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初中班级情况总结范文1
关键词：存在的问题；加强管理；方法策略
作为一名初中班主任，每天都要接触各种各样的学生，因此，教师在具体的管理工作中就要结合学生的实际情况来制订一些相应的管理策略。当前，我国初中班主任的管理工作也已经取得了一些成果，但是，我们不能忽视其存在的一些问题。
一、初中班主任管理工作中存在的一些问题
从班主任的角度看，比如说，有些班主任受传统教学方法的影响，在教学的过程中只是一味地向学生灌输课本知识，而忽视了与学生之间的知识交流互动过程，这则不利于学生对知识的接受和理解；有的班主任不注重教学课堂环境的营造，无法激发学生学习的积极性，这可以说是班主任管理工作的不到位；从学生的角度来看，有些学生受各种社会思想的影响，在心中树立了“读书无用”的观念，对自己的学习会出现不上心、不专心的现象。在一个班级里，总会有那么几个调皮的学生影响班主任的班级管理，而且有些学生严重缺乏班级责任感，觉得班级建设与自己无关，面对自身存在的问题也不及时改正，这则不利于文明、团结班集体的建设，一个集体像一盘散沙的话，不仅会阻碍班主任的管理工作，而且对学生的学习也会产生消极影响。
因此，班主任就要在充分分析班级存在问题的前提下，提出加强班主任管理工作的方法策略，以此来完善初中班主任的管理工作。
二、加强初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素质
班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。首先，班主任要不断提高自身专业知识，如：教育学知识、学生心理学知识等，这样才能得心应手地教授学生文化知识；同时，教师要善于控制自己的情绪，对于班级中调皮不听话的学生要善于引导，可以向学生讲道理，让学生意识到自身的错误，切不可用激烈的言辞批评学生，要注意保护学生的自尊，用合理的方法来解决问题。
2.加强与学生的沟通交流工作
初中生正处在心理发育的初级阶段，难免对一些问题的理解有一些不成熟，因此，教师就要善于与学生进行沟通交流，了解学生的心理，让学生能够以一个正确的态度对待生活和学习，比如：有的学生对当前的学习目标不明确，不清楚自己学习是为了什么，这时候教师就要主动与学生交流，引导学生认识到学习对于生活的重要作用，以及学习会有助于以后的工作，使学生树立正确的学习态度；在课下，班主任还要与学生的家长保持联系，把学生在课堂上的行为表现反馈给家长，同时了解学生在家中的学习情况，与家长共同探讨教育学生的方法模式。
3.树立正确的态度，以公平原则对待每一位学生
作为一名初中班主任，就要以公平公正的态度对待班里的学生，对于刚升入初中的学生来说，有的学生可能接受初中知识有些困难，有的学生则可能会很快地掌握知识，在这种情况下，班主任就要主动与学生交谈，了解他的学习方法等，向他说明初中知识的学习技巧，要用公平的态度对待不同学习层次的学生，每位学生都希望得到老师的鼓励和关心，这也非常有利于学生在学习上积极进取、努力上进。因此，教师就要树立正确的教学态度，多多关心班里的学生，以公平公正的态度对待学习成绩不怎么好的学生，善于发现他们的优点，用一颗真诚的心给予学生关怀，使学生树立自信心，在学习上更加努力。
4.培养学生干部，让学生自己来管理班级
想让学生意识到集体的重要性，就要让学生融入进来，把班集体当成自己的家。因此，初中班主任可在班里竞选班干部，让学生自己来管理自己的“家”，这样的话，学生就能意识到集体与自己有着紧密的联系，从而为集体建设作出自己的贡献。在具体的班级管理中，班主任可让学生竞选不同职位的班干部，正、副班长、学习委员、劳动委员以及各个学科的学习委员，班上的事情一般比较繁琐，让大部分学生都投入班级管理中来有利于培养他们对班级的责任感。
对于初一的学生来说，在班级管理这方面经验难免不足，那么，班主任就要多辛苦一点，要在班级里树立正确的班风、学风，抓好日常的学习纪律，而且对一些小事也要耐心指导学生，如：在开班会的时候，指导学生写班会总结；出黑板报的时候，指导学生搜集材料以及教给学生画画的技巧。一步步地指导学生管理班里的事情，可定期开展“班级管理经验交流会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力和与人交往的能力。
5.加强对学生青春期的教育
初中生正处于青春期，这个时期学生在心理和生理上都会发生重大变化。因此，班主任要加强对学生青春期的教育，帮助学生理智地对待性冲动，对于男女学生之间的正常交流要正确引导，同时，引导学生正确对待早恋，让学生认识到早恋和正常交往的区别，引导学生正确地与异性进行交往。
通过以上分析可以发现，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正处于青春期，又面临着中考的压力，班主任就要善于从学生的实际情况出发，在保护学生活泼天性的前提下教授学生课本上的知识。在管理的过程中，会出现一些问题，面对这些问题，班主任就要及时总结，了解问题发生的原因，然后再采取方法措施来避免问题的发生，为学生创造一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（4）.
