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体育教学方法和措施范文1
关键词：初中体育；问题；改革措施
素质教育的实施让体育教学越来越被人们重视，但由于初中体育教学在很长一段时间被人们忽略，“重视体育工作”往往只是落实在口头上，并未落实在行动上，上级来检查时搞搞形式，应付过去了事；这样就使初中体育教学在科研和教学方法上都存在很大的问题，本文就来探讨一下初中体育的改革问题。
一、初中体育教学中存在的问题
1.学校的重视程度不够
由于初中体育不是考试的内容，所以很多学校根本不注重体育教学，把体育教学的时间用来学习文化课，甚至有的学校都没有专业的体育教师，这样就不能保证体育教学的专业性，我国目前的教育思想和观念，只把文化课的成绩作为评价学生好坏的标准；有的学校对体育教师另眼相看，认为体育课可有可无，体育教师的地位也就无足轻重了，在评优树模，职称晋升等方面明显滞后，严重打击了体育教师的工作积极性；体育教学必须的一些设施投入也是一缩再缩，甚至以经费紧张为名，几年不给添置教学必须的器材；这样严重影响了初中体育教学的发展。
2.教学方法落后
初中体育教学采用单一的教学方法，往往是老师点完名就让学生自己玩，老师也不进行专业的体育知识的讲解，也不给学生的技能锻炼提供指导，教师缺乏教学的积极性，学生缺乏学习的积极性，这样教学质量根本得不到保障。
二、初中体育改革措施
1.提高认识，重视初中体育教学
学校要认识到初中体育是初中教学中的重要内容，要在观念上和教材上加强对体育教学的改革，把学生的身心素质发展作为初中体育教学的重要内容，注重提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.改革教学方法
改变传统的单一教学方法，根据学生的特点制定出适合学生发展的多种教学方式，提高学生对体育教学的兴趣，提高他们在课堂上的积极性与主动性，真正成为课堂的主人。教师要采用多种教学手段、教学方法，不断提高学生的兴趣，促进他们的积极性和主动性，保证初中体育教学的质量。
体育教学方法和措施范文2
体育教学有效性策略有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起了世界各国的关注。我国新一轮的基础教育课程改革非常强调教师应该拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技术。提高中学体育课堂教学的效益，提高中学体育教学的有效性，是当前学校体育工作的重中之重，怎样才能提高中学体育课堂教学的效益和中学体育教学有效性？笔者在实践中总结出提高中学体育教学有效性的策略是以下“六项措施”和“七个要素”的工作方法。
一、“六项措施”
措施一：建立行之有效的课堂常规。
制定课堂常规时，既不能把课堂常规当作“紧箍咒”来约束学生，也不能“放羊式”地让学生自由活动，而应该有利于促进学生的发展，有利于教学活动开展。例如学生个人和小组分散在场地上练习时，学生在教师指导下可以根据自己的特点和个性进行练习，但只要哨声一响，学生必须马上停止练习，面向教师原地站好，待教师做出新的安排后，再投入下一个练习。只有这样才能确保教学活动有序顺利的开展。
措施二：采用因学生而异的导入法。
中学低学段可以多采用情境教学法，创编一些生动活泼的游戏，让学生或教师扮演最熟悉、最感兴趣的角色，让学生感觉到每次课就像一个节日，最大限度调动学生参与的热情，既吸引了学生，又符合低学段学生形象记忆的特点。
中学高学段则要多采用设疑教学法，设计一些与教材内容有关的问题，让学生带着问题进入角色，教师又通过不同的教学手段，帮助学生不断解决问题，从而让学生解除迷惑，学有所得。
措施三：设计新颖有趣的教学方法。
在教学过程中，教师可以经常采用一些较为简单的或已经掌握的但又与主教材相关的动作加以诱导和启发，如做高抬腿跑时可比喻为骑自行车启发学生思维；学习“单跳双落”时，可以让学生进行“跳单双圈”练习等。又如低学段的投掷教材，学生不容易掌握，为此，可以设计“对地投对空投对墙投”等练习，先练目标，水平目标，再练习小目标，垂直目标。
