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校服采购管理制度范文1
关键词：TOPCARES-CDIO，大学生创业中心，实践教学基地，SOVO虚拟公司
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果。从2000年起，麻省理工学院与瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学及瑞典林雪平大学等四所大学组成的国际合作组织，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念。其中CDIO四个字母分别代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运行(Operate)。CDIO改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够掌握深厚的技术基础知识，领导新产品和新系统的开发与运行，同时理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。而TOPCARES-CDIO是基于CDIO的具有学院特色的培养模式与方法。TOPCARES是东软教育创造学生价值的最高关注的能力英文第一个字母的缩写。即技术知识和推理能力（Technical knowledge and reasoning）、开放式思维与创新（Open minded and innovation）、个人职业能力（Personal and professional skills）、沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）、态度与习惯（Attitude and manner）、责任感（Responsibility）、价值观（Ethical values）、实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。TOPCARES-CDIO是基于CDIO的具有学院特色的培养模式与方法，为学院培养应用型人才的教育教学改革指明了前进的方向。TOPCARES-CDIO培养模式与方法的设计与实施是实现学院“教育创造学生价值，学生创造社会价值”办学理念的根本保障，标明学院的教育教学改革进入到了实质性的新阶段。
一、目前取得的成绩
大学生创业中心（Student Office & Venture Office，以下简称SOVO）是学院结合全新的办学理念和教育模式所创建的在全国高校中具有突破意义的IT人才培养实践教学基地。SOVO自2002年成立以来，作为学院的一个特色品牌，经历了多年的实践和探索，已经取得了宝贵的成果。作为全国第一所创办SOVO的高校，学院已经将“SOVO”标志成功地进行了注册。
SOVO以增强学生企业实践经验和就业核心竞争力为基本目标，开创了一整套独特的、行之有效的创新型解决方案，实现了观念创新、理论创新、管理创新和实践创新，成为高素质IT应用型人才的重要实践基地。
SOVO采用“虚拟公司”机制，使学生在学习专业知识的同时，以实践的方式真实、全面地了解现代企业的运作方式及流程。学生通过在SOVO虚拟公司任职，可以培养企业实践经验，增强就业核心竞争力。在校大学生自主申请成立“虚拟公司”，通过竞聘，担任公司经理、经理助理及市场部部长、技术部部长等岗位，不仅培养学生的实践能力和动手能力，更注重培养学生的管理能力、解决问题能力、组织和沟通能力、团队协作能力，为学生未来的职涯发展积累了宝贵的实战经验。
SOVO按照现代企业规程进行正规化的管理和运营，在大连市西岗区政府的大力支持下，SOVO与全球模拟公司联合体中国中心展开了深入合作，我院成为大连市引入创业实训模拟公司项目的首家高校。近年来SOVO 已成功孵化了多家实体公司，以创业促进就业，逐步实现了从“虚拟”到“现实”的质的飞跃。
SOVO实践教学模式的成果受到了李长春等党和政府各级领导及用人企业、国内外参观者的一致高度评价。李长春在视察SOVO时说：“祝愿SOVO学生成功创业，希望你们能够把虚拟公司变成实体公司。”《中国教育报》、《光明日报》、日本NHK电视台等媒体也多次进行了公开报道。
二、存在的不足之处
近几年，SOVO取得了很多耀眼的成绩，但SOVO原有的运营模式还存在着以下一些问题：
1．资源有限：受SOVO空间及编制限制，SOVO培养人才的规模有限，学生受益面窄，已不能满足更多学生加入SOVO的愿望；