[2]姚云舟.再谈初中班主任德育工作[J].新课程：教育学术， 2010（3）.
初中班级情况总结范文2
[关键词]：初中班主任 班级管理 规划在初中教育阶段，学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全形成，在这一特殊阶段，不仅需要帮助学生学习好文化课知识，还应该注重对他们思想道德和人格品质的培养，初中班主任责任重要，需要从所有学生的身心健康发展出发，提升自身的班级管理与规划意识，为学生的成才需求与个性发展进行科学合理的规划。
一、初中班主任需要具备的专业管理素质
首先，先进的育人理念，作为初中班主任应该深入学习教育法规，与学校的规章制度，并全面贯彻落实到教育管理工中，这是班主任进行教学与班级管理的方向，也是标准，所以，初中班主任需要不断学习先进的教书育人理念，深化班级管理方面的理论知识。其次，坦荡无私的思想境界，初中班主任需要明白班级管理工作的目的，并不是为追逐名利，而是促进初中生综合能力的发展，使学校的管理水平得以提高，班主任应具备无私奉献的高尚品德，明确班级管理与规划工作是为了学生的长远发展，以学生为中心开展班级管理工作。再次，全局观念与整体意识，初中班主任在班级管理工作中，需要紧抓班级的所有工作，不仅只关注学生的考试成绩，应该促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，对于所有学生应一视同仁，公平、公正的对待他们，关注班级的整体发展，与学生之间的关系和谐平等。
二、初中班主任对班级管理与规划的方法
1.制定完善班级管理制度。初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。
2.学习与生活要松中有严。在初中教育阶段，班级是学生学习与生活的主要场所，班级是一个大家庭，班主任则像父母一样，给予学生无限温暖与关怀，班主任不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行心与心之间的沟通与交流，帮助他们解决学习与生活中的困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加一些有利于身心健康的课外活动或娱乐活动，在学习方面，对学生的要求不能太松，时时刻刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度，对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩较差的学生，并不能以批评和训斥为主，而是应该有耐心的教育、引导和激励，如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当的批评他们，并加强督促。
3.针对学生个性因材施教。在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。
4.培养学生沟通交流能力。在现代社会生活中，沟通交流是一门十分高深而重要的技能与学问，人与人之间的沟通和交流相对关键。所以，初中班主任在对班级进行管理与规划时，应重点培养学生的沟通与交流能力，这也是构建良好师生关系的前提与基础。在班级管理工作实践中，班主任应该了解学生的所思、所想以及心理活动和心情状态，以便能够更好的管理整个班集体。班主任可以每周都抽出固定时间，组织学生学习文明礼仪，并开展交流会，让学生之间多沟通、多交流，相互讨论和学习，鼓励他们多阅读一些关于沟通交流的书籍，使师生之间和生生之间的关系更加融洽、和谐。例如，当有学生发生矛盾或冲突时，班主任需要做的并不是训斥或严厉批评，而是应该进行耐心的教育和心理指导，让他们明白同学之间应该和睦相处。
三、总结
综上所述，在初中班主任对班级进行管理和规划时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善一个班级管理体系，以学生为中心，多征求他们的意见，从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心得以健康成长与发展。