措施四：灵活改变教材的组织结构。
有些教材如果只是死板地按照教材规定的组织方法进行教学，既不利于组织教学，又会减少学生很多的练习时间，改变传统的组织教学方法就会收到更好的教学效果。例如，把“拉网捕鱼”游戏改成由2人组成的“渔网”分散在规定场地上“捕鱼”，“捕”到“鱼”后，与“渔网”中某一个学生交换角色；还可以增设“渔网”去“捕鱼”，增加练习难度的同时也提高了运动强度和趣味性。另外，一些枯燥的身体素质练习，教师可以灵活地改编成小游戏，增进练习的效果。
措施五：充分优化与利用场地器材。
教师在充分利用好学校场地器材的基础上，还应该多想办法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多数学校面临教学班级多，学生人数多的困境，不充分优化和利用现有的场地器材，不但会影响教学效果，还会经常引发安全事故。
措施六：地方体育特色项目进课堂。
在体育教学中努力开发符合学校、学生实际，紧扣地方特色的校本课程十分必要。体现体育教学的地方特色，不但让学生强身健体，还可以创建体育特色学校。例如适合汉族学校开展的项目有：“踢毽抽陀螺滚铁环”等，各少数民族有更多的少数民族学生喜爱地方特色的体育项目。开展有地方特色或民族特色的体育活动，能有效提高体育教学的效益。
二、“七个要素”
要素一：教学目标要到位。
要做到教学目标到位，就要求体育教师必须吃透体育教学大纲的内容，把准重点、难点，根据大纲要求进行有目的、有针对性的教学。设计制定的教学内容，大纲要求达到什么程度，教学就应该达到什么程度，这样才能确保教学目标一次到位，不能随意提高或降低教学目标。
要素二：教学中心要明确。
每节体育课都有明确的中心，整个教学活动都围绕教学中心层层展开，做到重点突出，难点分解，有主有次，难易结合。这就要求体育教师在备课充分的前提下，详细了解学生的身体素质状况，采用结合实际的、分层次的教学设计，更好地实现体育教学要达到的运动负荷和练习密度。
要素三：教学主体要体现。
要完成教学任务，必须依赖于学生主体作用的发挥，依赖学生的参与程度，发挥学生学习的主动；体现学生的主体地位，还要发挥体育积极分子和体育骨干分子在学生中的地位，参与教师教学；另外，更要关注身体素质较差，活动能力较低的学生，多给予关心和帮助，让他们及时发现自己在练习中的缺陷，并在最快的时间内得到指导与纠正。
要素四：教学方法要科学。
“教学有法，但无定法”。选择什么样的教学方法，都要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。教学中教师既要示范讲解，又要通过图片和幻灯片分解动作，让学生既了解整体动作，又理解分解动作，让学生掌握技术动作每一阶段的要求和关键环节。科学地选择教学方法，可以事半功倍。
要素五：教学时间要准确。
高效的体育教学，要求教师具有较强的时间观念。课堂教学要合理安排好各个教学环节时间分配，掌握适当的教学节奏，能调动学生多种器官参与学习，争取教学主动权。体育教学要杜绝漫无目的、随意性强的弊病，一节成功的体育课，每个教学环节时间分配是以秒钟来准确计算的。
要素六：教学反馈要及时。
课堂教学高效的又一个含义，是在等量练习和掌握技能技巧的前提下，耗时最短，掌握最快。因此，每节课结束前，一定要有几分钟时间进行巩固训练，利用学生自评、小组之间的互评、教师评价等手段分析原因，及时诊治，提高实效。
要素七：教学拓展要多层。
体育课后的拓展性练习，其目的是要巩固和提高上课的教学内容，同时也发展学生兴趣爱好，自我完善，从而实现更高体育需求的目的。因此，体育教师在设计课后拓展练习时既要有针对性，又要注意不同层次学生的接受能力，既注重群体，又关注个体，让所有学生都能在参与体育运动时感受到体育运动的乐趣，从而树立正确的体育观念，实施积极的体育行为。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].2010.
