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中职班级管理计划范文1
一 学生就业意识的养成教育
目前，中职学生普遍缺乏明确的目标定位、职业规划、主动就业、自主创业等就业意识。为此，对中职学生在校期间进行就业意识的养成教育，帮助他们树立正确的就业观，为毕业后顺利就业创造有利条件显得尤为重要。
1.设置系统科学的学校课程
发挥德育课的主渠道作用。开设职业生涯规划、职业道德与法律等课程，对学生进行职业生涯教育和职业意识培养，帮助学生正确认识和处理人生发展中的基本问题，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而树立正确的择业观、就业观。
上好专业课，开展丰富多彩的就业教育活动。专业课老师要引导学生树立努力提高自身专业素质的意识，学好专业课，努力做到一专多能。同时，中职学校要加强校内外实训基地建设让学生在做中学，在学中做，熟练地掌握技能。
加强实习，培养学生就业意识。中职学校要加强学生的实习管理，增强中职学生的实践操作能力，让学生与企业岗位近距离接触，养成良好的职业道德，练就熟练、过硬的职业技能，为毕业后顺利就业打下坚实基础。
2.播种优秀企业文化，营造就业氛围
建设特色的校园企业文化。企业文化是推动企业发展的不竭动力，中职学校校园文化要从物质、精神和制度三方面创建企业环境，建设特色校园企业文化。例如使用企业标语、模拟企业环境布置、校规校纪公司化等形式宣传企业文化和发扬企业精神，拉近校园文化与企业文化的距离，时时处处渗透企业文化，让学生从入学起就开始了解、熟悉、感受企业文化，最终认同企业文化，从而培养学生良好的就业意识。
二 创办班级公司，学生自主经营
中职学校可以根据“企业化”班级管理制度，构建以班主任为主导、学生自主经营的班级公司，让学生亲身感受企业的管理氛围，树立敬业创业意识，提高学生对企业的适应能力。
1.创办组建班级公司
首先，申请注册班级公司。一个班级是一个公司。依据公司申请程序，确定公司名称，然后到学校学生管理部门进行“工商注册登记”，成立班级公司。
其次，模拟公司部门设置。班级公司成立之后，就要确定公司部门与职责，可设办公室、学习技术部、督查部、财务部、公关部等部门。根据中职学校实际情况和专业设置，班级公司主要部门的设置要灵活，要具有可行性、实践性，要与学生专业紧密结合。
最后，聘任员工、制定公司管理细节。按照班级公司部门和岗位设置，公司实行竞聘上岗和试用期制度。总经理和其他各部门经理负责人竞聘上岗，员工大会投票选举，依据试用期表现，签订聘用协议。班级公司管理制度由各部门负责人制定，员工大会审核通过后执行。
2.班级公司开业
班级公司投入运营后，班主任在班级管理中应简政放权，让学生自主管理经营公司。技能课和文化课教学要充分利用“企业化”班级管理的优势，根据专业特点和市场需求，围绕有利于提高学生整体素质这个中心，组织、开展主题教学活动和技能竞赛等，使学生能够学以致用，提高班级公司的“经营效益”。班级公司各部门负责人和员工，要充分发挥主人公意识，团结协作，创新经营，保证班级公司走上良性可持续发展的道路。
3.班级公司经营效果
企业化班级管理增强了班级凝聚力，使班集体成为培养高素质人才的有效平台。班主任和任课教师在管理、教学过程中，汲取企业方面的知识，积累了教学管理经验，使自己在教育教学等各方面有了较大的进步。学生在这种管理模式下，了解和学习企业文化、制度以及管理模式，感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神，集体观念、纪律观念增强，树立了较好的合作、竞争和岗位意识，也懂得了在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、互帮互助等基本的做人道理，综合素质得到了较大提高。
三 对企业化班级管理的进一步思考
中职班级管理计划范文2
关键词：互联网技术；信息化；数据管理；计算机网络
