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体育教育教学现状范文1
1学生的错误概念、单一的教学内容和对体育不深的认识，还有不高的体育学习兴趣，直接影响和制约着小学生的体育教育教学。而且，体育课在大多农村学校，由于环境和其它方面的因素，大多学生都认为体育课只是玩玩而已，是副科，没有必要那么的认真。为了改变学生对体育课的认识，提高学生的学习兴趣，在教学中，老师要拿出丰富的教学经验和形式多样的教学内容。根据学生需求随时调整教学计划和教学内容，调动学生的积极性。
兴趣是最好的老师，兴趣是渴求知识和接触某种事物意识的倾向，是激发学生创造性思维，开发学生智力的良药，可以使学生自己产生强烈的学习兴趣，使自己身心活动都处于积极向上的一种状态，对学习充满信心，使其教育教学取得良好的效果。因此，采取形式多样的教学内容，诱导学生的好奇心，激发学生学习体育的兴趣。在过去的体育教学中，老师一般组织学生做一遍体操，然后让学生自由活动。而有的老师连组织集合都没有，直接让学生自由活动。为了改变这些现状，老师应采取多种多样的教学形式。例如：体操、田径、武术等，老师多让学生接触，并且通过这些教学，扩大学生的视野，激发学生参与体育学习的主动性和积极性。
2学校的教学场地比较小、较差，教学器材相对缺乏，还有很多特殊的因素都制约着农村体育教学的发展。近几年来的农村小学，虽然，国家对农村学校实施了义教工程，也配备了一些器材，学校有了很大的改观。但是，这些也不能满足教学的需求。再说，现在班级的人数相对以前来说也比较多，体育教学主要与室外为主，这就造成，人数多、场地窄、在安全问题上老师也很担心，老师开展活动非常的顾虑，体育教学当然也搞不上去了。
3由于主管部门对农村学校督促不到位，评价不科学，地方领导也不怎么重视，也影响了体育教学的发展。
体育教育教学现状范文2
【关键词】中学体育；体育教学；现状；对策
1 前言
体育课之所以从小学到大学都要设置，不是因为运动知识技能难以掌握，而是出自锻炼学生身体，增强学生体质，达到终身体育的目的需要。因此，为了能使我们对中学体育教育现状有一定了解，以便改善和提高中学体育教学的质量，大力推进教育体制改革，笔者对和县部分中学的老师、学生做了大量的调查。现进行初步分析，希望为改善和县中学体育教学现状提供一点参考依据。
2 研究方法
文献资料法，访谈法
查阅国内相关文献；就和县体育教学现状及其原因等问题访谈了和县一些中学的领导、教师、学生及学生家长，获取了第一手研究资料。
3 结果与分析
3.1 和县中学体育教学的现状
随着经济水平的提高和新课改的不断推进，和县的体育教学有了长足的进步，师资的学历层次也有了较大的提高。通过各种教研活动，如论文报告会、公开课观摩等，促进了师资队伍的建设，体育教师的各种能力都有了不同程度的提高，然而当我们细究后，就会发现目前的整体状况还不能尽如人意。
3.1.1 体育教学指导思想的无所适从
从和县体育教育现状看，体育教学改革进程中由于诸多环节还没有很好地实现相互配套和互为保障，新的体育考试制度和督导评估体系还没有全面建立起来，因此许多学校出现了这样的现象：一方面轰轰烈烈地开展新体育课改，另一方面却在扎扎实实地抓应试。在这种情况下，许多体育教师不知是要按照新课改的要求尽快地做好角色的转变，还是要固守原有的应试教育来应付沉重的升学压力，无所适从的茫然感由此产生。
3.1.2 体育教学内容单调无新意
在体育教学的内容上，一有相当一部分学校和体育教师将体育课变成单纯围绕体育考试和中考体育加试项目的反复练习。二是选用教材简单、重复、单调，缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。
3.1.3 体育教学方法和手段单一
有些体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是；忽视学生个体的差异性，体育教师全然不顾学生的内心感受。使本应该充满欢声笑语的体育课堂和最富有激情和挑战性的体育运动反而归于平淡和沉寂。
3.2 影响和县中学体育教学现状的因素
3.2.1 中学体育教学中体育教师是关键，教师的事业心及工作的态度直接影响到中学体育教学的质量，大多数体育教师都能认真的备课，讲解示范清楚准确，教师间能正常开展业务上的探讨；在学历上，按照国家教委有关学历规定，都能达到要求；但总体来说，教师的职称、年龄、性别等不尽合理，教科研及系统训练没有正常地开展。