体育教学方法和措施范文3
关键词：职业学校;体育教学;问题;措施
职业学校有着职业性的特征，而针对其学生进行相应的体育教学能够更好地促进其身心健康发展，因而需要重视体育教学活动在职业学校中的实施效果。鉴于此，笔者选择无锡市30所职业院校体育教学情况进行调查并总结了本文。
1当前职业学校体育教学实施过程中伴随的几点问题
1.1教学目标和任务有待进一步科学化
就职业学校而言，不论是其办学理念、还是其办学特征抑或是其社会责任，和其他学校教育都有着差异。如此，也就决定了其进行体育教学的目标和任务也和一般学校有着差别。然而，当前很多职业学校进行体育教学的时候，教学目标及任务依然和一般学校教学类似，并没结合职业学校学生的特点进行开展，如此，自然难以体现出自身学校的职业特色。这样一来，不但和素质教育要求向违背，久而久之，也将会影响到职业学校体育教育效果。
1.2教学内容组织有待进一步合理化
调查中，笔者发现，无锡市82.3%的职业院校的体育教学内容和一般学校相比基本类似，基本集中于田径、足/篮球等几个项目的教授上，难以将自身的职业院校特色体现出来，更没有和职业学校专业特征进行充分结合，这样难以培养学生的终身体育意识及习惯。很显然，职业学校的教学内容组织有待进一步合理化。
1.3教学方法有待进一步灵活化
笔者经过调查发现，无锡市近9成的职业学校体育教师在授课的时候仍然采取教师讲规范，学生听和模仿的模式，如此不仅难以将学生的参与体育活动主动性发挥出来，也难以激发他们的学习兴趣。在笔者所带的班级中，女生相对较多，笔者在体育课中发现，绝大部分女生对运动量较大的体育活动存在排斥心理，而如果再继续采用以往枯燥无味的教学方法，将会使得她们更加反感体育课，教学效果可想而知，学生的综合素质和体育素养也难以通过体育课得以提高。
1.4教学评价方式有待进一步丰富
经过调查，笔者发现，无锡市81.6%的职业学校体育教学评价方式均采用单一的身体素质考核方式，操作起来相对容易，但难以将学生在体育学习中的实际表现，诸如进步实际、创新表现、努力大小等较好体现出来，如此，评价结果就难以全面综合地反映出学生的学习实际，学生对体育课的学习积极性也将受到很大影响。
2相应措施
2.1结合学校职业特色，科学进行教学目标及任务的调整
就职业学校而言，其大多学生都是毕业之后直接走向工作岗位，因而需要有着较好的专业技术和身体素质，因而，在开展体育教学时，教学任务和目标也应该结合学生的专业实际以及就业方向来确定，如此才能使得其可以在后续教学活动得以更好的贯彻。
2.2结合职业学校实际，合理进行教学内容的组织
组织教学内容时，可以从如下两个方面入手：第一，在编写职业学校体育教材的时候，要将其学生体育教学特征凸显出来，不能再和一般院校的教材基本雷同，而是要结合学校的职业特色和学生未来发展趋向，将适合职业学校学生身心全面发展的体育教材编写出来。比如，可以结合职业学校学生专业实际，在编写体育教材的时候，将预防职业病的相关内容进行合理穿插，从而引出对其进行预防的体育运动，如此也就使得职业学校体育教材的针对性和实用性得以保障。第二，就职业学校的体育教育者而言，在进行自身教学内容组织时，也应该结合本班学生的实际情况。笔者针对我班女生数量较多实际，有针对性地进行了体育教学内容的调整，选择了女生较为适合的健美操以及各类小游戏等内容，笔者发现，学生的参与体育活动积极性得到了大大加强，而在学生身心综合素质得以锻炼的同时，教学效果也得到了保证。
2.3结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新
就职业学校而言，在实施体育教学活动的时候，需要重视学生学习体育的热情，因而需要结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新。笔者认为，可以从如下两点入手：第一，将以往灌输式的教学方法进行相应转变。就教育教师而言，应该选择能将学生主体作用和自身主导作用充分发挥出来的教学方法，摒弃以往的灌输式教学方法，从而将学生在体育教学活动中的主体性充分凸显出来，进而更好激发他们的学习积极性。第二，要摒弃以往“一刀切”的教学模式。应该结合学生实际和学习差异，采取有针对性的体育教学方法，诸如小组合作教学、动态分层教学等，从而使得体育教学的教学效率及效果得以保障。
