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初中班级管理规划范文1
【关键词】分析 初中班级 精细化管理 运用
初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理e极性，来提高初中班级的管理水平和质量。
一、初中班级精细化管理的意义和价值
1.实现教育目标的需要
教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。
2.实施素质教育的需要
社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。
3.是深化课程改革的需要
新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。
二、精细化管理在初中班级管理中的运用
1.转变班级管理经验，实现民主化管理
实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。
2.制定精细管理规划
想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。
3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用
班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。
4.加强学生素质教育，善用鼓励
学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。
综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。
初中班级管理规划范文2
一、初中班主任班级管理面临的困境
1.迷茫无序的班级风气
对于刚刚从小学进入初中的七年级学生而言，他们面临着学习、交友、心态等方面的压力。学习方面，课程科目数量的剧增、学习内容的艰深、习题难度的提高等；交友方面，从原本的小学班集体脱离，进入一个新的环境，认识新的朋友，陌生、疏离的状态会陪伴一段时间；心态方面，相较于小学的轻松，初中阶段开始增加晚自习、周末假期补课等，教师的要求也会更加严格。诸如此类，都会让学生如无头苍蝇般，在初始阶段陷入迷茫无序中，这种班级风气无疑不利于学生进步。
2.主体对象、服务意识不明确
过去很长的一段时间，教师在教学过程中的作用被一味放大，教师成为教学的主体，忽略了和学生的互动，忽视了学生的自主能动性。部分教师采取传统老套的教学方式，将知识填鸭般地硬灌给学生，不理会学生是否真正明白和消化，甚至对于一些进步较慢的学生采取挖苦讽刺等打击方式，重视树立教师威严，却忘了服务意识。
3.“一刀切”教育方法
千人千面，每个学生都有其独特的一面。现在很多学校采取小班制教学，也是为了给每个学生创造更好的发展空间。但是部分教师还是采取“一刀切”的教育方法。这种方式固然省心省力，但是弊端是会扼杀每个学生的特质，阻碍学生绽放属于自己的光彩，不利于学生的长期发展。
4.班级凝聚力不足
即使是小班制教学，一个班级的学生也有可能来自诸多区域，
本地的或外地的。而初中生性意识的萌芽，也会让男女生自然而然地分别扎堆。小团体是构成大团体的基础，但是小团体的分化也不利于大团体的凝聚。
二、初中班主任班级管理的技巧
面对以上困境，初中班主任应当融入智慧和爱心，浇灌在班级管理的以下方面：
1.构建和谐环境，塑造良好班风