2．虚拟公司业务方向单一：主要集中在计算机系；
3．SOVO学生考核评优与各系相脱节；
4．SOVO向各系辐射能力较弱：各系专业教师及辅导员很难参与虚拟公司的指导与管理；同时，SOVO活动与各系群团组织有时发生冲突，难以调动各系积极性；
5．个别虚拟公司所从事的项目开发工作还停留在虚拟项目的阶段，采用虚拟货币的形式，没有得到实际项目的锻炼。
三、结合TOPCARES-CDIO理念进行改革
针对以上不足，SOVO结合TOPCARES-CDIO理念进行了一系列的改革，改革后的SOVO以锻炼、提升学生TOPCARES-CDIO所关注的各项能力为第一要务，改革的总体思想是“以专业为单位，积极推进SOVO的改革与发展，充分发挥党团组织、学生会、社团组织在SOVO建设发展中的作用；优化组织结构，实施一体化专业管理模式，实现全员全方位全过程育人”。
SOVO的改革宗旨是“以TOPCARES-CDIO为指引，致力推进工程教育教学改革，贯彻以创业促进就业的思想，重点培养学生企业实践能力，创建有东软特色的实践基地，增强学生的就业核心竞争力”，发展目标是“创建具有东软特色的学用结合的实践基地，增强学生企业实践经验和就业核心竞争力，打造促进大学生创业就业的高效能孵化器，培养适应行业发展的高素质IT应用型人才”。
SOVO所进行的改革主要包括以下几个方面：
1．扩展SOVO空间：将新的SOVO办公地点设在学院三期的A11、A12楼，建筑面积为6800平，使用面积为4092平，以上空间划分到学院各系，由各系自行筹划运营方案；
2．增加公司数量：SOVO原有14家公司，主要集中在计算机科学与技术系与信管技术与商务管理系，共有SOVO员工378人，原有各SOVO公司信息如表1所示，各年级SOVO员工分布如表2所示，各系SOVO员工分布如表3所示；而在扩展空间后，现有公司30家，正式员工1025人，并采用SOVO导师制，每名正式员工指导2名实习员工，从而，更大程度的拓宽了SOVO在学院的覆盖面，现已达到3000人，真正实现了“三人行，必有SOVO员工”的思想，改革后的SOVO公司信息如表4所示，各系SOVO公司分布如表5及图1所示；通过扩展SOVO空间，增加参与虚拟公司的学生数量，加大专业教师和辅导员的参与力度，使更多的学生通过参与虚拟公司的工作，更好地提升自身的就业核心竞争力，真正实现了设立工程实践场所的作用；
3. 成立SOVO指导委员会：学院成立了SOVO指导委员会，主要的职责包括SOVO重大议题商议、虚拟公司组建评议、虚拟公司项目评审等，学院院长温涛、学院党委书记车儒文亲自挂帅，担任SOVO指导委员会主任，学院副院长汪琛任常务副主任。学院SOVO指导委员会下设办公室，负责处理委员会的日常工作；
4. SOVO性质的转变：SOVO由以往的直属部门，变革为面向六系的职能管理部门，主要负责对各系虚拟公司的运行进行宏观指导、管理与考核，以调动各系虚拟公司的工作积极性；
5. 采取新的运行方式及运营模式：将虚拟公司的运行工作放在各系层面，使专业教师、辅导员、团委、学生会都积极参与进来，充分的调动学生组织、学生干部和SOVO员工的积极性，以“创业，就业”为核心，使学生工作、团学工作与SOVO工作充分结合(原则上只有经过专业社团的锻炼才能进入SOVO公司)，进而实现全程的、全面的、全方位的人才培养模式，使人才的综合素质得到提高，SOVO紧密结合学院TOPCARES-CDIO教学改革实际，以新的模式对虚拟公司进行设立及重组，更好地满足了企业和社会的人才培养需求；
6. 建立健全管理制度及考核制度：将SOVO运行与管理情况纳入各系绩效考核体系，同时，建立健全了与虚拟公司相关的管理制度及行为规范等，并建立了针对各系虚拟公司的考核制度，充分调动各系及虚拟公司的积极性；
7. 深入开展校企合作：积极指导和帮助毕业生孵化实体公司，定期召开企业家创业论坛、专家讲座、专业技术培训、SOVO员工软素质技能培训，强化SOVO对外的品牌宣传；
8. 制定针对SOVO导师及SOVO员工的激励政策：为了调动师生加入SOVO工作的积极性，制定了针对SOVO导师及SOVO员工的激励政策，包括给予SOVO专业指导教师工作量补贴、增加SOVO导师参加各类培训和科研项目的机会，并将担任SOVO导师作为绩效管理的重要加分内容；在SOVO员工参加各系评优时予以加分、并统一给担任SOVO助理的同学发放聘书及工作证明，在年终考评时，还将组织“SOVO优秀公司”、“SOVO优秀员工”、 “SOVO优秀经理”、“优秀SOVO助理”等评选活动，并设立专项奖金，表彰和激励取得优异成绩的个人和团体，极大的调动了广大师生的积极性；