3.2.2 学校领导对学校体育重视不足，把体育工作看成是可有可无的事情（如：有的学校到了初三、高三出现了体育课不上的局面）。当然，有的重点中学很重视学生德、智、体的全面发展，学校领导能带头参加体育活动，学校体育工作能形成良好的风气。
3.2.3 上级领导、家长乃至社会在评价一所学校的好坏时，其唯一标准就是升学率，升学率上不去，体育开展的再好也是白搭，因此学生只能在高（中）考指挥棒的指导下，在学校老师、家长的监督下，被动的进行文化课的学习而忽视体育课。
3.2.4 体育经费投入不足，以至于必备的体育器材得不到及时的维修和更新，进而影响到体育教学的质量。目前和县仅有和县一中拥有标准的400米塑胶田径场及综合室内场馆，二中、三中有400米田径场，绝大部分学校农村中学体育场地器材严重不足。
3.3 和县中学体育教学现状的应对对策
3.3.1 转变教育观念和体育教学的指导思想
端正教学态度，明确教学目标，努力克服阻碍教学的主客观因素。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育
指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。
3.3.2 合理选配教材与合理安排教学内容
教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能，促进学生全面协调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充分考虑学生的兴趣和体育教学的物质条件场地与器材的制约性。
3.3.3 改变过去教为主的方法体系，注意引导和启发
体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”。做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。注意方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性。不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有水平上都有提高，并能得到充分发展。
3.3.4 改革体育成绩考核的方法
要充分利用体育考核的良性反馈调节和调动学生的积极性，改变体育考核中只重考核成绩不重教学过程的现象，体育成绩考核应从全方位出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习过程评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机，并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
3.3.5 加强师资队伍建设，提高教师自身素质与素养
根据调查分析，在各类中学中，大多数体育教师的教学目的是积极向上的，只有少数部分中学部分体育教师的教学目的不明确。作为体育教师，应努力克服主观方面不利于教学的因素，纠正教学目的，端正教学态度，在教学中扮演“体育科学知识，技术传播者”、 “心理调节者”和“学生的朋友和知己”等角色。因此要进一步加强体育专业的建设，同时建立在职教师的继续教育与考核制度。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 和县体育教师的数量基本能满足教学的需要，但少数教师不够认真。要提高体育教学的质量，需要建设一支思想，业务，作风过硬，专业知识扎实的体育教师队伍。
4.1.2 体育课的开课率很高，但不太正常，主要以一周两节课为主。在大力提倡“健康第一”的今天，在确保每周两节课的同时，根据各自学校的实际情况，适当增加体育课的教学时数和开展各种形式的课外活动，适当增加体育经费，努力改善体育教学的条件。
4.2 建议
4.2.1 希望各级领导要重视体育教学工作，在大力提倡素质教育的今天，加快体育教学改革的进程，加大改革的力度，增加体育经费投入，改善教学条件和环境，确保体育课的顺利进行，提高体育课的质量。
