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体育教学方法研究范文1
关键词：体育教学；方法；创新；教育
在教育改革不断深入的大环境之下，体育教学方法也应顺应发展形势，改变陈旧教学观念与模式，为培养出现代化建设人才创新体育教学。通过体育教学方法的创新，引导学生学会体育技巧提升体育能力同时，真正从内心对体育产生热爱，树立终身体育意识。对于学生群体来说，繁重的课业压力之下，需要通过体育教学的开展实现身体素质的维持与提升，与此同时，体育教学对于学生个人能力以及人格形成也具有非常积极的意义。当前，在体育教学过程中，因教学方法，教学实施过程中存在诸多问题，致使教学现状与教学目标之间存在一定的差距，需要通过分析与研究，对体育教学方法实施现状进行改变。
一、体育教学方法实施现状分析
（一）教学方法创新力度不够
体育教育体制改革得到了大力推进，多样化的教学方式应运而生，为体育教学开展提供了理论与实践的支持。在实际教学中，由于受到教师教学技能水平制约，传统教学习惯影响，许多体育教师都忽略了新式教学方法的实践，通常沿用常规的教学习惯，强调学生体质的增强 忽略体育教育的其它教学任务，如学生意志的磨炼、凝聚力的提升，团队协作意识的培养等，这种保守的，缺乏创新力度的教学方式显然已经无法满足新时期社会人才培养需求。
（二）课程结构片面单一
在体育课程教学中，课程结构的片面单一主要显现在以下两个部分：首先，课程教学知识结构单一，具体表现为课程知识教学时，片面关注对体育项目技术以及身体素质教学，而忽略了体育课程对学生心理素质培养、人体保健、社会科学相关知识的积极教育意义。其次，课程设置相对单一，当前我国体育教学课程普遍为2x4每周，除了固定的课程时间外，其它实践课程则交给学生课后自由安排，没有关注到学生自主体育的重要性。
（三）现代教学技术利用不够
长期以来，学校对于体育课程的重视度普遍不高，升学压力之下，体育课程经常会被其它课程占用，致使体育教学中对现代教学技术引入不够，如多媒体计算机以及网络科技等。现代教学技术是创新教育理念下的有效教学方式，对提升学生体育兴趣，开阔课外体育信息，提升教学效率都有着积极的促进作用，但大多数体育教育工作者都没有意识到现代教学技术对体育教学的提升作用。
（四）体育教师队伍素质有待提升
现阶段，我国体育教师队伍在专业学历以及知识结构上存在参差不齐的现象。一方面，我国体育教师队伍培养模式基本采用传统运动技术模式，在课堂教学中，缺乏科学技术以及创新能力，教学过程缺乏科学性。另一方面，少数地区学校由于师资力量有限，体育教师素质不高或者由其它学科教师兼任，体育专业知识不足，教学质量难以提升。
二、基于创新教育理念下的体育教学方法转变要求
（一）体育教师教学方式转变的要求
基于创新教育理念下的体育教学中，需要教育工作者自身树立创新的教育理念，在教育教学过程中，关注学生综合素质的培养，创新能力的发掘，针对每个学生创新能力分类，因材施教。此外，还应积极关注学生的个性发展，针对不同学生兴趣爱好开展创新教学，将学生兴趣与体育项目有机结合，激发学生创新才能同时，实现高效的教学效率。再次，根据时展需求以及社会发展趋势，借助现代教学技术，改革教学方式，关注学生创新素质培养，提高教学水平。
（二）对学生学习方式转变的要求