初中班级情况总结范文3
关键词：初中；班主任；自我管理；构建策略
以往初中班主任在开展工作的过程中，通常都比较重视初中生学习成绩的提高，并未针对初中生的综合素养进行全面、有效的培养。这也致使初中生的全面发展受到了很大的阻碍。在素质教育大力推行的现如今，初中班主任必须将工作的重心从初中生的学习成绩上转移都初中生全面发展上，通过学生自我管理模式的构建，充分体现初中生在班级管理工作中的主置，进而充分发挥这一管理模式的重要作用。
初中班主任工作中构建学生自我管理模式的重要性
构建学生自我管理模式不单单有助于班主任工作的顺利开展，同时还有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社会适应能力。特别是在现阶段多种文化的影响下，很容易致使初中生的心理、思想观念发生变化。但是当初中生的自我管理能力得到明显提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影响，这样更加有助于初中生的健康成长。与小学阶段的学科知识相比，初中阶段的所要学习的知识具有一定的难度，所以对初中生的要求也要更高，如果出总是的自律能力较为薄弱，那么其在教学课堂上很容易出现溜号、走神的情况，一旦出现这些情况，其通常就很难再跟上教师的教学思路，学习起来便会更具难度。构建学生自我管理模式，可以很好的激活初中生的组织能力和管理能力，充分体现初中生自我价值，促使其树立起学习的自信心。另外，学生自我管理模式的构建，所有初中生都在进行自我管理，这样便可以消除初中生与班主任之间的隔阂，这样班主任就可以及时的发现班级内部有待解决的一些问题，并通过较容易被初中生所接受的方法加以解决，以此进一步提高班级管理工作的效果。
初中班主任工作中构建学生自我管理模式的有效策略
强化初中生的管理意识
若想充分发挥学生自我管理模式的重要作用，就必须强化初中生的自我管理意识，这也是顺利开展班主任工作的重要前提和基础。初中阶段的学生其认知能力和判断能力都比较薄弱，在学习与生活中所表现出来的自我管理意识也较差。如果在这一阶段，班主任未对其进行科学的引导和指导，很容易致使其出现一些错误的行为[1]。因此，班主任在开展工作的过程中，需要让初中生认识到自我管理对自身的成长与发展重要价值，从而自觉的遵守学校和班级的各项规定，对自身的行为进行很好的约束，逐步的形成正确的思想观念和良好的行为习惯。初中班主任不单单承担着管理班级的职责，同时承担着学科教学的重要职责。所以，班主任可以将初中生的自我管理和学科教学任务进行有机结合。逐步的将自主学习权、自我管理权归还给初中生，以此让初中生感受到班主任对其的信任。这样初中生便会形成自我总结与分析的良好习惯。当初中生遇到问题时，班主任不要直接告诉初中生解决问题的方法，更加不可以直接帮助初中生解决，而是应该引导初中生与其他同学一同进行探讨和分析，以此找到解决问题的方式与方法，这样不仅可以增强初中生自我管理的自信心，同时还可以使其获得一定的成就感，并还有助于初中生解决问题能力的提高。
提高自身的专业素养
与其他学科教师相比，班主任的责任更加重大，对班主任专业水平和专业素养的要求也要更高一些。以往班主任在开展班级管理工作时，通常都是将班级秩序的维护、初中生学习行为的监督为中心，利用各项班规来制约初中生的行为。新课改实施后，显然传统的班级管理模式已经无法满足的当前的教育教学要求[2]。作为班主任一定要注重提高自身的专业素养，并认识到在班级管理工作中，自己所扮演的不单单是监督者与管理者，同时还需要做好初中生成长道路上的指引者。这就要求班主任必须建立起正确的班级管理理念，并不断地学习先进的班级管理方式，学会站在初中生的角度，加强与其之间的交流和互动，通过自身的人格魅力获得初中生的尊重。另外，作为初中班主任在平时可以多学习一些有关班级管理方面的知识内容，像心理学、教育学、管理学等，这些知识可以促使班主任在工作实践中找到新的思路，并且还可以使得班级管理工作的开展更具说服力。