9. 注重SOVO员工的职业化素质培养：根据TOPCARES-CDIO的能力培养体系，培养SOVO员工的职业化素质，调整虚拟公司管理层的心态，树立“重预算、重计划”的职业素养，同时开展个性化考勤，采用SOVO导师制管理实习员工，并根据员工个人特长，要求每名SOVO员工组织一项文娱活动，同时开展内部演讲、内部辩论赛等，多方面培养及提高学生的综合能力；
10. 深入贯彻党和国家政策：结合党的十七大提出的以创业带动就业发展战略和国家创新创业人才的培养目标，结合大连市政府打造创业型城市以及学院全面建设应用型大学、提升学校核心竞争力的具体实际，学院与全国创业培训工作指导委员会创业实训项目专家办公室、全球模拟公司联合体中国中心展开深入合作，以SOVO为载体，全面构建学院就业和创业教育体系，联合开展创业实训基地、创业园区开发和创业项目的孵化等市场化运作，未来将通过引入天使基金直接扶持本校师生科研项目、向师生创业项目提供风险投资、为有愿望的学生提供创业项目、利用创业园区进行创业孵化并进行产业化运作等方式，实现开展创业教育-激发创业热情-产生创业想法-付诸创业实践-扶持创业项目-实现成功创业-促进创业教育的良性循环，同时在广大教师中营造较好的创业氛围，鼓励教师积极从事科学研究和市场开发，大力推动学校服务当地经济、与市场的紧密对接。此外，学院的创业教育项目也将在创业孵化成功的成果分享中实现增值；
11. 合理设置SOVO组织架构：根据实际工作需要，SOVO设置了SOVO指导委员会，同时设置了三个职能部门：SOVO系统运营管理部、SOVO虚拟公司管理部及SOVO综合业务管理部，SOVO的组织架构如图2所示：
四、对学生及教师能力的提升
SOVO提倡学生自主参与虚拟公司的管理，SOVO导师进行监督指导，从而提升学生主动参与的积极性，也通过参与虚拟公司的经营、管理，把理论知识更好地应用于实际，同时，还将定期组织开展相关的专家讲座和论坛，使学生对自身有一个准确的定位，合理规划好自身的职业生涯。更好地提升学生经营、管理的能力。通过采用SOVO导师制，每名SOVO员工指导两名实习员工，新员工能够真正体验从进入公司实习到成为公司正式员工，完成特定角色的全过程。
通过学生参加公司的实际项目，参与项目的需求分析、设计、实现、运行和测试，提高学生在企业环境下进行项目的构思、设计实施和运行方面的能力，提升学生的社会能力、业务能力和办公能力，增强学生就业和创业的信心和热情，以更大程度的提高就业率和创业成功率。
通过为SOVO员工开展始业培训，并在SOVO工作中参与创业模拟公司的项目课程、虚拟公司的经营管理及真实企业项目的历练，明确管理制度，宣传东软文化，培养学生的工作责任感及职业素养，提高学生的综合素质，更好地锻炼了学生的办公能力，业务能力和社会能力3方面共计52项能力，为成为未来职场上的优秀人才奠定了坚实的基础。
办公能力包括：办公软件，硬件操作，文件管理，公文写作，内部沟通，逻辑思维，信息收集，数据分析，组织协调和来访接待共计10项能力；
社会能力包括：社交礼仪，环境适应，角色认知，职业意识，行为习惯，决策判断，责任义务，时间管理，学习提升，团队协作，公共关系和灵活应变共计12项能力；
业务能力包括：企业规划，团队建设，岗位分工，竞争分析，流程建立，市场调研，产品定价，商务谈判，资源整合，售后服务，研讨展示，宣传策划，任务分配，资金管理，会计核算，财务预算，渠道搭建，采购管理，销售推广，网络营销，业务外包，商业议价，建立制度，部门协调，签订合同，质量控制，危机处理，业务计划，商务决策和融资运作共计30项能力。
同时，通过引进创业模拟公司项目，对我院教师进行系统化的师资培训，为我院创业模拟公司项目的开展，培养了专业授课团队，大大提升了我院教师的工程实践能力；在对虚拟公司进行项目指导的过程中，教师也进一步强化了自身的能力。
五、总结
本文提出使用TOPCARES-CDIO理念对SOVO进行改革，根据新一轮的教育教学改革要求，高起点开局、高标准运作、高水平发展，深入贯彻“教育创造学生价值”的办学理念，在SOVO的日常工作中不断提升学生的素质，培养学生的自我学习能力、自己动手能力、自主创新能力及自觉管理能力，同时制定并完善各项规章制度，实现统一性、规范性、严密性及可操作性，为学生提供企业化工程实践平台，提供基于岗位的学用结合的实践活动，实现知识学习与实践锻炼的完美结合，实现大学生与企业的无缝链接，提升学生的就业核心竞争力！
参考文献
[1]王刚, CDIO工程教育模式的解读与思考[J], 中国高教研究, 2009(5).