4.2.2 教育主管部门和学校领导科学的规范体育课教学，保证体育课的教学质量。
4.4.3 社会各界要关心和理解体育教师，减轻体育教师的工作负荷，使体育教师能更好地专注于体育教学；要把对体育教师的严格要求和创设宽松、愉快、和谐的教学环境结合起来；要充分肯定和欣赏体育教师的教学、科研成果等。
参考文献
[1] 万朝阳、魏登云. 安徽省中学体育教学现状与分析[j]. 安徽体育科技，2001 ，2
体育教育教学现状范文3
关键词：藏区小学；体育教学；现状分析；对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-053-01
随着我国教育事业的改革，体育教育方面也取得了较为显著的发展成果。尤其是随着近几年来我国素质教育的不断推广和普及，我国的教育质量也得到了显著提高。藏区小学体育教学作为我国体育教育事业的薄弱地区，如何针对教学现状采取有效的教学措施提高藏区小学体育教学效率，已成为新一轮课程改革的重中之重。本文笔者结合教学实际，系统地分析了现阶段藏区小学体育的教学现状，并提出几点教学见解，在此和大家交流探讨。
一、藏区小学体育教学现状剖析
1、教学观念落后，重视程度不足
在现如今的许多藏区小学学校，在传统“应试教育”教学观念的影响下，体育课程普遍得不到重视，很多的藏区小学体育教师并未从传统观念中挣脱出来。虽然课程改革提出健康教学的教育观念，但在实际的教学过程中，很多学校为片面追求升学率，对体育教学可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，学校重视程度不够，任由体育教学时间被其它科目挤占。教师在小学体育教学中也并未做到真正的以人为本，忽视了学生的主导作用。教师往往只注重体育成绩而忽略了对自身体育技能的完善与发展，并未真正贯彻“健康至上”的理念，严重影响了体育教学的正常开展。
2、教学方式单一，内容比较枯燥
教学观念的落后，直接导致的就是教学方式的单一。在现如今的藏区小学体育教学过程中，由于学校的不重视，教师的不认真对待，因此无论是在教学的方式方法上还是在教学的内容上，都显得比较的枯燥、死板和单一，无法对学生进行有效的培养。很多藏区小学学校仅仅为了达标而设置体育教学，内容多半重复和枯燥乏味，不能很好地引导学生学习，无法培养学生体育学习的积极性。在教师的教学方法上，也走起了两种极端，一种是放养式教学：教师没有对学生实行正确的引导，使学生对体育课程的设置产生了误解，把体育课完全当成了放松课，失去了存在的价值和意义。另一种是照本宣科的教学：体育教学过于程序化，让学生处于被动的接受状态，造成学生思维单纯、想法狭隘、观念顽固，这样的教育是古板无趣的，教学内容单调，影响了小学生对体育课的兴趣，同时教师也在固有教学模式下失去了创新能力，一味地按照旧有经验进行教育教学，这样只会逐渐让学生对体育课失去信心。
3、教学设施落后，无法满足教学要求
随着学校体育教学内容在不断的丰富，在很多的藏区小学学校，都表现出了教学设施不充足现象，当前很多藏区小学学生活动空间有限，且适合学生活动的器材数量和质量都不能满足需要，足球场地多数设计的是小足球比赛场地，篮球场地都是成人化标准，不适宜儿童练习， 能够让小学生使用的场地器材少之又少，影响了小学生体育锻炼的兴趣。很多原有陈旧的体育器材设备都不能满足体育教学的需要，学校体育经费的需求在不断增长，而体育经费的投人却止步不前。虽然藏区的经济条件相当落后，小学教育可支配资金相对有限，分割到体育上来又少之又少，但是，体育教育作为培养学生的重要科目，完善基本的教学设施是其有效开展的最基本保障。
二、提高藏区小学体育教学效率的有效途径
1、转变教学观念，正视体育教学
转变领导体育意识，转变教师的教学观念，提高体育教师业务水平，是藏区小学体育教学效率提高的关键所在，也是落实课程改革的重中之重。因此，在藏区小学体育教学过程中，学校领导要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要从全面发展的角度来衡量学生，舍得在体育硬件上加大投入。作为教师的我们，要充分的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，充分认识体育教学的重要性，正视小学体育教学，在教学中突出学生的主体地位，促使藏区小学体育教学步走向规范化、科学化，不断提高教学效率。