当进入初中的学生遭遇学习、交友、心态上的压力时，班主任要挺身而出，发挥作用，协同科任教师和班上同学，共同构建一个和谐友好、目标明确的环境，塑造积极向上、敏而好学的班级风气。学习上，班主任可以协调科任教师共同整理出一个每科目的学习进程和难度进阶图表等，让学生对所学习的科目难度和后续进程有所了解，有规划的学习步伐有利于学生重新充满信心。交友上，班主任可以开展诸多小游戏、小惩罚、组队合作等互动活动，让学生尽快和新同学互相了解，发展友谊。心态上，班主任可以发动班级学生共同打理、装扮教室，用励志格言墙自我鼓励，引导学生调整心态，适应和缓解压力。
2.明确“学生主体”，树立服务意识
每个科任教师有各自的教学风格和教育方式，但对学生的尊重爱护是所有教师的职责。对于采取传统、生硬、打击嘲讽教育方式的科任教师，班主任应及时与之沟通交流，共同探讨更好的教学方式，并应用到实践中去。同时，班主任也要以身作则，在班级活动和班级管理中，增加学生主体的分量。比如，让学生担任部分班级管理的职责，除了班长、副班长、学习委员等日常岗位，还可以开展更多的班级活动，挖掘更多的管理人才，让学生自己制定活动计划、实施细则等，班主任做好查漏补缺工作，站在服务的角度上为学生保驾护航。
3.考虑个体差异，因材施教
每个学生都是祖国的花朵，都有其璀璨可爱之处。班主任要做的就是发现这些个体差异的美，并好好呵护，因材施教，而不是为了图省事，压抑学生的个性天赋，将千姿百态的艺术品打造成流水线上的工艺品。有的学生活泼调皮爱讲话，班主任若适当引导，提供演讲平台，便是为未来的演讲家“施了施肥”；有的学生木讷内向爱看书，班主任若亲切鼓励，交流读书心得，也许是为未来的作家“松了松土”。
4.小组分工合作，培养团队意识
人是群居动物，学会合作、培养团队意识不仅利于增强班级的凝聚力，同时也有利于学生的长期发展。班主任可以组织学生小组分工合作，共同完成一个任务，或者各小组游戏竞争，通过任务进度的紧张追赶和有趣热闹的比赛，培养团队荣誉感和合作
意识。
一个班级是一个花圃，班主任就是施肥、松土、除x、浇水的园丁，让各色花朵欢快绽放、茁壮成长是班主任的责任。作为初中班主任，用智慧进行科学的管理，用爱心细细浇灌，是班级管理的不二法则。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]考试周刊，2013（44）：190-191.
[2]谷云霞.全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.
初中班级管理规划范文3
关键词：精细化管理；初中；班级管理
教育的重要性不仅在于它可以传授学生以知识，还在于它能够培养学生以能力，在素质教育的理念指导下，学生的全面综合发展是必要且重要的。初中班级往往因学生的升学压力和学生个人身心状况的特殊时期而存在波动和难以管理的情况，将精细化管理运用于初中班级中，将班级管理任务细化、具体化，充分调动每一个学生的积极性和集体感，加强班风建设和学生能力培养。
一、精细化管理的概念和特点
精细化管理，顾名思义，就是把管理任务做精、做细，是一种精益求精的态度和理念。在实际操作中，关键在于细化和落实，根据实际情况，对重点、难点、缺点，分轻重缓急和难易程度逐层解决，层层递进，并注意调整和改进，不断创新管理方式和解决方法，对每一个细节和细微之处都狠抓落实。
二、精细化管理在初中班级管理中的意义
（一）提高班主任工作效率。班主任是我国教学管理体系中一个不可或缺的重要角色。班主任不仅要完成自己的学科教W，而且还担负着班级日常管理工作，努力培养学生的责任意识和集体荣誉观，积极营造班级良好氛围和团结协作的良好习惯。这些工作无疑会增加班主任的工作量，降低班级管理的效率。精细化管理有利于减轻班主任的工作压力和管理压力，提高工作效率。
（二）培养学生的能力。初中生处于青春期，身体发生很大变化，心里也逐渐成熟，渴望认可和独立自主。很多班级管理模式上都是班主任和班干部说了算，普通学生没有发言权和管理权。精细化管理的运用，全员参与，人人是管理者，能够最大限度地调动每个学生的积极性并给学生锻炼展示的机会。同时，细化的管理规范和奖惩措施，让每个学生都严格遵守，不至于成为空文规定，又能够培养他们的良好行为习惯。