充分发挥班干部的重要作用
班干部对初中班主任工作的开展具有很好的辅助作用。在构建学生自我管理模式的过程中，班主任一定要充分发挥班干部的重要作用，除了要发挥班干部的辅助作用以外，还应该充分发挥班干部的榜样作用，有效的激活初中生的好胜心，促使其自觉的规范自身的行为[3]。例如：班主任可以放权给班干部，让班干部组织初中生召开班会，这样不单单能够消除其他初中生对班干部爱和老师打小报告的印象，这样更加有助于班干部自身重要作用的充分发挥。另外，在评选班干部时，一定更要公平、公正、公开。并且要通过民主投票的方式，由整体初中生一同投票评选出班干部。需要特别注意的是，每个月都需要进行一次民主投票评选，让人人都有当班干部的机会。这样初中生便会在平时更加努力的规范自身的行为，更好的进行自我管理。
构建规范的班级管理评分制度
初中生虽然已经经历了多年的学习，但是其独立思考能力、正确辨别是非的能力依然较差。当初中生遇到困难时，通常都会选择逃避。为此，班主任平时一定要注意观察初中生，及时对初中生的心理动向进行干预。结合初中生的年龄和心理特点构建规范的班级管理评分制度，坚持落实以人为本的班级管理理念，对初中生在学习和班级生活中的表现进行综合评价，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期组织初中生召开“谁是班级小明星”的活动，首先，教师可以让初中生针对自身在这一段时间内的实际表现情况进行自我评价，以此进一步强化初中生的自我管理意识，帮助初中生正确的认识自我，从而更好的进行自我管理。随后，教师可以引导其他初中生对该名初中生进行补充式评价，以此从不同的角度帮助其发现自身存在的不足之处。随后再由班干部给予其客观的评价打分。最后由班主任进行总结和综合打分，最终评选出该阶段的“班级小明星”。通过班级管理评分制度的构建，可以有效的调动初中生进行自我管理的积极性，促使其更加自觉的规范自身的行为。
结束语：
综上所述，初中班主任在构建学自我管理模式时，必须注重强化初中生的自我管理意识，让初中生自觉的约束自己的思想观念和行为。
参考文献
[1]薛万军.用爱心播种希望——浅谈初中班主任的管理工作[J].考试周刊，2020(95):19-20.
[2]宋清.初中班主任在班级管理中面临的困境与应对措施[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(21):120.
初中班级情况总结范文4
关键词：初中教学 班主任管理 教育艺术
中图分类号： G635.1 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0198-01
初中班主任在班级中具有主导、组织和管理的作用，对学生习惯养成、学习能力、思想教育和心理健康等方面都具有深刻的影响，班主任要帮助初中生正确认识探索世界、树立正确的人生观和价值观，引导学生正确度过这一关键时期。而随着我国教育课程的不断改革，初中班主任的管理模式也在不断改变并完善，但是由于改革期较短，管理模式和管理效果还存在一些问题，以待解决。
1 初中班主任需要具备的素质
初中班主任担任着处理班级各项事务、调节各种人际关系的角色，因此不能为了自身的喜怒去影响正常的工作。班主任的工作并不是为了争名逐利，而是为了提高学习的管理水平，激励学生不断奋进。因此班主任首先要具备淡泊名利的崇高思想观念，自觉提高思想觉悟，不过分追求荣誉和物质奖励，在利益面前要保持清醒的头脑，不断为社会奉献。班主任还要具备先进的教学理念，要有献身教育事业的崇高思想，将教育理念融入到平时的教学中。教师要根据《教育法》等一系列政策正确认识到教育的标准和方向，通过转化为自身的精神动力来给初中学生打好基础，这是作为一个优秀班主任的前提和基础。教师还要树立整体发展的观念，不偏向任何一个学生，对学生的进步要进行恰当的鼓励，对学生犯的错误要进行批评教育，从大局出发，全面提高教书育人的水平。