信息化时代的到来，不仅为青年学生带来了成长的快乐与烦恼，也为广大教育工作者提出了各项挑战。它犹如一把双刃剑，在带来麻烦的同时，更多的是为广大教师提供了信息化技术使用的机遇。面对势不可挡的网络化大潮，怎样抓住当前信息化教育发展的大好机遇，借力发挥，在合理利用网络信息技术提升班级管理水平的基础上，摈除网络中的糟粕，引导学生树立正确的人生观和价值取向，加强中职学校班级信息化管理工作，是信息化教学时代下我们需要研究的一项重要工作。
1现状分析
1.1信息化管理发展现状
我国早在《教育信息化“十三五”规划》中就提出过，规范数据的采集、存储、处理、使用、共享等全生命周期管理，保证数据的真实、完整、准确、安全及可用，实现教育基础数据的有序开放与共享[1]。这已经预示了近期我国在教育信息化领域内，将迎来重大的历史发展机遇。在《职业院校数字校园建设规范》文件之后，明确了我国的教育信息化建设工作，已经由高等教育延伸到了中职教育领域之内。从此，伴随着教育信息化的发展步伐，中职学校的教育教学工作，也正式步入了信息化教育时代。尽管如此，由于中职学校的班级信息化管理工作受到起步晚、发展慢、工作制度不成熟等因素的制约，目前尚处于发展初级。对于如何更好地发挥出信息化管理在班级管理中的优势，我们需要通过分析中职学校班级信息化管理的利与弊，总结积极影响，消除不利因素，找到合理的解决办法[2]。
1.2学生现状
目前，中职院校中的大多数学生普遍存在着责任感不强、道德底线偏低等明显的缺点。以本校为例，经过调查研究，我们发现目前校内的中职学生，基本是在其接受义务教育的最后一年期间，由于学习差、厌学等多种原因，分流考入我校。其中很多学生之所以放弃高考，直接选择中职院校，除了成绩不佳外，另一个主要原因就是他们中的很大一部分人，其家庭生活困难，很多学生是单亲家庭，也有一部分是留守儿童，平时无人看管。因此，时间长了，他们中的很多孩子开始自暴自弃，甚至在交友不慎时，很快就会误入歧途，从而放任自由。长时间下去，他们会不服管教，做事随性，身上根本不会存在任何社会责任感。此类孩子不但家长拿其没有办法，送入学校后老师也束手无策。他们长时间在生活中养成的各种懒散习惯，也会随之带入到学校学习中来。迟到、旷课等这些多年养成的散漫行为，很快就会在这类学生学习上表现出来。打架、吸烟、喝酒、沉迷网络等一系列坏习惯也会在他们的生活中体现出来。长此以往，此类学生经常会在上课时出现精神萎靡的现象，不仅不认真听讲，甚至会顶撞老师。此外，这些中职学生很多人在学习、生活中都不能正确处理好师生、朋友等各类人际关系。究其根源是由于他们受到家庭的负面影响太深，很多学生长时间在这些负面环境影响下成长，性格孤僻、独来独往，甚至出现处事极端、寻衅滋事等现象。当前，随着教育信息化水平的发展，虽然中职学校的班级信息化建设已初显起色，但是中职学校学生的管理工作，依然是社会广泛关注的热点话题。因此，弥补中职学校以往管理中的漏洞，找到信息化教育时代下班级管理与建设的模式，才能与时俱进，适应当前中职学校班级信息化管理发展的步伐。此外，信息化建设也给中职学校班级管理带来新问题。随着互联网技术的飞速发展，学生接触和接收新知识的能力提升很快，这不仅开拓了学生的视野，丰富了学生的知识面，也让学生们的思想发生了重大的改变[3]。以本校学生为例，经过研究我们发现，随着学生对于网络接触的日益紧密，他们的价值观、人生观都会受到各种思想的影响，进而在价值取向、人生意识中都会发生潜移默化的变化，这就要求教师能够在学生管理工作中捕捉到他们身上这些细腻的变化。
2班级信息化管理遇到的问题及解决对策
2.1遇到的问题
第一，学校内各职能部门使用的软件有所冲突。目前我校在班级学生信息化管理与建设方面，使用的软件系统有提供学生成绩管理的教务平台、提供学生信息管理的学生数据采集平台、提供学生宿舍管理的门禁、监控管理系统。各系统分别由教务处、学生处、保卫处牵头负责。首先，教务平台内的学生基础数据，由教务处负责采集录入，教师平时在此平台办理与教学相关的各项事务，学生在此平台没有参与权。其次，学生数据采集平台主要由学生处牵头，负责学生的日常工作和信息管理，但是没有教学信息。最后，学生宿舍项安全管理平台，很多师生都觉得这些系统真实的信息化管理程度不够准确，学生入学时进行的数据采集并未在这个系统中得到直接的应用。