2、合理运用教学方法，不断更新教学内容
教学观念的转变，是教学方法得以创新的基础。在藏区小学体育教育教学过程中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还应及时的更新教学内容，创新教学的方式方法，科学、合理的培养学生，不断促使学生健康成长。为此，教学中，在教学的方法上，教师要多采用学生喜欢的、乐于接受的竞赛教学法（竞赛教学法是在教学过程中运用比赛的一种方法，它能使学生在竞争条件下进行学习与提高）、游戏教学法（游戏教学法是在教学过程中运用游戏的一种方法， 它能使学生在快乐的游戏中不知不觉地学习到知识、练习到技能，同时还培养了学生的坚强勇敢等意志品质）等等，引导学生积极参与。在教学内容上，教师要如实的根据新课标要求，保质保量完成课程内容。除此之外，藏区小学体育教师还要根据学生的特点和发展阶段，不断变化课程形式，避免枯燥乏味。在小学体育教学内容上，小学体育教师要力争做到多样化，有趣丰富，培养小学生体育学习的兴趣，提高其参加体育教学的积极性，真正意义上的落实藏区小学体育教学，促使学生不断发展进步。
总结：搞好藏区小学体育教学，不是一朝一夕的事，需要教师长期坚持。教学中，教师要做到在积极转变教学观念的同时，在教学方法和手段上也要勇于创新，并不断的对当前的教学活动进行科学的分析与研究，总结问题所在，找准解决之法，不断提高教学效率，强化教学质量。
参考文献：
体育教育教学现状范文4
【关键词】农村；体育教育；探讨；现状；策略
一、农村中小学体育教育现状
近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
（一）缺少专业体育教师。教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师经过专业的学习、培训，掌握较先进的教育教学理念，专业的知识和技能，一般来说在上课时就能够得心应手。而目前农村中小学体育教师大多都是兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上课时力不从心，甚至就连最基本的队形、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。可想而知，要上好体育课，从何谈起？于是，体育课上让学生打打篮球、捉捉迷藏、自由活动等就是很自然的了。
（二）教育教学考评的缺失。一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路。
（三）安全教育的限制。体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。无论体育教师把保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故，所以，在体育课堂上，一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行。这就导致课堂上很多方面受限，失去它本质上的意义。在空间上虽然一般它在户外进行，但却像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至有较为激烈的项目竞赛。因为安全问题，面对激烈的运动，高难度的动作就只能可望而不可即了。
（四）学校教学管理的缺失。各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理。在开展教研活动时，缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研。
除此之外，缺乏对现有体育教师的培训，各类学校体育设施、场地的严重缺乏等也是体育课堂活动化的重要原因。
二、解决农村中小学体育教育现状的方法对策
（一） 首先是转变教育观念和体育教学的指导思想
体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，农村中小学体育教师自身也就觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有什么区别，就产生了做一天和尚撞一天钟的想法。所以，作为农村中小学体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。