（三）完善班级管理，促进班级发展。精细化管理在于对班级的每个细节和每个学生都更加关注，对学生能力和认知都有很大的考验和提升。过去粗放型的教师+学生干部的模式积极性差，管理效率低，班级发展缓慢。新课改新课程都更加注重学生个人能力和班级集体的作用，精细的管理方式，有利于班级整体的进步。
三、精细化管理的具体实施方法
（一）班级目标精细化。初中生对目标和规范已经可以比较好的理解和遵守了。在精细化管理的指导下，应该最班级的目标和规章制度进行精细规划。班主任首先应该做到对每个学生充分了解，档案和家访可以帮助老师对每个学生的特点和特长加以了解，并因材施教。其次，在班规和其他规范制定时，细化奖惩方式和责任人，对值日、作业、秩序、出勤等都一一进行细化规定。老师要避免一言堂和班干部责任过大化，要采取民主的方式，以及更加活泼生动的管理方式。
（二）班级管理精细化。班级管理上，在学习、娱乐、运动、秩序等各个方面都建立负责人和团队制度，将每个学生都充分调动起来，细化和落实每个管理任务，并及时监督检查，让学生认识到自己不仅被管理也是管理者，并每隔几天进行总结评价。遇到问题充分讨论，发挥各自建议。
（三）班级活动精细化。班级活动可以让学生减轻学业压力，积极活跃。在活动主题和活动方案上都要精细化设计。例如，班级组织一项科普活动时，要让每个学生参与进来，如果是室内的就让每个同学能发到言或参与讨论，根据学生感兴趣程度和各自特点进行互动环节设计；如果是室外的就可以进行团体活动，参观或者调研，都会让学生们积极参与其中，并让每个活动目标都一一进行。
（四）班级矛盾精细化。初中生本身就年轻气盛，自我观念强烈，必然会在学习和活动中产生各种矛盾，在班级管理中，如果忽视了这些细小的矛盾就会放任学生自我发展，深化矛盾，也不利于班级管理效果。要想了解班级中存在的各种矛盾，就必须深入学生之中，在课间、自习、自由活动的时候和学生互动或者沟通，了解矛盾原因，而矛盾往往来自多方面原因，根据分析将精细化的方式运用其中，分解矛盾，并逐一逐层解决，在学生的辅助下完成，会收到意向不到的效果。
教育是国之根本，教学教学工作是重要的民族发展基石。我国的教育管理工作要跟上时代步伐，不断更新管理理念和教育理念。将精细化管理模式应用于班级管理，尤其是初中班级中，是因为精细化管理在培养学生能力和调动每个学生积极性上有很大的作用。精细化管理依靠各项制度的制定和完备，从各个细节之处对学生提出要求，这对初中阶段的学生的自我能力展示和自我认可有很大的促进作用。而且精细化管理强调全员参与和人本理念，重视对每个学生的深入了解和特点挖掘，在重视学习成绩的教育理念中又强化了对学生良好习惯和管理能力的培养。当然，在精细化管理中，要根据自身班级特点进行施展，不必拘泥于理论和范例，更好的促进班级发展。
参考文献：
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【关键词】班主任工作;问题;策略
班主任是一个班级的核心，班主任工作关系到整个班级的教学，也影响着全体学生的生活学习和成长。认真研究班主任工作中存在的问题，并采取有效策略，坚持以人为本的教育管理理念，提高管理的质量和效率，让学生能够快乐的生活、高效学习、健康成长。
一、初中班主任工作存在的问题分析
1.班主任管理理念有待进一步更新
科学的管理理念不仅不能更为有效的引导自己的班级管理工作，而且能够真正突出学生的主体地位，促进学生的全面发展进步，收到事半功倍的效果。但是，很多初中班主任的管理理念有待进一步提升，难以适应现在的教育形式发展，不太适合新时期成长起来的初中学生。例如有部分班主任治班过于严厉，动不动就训斥批评学生，在很大程度上制约了学生的成长和发展。
2.班主任工作中身心素质有待进一步提升