可见，学校应用于班级学生信息化的主要系统，它们之间的数据并不关联，而且里面有的软件内容还相互冲突，有时会造成班级信息化管理工作事倍功半[4]。第二，开发、研制和使用班级信息化管理系统所涉及的经费、使用安全和技术。通过调查问卷的形式我们发现，目前很多中职院校对于班级信息化管理与建设工作重视程度不是很高，因此在经费方面的投入也不是很多。虽然目前已经有了很多成熟的班级信息化管理技术和学生管理系统，但是由于管理者在思想上没有得到足够高的重视，导致资金投入不够，致使很多中职院校的班级信息化管理水平不高。而且，对于班级信息化管理系统的使用安全和技术问题，我们通过对全校师生开展的调查问卷总结发现，对于“当前本校内班级信息化管理系统的安全性是否可靠”这个问题，接近一半的人选择了是，另一半的人选择了否。此结果也明显说明了目前校内使用的各种班级信息化管理系统存在安全方面的问题。在调查问卷接下来的部分中，90%的师生列举了当前系统中存在的不安全因素和技术缺陷。基于以上问题，我们必须有针对性地开展班级信息化管理系统的改革与升级工作。
2.2解决对策
第一，对班级信息化管理系统开展各模块功能的整合及升级。根据我们开展研究得出的结论，梳理全校师生、管理人员的建议，结合中职学校班级信息化管理工作要求，我们提出了一套基于学生信息管理基础上，可用于学校各职能部门责任人分权管理、所有师生都可参与的智慧班级管理系统。以此规范学校的教学、教务、科研、后勤、住宿等多项与学生息息相关的学习和生活管理工作，以便更好地服务师生，提升班级信息化管理水平[5]。对于该项目中的重点建设部分--学生信息的智慧管理部分，我们进行了整合，设计了新功能菜单。新菜单主要包括基本信息管理、学生信息管理、班级信息管理、专业信息管理及系部信息管理五大模块。并且为学生管理者和学生分别设置了管理员账号和学生账号，所有管理者可以在使用管理员账号时看到所有被管理者的信息，例如教务处管理员在录入学生学籍信息时，该数据会同步传入宿舍管理员的管理信息名下，这就避免了以往数据不统一的现象。同时，系统通过对不同管理员管理级别的设定，避免各管理员权限之间的冲突。对于学生而言，新的管理系统会给学生带来很多便捷之处，实现真正的“一键系统管理智慧操作”。第二，升级学生管理的具体业务，落实了各模块的具体功能，实现了互联网技术引领下，站内信息的与站外信息的同步传输功能。各班主任也可以按照工作安排，随时查阅学生各项成绩信息，及时为学生写思想鉴定评语。我们在完善信息化管理各模块功能的同时，也加强里管理系统的安全管理建设。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。学生作为被管理的主体，学校有责任确保其资料信息的安全性，特别是在当今网络技术十分发达的时期，信息安全是学校在班级信息化管理方面非常重视的问题。学校在开展班级信息化管理工作的同时不仅要保证所有学生的信息不泄露于管理范围之外，更要注意计算机管理系统不受病毒侵入，时时做好电脑病毒的防御工作，并及时开展系统更新及杀毒工作。第三，确保专项资金支持和技术保障工作。通过建立专项班级信息化管理建设基金，确保中职学校班级信息化管理工作的长久规划和可持续发展。通过源源不断的资金注入和技术支持，及时完善建设过程中发现的各项不足之处，加强整个建设过程的监控和的应急处置。把资金、技术、制度都落到实处。
3结语
伴随网络时代崛起而一同成长起来的新时代青年学生，他们更早地接触到了先进的网络信息化技术。因此，他们在信息化技术的接受过程中，思维方式变得更加灵活。他们参与的各项活动及生活方式，也被深深地打上了信息化时代的烙印。中等职业学校的班级信息化管理工作，可以提升班级建设、管理的实效性。我们通过运用信息化管理手段，不断满足实际教育和工作过程中出现的各种情况。进而改进中等职业学校班级管理评价方式，提升育人效果。
参考文献
[1]朱梦夏.中职学校班级信息化管理中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2021,17(27):236-237+256.