随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村中小学体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师；尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观，从而为以后进入高一级学校，能够尽快适应新环境，树立自信心提供可靠的保证。这是农村体育教师能够尽快适应新课程改革中必须要做的。
重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。
要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
充分利用农村中学已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明特色的体育教学环境。农村学校相对于城市学校体育设施落后，但拥有丰富的自然环境，体育教学场所空白地比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。如：在农村体育教学中可利用弯曲的小道来设计体育教学的环境。农村学校只要充分挖掘、精心设计，就可以创设出有自己鲜明特色的体育教学环境。
（二）加强体育师资队伍的建设和培养
根据广大农村中小学体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。
体育教育教学现状范文5
摘 要 在新课改的大环境下，小学体育虽然取得了长足的进步，但在体育教学活动的实际实施过程中仍然存在着一系列的问题：学校重视程度不够，教学时间受到挤占、教学设施的实际使用率不高、教学内容虽全面但教学方法需创新、教学活动正常但作用发挥不明显等，鉴于此，本文就有针对性的围绕小学体育教学过程中常见的一系列问题展开了分析与探讨，并在探讨了基础上提出了：严格执行教学计划以保证教学时间、提高教学设施利用率优化教学过程、创新教学方法提高教学效率、丰富体育活动内容促进学生身心健康发展等解决方法与改革建议。
关键词 新课改 教学现状 对策分析 教学方法 创新
虽然新课程改革对当前小学体育教学工作提出了明确要求，在教学组织、课程配备、师资配备及考核评价等方面都进行了相应改革，但处在新课程改革初期，实际教学过程中还存在着很多的问题与不足之处。然而在小学教学体系中，体育课程在提升学生的体质水平和培养学生良好的体育能力和锻炼习惯等方面都发挥着至关重要的作用，在促进学生身心健康发展、树立学生自信心方面有着其他学科无法替代的重要意义，因此发现并有效解决目前小学体育教学中所常见的问题就显得尤为重要。
一、现阶段小学体育教学过程中常见问题
（一）学校重视程度不够，教学时间受到挤占
无论城市还是农村，教育部门在进行体育教学工作检查时，几乎没有一个学校的体育教学计划不完整。从表面看，大家都严格遵守了教育教学规定，体育教学课时开足，符合了素质教育的要求，但实际情况并非如此，半数左右的学校都存在着一定的问题，如学校重视程度不够，任由体育教学时间被其它科目挤占，尤其是一些农村小学，没有专门的体育教学师资，出现由语数等其它学科老师兼任体育教学工作的情况，这样一来更容易出现体育课被其它科目挤占的情况，即使在城市小学，在期中期末考试之前的复习阶段，体育教学时间也难逃被挤占的命运。
（二）教学设施的实际使用率不高，课外活动资源利用不足
现在的体育教学设备较素质教育实施之前来说，普遍有了较大改善。随着国家以及教育行政部门对义务教育阶段投入的不断增大，小学的教学设施也相应的得到了更新与添置，然而虽然体育教学设备有了较大改善，但实际使用率却并不高。有些学校在添置了新的教学器材后，没有及时下发投入到教学中，而是束之高阁，使其被遗忘在保管室的角落里，而有的体育老师则为了能在教学过程中省事，不用或是很少使用教学器材，或只是在公开课、示范课上用来装点一下门面。当前，虽然各级教育部门大力推行素质教育，但应试教育模式在一定程度上还是存在的，因此，体育活动本身没有受到应有的重视，素质教育的模式还没有完全建立，体育教学往往局限于课堂教学，而课外活动等方面的资源则没有充分发掘出来，尤其是在有潜力、有特长的学生培养方面，更是存在着严重不足。