2.4结合职业学校实际，重视教学评价方式的丰富
就职业学校的体育教学考核内容而言，不但要重视学生身体素质方面的考核，也要和学生平时表现及运动技术结合起来，另外，还要重视学生的学习态度以及其在组织管理方面体现出来的能力。因而，体育考核标准应该摒弃以往的单一评价模式，向着丰富的教学评价方式进行转变，应该结合学生实际采取合理的评价标准，从而将学生的进步实际充分反映出来，将以往“关注体育成绩结果”向着“重视学生参与体育活动过程”的方向转变，从而客观评价学生的体育学习过程，如此，也使得学生的自信心及学习积极性得到了更好的激发。
作者:华晨 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学
参考文献：
体育教学方法和措施范文4
关键词：体育教学 因材施教 应用
因材施教作为一种教育方式具有悠久的历史，早在春秋时期大教育家孔子就对因材施教做出了尝试，孔子教授仁义之道时对是不是要立即执行仁义之道给出了冉有与子路两个截然不同的答案，并说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”在教育中针对学生不同的特点有针对性地教学能够对其自身的发展起到重要的推动作用，这种教学方法在当今体育教学中仍旧具有重要的意义，那么何为因材施教，为什么要因材施教以及怎样因材施教都是教育工作者应该重视的重要课题之一。
一、因材施教理论
所谓的因材施教，是指在教育体系中采用根据学生不同的特点采取不同的教育方法，正视学生之间的差异，针对不同层次的学生设置相应的教学内容，教学方法，满足不同的教学要求，使不同层次的学生得到最好的发展，促进其得到最好的教育，使所有的学生都体验到学习的快乐，成功的快乐。相对传统的一刀切的教学方法，因材施教是进行有针对性的教学，可以更好地提高学生学习的积极性，在教学实践中将学生分为不同的等级，采取分层教学的措施，进行有针对性的指导，促进教学质量的提高。
二、体育教学应用因材施教的必要性
1.符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。
2.符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。
3.符合社会发展的需要。当今社会的竞争主要是人才的竞争，随着我国体育事业不断的发展并在世界舞台上取得优秀的成绩，我国体育教育事业更加任重而道远，这不仅给了我国体育教育事业一份荣耀，同时为我国的体育教育事业增加了一些压力。在体育教学日常工作的开展中，如果只是按照教材来进行教学而不能充分了解每个学生的优势与发展学生的优势，则不可能发挥出个别学生的潜力。即将学校的体育教育的目的单一地认为是锻炼学生的身体，增强学生体质，不能做到因材施教，不能从学生基础体质或个性出发，很难达到良好的效果，也就不能实现增强学生体质的目的，在很大程度上不利于学生为社会发展作出贡献。
4.符合学生自身发展的要求。体育教育确定“以学生发展为本”的教育理念使个性化教育凸显出来。体育教育的意义在于对锻炼学生的身体、锻炼学生品质、培养学生情操以及促进学生身心协调发展方面都能起到重要的作用。传统的体育教学忽略了个性化教育，使一些学生无论是身体素质还是思想素质都不能达到理想的效果。而因材施教在尊重每个学生差异的基础上展开教学，能够使每个学生都能够充分学习到体育的理论及应用，使学生能够做到扬长避短，所以因材施教在很大程度上促进了学生自身的发展，能够在很大程度上推动体育教学目的的达成。
三、因材施教在体育教学中的实施途径