[2]丁瑞静,杨平.信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J].教育现代化2019,6(63):183-185.
[3]钟泽友.基于网络信息化下的班级管理模式研究[J].现代信息科技2018,2(6):146-147.
[4]张海珠,贾旭霞,靳琪,等.“互联网+”时代乡村教师班级管理能力及素养的提升探究——基于乡村教师班级管理能力检核模型的构建[J].远程教育杂志,2019,32(2):102-112.
中职班级管理计划范文3
“五化+五心”管理法即管理目标多元化，班主任需责任心，管理形式自主化、班主任需宽容心，管理内容规范化、班主任需细心，管理过程人性化、班主任需爱心，管理结果公平化、班主任需公平心。
一、管理目标多元化，班主任需责任心
管理目标多元化是指班主任应该根据学生的家庭状况、学习背景、知识水平、认知能力等，规划出具有统领全局作用的管理目标和针对特殊学生群体采用的不同的管理目标，实现管理目标的统一性和特殊性。比如，职业高中的农村学生群体，班主任在规划班级管理目标时就应该特意为这一群体考虑一下，对他们要实现什么样的管理目标。要保证管理目标的多元化，就需要班主任的责任心，要真正做到对学生负责、对学校负责、对家长负责、甚至对社会的未来负责，用责任心去规划自己遇到的每个班级甚至一个班级中的不同群体的管理目标，以保证能为学生提供真正有价值和意义的学习指导和人生指导。
二、管理形式自主化、班主任需宽容心
管理形式自主化是指班主任在管理班级的过程中，要实行班级事务由学生自行管理的习惯，提倡自主、自律，培养学生的自我管理和自我约束的能力，班主任在此过程中主要扮演上传下达学校精神、着重对学生进行思想政治教育的角色。管理形式自主化主要包括学生自己选择班级的干部、自主建立班级的各种文化和制度、自主管理班级的经费开支、自主参与班级学生和教师的评议等等。在这一过程中，班主任就需有宽容心，职业高中学生大多数都在15―17岁之间，还未成年，对大多数事物的认识还处于感性阶段，不够全面。因此，班主任要容忍他们在班级自主管理中的不足，以欣赏和表扬为主，并及时加以引导，以保证班级自主化的管理顺利进行。
三、管理内容规范化、班主任需细心
管理内容规范化是指在班级管理的过程中，班主任和学生需要制定各种具体的管理细则，包括班级的操行评定细则、班级班规、班级考勤制度、班级奖惩制度、班级卫生制度、班级管理干部责任制度、班级互助小组管理制度等，通过这些具体的制度让学生明确自己在班级和学校中应该做什么，应该怎么做，不应该做什么，不应该怎么做，以此来规范学生的行为，更好地实现多元化的管理目标和自主化的管理形式。由于管理内容涉及方方面面，加之学生刚开始不一定能适应那么多的制度规定，因此班主任就需要细心，一是考虑到管理内容的各个方面，以保证对每个人公平、公正；二是用细心打动学生，一方面自己严格按照规定的制度约束自己，另一方面遇到问题时要勤于给学生做思想工作，以使学生能尽快适应班级的各种规章制度。
四、管理过程人性化、班主任需爱心
管理过程人性化是指班主任在班级管理的过程中要坚持以人为本，从学生的需求和发展出发，做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，给学生家的暖温和父母般的关爱。教育是一项特殊的社会实践活动，教育的对象是人，职业高中的对象更是一批大多数未成年的学生，作为班主任，应该提倡以学生为本，给予学生无私的关爱和帮助。即使学生犯了错误，也不能体罚学生、看不起学生，更不能辱骂学生等。因此，要实现班级管理过程的人性化，班主任就必须要有爱心，以一颗真诚的关爱之心爱着自己的学生，让学生感触班级也有家一般的温暖，这一方面可营造更好的班级氛围，打造优秀的班级文化，另一方面更为重要的是为学生提供了生理和心理成长的良好环境。
五、管理结果公平化、班主任需公平心