创新教育开展是帮助学生树立科学创新意识的过程，体育教学中，教师不仅要创新教学方式，传道授业解惑，还要关注学生学习方式的转变，除了关注体育能力以及身体素质培养外，还要关注学生在体育课程中观察能力、学习能力、创新潜力的激发。教师扮演好自己教学引导者的角色，引导学生在学习过程中，掌握良好学习方法与学习技巧，并通过发掘自己在体育项目中的潜力，总结出适合自己身心特征的学习需求与方式，完善与创新学习方法。
三、基于创新理念下的体育教学创新策略
（一）积极引进新式教学方法
在应试教育观念仍然占据主流地位的教学形势下，绝大多数学校以及学生、家长都认为文化知识高于体育锻炼，在思想上，行动上都没有意识到体育课程的重要性，更没有意识到新式教学方法推广与运用对体育教学的促进作用。因此，要实现体育教学创新，提升体育教学效率，首先要认识到体育教学对学生身心发展的重要意义，在教学过程中，积极引进新式教学方法，基于创新教育理念，从实践中总结经验，对传统教学方法进行优化，创新，使学生在体育课堂中学有所得。
（二）根据学生差异开展分层教学
在实际教学中，体育教师在关注学生技术动作学习时，在教学与练习中，找出学生之间的个体差异，根据学生的优势与不足，开展分层教学。根据不同教育阶段体育教学需求、男女学生比例、生源地等差异，对体育课程教学时间，教学项目，教学方式进行合理安排。例如在女生比例较多的班级，适当增加体操、羽毛球等体育教学活动，针对男生比例教多的班级，开展球类、田径类教学活动。与此同时，不同学生身体素质、体育基础也有较大区别，在教学中采用统一的教学模式容易造成学生素质良莠不齐现象，因此，在教学中有必要创新教学方式以及评价方式，实施分层次教学。
（三）游戏与教学相结合
由于对体育教学认识不足，一些学生认为体育课程不参加考试，将其视为一门玩耍娱乐的课程，对学习技术动作的积极性不高，这就给课程教学造成了一定难度。而通过创新教学方式，在教学过程中巧妙穿插体育游戏，对于提升学生学习积极性以及教学效率都具有积极的作用。例如在体育课教学中，为了集中学生注意力，使其积极投入教学之中，在田径课程中，安排追地滚球游戏，训练学生的奔跑能力，在篮球项目教学时，开展打龙尾的游戏，并通过不断创新游戏形式，增强游戏的新鲜感与乐趣，创造了轻松愉快教学氛围，强化了技能动作，调动学习热情，有效的提升了课堂教学效率。
（四）顺应新课程改革
新课程改革背景下，体育教学项目增加，如体能、保健、卫生等学科，体现了体育教学跨学科与综合性的特点。作为体育教育工作者需要顺应新课程改革趋势，创新学方法，掌握新的教学技能，强化理论与实践能力，不断提高自身教学水平，以适应新课程改革需求。例如在体育教学过程中，开展如何健康保健教学，运动后的恢复调整、体育与休闲等，使学生逐渐适应并不断强化自身体能，使体育运用与体育保健伴随学生的成长与发展。
四、结语
综上所述，体育教学方法创新是时展的必然需求，社会、学校、教师三方要积极配合，为创新体育教育开展创造好的条件，体育教师作为主要践行者，在课堂教学中，创新教学方法，为实现创新理念下的体育教学不断探索与实践，为社会发展培养出德、智、体、美综合发展的新时期优秀人才。
参考文献：
[1]徐亚妮.新课标背景下运用教育技术推进中学体育课堂教学创新研究[J]. 电化教育研究，2011，04：114-116+120.