（三）教学内容虽全面，但教学方法需创新
在小学体育实际教学的过程中，教师们一般都能够完成教材规定内容的教学，也都可按照教材大纲完成教学任务，但在教学方法上却多年未变，创新力度明显不够。由于教学手段单调、乏味，学生的学习兴趣得不到有效的激发，目前老师们常用的教学手段，往往无法突出学生的主体地位，致使学生学习兴趣不高，最终导致教学收效甚微。
（四）教学活动正常，但作用发挥不明显
小学生一般对于有趣味性的活动有着浓厚的兴趣，虽然部分体育老师在实际教学活动中也组织了一些趣味活动，如小组竞赛等，但是并没有做到与小学生活泼好动的身心特点的有效相结合，以致体育课堂教学的作用发挥的不够明显。例如：有些小学体育老师在教学过程中虽然运用了竞争的手法，但是却并没有向更深层次发掘，在有效运动激励法方面缺乏深入的了解。也有的老师仅仅将趣味教学活动的组织当作教学形式中的点缀，因而无法发挥出其应有的作用。
（五）教学模式改革不足
体育教学改革是促进体育教学效果提高的重要动力之一，但由于部分教师长期满足于已有的教学方式和教学经验，没有积极响应新课改的号召，不在教学改革方面下功夫，不去研究教改动态，不去尝试新的教学方法和教学手段，最终导致教学模式长期单调不变，与新课程改革以及素质教育的要求相去甚远。
二、常见问题的分析探讨及解决方案
（一）严格执行教学计划，以保证教学时间
从教育部门到学校教研部门，都要加大对体育课程计划执行情况的检查和督促力度，任何部门或任课老师，都不可擅自改变课时计划，不能以考试、复习等理由随意挤占体育课程时间。教育主管单位和学校要将教师的教学考核与教学计划执行情况有机结合起来，为严格执行体育教学计划创造良好的环境。
（二）提高教学设施利用率，构建立体教学课堂
在体育教学过程中，教师要充分利用以下两种教学器材，一是与教材配套的各种体育器材，老师要尽可能多的去发掘其作用，不能因图省事而弃之不用。二是先进的多媒体教学设备，可用来营造良好的学习氛围与快乐的学习环境。在体育教学过程中一些技术难度较大的动作光靠老师示范不能够很好的达成教学目标时，教师可使用多媒体教学设施进行演示、将其定格、慢放、回放等等，以此来帮助学生更好的领悟技术要领，增强教学收效。
除此之外，小学体育教学不能仅局限于课堂训练，也要对课堂教学适当的加以延伸，尽量实现课内训练和课外训练有机结合。在课外活动中，体育教师可将学生按照兴趣爱好分成体育活动小组，以有针对性的训练来满足学生的学习需求。例如，可以把喜欢足球运动的学生组织成足球队，教师可对其进行专门的辅导训练，以这样的方式把课堂教学活动进行延伸，满足学生学习欲望的同时，也为学生身心的全面发展构建起立体化的教学模式。
（三）创新教学方法，提高教学效率
在小学体育教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，合理使用激励、竞争等教学手段，在教学方法改革上寻求突破。体育教师可将之前一成不变的教学内容趣味化，可将教学内容编排成符合小学生身心特点的趣味游戏活动，使学生在快乐中学习，也可以将体育训练内容变为相关竞赛活动，把学生分为多个小组，让学生以训练内容作为比赛内容，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，从而更容易的达成预期的教学目标。
（四）丰富体育活动内容，促进学生身心健康发展
教师在体育教学过程中，不但要包括体育知识教学和体育技能教学，还要把思想教育的内容合理地渗透进去，一方面要通过体育教学使学生养成良好的体育卫生习惯，另一方面也要培养学生的体育情感。以保证小学体育内容的全面性。
（五）大力推进教学改革
对小学体育教学来说，可以通过教学手段的优化和教学模式的改革，快速有效地提升教学成效。在教学模式改革方面，老师可通过教学内容的编排将学生的主观能动性激发出来，在学习过程中，在老师做完示范动作后，可安排一部分学生分组代替老师为其它学生进行示范，充分发挥学生的积极性和学习兴趣，教师还可以将教学内容融入情景模式、故事情节等，使之变得更加形象生动，使学生的学习训练更加投入。在教学方法、手段的改革方面，老师则应当做到与时俱进，充分利用多媒体教学设施，通过学生更容易接受的多媒体教学手段，传授给学生一些体育方面、卫生保健方面、以及学生喜爱的体育明星等多方面的知识，使体育教学过程变得更加丰富多彩富有吸引力，从而激发学生的学习兴趣，更好的达成教学目标。