从目前我国的体育教学现状来看，除了采用常规的教学方法外，因材施教已经被普遍的应用于体育教学中，采用因材施教的教学方法后，我们必须注意随时的调整教学方法，灵活的运用因材施教的教学方法，不断地调整各个层次的学生积极性，改进学生的教学质量，培养更多的高素质人才。
1 有偿教学法
所谓的有偿教学法，就是根据教学课堂中的具体情况，通过不断地增加练习量做出主动或者被动的调整与更改，促进教学质量的提高，以质代量，以质偿量，这是调动学生积极性的一种有效措施，一种积极的方法。
2 结对教学法
所谓的结对教学法，就是在分组教学的过程中，将互补的学生分为一组，可以是学习好的学生帮助学习差的学生，可以是自信的学生帮助自卑的学生，从行为习惯到思想进步，从学习方法到生活方式都可以互相影响，共同进步，促进学生之间共同发展。
3 困难教学法
根据所设置的不同层次的教学目标，教师可以设置一些有针对性的障碍，增加实现的难度，促使整个层次的学生同过努力来实现教学目标，完成教学任务，如“鱼跃前滚翻”跃过不同高度的橡皮带，最后是实现所有学生共同进步。
4 内外教学法
体育教学最大的特点就是其主要在室外进行，可以通过不断地生活实践来获得，课堂教学的内容可以在课外的活动中获得进一步的提高。因此，当代体育教学工作者必须采取一定的措施鼓励学生积极参加课外活动，弥补课堂教学中的不足，通过不断的实践来掌握体育动作中的基本技能，缩短各层次学生之间的差距，实现学生共同进步。
体育教学方法和措施范文5
高职院校体育教学方法种类研究1前言
体育教学是高职院校教学的重要组成部分，是完成高职院校教育目标的有力支撑，对促进高职院校教育的开展和学生全面的发展具有不可忽视的作用。体育教学（本研究是指技术教学，不包括理论教学）是较为复杂的工作，作为开放式的课堂教学，极易受到内外各种因素的影响，所以科学的选择和合理的使用教学方法就显示尤为重要。笔者查阅了关于高职院校体育教学的研究文献发现有关体育教学方法的研究成果很少，这对高职院校体育教学的开展不失为一种遗憾，所以对体育教学方法的研究应该得到高度的重视。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象：将山东省**职业技术学院等15所学校的体育教学方法作为研究对象。
2.2研究方法：研究过程中访谈了部分高职院校的领导、教师和学生；发放《高职院校体育教学方法问卷》（调查体育教师）150份，回收有效问卷131份，有效回收率87.3%；研究过程中查阅了大量的学术论文和书籍资料。
3高职院校体育教学方法状况
3.1高职院校体育教学方法认知状况
教学方法在体育教学中非常重要，只有正确合理地运用教学方法体育教学才会取得良好的效果。而教师对体育教学方法的认识情况和了解情况是使用教学方法的前提，所以在探讨使用教学方法之前有必要调查教师对体育教学方法的认知程度。
通过调查发现，39.69%的体育教师认为教学方法是重要的，30.53%的教师认为教学方法的重要程度一般，29.77%的教师认为教学方法不重要。而调查体育教师对教学方法的了解状况发现，42.75%的教师了解教学方法，25.19%的体育教师对教学方法的了解情况为一般，32.06%的体育教师不了解教学方法。由此可见，高职院校体育教师对教学方法的重视程度还存在较大的不足，超过60.00%的体育教师不能够正确地认识到教学方法的重要性，这对体育教学安全、高质量的开展是一大隐患。而体育教师对教学方法的了解，也就是他们的教学方法的知识存在很大的缺乏，近60.00%的体育教师缺乏教学方法的知识，这必须引起高度的重视。
3.2高职院校体育教学方法使用种类状况