管理结果公平化就是指通过自主化的管理形式、规划化的管理内容、人性化的管理过程，实现了多元化的管理目标，保证了班级每个学生的健康成长和自我发展。管理结果公平化是前四个环节的直接体现，也是班主任需要追求的目标，主要表现在班级每个学生都沿着当初规定的发展目标走向了更高层级的发展平台，班级的凝聚力和学生对班级的依依不舍大大提升，班级的文化氛围更加浓厚，班级的管理日臻成熟等方面。这就需要班主任要有一颗公平、公正的心，对每一个学生都是一视同仁，不搞特殊待遇、不歧视学生、与每个学生都做真诚的朋友，让学生真实地感觉到班主任是值得信赖和托付的人。
中职班级管理计划范文4
【关键词】班级企业化管理模式
在经济快速发展的今天，企业离不开各类人才，尤其是一线的大量的技术人员，而中等职业教育能为企业直接提供所需人才。但是，从目前中职学生的现状来看，与企业的要求有着明显的距离。如何缩短、跨越这段距离呢？中职学校的教师必须思考与探索。
一、班级管理结构企业化
班级就是一个企业，为了能让学生更快的适应企业，在中职班级管理中引进企业的管理设置是非常有必要的。我以现在所带的美术班级为例，我把班级按照广告公司的机构进行设置，安排职位，分清职责，落实任务，既把班主任从繁忙的班级琐事中解脱了出来，又锻炼了学生处理事情、交际的能力。具体如下示意图：
二、管理目标工资化
班主任一般会用品德分来衡量学生某一阶段的表现，而班级企业化管理之后学生就是员工，我们就得跟企业一样把员工的一切行为与工资挂钩起来，实行工资制，只不过我们是“虚拟”的，既虚拟工资制。我们将对学生的德、能、勤、绩通过虚拟货币的形式让学生直观的感觉到自己所做的一切都会影响到自己的生存。我们还将根据虚拟工资制的情况，每周评出一名优秀员工（各个方面表现优秀，对班级贡献比较大者），每一个月评出一个先进班组（积极参加各种集体活动，为班级争取荣誉的部门）。通过虚拟工资制，我们不仅增强了学生的自信心，培养学生重视过程，为自己的行为负责的态度，我们更培养了学生的团队意识。
三、管理内容班级化
虽然我们把班级作为一个企业来进行机构设置，可它毕竟是一个班集体，所以它所管理的内容要结合班级的实际。我做了如下具体分工：
总经理：班主任
全面负责公司的各项日常工作。
总经理助理1：陈贤龙
1、协助总经理开展班级各项日常工作，发现问题及时上报并处理。
2、负责组织各部召集会议，为班级管理献计献策。
3、负责班级活动的组织与召开（每隔一周的班会或团队活动课）。
总经理助理2：麻艳艳
1、全面负责班级团日活动的组织、开展、总结、展示工作。
2、负责联系学校的公益活动。
客户部（体育组、文艺组）：
部主任：刘婷婷
全面负责文体各项工作，并配合其他各部开展工作。
体育组：周婷婷、黄凌浩、陈凯伦、潘程翔
1、负责晨跑统计考勤、带队，上报人数差。
2、负责晨跑时管理晨跑队伍，保证队伍的整齐。
3、负责领喊口号。
4、负责班级各项体育活动的开展。
文艺组：麻雯雯、徐以莎
负责班级的各项文艺活动。
创作部（学习组）：
部主任：韩佳珏
负责学习方面的全部日常工作，负责管理早自修朗读及上课期间书本的到位情况。
图书柜管理：蔡文姬
负责图书柜的清理、图书登记与保管、同学借阅说明及登记。
创作组：汪伊妮、洪鹏帆、陈炯、邱萱丹、林圳荻、朱奔恺、邵迦勒
负责班级各项作业的布置、检查、监督、统计工作。
媒介部（宣传组）：
部主任：孙一帆
全面负责班级的各项宣传工作，并配合其他各部开展工作。
1、负责班级各种资料的打印与张贴。（南梦楚）
2、负责班刊资料的收集、编辑、印刷。（李玲玲、王鹏博、瞿晓欢）
3、负责班级黑板报的管理。（毛优艳、郑晶文、黄小迪、吴镑）
市场调查部（档案组、纪检组、考勤组）：
部主任：李志远
全面负责班级的监督工作，并配合其他各部开展工作。
档案组：
1、负责班级集体荣誉与同学个人荣誉的收集、整理。（郑彬彬）
2、负责班级博客的创建、资料更新。（潘洋洋）
3、负责班级各种荣誉及宣传资料上墙与落实。（潘洋洋）
纪检组：