总而言之，在小学体育教学过程中，虽然还存在着一些大大小小的问题，但是只要广大教育工作者能够认真对待，在教学方法和手段上勇于创新，并不断的对当前的教学活动进行科学的分析与研究，就能够为有效的解决这些问题，提升小学体育教学活动的质量和水平奠定良好的基础。
参考文献：
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体育教育教学现状范文6
实施体育课程改革以来，体育教学充满着无限生机。新思想、新理念和新方法已逐步渗入到体育课堂教学中来；体育教师教育观、课程观、教学观和学生观正发生着明显而深刻的变化。在新课程的引领下，体育教师面对课改已由不理解到主动参与；由被动适应到主动创新；由听取新知识到寻找新知识。历经几年的探索实践过程，已逐渐由条理混沌到清晰熟练；从盲目追求到理智选择；从缩手缩脚到大胆创新，今天教师们的教学方法更加灵活、新颖和独特。诚然，我们也存在着诸多方面的不足，但是我们的确获益匪浅、收获颇多。无论从近几年的教师基本功大赛中，还是体育教师评优课活动中，均程度不同地反映出小学体育教师们无论教育教学理念，还是教学方法手段等都发生了“质”的飞跃。诚然时代在发展，新的体育项目、课程资源在无情地冲击着体育教学，作为教师应如何地面对挑战、创造性地开展教学工作呢？希望通过对海淀区和平谷区体育教师的工作现状的调查分析，为上级教育行政管理部门决策提供信息服务，进而提高两区小学体育教师工作质量和实效性。
二、研究对象与方法
1 研究对象：北京市海淀区和平谷区部分小学体育教师，采用随机抽样的调查方法，力求资料来源真实客观，便于集中反映出城乡间体育教师的实际需求。
2 研究方法：（1）调查问卷法。海淀区发放问卷250份，收回问卷210份。平谷区发放问养女60份，收回问卷54份。（2）数理统计法：对回收的有效问卷进行统计处理，采用百分率的比较方法进行价值评判与分析。
三、结果与分析
1 从小学体育教师对现任工作的满意程度看，海淀区体育教师满意和很满意的占66.19%，平谷区教师占40.74%。从数据中可以看出，随着“科教兴国”、“尊师重教”战略的深入人心，教师们的社会地位待、经济遇明显提高，因而得到了两区小学体育教师们的普遍认同，他们对工作现状是满意的。
小学体育教师对现任工作的满意程度
2 从小学体育教师每天工作时间看，教师每天工作八小时的海淀区占16.66%，平谷区占44.44%。九小时海淀区占29.52%，平谷区占18.52。十小时海淀区占36.66%，平谷区占18.52。十一小时海淀区占16.66%，平谷区占0。上述调查表明，两区小学体育教师的工作量偏大。其中海淀区小学体育教师工作时间远远超出平谷区小学体育教师。海淀区小学体育教师平均每天工作时间长达11小时的教师占16.66%，集中表现在早训练、下午训练和晚上查勤等方面。
3 从中小学体育教师双休日加班情况看，“多”和“很多”海淀区占10.96%，平谷区为“0”。而有时加班的海淀区占77.14%，平谷区占88.89%。上述事实进一步表明，平谷区小学体育教师在“有时加班”人数上明显多于海淀区。
4 从小学体育教师完成体育教学计划情况看：海淀区教材排序的顺序是：田径；体操；球类；特设体育；民族体育。平谷区教材排序的顺序是：田径；球类；体操；民族体育；特设体育。
从上述分析中不难看出，两区之间完成体育教学计划情况大体相同，平谷区学校因受场地器材等硬件条件的制约在选择教材方面略有不同。
5 从小学体育教师比较喜欢新型体育项目情况看：海淀区教师对教材选择的排序：软式排球；轮滑；健美操和马术；体育舞蹈；跆拳道；其他。平谷区教师对教材选择的排序：软式排球；轮滑；健美操、体育舞蹈和跆拳道；马术和其它。
6 从小学体育教师选择体育评优课的类型情况，海淀区小学体育教师选择体育评优课教材的排列顺序依次为：球类――田径――体操――民族体育――特色体育。平谷区小学体育教师选择体育评优课教材的排列顺序依次为：田径――体操――球类――民族体育――特色体育。两者无显著性差异。
四、建议