体育教学方法研究范文2
关键词：实践；安全；健美
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-063-01
一、在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生进行练习
1、固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到： （1）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题，对他们不断地提出新的要求。 （2）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。 （3）固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
2、变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
变化条件包括：变化动作的要素（力量、速度、幅度等），变化练习的环境（如到田间、沙滩做越野跑等），变化练习的要求（如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等），以及增加练习的条件（如教学生跳远时，教师在沙坑边举一定高度的横杆，让学生从横杆上越过，用以解决起跳技术中存在的问题）。
二、提高健美操课的教学质量
现在普通高校上健美操课一般是老师向学生教授分解动作，然后将分解动作串连起来。这种方法对有基础和协调性较好的学生来说，学会一套动作不是难事，而对于基础和协调性差的学生来说，就相当困难了。这样不仅没有达到教学效果，反而挫伤了学生的学习积极性。怎样才能提高学生的积极性，提高健美操课的教学效果呢？笔者认为：
1、基本知识、基本功教学不容忽视
基本功是练好一套健美操的必要准备。大体可分为三个方面。一是基本姿势和基本动作；二是对音乐的熟悉和理解；三是健美操意识的培养。（1）基本姿势和基本动作。基本姿势是健美操重要的教学内容之一，它对形成学生的正确姿态和健美体格的培养，有着十分重要的意义。它是动作所应具有的最基本的姿态要求，既为学习动作创造有利条件，又影响动作完成的效果。因此，不可忽视。对它的教学应放在基本动作教学之前，对主体部分和结束部分的姿势要求，应结合基本动作的教学提出。基本动作是学习健美操套路的基础，是各部位动作的典型代表，有触类旁通、举一反三的作用。所以，应当放在套路之前进行教学。（2）熟悉理解音乐。音乐是健美操的有声助手，它不仅能提高演练的情趣，更能充分表现健与美的主题。因此，舞与曲是不能分割的，只能根据舞的主题思想选择曲，而不能依曲选择舞。曲是为舞服务的，它不仅对舞产生烘托作用，更重要的是表达舞者的思想情感。对音乐熟悉一是了解它的节奏及其变化，二是了解韵律的形成特点，三是能吟诵。熟悉的过程应放在套路教学前课外完成。配乐练习时教师应给予指点，特别对舞与曲完美的结合，典型之处应给予提示。对音乐的理解应着重在主题思想上，以及表现的形象内容和情感的发展变化方面。对此，教师应当多多进行指导，在套路教学前完成，并在套路教学 中逐步强化。
三、全民健身的现状及应采取的措施
我国体育事业的发展规模和水平是举世瞩目的，但目前全民健身的状况还不容乐观，表现为社会成员体育意识、健康意识淡薄，经常参加体育锻炼的人比例小，社会和个人对体育的投入不多，体育专项经费缺口大，体育场馆设施严重不足，管理机构不健全，体育普及程度低且地区差异明显。要改变这种局面不是一朝一夕，一个部门，一纸文件所能解决的，它必须通过全社会长期不懈的努力才能完成。
体育教学方法研究范文3
【关键词】快乐教学法；体育教学；创新设计
1快乐教学法定义
快乐教学法关注学生的身体情况和接受能力，对技术动作提炼出精华部分进行教授，不过分追求速度、高度、远度、准确度，适当降低难度，因材施教，激发学生的顽强斗志努力做好动作，同时让学生在完成动作后体验成功的喜悦感，最终达到学生积极主动自学自练的目的。在将“被动体育”变为“主动体育”的过程中，教学内容的设计力求丰富多彩、教学方式和组织形式力求多种多样，调动学生主动了解体育知识，亲身实践技术动作。