1、每天早自修之前检查完班级同学的仪容仪表：如首饰、发型、指甲、化妆、校服、校牌、团徽、早餐、充电等。（王杨帆）
2、检查班级5分钟整理情况，提醒督促班级同学做好5分钟整理工作。（胡依玲）
3、负责班级好人好事的记录与宣传。（胡依玲）
4、负责检查上课时间学习情况，记录上课私自换座位、睡觉、玩手机、说话、看课外书等与课堂无关的活动。（张培灵）
考勤组：
1、负责早自修、上课考勤，记录迟到、旷课、早退同学名单，并做好班务日志的记录、上交工作。（陈昌聪）
2、做好午休管理和每周的班级“虚拟工资制”的统计工作，并及时在班级里公布、上交政教处。（宋雅婷、戚舒倩）
工会（后勤组：卫生、生活、安全、宿管）：
工会主席：周子杰
负责后勤组的全面日常工作，并配合各部开展工作。负责花草的养护和照管，保证花草的干净与换水，偶尔搬出教室换气。
安全：陈钧淮
1、负责班级灯、电风扇和门窗的安全管理，做到无人时“五关”：关门、关窗、关电源、关灯、关电扇。
2、发现桌椅、门窗、电扇、窗帘、书柜等班级财务有破损时及时报告总务处或总经理助理。
3、负责班级窗帘的管理，做到窗帘整齐有效。
生活：叶曼曼、杨斯晴
1、负责班级用品的领取、购买与保管。
2、负责班级献爱心活动（如同学生日送贺卡、为灾难或贫困学生募捐）。
3、负责班费管理：将每次的班级开支记录下来，每月向班级汇报，期末总结算。
卫生：陈榕芝、应好好
1、负责抽查卫生工作，提醒各组长将当天扫除人员名单的工作分配公布在黑板上。
2、与值日组长一起检查各组当天的值日工作。
3、负责每天放学、晚自修后检查抽屉的书是否清空并进行记录，并及时反馈给部门负责人。
4、负责检查并记录班级白天上课期间班级卫生保持工作，并及时反馈给部门负责人。
5、负责班级卫生组评比情况的统计与鼓励，并监督班级卫生角管理与清理。
宿管：冯锦湖、朱章增、陈坚、魏巍
1、四人轮流负责班级晚自修的管理（每人一周）。
2、负责检查晚自修同学的仪容仪表。
3、负责将每天的晚自修情况反馈给总经理（考勤、记录、座位、学习等其他情况）。
4、负责记录违纪同学的名单，并于每周四上报品德分统计员。
5、负责晚自修后的卫生、桌椅、门窗、灯、电源、电扇等。
6、负责晚自修请假单的督促与管理。
7、负责双休日住宿与回家的考勤与管理。
8、负责寝室各项工作的检查、督促与反馈。
9、负责学校宿管的相关工作。
四、管理手段全员化
通过以上的示意图与具体的分工安排，我们清楚的看到，事事有人做，人人有事做，实现了管理手段全员化。每个人在管理的过程中，不仅树立了更强目标与责任意识，锻炼自己的适应能力，而且培养了他们团队精神，树立了自信心和荣誉感。
“班级企业化管理”模式可以突出中职学校的特点，强化专业的专业程度，使班级气氛更具专业特点，真正能让学生“走”的出去。作为中职学校的班主任，我们应该为学生营造更好的环境，让中职学校的班级管理更快、更好的与企业实现接轨，这是我们义不容辞的责任。
参考文献
中职班级管理计划范文5
关键词：班级管理 学生 主体 作用
我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。班主任的责任在于发现，扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
一、让每个学生都成为班级管理者
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
1．参与制定班规，激发自主意识
我所教育的对象是中职生，他们一般是中考的落榜生，在学习习惯和行为习惯上都或多或少存在一些问题，若单靠学生的自觉性和责任心是无法真正实现自主管理的，毕竟他们还是学生，自我约束根本就不够做班级管理者的水平，他们自己也会犯错。