2 初中班主任在教学中存在的问题
在社会不断进步的背景下，人们对于教育的重视程度越来越高，但是由于计划生育政策和人们思想观念的转变，在教育中也助长了很多不良习惯。由于很多孩子是独生子女，家长对其基础的重视程度很高，因此会出现给初中班主任和任课老师送礼的现象，一些班主任不能抵制住诱惑，助长了嚣张气焰的增长，导致班主任偏袒学生的现象出现，甚至出现“因钱施教”的现象。这对教育来说是很不利的，不利于正确引导学生的成长发展，甚至会对一些学生以后的学习生活埋下利益渠道的种子。
在知识不断更新和社会环境不断变化的条件下，一些班主任的管理思想和教育理念还停留在传统的教育习惯中，没有随着时代的进步发生改变。这就降低了班主任的自身信服力和管理能力，一定程度上抑制了教育的发展完善。面对我国应试教育的压力，初中班主任过于重视学生的学习成绩，在管理上对学生的学习施加了更多的压力，导致学生在很长一段时间内还处于一个紧张、激烈的竞争环境学习环境中，不利于学生的长远学习和发展。如果单纯凭借成绩来衡量一个学生的好坏，这对学生其他方面来说培养不利。
3 对初中班主任的建议
3.1树立正确的利益观
初中时期是学生成长的关键时期，班主任在这个阶段要责任的内容较多、任务较重，虽然在管理过程中经常会出现不顺心的情况，但是作为一个专业的教育者，要善于隐藏自己的情绪，不把个人情绪带到教育中来。面对部分家长送礼的现象，班主任要树立起正确的利益观，知道什么可为，什么不可为，不能因为利益就助长不正之风，给学生树立坏榜样。教师要树立正确的管理观念和利益观，积极打压不正之风，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为班级营造出一个良好的学习氛围，为学生奠定一个良好的管理基础。
3.2提高自身教学水平
初中班主任虽然作为一个班级的组织者和管理者，但同时也是一个教师，要把教书育人同班级管理相结合，只有把教学水平提高，才能更好地与学生沟通，拉近师生间距离，增强教师的影响力。初中班主任除了要提高自身的教学水平外，还需要有广阔的知识面，拥有丰富的基础知识和专业知识，学生才能对其有较高的评价，班主任的威信也能随之提高。因此，班主任不但要对自己学科的知识有充分的掌握，还要与其他的学科相联系，不断拓宽自己的知识面，提高理论修养，增强课堂的灵活性。
3.3因材施教
因材施教，首要要求班主任对学生的状况有深入的了解，在充分沟通其他学科教师的基础上，对学生能够有一个客观的评价。再根据不同学生的不同状况，制定出符合学生发展的教学策略，有针对性地进行辅导，这样才能让每个学生都全方面均衡发展。班主任要充分考虑到学生的理解感受，对不同学生提出不同要求，增强学生的自信心，让他们有不断前进的动力。
4 初中班主任的教育艺术
管理和教育也是一门艺术，初中班主任需要通过提高自身的管理水平，针对班级的状况，科学地制定管理方针。班主任要充分发挥班干部的作用，采取班干部管理班级的方式，建立班级委员会，实现学生的自治管理。初中班主任要认识到，虽然班级只是学校的一个最小单位，但是也要建立起相应的管理制度以保证正常的教学，管理制度要充分起到营造良好的学习氛围、树立良好的学习习惯的作用。班主任要掌握好班级的管理方法和艺术，营造出和谐的学习氛围，做到“两面抓”，既关心成绩好的学生，又关爱学习落后的学生，做到一视同仁，赏罚分明。
5 总结
初中班主任在具体的管理教育中充当一个引导人，引导学生全面成长，不断推动教学的进步。初中班主任不但是班级的管理人员，而且还是学生的朋友，是学生与家长沟通的纽带。因此班主任在管理班级的过程中，要树立正确的利益观，以教导为主，在充分尊重学生的基础上对学生进行合理批评，构建良好的学习氛围，带动学生进行更好的学习。
参考文献：
[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].管理与创新，2010（04）：213.