2快乐体育教学模式在教学中的设计
2．1准备部分课程的准备部分包括课堂常规和热身两部分。热身部分主要选择简单有趣、刺激好玩、可控性强的游戏作为热身活动。其目的不仅使学生克服生理惰性，从文化课的脑力运动中迅速进入到体育学习过程，同时调动学生的锻炼身体的积极性，激发对运动项目的兴趣与爱好，使学生对课程的后续内容充满期待。2．2基本部分主要采用情景法、竞赛法、师生换位法、小群体教学法等给学生发挥学习主体性的机会，同学师生、生生交流巩固己经学习过的教学内容。只有愉快的学习过程才能更好的使学生体验学习的乐趣，爱上运动，爱上体育课。快乐体育在教学过程中的实施首要目标是让学生克服困难和战胜自我体验获得的成功的快乐。可采用分组竞争等教学形式，组织引导学生充分参与挑战性活动，在挑战过程中关注学生的感受，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，做好学生完成情况和过程的记录。2．3结束部分通常选择安排瑜伽的简单拉伸动作和音乐的结合、创新放松小游戏等内容使得肌肉得到牵拉放松，心率降到安静水平。其目的是使学生对快乐体育教学模式善始善终的体验，平和心境，全面放松身心。
3教学过程实施
选取江西省萍乡市某中学初中二学生作为实验对象，初二(1)班为实验班(男生24人，女生28人，共52人)，初二(2)班为对照班(男生25人，女生26人，共51人)。这两个班的文化课授课教师相同，同一位老师担任了两个班的班主任。并且初一的体测结果显示这两个班学生的体育基础大致相当。按照学校统一规定的教学进度，这两个班的教学内容按常规课程内容必修课为教学篮球、体操、田径三大项，体育教师可以自选小项内容，同时可加入校本体育课程的内容。实验时间从2015年8月29日至2015年12月30日，历时一个学期，共计18周。两种方法的课堂教学设计对比如下:3．1传统体育教学方法的课堂教学设计3．1．1准备部分(1)学生在教师或体育委员的统一带领下进行跑步、体操等准备活动。(2)要求动作队形整齐划一，队列队形不能错乱。(3)活动内容主要是跑圈、规范的徒手操等。3．1．2基本部分(1)老师提出统一的教学要求，如本投篮10个必须命中4个以上等规定性要求，动作必须跟老师的一样。(2)统一练习内容和方法，如跳高要求所有学生跳过1．2米，练习的方法多为模仿老师。(3)老师统一分组，指定人员进行组合，统一练习。(4)教授过程中，教师经常会把问题和解决方案直接交给学生。在传统的体育课堂上，教师的把控较为严格，师生分明，把学生视为是知识、技能的接受者，而非创造者、参与者。教师要求学生照搬模仿较多，对不守纪律的学生放任自流，对成绩好的学生情有独钟。3．1．3结束部分采用统一集合的放松方式，要求队形整齐，以形式正规的教师总结结束课程。3．2快乐体育教学方法的课堂教学设计3．2．1准备部分(1)教师提出要求，学生轮流带做准备活动。(2)内容丰富多彩，穿插各种趣味性、兴奋性的小游戏，灵活运用情景导入、背景音乐、挂图教学等形式。3．2．2基本部分(1)教师确定基本目标，如投篮命中率，罚球个数等，学生在练习前观摩动作，在练习中互相交流，练习后及时总结，反馈并取得进步。(2)提供多种练习方法和方式，根据自己的能力和基础学生可以自由选择练习方法，必要时请教老师动作要领，学会自我纠错和查因。(3)分组练习过程中，允许学生自由組合或轮换组合，以学生意愿为主，重点考虑学生的基础和能力，注重练习效果。(4)教授过程中，注重学生锻炼习惯养成，充分交流讨论，鼓励学生探究、合作性学习，主动寻求解决问题的途径。在快乐体育教学方法中注重师生合作，把学生视为伙伴，是学生学习的指导者、合作者、引路人。在课堂上多表扬、激励学生，创设融洽的课堂环境，让学生保持心情舒畅，共同商榷目标和探索多种解决方案，探索实现目标的不同途径。3．2．3结束部分(1)放松方式大多采用积极性的放松游戏;(2)鼓励学生自我小结，师生互相评语;(3)指导学生制定课后锻炼计划，并借助互联网辅助教学。
4实施结论