因此我在刚接手新生班级时，结合10级中职学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。它与其他的校规校纪不同，具有灵活性和互动性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。由班长收集同学的具体提议，讨论，投票甄选可行的班规班纪。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果较好，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有学生违反学校的规章制度。
2．注重学生干部的培养
以学生为主体的班级管理还应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的自主管理。在这一点上，我结合本班特点，采取以下几个步骤来选举班干部。
首先，发动同学的参选热情。
我所带的中职新生大部分都来自农村，性格比较腼腆、内向，根据这种情况我首先让同学们以周记的形式进行自我介绍，并写出对班干部选举的感想。从中发现一些有潜力的同学，说服他们参选。
其次，竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。
再次，试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间、班委会成员间、同学之间、班委与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。
最后，运行阶段。古人云：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学的监督，另外要说明一点，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。
二、以集体的力量来影响学生
高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。
刚接手这个新生班的时候，总有一些学生犯这样或那样的错误，个别谈心有时根本不起作用，有的学生甚至很反感。这时，我就想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人”。何不利用集体的权威来影响教育这些学生呢？
每天早上，我们班的学生都要到教学楼前跑步，但是有几个学生经常会迟到。但是这几个学生一直迟到的问题，我需要认真对待。对他们的问题，体育部长每天都会把他们的名单公布在黑板上，我也曾经让全班学生一起大声念出他们的名字，以此来提醒他们按时跑操，但是同样的问题反复发生。根据我多年的班主任工作经验来判断，学生有时候可以不在乎老师的批评，但是他们无法坦然面对同班同学对他们的批评和指责。所以我想：也许我可以用他们的这一点心理来教育他们。
于是我和学生们研究决定，今后跑操以组为单位进行，若哪一组有一人迟到，就全组一起受罚。宣布这条纪律之后，我发现：迟到的学生少了。昨天，有两个学生迟到，今天，只有一个学生迟到。看到这种现象，我想：看来这个方法还比较可行，只要那些学生还在乎大家对他们的看法，一切都好办！
在班级管理中应始终坚持以学生为主体，培养和造就他们的自我管理能力，使他们具备献身精神和进取精神。作为班主任应善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。
参考文献：
［1］林华民.做一流的教学能手［M］.北京：朝华出版社，2010
中职班级管理计划范文6
关键词：量化考核 班级 管理