初中班级情况总结范文5
关键词：青少年发育；爱护；感化；有效沟通；艺术分析
农村地区教育教学资源相对比较欠缺，而且整体社会环境条件也比较落后，初中班主任老师的工作职责不仅限于教学，而更重要的是管理好班级学生。学生的成长包括生理方面的成长，心理方面的成长和学识水平的提高。如何更好地保证学生身心都能健康的成长，是班主任老师教学的核心任务之一。为了能够更清楚的了解学生的学习、生活、心理发展状况，需要班主任老师和学生进行深入有效的沟通，只有班主任老师在充分了解学生各方面特点的基础上，才能够做到更科学合理的班级管理。下面是本文对农村地区班主任老师有关班级管理沟通艺术的几点分析。
一、农村初中班主任老师在日常班级管理工作中应坚持的几点原则
把握班级管理原则，掌握班级管理的沟通艺术，是做好农村初中班主任工作的关键所在。对此，农村初中班主任老师在日常班级管理工作中，要充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系；要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则；要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生。
1、充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系
班主任老师要想实现对学生的有效沟通，把握好所在班级学生的基本特点，必要的时候还必须要亲力亲，以便了解学生的真实情况。农村地区的初中班级学生人数一般都不会太多，作为农村初中的班主任老师，完全有时间与精力充分了解每一位学生自身成长的一些经历和生活情况。农村地区初中学生大致可以了解其两方面内容：第一，学生家庭环境对学生的影响，第二，学生自己所表现出来的行为特点、性格特征。班主任老师要在深入了解上述两方面内容的基础上，有针对性地和每一位学生建立沟通关系。
2、要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则
处于初中阶段的学生正是其自尊心和自信心快速发展的阶段。这一时期的孩子容易受别人对自己评价的影响。一方面自己有着很强的自信心，但在受到别人否定或打击时会变得极不自信。另一方面，学生的自尊心很强，喜欢听更多鼓励的话语，鼓励对这一时期的学生来说效果最大。这就需要班主任老师在平时教学的学生业余生活中，对学生给予充分的信任，建立起学生继续向前的自信心。在学生犯错误或学习成绩下降后老师不能一味的批评指责，要结合学生的实际情况，做好学生的相关辅导帮助工作，尽可能多的让学生发扬自身的优点、长处。
3、要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生
初中阶段的孩子们还相当的单纯，尚未脱离父母的呵护，还处于一个成长与发展的阶段。这个阶段的学生，在他们眼里亲情是最好的家园，学生们的心理都希望有一位和蔼可亲慈母般的老师。对于老师的关心和爱护学生是不会拒绝的，在平时教学过程中，班主任可以多和学生说说心里话，对有特殊情况的学生给予及时的关心和照顾。甚至可以把学生当成自己的儿女一样去看待，要知道好的老师就是从爱的教育开始的。学生那个阶段，细腻、敏感、柔软的心灵，是很容易被老师的真情实意感化的。
二、农村地区初中班主任老师班级管理过程中沟通方式的简要分析
作为农村地区的班主任老师，在对班集体进行管理的过程中，一定要注重沟通的重要性，把我沟通的技巧与艺术，例如，班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧时，要选择恰当的谈话沟通时间、巧妙地安排设计沟通谈话的地点场景、使用委婉语言，态度应该适度和蔼等等。
1、班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧
其一，要选择恰当的谈话沟通时间。虽然老师主动找学生谈话，学生一般不会拒绝。但表面的接受也不等于内心的接受，初中时代的学生一般都是比较怕老师的，因此不能因为这一点而忽视了学生自身的感受。老师在找学生谈话前要细致观察学生的状态变化，尽可能的在学生心情愉快的时候谈话，这个时候学生也比较知心，愿意和老师分享自己内心的真实想法，所以这个时间沟通是最有效的。
其二，班主任老师要十分巧妙的安排设计沟通谈话的地点场景。在合适的情景下，学生才会耐心和老师谈话。现实班主任老师往往是不注意这一点，经常在很多同学或老师面前单独找某个同学谈话，这个时候学生往往羞于面子，不愿意与老师做任何实质性的谈话。
其三，班主任老师在与学生沟通时要使用委婉语言，态度应该适度和蔼。老师在和学生沟通谈话时最忌讳的是以居高临下、指责批评的态度语气和学生谈话。学生会很担心谈话的后果，因此老师需要转变谈话的语气、态度，做到保持温和婉转，和蔼可亲的谈话姿态。
2、班主任老师还要和每一位同学的亲属保持良好的沟通关系