设计、实施快乐体育的教学方法，体现了“以学生为本”的理念，体现了教学主体是学生的思想，体现了通过学生实现教学目的思路。调查表统计结果表明，(1)实验班学生的体质增长好于实施传统体育教学方法的对照班学生。但不同的运动项目呈现不同的变化程度，其中实心球和立定跳远的测试效果差异具有非常显著性。肺活量和1000/800米跑的测试效果差异具有显著性。(2)实施快乐体育教学方法后，实验班的学生具有更高的学习效率，体现在学生对体育课的动作认知、技能学习效率、整体反应等各个条目的差异不同。(3)基于教师培养学生创新意识的教学形式、学生学习方式、学生自身创新意识三个方面的变化，达到了实验班培养学生创新意识优于对照班的效果。快乐体育教学方法的设计与实施在增强学生体质、提高教学效果、培养学生锻炼身体意识等方面体现出的相对优势，为一线教师更好的开展体育教学工作提供了参考，为创新教育提供了方法指引，为体育教学方法的研究增加了可操作的实例。
参考文献:
体育教学方法研究范文4
摘 要 当前环境背景下，全国各校都在如火如荼地展开教育改革，体育教学如何结合创新教育指导性文件要求，进行相应的教学方法创新改革，成为了相关教学工作者研究的重点。基于此，本文就创新教育理念下中学体育教学方法实践这一课题展开探讨与分析，并根据创新视阈下中学教育的发展方向，提出几点有效途径，以资参考。
关键词 创新教育理念 中学体育 教学方法
体育作为一门深受中学生喜爱的基础学科，其能锻炼学生的体魄，考核学生的综合素质，尤其是在素质教育普及教育中，更具有其不可替代性。但是，结合我国普通中学实际，由于历史的诸多因素，现有的体育创新教育导向性不强，学校的教育教学水平也存在一定的滞后性，教学状况不容乐观。面对这种情况，普通中学纷纷转变思路，对基于创新教育理念下中学体育教学方法进行探索，以探寻教育的突破口，满足创新教育发展形势的要求。
一、创新教育理念下中学体育教学改革方向
从教育学的角度进行分析，我们可以把创新教育理解为对受教育者进行创新型教育过程中所涉及到的创新性理念、创新性策略以及创新性方法。创新教育强调人才观念的灌输，并提出人才的创造力不仅要具备普遍性，还能够进一步开发。为此，中学体育教学改革必须要在如下几方面的基本条件中形成突破：
第一，坚持教学理念的革新。学生作为教学活动的主体单位，他们是学习活动中的核心，体育教师应根据创新教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，树立以生为主体、以生为中心的教学新理念。第二，充分认识到创新教育的艰巨性。实现教学方法的创新，增强学生身体素质，增进学生身心健康，并不是一蹴而就的，而是漫长的，需要经过教学方法创新、教学目标优化等诸多方面的艰辛努力。这就要教师在此过程中要不断总结反思、不断试验、不断探索，以构筑一个科学合理的创新教学模式。
二、创新教育理念下中学体育有效教学的方法途径
（一）以学生为主体，激发学生对体育课的情感
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行体育学习方面的能力有所不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极采用多元化的教学模式，给予不同层次水平的学生以平等的体育发展机会，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益。例如，教师可以时常组织学生开展一些简单的体育项目的比赛，并设置丰厚的奖励以鼓励学生积极参与，从而活跃课堂气氛、增强学生兴趣、提高学生课堂参与度。此外，教师还可以在授课过程中，尽量将体育锻炼形式情境化，使学生在体验故事情节中得到锻炼。耐力跑学生普遍害怕，我经常将耐力跑游戏化、情趣化，使学生在快乐的游戏活动中、徜徉在充满童趣的故事情节中，完成教学，达到目标。
（二）教学寓教于乐，提高学生的课堂学习效率