在中等职业教育的学校中，班级难带、学生难管可以说已经是这些学校老师的共识。造成这种局面的原因常常被老师们归咎于学生素质问题，众所周知，随着我国高等教育的大面积扩招和高速发展，中等职业学校的招生规模和质量受到了影响，出现了一定的下滑，现在中等职业学校的在校学生大多数是在初中阶段学习成绩较差且长期不被老师重视，甚至不管不问的；这些在校学生当中由于大多数父母在外打工，缺乏管教，缺少父母的关爱。他们自我约束力差、自信心不足，学习习惯和生活习惯也较差，并养成了一些不良习惯，如抽烟，喝酒，迷恋网吧等。这确实是中职学校班级难带、学生难管的其中一个原因，但除了这些学生的自身原因外，笔者觉得班级之所以难带，班级管理工作没有做好也是很大的一个因素。如何做好中职学校班主任的班级管理工作，就成了重中之重，如果能对学生的行为好坏及时的发现并指出，而不是等到学期末再进行学生的优劣评定，那就能一方面及时发现他们的不良行为，及时进行教育，另一方面又能及时发现他们的优点和进步，及时进行表扬和鼓励，激发他们进步的欲望。如何才能达到这样的效果，笔者发现在班级当中实行量化考核制度就能有效的做到这一点。
一、在班级管理中实行“量化考核”的优点
根据笔者的认识把“量化考核”引入到班级管理中，有以下几个好处：1.学生的进步能及时的在班级公告栏中得到反应，有利于提高学生的信心。2.把“量化考核”的结果作为评先评优的依据，公平公正，避免了因相互的猜疑而造成的不团结。3.便于学生更加清楚的了解自己存在着哪方面的不足。4.使学生更清楚的知道哪些事能做，哪些事不能做。5.根据“量化考核”的结果，班主任就可有重点地引导学生养成良好的行为习惯。6.可操作性强， 公开明了。此种制度按一定的规定把学生的思想行为表现量化为分数，汇总分数后，由高到低为学生排队。易于操作，且学生表现的好坏，通过分数一目了然。
二、“量化考核制度”在班级内的实施情况
“量化考核制度”在班级内的实施，需要有具体的详细规则，其具体内容可根据学校的学生手册进行制定，可包括学生在校生活的方方面面，从上课及自习情况、遵守纪律情况、卫生值日情况、出操情况、胸卡佩戴情况、出勤情况、个人仪表情况、甚至到爱护公物的情况等都可包罗。“量化考核制度”主要分为加分和扣分两种情况，对于在某一方面表现优秀的同学，可进行分数奖励；而对于违反学校纪律的学生则可进行扣除分数的处罚。量化分数奖励和扣除的多少，可根据班级的具体情况进行设定，如冬天时班内早操迟到人数较多时，可对迟到学生加大扣分力度，而对一定时间段内，从未迟到和旷操的学生可加大分数奖励力度，这样可尽快纠正冬季班内迟到的不良风气。量化分数奖惩多少，虽然可进行适当的调整来适应班级内部不同时期的情况，但“量化考核制度”加减分数多少的规定，则应固定下来。什么行为奖励多少分，扣多少分应该明确，尽量减少变动，以避免学生的无所适从，减少“量化考核制度”的操作难度，使学生心中有个明确的标准。班级内部对每个学生的量化考核，最好能与学校对班级实施的“量化考核制度”相衔接，这样一来，一方面便于学生干部操作，另一方面在制定和实施班级内部的“量化考核制度”时，也更容易在学生心中形成固定的标准，同时学校对班级的考核加减分与班上每个学生的行为紧紧相连，班级的荣誉与每个学生紧密联系在一起，这样更有利于凝聚向心力，有利于学生集体荣誉感的培养，使学生真正的把班级当成自己的集体。
就笔者所在学校的情况，具体做法如下：学校平时对各班级就有量化考核，由学校学生会干部负责具体加分扣分事项，按照学生会的职能，分为体育部考核、学习部考核、文督部考核、生活部考核、宿管部考核、安保部考核和团委考核等。每天学生会各部都会把前一天考核检查的结果公布到学校的通知栏当中，会标明每个班级因为什么情况被加分或者扣分。而作为班级的量化考核制度，则可以直接和学校量化考核相对接，按照学生会的各部门分工对应于班级内的班干部分工，比如学习部的考核就由班上的学习委员负责，如果有加分或者扣分情况，则由学习委员落实到具体的某位同学，来对相应的同学进行加分和扣分。例如：学生会公布量化考核结果，班级因为有两名同学迟到被扣2分，那么班内的学习委员只要落实是哪两名学生迟到，并相应的把这两名同学各扣一分就可以了。以此类推，把班内班干部的工作职责范围与学生会各部工作职责范围相对应，这样以来，既降低了班内量化考核操作的难度，又使每个同学心中都有数，因为什么被加分、扣分，有利于学生正确行为习惯的培养。
三、“量化考核”过程中应当注意的问题