班级管理工作是一项综合性教育指导工作，新时期成长起来的初中生个性突出，自我意识较强，自我约束和管理能力不足，身上有很多的优点，也有不少需要进一步改进的不良习惯。初中班主任面对这些学生，感到非常难以管理。新时期又对班主任提出了更多的要求，尤其是学生的生活、学习、安全等多方面的工作，都需要班主任负责。面对负责的工作、沉重的重担以及不断出现的调皮学生，处在半幼稚、半成熟而又具有很强叛逆心理的学生常常给班主任出难题。班主任很容易心烦意燥，情绪失控甚至发生和学生的冲突的行为。例如，2015年4月20日凤凰网报道的河南信阳一物理老师兼班主任暴打学生的新闻，如果这位班主任能够沉着冷静，选择冷处理，问题会是另一个样子。
3.班主任工作方式方法有待进一步优化
现在的初中学生处在特殊的年龄阶段和心理发展阶段，又是在新时期成长起来的学生，不少都是家里的独生子女，很多学生都是在祖父母溺爱下成长起来。面对这一特殊的群体，很多班主任的管理教育方法较为单一，管理方式较为落后。初中生自律性较差，自我管理能力不足，班级出现的问题各式各样，学生的行为心理千变万化。但是，不少教师总是以强制、禁止等方式处理学生，不能因势利导。比如，对于早恋现象非常明显，很多班主任采取棒打鸳鸯的方式，结果不仅没有拆散这些学生，反而让他们由公开走向地下，为了能够交流，逃出校外，甚至出走，埋下很多安全隐患。
二、班主任管理工作的优化解决策略分析
1.班主任提升自己的理论水平，丰富管理服务方法
班主任管理需要先进的管理理念，需要不断丰富自己的管理方法，不断提高自己的服务能力和水平。新时期班主任工作更多的是服务，成为学生的得力帮手，成为学生的成长的引导者，需要不断解放思想，树立赏识理念，树立以人为本的管理服务理念。结合学生的实际特点，提高学生的自我管理能力，促进学生自我完善和发展，让学生学会自我约束、自我规划。做好学生的思想引导和心理疏导，帮助学生更好地分析和处理问题，提高他们的自我学习意识，促进学生健康成长。
例如，我班张博同学是个很难管理的学生，父母都经常批评，都没有效果，反而变本加厉。笔者没有对其更多的批评，而是从他身上寻找长项，放大其优点，及时发现他的运动天赋和歌唱能力，平时加以肯定，各种活动让他带头参加展示，并及时加以肯定，同时引导他去掉自己的毛病和不良习惯。半个学期，同学反映掌握大变样，家长反映像是换个新人一样。像张博的学生每个班级都有，而且不止一个，但是，很多班主任感到这些学生的问题越来越多，批评越来越多，效果越来越差。而以赏识理念来管理和指导学生，不仅让学生克服毛病，而且能够促进学生全面发展。
2.增强身心素质，提高自控能力
班主任工作繁忙，日常事务较多，学生问题棘手，劳力劳心是每一个初中班主任的深切感受。作为班主任一定要合理安排作息时间，依照劳逸结合的原则，积极锻炼身体，增强自己的身体素质，为更好地开展班级管理工作奠定较好的身体基础。班主任工作需要较好的心理素质，各种问题很容易让班主任心力交瘁，影响情绪。班主任一定要学会自我调节，学会控制自己的情绪，做到理性思考，不断总结经验，反思教训，向学生传播积极的情绪和力量。这样既不影响自己的身体和生活，更有利于班级管理工作。
例如，和学生一起锻炼身体，多与学生进行沟通交流，能够很好地拉近与学生的距离，增进师生情感。与平时学习和行为习惯不好的学生一起跑步，并做些轻松的沟通交流，这样，不仅能够锻自己的身体，也能对学生进行适时的引导，还能消除和学生的心理隔阂，又能减少班级管理中的矛盾，更能促进学生的健康成长和发展。
3.创新管理方法，优化教育方式
班主任管理和服务需要不断创新管理方法，需要对自己的管理方式进行优化，打造和谐融洽的师生关系，提出学生的自我管理能力，让学生做好自我管理，给予学生更多的管理机会，让学生能够充分展示自己的管理才华。选出有管理经验的班委会成员，既能够减轻班主任管理负担，又能够提高管理效率。实行轮值管理，让每个学生都能参与自我管理和班级管理，真正做到自我管理和服从管理，提高他们的管理能力。