通过调查可知，目前高职院校体育教学使用的方法主要有分解法、完整法、重复法、间歇法、循环法、比赛法、讲解法、示范法等。其中76.34%的体育教师使用讲解法，74.81%的体育教师使用示范法，72.52%的教师使用完整法，69.47%的体育教师使用分解法，59.54%的体育教师使用比赛法，46.56%的体育教师使用重复法，19.85%的体育教师使用循环法，16.03%的体育教师使用间歇法，另有25.19%的体育教师使用其他教学方法。通过数据可知，讲解法、示范法、完整法、分解法是高职院校体育教师使用最为频繁的方法，其次是比赛法和重复法。而相对较为复杂的间歇法、循环法的使用频率较低。由此可见高职院校体育教学主要使用简单、易行的教学方法，这主要与教师的知识储备状况、教学对象的状况和教学条件有很大的关系。
3.3高职院校体育教学方法综合使用状况
体育教学方法是一个体系，是由多个不同的教学方法组成在一起的系统，不同教学方法之间既相互独立又相辅相成从而奠定了体育教学方法体系的存在基础和为体育教学方法的优化提供了可能。体育教学中要根据教学的实际合理的选择多种教学方法进行搭配才能够获得更好的教学效果。研究调查发现，45.04%的体育教师在一堂中使用1种教学方法，45.80%的体育教师在一堂课中使用2～3种教学方法，9.16%的体育教师在一堂课中使用3种教学方法以上。当然教学方法综合的使用与教学任务有密切的关系，但是研究调查的数据也能够在很大程度上反映出高职院校体育教学中教学方法综合使用的不足。
3.4高职院校体育教学方法发展对策
3.4.1提高教师教学方法认识和知识储备
通过研究，我们明显地看出高职院校体育教师对教学方法的重视程度和教学方法的知识储备存在很大的不足，直接影响了体育教学方法的应用和体育教学质量的提高。所以提高体育教师教学方法知识的认识和知识储备是重点解决的问题。由于认识多属于心理学范畴，所以认识的改变是潜在的、缓慢的，因此高职院校要通过科学的引导和针对性的教育提高体育教师对教学方法重要的认识，要将认识的提高作为长期的、日常的任务来抓。
同时要通过各种教育手段提高体育教师的教学方法知识储备。由于体育教学方法是包含多种教学方法的体系，各种教学方法之间存在异同点，所以体育教师在学习体育教学方法基本原理的时会存在理解不透、认识不全的状况，因此高职院校必须通过外聘专家讲课、送出教师学习等方式让体育教师接触到正确的、科学的引导，这样才能够切实的提高体育教师的教学方法知识储备。
3.4.2提高教师应用教学方法能力
掌握教学方法是基础，而应用教学方法才是核心。体育教学是开放式实践教学，需要教师直接的指导和纠正，所以体育教学中教学方法更具有应用意义，因此提高体育教师应用教学方法的能力非常重要。能力的提高是一个过程，要经过长期的实际磨练才能够获得。高职院校要提供给体育教师提升的平台，比如，可以定期的举办教师教学方法技能比拼、教学方法示范研讨等，促进体育教师之间的交流，增加体育教师的应用机会，逐步地提高体育教师应用教学方法的能力。
3.4.3提供教学方法运用相关保障
体育教学方法受到多种因素的制约，其中物的因素非常重要。物的因素主要指场地器材、辅助设施等。教学方法必须依靠充足的物质基础才能够开展，比如，没有足够的场地器材循环法就没法应用，没有良好的场地比赛法就没法用。所以高职院校要加大对体育教学场地设施的投入力度，根据学校的实际不断的增加场地的面积、器材的数量，以为多种体育教学方法的运用奠定基础。
4结论
通过研究可知，高职院校体育教学方法存在受重视不足、了解不清楚的认知缺乏，存在简单、易行方法运用过多复杂方法运用太少的问题，存在综合方法运用不足的状况。所以必须高度重视高职院校体育教学方法的发展，并通过提高教师教学方法认识和知识储备，提高教师应用教学方法能力，提供教学方法运用相关保障等措施进行促进。
参考文献：
体育教学方法和措施范文6
【关键词】高等学校； 体育教学； 教学质量。
体育教学是高等教学的重要部分，它在素质教育贯彻以及综合素质人才的培养中起着重要作用，是高校学生身体素质提高的主要途径。随着时代的发展，高校体育教学也越来越受到重视，但是由于高校扩招、教学资源不足、师资力量有限等因素的影响，高校体育教育中种种问题不断暴露出来。
因此，需要高校体育教学的工作者与学生共同努力，营造更好的体育教学环境，丰富体育教学手段，促进体育教学的健康发展。