传统的教育模式下，教师的角色是单一发展的，其最显著的特点就是教师处于一切教学活动的核心地位，拥有绝对的权威，而学生在此过程中单纯地充当客体的角色。教师按照自己的意愿，选择自己喜欢的方式，对学生的一切行为和活动进行操控，学生在此过程中逐步丧失了对体育运动的兴趣。而对于体育运动项目来说，练习方式过于单调、重复，学生往往会产生疲惫、厌倦情绪，教学质量也逐步下降。针对这些问题，教师在进行教学时，可以穿插一些以基本技术为素材的体育游戏，以调整学生情绪，提高积极性，让学生在游戏中巩固运动技能。这样一来，学生就可以在参与游戏的同时，练习技术动作，其练习效果也会立竿见影。尤其是在田径类运动教学中，倘若教师能够应用体育游戏，利用游戏把教学内容简化，并确保游戏教学的目标和田径体育的教学内容相一致，这样不仅可以让学生在“玩中学，学中玩”，增强对田径运动的理解；同时还可以从根本上调动学生的参与积极性，继而促进田径教育水平的提高。
（三）引进多元教学评价，培养学生自主参与兴趣
这就要求学校要实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型，在评价学生时，教师既要关注学生的学习结果，更要关注学生在此过程中的表现，让各类学生都能够在参与中获得成功的体验，促使学生能够在日后积极主动参与到体育活动中。以“耐久跑”为例进行分析，倘若教师只是以能够完成任务为唯一标准进行评价，那么身体素质薄弱的学生就会因此而对体育产生抗逆心理。反之，倘若教师能够从学生在此过程中的合作参与意识、参与积极性以及参与过程中是否注意安全等几个层面进行评价。对学生表现突出的地方予以肯定和表扬，对学生不足之处，委婉提出，督促改进，那么相信学生们的内在参与积极性也会达到激发，更有利于他们日后终身体育思想的培养。
三、结语
总而言之，实现中学体育教学方法改革，增强体育教学实效性，以提升体育教育质量，是创新教育理念下的必然行为。为此，相关教学工作者，应在实施体育教学活动的实践过程中，以学生综合能力发展需求为基点，以培养创新人才为目标，构筑新的教学体系，改革传统的教学方式，聚力发展和培养具有体育素养的素质人才。
体育教学方法研究范文5
【关键词】高中体育 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.044
运动被认为是一切生命的源泉，任何生命都需要运动，由此可见运动对人类的重要性。运动不仅是生命的源泉，也是学习的基础。学生拥有健康的体魄，在学习过程中才能做到注意力更加集中，减少生病，学生也才能将更多的精力投入到学习当中。高中阶段的学生面临繁重的学习任务与学习压力，健康的身体对他们更加重要，但当前高中体育教学的现状却令人担忧，很多老师在体育课教学中问题百出，导致学生在体育课上无法实现锻炼身体的目的，很多学生也因为体育课的无聊而失去运动的兴趣，学生的身体只会在面对繁重的学习之下逐渐变为亚健康甚至是不健康。而体育教学的任务也不仅仅是对锻炼学生的身体，还包括培养学生的体育精神与在体育竞技中的团队精神。本文立足于当前高中体育教学中存在的问题，分析如何解决这些当前体育教学中存在的问题，并提出新课改下高中体育教学的教学方法。
一、高中体育教学现状
（一）体育老师对体育课程重视不够
高中体育课不受老师和学生重视是当前高中体育教学中最为常见也最为普遍的问题，对体育课缺乏重视主要表现在两个方面，第一是在教学中很多被老师认为重点学科，比如语文、数学、英语；因此，占用体育课时间，这类现象较为常见，且影响较大，学生长时间不上体育课，缺乏锻炼的时间，没有体育老师的教学，学生也无法掌握正确的体育锻炼的方法。第二是体育老师在教学中敷衍了事，只让学生进行简单的活动之后就开始自由娱乐，这就把体育课上成了晒太阳的课程，缺乏意义。这样的教学背景下，体育课不受到重视，学生对体育老师也就产生了失望的情绪，对体育锻炼也就缺乏激情，学生本就缺乏锻炼的机会，但因为体育课不受重视，学生对体育锻炼缺乏兴趣，即便有了锻炼的机会，学生也不会参与，这就使得学生的身体素质难以提升。
（二）教学方法单一、模式化
当前高中体育教学的教学方法缺乏灵性，很多教学方法都是机械化地运用，体育教学大多包括三个部分，体育课刚开始时通常都是以做体操的方式进行热身，热身之后通常是慢跑十分钟，再进行自由活动。其实做体操和慢跑都属于热身，而学生自由活动不属于体育运动的项目，这样的教学方法使得体育课形同虚设，学生根本没有接触到实质性的体育锻炼，对学生的身体的帮助也微乎其微。这样的教学方法过于单一，也趋向于模式化，每一次的体育课都是重复这样的教学套路，学生对体育课也就缺乏兴趣，在缺乏兴趣的前提下，学生也就不愿意再上体育课，在体育课中就出现了老不认真、学生不认真的现象。