例如，张华生是个有问题的学生，特意让他轮值参与班级管理，学会换位思考，一下子有了很强的管理意识和自我控制能力。向他提出一定的要求和管理目标，这位学生非常认真，他能够管好自己本身就是班级管理的收效。不参与管理后，他也要求更多的学生服从他人的管理，很快班级管理面貌有了大变化。
总之，班主任工作复杂，班主任责任重大，需要认真研究存在的问题，不断更新思想理念，创新管理方法，提高服务质量，提升自己的管理能力，促进学生更好地学习和成长。
【参考文献】
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关键词：高中班干部；班级管理；利与弊
引言
高中生与小学生、初中生相比，有了更强的自我意识和自我管理能力，因此，实行以班干部为主的高中生自治管理成为目前高中学生管理的主要方式。但从目前发展来看，高中班干部管理也是一把双刃剑。一方面促进了学生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分学生抵触班级管理的主要原因。高中班干部的存在有利于协调师生双方的关系以及推动良好班风的形成，在协助班主任对班级的管理中不可或缺。我认为，怎样把班干部队伍建设好与管理好，应该是老师开展工作的重心。班主任老师要把良好的教育观念持续不断的灌输给他们并且对他们开展有关的教育引导，构建与时展相适应以及形式多样并且层次分明的班干部管理体系，采取正确的方法实现该管理体系的有机运行，进而不断提高这种方式的管理效率。
一、班干部管理的现状及问题
在班级里，班干部实际就是全体同学的代表，普遍在同学中有较高威信，享有相当程度的话语权，有利于拉近师生关系、维持优良的班级纪律和塑造良好的学习氛围具有积极作用，但同时，班干部本身作为一名高中学生，还存在着众多的问题，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重学习，不能积极主动的去处理班级事务等。主要体现在：
（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意识，没有产生良好班级管理的意识，没有产生足够的重视。
（2）没有制定班级管理总体规划。大多班干部只是认为做好眼前的事情就足够了，做事情缺乏远见，从而是很多问题没有得到很好的解决。
（3）班干部不能以身作则。班级中很多班干部唯命是从，以自己为中心根本不能服众，处理问题缺乏民主。
二、班干部管理问题的分析
首先，从班干部职责来看，他们主要是在班主任老师的带领下，通过在班级里担任一定的职务的形式，在学生的思想、学习、生活等方面给予老师一定的帮助，进而增强班级的凝聚力，推动同学们逐渐提高自己。换句话说，班干部在不同的位置上也具有不一样的身份，本质上，他们是学生，承担着学习这一主要任务，同时作为干部，承担着在教师和学生澡间桥梁和纽带的作用，班级中同学们的自我教育、自我管理、自我服务都是由他们的组织和领导。但在高中阶段，我们还大都没有形成完善的自我管理能力，没有树立起正确的人生观和价值观，从而，老师和学校的引导和教育也就显得尤为重要。
其次从班干部产生的方式来看，在一些刚组建的班级中，每一位同学都是刚进入一个陌生的环境，还没有良好的沟通了解，彼此间没有建立起足够的信任。因此班干部主要由班主任老师推荐产生。因而，一些当选的班干部并没有树立起较高的威信，很难顺利的进行班级管理，有些事情协调起来比较困难。
三是没有制定完备的班级管理制度。班级里缺乏明确的责任分工和有序管理，致使班干部没有明确自己的职责，从而，让他们管理班级不能让同学们信服，从长远看来，也不利于班干部管理能力与管理意识的提高。
三、完善班干部管理的举措