鉴于农村地区学生的整体素质情况，班主任老师还应该与家长也要保持密切的联系。例如，当学生出现成绩下滑、情绪低落或经常迟到、早退，甚至是旷课的情况下，作为班主任老师，首先要做的就是及时与家长联系，通过与家长之间的交流，及时找出学生成绩下滑、情绪波动、上课不溜号等问题的真正原因，并在此基础上，尽可能地帮助学生纠正这些错误的行为，促使他们成为社会主义好学生。
3、利用网络加强沟通
在互联网不断发展的同时，网路聊天工具也已经普及，作为农村的班主任老师，应该多利用互联网聊天工具和学生建立网上的有效沟通。初中生热衷于当前的互联网聊天、网路游戏等等，老师要密切观察和控制学生对网络的沉溺，发现并及时制止。此外，班主任老师还可以借助网络聊天工具，加强与学生之间的沟通与交流，培养良好的师生关系。例如，张主任老师可以建立一个QQ群，在业余时间与学生在群里进行交流，让学生把自己当成朋友一样聊天，这样不仅有利于了解学生的心理状况，而且有利于增强师生之间的情感，从而促进良好班集体的建立。
结语
综上所述，班主任通过对学生细致的了解，才能建立真正有效的沟通，班主任老师要和学生建立平等、和谐、朋友式的师生关系，用爱心感染学生，为做好我们农村初中学生的教育工作打下良好的基础。
参考文献：
[1] 康剑飞.细微之处显成效――农村初中班级管理工作点滴[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）
初中班级情况总结范文6
关键词 教育激励 初中班级管理 目标 实施
中图分类号：G63 文献标识码：A
0引言
初中班级管理工作关系着初中学生的健康成长与学习进步。在班级管理中，激励是一种非常重要的方法。所谓激励指的是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。教育激励理论的有效运用，不仅能够有效激发学生的积极性和主动性，同时还能够促进学生的全面进步，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的作用。因此，在初中班级管理过程中，班主任应要结合学生的心理特点，积极运用教育激励的方法，对学生进行思想上的激励教育，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。
1教育激励理论的概念
对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是一种区别于传统教育模式的新手段，也是一种具备极强创新能力和实践能力的新型理论：一方面，它以尊重和爱护学生为前提，对学生的良好言行进行引导和鼓励，帮助学生学会从不同角度理性思考问题，激发学生的主观能动性和学习的积极性，树立人生阶段性目标，积极进取，充分具备正能量；另一方面，以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。使其不仅成为应试中的佼佼者，更成为社会所需要的学智体美全方面发展的综合性人才。教育激励理论在初中班级管理中的运用，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的影响。
2教育激励理论的作用
2.1活跃班级学习氛围，提高教育质量
在班级管理中，班级的学习氛围尤为重要，教学工作者除了在关注学生个人的成长之外，还要综合考虑班级整体的学习氛围，传统的班级管理模式过于注重成绩和规范对学生的评价和管理，往往使学生们处于备受压抑的高压学习环境中，无法对学习产生兴趣，甚至产生厌学心理。因此，要积极地将教育激励理论运用于初中班级管理中，为学生打造良好的学习氛围，创建一个健康充满活力同时具备竞争力的班集体，使学生积极地发挥主观能动性，真正的在学习中找寻到兴趣和乐趣，不断提升自身学习能力和水平，最终推动教学质量的不断提高。
2.2激发学生潜力，调动学生学习主观能动性
在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每一个个体的发展。学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进一步的探索，内心渴望交流却不愿意表达。因此，在进行班级管理中，要加强对学生个性的了解和培养，最大程度的调动学生的主动性、积极性、和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主动去学，发挥主观能动性，提高学习的效率，得到更优异的成绩。
3教育激励理论的实施
3.1结合实际，树立可行性目标
在初中班级管理中，不能忽视个体的特性、空喊口号和制定过大过高难以实现的目标，要结合学生的实际情况和条件进行教育激励。中学生的自我意识进一步增强，对于阶段性应当完成的目标有了一定的规划能力，目标的建立和实现，对于学生自身学习生活有着积极的影响和帮助。目标的建立首先也是最重要的是要结合实际，要符合现阶段学生的实力和发展水平，不能过于空洞和脱离实际，否则目标既无法得到实现，也根本无意义可言。其次，要在不同阶段设置不同大小的目标，目标的设置就像一座金字塔，需要不同的小目标和大目标共同组成，要在大目标下分出层次，分布实现大目标。教师应当重视小目标和大目标的建立，小目标即短期目标，大目标即长期目标，鼓励和督促学生完成日常学习生活中的各阶段短期目标，最终一步一步完成长期目标。