（三）缺乏对体育精神的培养
很多老师的视野局限于学生通过体育课锻炼身体，但实际上，每周一节课的体育课是难以真正提升学生的身体健康素质的。老师需要做的是，在体育课上培养学生的体育精神和团队协作精神，并帮助学生养成良好的体育锻炼的习惯，教授学生正确地进行体育锻炼的方法。这些内容才是体育课真正的目的，而不是将视野局限于通过体育课提升学生的身体素质。老师在体育课教学中缺乏对体育精神的培养，教学的目的无法实现，也难以体现教学的价值，因此高中体育老师在教学中一定要注意对学生的体育精神的培养。
二、高中体育教学方法研究
（一）加强对体育课程的重视
高中体育教学对学生的身体、学习和心灵的健康成长有着重要的意义，因此老师必须要意识到体育课的重要性，并能够在教学中对体育课予以足够的重视。但重视体育课并不是体育老师的口号，而要付诸行动，高中体育老师要能够在教学中做到以下几点。首先是精心设计教学计划，确保老师对体育课的教学有足够的投入。其次是老师要能够了解每一位学生的身体素质，根据每一个班级的身体状况的不同进行针对性的体育锻炼。最后是老师在教学中要加强与学生的交流，树立在学生心目中比较容易亲近的形象，从而使得教学更容易开展。
（二）创新教学方法，采取多样化的教学方法
面对比较单一、模式化的教学方法，学生的兴趣难以提升，老师的教学价值也难以体现，因此老师就必须对教学方法予以创新，在教学中运用多样化的教学方法进行教学。比较常见的教学方法包括体育游戏教学法、学生自主学习法等。本文仅仅介绍体育游戏教学与学生自主学习两种方法。体育游戏教学方法，是在教学中老师引用一些比较有效的体育游戏来提升学生的学习兴趣，从而使得学生在体育课中更具参与体育锻炼的热情。体育游戏的运用已经比较常见，且效果比较显著，值得高中体育老师学习借鉴，但需要注意的是，在教学中要注意体育游戏运用的准备工作和进行游戏时学生的安全隐患，确保学生能够顺利进行体育游戏。自主学习法是老师在教学中充分体现学生的自主性，在教学中对教学方法的采用也要听取学生的意见，即老师询问学生想要在体育课中做什么，那么老师充分了解学生的意见，让学生在体育课中能够做自己想做的事，进行自己感兴趣的体育锻炼。自主学习方法在高中体育教学中的运用较少，需要老师考虑的是，在教学中既要听取学生的意见，也不能完全听取，而是要进行适当筛选。
（三）重视对体育精神和团队协作能力的培养
老师自身要提升对体育课的认识，即体育课不仅仅是旨在锻炼学生的身体，更要通过体育课培养学生的体育精神和团队协作能力，同时还要帮助学生培养正确的体育锻炼的习惯。体育精神的培养可以通过案例进行教学，比如中国女排精神就可以进行教学，而团队协作能力的培养则是可以通过组织团队活动进行培养。帮助学生养成正确的体育锻炼的习惯，老师就要做到教授学生正确的体育锻炼的方法，告诉学生在锻炼过程中需要注意的一些注意事项，从而保证学生的安全。
体育教学方法研究范文6
摘 要 根据素质教育的精神和当代体育教学改革的理念，对当前我国体育教学方法改革中应该确立的几个基本理念进行了分析，并从几个方面对体育教学方法的创新与改革提出了可行性的建议。
关键词 体育教学 方法 创新
体育教学方法具有沟通或连结教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。体育教学方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，出现了许多新的教学方法，形成了与我国国情相适应的一些重要特色。然而，如果用素质教育的精神和当代体育教学改革的理念来衡量，目前体育教学方法的改革还存在一定的问题，尤其是影响体育教学方法改革深化的教学理念方面，更有待更新。
一、体育教学方法改革应确立的基本理念
（一）注重学生主体性的充分发挥