1、班干部的选任，要因班而异，做到具体问题具体分析。有些班级刚刚组建，大多同学都不了解，不能立即采取民主选举的方式直接选出，但是，我认为老师可以开展一系列的集体活动，促进同学们之间的相互了解，并且老师可以在具体的活动中更加深入了解同学们，从而，有助于班干部的选定。又如，一些班级全体师生已经共同度过了好几个春秋，相互之间的了解也比较深入，那么，使用民主投票并且结合班主任考核的方式就显得非常合适了，从而有助于选择出最合适的人选。
2、要完善班干部的管理、培养和监督机制。刚当选时，要协助班干威信的树立，强化班干部的服务意识；并且要持续的教导他们，并加以一定的限制；同时，采取合适的方式监督他们的工作，让他们合理用权。
3、班主任老师要发挥主导作用，对班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的权利，有利于全面发挥他们的作用，增强班级的自我管理能力。
4、班主任老师要定期召开班干部会议，不断加强班干部服务意识，提高他们的自我控制能力，推动他们正确履职，避免相关问题的发生，损害班级管理秩序。
四、结束语
在社会上，每一个领域都需要管理，因此，在学校中也存在着不同表现形式的管理。班干部管理也是学校管理的一个重要体现，在当前教育改革的大环境下，对于学生的管理也应在这个大环境下不断的寻求新的创新。
这篇文章不仅对班干部管理的优缺点展开了充分的讨论，并且与这些问题相对应的也提出了一些行之有效的建议，首先，要更新自己的管理理念，通过学校、老师、学生等几个方面的观念要做出正确的改变，正确定位班干部管理对于班集体的积极作用，采取科学的方法选择出最合适的班干部组成人员。只有正确认识到班干部管理主体对于班干部管理所起到的决定作用，才能更加完备的应对任何挑战。在班级里，班干部在班级管理中起着引领作用，班级里的大多事物都需要班干部协助老师来完成，所以，我们对高中班干部这个群体要给予足够的重视，通过建立起与时展相适应与班级管理相协调的班干部集体，不断提高班干部的管理效率，进而，把高中班干部管理的优势充分发挥出来。
[参考文献]
[1]赵庆涛. 在高中数学教学中分层教学与分班教学的利与弊[D].延边大学，2015.
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初中班级管理规划范文6
【关键词】班级管理 以人为本
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0189-01
“教是为了不教，管是为了不管”，这才是教育的真谛。班级作为学校管理机构当中的基本组成部分，是实现对学生管理的基本组织。同时，班级也是学生学习和生活的“主阵地”，推行以人为本的管理模式，提高班级管理水平，让学生成为课堂学习的人，成为“班级社会”的“优秀公民”，才能不断促进学生的发展，最终促进教育目的的达成。
一、民主管理，激发学生参与意识
管理的最高水平在于人人参与。而在当前的一些班级管理中不难发现，教师不会用人，甚至机械的以学校的规章制度、班级条款来约束学生，走“制度管人”路线。结果反而越管越乱。原因何在？众所周知，中学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，如果再以制度来施压，学生的“弹性”就会更强，效果反而不好。相反，如果班主任在班级管理中能推行民主管理，让学生积极参与到管理过程中，实现“人管人、自主管自己”的氛围，管理效果会得到明显提升。
要实现这一目标，班主任要懂得放下班主任的架子。在以往的班级管理中，基本延续了“班主任说了算”的管理模式，无论是从班干部的选择还是学生的评优选先等活动，基本是班主任一手操办，结果学生在潜意识中就认为，班级不是我的班级，而是班主任的班级，参与意识较低。相反，如果班主任懂得放权，将班级管理权力下放到学生手中，那么，当学生成为管理者“，自主管理意识也就被激发了，学生的班集荣誉感也会由此而生。