3.2因材施教，强调榜样的作用
在不同的学习场合中，每个人所表现出来的学习特点是不一样的，这就要求教师们要凭借自己的经验和能力，以学生的实际情况、个别差异为出发点，根据学生的具体表现和能力对症下药。因此，在初中班级管理中教育激励中，需要教师不断的加深对每个学生个体特点和能力进行掌握，了解每个学生的长处和劣势，针对学生的具体学习情况进行教学和管理，注重学生个性的培养，不断激发学生学习或者是其他方面的潜力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。除此之外还要强调榜样的作用，教诲是条漫长的道路，而榜样是条捷径。对于正处青春期的中学生而言，心理的发育更为复杂，容易受到他人的影响，这就需要教师对学生进行正确的引导，为学生们找寻榜样，例如历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，鼓励学生学习榜样的优秀品质和精神，产生学习的兴趣和动力，从而促进自身的不断发展。
3.3 增加沟通，关怀激励法
初中班级管理过程中，班主任老师对学生给予人文关怀是不可或缺的，作为情感激励以及信任激励的主要途径，有利于提高班级管理效率。实践中，班主任老师应当做的工作如下。
（1）学习上应当给予学生支持、关怀和帮助。作为班主任老师，应当树立正确的育人观，立足学生的全面发展，做好班级管理工作 。（2）对学生心理需求加强关怀。对于学生而言，不仅需要老师对其学习进行关心和帮助，心理、生活上的关心也是不可或缺的。实践中我们可以看到，多数优秀的班主任老师，课上、课下，能与学生在一起，他们既是师生关系又是朋友关系。
3.4 灵活教学，启发学生自主学习
在具体的教学过程中，笔者结合自己的教学实践，做出如下阐述。
3.4.1营造氛围，调动情绪
兴趣往往对要学习研究的目标产生很大的激励作用。怎样让学生产生兴趣是一个关键问题。比如，可以借用诸如类似评书的悬念、喜剧等效果，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望，教师适时展开主题，与学生建立起互动的信息反馈渠道，激励学生发现问题、思考问题。 在激励学生情绪的过程中，作为教师，要始终情绪饱满，切忌表现出冷漠、倦怠、厌恶、愤怒等消极情绪，要引导学生形成良好的思维品质、积极的思维情绪。由于学生的年龄和阅历，心理不稳定且易受打击是难以避免的。要乐于鼓励、善于鼓励，保护学生对知识的渴望和探究的自主性和积极性。
3.4.2互动参与，启发思维，突出学生的主体地位
在问题被教师或学生提出并思考的基础上，教师可以通过诸如提问、鼓励学生讨论等多种教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。要意识到，在课堂上，教学的主体是学生而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要慎重选择。但不论是讲授法、问题法、发现法还是观察法、演示法等，目的只有一个，就是启发、培养学生的独立思考问题、发现问题、解决问题的习惯和自主能力。启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如何通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。
4总结
综上所述，教育激励不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念。在初中班级管理中运用教育激励理论，可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成，促进学生的自我管理、自我教育、自我督促，使得学生的个性得到充分的发展。科学的教育激励理论可以进一步完善初中班级的管理机制，对提高班级管理质量有积极的促进作用，对学生的健康成长也有重要的推动作用。因此，广大教育工作者应不断加强对教育激励理论的研究，探索具体有效的实施策略，以便更好的运用于班级管理中，从而提升班级管理工作的质量。
参考文献
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[2] 张爱英.教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].课程教育研究，2016（29）.
[3] 李玉红，张世雷.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园：中旬刊，2016（9）.