一、高校体育教学中存在的问题。
（ 一） 高校体育教学中存在安全问题。高校体育教学中经常发生安全事故，例如教学中各种体育器械的应用以及对抗性的运动中，如果学生没有充分的保护意识，就很容易发生擦伤、扭伤、碰伤以及拉伤等各种对身体造成伤害的事故，甚至是一些对终身造成伤害的严重事故，例如残疾等。这些体育安全事故的发生，给学生带来了很大影响，还会给学生家庭以及学校带来很大的损失。目前，高校体育教学事故发生的概率不断上升，产生了各种经济法律纠纷，严重影响了高校体育教学工作的正常进行，给高校体育老师造成了沉重的心理负担和工作压力，因此也容易导致恶性循环。这种现象与学校教育场地、安全教育以及学生自身有很大关系。
（ 二） 高校体育教学效果差。目前很多高校对体育教学给予重视，也对教学方法和内容进行创新，但是很多体育教师并没有明确高校体育教学的目标，忽略了体育教学中的有效性以及实际性，而过分强调教育的形式，从而无法取得较好的教学效果。
（ 三） 体育教学中学生的主体地位不强。目前，我国高校的体育教育没有强调学生的主体地位，而遵循传统体育教育的模式。传统的体育教学中学生是处于被动状态的，而一味地由教师进行灌输式教学，教学中的主导角色是教师。这种单向教育不利于学生体育素质的提高，无法充分调动学生的主动性和创造性，违背了现阶段我国高校体育教学理念。
（ 四） 体育教育轻能力重技能。传统体育教育的目标是让学生掌握一些规范化的技能，而教师也是根据这个目标来设计教学方法，进行直线式教学。目前，很多高校体育教学对于运动技能过分强调，对动作的规范性很严苛，却忽略学生对运动基本知识和技能的掌握，最终造成了学生各种能力不足，如创新能力、观察能力、自学能力、获取知识的能力以及分析问题的能力、交际能力等的不足。
（ 五） 高校体育教学的教师队伍综合素质不高。由于目前高校扩招现象越来越多，因此，不仅出现了体育师资力量不足的情况，也出现了教师综合素质不高的问题，教学方法不能满足当下高校体育教学的要求，教学质量低下。
二、提高高校体育教学质量的对策措施。
（ 一） 加强对学生的安全教育。教师在教学过程中要从多方面给学生灌输安全意识，学校中可以通过校报、广播、讲座等形式宣传体育教学中的安全知识； 教师在教学前需仔细检查体育器材中存在的安全隐患，及时处理，避免安全事故的发生； 教学中要落实安全措施，动作需从易到难，循序渐进，以学生的安全为第一； 学校应加强对学生身体状况的检查，注重日常的卫生保健工作，确保学生有健康的体魄，对于身体上存在先天疾病等同学，应该建议其在体育课堂中避免各种高难度的动作； 教师应根据学生的不同状况区别对待，确保运动量与运动难度的合适，并根据天气状况来调节运动场地以及运动量，具有一定的医学知识，以便课堂中出现安全问题时采取相关措施； 学校应定期对体育场地和设施进行检查。
（ 二） 丰富体育教学的形式和内容。高校在进行体育教学形式和内容的创新和丰富时，应该以高校的师资力量、学生的身体素质以及体育教学的目标作为依据，摆脱以往体育教学形式以及理念的束缚，使教学内容科学化。尊重学生的个性特征，尽量满足学生的需求。在尊重另外，教学形式也应当有所创新，可以将合作教学以及游戏教学形式结合起来，充分调动学生体育学习的积极性，以提高他们的身体素质。
（ 三） 创新体育课教学方法以及考核制度。体育教学中应摒弃传统的以教师为主导的单向教学方式，而采取因材施教的原则，实现双向教育，提高学生学习的兴趣。另外，还要建立科学合理的体育教学考核制度以提高体育教学的质量。可以将考核的内容细化，合理分配实践与理论知识的考核比例。
（ 四） 确立学生的主体地位。高校体育教学应以学生为主体，高校体育教学的发展重在促进学生体育兴趣爱好的培养以及锻炼意识的提高。以学生为主体，依据学生的需求来开展体育教程。很多学生对击剑、跆拳道以及轮滑等新兴体育项目兴趣较浓厚，学校可以多开设这样一些体育课程。而对于传统的课程，则应该进行创新，最终达到提高学生身体素质的目的。