要做好这一工作，首先要制造舆论氛围。这可通过主题班会“班级属于谁”的讨论活动来实施，让学生在讨论中树立主人翁意识；其次，在班级规章制度的确立过程中，要发挥每一个学生的作用。操作中班主任为组织者，提出纪律、卫生、操行等方面的管理方向，由学生以“建议”形式进行讨论，最后定稿。这样，规章制度由学生制定，遵守效果也会好很多；同时，在班干部的选拔上，要注重推行“公务员制”，即班干部由班级成员提名或毛遂自荐的方式产生，然后进行考核，考核后试用，试用后录用，录用后实现“定期制”，当班干部“任职”期限到了后，重新选举；最后，要落实责任制。具体可从“班干部岗位制”、“值日生岗位制”、“小组长岗位制”等方面落实。在班干部选举的过程中，可成立班级管理委员会，由委员为对班级岗位制进行监督。
二、鼓励合作与竞争，充分发挥学生的主动性
班级是一个集体，要让集体的力量得到较好的发挥，合作最为关键。当然，要激发一个班级的活力，在合作中也要鼓励竞争。这样，当班级形成合作的班风后，班级成员又能相互竞争，学风也就随之形成。如果把班级看作是一个“小社会”的话，通过对学生合作与竞争精神的培养，对促进学生将来的发展也是具有积极意义的。
首先，要培养学生的合作精神，不仅要鼓励学生发挥自己的优点，积极参与到各种活动中去，还要放手让学生去组织活动，让学生在活动中得到锻炼。在班级管理中，班主任要带领学生组织多种形式的互助小组。如文学兴趣小组、学习互助小组等。通过活动后，班主任教师要及时以主题班会形式来引导学生对活动进行反思，从而提高学生的认识。
其次，对学生竞争能力的培养。合作自然也有竞争，如在班级组织的各种文体活动中，一个小组间需要合作，而不同小组间则存在竞争。要让学生的竞争能力得到培养，还需以具有较强对抗性的活动实施来达成。如开展“男女生成绩大比拼”活动，实施中以男女生为基本单位，相互间达成比拼协议（班主任参与指导但不破坏学生协议），最后以及格率、平均分、参考率等要素来进行评比。当然，同样的对抗性比拼还可适用于各类活动，班级管理中班主任更多的是从整体规划上进行指导，然后组织学生落实，在落实过程中实现对学生精神能力的培养。
三、做好情感沟通，尊重并爱护每一个学生
班主任工作涉及学生管理的方方面面，诸如学习管理、卫生管理、操行管理、情绪管理等等，而在这些管理工作中，关键点是心灵的管理。在班级管理中不难发现，一些班主任起早贪黑，学生出现问题也是三番五次教育，甚至让学生写保证、请家长，严重的还进行处分等，但效果往往不佳。众所周知，班主任面对的管理对象是学生，而学生是具有丰富情感的个体，如果班主任在班级管理中忽视了这一点，而单纯地将学生以被管理者来对待，自然会收到较好效果。相反，如果在班级管理中班主任能做到尊重学生、关心学生，晓之以理、动之以情，效果势必会不一样。
要做到这一点，首先要学会尊重学生。尊重学生不仅要尊重他们的人格，还要尊重他们的发展心理。尤其是在处理学生违纪过程中更要从实际出发，弄清事情的起因、经过和结果，然后再实施引导。如某次一个学生买了啤酒到校被学校领导逮住，而班主任并没有马上批评，而是询问了学生具体经过，结果发现，学生是和家长闹矛盾，而错不在其身，是因其父母不讲理而他气不过。了解了这一情况后，班主任及时对其进行心理疏导，并和其父母取得联系，最终化解了一场“父子之战”。由此可见，在班级管理中，尊重学生的重要性。当然，要尊重学生，基础还是了解学生，为此，在班级管理中，班主任要注重以周记、日记、匿名信、博客、日志、心理邮箱方式了解学生的具体情况。
总之，班级管理的对象是富有个性的学生，在班级管理中，落实以人为本思想，推行人性化的管理策略，促进学生不断发展，这样才能构建高效的班级管理模式，让学生在班级中得到发展。
参考文献：
[1]高赛琴：浅谈班主任工作的艺术性[J]，中等职业教育，2006年22期。
