（2）项目的展开阶段
本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对学生在设计中所需要的知识和技能加以辅导，引导学生采用各种方法开展活动，激发他们学习新知识的主动性。首先，创造机会让学生走出课堂到实地工作，例如：安排他们到实习车间与师傅、专家谈话，并进行实际操作，通过观察、操作、调查、研究，掌握第一手资料。然后，让学生自主地在网上和参考书查阅资料和素材，学会对资料和素材进行筛选、加工和处理。最后，各小组在自己设计的基础上合理分工，充分发挥每一个学生的特长，进行实际的设计制作。
为了让学生在整个项目进展中能自主参与项目的实施，教师要采取以下措施：明确项目完成的进度时间表；要求小组长对该组项目实施过程做详细记录，如人员分工，具体进度安排，出现的问题，问题解决的方法等；教师跟踪每组的学习情况，参与讨论，及时进行技术技巧的辅导，协调小组中出现的分歧；鼓励学生大胆进行创新思维，对学生中出现的“主见”给予充分肯定。
（3）项目的结束阶段
本阶段主要是对项目活动的回顾、评价、分享以及展望。结束阶段要抓住以下几个关键环节。
项目回顾：教师要及时对完成的一个个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的表现进行当堂认可，然后主要问题进行集中解决。
项目改良：各组将设计好的控制系统进行现场安装调试，看能否达到预期效果。学生根据现场调试情况对已经完成的项目进行改良。
学习评价：评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是考察学生是否达到了学习目标，过程性评价主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评价具有可操作性，我们分为组内评价、组间互评、教师评价三个层次进行评价。教师层的评价作为小组自评、组间互评的补充，对于在制作过程中体现出来的学生的合作精神、创新精神及实践能力的形成及提高给予充分的肯定和评价。
四、进行项目教学的实施效果分析与体会
1.实施项目教学法的效果
将教学过程与具体的工作项目融为一体，围绕具体的项目构建教学内容，组织教学，提高教学的针对性和时效性。强调学生为主体、教师为主导的教学思想，同时使教学目的与培养目标更加明确；
教学过程中将理论与实践有机结合，充分挖掘学生的创造潜能，由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，学生有很高的学习积极性，体验了求知的艰辛和乐趣。培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，并通过项目成果增强了教师与学生的成就感；
课程教学中以小组为单位完成项目任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，树立团队合作精神。这种自主学习方式，提高了自学能力，使学生的个性化得到充分发展，促进创新能力的培养；
教学过程更加贴近生产实际，实现教学与生产岗位的零距离；创新了应用型、技能型人才的培养模式。
2.项目教学法实施体会
（1）项目教学法更加能激发学生的学习积极性
学生在完成工作任务过程中（即实施项目的过程中），会遇到许多困难和问题，他们必需去面对和解决，这样自然就激发学生探究解决问题的方法，自觉去学习，比我们在课堂上说教式的方法要好得多。
（2）项目教学法的实施，不能忽视传统教学方法的优点
在重视项目实施的同时，重视基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活其非智力因素，提高学生的综合素质。
（3）对教师的要求更高
教师不仅要组织和管理好教学，具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。这就需要教师加强自身能力的培养，对本专业的理论与实践知识融会贯通，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。
（4）项目教学法要求学校具备相应的教学软件、硬件资源
教师在设计教学时，必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。
（5）项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理
由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。因此必须分工明确，各层次学生都有收获，提高教学质量。
五、结束语
项目教学法所代表的新教育理念的先进性和时代性，在目前我国教育关注学生创新能力、解决问题能力的形势下，特别是在职业教育强调“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有显著的现实意义。期望从事职业教育的教师积极参与，加强实践与研究，不断总结，培养出大批适应社会主义市场经济需要的高技能应用型专门人才。
参考文献：
[1]施瑾.浅析项目教学的设计与实施[J].上海教育科研，2007，（12）