培养学生学习的主动性、能动性和创造性已成为各学科教学普遍追求的一种沟通趋向，体育学科教学也不例外。把教学方法设计的重心由教法转向学法，完成由教授向指导的转变；而在具体实施教学方法时，要重视学生体育学习的心理活动变化，善于从体育学习的良性情感体验入手，激发运动和学习的动机，让学生在自主的、主动的学习过程中掌握体育知识和运动技能，学会学习。
（二）注重体育教学的认知性学习
教会学生学习是未来世界教育发展的一个基本方向，而终身体育的实现也要求学生通过体育学习必须要掌握体育学习、锻炼和身心养护的方法和原理，使之具有终身体育的能力。这就要求体育教学方法的运用不能停留在简单的技能传授式的模仿、进行被动而不知其所以然的体能训练水平上，要求我们传技时不能忘记启智开慧，进行体能练习时要使学生知其所以然，加强体育教学中的认知性学习。
（三）关注学生创新能力的培养
培养学生的创新能力已成为新世纪学校教育刻不容缓的神圣使命，各学科教学必须在加强基础知识、基本理论、基本技能教学的同时，要高度重视学生创新意识和创新能力的培养。要引导学生懂得这些体育知识和技术是如何获得的，设计必要的“发现”体育知识和运动技术的过程，留有学生进行探究性学习的余地，为学生提供发挥创造性的机会，容许学生走“有价值的学习弯路”
二、体育教学方法创新的视角
（一）从教学要素整体着眼，合理编排体育教学方法
改革教学方法是一项系统工程，它包括各相关要素之间、教与学的不同对象之间、不同层次之间、不同内容之间、不同手段形式之间方方面面的认识及技术上的组合。教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序，它的编排链接着教师和学生，教师的教学素质、水平、教学艺术、创新意识等，都会影响教学方法的改编和创新； 同样，学生的身体素质基础、训练接受水平、技能掌握规律更是影响教学方法的实施效果。
（二）从实际情况入手，扩展、改进体育教学方法
体育教学方法丰富多彩，形式各异，要想利用好体育教学方法必须从实际的教学条件考虑，如场地的充裕程度、器材的配备、实施体育课的条件等。扩展体育教学方法就是扩大某种教学方法的功能和应用范围，主要体现在教学的组织形式方面。如教学分组，以前都是按人数进行分组，现在进行了扩展，按兴趣分组、按伙伴朋友关系分组、按基础和水平分组的、按性格分组等。
改进体育教学方法是在原有方法运用的基础上，教师经过总结，进而改进不足或导出新的教学方法。改进法其实在教学实践中经常用，对组织形式的加工，对教学手段或工具的改良等等。如“篮球教学2过1”战术制定，由以前的讨论形式改进为小群体探究形式等。
（三）从教学效果出发，优选、组合体育教学方法
体育教学效果取决于各个要素的通力协作，突出的是过程与结果的关联。利用系统论的理念，将“教”与“学”看成“动态系统”，将目标――方法――效果融于教学环境之中。这就要求体育教学方法在实施过程中应该“瞻前顾后”，既考虑教学目标、任务的完成，又考虑所起到的效率，强调学习的内在过程。
优化组合是为了更好的实现目标，使各个方法的功效叠加起来发挥整体功效。在新的教学思想的指导下，探索不同的组合方式，以创新教学方法。如把示范和启发结合起来，边示范边启发； 把纠错和比赛连接起来，在教学比赛中发现并纠错等。针对实施手段、工具进行加工和改编，如用图片或录像把典型的动作模仿出来，让学生观看，既形象又逼真，免去了教师的讲解纠错，学生也能自己发现问题，并寻求解决问题的办法。
（四）从学生未来发展考虑，统整筛选体育教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，核心在于激发学生与生俱来的创造源泉，培养和锻炼他们的创造意识。当然目标可能是单一的，但途径是多种多样的，总有最省力、最直接的途径，这就需要进行统整筛选。体育教学方法形式多样（有单个的，也有组合的，有为解决短期目标的，也有为长期发展考虑的），就其促进学生未来发展的角度考虑，对体育教学方法进行统整筛选，尤其对一些多种手段组合的教学法（如探究性教学法、自主学习法等）要筛选和统整，一方面这些教学法对学生未来发展极为重要，要加强运用；另一方面使用这些教学法的不能太随意，也不能过度。
参考文献：
